«Проблемно-ориентированный анализ по конечным результатам деятельности МАОУ гимназии № 32 в 2012-2013 учебном году г. Калининград 2013 г. 1 Цель анализа: аналитическое обоснование планирования работы гимназии в ...»

Министерство образования Калининградской области

Комитет по образованию

администрации городского округа «Город Калининград»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

г. Калининграда гимназия № 32

Проблемно-ориентированный анализ

по конечным результатам деятельности

МАОУ гимназии № 32

в 2012-2013 учебном году

г. Калининград

2013 г.

1 Цель анализа: аналитическое обоснование планирования работы гимназии в 2012учебном году на основе определения факторов и условий, повлиявших на результаты деятельности в прошедшем учебном году.

Анализ проведен по основным направлениям работы гимназии и включает в себя следующие разделы:

Анализ условий образовательного процесса:

1.

данные о контингенте обучающихся;

1) данные о формах обучения, образовательных программах;

2) научно-методические условия;

3) финансовые условия;

4) нормативно-правовое обеспечение;

5) обеспеченность квалифицированными кадрами;

6) материально-технические условия;

7) информационное обеспечение УВП;

8) здоровьеформирующие и здоровьесохраняющие условия 9) Анализ учебно-воспитательного процесса 2.

Анализ результатов внеурочной образовательной деятельности 3.

Проблемно-ориентированный анализ итогов 2012-2013 учебного года 4.

выполнение плана работы гимназии;

1) выполнение образовательной программы на 2012-2013 г.;

2) выполнение плана работы ВШК; влияние внутришкольного контроля на 3) динамику образовательного процесса.

выполнение плана работы НМС, Информационно-аналитического центра;

4) влияние научно-методической работы на динамику образовательного процесса.

выполнение плана воспитательной работы, влияние воспитательной работы 5) на динамику образовательного процесса.

Цели и задачи развития образовательной среды на новый 2013- 5.

учебный год.

Целью деятельности коллектива гимназии в 2012-2013 учебном году являлось:

- повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям граждан Калининградской области (в рамках реализации целевой программы Калининградской области «Развитие образования на 2012-2016 годы», утвержденной постановлением Правительства Калининградской области от 11 октября 2011 года № 759);

- обеспечение индивидуального психолого-педагогического сопровождения одаренных и способных учащихся, создание условий для развития потенциальных способностей каждого ребенка, обучение на основе индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с образовательным заказом обучающегося;

- модернизация и развитие инновационной инфраструктуры в системе образования гимназии, поддержка инновационной деятельности участников образовательного процесса.

- совершенствование управления административно-хозяйственной и ресурснообеспечивающей деятельностью гимназии, государственно-общественного управления, привлечение общественности к обсуждению и оценке качества образования в гимназии.

Задачи, поставленные перед гимназией в 2012-2013 учебном году:

Обеспечение доступности качественного гимназического образования на 1.

основе введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения. Обеспечение реализации ФГОС НОО в 1-3-х классах гимназии.

Обеспечение реализации ФГОС ООО в 5-6-х классах путем реализации 2.

проекта СУПЕРШИК «Модель создания оптимальных условий для внедрения и апробирования ФГОС ООО».

Дальнейшее развитие образовательного пространства гимназии на основе 3.

использования новейших информационных и телекоммуникационных технологий в системе основного и дополнительного образования; непрерывный мониторинг использования активных учебных, цифровых и информационных ресурсов в УВП.

Повышение качества образования в гимназии на основе механизмов объективного оценивания в соответствии с требованиями ФГОС, психологопедагогического сопровождения учащихся, реализации индивидуальной образовательной траектории.

Реализация проекта «Дистанционная школа», расширение сферы дополнительного образования, системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в различных областях образовательной деятельности Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей и подростков, развития психолого-педагогической, медико-педагогической и социальной поддержки их образовательной деятельности Стимулирование процесса повышения квалификации и переподготовки педагогических работников гимназии, обеспечивающего рост их профессиональной компетентности. Внедрение системы менеджмента по оптимальному использованию ресурсов (финансовых, кадровых, материальных, информационных).

Анализ условий образовательного процесса Динамика комплектования контингента учащихся за два года Динамика выбытия и прибытия обучающихся по ступеням обучения свидетельствует о постоянной работе педагогического коллектива по обеспечению оптимальных условий обучения, созданию системы непрерывного доступного, индивидуально ориентированного, качественного образования. Спрос со стороны заказчиков образовательных услуг - родителей (законных представителей)- на обучение в гимназии превышает возможности гимназии.

Количественные характеристики выбытия учащихся по ступеням обучения На ступени среднего (полного) общего образования Количественные характеристики прибытия учащихся по ступеням обучения На ступени среднего (полного) общего образования прибывших в гимназию из других образовательных учреждений У учащихся, прибывших в гимназию из других образовательных учреждений, период адаптации может продолжаться от 2 недель до 2 месяцев. С целью выяснения степени адаптации вновь прибывших учащихся к условиям гимназии, выявление наиболее актуальных для детей трудностей для дальнейшего оказания им педагогической и психологической помощи через 6 недель после начала учебного процесса в срок с 15.10.12 по 20.10.12 было проведено анкетирование и интервьюирование.

Факторы, способствующие адаптации учащихся:

1. Единство педагогических требований к оценке учебного труда результатов личностного роста.

2. Скоординированная деятельность педагогического коллектива:

-по формированию знаний и надпредметных умений;

-по включению форм организации обучения (парная, групповая, индивидуальная работа) и организационных форм обучения (семинар, лекция, зачет, учебная дискуссия);

-по интеграции учебного материала различных предметов вокруг проблем, имеющих социально-экономический аспект;

-по организации совместных воспитательных усилий классных руководителей.

3. Благоприятный психологический климат (атмосфера) в классном коллективе.

4. Система дифференцированной и индивидуальной работы учителей-предметников, классных руководителей, психолога.

Численность контингента обучающихся в гимназии стабильна, сохраняется постоянное число класс-комплектов, обусловленное вместимостью здания гимназии.

на ступени среднего (полного) общего образования Работа по сохранению ученического контингента По оказанию материальной помощи учащимся (на питание) 1.2. Данные об образовательных программах, формах обучения Учебный процесс в 2012-2013 учебном году строился в соответствии с учебным планом, в режиме 6-ти дневной недели (в начальных классах по 5-дневной неделе), одной смены, соответствовал требованиям СанПиНа.

В МАОУ гимназия № 32 в 2012-2013 учебном году были реализованы общеобразовательные программы на основе:

ФГОС НОО в 1-3 классах, ФБУП -2004 г. в 4-х классах на основе УМК «Школа 2100»

ФГОС ООО в 5-6-х классах;

ФБУП-2004 г. в 7-9-х классах;

ФБУП-2004 г. в 10-11-х классах.

10 «А» социально-экономический;

10 «Б» физико-математический;

10 «В» двухпрофильный (1-я группа естественнонаучная; 2-я группа лингвистическая);

11 «А» социально-экономический;

11 «Б» физико-математический;

11 «В» химико-биологический;

11 «Л» филолого-лингвистический.

На момент итогового контроля все учащиеся успешно освоили образовательные программы, аттестованы по выбранным предметам, полученные отметки внесены в классные журналы, пройденные элективные курсы по выбору внесены учителями предметниками в соответствующий журнал. Отставаний по выполнению образовательных программ нет. Программы за учебный год выполнены полностью.

На основании заявлений родителей учащихся, Устава гимназии ряд учащихся осваивал общеобразовательные программы и программы дополнительного образования по индивидуальным учебным программам и образовательным траекториям:

Численность обучающихся по индивидуальным образовательным траекториям на ступени среднего (полного) общего образования 6 По индивидуальным образовательным программам на дому на основании приказов комитета по образованию администрации городского округа «Город Калининград», заключений КЭК, заявлений родителей, в текущем учебном году в гимназии обучалось двое учащихся: Захаров Федор (6»в» класс, приказ №77/3 от 05.09.11) и Семина Дарья (9 б класс, приказ №7/1-ос от 29.01.13). Отставаний по выполнению образовательных программ нет. Программы за учебный год выполнены полностью. Также в отчетном учебном году осуществлялось обучение в дистанционной форме на основе технологий: скайп, электронная почта, Дневник.ру, в среде Moodl.

Дистанционное обучение в гимназии регламентируется Положением о дистанционном обучении в МАОУ гимназии № 32 г. Калининграда и Регламентом дистанционного обучения МАОУ гимназии № 32 г. Калининграда. Адрес дистанционной школы в среде Moodl: http://109.237.3.229/ Формы дистанционного обучения, имеющие развитие в гимназии в 2012- учебном году:

Обучение на основе Skyp (по индивидуальным образовательным программам).

Дистанционно по индивидуальной образовательной программе на основе Skyp обучается Захаров Федор, ученик 6 в класса, по всем предметам учебного плана.

Программа 1 и 2 четверти была освоена полностью.

Обучение на основе рассылки заданий учащимся по е-mail, с последующей проверкой и корректировкой осуществляется для учащихся, находящихся на смешанной (очно-заочной) форме обучения (Дегтярева Анна, 10 в класс) по профильным предметам (биология, химия). Программа 1 полугодия полностью выполнена.

Обучение на основе рассылки индивидуальных или групповых заданий через сайт Дневник.ру., личные сайты учителей гимназии На сайте Дневник.ру зарегистрированы все учащиеся гимназии и родители учащихся. Рассылка заданий с обратной связью (ученики размещают выполненные задания на своих личных страницах Дневника.ру) осуществляется по профильным предметам, изучаемым на углубленном уровне (физика, 10 – 11, химия 10 – 11, биология, 10 класс) Личные образовательные сайты и блоги имеют следующие учителя гимназии:

Учителя начальных классов:

Данилова И. В. http://gimn2010v.ya.ru/ Кочкина Т. В. http://kochckina-tat.ya.ru/ Пухлякова Ю. Б. http://julia-puhliakova.blogspot.com/ Рыженко О.В. http://nach2a.ya.ru/#y5id Чащухина О. В. http://gimnazianach.ya.ru/ Галышева В. В. http://nach4b.ya.ru/ Личные образовательные сайты и блоги учителей начальных классов ориентированы на работу с родителями, установление единства требований семьи и гимназии, обеспечение удовлетворенности учебно-воспитательным процессом.

Чащина Г.Ф. www.chgf.jimdo.com Кудравец Е.А. www.chemi29.jimdo.com Личные сайты учителей предназначены для поддержки одаренных учащихся, участников муниципальных и региональных олимпиад. Результативность такой формы взаимодействия ученика и учителя подтверждается результатами участия гимназистов в олимпиадах по предмету муниципального и регионального уровня.

Обучение математике на основе сайта uztest.ru На основе сайта uztest.ru дополнительно занимаются математикой учащиеся 6а, 6в классов с элементами ФГОС ООО, а также все учащиеся гимназии с 7 по 11 класс.

Обучение на основе сайта дистанционного обучения гимназии «ГЕНий»

http://109.237.3.229/ Профильность обучения в соответствии с реализуемыми образовательными Общеобразовательные классы МАОУ гимназия № 32 реализует на ступени полного среднего общего образования программы физико-математического, филолого–лингвистического, химикобиологического и социально-экономического профилей. В 10-11-х профильных классах обучение ведется по углубленным программам повышенной сложности, что также предусматривает организацию самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, профессиональное самоопределение на основе индивидуальных образовательных программ (ИОП) и системы элективных курсов по выбору. На ступени полного среднего образования расширение спектра образовательных программ осуществлялось за счет разнообразия элективных курсов, системы дополнительного образования по договорам с различными образовательными учреждениями. 100% учащихся имеют свой образовательный маршрут профильного обучения, профессиональной ориентации. Высокое качество реализации ООП профильного образования на старшей ступени гимназии подтверждается внешней оценкой, такой как результаты ЕГЭ, Fit1, Fit 2 по немецкому языку, участия в олимпиадах и конкурсах регионального, всероссийского и международного уровня.

Эффективность реализации программ профильного обучения (% учащихся, успешно сдавших ЕГЭ по профильным предметам) Экзамены по профилю, физику, в 11б (физико-математическом классе) выбрали человека – 68,75%; в 11в (химико-биологическом) выбрали биологию и химию человека – 78,57%; в 11л (гуманитарном) иностранный язык выбрали 17 человек – 68%.

Общая эффективность реализации программ профильного обучения может быть признана достаточно высокой. Анализ выбора выпускниками предметов для сдачи экзаменов по выбору показал, что по эффективности реализации профильных программ лидирует химико-биологическое направление. Показателем успешности реализованной модели профильного обучения является успешная сдача ЕГЭ выпускниками гимназии и стабильно высокий процент поступления в вуз по выбранному профилю (МФТИ, МГУ, Академия им. Баумана, Санкт-петербургская Военно-медицинская академия, Санктпетербургская медицинская академия им. И.М. Сеченова, Смоленская медицинская академия, Высшая школа экономики, БФУ им. Канта). Учебные программы углубленного профильного образования имеют логическое продолжение в программах внеурочной деятельности и дополнительного образования. Система дополнительного образования интегрирована с основным образованием, что позволяет в рамках профиля реализовать индивидуальную образовательную траекторию, сформировать метапредметные навыки, решать практические задачи в предметной области, получить начальную профессиональную компетентность. Обязательным компонентом индивидуальных образовательных программ учащихся является исследовательская или проектная деятельность, работа над индивидуальной темой в рамках учебного плана на основе интеграции основного и дополнительного образования. Таким образом, обеспечивается принцип вариативности и дифференциации на ступени среднего (полного) общего образования в пределах единого образовательного пространства гимназии.

Целевые задачи на следующий учебный год:

Реализация программ ФГОС НОО в 1-4 классах, ФГОС ООО в 5-7-х классах, экспериментальное введение ФГОС С(П)ОО в 10-х классах.

Обеспечение преемственности программ НОО, ООО и С(П)ОО.

интегрированных в программы ФГОС.

Реализация программ ФГОС С(П)ОО на основе индивидуальных образовательных траекторий, индивидуальных образовательных проектов.

1.3. Научно-методические условия Выполнение плана работы гимназии на 2012-2013 учебный год по обеспечению высокого качества образовательного процесса осуществлялось за счет создания необходимых научно-методических условий путем повышения педагогического профессионализма, через систему научно-методической и опытно-экспериментальной деятельности, морального и материального стимулирования лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации.

Показатели эффективности научно-методической деятельности педагогов:

Участие в профессиональных конкурсах, семинарах, конференциях педагогов (в форме доклада, мастер - класса, открытого урока) Организация дистанционного обучения учащихся (при наличии разработанного дистанционного курса, регистрации учащихся) Реализация ФГОС через внеаудиторные, внеклассные формы занятий по предмету (в % от числа уроков за отчетный период) Прохождение курсов переподготовки, повышение квалификации (от количества часов) Экспертная деятельность учителя 1.3.1. Плановое повышение квалификации и профессиональной культуры учителей Для педагогического коллектива гимназии характерным стало непрерывное повышении квалификации в форме краткосрочных курсов, участия в семинарах и мастерклассах.

ФГОС: информационнов т.ч. 2012, Санкт – Петербург, современной школы Профессиональная готовность 23, в т.ч. 2012, Калининград, курсы ПК, педагога к реализации ФГОС руководитель, НОУ «Институт современного Основным направлением повышения квалификации в 2012-2013 г. являлось овладение инновационными образовательными технологиями, обеспечивающими внедрение ФГОС НОО и ФГОС ООО, новыми формами организации учебной деятельности, в том числе внеурочной и внеучебной деятельности, использование дистанционного обучения, обучения на основе информационных технологий в режиме onlain. Педагогическому коллективу гимназии удалось добиться стабильного роста качества образования, определяемого по показателям сдачи Единого государственного экзамена и итоговой аттестации учащихся. Проведенный анализ позволил установить, что эти достижения связаны с внедрением в учебный процесс современных образовательных, в первую очередь, информационных технологий.

Педагогические технологии обучения в среднем звене:

• развивающие технологии;

• технологию личностно-ориентированного обучения;

• здоровье-сберегающие технологии;

• игровые технологии;

• технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре;

• технологии проблемного обучения;

• элементы программированного обучения;

• элементы интенсивной методики;

• групповые технологии;

• теорию поэтапного формирования умственных действий;

• технологию индивидуализации обучения;

• педагогику сотрудничества;

• информационно-коммуникационные технологии.

• технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения;

• технологии, основанные на создании учебных ситуаций, мини-исследования, фронтальные опыты, целенаправленное наблюдение, мини-проекты, • КТО, метод интеллект-карт;

• технологии полного усвоения.

Педагогические технологии и методы обучения в старших классах:

• сценарно – контекстная;

• иформационные технологии и интернет- ресурсы;

• технология интерактивного обучения;

•обучение в сотрудничестве;

• личностно центрированное обучение;

• обучение с применением опорных схем, фреймов, case-studies;

• ТРКМ, ТРИЗ • исследовательские и проектные технологии • метод блочной подачи материала; укрупнение дидактических единиц;

• эвристический метод.

• информационно-коммуникационные технологии.

• технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения;

• технологии, основанные на создании учебных ситуаций, мини-исследования, фронтальные опыты, целенаправленное наблюдение, мини-проекты, • технология проблемного обучения; технология дебатов;

• лабораторный метод;

• метод программированного обучения;

• метод построения математических моделей, аксиоматический метод.

Проектирование уроков в соответствии с ФГОС НОО по результатам посещения уроков в 1 классах:

Формирование адекватной самооценки у обучающихся Формирование и развитие у обучающихся УУД:

Использование коллективных и групповых форм… Создание условий для деятельности учащихся на уроке Учет возрастных особенностей школьников Проектирование уроков в соответствии с ФГОС НОО по результатам посещения уроков в 2 классах:

Формирование адекватной самооценки у обучающихся Формирование и развитие у обучающихся УУД:

Создание условий для деятельности учащихся на уроке Использование проблемных ситуаций, вопросов Учет возрастных особенностей школьников Проектирование уроков в соответствии с ФГОС НОО по результатам посещения уроков в 3 классах:

Формирование адекватной самооценки у обучающихся Формирование и развитие у обучающихся УУД:

Создание условий для деятельности учащихся на уроке Использование проблемных ситуаций, вопросов Учет возрастных особенностей школьников Перед учителями 4 – классов была поставлена задача введения элементов внедрения ФГОС. Проектирование уроков в соответствии с ФГОС НОО по результатам посещения уроков в 4 классах:

Эффективность соотношения использования… Современного оборудования кабинета начальных… Применение активных методов обучения,… Создание атмосферы взаимопонимания и … Использование разных управленческих моделей Создание условий для деятельности учащихся на уроке Учет возрастных особенностей школьников Использование возможностей проектирование урока в соответствии с требований ФГОС НОО представлено на диаграмме:

Сравнительный анализ освоения инновационных образовательных технологий за три года:

Освоение новых педагогических технологий (в 1.Количество педагогов, использующих информационные технологии 2. Количество педагогов, использующих технологии проектной деятельности 3. Количество педагогов, использующих деятельности 4. Количество педагогов, использующих технологии расширения образовательного (экскурсии, посещение театров, музеев, лабораторий и т.п.) 5. Количество педагогов, использующих – карт, ТОГИС, ТРКМ, учебных мастерских:

1.3.2. Разработка новой системы оценивания достижений учащихся В течение прошедшего периода в гимназии велась работа по освоению инновационных форм и методов оценки качества образования на основе экспертизы продуктов их творческой деятельности, отрабатывались механизмы экспертизы и оценивания авторских проектов учащихся, к этой работе привлекались представители органов общественного управления образованием и социальные партнеры гимназии.

Разработана новая критериальная система оценивания результатов образования, включающая как внутреннюю, так и внешнюю оценку, самооценку и самоанализ (рефлексию) обучающихся; оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, интегральную оценку, в том числе – портфолио. Данная технология лежит в основе построения индивидуальных образовательных программ (ИОП) учащихся.

1.3.3. Формы методической работы на уровне предметных кафедр Методическая работа по обеспечению профильного образования ведется на уровне методических предметных кафедр, межпредметной лаборатории по введению ФГОС, лаборатории СОКО. Гимназия № 32 является опорной школой муниципалитета по таким направлениям, как внедрение современных образовательных технологий, в том числе ИКТ, ресурсной базой КОИРО по внедрению ФГОС ООО, СОКО, НСОТ. Гимназия – участник апробации современных информационных систем оценки качества образования совместно с АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика». Ряд мероприятий (семинары, научно-практические конференции, публичные лекции), связанных с организацией проектной и исследовательской деятельности учащихся, проводится совместно с преподавателями и научными сотрудниками БФУ, КГТУ, Центра немецкого языка им. Гете, ИЗМИРАН, Центра по атомной энергии. Методическое обеспечение внеурочной деятельности по профильным предметам обеспечивается на основе сотрудничества с заочной физико-технической школой МФТИ (математика, физика), Областным центром информатизации (информатика). Учителя математики и физики выезжают в МФТИ для повышения квалификации по совершенствованию профильного математического и физического образования школьников. Традицией гимназии является участие выпускников гимназии – студентов МФТИ в проведении выездных олимпиад МФТИ в гимназии в каникулярное время.

Методическое обеспечение внеурочной деятельности по английскому и немецкому языкам обеспечивается на основе сотрудничества с Центрами «Oxford Quality», «Cambridge English». Учителя немецкого языка систематически выезжают в Германию в Гете-Институт для повышения квалификации, получили сертификаты международного экзамена на соответствие (Гете Институт). Все учителя имеют сертификат международного экзамена ТКТ («Teaching Knowledge Test»), выезжают в англоязычные страны в рамках летних языковых школ и лагерей, международных проектов (российско-польских, российско-шведских, российско-немецких проектов). На базе гимназии также функционирует лингвистический клуб в рамках летнего оздоровительного лагеря.

Высокий научный уровень содержания учебных программ профильного углубленного обучения сочетается с применением большого разнообразия современных образовательных технологий в рамках системно-деятельностного подхода, направленных на развитие когнитивной сферы учащихся, формирование универсальных учебных действий, прежде всего в сфере саморегуляции и самоконтроля, формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию. Основной принцип организации образовательного процесса - единство активной учебнопознавательной деятельности, воспитания и социализации обучающихся.

Показателями эффективности применяемых педагогических технологий являются достижения учащихся: личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

Повышение квалификации в области дистанционных технологий В гимназии организовано обучение учителей формам и методам использования дистанционных технологий обучения. Регулярно проводятся семинары учителей предметных методических кафедр. Тьюторами, ведущими обучения выступают учителя гимназии, имеющие длительный опыт создания и применения дистанционных курсов – учитель истории Галина Леонидовна Василевская, учитель физики Эльвира Сергеевна Яремчук, а также учитель географии Елена Александровна Алешкова, которая имеет богатый опыт работы в обучении детей с особыми образовательными потребностями.

Опыт создания и применения дистанционных курсов тиражируется на все методические кафедры гимназии. Формы применения дистанционных технологий закреплены в локальных актах гимназии, что также нашло свое отражение в нормативноправовой безе по введению ФГОС, СОКО, критериях и параметрах оценки деятельности учителей по НСОТ.

1.3.4. Гимназия № 32 – базовая площадка КОИРО повышения квалификации На базовой площадке гимназии проведены стажировки по программам:

• «Организация образовательного процесса в условиях ФГОС ООО», 3 апреля г., для педагогов из Бурятии;

• «Выявление одаренных детей и создание условий для их развития», 13 сентября 2012 г., для педагогов Сыктывкара;

• «Организация образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами», 6.11.2012 г. для педагогов из Карелии;

• «Информационно-образовательная среда, как одно из условий реализации ФГОС», 01.12.2012 г., для педагогов Калужской области;

• «Организация образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами», • «Выявление одаренных детей и создание условий для их развития» 20 – 21 февраля 2013 г. для педагогов из Самары;

• «Дистанционные технологии в работе с одаренными детьми и детьми с особыми образовательными потребностями», 3 апреля 2013 г. для педагогических работников Республики Коми;

• «Организация образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами», 18.04.2013 г. для педагогов г.о.

Самара и Астраханской области.

12 педагогов - тьюторов прошли обучение и получили свидетельства о повышении квалификации. Стажировку на базе гимназии прошли более 80 человек.

Проведен педагогический десант в Нестеровский район Калининградской области, тема «Дистанционное образование, дистанционные педагогические технологии».

Участники: Алешкова Е.А.. Василевская Г.Л.. Шеленкова Н.Ю.

1.3.5. Экспериментальная и проектная деятельность Согласно целевой программе развития методической системы гимназии № «Создание личностно ориентированной методической системы гимназии», научнометодическая работа педагогов осуществляется в форме опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности.

Экспериментальная и проектная деятельность разворачивалась по следующим направлениям:

Деятельность муниципальной экспериментальной площадки «Оксфордское качество» (английский язык).

Результат: Ряд мероприятий (семинары, научнопрактические конференции, публичные лекции), связанных с организацией проектной и исследовательской деятельности учащихся, проводится совместно с преподавателями и научными сотрудниками БФУ, Ресурсного Центра «Оксфордское качество», Кембриджского Ресурсного Центра. Методическое обеспечение внеурочной деятельности по профильным предметам (английскому, немецкому языкам) обеспечивается на основе сотрудничества с данными Центрами, занятия ведется по методическим разработкам «Oxford Quality», «Cambridge English». Все учителя имеют сертификат международного экзамена ТКТ («Teaching Knowledge Test»). На базе гимназии также функционируете лингвистический клуб в рамках летнего оздоровительного лагеря.

Участие в международном проекте Немецкого культурного центра им. Гете при Германском Посольстве в Москве «Школы: партнеры будущего».

Результат: Учителя немецкого языка в течение года выезжали в Германию в Гете Институт для повышения квалификации по совершенствованию профильного образования школьников, самообразования, получили сертификаты международного экзамена на соответствие Гете Института.

Разработка модели лингвистического образования в гимназии. Задачи проекта:

образовательных технологий, в том числе технологий оценки качества образования, инструментария оценки универсальных компетентностей учащихся как результата учебной и внеучебной деятельности в рамках преподавания предметов лингвистического направления;

Индивидуализация образовательного процесса на основе широкого использования средств ИКТ.

Развитие информационно-лингвистического центра для решения проектных и исследовательских задач. Создание на базе гимназии центра дистанционной поддержки углубленного преподавания предметов лингвистического направления;

Обеспечение комплексного сопровождения преподавания предметов лингвистического направления (научно-методического, информационного, организационного, кадрового, материально-технического обеспечения); разработка и апробация современных образовательных технологий, в том числе технологий оценки качества образования, инструментария оценки универсальных компетентностей учащихся в рамках преподавания предметов лингвистического направления как результата учебной и внеучебной деятельности.

Повышение квалификации педагогических и руководящих работников, развитие гимназии как базовой площадки повышения квалификации педагогов лингвистического направления.

Развитие гимназии как базового ресурсного центра сетевого взаимодействия ОУ в сфере преподавания предметов лингвистического направления.

Результат: присвоение статуса региональной базовой площадки развития лингвистического образования.

Разработка модели физико-математического образования в гимназии.

Задачи проекта:

обеспечение информационно-образовательной среды, материально-технической базы физико-математического образования в гимназии;

создание на базе гимназии центра поддержки углубленного преподавания предметов физико-математического направления, центра прикладных информационных технологий, технического творчества и робототехники;

создание на базе гимназии центра дистанционной поддержки углубленного преподавания предметов физико-математического направления;

развитие гимназии как базового ресурсного центра сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений в сфере преподавания предметов физикоматематического направления;

развитие новых форм повышения квалификации педагогических работников, тиражирование инновационного педагогического опыта и оказание методической поддержки по совершенствованию преподавания предметов физико-математического направления.

Результат: присвоение статуса региональной базовой площадки развития физико-математического образования.

5) Реализация ФГОС ООО в 5-6-х классах, проекта «СУПЕРШИК ООО»-2012.

Задачи проекта:

• Внедрение ФГОС ООО в 5-х классах гимназии, создание условий для адаптивного образовательного перехода от младшего школьного к подростковому возрасту на основе организации учебного процесса, преобладание самостоятельной познавательной деятельности учащихся, интеграция основного и дополнительного образования, урочной и внеурочной деятельности и т.д.

Кроме этого посещенные уроки в пятых классах вскрыли и те проблемные направления, на которые следует обратить особое внимание при дальнейшей работе по внедрению ФГОС ООО:

• использование при организации образовательной деятельности проектной работы, решения проектных задач; • дифференциация заданий на уроке; • использование на уроке различных управленческих моделей;

• реализация на уроке междисциплинарных учебных программ – «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» и «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности».

Результаты анализа применения образовательных технологий в соответствии с ФГОС. Проектирование уроков в соответствии с ФГОС ООО в 5-х классах:

Применение активных методов обучения, … Выполнение плана мероприятий:

1. Создание Центра интерактивных технологий и дистанционного обучения.

2. Расширение зон опережающего развития со сменой форм деятельности.

Оснащение учебных кабинетов для реализации системно - деятельностного подхода в рамках как урочной, так и внеурочной деятельности.

3. Создание педагогических условий для достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП ООО:

- интеграция учебной и внеурочной деятельности; - построение индивидуальных образовательных траекторий; составление нелинейных форм расписания в 5-х классах.

4. Обеспечение комплексного сопровождения введения ФГОС ООО (научно-методического, информационного, организационного, кадрового, материальнотехнического обеспечения); разработка и апробация современных образовательных технологий, в том числе технологий оценки качества образования, инструментария оценки универсальных компетентностей учащихся.

5. Повышение квалификации педагогических и руководящих работников, развитие гимназии как базовой площадки повышения квалификации КОИРО (по линии модернизации образовательной среды, организации учебного процесса, обновления программно-методического обеспечения, повышения квалификации педагогических работников).

Результаты:

Внедрение инновационных образовательных технологий в УВП, способствующих формированию УУД; ИКТ-компетенций; навыков проектной и исследовательской деятельности, критического Использование кабинета дистанционных технологий:

дистанционное обучение, дистанционные курсы для детей, лабораторный практикум оn-lain на уроках физики, виртуальные лаборатории на уроках химии, биологии, оn-lain конференции.

В настоящее время кабинет дистанционных технологий, оборудованный в МАОУ гимназии № 32, находится в стадии апробации. С 18 сентября 2012 года Смарт оборудование, установленное в кабинете, работает в тестовом режиме. Наиболее плодотворно используется программа и оборудование Response для проведения фронтальных опросов, тестов и самостоятельных работ. Программа даёт возможность мгновенно выяснить, какой материал усвоен слабо, и сразу же провести повторительное закрепление.

В течение текущего учебного года разработана нормативная база дистанционного обучения, создан сайт дистанционного обучения, разрабатываются и загружаются программы для поддержки детей, обучающихся по программам углубленного изучения предметов, а также для детей, испытывающих затруднения в учебе.

Педагогический коллектив гимназии осваивает технические средства поддержки дистанционного обучения, ведет постоянную методическую работу по освоению форм и методов обучения на основе дистанционных технологий.

Международные проекты, реализованные в 2012-2013 учебном году Российско-польский проект «Английский без границ. Великие поляки в России, великие русские в Польше», октябрь Первый этап международного российско-польского проекта «Английский без границ. Великие поляки в России, великие русские в Польше» прошел в период с 22 по 26 октября 2012 года, 17 учащиеся 8-10-х классов гимназии посетили католическую школу имени святого Станислова Костки г. Люблин (Польша).

Запланированные цели проекта (для учащихся) Совершенствование навыков владения разговорным английским языком, польским языком.

Коммуникативные контакты между учащимися Польши и России.

совершенствование навыков владения разговорным английским языком совершенствование навыков владения разговорным польским языком эффективный обмен информацией по вопросам образования школьников наших стран;

повышение профессионального кругозора педагогов;

расширение общекультурного кругозора.

Планы продолжения совместной работы Второй этап проекта планируется провести в срок с 26 по 30 сентября 2013 года на базе гимназии. Планируется проведение второго (заключительного) этапа проекта, в ходе которого пройдет защита групповых работ учащихся, совместных уроков польского, русского и английского языков для участников проекта, также проведение Дней польской и русской культуры.

Первый этап международного российско-польского проекта «Молодежь за здоровый образ жизни»

Первый этап международного российско-польского проекта «Молодежь за здоровый образ жизни» прошел 6 апреля 2013 года, учащиеся 8-10-х классов гимназии посетили школу №2 г. Ольштын (Польша).

Запланированные цели проекта (для учащихся) Приобщения подростков и молодежи к культурным и историческим ценностям, традициям народной культуры.

Пропаганды здорового образа жизни, сохранения и укрепление здоровья учащихся.

Совершенствование навыков владения иностранными языками.

Коммуникативные контакты между учащимися Польши и России.

Расширение знаний об образовании за рубежом.

Знакомство с национальными традициями.

Культурный обмен. Обеспечение взаимосвязи социальной, культурной и языковой адаптации, поликультурность в образовании.

Запланированные цели проекта (для педагогов) Изучение, обобщение и распространение опыта работы российской и польской сторон по вопросам образования молодежи.

Культурный обмен. Обеспечение взаимосвязи социальной, культурной и языковой адаптации, поликультурность в образовании.

Результаты данного этапа • установление коммуникативных контактов между учащимися и педагогами России и Польши;

• заключение договора о сотрудничестве между образовательными учреждениями;

• совершенствование навыков владения разговорным английским и польским языками;

• совершенствование навыков владения разговорным польским языком • эффективный обмен информацией по вопросам образования школьников наших стран;

• повышение профессионального кругозора педагогов;

• расширение общекультурного кругозора.

Второй этап международного российско-польского проекта «Молодежь за здоровый образ жизни»: был реализован в срок с 26 по 30 мая 2013 года на базе гимназии, в ходе которого состоялся ответный товарищеский матч по волейболу между командами наших образовательных учреждений.

С целью продолжения сотрудничества администрацией образовательных учреждений, принявших участие в данном проекте, были определены области сотрудничества по направлениям:

Поддержка одаренной молодежи. Предметные олимпиады по гуманитарнолингвистическому, физико-математическому, естественнонаучному профилю.

Организация занятий с учителями польского языка для учащихся гимназии, русского языка с учащимися школы г. Ольштына (в рамках трансграничного проекта).

Совместная деятельность по ЗОЖ. Спортивные игры в смешанных русскопольских командах (эстафеты, товарищеские встречи по футболу, волейболу, шахматные турниры).

4. Экологические проекты «Проблемы Балтийского моря».

5. Проведение ученических конференций воспитывающих толерантный культорологический подход.

6. Активизация социальной позиции учеников «Организация волонтерской деятельности», социально-полезных практик и общественных акций учащихся.

7. Экономическое направление. Конкурс бизнес-проектов «Молодежь в малый бизнес».

Информация о российско-польских проектах в средствах массовой информации Информация о проекте размещена на сайте МАОУ гимназии №, на страницах школьного издания «Летучка», изложена на собраниях педагогического коллектива гимназии, Школьного парламента.

1.3.7. Научно-методическая деятельность в рамках сетевого сотрудничества Возможности для учебно-исследовательской, проектной, творческой деятельности учащимися профильных классов расширяются за счет сотрудничества с БФУ им. И.

Канта, ЗФТШ МФТИ, ИЗМИР АН, КГТУ, ДЮЦ «На Молодежной».

Калининградский областной институт Повышение квалификации педагогов основного и развития образования дополнительного образования по внедрению НОУ «Институт современного Повышение квалификации педагогов основного и Областной центр информатизации Внедрение информационных технологий в УВП, Центр изучения иностранных языков Реализация программ дополнительного «Оксфордское качество» образования по английскому языку Институт Гете (Германия) Реализация программ дополнительного Культурный центр немецкого языка им. Гете в Москве Центр немецкого языка в г.

Калининграде Фонд «Расправь крылья», г. Люблин, Преподавание польского языка как Гимназия г. Мальме (Швеция) Преподавание шведского языка как БФУ им. И. Канта Организация исследовательской деятельности в ДОУ ДОД ДЮЦ «На Молодежной» Поддержка талантливых учащихся в области ООШ г. Зеленоградска (прогимназия Сфера волонтерской деятельности для учащихся СОШ № 8, г. Калининград СОШ № 41, г. Калининград Исаковская СОШ дополнительного образования на основе обмена МАОУ гимназия № МАОУ лицей № МБУ Детский оздоровительный лагерь Организация выездных школьных олимпиад, Сотрудничество с Негосударственным образовательным учреждением «Институт В рамках данного сотрудничества в 2012-2013 учебном году курсовую подготовку в объеме 80 часов прошли 34 педагога. Непрерывная переподготовка педагогов, реализация новых подходов в обучении способствует улучшению качества образования, позволяет качественно проводить подготовку учащихся гимназии к муниципальным и региональным мониторингам, ЕГЭ, ГИА, добиваясь стабильно высоких результатов. Кроме этого педагоги получили сертификаты о прохождении отдельных модулей. В 2012- учебном году учителями гимназии, являющимися студентами НОУ «ИСО» были посещены следующие семинары:

«Современный урок математики в условиях новых образовательных стандартов.

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности: УМК под ФГОС».

«Методические особенности преподавания математики в условиях перехода на федеральный образовательный стандарт основного общего образования».

«Образовательные технологии достижения метапредметного образовательного результата. Метапредмет «Проблема».

«Использование интерактивной доски и мобильных интерактивных устройств в образовательном процессе».

«Проблемы и задачи здоровьесбережения при реализации ФГОС в начальной школе».

«Основы педагогического дизайна и создания мультимедийных материалов».

«Образовательная программа ПК. Инклюзивное образование в условиях ФГОС:

проблемы и перспективы».

Семинар «ЕГЭ по математике: опыт, проблемы, перспективы».

Семинар для учителей биологии. ТЕМА: «Современная дидактика школьной биологии».

“MS Excel 2007 в учебной, научной и опытно-экспериментальной работе”. Семинар проводила «Выбор УМК на 2013 -2014 учебный год».

«ФГОС: стратегии естественно-научного образования. УМК на 2013-2014 учебный год: изменения в контексте ФГОС».

«Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Современный урок и технология его проектирования». Семинар проводила Ямшинина С. Н. – к. п. н., старший преподаватель кафедры развития образовательных систем АПК и ППРО (г. Москва) «Инклюзивное образование в условиях ФГОС: проблемы и перспективы»

«Актуальные проблемы содержания и методики преподавания прав человека в средней школе».

«Технологии формирования УУД. Эффективное развитие логического мышления младших школьников». Семинар Воровщикова С.Г., д.п.н., профессора кафедры управления образовательными системами, декана факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Московского педагогического государственного университета «Внутришкольная система развития универсальных учебных действий» для заместителей директоров по учебновоспитательной работе основной ступени.

Региональный уровень Победа в региональном этапе Всероссийского конкурса лучших учителей в рамках приоритетного проекта «Образование» учителя начальных классов Чащухиной О.В.

1.3.9. Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта Уровни распространения педагогического опыта Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта учителей гимназии осуществлялось через участие педагогов в семинарах, мастер-классах, конференциях и профессиональных конкурсах различного уровня:

Семинары городские, областные, региональные проводимые на базе гимназии Методический семинар «Специфика обучения Мичкасова Р.Н., Авраменко А,Б.

английскому языку в начальной и средней Перегудова Н.В., Старостина О.А.

школе в соответствии с ФГОС» 27 марта Кулеш Н.Е., Храбан И.А.

Круглый стол участников муниципального Приняли участие:

эксперимента «Многоязычное и поликультурное директор МАОУ гимназии №32 Белякова В.Н., образование в рамках сотрудничества «Детский Шеленкова Н.Ю., зам. директора по НМР, сад – Школа», проекта «Школы – партнеры Бодрых О.Р., зам. директора по УВР, Круглый стол «Реализация модели ФГОС НОО и Приняли участие:

Семинар «Технологии сотрудничества школы с Приняли участие: Осовская М.А.

Базовая площадка повышения квалификации Тьюторы МАОУ гимназии № работников образования МАОУ гимназии № Стажировка по программе «Информационнообразовательная среда ОУ как одно из условий реализации ФГОС»

01.12.2012г.

Родительская конференция. Раннее изучение Белякова В.Н. (директор МАОУ гимназии №32) иностранных языков в дошкольном учреждении Васильева Е.В. (зав. ДС 55) по проекту «Зайчишка Ханс» в рамках Симонова Э.А. (директор СОШ №41) сотрудничества «Детский сад-Школа».

Стажировочные площадки по повышению квалификации. Мастер-классы « Преподавание математики в школе в Августовская городская Савелова Е. В.

условиях введения новых конференция педагогическая Ковалева Т. Г.

образовательных стандартов ФГОС 28.08. ООО»

Проблемы внедрения ФГОС второго 28.08. поколения в 5 классе и возможные пути их решения обучения в соответствии с поколения на уроках естествознания в классе», докладчик 18.09.2012г. при участии школ –партнеров: «Школа будущего», МАОУ Чащина Г.Ф., Всероссийский семинар «Образовательная среда гимназии» г. Санкт- Директор МАОУ гимназии Петербург, ГБОУ гимназия №631, 2-6 октября 2012 г. №32 Белякова В.Н., качества образования в условиях реализации ФГОС ООО»

компетентностей на уроках математики при реализации ФГОС ООО»

в контексте ФГОС»

обучение. Структура курса дистанционного обучения»

для реализации ФГОС»

деятельности на основе интеграции основного и дополнительного образования»

ФГОС»

по внедрению ФГОС ООО»

химии»

обучение. Структура курса дистанционного обучения»

ФГОС ООО»

компетентностей на уроках математики на основе информационных технологий»

Moodl»

27.03. Конкурс – отбор среди учителей России на участие в международном Лащикова И.И.

конгрессе учителей немецкого языка. Октябрь 2012 Победитель конкурса.

Публикации МАОУ гимназии № 32 2012 -2013 учебного года 1. 2. 3. общественностью «Открытая Издательская группа «Основа», 4. 5. методической деятельности «Все для администратора школы», Педагогические инновации в Управление качеством образования: Белякова В.Н., 6. К вопросам преемственности Управление качеством образования: Азарова Т.А.

7. дошкольного и начального теория и практика эффективного Научно-методическое Управление качеством образования: Белякова В.Н., 8. сопровождение введения новых теория и практика эффективного Бодрых О.Р., Федеральных государственных администрирования, №4, 2012 Шеленкова Н.Ю.

образовательных стандартов Проектные задачи в начальной Статья в материалах научно- Чащухина О.В., 9. школе как средство реализации практической конференции «Проблемы Данилова И.В.

Федерального государственного образования глазами детей» НОУ ВПО 10. качества образования практической конференции «Проблемы 1.3.10. Система психолого-педагогической поддержки УВП Психолого-педагогическая работа проводилась в течение года соответственно годовому плану работы школы и плана педагога-психолога.

Цель: эффективное психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессе обучения.

диагностика познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер учащихся с целью своевременной коррекции.

проведение коррекционно-развивающих занятий.

проектная деятельность (разработка и внедрение).

содействие формированию и развитию творческих и интеллектуальных способностей у школьников.

проведение профилактической, консультативной работы с родителями учащихся по вопросам обучения и воспитания.

работа со школьным интернет-сайтом.

участие в психологических семинарах, конференциях.

Для достижения данных задач проводилась работа в нескольких направлениях.

Проведение мониторингов в соответствии с утвержденным планом работы.

Работа с педагогическим коллективом.

Индивидуальная и фронтальная работа с учащимися.

Активное взаимодействие с родителями.

Психолого-педагогическое сопровождение раннего профилирования.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в период адаптации.

Совместная работа с социальным педагогом.

Психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС НОО В рамках психолого-педагогического сопровождения учебного процесса в течение 2012-2013 учебного года проводились следующие мониторинги:

Методика "Заучивание 10 слов" (изучение кратковременной и долговременной вербальной памяти) Методика "Рисунок человека" (диагностика интеллектуальной и личностной сфер) Методика, направленная на определение уровня саморегуляции Методика, направленная на исследование понимания причинно- следственных связей Методика, направленная на изучение тревожности «Тест Тэммл, Дорки, Амен»

Методика "Заучивание 10 слов" (изучение кратковременной и долговременной вербальной памяти) Методика "Рисунок человека" (диагностика интеллектуальной и личностной сфер) Методика, направленная на определение уровня саморегуляции Методика, направленная на исследование целенаправленности восприятия Методика «Таблицы Шульте» (изучение устойчивости внимания и динамики работоспособности) Модифицированная методика Э.Ф. Замбацявичене (диагностика умственного развития) Методика "Рисунок человека" (диагностика интеллектуальной и личностной сфер) Модифицированная методика Э.Ф. Замбацявичене (диагностика умственного развития) Методика изучения адаптации первоклассников «Школа зверей» Анкета для родителей с целью изучения адаптации первоклассников II. По итогам года:

Методика «Оцени поступок» (изучение понимания детьми моральных и конвенциональных норм) Модифицированная методика Э.Ф. Замбацявичене (диагностика мышления) Методика "Несуществующее животное» (диагностика интеллектуальной и личностной сфер) Изучение самооценки по методике Днмбо-Рубинштейн в модификации Прихожан Методика "Несуществующее животное» (диагностика интеллектуальной и личностной сфер) Методика изучения отношения к учебным предметам (Казанцева) Дифференциально-диагностический опросник – оценка профнаправленности на основе личных предпочтений Индивидуальная диагностика (по запросам родителей, классных руководителей):

Методика, направленная на изучение тревожности «Тест Тэммл, Дорки, Амен» Методика «Неоконченные предложения» М. Ньюттена(диагностика мотивации) Тест Векслера (детский вариант – диагностика структуры интеллекта) Проведена работа по адаптации учащихся классов ФГОС: посещение уроков, проведение развивающих занятий, тестирование учеников и их родителей, беседыконсультации с учителями, родителями, проведен детско-родительский тренинг «Елочки», направленный на создание благоприятного психологического климата, укрепление детско-родительских отношений, проводилась коррекционная работа по предупреждению дезадаптации первоклассников.

В рамках программы психологического сопровождения первоклассников метапредметный курс ФГОС «Я-Первоклассник» с учениками первых классов еженедельно проводились занятия, направленные на предупреждение дезадаптации, развитие навыков коммуникации, освоение нравственных, моральных норм, правил поведения и т.д.

Таким образом, по результатам проведения указанных выше мероприятий, уровень адаптации учащихся классов ФГОС НОО повысился на 50% по сравнению с началом 2012-2013 учебного года, на 28% повысился уровень самооценки.

В течение года проводились регулярные заседания социо-валео-психологической службы, на которых оперативно решались проблемы по предупреждению неуспеваемости и социальной адаптации учащихся.

Психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС ООО.

Диагностические исследования, проведенные в течение учебного года Цель диагностического исследования Изучение процесса адаптации учащихся 5-х классов к условиям обучения в среднем звене.

классных коллективах (по запросу) Изучение профессиональных интересов и склонностей в рамках профориентационной работы в 9-х классах Диагностика личностных особенностей детей «группы риска» и состоящих на ВШК.

посещающие «Ступени») Консультативная работа Характер заявленных проблем - Разрешение конфликтных ситуаций;

- Снижение мотивации учения у учащихся;

- Проблемы в общении учащихся со сверстниками, учителями, родителями;

- Нарушение детско-родительских отношений в семье;

- Консультирование по проблемам «трудных детей»;

- Консультирование учителей по результатам диагностики;

- Выбор профиля обучения;

- Консультирование по результатам профдиагностики;

- Консультирование по проблеме готовности к школе.

Коррекционно-развивающая работа Занятия по программе «Я – индивидуальность» в 5-х классах. Адаптация к условиям обучения в среднем звене, формирование умений самопознания как профилактика отклоняющегося поведения подростков, развитие навыков проектноисследовательской деятельности учащимися «группы риска» и состоящими на ВШК:

формирование способности к самопознанию, саморегуляции, самоопределению Просветительско-профилактическая работа Адаптация 5-тиклассников к условиям Выступление на психологообучения в среднем звене педагогическом консилиуме Единство требований семьи и школы в Выступление на родительском Удовлетворенность учащихся и их родителей Выступление на родительских процессом обучения-воспитания – фактор собраниях в 7-х классах (по запросу успешного решения возникающих проблем администрации) Профилактическая работа с учащимися Заседание Совета Отцов «группы риска»

Как помочь учащемуся в выборе будущей Выступление на родительском Профориентационная работа (психологический аспект) Форма работа:

Анкетирование учащихся 9-х классов Диагностика профессиональных интересов и склонностей Диагностика особенностей познавательной сферы Диагностика личностных особенностей, связанных с профессиональным выбором Консультирование учащихся по результатам диагностики Родительское собрание «Как помочь ребенку в выборе будущей профессии»

Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения (10-11 классы).

Диагностические исследования, проведенные в течение учебного года воспитательного процесса в 10-х классах в рамках класснообобщающего контроля (адаптация к условиям обучения в старшем Целевые задачи на следующий учебный год:

1) Реализация ФГОС НОО, ООО, С(П)ОО через проектирование образовательного процесса в рабочих программах учителей.

2) Проектирование образовательных результатов учащихся в соответствии с ФГОС в рабочих программах учителей, на основе интеграции как урочной, так и внеурочной учебной деятельности.

3) Использование сетевого партнерского взаимодействия для организации внеурочных и внеаудиторных учебных занятий в соответствии с ФГОС.

4) Проектирование каждого урока (через календарно-тематическое образовательных результатов.

5) Проведение самооценки (экспертизы) рабочих программ каждым учителем перед началом учебного года по критериям ФГОС.

6) Повышение ответственности заведующих кафедрами за качество выполнения и реализации рабочих программ учителей.

Финансирование гимназии складывается из субвенции регионального бюджета на образование (по количеству обучающихся), привлечения внебюджетных средств через участие в конкурсных процедурах, оказание платных образовательных услуг.

Также коллектив гимназии принимает участие в дополнительных программах в рамках региональных экспериментальных проектах.

Бюджетные средства, привлеченные в гимназию 3620 (базовая площадка (сверх норматива) за отчетный период в результате 7617,4 физ.мат. образования);

Внебюджетные средства гимназии, привлеченные за счет грантов, предпринимательской деятельности, пожертвований частных лиц и негосударственных организаций, оказания платных образовательных услуг Целевые задачи на следующий учебный год:

1) Активно участвовать в конкурсных мероприятиях для привлечения в гимназию дополнительных бюджетных и внебюджетных средств.

Для осуществления учебно-воспитательного процесса в условиях введения нового Закона об образовании, реализации ФГОС, проведена работа по обновлению нормативноправовых документов:

• по введение в действие нового Устава и соответствующих Уставу локальных актов;

• разработке и введение в действие Положение о системе оценки результатов освоения основной образовательной программы общего образования • МАОУ гимназии № • разработке нормативных документов, регламентирующих введение и реализацию ФГОС:

План деятельности рабочей группы по реализации ФГОС ООО в МАОУ гимназии № 32 в 2013-2014 учебном году введению ФГОС С(П)ОО в МАОУ гимназии № 32 г. Калининграда»

Положение о Рабочей группе по введению ФГОС в МАОУ гимназии № План деятельности рабочей группы по внедрению ФГОС С(П)ОО в образовательный процесс МАОУ гимназии № 32 в 2013-2014 учебном году План деятельности рабочей группы по реализации ФГОС ООО в МАОУ гимназии № 32 в 2013-2014 учебном году Состав рабочей группы по введению ФГОС С(П)ОО Состав рабочей группы по введению ФГОС ООО Состав рабочей группы по введению ФГОС НОО На заседаниях Информационно-аналитического центра прошло обсуждение, а на заседаниях Совета трудового коллектива и педагогического совета утверждены дополнения и изменения в:

• «Положение о системе оплаты и стимулировании труда работников гимназии №32», • «Положение о порядке распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников МАОУ гимназии № 32», • «Приложение к Положению о порядке распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников МАОУ гимназии № 32»

Дополнения и изменения регламентируют реализацию ФГОС НОО, ООО и С(П)ОО в гимназии и оплату труда педагогических работников в условиях ФГОС.

Проблемно-ориентированный анализ качества образовательной деятельности гимназии на основе системы БРОКО и психолого-педагогическая диагностика педагогического коллектива акцентировали свое внимание на вопросе мотивации труда педагога гимназии. Повторный мониторинг общественного мнения работников гимназии по результатам внедрения системы БРОКО позволил выявить, что новая система оплаты труда педагогических работников обеспечила:

Целевые задачи на следующий учебный год:

1) Продолжить работу по разработке нормативных документов, регламентирующих введение и реализацию ФГОС С(П)ОО, а именно:

«Положение об индивидуальном проекте учащегося 10-11-го класса ФГОС «Положение о внутрипредметных модулях 10-11-го классов ФГОС «Положение о реализации региональных образовательных программ в 1.6. Обеспеченность квалифицированными кадрами Кадровая политика гимназии обеспечивает баланс преподавательского состава, управленческого блока и служб гимназии, что позволяет оптимально организовать УВП и систему управления УВП.

Состав педагогических кадров Доля педагогов с высшим образованием составляет 98,7%, педагогов с высшей категорией составляет 71 %.

Численность представителей административно-управленческого персонала, ведущих учебные часы Численность учителей, ведущих учебные часы в начальной школе Численность учителей-предметников, ведущих часы в основной школе, в том числе:

Квалификационные категории, звания, ученая степень Все члены администрации имеют высшее профессиональное образование, прошли курсы ПК «Совершенствование деятельности ОУ на основе типовой модели СМК ООУ».

Трое членов администрации имеют дипломы по специальности «Государственное и муниципальное управление».

Целевые задачи на следующий учебный год:

1) Планирование и реализация индивидуальных программ учителей по повышению педагогического профессионализма на уровне кафедры, гимназии по выявленным проблемам.

2) Распространение инновационного педагогического опыта через работу базовой площадки КОИРО по повышению квалификации педагогических 3) Участие в педагогических десантах по программам КОИРО в школы Калининградской области.

4) Разработка дополнительных дистанционных ресурсов по повышению квалификации педагогов по проблеме ФГОС.

Анализ состояния материально-технической базы и информационного обеспечения УВП показывает, что основные усилия по их совершенствованию осуществлялись в 2012учебном году в направлении приобретения учебного лабораторного оборудования и программного обеспечения, информационных ресурсов для обеспечения ФГОС OОО, за счет средств полученных по проекту «СУПЕРШИК» 2012 г. В результате победы в региональном конкурсе «СУПЕРШИК» было приобретено и установлено учебное цифровое оборудование (цифровые микроскопы, ноутбуки. Фото- и видеокамеры, лингафонные кабинеты, наборы по робототехнике) и программное обеспечение для реализации ФГОС ООО.

Наличие материально-технической базы и оснащенности образовательного процесса:

Наименование лабораторий, Необходимое Фактически Оснащены инструкций состояние мастерских Кабинеты гимназии Образовательная среда МАОУ гимназии №32 соответствует современным конкурентным требованиям. В гимназии оборудовано 44 учебных класса, 5 лабораторий, спортивный зал, 1спортплощадка, 1 игровая площадка, столовая на 186 посадочных места, библиотека, 3 мастерские, актовый зал, пришкольный участок. Для проведения занятий используются 44 мультимедиапроектора, 15 интерактивных досок, 70 интерактивных пультов, 20 многофункциональных устройств, 23принтера, 57 ноутбуков, 3 документ камеры, 3 планшета, 14 цифровых микроскопов, 10 телевизоров, 3 музыкальных центра, видеокамеры, 4 видеомагнитофона, 10 цифровых фотоаппаратов. Гимназия обеспечена современной информационной базой: 4 компьютерных класса, 109 компьютера, ноутбуков, в локальную сеть объединены 166 компьютеров. На 1 компьютер приходится учащихся. Проведено подключение к сети Интернет, есть электронная почта, есть сайт, электронные учебные пособия, справочники, словари.

Формирование фонда учебников, художественной, справочной, научно – За 2012- 2013 учебный год фонд учебников вырос на 2859 экземпляров и стал тыс. 322 экземпляров. Фонд художественной, справочной, научно - популярной литературы вырос на 62 экземпляра. Фонд периодики комплектовался своевременно, библиотека гимназии выписывает 67 наименования журналов и газет с учетом профиля гимназии.

Таким образом, условия реализации образовательных программ соответствуют государственным образовательным стандартам и государственным требованиям.

Целевые задачи на следующий учебный год:

1) Реализация проекта «СУПЕРШИК» - 2013 по модернизации материальнотехнической базы ФГОС С(П)ОО на основе утвержденной сметы проекта.

2) Реализация проектов по созданию базовых площадок по развитию физикоматематического и лингвистического образования в гимназии на основе утвержденных смет.

Информатизация УВП в гимназии осуществлялась в соответствии с программой создания ИОП гимназии «Умная школа». Открытый доступ в Интерент для учащихся и педагогов предоставлен в 2-х компьютерных классах и в информационно- библиотечном центре – 110 мест. Скорость 10 мбит/сек. Организована система Wi-Fi (беспроводной интернет) 1- 4 этаж.

Активно функционируют медиа-бибиотека и Центр информационной грамотности Наиболее значимым результатом можно считать дооснащение информационнообразовательной среды ООО, разработка основ ИОС С(П)ОО.

• информационно-методические условия реализации ФГОС ООО и С(П)ОО;

• ИКТ-поддержка учебных программ ООО и С(П)ОО;

• нормативно-правовое обеспечение ИОС ООО и С(П)ОО;

• структура ИОС ООО, информационная модель Образовательной программы ООО, ООП С(П)ОО.

В результате получения материальных средств по проекту «СУПЕРШИК ООО – 2012 » укрепилась МТБ информатизации гимназии.

Результат экспериментальной работы по информатизации – внедрение модели «Умная школа» в МАОУ гимназии № 32:

введение дистанционного обучения на базе среды Moodl электронные журналы в 1-11 -х классах, электронная методическая система, электронный документооборот на уровне методических предметных кафедр, школьный банк цифровых образовательных ресурсов, школьный электронный документооборот на основе ХроноГраф 1С Школа, электронный библиографический каталог, школьные электронные периодические издания, электронное портфолио, лабораторный практикум оn-lain на уроках физики, виртуальные лаборатории на уроках химии, биологии, оn-lain конференции, приобретение современного лабораторного оборудования, методического и программного обеспечения Таким образом, активное участие педагогов гимназии в инновационной деятельности способствовало в отчетном учебном году развитию материальнотехнической базы и информационного обеспечения УВП, обеспечивает переход на ФГОС нового поколения.

Целевые задачи на следующий учебный год:

Полный переход на электронные журналы, Пополнение банка видеоуроков для использования в системе дистанционного обучения.

Создание новых дистанционных курсов для поддержки одаренных и слабоуспевающих учащихся.

1.9. Здоровьеформирующие и здоровьесохраняющие условия Наличие условий для медицинского обслуживания обучающихся:

- состояние медицинского блока удовлетворительное (внутренний акт от 15.08.2013 ) -врачебный кабинет – 17кв.м., прививочный кабинет – 23, 8 кв. м полностью обеспечены современным медицинским оборудованием и медикаментами - договор о медицинском обслуживании обучающихся от 05.07.2010 г.

-лицензия на осуществление медицинской деятельности серия ФС- рег. № ЛО-39-01-000533 от 06.07.2011.

Согласно плану работы гимназии на 2012-2013 учебный год по созданию здоровьесберегающей и здоровьеформирующей образовательной среды среди родителей и учащихся проводилась просветительская, консультационная работа по профилактике инфекционных заболеваний в осенне-зимний период. По плану ВШК осуществлялся контроль соблюдения санитарно-гигиенических норм в помещениях гимназии, режима проветривания, дозировки домашних заданий. Принятые меры (программа профилактики вирусных инфекционных заболеваний) позволили стабилизировать уровень заболеваемости учащихся в период вспышки гриппа и не допустить его резкого повышения. Силами волонтеров регулярно проводятся динамические перемены, флеш-мобы для учащихся 1-4 и 5-6-классов, что обеспечивает предупреждение учебных перегрузок.

Условия для оздоровления и развития учащихся были созданы на базе гимназии и в каникулярное время: работа школьного лагеря, экологических и трудовых отрядов, спортивных секций, групп изучения английского языка, программирования, компьютерного дизайна с обязательными элементами двигательной активности.

Численность обучающихся, регулярно занимающихся в направленности на базе гимназии на ступени среднего (полного) общего образования (10, 11 классы) 42 Во время работы летнего оздоровительного лагеря в качестве волонтерского движения в рамках экологического воспитания детей для работы в гимназии были организованы экологические десанты на Куршскую косу, зоопарк. По плану проекта дети изучали феномен глобального потепления, экологическое состояние Калининградской области и стран Балтийского региона, примеры личного вклада для улучшения экологии, проведение экологических акций по уборке территории на Куршской косе Также в отчетном году коллектив гимназии работал в рамках экспериментальной программы «Школьное питание» по повышению качества питания в школьной столовой, формированию у школьников культуры здорового питания.

В соответствие с требованиями, производится витаминизация питания – в меню всегда есть салаты из свежих овощей, компоты из свежих или сушеных фруктов и ягод, ягодные кисели с добавлением витамина С. Витаминизация осуществляется также за счет введения кислородных витаминных коктейлей на основе яблочного сока.

Регулярно проводятся мониторинговые исследования удовлетворенности школьным питанием учащихся. Результаты опросов размещаются на сайте гимназии.

По данным опроса, проведенного органом школьного самоуправления, удовлетворенность питанием в школьной столовой составляет:

- среди школьников начальных классов: 98 % - среди школьников 5-9 классов: 96% - среди школьников старших классов: 89% В течение всего учебного года работали работы группы контроля с участием родителей, педагогов, учащихся, дегустации качества блюд родителями учащихся, представителями родительских комитетов, школьного ученического самоуправления.

По итогам городского конкурса по информационной поддержке школьного питания проект гимназии «Творческие разработки учащихся гимназии в рамках реализации Программы МАОУ гимназии № 32 «Формирование культуры здорового питания в гимназии в условиях ФГОС НОО и ООО» (на основе интеграции программ основного и дополнительного образования, воспитания и формирования универсальных учебных действий) по созданию Валеологического журнала получил I место.

Основные достижения в данном направлении:

отсутствие отрицательной динамики заболеваемости учащихся;

активизация общественного самоуправления в реализации программы «Школьное питание»;

значительные достижения учащихся гимназии в спортивных состязаниях (см.

приложение Портфолио).

Целевые задачи на следующий учебный год:

Развивать формы кратковременного каникулярного отдыха учащихся на базе гимназии.

Развивать здоровьесберегающие формы организации образовательного процесса (внеурочные, внеаудиторные формы занятости учащихся) в рамках реализации базовых площадок физико-математического и лингвистического образования.

Использовать формы профильных смен в продвижении физикоматематического и лингвистического образования.

Анализ результатов учебно-воспитательного процесса Сравнительный анализ результатов УВП за три года показывает стабильно высокое качество обучения и воспитания учащихся.

2.1. Введение ФГОС НОО, ООО В 2012 - 2013 учебном году основным направлением работы начальной школы гимназии оставалось внедрение федеральных государственных стандартов начального общего образования нового поколения. Государственные стандарты внедрялись в параллелях 1 –х, 2-х и 3-х классов. В соответствии с реализацией проекта «СУПЕРШИК 2012» в гимназии реализовывали ФГОС основного общего образования в 5-х классах.

Деятельность педагогического коллектива по внедрению стандартов осуществлялась по тем же направлениям, что и в предыдущем учебном году, а именно:

повышение квалификации педагогических кадров гимназии;

создание рабочих программ по предметам учебного плана с учетом изменения содержания на основании соотношения 80% - 20% (НОО) и 70% - 30% (ООО);

организация и осуществление образовательного процесса на основе системно – деятельностного подхода;

внедрение нестатических форм организации образовательного процесса и активных методов обучения;

формирование и развитие у учащихся УУД;

использование ИКТ в образовательном процессе;

развитие познавательной самостоятельности обучающихся.

Вышеприведенные направления деятельности были выбраны неслучайно. Работа по ним уже дала определенный положительный эффект в 2010/2011 и 2011/2012 учебных годах, кроме этого работа в 5-х классах должна обеспечить преемственность при переходе с I на II ступень образования.

Результативность внедрения ФГОС в учебном году отслеживалась через проведение дней и недель открытых дверей. Обсуждение посещенных уроков, увиденного на них проводилось посредством круглых столов, заседаний кафедры, педагогических советов гимназии.

Использование возможностей проектирование урока в соответствии с требований ФГОС НОО представлено на диаграмме:

Анализ качества обучения в 3-4 классах начальной школы 2.2.

В связи с переходом на ФГОС НОО и ООО педагогический анализ образовательного процесса в начальных классах целесообразно проводить с учетом качества образования и характеристик образовательного процесса, включая 5-е классы, поскольку этого требует обеспечение преемственности обучения на этапе начального и основного общего образования, на переходе из 4-хклассов в 5-е классы.

Сравнительный анализ резерва качества обучения в 2012-2013 уч. Году Процент качества обучения за 2012/2013 учебный год в параллели 3-х классов составил 87%, параллели 4 -х классов - 91%, а 5-х классов - 77%. Неуспевающих в параллелях 3 - 5- х классов нет.

Количество учащихся, закончивших 2012/2013 уч.г. с двумя Количество учащихся, закончивших 2012/2013 уч.г. с одной Резерв качества в 3-5 -х классах составил 11 человек (с одной «3») и 16 человек (с двумя «3»). Ниже представлена диаграмма по количеству учащихся с одной или двумя «3» у педагогов:

В течение учебного года проводилась индивидуальная работа с учениками, имеющими по одной «3», в общем, их количество сократилось – многие закончили года на «4» и «5», но часть из них имеет по итогам года более чем одну «3». Сокращение резерва качества произошло в основном за счет учащихся 3-х классов (уменьшение резерва в 5 раз). При этом мы видим незначительное увеличение резерва в 4-х классах (на 1 человека), и двукратный рост в 5-х классах. В параллелях 3-х и 5-х классов имеется устойчивая тенденция двукратного роста таких учащихся, что не может не вызывать тревоги.

Сравнительные результаты обучения учащихся 3 -4 -х классов за 3 года (в Сравнительный анализ за три года качества образования в 3-4 классах Для сокращения количества учащихся, имеющих по итогам учебного года одну «3», либо две «3» необходимо:

классным руководителям усилить контроль за успеваемостью данных учащихся, обратить особое внимание на обратную связь между предметниками и родителями;

учителям-предметникам для данных учащихся необходимо разработать индивидуальные образовательные программы, направленные на устранение пробелов в обучении, выравнивания стартовых возможностей учащихся в следующем учебном году.

Проблема реализации «резерва качества» (учащихся, имеющих одну или две «3») ставит вопросы по обеспечению преемственности при переходе из начальной на среднюю ступень обучения.

Сравнительный анализ итогов УВП в 5-х классах свидетельствует о последовательной работе педагогов с контингентом слабоуспевающих учащихся на основе индивидуального подхода к обучению, что позволило добиться стабильно положительных результатов и не допустить снижения качества обученности. В 2012 – 2013 учебном году в параллели 5-х классов обучалось 98 учащихся.

Результативность обучения учащихся 5-х классов в 2012 - 2013 уч.г.

Сравнительный анализ результатов демонстрирует положительную тенденцию по следующим показателям: количество отличников и хорошистов, количество учащихся, окончивших учебный год с «3» (больше 2-х).

Неуспевающих по итогам трех лет среди учащихся 5-х классов нет. Как отрицательный момент следует отметить рост так называемого «резерва качества»

учащихся в 2012/2013 уч.г., что, возможно, вызвано увеличением числа учащихся в параллели.

Сравнительные результаты обучения учащихся 5 -х классов за При этом общий процент качества на протяжении двух учебных годов (2010/2011, 2011/2012) демонстрировал положительную тенденцию.

Сравнительный анализ за три года качества образования в 5-х классах Результаты регионального мониторинга образовательных достижений по Оценка качества предоставляемых образовательных услуг в классах ФГОС осуществляется как на внутреннем (гимназическом), так и внешнем независимом уровне.

Внешняя оценка результативности деятельности педагогического коллектива классов образовательных достижений учащихся.

Сравним результаты проверки выполнения отдельных элементов содержания:

Как видно все количественные показатели, выполненных мониторинговых исследований в 2012 - 2013 уч.г. выросли и улучшились, как в абсолютном, так и в относительном значении. Это говорит о более прочных знаниях, полученных учащимися в начальных классах, с одной стороны, а с другой стороны, о более продуманном и качественнее проведённом этапе повторения в начале учебного года.

Эти данные показывают основные проблемные точки, на которые необходимо обратить внимание в своей работе, как учителям начальных классов, так и педагогам предметникам.

Результаты регионального мониторинга образовательных достижений по русскому языку в 5-х классах Сравнительный анализ результативности, статистики мониторинговых исследований 2010/2011 уч.г. (входной) и 2012/2013уч.г. (входной) Кол-во учащихся, набравших max первичный балл 2 чел. 11чел.

Как видно, все количественные показатели, выполненных мониторинговых исследований в 2012 - 2013 уч.г. выросли и улучшились, как в абсолютном, так и в относительном значении. Это говорит о повышении качества полученных знаний по русскому языку, их прочности, с одной стороны, а с другой стороны, о хорошо продуманном и проведённом этапе повторения в начале учебного года.

Приведённые выше данные показывают, что:

• результаты тестирования позволили получить объективную оценку состояния общеобразовательной подготовки обучающихся, принявших участие в мониторинге учебных достижений;

• значительная часть материала начальной школы, на котором базируется изучение математики и русского языка в 5-6 классах, усвоена выпускниками начальной школы достаточно прочно.

Таким образом, по итогам образовательных достижений учащихся 3, 4, 5-х классов можно прийти к выводам:

уровень мотивации обучения среди учащихся 3 – 5-х классов находится на достаточно высоком уровне;

выпускники начальных классов имеют достаточно высокие показатели результативности обучения на первой ступени;

по преемственности обучения при переходе с I ступени (начального общего образования) на II (основное общее образование) в течение трех последних лет наблюдается тенденция сохранения в целом результативности, а именно качественных показателей, в чем несомненная заслуга, как классных руководителей, так и педагогов предметников, работающих в 5-х классах;

существенным моментом является обеспечение преемственности по линии ФГОС от запланированных результатов образования НОО к ООО.

На начало 2012-2013 учебного года в 6-8 классах насчитывалось 341 учащихся, на конец года 340 человек.

Из 340 учащихся 199 закончил учебный год на «4» и «5» (58,5%), на «отлично» (21%), с одной тройкой - 4 учащихся (1,1%). В сравнении с предыдущим учебным годом выросло количество учащихся окончивших учебный год на «4» и «5» с 54,8 % до 58,5%, количество учащихся завершивших учебный год на отлично с 14,7% до 21%. Количество учащихся завершивших год с одной тройкой сократилось с 5,8% до 1,1%.

Средний показатель качества знаний в 2012-2013 учебном году составил 77,7 %, по сравнению с предыдущим годом он увеличился на 7,4%. Успешность, как и в предыдущем учебном году, составляет 100%.

Самые высокие показатели качества знаний в параллели 6-х классов – 90%, сравнении с 2011-2012 учебным годом этот показатель вырос на 14%. В параллели 7-х классов -67%, данный показатель стал выше на 2%, 8-х классах-76%, что выше предыдущего года на 6%. Такое повышение качества образования можно связать с тем, что параллель 6-х классов второй год обучается по ФГОС ООО, что предъявляет повышенные требования к качеству проектирования и проведения занятий, организации образовательного процесса, процедуре оценивания результатов образования.

Количество учащихся с одной четверкой в текущем учебном году 9 человек, что 2,65% (это на 0,35% больше, чем в прошлом учебном году) от общего числа учащихся параллели и 4,3% от числа учащихся, окончивших учебный год на «4» и «5». Эти результаты говорят о необходимости усиления индивидуальной работы с данной категорией учащихся. Количество учащихся с одной тройкой в текущем учебном году человека, что составляет 1,1% от общего числа учащихся параллели и 16,7% от числа учащихся, имеющих тройки по итогам учебного года. По сравнению с 2012-2013 учебным годом количество учащихся имеющих 1-2 «3» уменьшилось, это говорит о хорошей индивидуальной работе классных руководителей и учителей предметников с данной категорией учащихся. В течение учебного года проводилась индивидуальная работа с учениками, имеющими по одной «3», их количество сократилось – многие закончили года на «4» и «5».

Для сокращения количества учащихся, имеющих по итогам учебного года одну «3», либо одну «4» необходимо:

-классным руководителям усилить контроль успеваемости данных учащихся, обратить особое внимание на обратную связь между предметниками и родителями;

-учителям-предметникам для данных учащихся необходимо разработать индивидуальные образовательные программы, направленные на устранение пробелов в обучении, выравнивания стартовых возможностей учащихся в следующем учебном году.

Сравнительный анализ образовательных результатов по итогам окончания основного общего образования за три года показывает существенное повышение качества образования:

Число учащихся 9-х классов, получивших аттестаты особого образца Численность выпускников 9-х классов, Анализ результатов государственной итоговой аттестации На протяжении трех лет идет положительная динамика среднего балла по предметам и % качества.

Результаты ГИА 2013 года Сравнение результатов ГИА за два года Следует отметить положительную динамику, как по среднему баллу, так и % качества.

2010- 2011- 2012- Из сравнительной таблицы видно, что в этом учебном году результаты выше прошлогодних: средний балл – на 0,13; % качества – на 3,5%. Третий год все (100%) выпускники справляются с итоговой аттестаций по русскому языку.

17 учащихся набрали по 100 баллов (14,8% от сдававших): 9а – 5 человек; 9б – человека; 9в – 3 человека; 9г – 5 человек, 57 человек получили от 90 до 99 баллов – 50%.

74 человека – 64,8%, большая половина сдававших девятиклассников.

Максимальное количество баллов у учителя Выдриной И.М. набрали 9 учащихся, у учителя Мео Е.П. – 8 человек.

Процент выполнения работы 102% За пять наблюдаемых лет впервые % выполненных работ равен 100%, что говорит о серьезной индивидуальной работе над трудными для учащихся темами учителей Ковалевой Т.Г., Вдовушкиной М.А., Морозовой Е.Г.

Наибольшее количество баллов от 31 до 38 набрали 31 учащийся - 26,9% (в прошлом учебном году - 8 учащихся – 8%).

Выпускники, получившие максимальный первичный балл на ГИА- Обществознание Английский язык Результаты экзаменов по выбору в традиционной форме в 9-х классах Выбор предметов для экзамена (устного) в 9-м классе обусловлен профилем обучения. Учащиеся 9а класса в основном сдавали геометрию и информатику и ИКТ, в 9б – физику и геометрию, в 9в – химию и биологию, в 9л – английский язык и литературу. У учащихся была возможность перейти в другой профильный класс, для чего они выбирали экзамены того профильного класса, куда предполагали сдавать документы для поступления.

Выводы и рекомендации:

Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

1. Провести качественный поэлементный анализ результатов итогов аттестации выпускников IX классов на заседаниях кафедр с целью оптимизации качеством управления учебным процессом.

2. Итоги экзаменов довести до сведения родителей, чтобы обратить их внимание на проблемные темы индивидуально для каждого учащегося.

3. Усилить деятельность методических служб кафедр по внедрению наиболее эффективных методов и средств обучения, используемых для достижения целей обучения, воспитания и развития, их соответствие особенностям содержания учебного материала и учебным возможностям обучающихся.

Анализ качества обучения в старшем звене (10-11 классы) Рейтинговая таблица результатов переводных экзаменов в 10-х классах Рейтинговая таблица показывает, что средний балл по предметам очень разный: от 4,7 до 3,8. Лучше сдали учащиеся устные предметы: биологию (4,7б), обществознание (4,5), физику (4,4), английский язык (4,4). Следовательно, чтобы повысить успеваемость в новом учебном году среди выпускников 11-х классов, необходимо обратить серьезное внимание на промежуточные тестирования по русскому языку и математике.

Рекомендации:

- провести классно-обобщающий контроль в 11а классе в первой четверти, - привлечь школьного психолога для формирования мотивированности учащихся на успешное обучение, - взять под персональный контроль преподавание русского языка и математики в 11а классе, посещение выпускниками дополнительных занятий по русскому языку и математике.

Анализ выбора выпускниками предметов для сдачи экзаменов по выбору Русский язык Математика История Экзамены по профилю, физику, в 11б (физико-математическом классе) выбрали человека – 68,75%; в 11в (химико-биологическом) выбрали биологию и химию человека – 78,57%; в 11л (гуманитарном) иностранный язык выбрали 17 человек – 68%.

Анализ выбора выпускниками предметов для сдачи экзаменов по выбору показал, что лидирует химико-биологическое направление.

Средний балл ЕГЭ выпускников 11 классов по стобалльной шкале Средний балл ЕГЭ выпускников 11 классов по русскому языку 72,65 73, Средний балл ЕГЭ выпускников 11 классов по английскому языку 74,71 91, Сравнительная таблица за пять лет:

Положительная динамика по русскому языку, литературе, математике, химии, английскому языку, обществознанию, истории, физике.

Сравнительный анализ ЕГЭ Сравнение со средним баллом региона По всем предметам, как видно из таблицы, средний балл по предметам в гимназии выше, чем в регионе. Таким образом, государственная (итоговая) аттестация 2012- учебного года показала, что выпускники гимназии овладели основными требованиями к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) школы, определенным государственным образовательным стандартом, и получили необходимую базу знаний для дальнейшего обучения.

Высокие результаты по ЕГЭ – 100 баллов – набрали Максимов Андрей по информатике, Мамаева Софья по химии. 68 учащихся получили от 90 до 99 баллов. учащихся получили от 80 до 89 баллов.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

11б Савченко Виктория обществознание Пустовая В.В.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

11а Щербунов Владимир обществознание Пустовая В.В.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

Итого: 120 раз выпускники набрали на ЕГЭ по разным предметам от 80 до баллов.

Число медалистов: сравнительный анализ за три года Количество выпускников, получивших аттестат о среднем (полном) 2012 общем образовании для награжденных золотой или серебряной медалью 35 Сильными сторонами в организации образовательного процесса следует признать:

— сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса;

— выявление (диагностический блок) и развитие способностей обучающихся, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

В соответствии с реализуемой деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

Целевые задачи на следующий учебный год:

Поставить на внутришкольный контроль выполнение программы преемственности с начала учебного года в 1-х, 5-х, 10-х классах гимназии.

Запланировать выполнение программы преемственности на кафедрах русского языка и литературы, математики и информатики, естественнонаучных предметов, иностранных языков.

Учитывать эффективность психолого-педагогической поддержки учащихся как критерий качества работы классных руководителей при начислении стимулирующих выплат НСОТ.

Поставить на персональный контроль деятельность предметников, имеющих наибольшее число учащихся с одной «тройкой» по предмету.

Обобщить педагогический опыт учителей и классных руководителей, обеспечивающих высокий уровень качества обучения и воспитания.

Анализ результатов внеурочной образовательной деятельности 3.1. Сравнительный анализ результативности внеурочной образовательной деятельности как показателя качества выполнения образовательной программы Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, общественными организациями, учреждениями сферы культуры:

Гимназия активно сотрудничает со следующими организациями и учреждениями:

КОГО УДОД «Центр информатизации и технического творчества»;

Калининградский областной детский Центр экологического образования и туризма;

Областная Детская библиотека им. А.Гайдара;