«Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа (из опыта работы педагогов МБОУ, по материалам педагогических чтений 2010-2011 учебного ...»

Муниципальное казённое учреждение

«Управление образования

администрации города Снежинска»

Муниципальное бюджетное

образовательное учреждение

«Муниципальный методический центр»

Реализация Концепции краеведческого образования

Челябинской области в образовательных

учреждениях Снежинского городского округа

(из опыта работы педагогов МБОУ,

по материалам педагогических чтений

2010-2011 учебного года) 2012 Сборник «Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа» адресован учителям, работникам библиотек, школьникам и их родителям.

Это первая попытка обобщения опыта работы педагогов города Снежинска по изучению курса краеведения и реализации национально-регионального компонента на всех ступенях общего и дополнительного образования.

В сборник включены материалы городских семинаров по краеведению, проведенных педагогическим коллективом МБОУ «Гимназия №127», и школьных педагогических чтений, прошедших в марте 2011 года в образовательных учреждениях №№ 117, 121, 125, 126, 128, 135 и во Дворце творчества.

В первый раздел сборника вошли материалы из опыта реализации Концепции краеведческого образования в образовательных учреждениях города. В последующие разделы включены материалы по направлениям краеведения: литературное, историко-культурное, географическое, экологическое, а также по изучению национально-регионального компонента в учебной и внеучебной деятельности. В отдельный раздел выделено нормативно-правовое обеспечение краеведческого и этнокультурного образования федерального, регионального и муниципального уровней.

Сборник дополнен диском с презентациями, большая часть которых является медиаприложениями вошедших в сборник материалов.

Организационный комитет благодарит руководителей образовательных учреждений и всех участников педагогических чтений за предоставленные материалы, расширяющие знания об Урале, о Снежинске, с которого для нас начинается Россия.

Над сборником работали:

Лазуренко Н.В. заместитель начальника МКУ «Управление образования администрации г.Снежинска»;

Кузнецов В.М. к.и.н., заведующий кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин ГБОУ ДПО ЧИППКРО;

Смирнова И.Л. директор МБОУ «ММЦ»;

Токарь Л.Ф. методист МБОУ «ММЦ»;

Плахова Н.Ю. ведущий методист Снежинского городского музея;

Вантрусова Г.Ю. методист МБОУ «ММЦ».

Жуков Г.В. программист МБОУ «ММЦ»;

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение Итоги школьных педагогических чтений по теме: «Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа». Токарь Лидия Феоктистовна, методист высшей квалификационной категории МБОУ «Муниципальный методический центр».

Из опыта работы Краеведение как одно из инновационных направлений образования.

Любушкина-Кулик Елена Валерьевна, заместитель директора по учебной работе, учитель литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия №127»; Волкова Ольга Евгеньевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, МБОУ «Гимназия №127».

Реализация Концепции краеведческого образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики.

Овсянникова Валентина Павловна, директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики».

Реализация Концепции краеведческого образования в ОУ Челябинской области и МБОУ «СОШ №126» как одного из приоритетных направлений модернизации образования. Исаева Елена Васильевна, заместитель директора по методической работе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №126».

Реализация Концепции краеведческого образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №121». Медведева Юлия Викторовна, заместитель директора по методической работе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №121».

Система краеведческого образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135» имени академика Б.В.Литвинова».

Григорьевская Татьяна Евгеньевна, заместитель директора по методической работе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135» имени академика Б.В.Литвинова»; Шукшина Любовь Анатольевна, заместитель директора по учебной работе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135» имени академика Б.В.Литвинова».

Организация научно-исследовательской деятельности по литературному и лингвистическому краеведению. Любушкина-Кулик Елена Валерьевна, заместитель директора по учебной работе, учитель литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия №127»; Волкова Ольга Евгеньевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия №127».

Работа с учащимися по литературному краеведению как средство воспитания уважения к культурным традициям родного города. Седова Вера Федоровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики».

Реализация национально-регионального компонента (НРК) на уроках литературы. Шурманова Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №117».

Роль школьной библиотеки в краеведческом образовании учащихся.

Зырянова Наталия Александровна, заведующий библиотекой МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №121».

Формирование этнокультурной идентичности и толерантного сознания в курсе краеведения в 8 классе. Филинская Светлана Владимировна, учитель истории, обществознания, краеведения высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №121».

Формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю на уроках краеведения в 7 классе. Акушевич Вероника Анатольевна, учитель истории, обществознания, краеведения второй квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №121».

Музейная педагогика как развитие творческой активности у обучающихся в рамках реализации концепции краеведческого образования. Селезнева Светлана Михайловна, учитель истории, обществознания и краеведения первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №126».

Мультимедийная презентация по историческому краеведению как одна из форм развития интереса обучающихся к изучению истории Уральского края. Горбатова Татьяна Геннадьевна, учитель истории и обществознания, краеведения высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135» имени академика Б.В.Литвинова».

План открытого урока по теме «Не устанем мы ходить по родному краю…», представленного на городском семинаре по краеведению «Как солнце в драгоценной грани, в Урале Русь отражена…» (Историческое краеведение. 6 класс). Демкина Валентина Павловна, учитель истории и обществознания, краеведения высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия №127».

«В нашем доме гость», методическая разработка занятия по направлению «Башкирский язык и литература». Хуснулина Альмира Зайладиевна, педагогорганизатор второй квалификационной категории МБДОУ Дворца творчества детей и молодежи имени В.М.Комарова.

Организация и проведение практических работ по краеведению. Елисеева Елена Васильевна, учитель географии и краеведения высшей квалификационной категории, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135» имени академика Б.В.Литвинова».

О школьном краеведении и краеведческом принципе в обучении географии (из опыта организации и работы факультатива). Николаева Марина Валерьевна, учитель географии и краеведения первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №126».

Экологический клуб и научное общество учащихся «Деметра» как средства экологического воспитания старшеклассников. Емельянова Людмила Ивановна, учитель биологии высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135» имени академика Б.В.Литвинова».

Об использовании современных образовательных и информационных технологий при изучении эколого-биологического краеведения на примере создания и работы эколого-краеведческого сайта «Деметра».

Шумилова Анна Александровна, учитель информатики и ИКТ первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135» имени академика Б.В.Литвинова».

Национально-региональный компонент в содержании уроков физики.

Никулкина Наиля Рафиловна, учитель физики высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики».

Приложение. Физики-ядерщики. Родион Иванович Вознюк. Демидкина Софья, ученица 11-А класса.

Изучение вопросов краеведения на уроках физики как один из путей реализации регионального компонента. Преснецова Нина Ивановна, заместитель директора по учебной работе, руководитель высшей категории, учитель физики высшей категории МБОУ «Гимназия №127».

Национально-региональный компонент в системе уроков физической культуры. «Наше спортивное прошлое, настоящее и будущее». Ушакова Светлана Геннадьевна, учитель физической культуры высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики».

Национально-региональный компонент в программе обучения английскому языку. Чебышева Марина Витальевна, учитель английского языка высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики»; Антонова Оксана Валентиновна, учитель английского языка первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики».

Национально-региональный компонент на уроках технологии. Баринова Ольга Николаевна, учитель технологии второй квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №126».

Приложение. «Применение элементов национальной декоративной росписи в быту народов Урала» (выступление на III школьной краеведческой конференции). Колесова Екатерина, ученица 8-Б класса.

Реализация национально-регионального компонента на уроках технологии.

Мальцева Светлана Равилевна, учитель технологии высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №117».

Реализация национально-регионального компонента на уроках профессионально-трудового обучения (швейное дело) и внеклассных занятиях в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида №128. Сибогатулина Надежда Ивановна, учитель технологии высшей квалификационной категории МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №128».

Нормативно-правовое обеспечение краеведческого и этнокультурного образования Федеральные документы и материалы.

Региональные документы и материалы.

Муниципальные документы и материалы.

Приказ Управления образования администрации города Снежинска от 22.12.2010 г. №310 «О проведении педагогических чтений «Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа».

Приложение 1. Персональный состав оргкомитета по организации и проведению школьных педагогических чтений «Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях города Снежинска».

Приложение 2. Примерное положение об организации и проведении педагогических чтений по теме: «Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа».

Приложение 3. Перечень примерных тем для выступлений на педагогических чтениях по теме: «Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа».

Приложение 1. Содержание диска с медиаприложениями.

Приложение 2. Образовательные учреждения – участники педагогических чтений 2010-2011 учебного года по теме: «Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа».

Некоторые итоги школьных педагогических чтений по теме:

«Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Токарь Лидия Феоктистовна, методист высшей квалификационной категории МБОУ «Муниципальный методический центр», Заслуженный учитель РФ.

Педагогические чтения (далее – педчтения), периодически проводимые совещания педагогов, учителей, деятелей педагогической науки и других работников образования, представителей общественности, имеющие целью обобщение и распространение педагогического опыта. В марте 2011 года в образовательных учреждениях №117, №121, №125, №126, №135 города прошли педчтения по теме: «Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа». Цель школьных педчтений – обобщить опыт работы педагогических коллективов по преподаванию курса «Краеведение». за период с 2007 г. по 2011 г.

«Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области» (далее – Концепция), утвержденная приказом Министра образования и науки Челябинской области от 13.09.2005г. № 01-1066, раскрывает одно из направлений модернизации образования в субъекте РФ на Южном Урале и научно обосновывает организацию системы учебной и внеучебной деятельности по краеведению на всех ступенях общего и дополнительного образования.

Интегрированный предмет «Краеведение» четвертый год изучается в 6-7-х классах муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений (далее – МБОУ) и второй год продолжается апробация учебных программ в 8-9-х классах. Краеведческая проблематика изучается в ряде МБОУ в составе элективных курсов и реализуется при изучении регионально-национального компонента (далее – НРК).

Введение в учебные планы МБОУ совершенно нового курса требовало комплексного, системного подхода к организации преподавания краеведения. С этой целью были предприняты следующие меры:

Управление образования обеспечило все библиотеки школ учебно-методическими пособиями;

на базе ГБОУ ДПО ЧИППКРО была организована курсовая подготовка учителей краеведения;

отделом методического сопровождения были организованы выездные семинары с целью изучения опыта работы «опорных» школ города Челябинска по преподаванию краеведения;

в течение двух прошедших учебных лет Управлением образования и отделом методического сопровождения МБОУ «Муниципальный методический центр» (далее – ММЦ) проводились городские краеведческие конференции с участием ученых ГБОУ ДПО ЧИППКРО, ЧГПУ. Вторая краеведческая конференция 2010 года рекомендовала провести в 2010-2011 учебном году школьные педчтения по обобщению и распространению педагогического опыта учительства г.Снежинска по реализации Концепции краеведческого образования.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа 30 марта 2011 г. в средних общеобразовательных учреждениях (далее – МБОУ СОШ) города была завершена работа по представлению и обобщению опыта деятельности учителей в реализации Концепции краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области. Обобщенный опыт работы по данной тематике представлялся коллективами на школьных педчтениях (приказ начальника Управления образования от 22.12.2010г № 310). На педчтениях решались одновременно задачи продолжения работы над городской методической темой: «Формирование профессиональной компетентности учителя как основа развития творческого потенциала обучающихся».

В помощь организаторам педчтений отделом методического сопровождения образовательного процесса ММЦ были подготовлены подробные рекомендации по их проведению. В подготовке методических рекомендаций была использована консультативная помощь В.М.Кузнецова, заведующего кафедрой общественных и художественноэстетических дисциплин ГБОУ ДПО ЧИППКРО.

В четырех образовательных учреждениях были развернуты пять методических выставок и творческих работ учащихся. В школьных чтениях, проводимых в форме «круглого стола», стендовых докладов, презентаций, лекций, краеведческих композиций, выступили педагогов, 11 директоров, завучей и 20 учащихся образовательных учреждений.

Опыт работы по краеведению и реализации НРК в МБОУ №121, №125, №126, № представляли учителя, практически, всех предметов, что подтверждают данные «Программ школьных педчтений», приведенные в таблице.

педчтениях:

№ Специалисты -участники Директора МБОУ Заместители директоров Учителя:

- технологии (обслуживающий труд) - изобразительного Библиотекари МБОУ Педагоги-организаторы Педагоги дополнительного образования Специалисты РФЯЦВИИТФ Ответственные за организацию и проведение педчтений в МБОУ представили в отдел методического сопровождения ММЦ материалы, рекомендованные к опубликованию в сборнике: «Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа» (из опыта работы МБОУ по материалам педагогических чтений).

Члены оргкомитета искренне благодарят всех участников за подготовку, проведение первых педагогических чтений в указанных МБОУ и активное, творческое участие в реализации Концепции краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Краеведение как одно из инновационных направлений образования Любушкина-Кулик Елена Валерьевна, заместитель директора по учебной работе, Отличник народного просвещения, учитель литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия №127».

Волкова Ольга Евгеньевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, МБОУ «Гимназия №127», победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках ПНПО-2009 г. и конкурса лучших учителей Челябинской области в рамках ПНПО-2012 г.

Ирина Юрьевна Елисеева, заведующая сектором работы по краеведению центральной городской детской библиотеки г.Озерска Челябинской области, в книге «Познай свой край»

пишет: «Краеведение – основа интереса человека ко всему остальному миру. Знание о мире начинается со знания о своей семье, своем городе, крае. Пробуждая интерес к истокам родной культуры, краеведение воспитывает чувство уважения к культуре других народов, формирует толерантное мировоззрение и нравственные принципы».

Понимая важность этого инновационного направления учебной и воспитательной работы, муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №127» г.Снежинска Челябинской области создало целостную, стройную систему, позволяющую реализовать краеведческий компонент в процессе всей своей деятельности.

Краеведческое образование в нашей гимназии мы начинаем с первых классов. За счет часов внеурочной работы в 3-4-х классах ведется кружок «Юный краевед» (руководитель – Чупрунова Надежда Александровна), на занятиях которого младшие гимназисты знакомятся с историей родного края, узнают о его природных богатствах.

В 2007-2008 гг. в учебный план гимназии был введен 1 час в неделю урока краеведения в 6-х классах, которое является, по мнению администрации и педагогического коллектива гимназии, стержнем краеведческого образования. Преподавание этого предмета осуществлялось по модифицированной программе «Краеведение», основанной на региональной программе и авторской программе Людмилы Федоровны Стравинской, главного специалиста по краеведению центральной городской детской библиотеки г.Озерска Челябинской области. Обучение велось по трем направлениям: история, география и литература учителями-предметниками: Вилковой Светланой Федоровной, Николаевой Ольгой Леонидовной и Волковой Ольгой Евгеньевной. В целом курс рассчитан на три года (6-е, 7-е и 8-е классы).

В условиях закрытого административного территориального образования потребность в таком курсе особенно велика, так как в городах, подобных Снежинску, нет крупных исторических и краеведческих музеев, а краеведческое просвещение, осуществляемое средствами массовой информации, не систематично.

Основные задачи занятий по краеведению:

приобщение к истории края через занимательный материал, использование информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий;

развитие индивидуального творчества через создание поделок, через рисунки, сочинения;

повышение интереса к чтению книг краеведческой тематики, организация поездок, экскурсий, походов по Уралу.

Принцип модифицированной программы по краеведению: от непосредственных впечатлений и эмоций к системным знаниям о родном крае. Причем в 6-м классе предполагалось изучение региона, в 7-м – области, в 8-м – города, то есть при составлении программы учителя-краеведы шли от общего к частному.

Периодичность занятий – 1 раз в неделю (при этом чередуются историческое, географическое и литературное краеведение).

По итогам года работы в этом направлении проведено анкетирование учащихся трех 6-х классов. 100% респондентов на вопрос «Нужно ли изучать краеведение в школе? » ответили «Да». «Что это дает?» – «Я узнаю много нового и интересного», «Углубляю знания о родном крае», «Теперь я знаю, что такое Родина», «Эти уроки воспитывают гордость за Урал и людей, которые живут здесь».

На вопрос «Какое краеведение больше нравится?» 76% опрошенных ответили «Литературное», 20% – «Историческое», 4% – «Все виды краеведения».

Мы изучили опыт преподавателя литературного краеведения Волковой Ольги Евгеньевны, которая объяснила повышенный интерес шестиклассников к своему предмету следующими факторами:

активным применением на уроках информационно-коммуникационных технологий (педагог создала ряд компьютерных презентаций по темам: «Я без Урала не могу», «Сказания земли Уральской», «Тайны вечного узора», «Сказки из старинной шкатулки»;

она активно использует цифровые образовательные ресурсы: «Певец уральских мастеров», «Чугунное кружево»);

организацией живого общения с известными людьми города и Урала, в т.ч. писателями и поэтами: ребята побывали на встречах с ликвидатором последствий аварии 1957 г. на химкомбинате «Маяк» Леонидом Петровичем Гавриловским; местной сказочницей Татьяной Дмитриевной Большаковой; с челябинскими детскими писателями Ниной Васильевной Пикулевой, Еленой Кашвиловной Сыч; миасской поэтессой Еленой Алексеевной Ранневой;

проведением экскурсий, походов, поездок по замечательным местам г.Снежинска, Челябинской, Свердловской и Пермской областей (были организованы поездки в г.Сысерть, дом-музей П.П.Бажова, на фарфоровый завод; г.Касли, музей художественного литья и музей самоваров; г.Кунгур, музеи и Ледяную пещеру;

г.Верхотурье, храмы XVIII в.);

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа приобщением к художественным промыслам Урала через создание своими руками поделок, вышивок, рисунков;

вовлечением в творческую деятельность, написание своих литературных произведений (стихов, сказов, сказок, рассказов) и сочинений на темы, связанные с Уралом («История моей семьи в истории родного края», «Я хочу рассказать тебе о родном крае», «Будущее города глазами молодых»).

Особо хочется сказать о секции краеведения научного общества учащихся МБОУ «Гимназия №127», которая имеет соответствующее название – «Малахитовая шкатулка». 15 марта 2008 г. состоялась школьная научно-практическая конференция «Старт в науку», где было представлено 5 исследовательских работ старшеклассников: по литературному краеведению – «Философия жизни в творчестве снежинской поэтессы Светланы Александровны Ершовой» (автор – Дикая Кира, ученица 10 «В» класса; научный руководитель – учитель литературы Волкова О.Е.), «Новелла как оригинальный литературный жанр. Новеллы для детей снежинского прозаика Виктора Михайловича Правдина» (автор – Толмачева Анна, ученица 10 «Б» класса; научный руководитель – учитель литературы Любушкина Е.В.); по историческому краеведению – «История создания памятников воинам-защитникам Отечества в городе Снежинске» (автор – Попов Юрий, ученик 10 «А» класса; научный руководитель – учитель истории Вилкова С.Ф.), «Тайны, скрытые в легендах о Тимуре Тамерлане и мавзолее Кесене» (автор – Сырчина Анастасия, ученица 8 «Б» класса; научный руководитель – учитель истории Демкина В.П.); по естественнонаучному краеведению – «Содержание тяжелых металлов в поверхностных почвах г.Снежинска и его окрестностей»

(авторы – Ульянова Зоя и Осеева Марина, ученицы 10 «В» класса; научный руководитель – учитель химии Гладышева Н.К.). Все труды юных ученых были высоко оценены компетентным жюри и получили право на участие в VIII городской открытой научной конференции молодых исследователей. Две научно-исследовательские работы на этом форуме были награждены Дипломами I степени, а одна признана лучшей.

В городе Златоусте с 12 по 14 апреля 2008 г. проходила Российская научно-практическая конференция «Юность. Наука. Культура – Урал». На ней собрались молодые исследователи 42 делегаций из 22 территорий нашего региона. Работой 25 секций руководили 4 доктора наук, 28 кандидатов наук, 43 заслуженных работника образования и культуры. Высшей награды – медали «За лучшую исследовательскую работу» – был удостоен труд Дикой Киры.

Работа Толмачевой Анны была отмечена Дипломом I степени. Тезисы их исследований были опубликованы.

Ежегодно гимназисты становятся победителями и призерами регионального конкурса научно-исследовательских работ «Наследие», который проводится в столице Южного Урала, г.Челябинске.

Таким образом, краеведческое образование, безусловно, – одно из инновационных направлений работы МБОУ «Гимназия №127». Мы, педагоги, считаем, что должны воспитывать в стенах школы патриотов малой Родины, любящих родной край и стремящихся преумножить его богатства.

Елисеева И.Ю. Познай свой край: Материалы к циклу занятий по краеведению. ЦГДБ г.Озерска. – Озерск, 2006. 84 с.

Сборник тезисов участников российского конкурса исследовательских работ «Юность.

Наука. Культура – Урал». Златоуст, 2008 г. с. 33-35, 58.

Реализация Концепции краеведческого образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № Овсянникова Валентина Павловна, директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики», руководитель высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель РФ, Почетный гражданин города Снежинска.

«Концепция краеведческого образования», утвержденная приказом МОиН Челябинской области от 13.09.2005 г. научно обосновывает организацию системы учебной и внеурочной деятельности по краеведению на всех ступенях общего и дополнительного образования. В ней говорится, что гуманизация образования, реализуемая через культурологический и личностно ориентированный подходы, предполагает, прежде всего, ориентацию на интересы ребенка, на возможность развития личности, на постоянное взаимодействие человека и конкретной культурно-образовательной системы.

ОБУП на 1 ступени общего образования предполагает включение краеведческой тематики в содержание основных учебных предметов (русский язык, литературное чтение, иностранные языки, математика, окружающий мир, музыка, художественный труд), а также в рамках внеурочной работы (проектная деятельность, эстетическое, патриотическое, общественнополезное направление образовательной деятельности).

В 2009-2010 учебном году была завершена апробация учебного предмета «Краеведение», произведен отбор материала, издана вторая редакция программы «Краеведение» под редакцией В.М.Кузнецова, которая включает общую характеристику интегрированного учебного предмета, содержащего следующую структуру изучения курса:

6 класс «Введение в краеведение Южного Урала»;

7 класс «Достопримечательности Южного Урала»;

8 класс «История и культура народов Южного Урала»;

9 класс «Челябинская область – субъект РФ».

Учебный план образовательного учреждения предусматривает изучение курса «Краеведение» в 6х-8х классах – по 1часу в неделю.

Краеведение может изучаться в составе элективных курсов, обязательных и по выбору учащихся.

Издательством «Абрис» был подготовлен ряд пособий из серии «Познай свой край»:

«Южноуральская панорама событий и достижений 2007 г.».

Учебник 6 класс «Краеведение. Челябинская область».

Пособие «Челябинская область. Занимательная география в вопросах и ответах».

«Главная цель краеведения – воспитание гражданина России, патриота малой Родины, знающего и любящего свой край, город, село (его традиции, памятники истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии…» («Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области»).

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Воспитательные:

развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;

формирование личностного отношения к своему родному краю;

укрепление семейных связей в развитии заинтересованности содержанием предмета, в пробуждении деятельности любви к родному краю не только учащихся, но и их родителей.

Развивающие:

ознакомление с историей и современной жизнью г.Снежинска и Урала как опорного края России;

формирование представления о различных сторонах жизни населения края;

изучение проблем развития края;

стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своего края.

Образовательные:

развитие стремления знать как можно больше о родном крае, стимулирование самостоятельной познавательной деятельности;

адаптация к реальной деятельности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации;

ориентация при решении вопроса дальнейшего образования, выбора профессии и места работы.

Методическое сопровождение преподавания учебного предмета «Краеведение»

Изучение с педагогами нормативных документов:

«Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области», Приказ МОиН от 13.09. № 01-1006 (далее Концепция);

«Примерная программа по краеведению для 6 класса» (ЧИППКРО).

2. Создание группы учителей-краеведов. Организация курсов переподготовки учителейкраеведов в ЧИППКРО:

Практикум по учебникам: «История Урала 6-7 классы» и «История Урала 8- классы», Екатеринбург, издательство «Сократ».

3. Методическое совещание руководителей образовательных учреждений по подготовке к изучению курса «Краеведение»;

оформление заказов на УМК;

пополнение фонда библиотек МБОУ литературой по истории РФЯЦ-ВНИИТФ, г.Снежинска и его окрестностей.

4. Выездной тематический семинар «Система краеведческого образования в МОУ СОШ №59 г.Челябинска»:

консультации Салминой М.С., автора учебника «История Южного Урала, XX век», Челябинск, издательство «Взгляд».

5. Презентация работ по краеведению выпускниками курсов «ИКТ-компетентности учителя».

6. Открытые уроки учителей-предметников.

7. Заседания ГМО учителей географии, музыки, истории, биологии, ОБЖ, технологии с вопросами о ходе реализации НРК на учебных занятиях.

8. Праздники открытия Недели детской книги: «Путешествие по городу моего детства».

9. Мастер-классы по географическому, историческому краеведению в музее Дворца творчества детей и молодежи им.В.М.Комарова.

10. Учебно-методические экскурсии на предприятия, в музеи, выставочные залы г.Снежинска и области.

11. Работа школьного музея МБОУ СОШ №125 с углубленным изучением математики.

Национально-региональный компонент в образовании «…Под содержанием национально-регионального компонента (далее НРК) понимается изучение территории, населения, хозяйства, природы, социальных отношений, культуры, быта, основных фактов и событий истории Южного Урала. Рассмотрение и анализ процессов и явлений в экономической, социальной, политико-правовой и духовной жизни края…»

(«Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области»).

При использовании краеведческого материала на изучение НРК рекомендовано отводить весь урок или его часть с учетом межпредметных связей, но не менее 10-15% учебного времени от общего объема часов, планируемого на изучение всего курса (физика, химия, биология).

Краеведение нередко рассматривается сегодня лишь как еще один предмет в перегруженном учебном плане. Однако это предмет не утяжеляющий, а совершенствующий образование. В нем синтезируются знания и умения практически по всем дисциплинам, причем, такой синтез вполне обусловлен опытом учащихся.

Принципом курса, позволяющим выделить его в качестве отдельного предмета, является его интегративный характер, который позволяет формировать целостный взгляд на край, при этом происходит углубление представлений, полученных при изучении различных предметов. Интегрирование может проявляться на различных уровнях – от межпредметных связей и взаимного иллюстрирования до целостного взаимопроникновения в рамках одного курса с глубоким последовательным многогранным раскрытием изучаемых процессов и явлений.

Особое значение воспитательной функции краеведения В программу классных руководителей должны быть включены разделы: история и культура края и города. Это предусматривает знакомство с историей города, знаменитыми людьми, памятными местами города, мемориальными досками. Материал есть в городском музее, библиотеке. Это и посещение памятников историко-культурного наследия Челябинской области. Богатый материал накоплен учителями истории.

К сожалению, потеряна связь с театрами г.Озерска. Школьная библиотека недостаточно активно ведет работу по краеведческому образованию учащихся.

Конечно, краеведение предоставляет богатые возможности для реализации воспитательного потенциала и интеграции с другими предметами. Возможно, в следующем году на школьной научно-практической конференции рассмотреть только вопросы краеведения и НРК, это позволит старшеклассникам качественно пополнить личные «портфолио». Участие старшеклассников в нашей конференции вместе с учителями говорит о том, что НРК и краеведению педагоги уделяют определенное внимание и успешно реализуют Концепция.

Медиаприложение: презентация «Реализация Концепции краеведческого образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики».

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Реализация Концепции краеведческого образования в ОУ Челябинской области и МБОУ «СОШ №126» как одного из приоритетных направлений Исаева Елена Васильевна, заместитель директора по методической работе, руководитель первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №126».

Краеведческое образование школьников в российском масштабе находится в стадии становления и развития. Существуют разногласия при определении понятий «регионоведение», «краеведение», «региональный компонент». Разрабатывается и находится в стадии становления методология научного краеведения.

В нашей школе постепенно складывается определенная система краеведческого образования и воспитания школьников.

Ее основой является изучение, познание своего края – его прошлого и настоящего. Через содержание учебных курсов формируется представление о природном многообразии флоры и фауны родного края. Происходит становление и осознание собственного «Я» через культуру народов Южного Урала, которая на современном этапе развития представляет сплав различных этнических культур. Отсюда вытекает необходимость решения задач в краеведческом образовании через призму интеграции культур коренных и мигрирующих народов, населяющих наш край.

В период становления краеведческого образования в школе решаются проблемы:

предметного наполнения учебного плана в области «Краеведение»;

изменения тенденции доминирования одного из направлений краеведения;

определения структуры и объема содержания;

комплексного подхода в краеведческом образовании;

исключения фрагментарности знаний о своем крае.

Краеведческое образование осуществляется, в первую очередь, на основе принципа культуросообразности, который заключается в формировании личности ребенка в рамках национальной культуры, взаимосвязанной с мировой цивилизацией.

Реализация данного принципа осуществляется через содержание учебного курса «Краеведение», организацию внеклассной, внешкольной деятельности учащихся в данном направлении.

Важной проблемой школьного краеведения является выработка системного подхода в изучении своего края, что находит отражение в построении курсов, системе методического управления краеведческой работой. Необходимым условием системного подхода является принцип преемственности, осуществляемый в единстве методологического подхода в содержании различных учебных курсов, в структуре организации регионального образования.

По горизонтали этот принцип осуществляется на одном возрастном уровне между систематическими курсами, спецкурсами в содержании программ, в интеграции с внеклассной и внешкольной работой. По вертикали отрабатывается последовательная логика расширения и углубления краеведческих знаний, умений, навыков. Системный подход предполагает соблюдение межпредметных связей во всех аспектах краеведческой работы на основе интеграции содержания образования, формирования ЗУН, творческой практической деятельности учащихся, сотрудничества с другими учреждениями и организациями, в структуре управления.

Региональный компонент охватывает все направления социально-гуманитарного и естественного циклов: историческое, литературное, лингвистическое, фольклорное, этнографическое, биологическое, географическое, экологическое краеведение.

Практическая и творческая деятельность учащихся организуется на 3 уровнях познания:

1. Знакомство учащихся с историей, природой и культурой края.

2. Познавательно-творческая самостоятельная работа обучающихся.

3. Частично-поисковая, исследовательская совместная деятельность учителя и учащихся.

Процесс познания организован таким образом, чтобы сформировалась система ЗУН учащихся, которая в логике должна быть представлена следующей цепочкой:

представления осознание применение в практической деятельности = формирование умений для самостоятельной познавательной деятельности по изучению родного края; участие в городских мероприятиях, экспедициях, и, наконец, приобретение социального опыта через сотрудничество с другими учреждениями и организациями, в т.ч.

дополнительного образования.

Между структурными единицами по возможности соблюдается преемственность и метапредметная связь.

Следующей составляющей системы школьного краеведения являются организационные формы и методы краеведческого образования. Существует три направления работы с учениками:

Учебное (уроки, факультативные занятия).

Внеурочное (занятия в краеведческих кружках, группах).

Внешкольное (центры туризма и отдыха, дома школьников, центры эстетического воспитания).

Работая по этим направлениям, учитель использует большое количество форм и методов организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Существует несколько приемов включения краеведческого материала в урок:

1. Краеведческое вступление к уроку или к одному из вопросов урока.

2. Краеведческая конкретизация.

3. Краеведческое дополнение основных вопросов.

4. Краеведческий материал – основа для изучения темы или отдельных вопросов урока.

Краеведческий материал может излагаться на уроке, как учителем, так и учащимися. Самое главное, чтобы преподаватель стремился к тому, чтобы в результате систематического включения краеведческого материала в учебный процесс у учащихся сформировалась определенная система знаний о родном крае: о главных этапах его развития, отличительных особенностях, месте и значении для страны.

Краеведение представляет богатые возможности для интеграции с другими учебными предметами и реализации воспитательного потенциала при организации дополнительного образования и внеклассной работы.

Пути и методы изучения родного края разнообразны. Их выбор зависит, прежде всего, от возраста школьников, от уровня их подготовки, от целей занятия, от задач проводимой работы.

Теперь хотелось бы подробнее остановиться на некоторых методах, используемых для организации работы по краеведению в нашей школе. Самые распространенные из них – это лекция учителя, урок-экскурсия и самостоятельная работа. В организации краеведческого образования в нашей школе активно используются экскурсии и походы. В основном, это комплексные экскурсии по местным достопримечательностям, в областной и городской краеведческие музеи. В лучших разработках экскурсионных занятий предусматриваются Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа вопросы учащимся для наблюдений и обобщения увиденного, познавательные задания и листы «обратной связи», дополнительный материал для рассказа экскурсовода или учителя.

Предметом особого внимания и заботы является задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. В настоящее время в образовании повышается интерес к исследовательской деятельности обучающихся как к эффективной образовательной технологии, позволяющей решить указанные задачи воспитания, социализации и развития школьников. Отмечается рост количества конференций и конкурсов исследовательских работ учащихся разного уровня – от семинара в классе до научно-практических конференций обучающихся школы, города, области. Масштабы этой работы требуют системной общественной поддержки. Именно изучение краеведческого материала (в силу его доступности для учащихся) содержит большие возможности для самостоятельной работы, а также для организации групповых исследований, диспутов, дискуссий. Краеведение ставит учителя и ребят в положение исследователей. Учащиеся пишут творческие работы, минирефераты, сообщения на различные темы.

Но существует ряд проблем, которые хотелось бы решить:

Не хватает методических пособий и дидактических материалов по данным курсам, практически каждый урок приходится создавать самостоятельно.

Необходима курсовая переподготовка педагогов, особенно тех, кто только начинает работать по данному направлению.

В заключение еще раз хотелось бы отметить, что изучение родного края, его истории необходимо для всех детей независимо от возраста. Содержание при этом будет различным, так как выбор информации и методов зависит от возрастных и познавательных особенностей учащихся. Но цель будет иметь много общего: «цель краеведческого образования – способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также социальной адаптации».

Неоспоримо также утверждение, что КРАЕВЕДЕНИЕ – ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА И ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ у подрастающего поколения. Педагоги общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №126»

Снежинского городского округа активно включились в работу по реализации Концепции краеведческого образования как одного из важных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Медиаприложение: презентация «Реализация Концепции краеведческого образования в ОУ Снежинского городского округа».

Реализация Концепции краеведческого образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №121»

Медведева Юлия Викторовна, заместитель директора по методической работе, руководитель высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №121».

Мы живем и работаем с вами в очень интересное время. Одной из важнейших тенденций нашего времени является реформирование образования. Один из аспектов реформирования – это его регионализация, которая органически сочетается с другим процессом развития образования – федерализацией.

Эти два встречных направления позволяют комплексно решать следующие задачи:

закрепление целостности и единства образовательного пространства России;

формирование региональной образовательной политики и развития региональных программ образования.

Для реализации второй задачи в учебный процесс введено «Краеведение», которое в максимальной степени позволяет реализовать ведущие тенденции отечественного образования. Гуманизация образования, реализуемая через культурологический и личностно-ориентированный подходы, предполагает, прежде всего, ориентацию на интересы ребенка, на возможности развития личности, на постоянное взаимодействие человека и окружающей среды. Само введение краеведческого компонента, признание его серьезного значения – знамение нашего времени, проявление того, что российская образовательная система переходит от общего образования гражданина вообще, независимо от его места жительства, к образованию представителя конкретного территориального социокультурного сообщества и человека со всеми его индивидуальными особенностями и способностями.

Образование сегодня призвано помочь конкретному человеку адаптироваться к жизни в конкретных условиях. Именно в этом авангардная роль такого курса как «Краеведение», в развитие российского и регионального образования.

Курс «Краеведение» полностью соответствует требованию, предъявляемому законом Российской Федерации «Об образовании» к общеобразовательным программам, которые «направлены на решение проблемы формирования общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных программ» (из статьи 9).

21.06.2005 года решением Совета по координации инновационной и экспериментальной работы МОиН Челябинской области была утверждена «Концепция краеведческого образования в Челябинской области». Рассмотрим реализацию данного направления работы в нашем образовательном учреждении.

Мы понимаем, что для достижения главной цели краеведения: воспитание гражданина России, патриота малой Родины, знающего и любящего свой край (его традиции, памятники природы, истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии, краеведческое образование должно иметь системный характер. Поэтому краеведческую подготовку школьников мы начинаем с начальной школы. Основная задача начальной школы – формирование у школьников образа края – привлекательного и интересного.

Преподавание ведется диффузно (содержательное тематическое расширение действующих школьных курсов истории, географии, биологии, литературы, истории мировой культуры, эстетических дисциплин и т.д. за счет национально-регионального компонента. Темы, так Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа или иначе связанные с регионом, детализируются, излагаются более конкретно и подробно) – через блоки национально-регионального компонента в каждом предмете, расширяя точку зрения постепенно: от родного дома к ближайшей округе и в целом к краю.

Реализация национально-регионального компонента Учебный предмет Изобразительное искусство Содержание национально-регионального компонента, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации НРК учитель использует пособия, рекомендованные МОиН Челябинской области (Приложение 1) и другие издания, включающие краеведческий материал.

В основной школе преподавание ведется диффузно (5 класс), предметно (6-9 класс) – создание самостоятельного интегративного курса (предмета) на одной, жестко обозначенной платформе (культурологической, технократической, др.).

Структура изучения предмета «Краеведение»:

6 класс – «Введение в краеведение Южного Урала».

7 класс – «Достопримечательности южноуральского края».

8 класс – «История и культура народов южноуральского края».

9 класс – «Челябинская область – субъект Российской Федерации».

Остановимся подробнее на краеведении, как на интегративном курсе. В данном предмете синтезируются знания и умения практически по всем дисциплинам, причем такой синтез вполне естественен и органичен, он обусловлен опытом учащихся.

Основными чертами курса, позволяющими выделить его в качестве отдельного предмета изучения, являются:

Его интегративный характер, который позволяет формировать целостный взгляд учащихся на край, при этом происходит углубление представлений, получаемых при изучении различных предметов.

Особое значение воспитательной функции. В курсе краеведения воспитательные аспекты подчиняют себе иные стороны предмета.

Несравнимо большие возможности выхода на субрегиональные вопросы, изучение местного материала, чем в других предметах.

Большая, чем у других предметов, направленность на средовое образование. Одна из ведущих тенденций современного образования – соединение, взаимодействие общего (формального), сопутствующего (неформального) и спонтанного (информального) образования.

Выбор деятельностного подхода в качестве ведущего начала современной дидактики и методики. Позиция исследователя здесь в целом ряде случаев является не игровой, а реальной, и сама учебная деятельность в рамках предмета становится полем, где востребуются самые разные предметные и общеучебные знания и умения.

Особые возможности краеведение предоставляет учащимся в развитии у них навыков работы в библиотеках, использовании справочных материалов, получении информации Обязательное включение не только материала, изучаемого на уроке, но и внеурочную и внеклассную работу.

За годы обучения в основной школе учащиеся должны получить базовые сведения о различных сторонах жизни края в прошлом и настоящем. Значительно, по сравнению с начальной школой, усиливаются информационная, адаптивная и профориентационная стороны краеведческой подготовки.

Для формирования учебно-методического обеспечения преподавания интегрированного предмета «Краеведение» издательством «Абрис» выпущена серия учебных пособий «Познай свой край», которая включает в себя более 30 наименований познавательных книг, атласов, контурных карт и других учебно-методических изданий (Приложение 2).

Следует подчеркнуть, что, в соответствии с требованиями федерального базисного учебного плана, введение курса краеведения в 6-9 классах не заменяет и не отменяет изучение национально-регионального компонента содержания образования других учебных предметов – истории, географии, биологии и т.д.

Объем учебной нагрузки на изучение регионального компонента (в часах в год) Русский В старшей школе преподавание краеведения происходит за счет национально-регионального компонента в каждом предмете и широкого вовлечения учащихся в доступную им учебную исследовательскую и проектную деятельность по краеведческой тематике.

Таким образом, школьный краеведческий курс строится концентрически: каждый из трех возрастных уровней охватывает все стороны жизни края, но делает это с разной степенью глубины. От уровня к уровню расширяется спектр изучаемых вопросов, осуществляется выход на новые аспекты прошлого и настоящего родного края. Кроме изучения краеведения на уроках мы предлагаем учащимся модульные элективные курсы, вводим кружки и факультативы краеведческой направленности:

1. Моделирование современной одежды.

2. Экология человека.

3. Геометрия вокруг нас.

4. Литературное творчество.

5. Основы государства и права современной России.

6. Разговор о правильном питании.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Я – гражданин России.

Я – исследователь.

10.

11.

Экология для младших школьников.

12.

Введение в школьную жизнь.

13.

Игры и антистрессовая пластическая гимнастика.

14.

Для всех трех возрастных групп педагоги нашей школы эффективно используют социокультурные возможности нашего города (музей города, музей ядерного оружия РФЯЦВНИИТФ, библиотеки школьную и городскую, которые имеют краеведческие фонды, выставки местных художников), так и ближайших городов (Кыштым, Касли, Сысерть, Екатеринбург, Кунгур и др.) и Челябинска, как областного центра.

В современных условиях реформирования образования актуальной становится задача непрерывного профессионально-педагогического образования. Учителя нашей школы, преподающие интегрированный предмет «Краеведение», не имеют специализированной курсовой подготовки в данном направлении. Но они систематически посещают модульные курсы и семинары по данной тематике.

Акушевич Вероника Анатольевна, учитель истории и обществознания Михайлова История и культура народов Южного Урала (8 часов, 2010г.).

Елена Владимировна, учитель биологии учитель истории и Активно участвуют в работе ГМО учителей краеведения, в городских конференциях краеведческой направленности.

Некоторые итоги преподавания интегрированного курса «Краеведение»

Промежуточные итоги преподавания интегрированного курса «Краеведение» можно рассмотреть на примере итоговой аттестации учащихся 6-7 классов, которая по данному курсу проводится с 2009 года. Контрольные работы проводятся по материалам, разработанным в ЧИППКРО. Результаты контрольных работ вы можете видеть в таблице.

Дидактическое обеспечение национально-регионального компонента в Русский язык - Стрекалова, М. В. Русский язык: Рабочая тетрадь (3-4 класс) [Текст] / М. В. Стрекалова. – Челябинск: ИЦ «Взгляд», 2005Горская А.Б. и др. Хрестоматия по литературе родного края [Текст] / Литературное чтение А. Б. Горская, Н. А. Капитонова, Т. Н. Крохалева, Л. Н. Чипышева. – Окружающий мир - Тюмасева З. М. и др. Мир вокруг нас в красках, формах и звуках:

Детский музыкальный фольклор и сочинения уральских композиторов Изобразительное Произведения уральских художников для детей. Художественное искусство творчество народов Урала.

обрядовые предметы быта). Изготовление изделий на ткацкой рамке в традициях народов Уральского региона. Изготовление объемных Содержание регионального компонента определяется материальной Физическая культура Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Краеведение 7 класс Историческое краеведение. Челябинский Урал / Н.Б. Виноградов.

8 класс Историческое краеведение. Челябинский Урал / Н.Б. Виноградов.

Краеведение Краеведение. Челябинская область. 9 класс/ А.С. Маркова – в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135»

Григорьевская Татьяна Евгеньевна, заместитель директора по методической работе, руководитель высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135» имени академика Б.В.Литвинова».

Шукшина Любовь Анатольевна, заместитель директора по учебной работе, руководитель высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135» имени академика Б.В.Литвинова».

В нашей школе преподавание предмета «Краеведение» осуществляется в соответствии с Концепцией краеведческого образования в Челябинской области, утвержденной приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 13.09.2005 г. №01-1006, которая научно обосновывает организацию системы учебной и внеучебной деятельности по краеведению на всех ступенях общего и дополнительного образования. В ней говорится, что гуманизация образования, реализуемая через культурологический и личностноориентированный подходы, предполагает, прежде всего, ориентацию на интерес ребенка, на возможности развития личности, на постоянное взаимодействие человека и конкретной культурно-образовательной среды.

Система краеведческого образования в нашем образовательном учреждении охватывает все ступени общего образования и реализуется по следующим направлениям.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа В нашей школе создан и работает экологический клуб «Деметра», который осуществляет свою деятельность по направлениям:

Работа клуба позволяет повысить уровень как экологической культуры учащихся, так и краеведческих знаний в целом. Деятельность клуба отражается на эколого-краеведческом сайте «Деметра».

Одним из популярных способов изучения достопримечательностей Южного Урала является экотуризм, который способствует развитию чувства ответственности за природу, пониманию необходимости бережного отношений к ней, а также гордости за родной край.

Для краеведения характерна большая, чем у других предметов, направленность на средовое образование. Программа по краеведению предусматривает знакомство наших школьников в форме очных и заочных экскурсий с памятниками историко-культурного наследия Челябинской области: историко-культурный заповедник областного значения «Аркаим»

(Брединский район), Челябинский областной краеведческий музей, каслинский музей чугунного литья, национальные парки «Таганай» и «Зюраткуль», Ильменский заповедник, Челябинский областной музей искусств.

Учителя краеведения активно используют возможности учреждений культуры и дополнительного образования г.Снежинска в проведении учебных занятий (уроковэкскурсий) и в организации внеклассной работы по предмету.

В настоящее время в образовании повышается интерес к исследовательской деятельности обучающихся как к эффективной образовательной технологии, позволяющей решать указанные задачи воспитания, социализации и развития школьников. Отмечается рост количества конференций и конкурсов исследовательских работ учащихся разного уровня – от семинара в классе до Всероссийских научно-практических конференций детей и молодежи.

Таким образом, считаем, что система работы в нашей школе по реализации Концепции краеведческого образования и преподавания учебного предмета «Краеведение»

соответствует современным требованиям и способствует воспитанию любви к своей малой Родине – отчему краю, его культуре, языку, обычаям.

Организация научно-исследовательской деятельности по литературному и Любушкина-Кулик Елена Валерьевна, заместитель директора по учебной работе, учитель литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия №127», Отличник народного просвещения.

Волкова Ольга Евгеньевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, МБОУ «Гимназия №127», победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках ПНПО-2009 г. и конкурса лучших учителей Челябинской области в рамках ПНПО-2012 г.

МБОУ «Гимназия №127» города Снежинска Челябинской области придает большое значение научно-исследовательской деятельности обучающихся, понимая, что она позволяет им реализовать себя, прививает навыки работы с соответствующей литературой, умение наблюдать, обобщать, вычленять главное, делать теоретические выводы. В школе около лет работает НОУ, объединяющее ребят с 3 по 11 класс и включающее различные секции:

математики, физики, химии, почвоведения, истории, социологии, лингвистики, литературоведения, краеведения. Ежегодно проводится школьная научно-исследовательская конференция «Ломоносовские чтения», на которой юные ученые представляют свои труды, оцениваемые компетентным жюри, состоящим из представителей администрации гимназии и педагогов.

Особенно глубокая и целенаправленная работа ведется по литературному и лингвистическому краеведению. Секция этого направления называется, как один из известных сказов Павла Петровича Бажова, писателя-уральца, «Малахитовая шкатулка»

(руководитель – Волкова О.Е.). Она самая многочисленная: в ней есть и третьеклассница Елисеева Наташа (научный руководитель – Заживнова Т.Н.), ставшая в 2010 году победительницей регионального конкурса молодых исследователей «Наследие». Ученица получила Диплом I степени за работу «Перелистывая страницы этимологических словарей…». Она сравнила словари С.И.Ожегова и М.Р.Фасмера, представила уральские диалектизмы, словарные статьи которых имеются в этих справочниках; много лет в этой Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа секции работает Глущенко Мария, ученица 8 класса (ей принадлежат работы «Портрет снежинской газеты «Окно», «Роль цветовой гаммы в литературе начала XX века и в творчестве снежинских поэтов» – последняя удостоена Диплома II степени на Российской научно-практической конференции «Юность, Наука, Культура – Урал» – научный руководитель Любушкина-Кулик Е.В.); Силкина Мария выступала здесь же с исследованием по теме «Загадки Урала, отразившиеся в устном народном творчестве этих мест» (Диплом II степени).

Стабильно успешны выступления исследователей научного руководителя Волковой О.Е. на Российской конференции «Юность, Наука, Культура» (г.Обнинск): Ульяновой Зои («Творчество снежинских сказочников Большаковой Т.Д. и Каеткина Е.Б. Традиции уральской литературной сказки в их творчестве и новаторство») - Диплом II степени;

Толмачевой Анны («Но пока я человек, я – хранитель всей Вселенной…» (Ю.И.Вантрусов.

Личность. Эпоха.) – Диплом I степени; Дикой Киры («Философия жизни в творчестве снежинской поэтессы Ершовой С.А.») – медаль за «Лучшую исследовательскую работу».

Как строится работа по литературному и лингвистическому краеведению в МБОУ «Гимназия №127»? На первом, организационном, этапе (сентябрь) руководитель приходит в классы, рассказывает о НОУ, представляя презентации разных лет. Она предлагает заинтересовавшимся соответствующими проблемами продумать вопрос, изучением которого они хотели бы заниматься, и выбрать из предлагаемых кандидатур своего научного руководителя. Получив согласие со стороны последнего, руководитель секции знакомит ученика, пожелавшего заниматься исследованием, и его научного руководителя. Они формулируют тему будущей работы, задачи, проблему, составляют примерный план исследования и обсуждают его методы и список литературных источников, статей журналов и Интернета, которые следует изучить по данному вопросу. На основании прочитанного делается обзор материалов, который составляет часть исследования (раздел «Введение»).

Если работа предполагает встречи для интервьюирования определенных лиц (поэтов, писателей, их родных, близких и т.п.), научный руководитель помогает в их организации, а также вместе с юным ученым составляет вопросы для проведения интервью.

Многие работы включают анкетирование (группы, класса и др.). Формируется анкета, и исследователь по договоренности встречается с анкетируемыми. Затем анкеты обрабатываются. Результаты оформляются в виде таблиц, диаграмм и т.д.

Основу работы составляет анализ лингвистического или литературоведческого краеведческого материала. Задача научного руководителя научить этому ребенка.

Так, юный исследователь должен владеть приемами сопоставления, вычленения главного, понимания подтекста, если речь идет о лирическом стихотворении, умения делать выводы и прочими. И во всем этом руководящая роль принадлежит педагогу-наставнику.

Затем работа оформляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми ГОСТами.

Немалая роль отводится приложению, куда помещаются портреты, фотографии, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

Непросто составить презентацию работы. Она должна включать не более 12-15 слайдов. Ее текст не должен совпадать с тем, что говорит защищающий работу. Слайд состоит из 1- предложений. Презентация должна быть яркой, легко воспринимаемой, запоминающейся.

На выступление отводится 7 минут. 3 минуты – на вопросы экспертов и аудитории. Задача научного руководителя – отработать выступление так, чтобы юный исследователь:

уложился в определенное время;

не был привязан к тексту;

проговаривал слова, четко артикулируя звуки;

был готов к ответам на вопросы по всей работе, а не только по выступлению.

В заключение хочется подчеркнуть: только поистине увлеченные проблемой ученик и педагог смогут сделать открытие, то есть создать настоящую научно-исследовательскую работу.

МБОУ «Гимназия №127» города Снежинска Челябинской области придает большое значение научно-исследовательской деятельности обучающихся.

Наши ребята участвуют в городской открытой конференции юных исследователей.

Результаты XI конференции 2011 г.:

Гаришина Антонина, 9Б (секция химии) – Диплом участника, научный руководитель – Гладышева Н.К.;

Копырин Денис, 9А (секция математики) – 2 место, научный руководитель – Лубенченко О.Ф.;

Глущенко Мария, 8Б (секция литературоведения) – 2 место, научный руководитель – Любушкина-Кулик Е.В.;

Грыгораш Екатерина, 7А (секция лингвистики) – 1 место, научный руководитель – Любушкина-Кулик Е.В.;

Числов Артем, 4А (секция краеведения) – 2 место, научный руководитель – Заживнова Т.Н.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Работа с учащимися по литературному краеведению как средство воспитания уважения к культурным традициям родного города Седова Вера Федоровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики», Заслуженный учитель РФ.

К литературному краеведению я обращалась несколько раз, готовя старшеклассников к участию в школьных и городских научно-практических конференциях. Зорина Яна, выпускница 2005 года, занимаясь исследованием творчества снежинской сказочницы Т.Д.Большаковой, заняла первое место на городской научно-практической конференции, а ее статья «Волшебный мир снежинской сказочницы Татьяны Большаковой» была включена в 2006 году в областной сборник «Литература Урала. Детская литература Челябинска:

самобытность и традиция. Книга I. Статьи, доклады». Девятиклассницы Черемкина Ксения и Дронова Дарья в 2008 г. со своей работой «Он жил и предлагал, а мы ему ни в чем не возражали» (исследование жизни и творчества снежинского поэта В.П.Лаушкина) заняли на городской научно-практической конференции второе место. Я предлагала ученикам темы работ и осуществляла руководство в их исследовательской работе, направляла их творческую мысль.

На основании материалов этих работ мной была создана презентация «Сказочница и поэт»

(страницы литературной жизни города Снежинска), которую я представляла как выпускную зачетную работу слушателя курсов повышения квалификации и которую использую на уроках внеклассного чтения по литературе в 6-9 классах. У детей эти уроки вызывают большой интерес, так как воздействуют на их чувства, вызывают раздумья, помогают в осознании своих связей с миром, с тем местом, где они родились, формируют уважение к культурным традициям своего города и интерес к постижению смысла художественных произведений.

Фрагменты урока внеклассного чтения на тему «Сказочница и поэт» с показом презентации.

Демонстрация 1 слайда:

Я говорю детям о том, что по этой презентации можно составить только общее представление о личности, основных направлениях творчества двух представителей городского литературного объединения – Татьяны Дмитриевны Большаковой и Владимира Павловича Лаушкина. Главное, что нужно понять, какова мотивация их обращения к литературному творчеству, хотя это было для них не единственным и не основным видом деятельности? Каким было (к сожалению, Т.Д.Большаковой уже нет с нами) и остается отношение к миру, к городу, который для большинства из наших детей является родиной, к жизни в нем (бывшей, настоящей и будущей) этих незаурядных людей, какова их духовная организация и душевный склад, каков, наконец, уровень художественной ценности их произведений? На все эти вопросы сразу дать исчерпывающий ответ нельзя. Он появится постепенно, в процессе вдумчивого чтения сказок Т.Д.Большаковой и стихов В.П.Лаушкина.

Главной целью обращения к творчеству этих авторов является стремление вызвать интерес, желание прочитать их книги.

Демонстрация 2, 3 слайдов.

Слово учителя: – Все мы живем в городе Снежинске, который трудно сравнивать с крупнейшими городами нашей страны: в нем нет известных профессиональных театров, музеев, картинных галерей. Он славен не этим. И хотя история его насчитывает только несколько десятков лет, мощный ядерный центр стал гордостью страны, а сам Снежинск был (и мы надеемся) до сих пор является образцом культуры среди городов Челябинской области. Высокий образовательный уровень снежинцев: научных работников, преподавателей СФТИ НИЯУ МИФИ и средних школ, сотрудников учреждений культуры – вызвал появление в городе большого количества самодеятельных творческих коллективов, в том числе и литературного объединения. Учителя, преподаватели вуза, научные работники (в том числе и физики) оказались тонкими лириками, авторами интересных рассказов и проникновенных стихов.

Наш город как образ нашего времени и места, где мы живем, отразился в творчестве людей, которые писали и пишут для себя, своих друзей и для нас, снежинцев? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно открыть книги сказочницы Т.Д.Большаковой и поэта В.П.Лаушкина.

Демонстрация 4, 5 слайдов (биография и творчество Т.Д.Большаковой).

Демонстрация 6 слайда (оценка сказочного творчества Татьяны Дмитриевны).

Познакомившись с содержанием цитаты из рецензии на книгу сказок, ученики выполняют работу в группах по выявлению особенностей стиля сказочницы.

Демонстрация 7, 8 слайдов (иллюстрации Яны Зориной к сказкам «Чудесное ожерелье» и «Черная роза»).

Учащимся задается вопрос: «Сумела ли Яна Зорина передать в своей иллюстрации основной смысл сказки и в чем он заключается?»

Демонстрация 9 слайда, содержащего оценку творчества Т.Д.Большаковой челябинским писателем К.М.Макаровым.

Ученикам предлагается выразить свое отношение (согласие или несогласие) с такой оценкой.

Демонстрация 10 слайда (портрет В.П.Лаушкина).

Вопрос детям: – Знакомо ли вам это лицо? А эта песня?

Демонстрация 11 слайда (звучит «Песня о городе» на слова В.П.Лаушкина, музыка В.М.Иванова).

Слово учителя: – Да, это песня о Снежинске, и автор ее слов – Владимир Павлович Лаушкин. Он старший научный сотрудник ВНИИТФ, кандидат технических наук и поэт.

Cоединение аналитического ума, способностей к научным изысканиям с поэтическим восприятием мира и привлекает в личности и литературном творчестве В.П.Лаушкина – одного из самых известных снежинских поэтов. Его отличает любовь к уральскому краю, к нашему Снежинску, доброму, теплому, уютному, где можно ежедневно созерцать сказочную, неповторимую красоту природы.

Демонстрация 12, 13, 14 слайдов.

– Какими путями пришел Владимир Павлович к творчеству? (Заслушивается сообщение об основных этапах жизни и творчества В.П.Лаушкина).

Демонстрация 15 слайда.

Слово учителя: – Писать стихи Владимир Лаушкин начал в школе. Первыми его поэтическими экспериментами были четверостишия под карикатурами в стенной газете.

Позже он начал писать и для себя, никому не показывая своих виршей. В городе Ленинграде В.П.Лаушкину удалось встретиться на консультации с писателем Юрием Трифоновым, который отбил у молодого поэта охоту к «литературщине» и «красивостям». С тех пор Владимир Павлович пытается «найти середину между образностью и простотой». Известный в 50-е годы поэт В.Шефнер, познакомившись со стихами Владимира Павловича, похвалил его за один поэтический образ, хотя идея и «была навеяна Есениным». Но, несмотря на такое многообещающее начало, В.П.Лаушкин не стал профессиональным поэтом. Главным делом Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа в его жизни является научная деятельность, но с поэзией он не расставался никогда, писал и пишет для себя, для своих друзей и близких. Поэзия для него, скорее всего, способ существования души, и в этом состоит ее непреходящая ценность.

Особое место в творчестве Владимира Павловича занимают переводы немецких поэтов 18в.в: Гете, Гейне, а также немецкого писателя 20 в. Б.Брехта, который был не только всемирно известным драматургом, но и автором политических и сатирических стихов, а также австрийского поэта конца 19-начала 20 в.в. Рильке. Конечно, Владимир Павлович брал для перевода те стихи, которые ему нравились заложенной в них мыслью, выраженной точно, определенно, афористично (такова особенность немецкого языка).

Обратимся к переводу стихов из Гете и Брехта и проанализируем содержания прочитанных переводов.

Демонстрация 16, 17 слайдов.

Слово учителя: – Выбор лучших стихотворений В.П.Лаушкина – дело вкуса каждого. Но все признают, наверное, что в его стихах о природе, о любви к женщине нет даже налета непрофессионализма, они написаны уверенной рукой мастера. И нет ни малейшего сомнения в том, что вдохновляли поэта на творчество не только люди, среди которых он жил и работал, но и наша прекрасная, богатая природа.

Демонстрация 18, 19, 20 слайдов.

Слово учителя: – Ваше знакомство с В.П.Лаушкиным будет продолжаться. Вам предстоит, набираясь жизненного опыта, читательской культуры, познать своеобразие его таланта, неповторимого взгляда на жизнь и человеческие отношения. Вас еще ждет радость открытия целого мира, одной человеческой души – души поэта.

Демонстрация 21 слайда.

Подведение итогов урока.

Учащиеся отмечают, что урок не только познакомил с литературной деятельностью Т.Д.Большаковой и В.П.Лаушкина, открыл неизвестные грани их таланта, но и заставил задуматься над тем, какое место занимает город в судьбе и в творчестве снежинских литераторов, да и каждого его жителя.

Программа факультативных занятий по литературному краеведению «Творчество снежинской сказочницы Т.Д.Большаковой»

Цели и задачи программы:

поддерживать и развивать любовь учеников к родному городу Снежинску, формировать познавательный интерес к истории и культуре родного края;

развивать творческую активность учащихся;

формировать читательские, литературоведческие и коммуникативно-речевые компетенции;

совершенствовать навыки анализа художественного текста;

способствовать овладению нормами нравственности;

развивать эстетический вкус, устойчивый интерес к книге;

формировать информационную культуру школьников: умение извлекать полезную и нужную информацию из различных источников.

Биография и творческий путь Т.Д.Большаковой.

Поэтизация природы в сказках «Снег и Снежинка», «Белые ночи».

Сказки-миниатюры о временах года: «Весна», «Лето», «Осень», Победа добра над злом в сказках «Черная роза», «Настенька», «Чудесное ожерелье».

Волшебные сказки «Голубой гребешок», «Разноцветная ракушка», «Четыре цвета», «Роса».

Сказка «Я – город Снежинск» (сказочная история родного города).

Философский смысл сказок « Щедрость и жадность», «Мечта и явь», «Земной шар», «Краски», «Сорока», «Колодец», «Не было бы счастья, да несчастье помогло».

Лингвистическая сказка (этимология слова) «Во дворе».

Критика о сказочном творчестве Т.Д.Большаковой.

«Рисуем сказки Т.Д.Большаковой» (урок словесного рисования иллюстраций к сказкам).

Презентация иллюстраций, их анализ.

Художественное своеобразие сказок Т.Д.Большаковой.

Письменный анализ одной из сказок Т.Д.Большаковой Сочинение собственной сказки.

Медиаприложение: презентация «Сказочница и поэт».

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Реализация национально-регионального компонента (НРК) Шурманова Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №117».

Как организовано изучение художественных произведений поэтов и писателей Южного Урала на уроках русского языка и литературы?

Прежде всего, строю изучение на основе работы с учебной хрестоматией «Литература России. Южный Урал для 5-9 и 10-11 классов».

С учетом нормативных требований по реализации программы НРК и материалов данных пособий мною разработаны:

почасовое планирование, в котором на изучение НРК выделяю от 7 учебных часов в 5-6-х классах, до 10 часов в 10-11 классах;

методические рекомендации реализации НРК по русскому языку и литературе для 5классов (слайды №1, №2 презентации).

Материалы поурочного планирования реализации НРК на уроках русского языка и литературы в 5-11 классах представляю в Приложении.

Наш край гордится именами писателей, известных всей стране: Юрия Либединского, Лидии Сейфуллиной, Людмилы Татьяничевой, Бориса Ручьева, Михаила Львова, Константина Скворцова, Николая Воропаева, Рустама Валеева. С творчеством некоторых из них я знакомлю своих учеников.

При изучении художественной литературы, посвященной краеведению, нельзя не сказать о педагоге, искренне любившем Уральский край и написавшем немало о нем произведений.

Мы, конечно, все знаем о сказителе Павле Петровиче Бажове, мне же хочется сказать о Серафиме Константиновне Власовой, талантливой продолжательнице славных традиций, заложенных П.П.Бажовым.

(Слайд №3 «Серафима Константиновна Власова».) Сибирячка, ставшая настоящей уралочкой, она, выйдя замуж, уехала из Томска на ВерхнеИсетский завод под Свердловском. Долгое время жила в Сысерти на родине Павла Петровича Бажова. Сама атмосфера города, в котором жила и учительствовала Серафима Константиновна, была наполнена поэтическими сказаниями и легендами.

С 1952 г. Власова С.К. работала в Челябинске.

В 1955 г. написала свой первый сказ, а в 1957 г. вышла ее первая книга – «Уральские сказы». В 1965 г. ее приняли в Союз писателей. За годы творчества эта удивительная женщина-учитель, работавшая завучем и директором школы, писательница, автор, успевшая написать более 60 сказов. Назову некоторые из них – «Клинок Уреньги», «Сказание о Косотур-горе», «Золотое слово», «Брошечка».

Серафима Константиновна очень любила Урал и воспевала его природу и жизнь трудолюбивых, мастеровых уральцев. Достаточно упомянуть о тех географических названиях, о которых она повествует, об озерах Увильды, Акакуль, Зюраткуль…, о городах Пласте, Коркино, Златоусте, Кыштыме… Любимая тема С.К.Власовой – тема творческих возможностей человека. Много сказов посвящено уральским умельцам, в частности, ее книга «Клады Хрусталь-горы».

Язык ее произведений яркий и точный, близкий к народному. Создавая интересные поэтические рассказы, она опирается на предания, легенды. В сказах много пословиц и поговорок.

Я хочу остановиться на том, как происходит изучение сказов С.К.Власовой на уроках литературы. Обращаю Ваше внимание на слайд №4 – «Сказы и легенды об Урале».

А в слайде №5 информация о том, как отражена тема краеведения при изучении творчества А.С.Пушкина.

Сегодня особенно актуально звучит на уроках литературы тема нравственного воспитания и роли нашего учебного предмета в жизни детей и юношества (слады №6, №7).

Творчество писателей и поэтов, драматургов, связанных с Южным Уралом, исследует внутреннюю, духовную сферу человека, содержит в себе вечные истины, открывает школьнику мир во всей его сложности и полноте. И это важно для подростка, потому что любовь к жизни, к миру начинается с любви к той земле, на которой родился и вырос.

В заключение приведу слова Константина Скворцова из книги «Родовое гнездо»:

реализации национально-регионального компонента на уроках русского языка и литературы в 5-11 классах (приложение к выступлению на педагогических чтениях) Изучение НРК на уроках русского языка и литературы позволяет не только расширять кругозор учащихся за счет изучении творчества писателей-земляков, но и развивать духовнобогатую личность, формируя бережное отношение учащихся к национально-культурным ценностям.

Учебно-тематический план реализации НРК на уроках русского языка и литературы составлен по единой форме для любой параллели 5-11 классов. План включает следующие разделы:

название раздела программы по русскому языку или литературе;

№ урока;

№ НРК;

тема урока;

тема и содержание НРК;

литература.

План реализации НРК по русскому языку и по литературе для 5-11 классов составлен из расчета выделения 10% от общего числа запланированных часов и с использованием материалов хрестоматий «Литература России. Южный Урал» 5-9 класс; «Литература России.

Южный Урал» 10-11класс.

Материал НРК в объеме 1 учебного часа включен в тематический план полностью или с частичным привлечением материала по теме урока.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Реализация национально-регионального компонента 14-15 1- 16-17 3- Самостоятельные части Роль существительных в В.Сорокин «Какая 36-37 5- Служебные части речи. Употребление предлогов М.Ястребов 40-41 8- 74-75 11- 134- 17- Реализация национально-регионального компонента Развитие речи. Что мы Роль диалога и монолога Р. Дышаленкова 20-21 5- 22-23 7- Раздел. Части речи, их грамматические признаки, словообразование.

43-44 9- Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа 66-67 13- 91-92 15- 98-99 17- 102- 19- 104- 21- 130- 23- 177- 26- 195- 28- 197- 30- Реализация национально-регионального компонента Раздел. Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа 83-84 10- 146- 15- Раздел. Повторение изученного. Фонетика и орфоэпия.

Реализация национально-регионального компонента Предложение (общая Структура предложения Р.Дышаленкова Раздел. Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

46-47 4- 48-49 7- Раздел. Предложения с обращениями и вводными конструкциями.

57-58 9- 60-64 11-14 Понятие вводности как Употребление вводных В. Протасов «Мои 70-71 15-16 Уточняющие члены Роль уточняющих В.Протасов «Мои 91-92 20-21 Косвенная речь. Замена Способы передачи Л.Сейфуллина «На прямой речи косвенной. прямой речи в рассказе. кладбище» с.64.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Реализация национально-регионального компонента Реализация национально-регионального компонента Язык и история народа. Роль художественно- М.Львов «Роль 11- 2- 45- 7- Функциональные стили Умение определить стиль К.Макаров Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Реализация национально-регионального компонента 56- 11- разными частями речи». художественном тексте.

65- 14- Реализация национально-регионального компонента Раздел. Знакомство с книгой: «Литература России. Южный Урал».

Знакомство с книгой Представление о сказке В.Протасов «Мои 11- 2- 78- 6- Любовь к родному краю. Выучить стихотворение. Б.Ручьев Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Реализация национально-регионального компонента Вольнолюбивые мотивы Обостренное видение по имени рощу...»

Стихотворение «Тучи». метафоры».

Гражданская поэзия вера «построить самый о Магнит-горе»

повести «Детство»: подростка и взрослых. «Собака и мальчик»

И.Бунин. Мир природы Человек и природа. В.Суслов «Березы», сведения о поэте. животных. Сострадание, «Пса ударили в Анализ стихотворения.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Реализация национально-регионального компонента Реализация национально-регионального компонента 41-42 6- Раздел. Литература XX века. Великая Отечественная война в лирике.

64-67 8- 12-13 Мотивы былого в Романтизм в творчестве. Г.Занадворнов 66- Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Реализация национально-регионального компонента Н.Гоголь. Гоголевские Анализ лирического Л.Татьяничева «Еще штыки обернутся выразительные средства нас, нерусских, у Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Реализация национально-регионального компонента Раздел. Литература первой половины XIX век. А.Пушкин.

15-16 2- Раздел. Русская литература второй половины XIX века.

33-34 6- 51-52 8- 114- 12- Реализация национально-регионального компонента 13-14 1- Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Раздел. Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов.

51-52 12-13 Тема революции в Писатели Южного Ю.Либединский 57-58 14-15 С.Есенин – поэзия и Лирический герой К.Макаров 73-74 18-19 Путь Григория Лирический герой в К.Макарова Раздел. Русская литература второй половины XX века.

нравственнофилософская тематика Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В., Стрелец Л.И. «Литература России. Южный Урал. 5- класс» – Челябинск: «Взгляд» 2003. – 447с.

Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В., Стрелец Л.И. «Литература России. Южный Урал. 10- класс» – Челябинск: «Взгляд» 2003. – 447с.

Медиаприложение: презентация «Реализация национально-регионального компонента на уроках литературы».

Зырянова Наталия Александровна, заведующий библиотекой МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №121».

1. Создание и организация краеведческого фонда Краеведческая деятельность является одним из приоритетных направлений в работе нашей школьной библиотеки. В связи с введением в школьные программы регионального компонента образования возникла необходимость создания и организации отдельного краеведческого фонда. Мы начали заниматься сбором, накоплением, систематизацией документов по краеведению согласно «Концепции краеведческого образования в Челябинской области», где в главе IV. Учебно-методическое обеспечение отмечено, что «следует подготовить комплект учебно-методической литературы по краеведению для учащихся, в котором базовый учебник выступит стержнем, объединяющим вокруг себя:

рабочие тетради, задачники и сборники-практикумы;

справочные материалы (справочники, энциклопедии, путеводители и т.д.);

индивидуальные наглядные материалы (атласы, альбомы, и т.п.);

хрестоматии;

разнообразные художественные, публицистические и иные книги для внеклассного чтения, мемуарную литературу.

Школьная библиотека систематически изучает фонды краеведческих документов.

Формирует заказы на учебную литературу. Планомерное пополнение библиотечного фонда осуществляется за счет поступлений из областного и городского бюджетов, за счет спонсорских средств.

На сегодняшний день в библиотеке собран большой объем изданий краеведческой тематики, позволяющий удовлетворять достаточно сложные читательские запросы.

Разделы краеведческого фонда:

учебная литература;

справочная литература;

научно-популярная литература;

учебные хрестоматии;

художественная литература;

периодические издания.

Однако в формировании фонда существует и ряд проблем. Необходимы пособия для специальных модульных курсов, факультативных занятий и кружковой работы. Мало краеведческих методических материалов.

Одна из существенных проблем – отсутствие компьютерных программ и различных аудиовизуальных средств для поддержки предмета. Поэтому помимо комплектования библиотеки традиционными источниками информации, ведется работа по сбору данных и на электронных носителях.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа В этом направлении собираются и систематизируются:

диски;

фильмы;

коллекция презентаций;

электронные тематические папки;

ссылки на краеведческие сайты Интернета.

В школьной библиотеке ведется работа по справочно-библиографическому обслуживанию учащихся и педагогов. Создан библиографический указатель по краеведческой литературе. В планах библиотеки создать электронный путеводитель по краеведческому фонду библиотеки.

Библиотека выдает по краеведческим документам справки разного характера, проводит консультации. Существенную помощь при выполнении справок (тематических, фактографических и библиографических) оказывает имеющийся в библиотеки справочный и энциклопедический фонд.

Пополнение справочного фонда библиотеки осуществляется и за счет системы дополнительных источников информации. Вырезки статей из местных газет («Окно», «Наша газета», «Метро», «Страна Росатом» и др.), ксерокопии отдельных материалов, различные библиографические издания (календари, буклеты, листовки, открытки) становятся основой для организации тематических папок и тематических подборок.

Справочно-библиографическое обслуживание учителей осуществляется через индивидуальное и избирательное распространение информации. Совместные планы работы библиотекаря и учителя-предметника позволяют отслеживать и вовремя информировать заинтересованных педагогов о вновь поступившем издании, о появившейся статье в периодической печати. При необходимости библиотекарь обращается за нужной информацией в другие библиотеки и организации города.

Важной составляющей частью библиотечно-библиографического обслуживания является выставочная деятельность библиотеки. В читальном зале библиотеки функционирует постоянно действующая тематическая выставка «Здесь светлой Родины начало». Ежегодно проходит выставка поэтических сборников со стихами учащихся школы, членов школьного литературного объединения «Тропинка».

Библиотека организовывает юбилейные выставки-персоналии, монографические выставки (одной книги). Они посвящены новой книге какого-нибудь снежинского автора, поступившей в школьную библиотеку. Цель такой выставки: информирование и привлечение внимания пользователей библиотеки к новинке. Представление книги сопровождается статьями – сведениями об авторе, истории написания книги и т.д.

Среди основных задач краеведческой работы школьной библиотеки рассматривается не только воспитание любви к родному краю, но и содействие пробуждению познавательных интересов детей, организация поисково-собирательской, исследовательской и творческой деятельности учащихся школы. Успешное же выполнение намеченных планов невозможно без поиска новых путей и методов в работе.

Сегодня ознакомить всех участников образовательного процесса школы с имеющимся в библиотеке многообразием краеведческих источников просто невозможно без использования в работе разнообразных форм и методов массовой работы.

За многолетнюю практическую деятельность накоплено и проводится несколько массовых мероприятий по литературному краеведению, которое является одним из важных направлений в краеведческой работе библиотеки. Это презентация книг, громкое чтение, составление кроссвордов, викторины в начальной школе. Это беседы, конкурсы, классные часы, интегрированные уроки с преподавателями краеведения в среднем звене. Это общешкольные внеклассные мероприятия.

Увеличивая аудиторию, вовлекая детей в общую интеллектуальную деятельность, используя игровые формы пропаганды краеведческой литературы, мы добиваемся главного – повышения читательского спроса, заинтересованного и осознанного литературного выбора, формирования читательских умений и навыков.

В школе традиционными стали литературные гостиные членов поэтического объединения «Тропинка», возглавляемом Б.В.Константиновым, учителем русского языка и литературы.

Объединение работает в содружестве с объединением «Неолит» городских поэтов (встреча в литературной гостиной представлена в презентации «Поэзия – души движенье…»).

23 января в актовом зале нашей школы прошла встреча любителей поэзии. Хозяевами праздника были юные поэты нашей школы со своим наставником преподавателем «Литературного творчества» Борисом Васильевичем Константиновым.

Наша литературная гостиная называлась «Поэзия – души движенье…» и была посвящена знаменательной дате – 65-летию Победы нашего народа в Великой Отечественной войне и выходу из печати десятого юбилейного сборника стихов учащихся нашей школы «Тропинка». Этот альманах вышел в Челябинске в конце 2009 года. В нем напечатаны стихи 59 юных поэтов нашей школы.

Сборник состоит из трех циклов:

1. «Свет памяти».

2. «Так начинают жить стихом…».

3. «Гаммы».

Учащиеся нашей школы, чьи стихи напечатаны в первом цикле «Свет памяти» стали победителями и призерами городского литературно-художественного конкурса творческих работ учащихся «Я помню. Я горжусь!» и на празднике получили грамоты.

Это:

1. Дарья Кулик (10А) – ГРАН-ПРИ.

2. Алена Сатонина (5А) – ГРАН-ПРИ.

3. Александра Кокарева (6 А) – ГРАН-ПРИ.

4. Виктория Числова (7А) – Первое место.

5. Екатерина Чекан (11А) – Первое место.

6. Екатерина Устинова (8А) – Второе место.

7. Андрей Дементьев (4А) – Второе место.

Преподаватель Литературного творчества Борис Васильевич Константинов рассказал об уроках Литературного творчества, об участии ребят в поэтических конкурсах не только городских, но и областных и региональных.