МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ

КОЗЬМЫ МИНИНА»

ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВЕННЫХ, МАТЕМАТИЧЕСКИХ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК

КАФЕДРА ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

ПО ИНОРМАТИКЕ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену по информатике и методике обучения информатике Вопросы по информатике 1. Понятие информации и ее свойства. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации. Непрерывная и дискретная формы представления информации.

Подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

2. Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Способы представления алгоритмов. Виды алгоритмов. Временная и емкостная сложность алгоритмов.

3. Архитектура и принципы функционирования ЭВМ. Поколения ЭВМ. Центральные и периферийные устройства компьютера: назначение и основные характеристики.

4. Арифметические основы ЭВМ.

5. Основы алгебры логики и логические основы ЭВМ.

6. Программное обеспечение ЭВМ: понятие и классификация. Характеристика системного и служебного программного обеспечения ПК. Операционная система как средство распределения и управления ресурсами ЭВМ.

7. Технологии программирования. Языки и системы программирования. Язык программирования Паскаль. Структура программы, реализация базовых алгоритмических конструкций, вспомогательных алгоритмов и обработка массивов данных на языке Паскаль.

8. Теоретические основы обработки текстовой информации. Программные средства для обработки текстовой информации. Тестовые процессоры. Технология обработки текстовой информации в программе MS Word.

9. Теоретические основы обработки числовой информации. Программные средства для обработки числовой информации. Табличные процессоры. Технология обработки числовой и таблично организованной информации в программе MS Excel.

10. Мультимедиа технологии. Теоретические основы обработки графической, звуковой и видео информации. Программы для обработки графики, звука и видео. Технология создания презентаций в программе MS Power Point.

11. Локальные и глобальные компьютерные сети. Принципы построения и программноаппаратное обеспечение сетей. Сервисные службы сети Интернет.

12. Информационные системы: основные понятия и классификация. Этапы проектирования информационных систем. Нормализация отношений базы данных в процессе проектирования информационной системы.

13. Реляционная база данных: понятие и структура. Системы управления базами данных. Архитектура СУБД. Технология создания и обработки реляционной базы данных в среде СУБД MS Access.

14. Моделирование как метод познания мира и решения прикладных задач. Вербальные, математические и информационные модели. Основные этапы математического моделирования.

15. Постановка задач исследования операций и их классификация. Основы линейного программирования: постановка задачи, методы решения. Двойственная задача линейного программирования.

Вопросы по методике обучения информатике 1. Становление информатики как фундаментальной научной дисциплины. Объект и предмет науки информатики, структура предметной области информатики.

2. История обучения информатике в школе: предпосылки введения и основные этапы становления. Формирование концепции непрерывного обучения информатике в средней школе.

3. Изменение взглядов на цели и задачи школьного курса информатики. Общие и конкретные цели курса информатики на современном этапе. ИКТ-компетентность учащихся.

4. Общедидактические и специфические принципы формирования содержания образования учащихся в области информатики. Структура и содержание первых отечественных программ учебного предмета «Основы информатики и вычислительной техники».

5. Документы и материалы, регламентирующие постановку школьного курса информатики в процессе е становления и на современном этапе. Государственный стандарт общего образования по информатике и ИКТ первого и второго поколения: назначение, структура, отличительные особенности.

6. Организация обучения информатике в школе: формы и методы обучения информатике. Характеристика методов продуктивного обучения информатике.

7. Современный урок информатики: особенности и структура урока информатики. Типология уроков информатики по дидактическим целям и по характеру использования ПК. Примеры структуры уроков информатики разных типов.

8. Система средств обучения информатике: технические, программные, информационные. Кабинет информатики: оборудование и организация работы в нем. Паспорт кабинета информатики.

9. Пропедевтический курс информатики в начальной школе: история становления, подходы к формированию содержания обучения, учебно-методическое обеспечение. Методическая система пропедевтической подготовки младших школьников Матвеевой Н.В.

10. Пропедевтика базового курса информатики: цели, характеристика содержания, требования к результатам обучения. Методическая система пропедевтической подготовки школьников по информатике и ИКТ в 5-6 классе Босовой Л.Л.

11. Базовый курс информатики в основной общеобразовательной школе: цели, характеристика содержания, требования к результатам обучения. Сравнительный анализ авторских УМК.

12. Обучение информатике и ИКТ в старшей школе на базовом уровне: цели, характеристика содержания, требования к результатам обучения. Сравнительный анализ авторских УМК.

13. Обучение информатике и ИКТ в старшей школе на профильном уровне: цели, характеристика содержания, требования к результатам обучения. Сравнительный анализ авторских УМК.

14. Итоговая государственная аттестация по информатике и ИКТ в 9 классе. Назначение и структура работы, содержание, примеры заданий. Состав КИМ. Методика подготовки учащихся к ГИА по информатике и ИКТ.

15. Единый государственный экзамен по информатике и ИКТ: назначение и структура работы, содержание, примеры заданий. Состав КИМ. Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по информатике и ИКТ.

Содержание ответов на вопросы государственного экзамена Информатика 1. Понятие информации и ее свойства. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации. Непрерывная и дискретная формы представления информации.

Подходы к измерению количества. Единицы измерения информации.

Содержание ответа: Различные подходы к определению понятия «информация». Виды информации. Свойства информации. Формы передачи информации (дискретная, непрерывная). Понятие «информационный процесс». Основные информационные процессы и их характеристика. Хранение информации: носители информации, виды памяти, хранилище информации. Передача: схема процесса передачи информации (источник-канал-приемник). Обработка: виды обработки, правила обработки. Вероятностный и объемный подход к измерению количества информации; применение формул Шеннона, Хартли. Единицы измерения информации.

2. Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Способы представления алгоритмов. Виды алгоритмов. Временная и емкостная сложность алгоритмов.

Содержание ответа: Дать определение понятию «алгоритм», назвать качественные характеристики (свойства) алгоритмов (дискретность, понятность, результативность, определенность, массовость, эффективность). Перечислить способы представления алгоритмов (словесный, табличный, графический, формульный, псевдокод, в виде программы). Понятие исполнителя алгоритма, системы команд исполнителя. Графическое представление алгоритма: основные элементы блоксхем. Базовые алгоритмические структуры (линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы) и их комбинация (вложенные ветвления, ветвление в цикле, цикл в цикле). Понятие о сложности алгоритма и две е характеристики – временная и емкостная сложность.

3. Архитектура и принципы функционирования ЭВМ. Поколения ЭВМ. Центральные и периферийные устройства компьютера: назначение и основные характеристики.

Содержание ответа: Определение архитектуры компьютера. Классическая архитектура ЭВМ, построенная на принципах Джона фон Неймана. Поколения ЭВМ по элементной базе. Персональный компьютер. Принцип открытой архитектуры, магистралъно-модульный принцип (понятие шины, системная шина и структура е линий: шина данных, шина адреса, шина управления; разрядность шин). Центральные устройства: микропроцессор и оперативная память. Логическая структура микропроцессора: управляющая часть, операционная часть. Функции процессора: обработка данных по заданной программе, программное управление работой устройств компьютера.

Основные характеристики МП: разрядность, тактовая частота. Внутренняя и внешняя память компьютера: представители, назначение и основные характеристики. Устройства ввода и вывода информации (клавиатура, мышь, видеосистема, принтер, плоттер, сканер). Мультимедийное и коммуникационное оборудование ПК (аудиосистема, сетевое оборудование).

4. Арифметические основы ЭВМ.

Содержание ответа: Представление различных видов информации в ЭВМ. Понятие системы счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления, их краткая характеристика. Позиционные системы счисления: основание СС, запись произвольного числа в R-ичной СС. Двоичная, восьмеричная, шестнадцатеричная системы счисления, их связь между собой. Правила перевода чисел из одной СС, в другую (на примере). Арифметические операции в позиционных системах счисления. Представление чисел в ЭВМ. Правила образования машинных кодов.

5. Основы алгебры логики и логические основы ЭВМ.

Содержание ответа: Основные понятия алгебры логики, законы, следствия, тождественные соотношения, типовые задачи по преобразованию логических функций. Связь между алгеброй логики и двоичным кодированием. Логические элементы компьютера. Таблица истинности. Логические схемы.

6. Программное обеспечение ЭВМ: понятие и классификация. Характеристика системного и служебного программного обеспечения. Операционная система как средство распределения и управления ресурсами ЭВМ.

Содержание ответа: Понятие и классификация программного обеспечения ЭВМ (системное, служебное, прикладное, инструментальные средства, сетевое). Назначение и состав системного ПО (BIOS, операционная система, операционные оболочки, драйверы устройств). Назначение и состав служебного ПО (программы обслуживания дисков, архиваторы, антивирусные программы).

Определение и назначение операционной системы. Классификация ОС. Типы ОС для IBM PC. Основные функции и состав ОС. Файловые системы. ОС семейства Windows: принципы построения и технология работы.

7. Технологии программирования. Языки и системы программирования. Язык программирования Паскаль. Реализация базовых алгоритмических конструкций и вспомогательных алгоритмов в языке Паскаль.

Содержание ответа: Понятие технологии программирования, представители (структурное, объектно-ориентированное и логическое программирование). Что такое язык программирования.

Классификация языков программирования. Языки низкого и высокого уровня. Процедурные и непроцедурные языки программирования. Спецификация языка программирования (алфавит, синтаксис, семантика). Что такое компилятор и интерпретатор. Что такое система программирования.

Структура системы программирования. Этапы создания программы в системе программирования.

Язык программирования Паскаль: синтаксис, семантика. Организация ввода и вывода данных. Типы данных. Реализация базовых алгоритмических конструкций и вспомогательных алгоритмов в языке Паскаль. Работа с массивами.

8. Теоретические основы обработки текстовой информации. Программные средства для обработки текстовой информации. Технология обработки текстовой информации в MS Word.

Содержание ответа: Понятие и кодирование текстовой информации (что такое текст, принципы и стандарты кодирования текста, кодовая таблица ASCII). Программы для обработки текстовой информации (текстовые редакторы, процессоры, редакторы математического текста, издательские системы, переводчики и пр.) Текстовый процессор MS Word. Структурные элементы текстового документа. Основные операции с текстовым документом (ввод, редактирование, форматирование). Понятие структуры документа. Автоматизация обработки текста: поиск, проверка правописания, создание списков, использование стилей и шаблонов. Вставка в документ таблиц, формул, графических объектов. Оригинал-макет документа.

9. Теоретические основы обработки числовой информации. Программные средства обработки числовой информации. Табличные процессоры. Технология обработки числовой и таблично организованной информации в MS Excel.

Содержание ответа: Кодирование и обработка числовой информации. Программные средства для обработки числовой информации (калькулятор, табличный процессоры, математические и статистические пакеты, бухгалтерские программы). Понятие электронной таблицы. Табличный процессор MS Excel. Структура книги, листа, ячейки. Адресация ячеек. Ввод данных в ячейки ЭТ (числа, текст, формулы). Понятие относительной и абсолютной ссылки на ячейку в формулах. Использование функций в формулах. Представление табличных данных в виде диаграмм. Обработка списков (баз данных) в Excel.

10. Мультимедиа технологии. Теоретические основы обработки графической, звуковой и видео информации. Программы для обработки графики, звука и видео. Технология создания презентаций в программе MS Power Point.

Содержание ответа: Понятие мультимедиа. Классификация мультимедийных продуктов. Примеры мультимедийных продуктов. Кодирование графической информации. Понятие растровой и векторной графики. Программные средства обработки растровой и векторной графики. Кодирование звуковой информации. Программы работы с оцифрованным звуком. Представление видеоданных. Стандарты сжатия видео. Форматы графических, звуковых и видео файлов. Технология создания презентации в программе MS Power Point.

Локальные и глобальные компьютерные сети. Принципы построения и программноаппаратное обеспечение сетей. Сервисные службы Интернета.

Содержание ответа: Определение и классификация компьютерных сетей. Семиуровневая модель OSI. Протоколы (TCP, UTP, IP) и стеки протоколов (OSI, TCP/IP). Архитектура сетей. Топология сетей и методы доступа к сети. Физическая среда передачи: определение, кабельные системы (электрические, оптические), беспроводные технологии. Сетевое оборудование: сетевые адаптеры, коммутаторы, маршрутизаторы. История развития глобальных сетей (ARPANet, NSFNet).

Появление термина Интернет. Развитие Интернета. Сервисы Интернета (WWW, e-mail, FTP, Telnet, DNS).

12. Информационные системы: основные понятия и классификация. Этапы проектирования информационных систем. Нормализация отношений в процессе проектирования ИС.

Содержание ответа: Понятие, основные функции и классификация информационных систем.

Жизненный цикл и безопасность ИС. Структура автоматизированной информационной системы (АИС). Состав АИС (функциональная и обеспечивающая часть). Характеристика информационных моделей данных (иерархические, сетевые, реляционные). Этапы проектирования ИС (концептуальное, логическое и физическое проектирование). Графическая модель данных «сущностьсвязь» (ER-диаграмма). Понятие нормализации отношений. Алгоритм приведения таблиц к первой нормальной форме.

13. Реляционная база данных: понятие и структура. Системы управления базами данных. Архитектура СУБД. Технология создания и обработки реляционной базы данных в среде СУБД MS Access.

Содержание ответа: Понятие и структура реляционной базы данных: таблицы, ключи (простой, составной, первичный, альтернативный, внешний), типы связей и их характеристика. Системы управления базами данных: понятие, классификация, основные функции. Типы архитектур СУБД и их характеристика (централизованная, файл-сервер, клиент-сервер, трхуровневая). Особенности создания и обработки БД в СУБД MS Access (основные объекты Access, создание структуры таблиц, типы данных, режимы создания форм, запросов, отчетов, настройка пользовательского интерфейса).

14. Моделирование как метод познания мира и решения прикладных задач. Вербальные, математические и информационные модели. Основные этапы математического моделирования.

Содержание ответа: Понятие модели. Различные виды классификации моделей. Моделирование. Формализация. Виды моделирования. Этапы моделирования. Вычислительный эксперимент, его отличие от лабораторного. Компьютерное математическое моделирование. Виды компьютерных моделей. Этапы решения задач с использованием компьютерных моделей. Примеры компьютерного моделирования.

15. Постановка задач исследования операций и их классификация. Основы линейного программирования: постановка задачи, методы решения. Двойственная задача линейного программирования.

Содержание ответа: Понятие исследования операций, задача, предмет и.о. Понятие информационного состояния. Классификация возможных постановок задач: по виду информационного состояния лица (статическая, динамическая); по структуре информационного состояния лица (детерминированная, стохастическая, неопределенная); по виду критериев оптимальности (задача математического программирования, задача линейного программирования, задача выпуклого программирования, задача дискретного программирования). Элементы линейного программирования, формы записи задач л.п. Основная задача линейного программирования (ОЗЛП): допустимые решения, оптимальное решение. Существование допустимых решений ОЗЛП. Методы решения:

геометрический (идея); симплекс-метод (алгоритм нахождения оптимального решения). Понятие двойственной задачи линейного программирования, связь между решениями прямой и двойственной задач.

1. Становление информатики как фундаментальной научной дисциплины. Объект и предмет науки информатики. Структура предметной области информатики.

Содержание ответа: Предпосылки возникновения информатики как науки. Происхождение и толкование термина «информатика». Подходы к определению информатики как науки в процессе е становления (гуманитарная наука, техническая наука, фундаментальная естественная наука).

Понятие объекта и предмета науки информатики. Развитие предметной области информатики в России. Современная структура предметной области информатики. Структура предметной области информатики для сферы образования. [См. (1, с.27-38); 12 – лекция 2] 2. История обучения информатике в школе: предпосылки введения и основные этапы становления. Формирование концепции непрерывного обучения информатике в средней школе.

Содержание ответа: Предпосылки введения информатики в школу. Основные этапы становления школьного курса информатики и их характеристика (алгоритмический – А.П.Ершов, технологический-компьютерная грамотность-ИТ, возвращение к фундаментальным основам информатики – обязательный минимум содержания обучения информатике 1995,98, концепция непрерывного курса информатики, новые учебники Макарова Н.В., Семакин И.Г.; усиление общеобразовательной значимости информатики -2000-05-ФК ГОС; фундаментализация обучения – обяз.базовый курс – новые учебники; 2011 – ФГОС – стандарт второго поколения). [См. (1, с.7-23, 73-78); 12 – лекция 3] 3. Изменение взглядов на цели и задачи школьного курса информатики. Общие и конкретные цели курса информатики на современном этапе. ИКТ-компетентность учащихся.

Содержание ответа: Исходные цели и задачи школьного курса информатики (алгоритмическая культура - алгоритмическая грамотность; операционный стиль мышления). Понятие компьютерной грамотности и информационной культуры учащихся. Общие и конкретные цели обучения информатике на современном этапе. Компетентностный подход к формированию целей обучения.

ИКТ-компетентность учащихся (перечень компетенций, составленный в РАО под рук.

А.А.Кузнецова). [См. (1, с.49-67); 12-лекция 4] 4. Общедидактические и специфические принципы формирования содержания образования учащихся в области информатики. Структура и содержание первых отечественных программ учебного предмета «Основы информатики и вычислительной техники».

Содержание ответа: Общедидактические принципы обучения информатике и особенность их применения к отбору содержания школьного курса информатики. Специфические для информатики принципы обучения: принцип дидактической спирали, принцип интерактивного диалога, принцип межпредметных связей и др. Первая учебная программа курса ОИВТ: основные задачи нового школьного курса ОИВТ, варианты обучения, состав УМК, содержание обучения, школьный алгоритмический язык. Вторая учебная программа школьного курса информатики: структура и содержание обучения, ориентация на использование вычислительной техники, перечень программного обеспечения в поддержку курса ОИВТ, интерпретатор учебного алгоритмического языка, сравнительный анализ учебников (Кушниренко А.Г., Каймин В.А., Гейн А.Г.) [См. (1, с.70-78); 12-лекция 5].

5. Документы и материалы, регламентирующие постановку школьного курса информатики в процессе е становления и на современном этапе. Государственный образовательный стандарт по информатике и ИТ первого поколения (ФК ГОС-2004) и второго поколения (ФГОС): назначение, структура, характеристика основных компонентов.

Содержание ответа: Документы, определяющие содержание образования в области информатики: «Обязательный минимум среднего (полного) образования по информатике», проект ГОС. Определение и назначение ГОС. Структура федерального компонента ГОС (ФК ГОС): структура целей обучения информатике, представление содержания образования и требований к уровню подготовки учеников. Назначение, структура и представление основного содержания в примерной программе по информатике. Действующие нормативные документы на текущий период. Состав документов, реализующих ФГОС и их назначение. Требования, отраженные в ФГОС: к структуре ООП, к результатам освоения ООП (личностные, метапредметные, предметные), к условиям реализации ООП. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Место информатики в системе учебных дисциплин на каждой ступени обучения согласно ФГОС. [См. (1, с. 78-87); 3; 12- лекция 5, лекция 6)].

6. Организация обучения информатике в школе: формы и методы обучения информатике. Характеристика методов продуктивного обучения информатике.

Содержание ответа: Общие формы обучения и формы организации обучения информатике.

Методы обучения информатике: понятие метода обучения, классификация по разным основаниям.

Характеристика продуктивных методов обучения информатике с примерами применения (проблемное изложение, частично-поисковый метод, метод ошибок, исследовательский метод, метод проектов, метод портфолио). [См. (1, с.136-145); (2 с.105-114), 12].

7. Современный урок информатики: особенности и структура урока информатики. Типология уроков информатики по дидактическим целям и по характеру использования ПК. Примеры структуры уроков информатики разных типов.

Содержание ответа: Урок как основная организационная форма обучения. Понятие структуры урока, внешняя структура урока. Классификация уроков по дидактическим целям (урок изучения нового материала, урок формирования умений и пр.) и по характеру использования компьютера (демонстрация, лабораторная работа, практикум). Структура уроков информатики разных типов с примерами. Особенности современного урока информатики (См. 12- лекция 10).

8. Система средств обучения информатике: технические, программные, информационные. Кабинет информатики и организация работы в нем. Паспорт кабинета информатики.

Содержание ответа: Классификация средств обучения информатике и их краткая характеристика: техническое обеспечение (перечень средств ИКТ из Примерной программы); программное обеспечение (ПО): типы ПО для обучения информатике; лицензионное ПО, понятие свободного ПО, пакеты Первая помощь 1 и 2; информационное (учебно-методическое обеспечение (учебники, рабочие тетради, задачники, практикумы, сборники дидактических материалов); информационные ресурсы сети Интернет). Кабинет информатики – определение, назначение, технические нормативы организации кабинета информатики (нормы размещения ВТ в кабинете, освещение, размещение РМУ), оформление. Оборудование кабинета информатики (аппаратное и программное обеспечение, УМК, журналы, паспорт и пр.). Разрешенное время непрерывной работы за ПК. Организационно-методическое руководство кабинетом информатики. Назначение и характеристика паспорта кабинета информатики [См. (1, с.145-152); (2, с.114-121), 12- лекция 9] 9. Пропедевтический курс информатики в начальной школе: история становления, подходы к формированию содержания обучения, учебно-методическое обеспечение. Методическая система пропедевтической подготовки младших школьников Матвеевой Н.В.

Содержание ответа: Понятие «пропедевтика». Формирование пропедевтических представлений об информационной картине мира. Двухкомпонентная структура обучения информатике в начальной школе (ГОС). Основные разделы, подлежащие пропедевтическому изучению в начальной школе (человек и информация, действия с информацией, объекты и модели, алгоритмы и исполнители, информационно-коммуникационные технологии). Интегративные связи информатики и математики в обучении младших школьников (понятие множества, элементы логики, графы и схемы). Идеи раннего обучения информатике С. Пейперта, основанные на учении ж.Пиаже. Авторские методические концепции Первина Ю.А., Горячева А.В. и Матвеевой Н.В. [См. (1, с.173Пропедевтика базового курса информатики. Методическая система пропедевтической подготовки школьников по информатике и ИКТ в 5-7 классе Босовой Л.Л.

Содержание ответа: Обоснование реализации пропедевтической подготовки школьников по информатике за счет вариативной части учебного плана. Основные направления и методические подходы пропедевтического развития содержания базового курса информатики (работа на компьютере, развитие алгоритмического и логического мышления, информационные технологии, компьютерные коммуникации). Состав УМК Босовой Л.Л., цели обучения информатике в 5-7 классе, основные тематические разделы и их характеристика, модели обучения в разных классах, методы обучения, характеристика ЭОР (См. 1, с.236-254; 3,4,5).

11. Базовый курс информатики в основной общеобразовательной школе: цели, характеристика содержания, требования к результатам обучения. Сравнительный анализ авторских УМК.

Содержание ответа: Цели и содержание обучения информатике согласно ФГОС, требования к уровню подготовки выпускников, кол-во часов на освоение программы базового курса. Основные содержательные линии базового курса информатики и их краткая характеристика – изучаемые вопросы (информация и информационные процессы, представление информации, компьютер как универсальное устройство для обработки информации, формализация и моделирование, алгоритмизация и программирование, технологии создания и обработки информационных объектов, телекоммуникационные технологии, информационные технологии в обществе. Авторские методические концепции Л.Л. Босовой, Н.Д. Угриновича, Семакина И.Г., Макаровой Н.В. [См. (1, с.255Обучение информатике и ИКТ в старшей школе на базовом уровне: цели, характеристика содержания, требования к результатам обучения. Сравнительный анализ авторских УМК.

Содержание ответа: Профильное обучение на старшей ступени общего образования. В рамках каких профилей информатика изучается как базовый общеобразовательный предмет. Кол-во часов, выделяемых на изучение информатики на базовом уровне и возможность их увеличения. Содержание обучения в старшей школе на базовом уровне - отражение в ФГОС и примерной программе; цели обучения информатике в старшей школе на базовом уровне (ФК ГОС), характеристика основных содержательных линий (введение в информатику, информационные ресурсы компьютерных сетей, информационное моделирование и системология, социальная информатика, информационные системы и БД, математическое моделирование в планировании и управлении). Авторские методические концепции Угриновича Н.Д., Семакина И.Г., Макаровой Н.В. [См. (1, с.428Обучение информатике и ИКТ в старшей школе на профильном уровне: цели, характеристика содержания, требования к результатам обучения. Сравнительный анализ авторских УМК.

Содержание ответа: Понятие профильного обучения и его цели. Типы учебных предметов в профильном обучении. Формы организации профильного обучения. В рамках каких профилей информатика изучается как профильный общеобразовательный предмет. Кол-во часов, выделяемых на изучение информатики и возможности их увеличения. Цели и содержание профильного общеобразовательного курса «Информатика и ИКТ» - отражение в ФГОС и примерной программе, основные содержательные линии и их реализация в разных профилях (теоретическая информатика, средства информатизации, информационные технологии, программирование, компьютерное моделирование, социальная информатика). Авторские методические концепции профильного обучения Семакина И.Г., Угриновича Н.Д. [См. (1, с.462-512),12] 14. Итоговая государственная аттестация по информатике и ИКТ в 9 классе: назначение и структура работы, содержание, примеры заданий. Состав КИМ. Методика подготовки учащихся к ГИА по информатике и ИКТ.

15. Единый государственный экзамен по информатике и ИКТ: назначение и структура работы, содержание, примеры заданий. Состав КИМ. Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по информатике и ИКТ.

Содержание ответа на 14 и 15 вопросы: Назначение ГИА/ЕГЭ, подходы к отбору содержания, характеристика структуры и содержания экзаменационной работы, уровни сложности заданий, система оценивания (См.спецификация КИМ); проверяемые элементы содержания с примерами заданий (См. кодификатор, демонстрационный вариант). Методические рекомендации по подготовке к ГИА/ЕГЭ: в ходе изучения соответствующих тем, итоговые работы по отдельным разделам и тренировочные работы в формате ГИА/ЕГЭ, факультативы, элективные курсы, внеурочные занятия и т.п. [См. 9, 10].

Рекомендуемая литература:

1. Теория и методика обучения информатике/ Под ред. М. П. Лапчика М: Академия, 2008г.

2. Малев В.В. Общая методика обучения информатике.- Воронеж: ВГПУ, 2003 – www.vspu.ac.ru/~mvv/mpi/.

3. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие / Составитель М. Н. Бородин. – М.: БИНОМ, 2010- 4. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие/ М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

5. Информатика и ИКТ. Учебники 5-6 классы и методические пособия к ним/ Босова Л.Л.

6. Методическая служба издательства БИНОМ – www.metodist.lbz.ru 7. Авторские мастерские методической службы по информатике и ИКТ издательства БИНОМ - http://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/; http://makarova.piter.com (Макарова Н.В.) 8. Учебники информатики, рекомендованные Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году.

9. КИМ-2013, 2014 к ГИА по информатике и ИКТ www.fipi.ru 10. КИМ-2013, 2014 к ЕГЭ по информатике и ИКТ www.fipi.ru, www.ege.edu.ru 11. Угринович Н.Д., Морозов В., Нечаев В. Преподавание курса «Информатика и информационные технологии». Методическое пособие. – М.: Лаборатория знаний, 2004.

12. Дистанционный курс «Теория и методика обучения информатике» / Электронная система обучения НГПУ, - Режим доступа: http://moodle.mininuniver.