WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 |

«ИНФОРМАТИКА и ИКТ 2 КЛАСС Методическое пособие Москва акадеМкнига/Учебник 2012 Удк 373.167.1 ббк 74.263.2 б46 читая данное методическое пособие, обращайте внимание на значки: — дополнительная информация для учителя; — ...»

-- [ Страница 1 ] --

е.П. бененсон, а.г. ПаУТова

ИНФОРМАТИКА

и ИКТ

2 КЛАСС

Методическое пособие

Москва

акадеМкнига/Учебник

2012

Удк 373.167.1

ббк 74.263.2

б46

читая данное методическое пособие, обращайте внимание на значки:

— дополнительная информация для учителя;

— только для тех, кто использует на уроках компьютер ;

— только для тех, кто не использует на уроках компьютер;

— рекомендуется в качестве домашнего задания.

Бененсон Е.П., Паутова А.Г.

б46 информатика и икТ [Текст] : 2 кл. : Методическое пособие / е.П. бененсон, а.г. Паутова. — М. : академкнига/ Учебник, 2012. — 120 с.

ISBN 978-5-94908-785- Методическое пособие для учителей по информатике и информационно-коммуникативным технологиям («информатика и икТ») (2 класс) учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» разработано на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарта второго поколения) и программы по учебным предметам, с учетом особенностей дидактического обеспечения курса.

Учебное издание Бененсон евгения Павловна Паутова альбина геннадьевна

ИНФОРМАТИКА И ИКТ

2 класс Методическое пособие Подписано в печать 11.05.2012. Формат 60х90/ гарнитура Прагматика. бумага газетная. Печать офсетная.

Печ. л. 7,5. Тираж 1000 экз. Тип. зак.

издательство «академкнига/Учебник»

117997, Москва, ул. Профсоюзная, д. 90, офис Тел.: (495) 4299268, факс: (499) Email: [email protected] www.akademkniga.ru © е.П. бененсон, а.г. Паутова, ISBN 978-5-94908-785- © оформление. издательство «академкнига/Учебник»,

ПРОГРАММА КУРСА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

Пояснительная записка Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них).

Основные задачи курса:

— научить обучающихся искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ними задач;

— сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной учебной деятельности;

— дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;

— подготовить обучающихся к самостоятельному освоению новых компьютерных программ на основе понимания объектной структуры современного программного обеспечения;

— дать представление об этических нормах работы с информацией, информационной безопасности личности и государства.

Общая характеристика учебного предмета общая характеристика учебного предмета «информатика и икТ»

раскрывается через описание основных содержательных линий:

— информационная картина мира.

— компьютер — универсальная машина по обработке информации.

— алгоритмы и исполнители.

— объекты и их свойства.

— Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс Информационная картина мира в информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания.

отсюда вытекает первая задача курса «информатика и икТ»: научить обучающихся поиску, отбору, организации и использованию информации для достижения стоящих перед ними целей. Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатике в начальной школе в рамках всех разделов курса.

обучение начинается с введения во 2 классе следующих понятий:

информация, источники информации, поиск, передача, хранение и обработка информации.

Понятие «информация» рассматривается с точки зрения семантической теории информации, то есть с учетом ее содержания и смысла.

обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки зрения решаемых им задач.

информация понимается как сведения об окружающем мире, как сообщение о происходящих в нем процессах.

При изучении способов работы с информацией (сбор, хранение, передача, обработка, использование) основное внимание уделяется тем информационным процессам, в которых непосредственное участие принимает человек. в этом контексте компьютер рассматривается как машина, обменивающаяся информацией с человеком. Прежде всего, изучаются основные устройства компьютера. называются устройства, которые принимают информацию (устройства ввода: клавиатура, мышь, сканер); обрабатывают ее (процессор); хранят (оперативная и внешняя память); передают человеку (устройства вывода: монитор, принтер).

в 3 классе информация рассматривается в контексте понятия «объект». совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств — как динамическая информационная модель процесса.

в 3 и 4 классах обсуждаются различные способы организации информации: список, таблица (3 класс); дерево, гипертекст (4 класс).

Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата обучающиеся выполняют практические задания, связанные:

— со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией ее различными способами;



— поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;

— обработкой информации по формальным правилам и эвристически.

Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.

в 3 и 4 классах большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путем непосредственного наблюдения за природными объектами и явлениями в процессе общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. собранная информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев с помощью компьютера или без него.

Поиск и отбор информации на начальных этапах обучения (2 класс) базируется в первую очередь на сюжетных рисунках, коротких литературных рассказах, схемах, помещенных непосредственно в учебнике «информатика и икТ». При наличии оборудования с этой же целью можно использовать компьютерные программы, которые являются частью методического комплекса. в 3 и 4 классах с этой целью используются также учебники по другим предметам, детские энциклопедии, словари, справочники. При наличии оборудования могут быть использованы мультимедийные энциклопедии и гипертекстовые документы.

обработка информации по формальным правилам рассматривается в основном в рамках раздела «алгоритмы и исполнители». в процессе выполнения алгоритмов (созданных для формальных исполнителей) у обучающихся формируются учебные действия по использованию информации, содержащейся в разработанном другими людьми плане. составляя такие алгоритмы, обучающиеся учатся самостоятельно формулировать цели и составлять план достижения этих целей на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.

Компьютер — универсальная машина по обработке информации Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. в связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «компьютер — универсальная машина для обработки информации». весь материал разбит на два подраздела: фундаментальные знания о компьютере и практическая работа на компьютере.

Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии необходимого оборудования, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.

к фундаментальным знаниям о компьютере относятся:

— представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации;

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс — название и назначение основных устройств компьютера;

— представление о двоичном кодировании информации;

— представление о программном управлении компьютером;

— представление о профессиях компьютера.

Представление о компьютере как машине для обработки информации и двоичном кодировании текстовой информации и черно-белых рисунков в компьютере формируется во 2 классе параллельно с изучением способов работы с информацией. сопоставляется хранение информации с использованием и без использования компьютера, обработка информации человеком и компьютером.

изучению устройства компьютера также отведено время во 2 классе. часть устройств компьютера (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер) доступна для наблюдения. Поэтому обсуждение этих устройств и их назначения не представляет трудности. другие устройства (дисководы, процессор, системная плата) скрыты в корпусе и в силу особенностей конструкции плохо доступны для обозрения. в то же время именно представление об особенностях работы оперативной и внешней дисковой памяти имеют практическое значение для формирования навыков работы на компьютере. изучение этих устройств, а также формирование на наглядном уровне представления об открытой архитектуре компьютера опирается на схематические рисунки, иллюстрирующие процесс сборки компьютера из отдельных устройств, компьютерную программу, моделирующую процесс сборки компьютера, а также на изготовление макета компьютера из бумаги. в учебнике имеются заготовки для макета и алгоритм его изготовления. Работа по созданию макета может быть осуществлена на уроках информатики.

однако предпочтительно организовать эту работу на уроках по технологии или в условиях внеурочной деятельности.

Представление о программном управлении компьютером постепенно формируется во 2 и 3 классах. во 2 классе вводится понятие программы как инструкции по обработке информации, а в 3 классе (основываясь на опыте, приобретенном обучающимися в процессе изучения раздела «алгоритмы и исполнители») обсуждается представление о программе как об алгоритме, записанном на языке, понятном компьютеру.

в 4 классе (базируясь на опыте работы с различными программами, который обучающиеся приобрели за время учебы) обсуждается тема «Профессии компьютера». обсуждаются программы обработки текстовой и графической информации, программы решения вычислительных задач и области их применения в жизни. если в школе отсутствует необходимое оборудование, а ученики не имеют опыта работы на компьютере, обсуждение этой темы проводится с опорой на материал учебника и, при возможности, на экскурсиях в те места, где используются компьютеры (сберкассы, железнодорожные кассы, магазины и т.д.).

в этот же подраздел учебников 2–4 классов включены гигиенические нормы работы за компьютером.

для практической работы на компьютере рекомендуется использовать пакет программ, входящий в учебно-методический комплекс.

в 3 и 4 классах могут дополнительно использоваться различные графические и текстовые редакторы, клавиатурные тренажеры без навязанного ритма, калькулятор из набора стандартных приложений Windows.

Алгоритмы и исполнители Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный.

в этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе — формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.

Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «алгоритмы и исполнители».

составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:

планирование деятельности человека и управление формальными исполнителями.

При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности обучающихся, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.

изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями обучающийся умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.

При наличии необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. в этом случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс Знакомство с приемами планирования деятельности начинается во 2 классе. вводится понятие алгоритма как плана достижения цели или решения задачи, состоящего из дискретных шагов.

освоению учебного материала на этом этапе присущи следующие особенности:

— рассматриваются только линейные алгоритмические конструкции;

— перед обучающимися не ставится задача самостоятельно формулировать цель алгоритма, она определена в постановке каждой задачи;

— исходную информацию для выполнения практических заданий по составлению алгоритмов деятельности человека обучающиеся получают из учебника по информатике, наблюдений за деятельностью других людей и из личного практического опыта.

на основе опыта составления алгоритмов, накопленного учеником, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их следования в алгоритме.

в 3 классе рассматривается более сложная алгоритмическая конструкция — ветвление. Это позволяет усложнить составляемые алгоритмы деятельности человека. на данном этапе учащиеся составляют алгоритмы решения учебных задач из разных предметов школьного курса, что дает возможность использовать учебники по всем предметам как источники информации, необходимой для составления алгоритмов. Процесс поиска и отбора нужной информации интегрируется с процессом постановки целей и составлением алгоритмов достижения этих целей.

в 3 классе в рамках раздела «объекты и их свойства» учащиеся знакомятся с такими понятиями, как объект, класс объекта, свойства объекта. освоение объектного подхода позволяет подойти в 4 классе к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы, изменяющие свойства объектов. в этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей.

в 4 классе еще более усложняются алгоритмические конструкции.

Здесь рассматриваются циклы с предусловием как средство планирования циклически повторяющихся действий. обсуждаются циклические процессы в природе и в деятельности учеников.

использование циклических алгоритмов позволяет планировать деятельность по проведению естественно-научных экспериментов, что допускает интеграцию курсов «информатика» и «окружающий мир».

на этом же этапе рассматривается еще один способ планирования сложных действий: выделение основных и вспомогательных алгоритмов.

При выделении в задаче основного и вспомогательного алгоритмов используется метод последовательной детализации, с которым обучающиеся познакомились в 3 классе.

Объекты и их свойства современные офисные программы, настольные издательские системы, графические редакторы и другое программное обеспечение имеют объектную структуру. вследствие этого формирование универсальных учебных действий (выделение информационных объектов, определение их структуры и наборы существенных свойств, изменение значения свойств объекта в целях изменения его внешнего вида или поведения) является необходимым условием для успешного освоения современных информационно-коммуникативных технологий.

изучение содержательного направления «объекты и их свойства»

начинается в 3 классе. вводится понятие объекта и его свойств.

Рассматриваются объекты различной природы: объекты живой и неживой природы, абстрактные объекты (логические высказывания, геометрические фигуры), информационные объекты (текстовые документы, табличные модели, изображения). При этом различаются понятия «имя свойства объекта» и «значение свойства объекта». на основании общности свойств различных объектов вводится понятие класса и подклассов объектов.

Логическим завершением данной содержательной линии является изучение объектной структуры текстового и графического документов и на этой основе быстрое овладение навыками работы в текстовом процессоре, графическом редакторе и редакторе презентаций в 4 классе.

Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро ставит задачу этических норм поведения в сети. однако обсуждение этих проблем доступно учащимся начальной школы, только если у них есть практический опыт работы в сети.

в рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте учащихся, а именно:

— правила поведения в компьютерном классе (2 класс);

— правила использования коллективных носителей информации (3 и 4 классы);

— правила цитирования литературных источников (4 класс).

к содержанию этого материала следует возвращаться постоянно, добиваясь не только знания этих правил, но и их сознательного выполнения. важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс Место учебного предмета в учебном плане.

Ценностные ориентиры содержания образования в соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМк «Перспективная начальная школа», учебный предмет «информатика и икТ» представлен в предметной области «Математика и информатика», изучается со 2 по 4 класс по одному часу в неделю (в 4 классе при 5-дневной учебной неделе — 0,5 часа). дополнительные возможности для изучения предмета представлены в «Технологии» и в «Математике» (тема: «Работа с данными»).

Рекомендуемый объем учебного времени на изучение предмета составляет 102 часа.

Ценностные ориентиры учебного предмета «информатика и икТ»

связаны:

— с развитием логического, алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с информатикой, ориентацией учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к окружающим;

— с нравственно-этическим поведением и оцениванием, предполагающем, что обучающийся знает и применяет правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией; выделяет нравственный аспект поведения при работе с информацией;

— с возможностью понимания ценности, значимости информации в современном мире и ее целесообразного использования, роли информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Нравственно-этическое оценивание. выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственПрограмма курса «информатика и икТ»

ный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Ученик научится самостоятельно соблюдать правила работы с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых — сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы: «какой смысл имеет для меня учение? какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?». У него будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использовании информационных технологий, осознает их практическую значимость.

Метапредметные результаты образовательной в процессе изучения курса «информатика и икТ» формируются РегУЛЯТивнЫе УчебнЫе деЙсТвиЯ (планирование и целеполагание, контроль и коррекция, оценивание).

Планирование и целеполагание. У выпускника начальной школы будут сформированы умения:

— ставить учебные цели;

— использовать внешний план для решения поставленной задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения:

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

— сличать результат действий с эталоном (целью);

— вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

к окончанию начальной школы в процессе изучения курса «информатика и икТ» у ученика будет сформирован ряд ПоЗнаваТеЛЬнЫХ УчебнЫХ деЙсТвиЙ.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс Общеучебные универсальные действия:

— поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;

— составление знаково-символических моделей (в теме «кодирование информации», пространственно-графических моделей реальных объектов (в темах «Устройство компьютера», «алгоритмы и исполнители»);

— использование готовых графических моделей процессов для решения задач;

— оставление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т.д.);

— использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами;

— одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) в целях выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

— выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.

Логические универсальные учебные действия:

— анализ объектов в целях выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов (темы «объекты и их свойства», «действия объектов»);

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов (решение заданий типа «Продолжи последовательность...», темы «классы объектов», «Таблицы», «Порядок записей в таблице», «организация информации в виде дерева», «дерево деления на подклассы», «Циклические алгоритмы» — задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов);

— синтез как составление целого из частей (темы «Устройство компьютера», компьютерные программы «сборка компьютера “Малыш”», «Художник». создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов);

— построение логической цепи рассуждений.

По окончании изучения курса «информатика и икТ» выпускник научится:

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебниках, энциклопедиях, справочниках, в том числе гипертекстовых;

— осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента и фиксировать собранную информацию, организуя ее в виде списков, таблиц, деревьев;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

— основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения учебной задачи из текстов, таблиц, схем;

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

— выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

— устанавливать аналогии;

— строить логическую цепь рассуждений;

— осуществлять подведение под понятия, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

— обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

— осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выпускник получит возможность научиться:

— осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

— осознанно владеть общими приемами решения задач;

— формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предметные результаты изучения курса «информатика и икТ»

представлены в разделе «содержание курса».

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Информатика и ИКТ»

Обучающиеся должны иметь представление:

• о понятии «информация»;

• о многообразии источников информации;

• о том, как человек воспринимает информацию;

• о компьютере, как об универсальной машине, предназначенной для обработки информации;

• о назначении основных устройств компьютера;

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс • о том, что компьютер обрабатывает информацию по правилам, которые определили люди, а компьютерная программа — набор таких правил;

• об алгоритме как последовательности дискретных шагов, направленных на достижение цели;

• об истинных и ложных высказываниях;

• о двоичном кодировании текстовой информации и черно-белых изображений.

Обучающиеся научатся:

• исполнять правила поведения в компьютерном классе;

• называть основные устройства персонального компьютера (процессор, монитор, клавиатура, мышь, память).

• приводить примеры: источников информации, работы с информацией; технических устройств, предназначенных для работы с информацией (телефон, телевизор, радио, компьютер, магнитофон), полезной и бесполезной информации;

• запускать программы с рабочего стола (при наличии оборудования);

• выбирать нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);

• пользоваться клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры числа (при наличии оборудования);

• при помощи учителя составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

• при помощи учителя ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач;

• составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

• определять истинность простых высказываний, записанных повествовательным предложением русского языка.

Содержание и тематическое планирование курса Информационная картина мира (10 ч) Понятие информации информация как сведения об окружающем мире. восприятие информации человеком с помощью органов чувств. источники инфорПрограмма курса «информатика и икТ»

мации (книги, средства массовой информации, природа, общение с другими людьми). Работа с информацией (сбор, передача, получение, хранение, обработка информации). Полезная и бесполезная информация. отбор информации в зависимости от решаемой задачи.

Обработка информации обработка информации человеком. сопоставление текстовой и графической информации. обработка информации компьютером.

черный ящик. входная и выходная информация (данные).

Кодирование информации Шифры замены и перестановки. использование различных алфавитов в шифрах замены. Принцип двоичного кодирования. двоичное кодирование текстовой информации. двоичное кодирование чернобелого изображения.

Компьютер — универсальная машина для обработки Фундаментальные знания о компьютере Представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации.

Устройство компьютера. названия и назначение основных устройств компьютера. системная плата, процессор, оперативная память, устройства ввода и вывода информации (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер, дисководы), устройства внешней памяти (гибкий, жесткий, лазерный диски).

Подготовка к знакомству с системой координат монитора. адрес клетки на клетчатом поле. определение адреса заданной клетки. Поиск клетки по указанному адресу.

Гигиенические нормы работы за компьютером Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования).

Понятие графического интерфейса. Запуск программы с рабочего стола, закрытие программы.

выбор элемента меню с помощью мыши. использование клавиш со стрелками, цифровых клавиш и клавиши Enter.

Алгоритмы и исполнители (11 ч) алгоритм как пошаговое описание целенаправленной деятельности.

Формальность исполнения алгоритма. влияние последовательности шагов на результат выполнения алгоритма.

Формальный исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. создание и исполнение линейных алгоритмов для формальных исполнителей. Управление формальными исполнителями (при наличии компьютера).

Планирование деятельности человека с помощью линейных алгоритмов. Массовость алгоритма.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс способы записи алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью словесных предписаний и рисунков.

Подготовка к изучению условных алгоритмов: истинные и ложные высказывания. определение истинности простых высказываний, записанных повествовательными предложениями русского языка, в том числе высказываний, содержащих отрицание, конструкцию «если … то», слова «все», «некоторые», «ни один», «каждый».

определение истинности высказываний, записанных в виде равенств или неравенств.

Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов.

Признак, общий для всех предметов из набора, кроме одного. Поиск лишнего предмета.

выявление закономерности в последовательностях. Продолжение последовательности с учетом выявленной закономерности.

описание предметов. Поиск предметов по их описанию.

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч) компьютерный класс как информационная система коллективного пользования. Формирование бережного отношения к оборудованию компьютерного класса. Правила поведения в компьютерном классе.

Основные виды учебной деятельности обучающихся в программе представлены виды учебной деятельности обучающихся при освоении основных содержательных линий курса:

Информационная картина мира:

— поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;

— отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;

— сбор информации, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Фиксация собранной информации;

— поиск закономерностей в собранной информации;

— составление знаково-символических моделей;

— создание упорядоченных списков объектов;

— создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);

— создание информационных объектов с помощью компьютерных программ (текстовые документы, рисунки, презентации).

Компьютер — универсальная машина по обработке информации:

— работа с компьютерными программами, входящими в методический комплект, в целях формирования умения пользоваться клавиатурой, мышью, графическим интерфейсом компьютера;

— прохождение компьютерных мини тестов;

— ввод информации в программу с помощью кнопок множественного выбора и радиокнопок;

— создание информационных объектов на компьютере, сохранение файлов в личную директорию;

— поиск файлов в файловой системе компьютера и открытие файлов;

— самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ;

— выполнение компьютерного эксперимента. Фиксация результатов эксперимента. анализ результатов эксперимента и формулирование выводов.

Алгоритмы и исполнители:

— исполнение алгоритмов формальных исполнителей;

— исполнение алгоритмов организации учебной деятельности ученика;

— составление алгоритмов перевода обучающей информационной среды из начального состояния в конечное состояние;

— создание алгоритмов выполнения творческого задания;

— составление алгоритмов для формальных исполнителей;

— отладка алгоритмов (сличение результатов исполнения алгоритма в целях обнаружения рассогласования, изменения алгоритма);

— определение истинности простых и сложных логических высказываний;

— составление простых и сложных логических высказываний для выбора продолжения действий в условном и циклическом алгоритмах;

— выполнение лабораторной работы в соответствии с данным алгоритмом;

— составление алгоритмов выполнения лабораторной работы;

— создание графической модели последовательности действий на компьютере.

Объекты и их свойства:

— анализ объектов окружающего мира в целях выявления их свойств;

— поиск объекта по описанию его свойств;

— упорядочение списка объектов по убыванию или возрастанию значения свойства;

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс — деление набора объектов на классы на основе общности свойств.

создание дерева деления на подклассы;

— деление информационного объекта на объекты, из которых он состоит (определение структуры информационного объекта);

— использование объектной структуры информационного объекта для освоения новых компьютерных программ.

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность:

— соблюдение: гигиенических норм работы за компьютером; правил поведения в компьютерном классе; правил работы с общими и личными файлами;

— составление списка использованных в проекте информационных источников.

Система заданий, ориентированных на формирование УУД Правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Формирование умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Нравственно-этическое оценивание Усвоение основного содержания разделов «Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности».

соблюдение правил работы с файлами в корпоративной сети, правил поведения в компьютерном классе, цель которых — сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

Самоопределение и смыслообразование Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, умения находить ответы на вопросы: «какой смысл имеет для меня учение? какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?».

система заданий, целью которых является формирование у обучающихся умений ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью); вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью и т.д.

Планирование и целеполагание система заданий, непосредственно связанных с определением последовательности действий при решении задачи или достижении цели (задания типа «составь алгоритм…», «Заполни пропуски в алгоритме…»).

Контроль и коррекция система заданий типа «составь алгоритм и выполни его» как создание информационной среды для составления плана действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное. сличение способа действия и его результата (соответствие конечного состояния исполнителя поставленной в задании цели).

Оценивание система заданий из раздела «Твои успехи», а также все задания, для самостоятельного выполнения которых необходимо использовать материал, изученный за полугодие.

Общеучебные универсальные действия 1. Знаково-символическое моделирование:

— составление знаково-символических моделей («кодирование информации»), пространственно-графических моделей реальных объектов («Устройство компьютера» и «алгоритмы и исполнители»).

2. смысловое чтение:

— анализ коротких литературных текстов и графических объектов, отбор необходимой текстовой и графической информации.

1. анализ объектов в целях выделения признаков: выполнение заданий, связанных с развитием смыслового чтения, при изучении тем «объекты и их свойства», «действия объектов».

2. выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов: решение заданий типа «Продолжи последовательность...».

3. синтез как составление целого из частей: темы «Устройство компьютера» при изучении принципа открытой архитектуры, «сборка компьютера» из его частей — в виде схемы, в форме объемного макета из бумаги, с помощью компьютерной программы, «сборка компьютера “Малыш”».

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс Построение логической цепи рассуждений:

— введение и усвоение понятий «истинное» и «Ложное» высказывания (задания на определение истинности содержат высказывания с кванторами общности (все, некоторые, каждый, ни один и т.д.).

1. выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

2. деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий (детский компьютерный фестиваль — командные соревнования).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте «Перспективная начальная школа» (концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). — М.: академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. — М.: академкнига/Учебник.

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения / Под ред. Р.г. чураковой — М.: академкнига/ Учебник.

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. информатика и икТ. 2 класс: Учебник в 2-х ч. — М.: академкнига/Учебник.

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. информатика и икТ. 2 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: академкнига/Учебник.

Паутова А.Г. информатика и икТ. 2 класс: комплект компьютерных программ. Методическое пособие + сд. — М.: академкнига/Учебник.

для того чтобы полностью обеспечить планируемые результаты изучения курса «информатика и икТ», учебный процесс должен быть обеспечен: компьютерами, обучающими компьютерными программами, входящими в методический комплект авторов бененсон е.П., Паутова а.г., программами по обработке информации различного вида (текстовый процессор, графический редактор, редактор презентаций, калькулятор).

При делении класса на группы требуется 13 компьютеров.

обучающие программы методического комплекта работают со следующими операционными системами: Windows 98/200/XP/Vista/7, MacOS X, Linux.

При отсутствии достаточного количества компьютеров можно использовать методический комплект и для бескомпьютерного преподавания курса. в учебнике имеются практические задания, заменяющие работу за компьютером. При этом будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия, непосредственно не связанные с использованием компьютера.

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПОЯСНЕНИЯ

курс «информатика и икТ» предусматривает два варианта преподавания информатики во 2 классе: без компьютера (все задания выполняются в учебнике или тетради в клетку) и с использованием компьютера (на основе специально разработанных программ).

в соответствии с этим, в состав комплекта входят:

— учебник (в форме учебникатетради);

— данное методическое пособие;

— диск, содержащий программы компьютерной поддержки учебника — приложения Windows (начиная с Windows 95).

Методическое пособие к диску с программами компьютерной поддержки учебника.

в программах предусмотрен простой интерфейс «Пользователькомпьютер».

Программы компьютерной поддержки необходимы для приобретения практических навыков работы на компьютере параллельно освоению текущего материала. в учебнике предусмотрены задания, которые могут выполняться как в учебнике и/или тетради в клетку, так и на компьютере (работа с программой компьютерной поддержки), что обычно предпочтительнее. Учитель может также организовать комбинированное выполнение задания — частично в учебнике и/или тетради в клетку, частично на компьютере.

Учебник состоит из двух частей. каждая часть рассчитана на полугодие.

Часть I содержит:

— главу инФоРМаЦиЯ (рассчитана на первую четверть);

— главу УсТРоЙсТво коМПЬЮТеРа (рассчитана на вторую четверть);

— раздел Твои УсПеХи, предназначенный для контроля и самоконтроля усвоения материала первого полугодия;

— раздел доПоЛниТеЛЬнЫе ЗаданиЯ;

— заключительное задание на развороте с. 80 — обложка.

Часть II содержит:

— главу аЛгоРиТМЫ и исПоЛниТеЛи (она рассчитана на третью и четвертую четверти);

— раздел Твои УсПеХи, предназначенный для контроля и самоконтроля усвоения материала за год;

— раздел доПоЛниТеЛЬнЫе ЗаданиЯ.

основная организация преподавания — один урок еженедельно.

каждый урок рассчитан на пять заданий в первой части учебника и на четыре задания — во второй части.

Последнее задание урока (пятое в первой части и четвертое — во второй) рекомендуется в качестве домашнего задания. около него в учебнике стоит специальный знак с изображением домика. иногда его выполнение возможно на уроках по другим предметам (иЗо, «окружающий мир»).

Предпоследнее задание урока может выполняться на компьютере (отводится 15 минут, что отвечает санитарным нормам). в начале такого задания стоит знак с изображением компьютера, рядом — название программы, под руководством и во взаимодействии с которой оно выполняется.

вся необходимая информация о программах, об их использовании на уроках, целях каждой практической ра боты за компьютером приведена в методическом пособии к диску с программами компьютерной поддержки учебника.

При планировании уроков обратите внимание на Дополнительные задания в конце каждой части учебника и на пояснения к ним. они посвящены тем же целям, что и основные задания, но обычно имеют более высокий уровень сложности.

на уроках ученику необходимо иметь: учебник, тетрадь в клетку, простой и цветные карандаши, ластик, синюю ручку.

КОММЕНТАРИЙ К ПЕРВОЙ ЧАСТИ УЧЕБНИКА

ПОЯСНЕНИЯ К ГЛАВЕ «ИНФОРМАЦИЯ»

важной задачей школы, и особенно курса информатики, является обучение работе с информацией.

в данном курсе обучение начинается с рассмотрения в этой главе понятия информации, источников информации, поиска, передачи, хранения и обработки информации. в дальнейшем рассматривается компьютер как универсальная машина для обработки информации, обменивающаяся информацией с человеком.

в 3 и 4 классах обсуждаются различные способы организации информации, рассматривается оценка количества информации.

УРОК Тема: информация, источники информации.

1. осуществить первое знакомство с предметом и учебником.

2. обеспечить знакомство с происхождением слова «информатика», с понятием «информация», с ее источниками.

3. сформировать первый опыт осознанной работы с информацией.

Используемый материал учебника: «обращение к ученику» (на 2-й странице обложки), знакипомощники (там же), задания 1—5.

Комментарий к вступительной беседе Учитель проводит вступительную беседу, используя «обращение к ученику». в конце беседы учитель предлагает детям посмотреть на знакипомощники и сообщает, что такие знаки будут часто встречаться в учебнике и на них следует обращать внимание.

Комментарий к заданию Прочитав первое предложение, учитель ждет ответа учеников, что слово «информатика» — производное от слова «информация».

Термин «информатика» возник в 60-е годы как гибрид слов «информация» и «автоматика» для обозначения науки об автоматизации процессов обработки данных. Информатику связывали, прежде всего, с использованием компьютеров. Изменения в подходе к формирокомментарий к первой части учебника ванию научной картины мира и превалирующий характер информационной составляющей в профессиональной деятельности человека привели к расширению предметной области информатики и выдвижению на первый план информации. Поэтому название предмета — информатика — в учебнике рассматривается только как производное от слова «информация».

Школьники рассматривают рисунок и прочитывают высказывания персонажей об информации, о ее источниках. отвечая на вопросы, пересказывают прочитанное и, возможно, добавляют свое (например:

информацию дети получают от родителей, друзей...; наблюдение за цветами позволяет узнать, когда они раскрываются и закрываются;

из книг можно получить информацию о древних и современных животных, о звездах, о войнах, о далеких странах). дети могут высказывать любую точку зрения, но не стимулируйте их здесь: они еще будут высказывать свое мнение об информации, ее источниках.

Понятие информации относится к числу первичных, не определяемых через другие понятия. Ко 2 классу ученики уже сталкивались с первичными понятиями — прямая, число и т.д., имеющими всегда один и тот же смысл. Информация относится к контекстным понятиям (придаваемый таким понятиям смысл не однозначен, зависит от ситуации). Существуют разные подходы к понятию информации. В учебнике рассматриваются только те информационные процессы, в которых принимает участие человек. Информация рассмат ри вается с учетом ее содержания, смысла (семантический подход). Информация обсуждается в контексте ее источников и пони мается как сведения об окружающем мире, сигналы, сообщения о происходящих в нем процессах, получаемые человеком или техни ческими системами.

Комментарий к заданию Рассмотрим возможные ответы.

— из телеграммы вера получила информацию о том, что Маша просит встретить ее 7 сентября.

— от коли — что он хочет играть с ней в прятки.

— По телевизору — информацию о погоде на завтра. (если ученики начнут делать предположения и выводы, например, о том, что завтра нужно будет взять зонт, объясните им, что это не информация, полученная по телевизору, а результат обдумывания информации.) ответив на вопросы, дети в свободной форме рассказывают об информации, получаемой дома, о ее источниках.

внимание детей обращается на знак — примерно так: «Ребята!

внимательно посмотрите на небольшой круг с латинской буквой Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс внутри1. Это один из знаковпомощников, которые мы видели на обложке. Этот знак в нашем учебнике (и не только в нем, но и во многих книгах) означает, что рядом текст, который надо обязательно внимательно и вдумчиво прочесть. давайте так и поступим».

Комментарий к заданию a. Понять, здоров ли малыш, маме помогает информация о его поведении: обычное оно или нет, весел ли он, вовремя ли засыпает, спокойно ли спит, хорошо ли ест. Проверить, здоров ли ребенок, можно с помощью градусника. Мама может получить эту информацию в результате своих наблюдений (источник информации — сам малыш), от врача или медсестры, от воспитательницы детского сада или яслей. b. дети могут сказать, что информацию они получают на всех уроках, или назвать конкретные уроки. источники информации на уроках: учителя, учебники, одноклассники.

Комментарий к заданию Разглядывая клавиатуру, дети могут заметить, что она содержит много клавиш с разными надписями, что есть русские буквы и нерусские (возможно, дети знают: латинские или английские), есть цифры, математические знаки и знаки препинания, стрелки и некоторые другие клавиши.

на четырех расположенных рядом клавишах, выделенных на рисунке, ученики на клавиатуре компьютера увидят стрелки (). они воспроизводят их на рисунке. Можно объяснить детям, что стрелки помогают указывать нужное место экрана.

на пятой выделенной клавише ученики на клавиатуре компьютера увидят слово Enter. когда ктонибудь из учеников назовет его или скажет, что на клавише какоето слово, учитель попросит воспроизвести на рисунке это слово или его первые две буквы. Затем расскажет, что можно нажать много клавиш с буквами, цифрами и т.п., но, пока не нажмешь клавишу Enter, компьютер не будет работать с набранной информацией (Enter в переводе с английского означает «вход», или «ввод»).

Выделенные клавиши играют огромную роль при подготовке текста и особенно в диалоге с компьютерными программами. При наборе текста нажатие клавиши Enter приводит к принудительному переводу строки (переход к следующему абзацу). Стрелки позволяют (при самостоятельном применении и совместно с функциональными клавишами) передвинуть курсор (метку на экране) в любое место текста — к нужному символу, 1 если дети уже учат английский язык, то лучше сказать, что это английская буква (первая буква слова information — информация).

2 дети могут дать любые ответы, они могут быть не похожи на приведенные здесь.

важно, чтобы они продемонстрировали понимание понятия источники информации.

слову, строке, абзацу... Нажатием Enter программе сообщают, например, что нужно открыть выбранный файл (документ, программу на диске) или ввести в действие выбранные параметры работы программы.

Комментарий к заданию Предлагая выполнить задание дома (или на уроке иЗо), предварительно подчеркните, что рисунки надо раскрашивать в соответствии с информацией из рассказа М.М. Пришвина.

а. в соответствии с условием задания (одна речка в поле, а другая — в лесу) и информацией из рассказа на первом рисунке (с. 6) показана речка в поле, а на втором (с. 7) — в лесу. Примерные названия первого рисунка — «голубая речка», «Поле», «Речка в поле», а второго — «черная речка», «Лес», «Речка в лесу». на с. 6 дети раскрашивают цветы возле речки разными цветами и дорисовывают рисунок согласно своим представлениям о поле. на с. 7 дети раскрашивают цветы возле речки желтым и дорисовывают рисунок согласно своим представлениям о лесе.

b. для завершения рисунков используется не вся информация, содержащаяся в рассказе М.М. Пришвина. Ребенок, полагавший, что он использовал всю информацию, поймет свою ошибку, когда будет выполнять задание c.

c. информация о том, что автор любит речки, для завершения рисунков не используется.

При проверке выполнения задания ученики рассказывают, как они назвали рисунки и почему, как раскрасили цветы и почему, что еще нарисовали. Затем отвечают на вопросы заданий b и c.

УРОК Тема: Работа с информацией.

1. организовать целенаправленную работу с информацией.

2. обеспечить поиск информации в учебнике; отбор информации, необходимой для решения учебной задачи.

3. осуществить знакомство с правилами работы за компьютером.

Используемый материал учебника: задания 6—10.

Комментарий к заданию следы на верхнем рисунке: барсука, лисицы, волка (слева направо). Получить информацию о том, чей след на каждом из верхних рисунков, можно, сравнивая следы по форме и размеру между собой и с лапами зверей.

По выполнении задания учитель отмечает, что о получении информации много говорилось, но информацию не только получают, но и ищут, собирают, передают, хранят, используют (см. текст со знаком ).

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс Комментарий к заданию Работа начинается с чтения общей части задания.

а. Первое правило обращено к первому слева ребенку, второе и третье — ко второму, четвертое — к третьему и пятое — к последнему ребенку.

b. выслушав мнение детей, учитель подводит итоги: правила работы за компьютером очень важно соблюдать для того, чтобы не навредить своему здоровью, и для того, чтобы не испортить компьютер.

Внимание! Задание необходимо всем, а не только тем, кто использует на уроках компьютеры, хотя бы потому, что у некоторых детей компьютеры могут быть дома, ктото использует компьютер в клубе и т.п.

Комментарий к заданию a. информацию хранят: книга, компьютер, карта, дневник школьника.

b. информацию передают: телефон, радиоприемник, а также компьютер.

c. Хранить информацию — одно из назначений компьютера. он способен хранить больше информации, чем все книги школьной библиотеки! компьютеры используются и для передачи информации (дети могут знать об электронной почте).

d. Записная книжка, фотография и т.д.

Комментарий к заданию выполняется учениками самостоятельно в учебнике или за компьютером (в программе «в лес за информацией»).

a. дети сопоставляют текстовую информацию (пункты списка из блокнота Маши) с графической (рисунки цветов). Учитель объясняет, как организовать выполнение задания: «Прочтите первое описание растения. Рассмотрите рисунки и решите, какой из них подходит к этому описанию. Запишите рядом с рисунком цифру 1. Перейдите к следующему описанию и так до конца списка».

в результате выполнения задания получится:

1 — герань. (Только у нее на рисунке 5 лепестков.) 2 — купальница. (Много лепестков также у ромашки и нивяника.

но на бубенчик больше всего похож цветок купальницы, и крупные рассеченные листья тоже у купальницы.) 3 — нивяник. (Много язычков по краям у цветков обоих оставшихся растений — и у ромашки, и у нивяника. но один цветок на стебле только у нивяника. Листья нивяника также подходят под данное описание.) b. Раскрашивая рисунки с изображением герани, нивяника и купальницы, дети используют информацию из блокнота Маши. При раскраске ромашки они руководствуются своими знаниями, полученными из наблюдений или из курса «окружающий мир».

Комментарий к заданию следует предварительно обратить внимание детей, что ответы на все вопросы задания они найдут в тексте рассказа М.М. Пришвина.

Рисунок носит иллюстративный характер.

a. голубая бабочка похожа на цветок «анютины глазки». (дети подчеркивают зеленым.) b. черная бабочка становится как моль — треугольником. (дети подчеркивают красным.) c. М.М. Пришвин собирал информацию о бабочках, наблюдая за природой. (следует ожидать подобный ответ, особенно учитывая, что в предыдущем задании Маша собирала информацию о цветах, наблюдая за природой). если ребенок не догадается, что ответить, он найдет этот ответ, выполнив или хотя бы прочитав задание d. если ктонибудь даст иной ответ (например: черпал информацию из других книг), следует обратить внимание на стиль рассказа, демонстрирующий, что писатель любит природу и наблюдает за ней.

d. в рамках данного домашнего задания выполнять необязательно.

Подобное задание можно предложить на уроке «окружающего мира».

Рисунки, предусмотренные заданием, можно сделать на уроке иЗо.

УРОК Тема: отбор полезной информации.

1. Рассмотреть органы чувств как приемники информации.

2. обсудить свойства предметов и выделение признака, общего для набора предметов.

3. ввести понятия: полезная и лишняя информация.

Используемый материал учебника: задания 11—15.

Комментарий к заданию а. дети находят источники информации (посередине, сверху вниз:

радиоприемник, костер, чеснок, духи) и соединяют их с органами чувств, представленными остальными рисунками.

из жизненного опыта и курса «окружающий мир» ученики знают, что глаза видят (зрение), уши слышат (слух), нос чувствует запах (обоняние), язык ощущает вкус, кожа (в том числе, на ладони и на колене) чувствует тепло или холод, шероховатость или гладкость предмета, его твердость или мягкость (осязание).

каждый источник информации на рисунке можно соединить с двумя или более органами чувств.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс b. объясняя свои решения, дети рассказывают:

1) какую информацию, о каком свойстве предмета — источника информации принимает каждый соединенный с ним орган чувств;

2) каковы главные свойства предметов — источников информации, и через какие органы чувств человек принимает информацию о главных свойствах.

человек получает информацию, передаваемую по радио, через уши.

Это главное. глаза принимают информацию об устройстве и внешнем виде радиоприемника. Уши принимают информацию о качестве звука.

глаз может принять информацию о том, что недалеко (или, наоборот, вдали) горит костер, о том, яркий ли этот костер, о его величине, о цвете огня, о наличии или отсутствии заметного дыма. в темноте глаз принимает информацию о том, что костер освещает все вокруг.

кожа тоже узнает о существовании поблизости костра — рядом с ним жарко. если у костра есть дым, то его запах почувствует нос (в этом случае нос может обнаружить костер первым).

главные свойства костра, связанные с его назначением, — яркость и выделяемое тепло. соответствующая информация принимается глазами и кожей. но и другие рассмотренные свойства важны: они тоже влияют на то, как костер выполняет свое предназначение — согревать и освещать окружающее пространство.

главные свойства чеснока, воспринимаемые органами чувств, — вкус (язык) и сильный запах, даже на расстоянии (нос). глаза воспримут характеристики внешнего вида (цвет, размер, число долек, чистый или грязный, или немного загрязненный…). часть этих характеристик воспримет кожа. если очищенный чеснок потрогать, кожа ощутит жжение.

информацию о главном свойстве духов — запахе — мы получаем через нос. информацию о размере флакона мы получаем с помощью глаз или кожи (ладони); через глаза принимаем другую информацию, связанную с дизайном.

Комментарий к заданию Главные решения: 1. Холодильник не подходит к остальным предметам (они связаны с информацией).

2. Записная книжка не подходит к остальным предметам (они — электроприборы). используется информация об устройстве предметов (содержится на рисунке и отвечает жизненному опыту ребенка).

1 не исключено, что дети найдут и другие решения. но эти два решения здесь важны. оба обязательно обсуждаются. если какоето из двух решений никем в классе не будет найдено (что вряд ли), к нему следует подвести. именно на эти решения рассчитана таблица, заполняемая при выполнении пункта b.

Комментарий к заданию Познакомившись с текстом, ученики рассматривают рисунок и определяют, какая информация о речке могла бы интересовать людей, изображенных на ее берегу.

человека с удочкой может интересовать: много ли рыбы в реке, какая рыба в реке (названия, крупная ли), чистая ли вода, не загрязнена ли химикатами, изза которых рыбу вредно есть). человека, собирающегося купаться (он под деревом), интересует: теплая ли вода, чистая ли вода (вдруг здесь нельзя купаться, потому что большие шансы подхватить тяжелую инфекцию или же покрыться аллергической сыпью изза химикатов), глубокая ли речка, нет ли ям, в которые можно неожиданно провалиться, сильное ли течение.

По результатам наблюдения в течение нескольких заданий делается вывод о полезной информации (см., с. 15).

Комментарий к заданию выполняется учениками самостоятельно в учебнике или за компьютером (в программе «в лес за информацией»).

a. дети сопоставляют текстовую информацию (в таблице из блокнота Маши) с графической (рисунками растений). объясните, как организовать работу: «Прочтите внимательно все, что написано в первой строке таблицы. вы узнаете, какие листья, цветы и ягоды у брусники. Рассмотрите рисунки и решите, какой из них подходит к описанию брусники. напишите под ним слово “брусника” и раскрасьте ягоды. Затем приступайте к чтению второй строки и выбирайте рисунок, подходящий к описанию голубики. и так до конца таблицы».

Ответ: 1 — земляника; 2 — голубика; 3 — брусника; 4 — черника.

b. При определении названия нарисованного кустика недостаточно использовать информацию о листьях, так как для двух кустиков она одна и та же. Поэтому подчеркивается информация и о листьях, и о цветах (но не об их цвете и не о цвете ягод).

Комментарий к заданию a. Ученик продумывает, какую информацию он может получить из рисунка как о самом доме, так и его местоположении. например:

дом — одноэтажный, имеет не менее двух окон, на которых висят занавески, красивое крыльцо, перед входом две ступеньки, слева от дома палатка, в которой продаются фрукты, справа — дерево с больвозможно также выполнение задания 15 на уроке иЗо.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс шим дуплом, перед домом скамейка. Ребенок ничего здесь не придумывает; так не является информацией, получаемой из рисунка, характеристика внутреннего убранства дома, его история, имена тех, кто там живет (помимо вити).

b. Почтальона интересует название улицы и номер дома. Ребенок придумывает их и записывает на рисунке. Под номер дома на рисунке отведено специальное место.

Художника, который будет рисовать дом красками, интересуют цвета. дети раскрашивают дом как считают нужным.

Мише необходимо знать номер автобуса. на рисунке имеется автобусная остановка, и ребенку остается вписать на нее придуманный им номер. кроме того, Мише нужна та же информация, что и почтальону.

Полезны для него какиенибудь приметы, отличающие дом и сад от других домов в поселке (например: голубятня, флюгер, огромный дуб в саду — все, что сочтет нужным с этой целью нарисовать ребенок).

УРОК Тема: шифры перестановки и замены.

Цель:

1. ввести понятие информационного шума.

2. Познакомить с некоторыми приемами шифрования.

3. обеспечить поиск закономерностей в собранной информации.

Используемый материал учебника: задания 16—20.

Комментарий к заданию a. дети обводят на рисунке все, что мешает заниматься математикой (например: книгу со сказками, огромные банты, отвлекающие от дела сидящих за их хозяйками мальчиков), обмениваются мнениями, знакомятся с понятием «информационный шум».

b. источники информационного шума: включенные радио, телевизор или магнитофон, брат или сестра, пришедшие поговорить, лишние предметы на столе, домашние животные, громко разговаривающие родители или гости и т.д.

c. Меры по уменьшению информационного шума: выключить радио, телевизор, магнитофон, убрать лишние предметы со стола, попросить брата или сестру подойти позднее и т.д.

Комментарий к заданию Учитель рассказывает об истории появления первого шифра (можно прочитать начальный текст).

a. Учитель демонстрирует работу с шифром «Сциталь» с помощью шестигранного карандаша, обращая внимание детей на то, что буквы поменялись местами.

b. самостоятельное шифрование и расшифровка у многих учеников может не получиться. Учитель помогает всем, у кого возникли трудности.

c. Шифр «Сциталь» является шифром перестановки, потому что основан на перестановке букв.

Комментарий к заданию a. из текста задания, дети поймут, почему шифр Цезаря — это шифр замены: каждая буква заменяется другой буквой.

b. Рекомендуемая методика выполнения задания по завершении шифрования слова инФоРМаЦиЯ:

1. Учитель обращает внимание учеников, как с помощью стрелки на записи алфавита в учебнике показана замена буквы И на букву Л.

2. дети по аналогии с помощью стрелок показывают, как заменены следующие три буквы слова. Затем в пустые клетки записывают пропущенные пять букв шифра.

3. выясняется, почему буква Я заменяется буквой в. (Алфавит считается записанным по кругу, и поэтому В оказывается третьей после Я).

Ответ: ЛРчсУПгЩЛв (подчеркнуты пропущенные буквы).

Комментарий к заданию a. ВКЛЮЧИ КОМПЬЮТЕР.

b. дети придумывают и используют свои шифры замены, работая в учебнике или за компьютером (в программе «кодирование текста»).

одну русскую букву можно заменить:

— другой русской буквой;

— латинской (английской) буквой или буквой любого языка, известного ребенку;

— числом, в котором количество цифр одинаково для всех заменяемых букв (например, каждая буква заменяется ее номером в алфавите, увеличенным на 10)1;

— геометрической фигурой;

— рисунком.

единственное требование: разным заменяемым буквам отвечают разные символы. 1 если ребенок использует числа с разным количеством цифр, надо посмотреть, как он шифрует свое сообщение. если между числами будут пробелы или, например, запятые, то можно считать, что все нормально. в противном случае хорошо бы показать ему и другим детям неоднозначность такого шифра. например, если буква заменяется ее номером в алфавите, то можно предложить детям расшифровать запись 121. что это: аба, аУ или ка? Можно подобрать и разные полные слова, шифруемые одинаково, такие как: абак (первое счетное устройство — см. дополнительные задания) и как, шифр обоих — 12112.

2 Замена одной буквы несколькими не рассматривается, так как по заданию во втором столбце ребенок должен писать свой алфавит, а не набор кодов в общем смысле.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс Комментарий к заданию a. источники информации о битве под Москвой, которые выбрали изображенные на рисунке учащиеся, — это книги и компьютер.

другие источники: кинофильмы, статьи в газетах и журналах, теле и радиопередачи, музеи, панорамы, карты битвы, рассказы очевидцев (бабушек или прабабушек, дедушек или прадедушек, их друзей и знакомых, других родственников, ветеранов, приглашенных в школу, в клуб...) и т.д.

b. Ученики находят и подчеркивают в тексте абзац о подвиге 28-ми бойцов дивизии под командованием генерала Панфилова.

УРОК Тема: двоичное кодирование текстовой информации.

1. ввести понятие двоичное кодирование информации, показать его принцип.

2. Показать двоичное кодирование слов, ввести понятие пробел и показать его код.

3. Продолжить развитие логических умений младших школьников.

Используемый материал учебника: задания 21—25.

Комментарий к заданию a. Учитель объясняет, как нулями и единицами можно кодировать нити из бусин двух видов (в учебнике дан пример).

дети завершают раскраску бус, приведенных в качестве примера, так, чтобы они отвечали новому коду. в итоге нить должна выглядеть так: голубая бусина, белая, голубая, белая, белая, голубая, белая, голубая.

b. Учитель показывает бусины четырех форм, нарисованные в учебнике, и спрашивает, можно ли обозначать каждую бусину нулем или единицей.

— Нельзя, так как разных бусин больше двух.

в силу этого, каждую бусину будем обозначать набором из двух цифр: 00, 01, 10, 11.

бусы, которые дорисовывают дети, должны получиться такими:

эллипс, квадрат, круг, треугольник, круг, квадрат, эллипс.

Комментарий к заданию а. буква М заменена цифрой 1, буква а — цифрой 0.

b. Предшествующее задание с бусинами поможет детям догадаться, что каждую букву можно обозначать не одной цифрой, а двумя.

возможно, некоторые дети уже догадаются, что цифр надо больше, так как символов много.

обсуждается вопрос комикса: «Можно ли закодировать все нужные символы с помощью 0 и 1?». (Можно, если для кодирования каждого символа использовать набор из нескольких нулей и единиц.) вводится «двоичный код символа» (см. ).

В персональных компьютерах используются разные национальные восьмибитовые кодовые таблицы, в которых каждому из кодируемых символов отвечает свой код из восьми двоичных символов (то есть 0 и 1). Практически они имеют общую структуру:

Первые 32 кода (с 0 по 31) отданы командам (перевод строки, звонок и др.) или/и специальным символам (например: §, ноты). Коды с 32 по 127 распределены одинаково во всех таблицах. Эта часть взята из кодовой таблицы ASCII (American Standard Code for Information Interchange — Американский стандарт кодов для обмена информацией).

Вторая половина таблицы используется по-разному. Чаще всего здесь все прописные и строчные буквы национального алфавита страны, для которой предназначен компьютер. На территории бывшего СССР наиболее распространены четыре кодовые таблицы, содержащие прописные и строчные буквы русского алфавита. Среди них таблица КОИ-8, используемая в данном учебнике (ГОСТ 19768-74, изменение 2).

Программное обеспечение обычно использует несколько кодовых таблиц, переходя от одной из них к другой в зависимости от того, что в данный момент нужно пользователю. Такие программы, как последние версии Windows, Microsoft Word, наряду с 8-битными таблицами используют 16-битную, в кото рой каждому кодируемому символу отвечает свой набор из 16 двоичных символов. В основе 16-битной таблицы лежит недавно разработанный стандарт UNICODE, согласно которому один байт кода (в байте 8 бит) указывает, к какой национальной кодовой таблице относится символ, а другой содержит код этого символа в национальной кодовой таблице.

Комментарий к заданию дети расшифровывают двоичный код слова. для этого из кода слова сон выписывают коды его букв — код с (первые 8 цифр), код о (следующие 8 цифр) и код н (последние 8 цифр); затем расшифровывают слово, получится нос.

Комментарий к заданию к заданию следует приступать, если остальные задания урока сделаны полностью и качественно. спросите учеников, какое отношение это задание имеет к кодированию.

набором пуговиц двух цветов Лиза кодировала платья куклы:

белая пуговица и красная пуговица — двоичные символы. каждому из 5 платьев отвечает один двоичный код из 8 возможных кодов, в Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс которых белую пуговицу обозначим нулем, красную — единицей: 000, 001, 010, 011, 100, 101, 110, 111.

Хорошо бы также спросить детей, были бы все платья разными, если бы Лиза пришила только по две пуговицы на каждое платье. (Нет, так как из двух пуговиц двух цветов можно получить только четыре разных варианта раскрашивания.) Комментарий к заданию a. сначала решается логическая задача на отношения транзитивности. Получится: в слове алеши больше всего букв, в слове бори — меньше всего. далее детям достаточно проявить понимание взаимно однозначного соответствия длины слова и длины его двоичного кода. Ответ: первое слово написано ирой, второе — алешей, третье — борей.

b. буква П имеется в единственном слове ПоЛе. четыре буквы в первом слове, так как там коды четырех символов. буква П в слове первая. Подчеркивается первый код первого слова.

УРОК Тема: обработка информации человеком.

1. обсудить особенности обработки информации человеком.

2. Показать принцип двоичного кодирования чернобелых рисунков.

3. Продолжить развитие коммуникативных умений, навыков учебного сотрудничества.

Используемый материал учебника: задания 26—30.

Комментарий к заданию а. Таня левее кати.

b. в тексте нельзя прочитать, кем работает Танин папа.

c. Папа Тани — пожарный. Показать это на рисунке можно, например, соединив портрет Тани с изображением пожарного.

d. ответ на вопрос, каким образом получена информация о профессии Таниного отца, примерно такой. весь рассказ посвящен двум девочкам — Тане и кате. Поэтому из фразы «У кати и дочки пожарного...» следует, что дочка пожарного — не катя, а Таня (в силу важности вопроса, эта ключевая фраза дана на специальном рисунке). необходимо подчеркнуть: на основе информации из текста с помощью рассуждений получена новая информация, которой нет в тексте.

Полезно спросить учеников, кем работает папа кати и как узнать его профессию. (Он — врач, ибо у одной девочки — Кати или Тани — папа работает пожарным, а у другой — врачом, и уже выяснено, что у Тани папа — пожарный).

Комментарий к заданию в ребусе слово «орел» дети превращают в слово «осел». Затем отвечают, что есть точные правила решения ребусов, и называют их для данного случая:

1. Определить название нарисованного предмета.

2. Зачеркнутую букву поменять на ту, которая над ней написана.

(если зачеркнутая буква встречается в слове несколько раз, она заменяется всюду.) если дети раньше не решали ребусы, учитель сообщает им эти правила в начале задания.

важно обратить внимание детей на рисунок в конце задания и сформулировать следующую мысль: «чтобы решить ребус, мы обрабатывали информацию, полученную из рисунка, по строгим правилам, известным нам заранее».

Комментарий к заданию a. определить историческое событие (битва под Москвой) нетрудно из первого четверостишия. вывод основан на знании о подвиге 28-ми панфиловцев. (для выполнения задания достаточно информации из задания 20b.) b. Точных правил, позволяющих определить, о каком событии рассказывается в гимне Москвы, нет.

Комментарий к заданию дети знакомятся с двоичным кодированием чернобелых рисунков. Рисунок разбивается на квадраты. квадрат одного цвета кодируется нулем, а другого — единицей. в компьютере используются оба варианта распределения двоичных символов по цветам: для вывода рисунка на экран монитора белый квадрат кодируется единицей, а черный — нулем, для вывода на бумагу — наоборот. в учебнике белый квадрат кодируется нулем, а черный — единицей. Такое решение принято потому, что дети в основном работают с кодировкой рисунков на бумаге (а при бескомпьютерном преподавании только на бумаге).

Экран монитора делится на много рядов (строк) равных крохотных квадратов, называемых пикселями (от английского PICture'S Element — элемент картинки). Чем меньше квадрат и, следовательно, больше пикселей на экране, тем выше качество изображения. Каждый пиксель в черно-белом варианте может либо светиться (включен, что кодируется 1), и тогда он белый, либо не светиться (выключен, что кодируется 0), и тогда он черный.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс На бумагу крохотный квадрат либо выведен (что кодируется 1), например, черными чернилами, и тогда он черный, либо не выведен (что кодируется 0), и тогда он белый (по цвету бумаги).

a. Ученики раскрашивают клетки в соответствии с заданным кодом в учебнике или за компьютером (в программе «двоичное кодирование рисунков»).

b. дети записывают код рисунка в учебнике или за компьютером.

c. 16 – 6 = 10 (единиц в коде рисунка).

Комментарий к заданию Арбуз тяжелее дыни на 3 кг. обработка информации выполнялась посредством вычисления (посредством вычитания, посредством сравнения масс). дети напишут: вычислял или вычитал, или сравнивал массы... не спешите учить их словам типа «посредством».

Задание 30 — первое, в котором обработка информации выполняется посредством вычислений, и первое, в котором дети используют понятие обработка информации (в предыдущих они пришли к нему).

Можно заменить аналогичным по смыслу, но немного более сложным дополнительным заданием д11 или значительно более сложным д5.

УРОК Тема: черный ящик.

1. Продолжить обсуждение особенностей обработки информации человеком.

2. обсудить особенности обработки информации компьютером.

3. обеспечить развитие умений обработки информации.

Используемый материал учебника: задания 31—35.

Комментарий к заданию a. Разбивается на две независимые части — определение, где чей портрет, и распределение домов между персонажами. (После этого останется соединить портреты и дома.) сопоставление текстовой и графической информации (первого абзаца задания 31 и рисунка) показывает: слева направо нарисованы портреты Иры, Коли, Пети, Лены.

Решая логическую задачу распределения домов между персонажами, можно рассуждать примерно так:

1. коля сказал, что Петя и Лена не живут на берегу озера и девочки не живут в одноэтажных домах. следовательно, Лена не живет ни на берегу озера, ни в одноэтажном доме. отсюда: Лена живет в первом слева доме, так как он единственный и не на берегу, и не одноэтажный.

2. не на берегу озера остается один дом — второй слева. в нем, получается, живет Петя.

3. не одноэтажный дом остается также один. Это последний дом, в нем живет девочка ира.

4. коле после всех рассуждений остается третий дом.

Ответ: в домах слева направо живут: Лена, Петя, коля, ира.

Удобен табличный метод решения логических задач.

1. каждый столбец ставим во взаимно однозначное соответствие одному из распределяемых объекира сонажу.

гу озера. в строках «Петя» и «Лена»

на пересечении со столбцами, отвеира знак –.

3. Так как девочки не живут в одноэтажных домах, то в строках «ира» и «Лена» на пересечении со домам, ставим знак минус.

1 согласно рисунку, в 1м доме два этажа, он не на берегу, во 2м — один этаж, он не на берегу, в 3м — один этаж, он на берегу, в 4м — два этажа, он на берегу.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс в 3м.) 6. в первой и третьей строке по одной пустой ячейке. ставим в них знак +.

Таблица наглядно показывает ответ: в домах слева направо живут:

Лена, Петя, коля, ира.

b. ответ: да, решая логическую задачу распределения домов, ученик обрабатывает колину информацию.

Комментарий к заданию Примерный ответ: выходные данные компьютера кассового аппарата — это стоимость всего товара; действия, выполняемые этим компьютером, в процессе обработки входных данных — сложение, умножение.

дети могли видеть кассовый аппарат, входными данными для которого также является количество денег, данных покупателем. в этом случае к выходным данным добавляется сдача, а к действиям — вычитание. в современных магазинах самообслуживания можно также заметить, что входными данными для кассового аппарата и, следовательно, для компьютера служат не цены, а код, прикрепленный к товару. код вводится в компьютер с помощью специализированного сканера, а цена товара хранится в памяти компьютера.

Комментарий к заданию Ученики знакомятся с понятием «черный ящик». Рекомендуемая методика выполнения задания.

1. Учитель как бы в продолжение задания 32 спрашивает учеников, важно ли покупателю знать, как внутри устроен компьютер кассового аппарата, по каким правилам он обра ба тывает входную информацию о покупках, или неважно — лишь бы правильно вычислял стоимость товара.

2. Получив подходящий ответ, учитель вводит понятие черного ящика. У нас есть прибор, или машина. Мы не знаем, что там внутри. Мы знаем, что на вход этой машины поступает информация, что она выдает информацию. Мы знаем, что выходная информация зависит от входной, ею определяется. но нам неизвестно, по каким правилам машина обрабатывает информацию, каким способом она превращает входные данные в выходные. Такая машина называется «черным ящиком».

3. Учитель спрашивает, является ли компьютер кассового аппарата для покупателя черным ящиком. (Да.) а для тех, кто этот компьютер создал? (Нет.) а для кассира? (Да.) 4. Учитель продолжает рассказ о черных ящиках. если мы хотим узнать правила обработки данных черным ящиком, мы должны его расшифровать. для этого нужно провести испытания: подать несколько данных на вход черного ящика и для каждого входного данного получить его ответ — выходное данное. входные и выходные данные следует записать как результаты испытаний. По результатам испытаний делается вывод о том, как черный ящик обрабатывает информацию.

5. Ученики расшифровывают черный ящик, заданный таблицей испытаний:

a. Правило обработки информации — чтобы получить число на выходе, надо к числу на входе прибавить 2.

b. выходные данные таблицы «Экзамен»: 5, 9, 7. Математическая «начинка» данного черного ящика для второклассников примитивна.

важно, чтобы дети сформулировали правило обработки данных, используя термины: данные (или информация) на входе (или входные данные, входная информация), данные (или информация) на выходе (выходные данные, выходная информация).

Понятие «черный ящик» — из кибернетики, науки, возникшей в ХХ веке. Она изучает процессы управления в системах, созданных человеком, и в живой природе. Кибернетика стала базой для многих прикладных наук, не только информатики.

Комментарий к заданию Разгадывание и придумывание правил обработки данных черным ящиком выполняется в учебнике (работа парами) или за компьютером (в программе «черный ящик»).

Комментарий к заданию опишите подробнее возможные формы выполнения творческих заданий и предоставьте детям право выбора.

УРОК Тема: еще раз о том, что такое информация.

1. Повторить материал первой четверти.

2. Продолжить обсуждение особенностей обработки информации компьютером, формирование умений сбора и фиксации информации.

Используемый материал учебника: задания 36—40.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс Комментарий к заданию Примеры источников информации о погоде на завтра:

— прогнозы по телевидению, радио, в газете, в интернете;

— наблюдаемые явления природы (например, цвет заката).

Комментарий к заданию a. свойства цветов:

b. свойства чая:

c. свойства куртки Маши. например: Ткань шуршит + Комментарий к заданию два последних высказывания об информации неверны: в них есть лишнее слово: «только», ибо обрабатывать информацию может и человек, и компьютер. отношение к высказываниям о книгах и наблюдении за живой природой сугубо личное; оно зависит от вкуса, умения наблюдать за природой и работать с книгами и библиотечными каталогами. оставшиеся два высказывания по результатам предшествующей работы дети должны воспринять как верные.

1 если виден пар.

2 если ученик приводит больше свойств, чем пустых строк в таблице (как в данном здесь примере), он использует тетрадь или нижнее поле учебника.

3 видно как куртка сшита; на бирке состав ткани.

Комментарий к заданию a. На выходе число гласных.

b. Отбрасывается первая буква слова.

c. Отбрасываются две первые и одна последняя буквы.

выполняя задание в учебнике или за компьютером (в программе «черный ящик«), ученик определяет правило обработки данных и заполняет таблицу «Экзамен» для каждого черного ящика, с котором успеет поработать. необходимо оставить время на объяснение:

разные черные ящики обрабатывают информацию по разным правилам, а компьютер — уни вер сальная машина для обработки информации (см., с. 35).

Комментарий к заданию По горизонтали: 2) информация, 3) обработка, 6) информатика, 8) библиотека, 9) код. По вертикали: 1) алфавит, 2) источник, 4) компьютер, 5) единица, 7) телефон.

УРОК Тема: действия с информацией (повторение).

Цель:

1. Повторить материал первой четверти.

2. Познакомить с принципом кодирования цветных рисунков.

3. обеспечить развитие умений работы с разными источниками информации.

Используемый материал учебника: задания 41—45.

Комментарий к заданию Телефон — передача информации (может использоваться и для сбора информации, например для социологического опроса). Ноты — хранение информации о музыкальном произведении (используются и для передачи информации, так как передаются от одних людей к другим). Телескоп — сбор информации. Микроскоп — сбор. Телевизор — передача информации. Антенна — передача. Калькулятор — обработка информации. Компьютер — обработка (а также хранение и передача). Дискета — хранение (кроме того, используется для передачи информации, так как именно на дискетах информация чаще всего переносится от компьютера к компьютеру, при отсутствии или нецелесообразности использования сетевой связи). Блокнот с отрывными листами — хранение информации (а также ее передача от человека к человеку). 1 Функции, названные в скобках, от детей не требуются.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс Комментарий к заданию нарисован ком (снежный), затем — пень, над которым зачеркнуты буквы е и н (и, следовательно, от слова «пень» остается пь), затем — юла, от названия которой требуется убрать две последние буквы, потом — тир (с заменой буквы и на букву е). Ответ: компьютер.

Полезно спросить, какую информацию дети использовали, чтобы выполнить это задание. (Информацию из задания и правила решения ребусов, которых нет в задании.) Комментарий к заданию Примерный ответ: При игре в жмурки глаза ведущего завязаны, поэтому он не получает зрительной информации (не видит). В основном он руководствуется тем, что слышит. Остальные игроки получают информацию с помощью глаз, поэтому им легче ориентироваться.

Комментарий к заданию Показывает принцип двоичного кодирования цветных рисунков.

Цветной рисунок разбивается на квадраты. каждый квадрат закрашивается одним цветом. каждый цвет кодируется своим набором нулей и единиц. количество цифр в наборе определяется количеством цветов. в учебных целях придумана кодовая таблица на четыре цвета, включая белый.

дети закрашивают квадраты построчно в учебнике или на компьютере (в программе «двойное кодирование рисунков»). Первая пара цифр первой строки определяет цвет первого квадрата первой строки (00 — белый, согласно кодовой таблице цветов, предложенной в задании). следующая пара цифр задает цвет следующего квадрата той же строки и т.д. Последняя пара цифр называет цвет последнего квадрата той же строки. Затем осуществляется переход ко второй строке цифр и, соответственно, к квадратам второй строки сетки. и так до последней строки.

Комментарий к заданию выполняется по желанию ученика.

ПОЯСНЕНИЯ К ГЛАВЕ «УСТРОЙСТВО КОМПЬЮТЕРА»

большинство заданий главы посвящены знакомству с устройством компьютера. их цель:

— познакомить учеников с названием и назначением таких устройств компьютера, как системная (ее еще называют материнской) плата, процессор, оперативная память, устройства внешней памяти, дисководы лазерных и гибких магнитных дисков, принтер, сканер, монитор, клавиатура;

— сформировать понимание модульного принципа построения компьютера, суть которого в следующем. компьютер состоит из отдельных устройств (деталей), прикрепляемых к системной плате. системная плата объединяет отдельные устройства так, что все вместе они образуют работающий компьютер. Устройства, из которых собирается компьютер, можно выбирать. к одной и той же системной плате можно присоединить на выбор разные принтеры, подключить или не подключить сканер, можно вставить в нее разное количество элементов оперативной памяти и т.д.

основные задания, демонстрирующие модульный принцип построения компьютера, — это задания 49, 54, 59, 64 и 68. они имеют общий сюжет.

Маша и Миша получили от жителей компьютерной долины набор деталей (устройств) и инструкцию по сборке компьютера «Малыш».

Это вымышленный компьютер. в задании 49 сказано, что он очень похож на настоящий.

в каждом из перечисленных заданий ученики помогают Маше или Мише присоединить к системной плате однодва устройства, с которыми они только что познакомились. для этого задание содержит рисунок системной платы с устройствами, «прикрепленными» к плате на предыдущих уроках (они нарисованы на ней голубым цветом). на плате черным цветом обозначены разъемы — место присоединения к ней устройств, с которыми дети знакомятся на данном уроке. Эти устройства нарисованы рядом с системной платой. «Присоединить»

устройство — значит провести карандашом линию от рисунка устройства к изображению соответствующего разъема на плате.

Можно работать в программе «Устройство компьютера». в этом случае «присоединение» устройства к плате осуществляется путем захвата рисунка этого устройства на экране с помощью мыши и перетаскивания его по экрану к рисунку соответствующего разъема.

если вы преподаете информатику без применения компьютеров, не отказывайтесь от заданий, связанных с изучением устройства компьютера. Представления о компьютере пригодятся ученикам в дальнейшем, облегчат им восприятие темы «открытая архитектура персонального компьютера» в средних и старших классах. часть детей пользуется компьютерами вне школы, да и у вас в любой момент может появиться возможность перехода на преподавание с применением компьютеров.

УРОК Тема: системная плата, процессор.

1. Познакомить с модульным принципом построения компьютера, назначением системной платы и процессора.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс 2. Познакомить с понятием «истинное высказывание».

3. обеспечить развитие умений формулировать собственную точку зрения, аргументировать высказанное мнение.

Используемый материал учебника: задания 46—50.

Комментарий к заданию Ученики отмечают буквой И предложения, в которых высказана истина (И записывается в голубую клетку слева от предложения), и узнают, что это истинные высказывания.

солнце вращается вокруг Земли.

Телевизор используется для хранения информации.

И компьютер предназначен для обработки информации.

И Телефон нужен для передачи информации.

Комментарий к заданию Ученики соединяют персонажи с предметами, используемыми в их работе: моряка — с компасом, картой и компьютером; врача — с фонендоскопом и компьютером; художника — с красками и кисточками, с карандашом, с компьютером; милиционера — с компьютером; конструктора (дети по рисунку могут сказать инженера, или чертежника) — с карандашом и компьютером.1 Попросите детей рассказать, для чего эти люди используют компьютеры.

компьютер используется во всех областях и, в частности:

— на морских кораблях, например, при выборе направления движения в открытом океане;

— в медицине для ведения историй болезни, получения информации о лекарствах, диагностики (например, компьютерная томография), управления приборами (например, в лучевой и лазерной терапии), при расчетах дозировок лекарств и др.;

— художниками для масштабирования, редактирования и комбинирования рисунков, соединения рисунков и текста;

— в милиции для ведения разнообразных баз данных и картотек. в компьютерах содержатся сведения о месте регистрации каждого человека, его паспортные данные, информация о разыскиваемых и осужденных преступниках, об угнанных машинах и т.д.;

— конструкторами для ведения баз данных типовых деталей с их чертежами, для создания, масштабирования, редактирования чертежей, для расчетов.

1 от ученика не требуется соединить все персонажи с компьютером. Эту работу класс в целом выполнит в той степени, в какой сможет.

Комментарий к заданию Задание предваряет знакомство с устройством компьютера.

Ученики устанавливают, кто и в каком порядке высказывался в разговоре, который вели о компьютерах Маша, Миша и двое жителей компьютерной долины: сначала Маша поинтересовалась, что происходит (1), и узнала, что жители компьютерной долины собирают компьютеры (2); затем Миша спросил о возможном использовании компьютера (3) и узнал о его многообразии (4).



Pages:     || 2 | 3 |


Похожие работы:

«Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий Ивановский институт Государственной противопожарной службы А.А. Покровский С.А. Никитина Д.Г. Снегирёв ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И КУРСОВЫХ РАБОТ (ПРОЕКТОВ) СЛУШАТЕЛЯМИ ФАКУЛЬТЕТА ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ Иваново 2011 2 УДК 378.016 Основные правила и методические рекомендации по оформлению контрольных работ и курсовых...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Маринич В.В. МИКРОБИОЛОГИЯ Учебно-методическое пособие (для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 655700 Технология продовольственных продуктов специального назначения и общественного питания) Смоленск, 2008 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. ТЕМА №1. ОСНОВЫ МИКРОБИОЛОГИИ. Общая микробиология: значение и роль микроорганизмов в окружающем мире, морфология, внутренняя организация. Морфология микроорганизмов. Вирусы и фаги. Грибы. Место...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА Омский институт водного транспорта (филиал) федерального бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Новосибирская государственная академия водного транспорта ГОДОВОЙ ОТЧЕТ учебный год 2010 - 2011 (начало уч. года) (конец уч. года) Директор Т.И. Зайко (Подпись) (Ф.И.О.) ОМСК - 2011 (город) (год) Содержание 1 Организационно-правовое обеспечение образовательной...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ЭКОНОМИКЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по экономике в 2012/2013 учебном году Москва 2012 Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по экономике в 2012/2013 учебном году _ Введение Настоящие методические рекомендации подготовлены центральной предметно-методической комиссией по экономике с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Сельскохозяйственный факультет Кафедра эпизоотологии, паразитологии и ветеринарно-санитарной экспертизы. СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан СХФ Проректор по УМК Л.И. Суртаева - О.А. Гончарова -. -2008г.. 2008 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Организация и экономика...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕАВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ БАРАБИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ Траектория практического обучения по дисциплине Основы сестринского дела Барабинск 2010 И. В. Михайлова, О.В. Владимирова, Т.М. Ишкова, В.В. Хвалова Траектория практического обучения по дисциплине Основы сестринского дела Учебное пособие Траектория практического обучения по дисциплине Основы сестринского дела - составлено в соответствии с требованиями...»

«Московский Государственный Университет им. М.В.Ломоносова Химический факультет Кафедра физической химии А.А. Кубасов Химическая кинетика и катализ. Часть 2. Теоретические основы химической кинетики Допущено Советом по химии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов химических факультетов университетов, обучающихся по специальности 011000 – Химия и направлению 510500 - Химия Москва 2005 г. Рецензент: доктор химических наук, ведущий научный...»

«2 Содержание Пояснительная записка Тематический план Вопросы для подготовки к вступительным испытаниям Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. 8 Приложение 1. Контрольно-измерительные материалы вступительных испытаний Приложение 2. Ключи к контрольно измерительным материалам. 30 3 Пояснительная записка Дисциплина Философия является обязательной в структуре социально-гуманитарной подготовки будущих выпускников бакалавров. Это означает, что обучение в вузе не должно...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский экономико-юридический институт УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Гражданский процесс для направления подготовки 030900.62 Юриспруденция Томск - 2012 1 СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Рабочая программа С.6 Раздел 1.1. Организационно-методический С.6 С.6 1.1.1. Выписка из государственного образовательного стандарта С.6 1.1.2. Цели и задачи учебной...»

«Методические рекомендации по подготовке учащихся к участию в олимпиадах высокого уровня по физике М. В. Семенов Ю. В. Старокуров А. А. Якута Москва Физический факультет МГУ 2007 ББК 22.3я721+74.262.22 Учебное издание М. В. Семёнов, Ю. В. Старокуров, А. А. Якута Методические рекомендации по подготовке учащихся к участию в олимпиадах высокого уровня по физике. М.: Физический факультет МГУ, 2007. 60 с.: ил. ISBN 978–5–8279–0070–2 В пособии содержатся рекомендации по подготовке учащихся 8–х 11–х...»

«Министерство образования и науки Самарской области Министерство имущественных отношений Самарской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тольяттинский индустриально-педагогический колледж (ГБОУ СПО ТИПК) ПРАКТИКУМ (сборник указаний к выполнению практических работ) Тема Строительные конструкции гражданских зданий профессионального модуля Оценка стоимости недвижимого имущества для студентов специальности 120714 Земельно-имущественные...»

«КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ФЕДЕРАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА КЛИНИЧЕСКИХ ЛАБОРАТОРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (ФСВОК) 1. Внешняя оценка качества исследований, выполняемых в клиникодиагностических лабораториях, является одной из важнейших составляющих в обеспечении качества клинической лабораторной диагностики. Постоянное участие во внешней оценке в большинстве стран мира стало обычным элементом деятельности клинико-диагностических лабораторий, во многих странах оно закреплено в национальных стандартах и...»

«А.Г. ТКАЧЕВ, И.Н. ШУБИН ТИПОВЫЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ МАШИН v S l b2 b b1 •ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ• Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО Тамбовский государственный технический университет А.Г. ТКАЧЕВ, И.Н. ШУБИН ТИПОВЫЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ МАШИН Учебное пособие Издание второе, стереотипное Тамбов Издательство ТГТУ УДК 621.81(083) ББК К724я Т Рецензенты: Главный инженер ОАО Тамбовский завод Комсомолец имени Н.С. Артемова,...»

«СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Общие сведения об учреждении 3 Раздел 2. Образовательная политика и управление колледжем 4 Раздел 3. Условия осуществления образовательного процесса 6 3.1. Организационные условия 6 3.2. Материальные ресурсы 7 3.3. Информационные ресурсы 9 3.5. Кадровое обеспечение 15 3.5.1. Повышение квалификации педагогических работников 17 3.6. Учебно-методическое обеспечение 24 Раздел 4. Содержание и качество подготовки выпускников в 30 соответствии с требованиями Федеральных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ ОДЕССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ СВЯЗИ ИМ. А.С.ПОПОВА Кафедра экономической теории Вдовиченко А.Н., Калинчак О.В., Небога Т.В. История экономики и экономической мысли Учебное пособие для студентов всех форм обучения по специальности 6.030504 – Экономика предприятия Одесса 2012 УДК 330.8 План УМН 2012 г. ББК 65.02 Рецензент – доктор экономических наук, профессор Орлов В.Н. Вдовиченко А.Н. История экономики и экономической мысли: учеб....»

«Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И.М.СЕЧЕНОВА Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ МЕДИЦИНЫ КАЧЕСТВЕННАЯ КЛИНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА С ОСНОВАМИ...»

«География основная и средняя школа Учебнометодическая литература для контроля и оценки качества обучения. Итоговая аттестация. География. 5 класс 1. География. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 5 класс / И.И. Баринова, Т.А. Карташева. – М. : Издательство Экзамен. – 46, [2] с. (Серия Итоговая аттестация) УМК. К классической линии учебников по географии. 6 – 8 классы Все пособия рекомендованы ИСМО РАО 1. Сборник заданий и упражнений по географии: 6 кл.: к учебнику Т.П. Герасимовой,...»

«Волков Ю.В. ПРАВОВАЯ ИНФОРМАТИКА Учебно-методическое пособие для студентов заочных форм обучения Екатеринбург 2012 1 УДК 347.781.53 ББК 73.7 (67.04) П 685 Учебное издание П 685 Правовая информатика: Учебно-методическое пособие для студентов заочных форм обучения / Испр. и доп. Ю. В. Волков. - Екатеринбург, 2012. - 32 с. Пособие содержит материалы необходимые для самостоятельной подготовки студентов и контрольные задания. Пособие апробировано кафедрой информационного права на протяжении 10...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) УТВЕРЖДАЮ проректор СПбГТИ (ТУ) по учебной работе, д.х.н., профессор Масленников И.Г. 200 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС РЕСУРСОСБЕРЕЖЕНИЕ В ХИМИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ, НЕФТИХИМИИ И БИОТЕХНОЛОГИИ образовательной профессиональной программы (ОПП) 240803 – Рациональное использование материальных и...»

«102 ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2011. Вып. 2 ФИЗИКА. ХИМИЯ УДК 620.173.3 Л.Л. Макарова ПРАКТИКА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ КУРСА ФИЗИЧЕСКОЙ ХИМИИ Разработано и частично апробировано пособие Избранные главы курса физической химии для старшеклассников [1], призванное обеспечить преемственность школьного и вузовского химического образования. Ключевые слова: непрерывное образование, преемственность. апробация, физическая химия, термодинамика,...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.