Федеральное агентство железнодорожного транспорта
Иркутский государственный университет путей сообщения
Забайкальский институт железнодорожного транспорта
Читинский техникум железнодорожного транспорта
Русский язык и культура речи
Задания для самостоятельной работы
с методическими указаниями по их выполнению
для студентов очной формы обучения
Теряева Людмила Валерьевна
Русский язык и культура речи
Задания для самостоятельной работы с методическими указаниями по их выполнению для студентов очной формы обучения Чита 2009 УДК 811.161.1:808.2(072) ББК 81.2.Рус-923 Т 35 Теряева, Л.В.
Т 35 Русский язык и культура речи [Текст]: задания для самостоятельной работы с методическими указаниями по их выполнению для студентов очной формы обучения /Л.В. Теряева; Читинский техникум железнодорожного транспорта. – Чита: РИЦ ЧТЖТ ЗабИЖТ ИрГУПС, 2009. – 24 с.
Методические указания предназначены для студентов 2 курса всех специальностей, изучающих курс русского языка и культуры речи, в помощь преподавателю.
В методических указаниях представлены различные формы организации самостоятельной работы, которые включают справочную информацию, практические и тестовые задания, заполнение и составление таблиц, работу со словарями различного типа.
УДК 811.161.1:808.2(072) ББК 81.2.Рус- Рецензент: Кот Н.В. – преподаватель Читинского техникума железнодорожного транспорта Компьютерная верстка: А.С. Пивоварова © Теряева Л.В., © ЧТЖТ ЗабИЖТ ИрГУПС, Введение Методические указания по дисциплине «Русский язык и культура речи»
предназначены для студентов второго курса учебных заведений среднего профессионального образования при работе над темами, которые выносятся для самостоятельного изучения.
Главная задача методических указаний:
- организовать самостоятельную работу студентов при подготовке к занятиям, для работы вне аудитории, при написании контрольных работ, при подготовке к устному ответу и тестированию на зачте;
- оказать помощь студентам в получении необходимой информации по темам курса;
- выработать лингвистическое чутье у студентов, любовь к хорошей, правильной речи.
Данные указания служат для формирования навыков самостоятельной работы с учебным материалом, умения выделять главное, существенное в материале, обобщать полученные сведения, развивать навыки самоконтроля. Для достижения данных целей используются различные формы работы: устное изучение материала и обобщение его в виде конспекта, таблицы, запись формулировок, определений, выполнение упражнений, продуцирование собственных текстов различных стилей, создание рефератов.
Самостоятельная работа – познавательная, учебная деятельность, выполняемая по заданию преподавателя, под его руководством и контролем, но без его непосредственного участия. Может иметь место при изучении нового материала, при его закреплении и обобщении. Самостоятельная работа предполагает прежде всего развитие познавательной активности, углубление и расширение теоретических знаний, формирование умений использовать справочную и специальную литературу, развитие творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности.
Специфический для предмета «Русский язык и культура речи» аспект самостоятельности – это самостоятельное выражение своих мыслей в речи, с использованием изученных средств языка.
При выполнении заданий для самостоятельной работы необходимо соблюдать следующие правила:
1. Работа должна выполняться студентами в срок, установленный преподавателем, в полном объме в соответствии с заданием.
2. Выполненная работа сдается на проверку преподавателю или подлежит защите на уроке.
3. К выполнению работы должен быть творческий подход, необходимо анализировать и обобщать материал, использовать не только теоретические положения, но и практические примеры, делать собственные выводы.
В конце методических указаний приведн список теоретических вопросов, образцы тестовых заданий по русской речевой культуре, а также список рекомендуемой литературы – сведения, предназначенные для облегчения подготовки студентов к зачету. Зачт по предмету предполагает контроль усвоения теоретических вопросов и тестирование уровня практических навыков в области культуры устной и письменной речи.
Тема «Введение. Особенности устной и письменной речи»
1. Самостоятельно изучите материал учебника по теме «Особенности устной и письменной речи».
- Введенская Л.А., Черкасова М.И. Русский язык и культура речи. Учебник.Ростов н/Д: Феникс, 2004. (С. 25-31).
2. Какую необходимую информацию, на основе статьи учебника, следует дополнительно внести в таблицу «Отличительные особенности устной и письменной речи»? Перенесите таблицу в исправленном, доработанном виде в рабочую тетрадь.
Отличительные особенности устной и письменной речи Способ кодирования Отправление речевых звуковых Зашифровка речевых сигналов с употребительности Характер порождения Спонтанна, непосредственна; Заранее подготовлена, сложна Эмоциональность Средства звуковой Характер адресата Предполагает наличие собеседника, Обращена к отсутствующим.
Тема «Лексические нормы. Устаревшие слова и неологизмы»
1. Самостоятельно изучите материал учебников по темам «Устаревшие слова:
историзмы, архаизмы», «Неологизмы».
- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2003. (С. 40-41).
- Русский язык. Пособие для факультативного курса/ под ред. Барандеева А.В.
– М.: Высш. Шк., 2001. (С. 324).
2. Внимательно прочитайте следующую информацию:
В составе архаизмов можно выделить различные группы слов.
Фонетические архаизмы – отличаются от современных своих синонимов особенностями звучания, например неполногласными сочетаниями звуков (сравните: младой – молодой, злато – золото, вран – ворон), или заменой звуков (нумер – совр. номер, клоб – совр. клуб, гошпиталь – совр. госпиталь, раскаленный – совр. раскалнный), или устаревшим ударением (симвОл, призрАк, эпигрАф)».
Словообразовательные архаизмы – слова с устаревшими суффиксами, приставками: музеум (совр. музей), возблагодарить (совр. поблагодарить), рыбарь (совр. рыбак), кокетствовать (совр. кокетничать).
Лексические архаизмы – слова, устаревшие не в какой-то своей части, а полностью, как лексическая единица: око – глаз, уста – губы, ланиты – щки, десница – правая рука, шуйца – левая рука (отсюда одесную – справа, ошую – слева).
Смысловые, или семантические архаизмы – устаревание одного из значений слова (например, слово пошлый – «неприличный, вульгарный» в совр.
значении, «популярный, получивший признание» в устар. значении).
3. Выполните следующие задания (в рабочих тетрадях) 1) Выделите историзмы и архаизмы, укажите различные их типы в отрывке из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»:
2) Выпишите из любого художественного произведения примеры с использованием устаревших слов (5 примеров).
3) Сформулируйте, какую стилистическую задачу выполняют устаревшие слова в текстах художественных произведений.
Тема «Лексические нормы. Заимствованные слова»
1. Составьте конспект по теме «Заимствованные слова» на основе материала, изложенного в следующих источниках:
- Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред. В.Д. Черняк. – СПб.:
САГА; М.: ФОРУМ, 2004. (С. 102-114).
- Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. – М.: Просвещение, 1986. (С.23-25).
Следите за тем, чтобы в конспекте были отражены следующие положения:
- основные причины заимствования;
- основные способы заимствования;
- причины нарушения нормативности при употреблении заимствований.
Конспект – это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста, который создатся в результате систематизации и обобщения первоисточника.
Основные правила конспектирования:
1. Прежде чем конспектировать, сокращать текст, составьте его подробный, разврнутый план.
2. Проанализируйте план текста и сократите в нем те части, без которых содержание этого текста будет понято правильно и главное в нм не исчезнет.
3. Запишите сокращнный план, некоторые его части объедините.
4. Предложения со сложными синтаксическими конструкциями при конспектировании замените по возможности простыми (короткими, сжатыми), причастные и деепричастные обороты – однородными членами.
2. Внимательно прочитайте следующую информацию и подготовьтесь к устному ответу на уроке.
Владимир Иванович Даль – автор «Толкового словаря живого великорусского языка» (1863-1866), включившего около 200000 слов. В этом словаре были и слова, которые В.И. Даль придумал сам, стремясь избавить современный ему литературный язык от излишних, по его мнению, заимствований. С помощью своих новообразований Даль толкует (поясняет) заимствованные слова, стремясь показать, что можно заменить иностранные слова соответствующими русскими: этимология – корнесловие, этнография – народописание, хирургия – рукочиние, психиатрия – душеврачевание; гимнаст – ловкосил, фантаст – пустомысл, пессимист – худодум, патриот – отчизнолюб; синоним – однослов, лексикон – словотолк.
- Какие способы словообразования использует Даль в данных случаях?
- Считаете ли вы, что новообразования Даля точно передают значения заимствованных слов?
- Попробуйте сами составить слова из русских словообразовательных средств для замены следующих слов: климатология, анатомия, автограф, кашне, архив, риторика.
Трудные случаи употребления различных частей речи»
1. Выполните упражнение по теме «Употребление имн и фамилий» в рабочей тетради. Для правильного выполнения задания обратитесь к материалу лекций или к учебникам:
- Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред. В.Д. Черняк. – СПб.:
САГА; М.: ФОРУМ, 2004. (С. 162-163) - Балашова Л.А. Русский язык и культура речи. Практикум в 2-х частях. – Саратов, 2002. (Ч. 1, с. 93-94) Распределите фамилии по двум столбикам таблицы:
Василий Лановой, Эрнест Хемингуэй, Альбер Камю, Александр Лукашенко, Леонид Гайдай, Наталья Герцен, Зоя Гайдай, Алексей Кручных, Александр Живаго, Владимир Станкевич, Нина Коршук, Чарльз Дарвин, Джек Лондон, Алексей Кузьменко, Георгий Данелия, Алексей Голубь, Татьяна Вишня, Михаил СалтыковЩедрин, Валентин Фоминых, Эльдар Рязанов, Андре Моруа, Эдит Пиаф, Жорж Санд, Маргарет Тэтчер, Мартирос Сарьян, Доменико Эль Греко, Франсуа де Труа.
2. Выполните упражнение по теме «Употребление причастий и причастных оборотов» в рабочей тетради.
- Прочитайте фельетон-пародию сатирика В. Ардова «Суконный язык».
- Какой вид текстов, стиль пародирует автор?
- Чем вызвано неблагозвучие данного текста?
- Переделайте текст так, чтобы из него исчезло скопление причастных форм, запишите полученный вариант в рабочую тетрадь.
Лица, посетящие парк, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решткой, ломающейся и вырывающейся граблями, а также толкающиеся, приставающие к гуляющим, подставляющие ноги посещающим, плюющие не проходящих и сидящих, пугающие имеющихся детей, ездящие на велосипедах по произрастающим растениям, заводящие животных, загрязняющих и кусающихся, вырывающие цветы и засоряющие, будут штрафующимися.
Помните, что при использовании причастий и причастных оборотов необходимо учитывать несколько факторов.
1) Причастия придают речи книжный характер.
2) Причастный оборот располагается непосредственно перед или после определяемого слова.
3) Причастия не имеют формы будущего времени.
4) Суффикс –ся может привести к двусмысленности, так как в причастиях имеет как возвратное, так и страдательное значение.
Тема «Грамматические нормы. Выразительные возможности синтаксиса»
1. Запишите в рабочую тетрадь определения следующих фигур речи*:
антитеза, инверсия, градация, анафора, эпифора, риторический вопрос, параллелизм, эллипсис, многосоюзие.
Для выполнения задания используйте следующие источники:
- Балашова Л.А. Русский язык и культура речи. Практикум в 2-х частях. – Саратов, 2002. (Ч. 2, с. 47-48) - Школьный словарь терминов. В 2-х ч./Сост. Коровина В.Я. – М., 1990.
- Гвоздев В.Ф. Очерки по стилистике русского языка. – М., 1986.
Фигура речи – оборот речи, синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания.
2. Определите, какие фигуры речи использованы в следующих предложениях.
1) Скучно мне оберегать от себя людей, скучно кликать благодать на чужих друзей! (А. Ахматова). 2) Где стол был яств, там гроб стоит (Г. Державин). 3) Швед, русский колет, рубит, режет (А. Пушкин). 4) Жить – так на воле, умирать – так дома (А. Ахматова). 5) Не жалею, не зову, не плачу. Вс пройдт, как с белых яблонь дым (С. Есенин). 6) И какие-то печали издали, и туманные скрижали от земли. И покинутые в дали корабли. И какие-то за мысом паруса. И какие-то за морем голоса (А. Блок). 7) Что счастие? Вечерние прохлады в темнеющем саду, в лесной глуши? Иль мрачные, порочные услады вина, страстей, погибели души?.. (А.
Блок). 8) Жди меня, и я вернусь. Только очень жди… Жди, когда наводят грусть Жлтые дожди, Жди, когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера…(К. Симонов). 9) А девушке в осьмнадцать лет какая шапка не пристала?.. (А. Пушкин). 10) Покойно жизнь его катилась; Под вечер иногда сходилась Соседей добрая семья… (А. Пушкин). 11) Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Н. Гоголь).
1. Спишите тексты в рабочую тетрадь, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.
1) С русским языком можно творить ч..деса. Нет н..чего такого в нашей ж..зни и в нашем с..знани.., что нельзя было(бы) п..р..дать русским словом. Звучание музыки, бл..стание красок, игру света, шум и тень садов, (не)ясность сна, тихое гр..мыхание грозы, детский ш..пот, ш..рох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых (не)нашлось(бы) в нашем языке точно..о выражения. (К. Паустовский) 2) С..здать язык (не)возможно, ибо его тв..рит народ; филологи только открывают его законы и пр..водят их в систему. (В. Белинский) 3) Живой народный язык, сб..ргший в жизне(н,нн)ой свежести дух, который пр..дает языку стойкость, силу, яс(?)ность, целость и красоту, должен послужить источ(?)ником и сокровищ(?)ницей для развития образова(н,нн)ой русской речи. (В. Даль) 4) Гибок, богат и при всех своих (не)совершенствах пр..красен язык каждого народа, умстве(н,нн)ая жизнь которого достигла высоко..о развития. (Н.
Чернышевский) 2. Подготовьтесь к беседе на уроке.
- Какая общая мысль объединяет данные тексты?
- Согласны ли вы с мнением авторов текстов? С каким утверждение можно поспорить?
- В какой последовательности следовало бы расположить тексты, чтобы между ними прослеживалась логическая связь?
- Какие правила вы вспомнили, вставляя пропущенные буквы? К каким группам правил они относятся?
Для выполнения задания используйте следующие источники:
1. Русский язык и культура речи: Учебник /Под ред. В.Д. Черняк. – СПБ.:
САГА; М.: ФОРУМ, 2004.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. ТЕКСТ.
Стили речи. Учебник для 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2003.
Тема «Нормы русского правописания. История русского правописания»
Напишите реферат по одной из предложенных тем.
- Создатели славянской письменности.
- Роль А.С. Пушкина в преобразовании русского литературного языка.
- Основные качества хорошей речи.
- Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.
- Происхождение русской письменности.
- Реформы русской орфографии.
- Русская орфография: правила и принципы.
- Особенности современной русской пунктуации.
- Современные словари.
Тему реферата можно сформулировать самостоятельно.
Реферат - (от лат. Refere – докладывать, сообщать) – краткое изложение научной работы, книги и т.п., доклад, основанный на обзоре литературы и других источников.
Основные правила создания рефератов.
1. Реферат может быть составлен на основе изучения: 1) одного печатного источника, 2) нескольких источников. Реферат первой разновидности близок к конспекту, и основные правила реферирования одного источника те же, что и конспектирования.
2. Написание реферата на основе нескольких источников предполагает обязательную подготовительную работу:
а) подбор литературы по теме работы;
б) изучение подобранной литературы и е систематизация:
- просмотровое чтение каждого источника, - вычленение в каждом источнике нового и фиксация его.
в) составление плана будущего реферата;
г) группировка отобранного материала согласно пунктам плана;
д) определение композиции реферата (хронологическая, описательная или аналитическая).
3. Следует соблюдать правила оформления рефератов:
а) титульный лист должен содержать следующие сведения:
- полное наименование учебного заведения, - название вида работы, дисциплины, темы, - сведения об авторе работы и научном руководителе, - указание на место и год создания работы.
б) объм работы (в печатном или рукописном виде) составляет 7-12 листов;
в) список использованной литературы (по алфавиту) помещается после текста реферата.
Трудные случаи постановки знаков препинания»
1. Прочитайте текст. Какие способы передачи чужой речи встречаются в предложениях из произведений К.Г. Паустовского?
1) Чайковский утверждал, что «вдохновение – это состояние, когда человек работает во всю свою силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой». 2) Тургенев назвал вдохновение «приближением бога», «озарением человека мыслью и чувством». 3) Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, проще всех: «Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать. Чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения».
4) Очень тонко сказал о вдохновении Фет:
5) «Каждый человек… пережил состояние вдохновения – душевного подъма, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы», - так о вдохновении писал сам Паустовский.
2. Запишите любые понравившиеся вам высказывания писателей, ученых, политиков на одну тему в виде цитат, добавляя свои слова.
Помните основные правила оформления цитат.
1) Если цитата сопровождается словами автора, то знаки препинания ставятся как при прямой речи.
2) Если цитата включается в авторский текст, образуя придаточное предложение, то она заключается в кавычки, но пишется со строчной (маленькой) буквы.
3) Если в цитате пропускается часть текста, то это отмечается многоточием.
После многоточия слово внутри предложения начинается со строчной буквы. Если цитата начинается с пропуска текста, то после многоточия пишется прописная (большая) буква.
4) Если цитируется стихотворный текст с точным соблюдением строк и строф, кавычки не ставятся.
Для выполнения задания используйте следующие источники:
1. Русский язык и культура речи: Учебник /Под ред. В.Д. Черняк. – СПБ.:
САГА; М.: ФОРУМ, 2004.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. ТЕКСТ.
Стили речи. Учебник для 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2003.
Типы речи: описание, повествование, рассуждение»
Прочитайте предложения и выполните задания.
1) Для понимания даже самых простых китайских текстов необходимо знание не менее двух тысяч иероглифов, а в более сложных текстах применяется 5тысяч иероглифов.
2) Основной недостаток иероглифического письма – его многознаковость и сложность.
3) Но переход на буквенно-звуковое письмо (такой проект разработан лингвистами) создал бы разрыв с многовековой старой культурой Китая, воплощнной в иероглифической письменности.
4) Поэтому обучение чтению и письму, … чтению классической китайской литературы, требует многих лет, что очень затрудняет распространение грамотности в народе.
- В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно законченный текст?
«