«Система условий реализации Основная образовательная Организационный раздел Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования содержит описание кадровых, психолого-педагогических, ...»

программы

программа

Система условий реализации

Основная образовательная

Организационный раздел

Система условий реализации основной образовательной

программы основного общего образования содержит описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий. Приведено обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствие с приоритетами основной образовательной программы лицея. Обоснованы механизмы достижения целевых ориентиров в системе условии, определены сроки по формированию необходимой системы условий. Определены критерии контроля состояния системы условий.

МБОУ «Лицей №17»

Березовский, ул. 8 Марта, Телефон: 8 (38-445) 3-14- Факс: 8 (38-445) 3-14- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №17»

Утверждено приказом 3372/ от 06.09.2013г.

Основная образовательная программа Система условий реализации программы Организационный раздел Березовский ГО Содержание Общие положения……………………………………………………………………………… Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы ……………………………………………………… Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы ……………………………………………………… Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы………………………………………………………. Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы………………………………………………………. Требования к информационно-методическим условиям реализации основной образовательной программы ……………………………………………………… Дорожная карта по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы основного общего образования……………………………… Общие положения Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования разработана на основе соответствующих требований ФГОС и обеспечивает достижение планируемых результатов ее освоения.

Система условий учитывает организационную структуру лицея, сложившиеся традиции социального партнерства.

Описание системы условий опирается на нормативные правовые акты муниципального, регионального, федерального уровней, локальные акты лицея.

Федеральные нормативные документы:

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г.

№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.22821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих (Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»). Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н;

Приказ Минобрнауки РФ от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;

Приказ Минобрнауки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

Приказ Минобрнауки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

Примерная основная образовательная программа Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области № 1941 от 07.10.2011г. «О разработке программно-методического сопровождения перехода общеобразовательных учреждений Кемеровской области на федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;

Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области № 2036 от 19.10. г. «О внесении дополнений в Приказ от 07.10.2011 № 1941 «О разработке программнометодического сопровождения перехода общеобразовательных учреждений Кемеровской области на федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;

Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области № 1383 от 27.06. г. «О введении федерального государственного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Кемеровской области в 2012- учебном году»;

Письмо Департамента образования и науки Кемеровской области № 4271/06 от 31.07.2012 г. «О введении федерального государственного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Кемеровской области в 2012- учебном году»;

Приказ КРИПКиПРО от 30.04.2013 г. №66 «О создании рабочей группы по обобщению опыта базовых площадок института и разработке методических рекомендаций по введению ФГОС ООО»;

Общеобразовательные учреждения, рекомендуемые МОУО к введению ФГОС ООО в 5-х классах с 1 сентября 2013 года;

Методические рекомендации по составлению учебного плана основного общего образования в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Проект).

Изменения и дополнения в должностные инструкции следующих работников (утверждены приказом №109 от 11.03.2013г.):

заместитель директора (научно-методическая работа);

заместитель директора (воспитательная работа);

заместитель директора (учебная работа средней школы в смене);

Положение о Совете по введению ФГОС ООО;

Положение о рабочей группе по введению ФГОС ООО;

Положение о тьюторе МБОУ «Лицей №17»;

Положение о рабочей программе внеурочной деятельности в МБОУ «Лицей №17»;

Положение о внеурочной деятельности в МБОУ «Лицей №17»;

Положение о портфолио обучающегося МБОУ «Лицей №17»;

Положение о системе оценки, формах и порядке проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 5-9 классов.

Система условий содержит:

описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических;

обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствие с приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;

механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

контроль состояния системы условий.

Условия реализации основной образовательной программы сформулированы с учетом ряда требований. В результате их реализации создается образовательная среда:

обеспечивающая достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

гарантирующая охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

преемственная по отношению к начальному общему образованию и учитывающая особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования.

Условия реализации основной образовательной программы призваны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность:

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы всеми учащимся, в том числе учащимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации учащихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;

овладения учащимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

формирования социальных ценностей учащихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов учащихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов;

участия учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной программы и условий ее реализации;

организации сетевого взаимодействия, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;

включения учащихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

формирования у учащихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

формирования у учащихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

обновления содержания основной образовательной программы, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов учащихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития города Березовского, Кемеровской области;

эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников лицея, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

эффективного управления лицеем с использованием информационнокоммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы Должность Директор Заместитель директора Учитель Педагог-организатор Социальный педагог Педагог-психолог Библиотекарь Педагог дополнительного образования Характеристика педагогического коллектива по уровню квалификации В т.ч.

управленческий персонал классов и литературы информатики и ИКТ цикла цикла цикла, физической культуры, технологии, ОБЖ языка работники Рис.1. Динамика уровня квалификации педагогических работников Характеристика педагогического коллектива по уровню образования В т.ч.

персонал литературы информатики и ИКТ физической культуры, технологии, ОБЖ Рис.2. Динамика уровня образования педагогических работников Характеристика педагогического коллектива по стажу работы В т.ч.

управленческий персонал классов и литературы информатики и ИКТ цикла цикла цикла, физической культуры, технологии, ОБЖ языка работники Рис.3. Характеристика педагогических работников по стажу работы педагогических и руководящих работников, имеющих достижения муниципального, Визер Ирина Заместитель Два выпускника – 100 баллов Медаль «За достойное Александровна учебно- учителей «Профессионалы» Орден «За обустройство земли Левина Оксана Заместитель Лауреат 3, 2 степени Почетный работник общего Евгеньевна директора по Международного конкурса образования РФ 10.

11.

12.

13.

14.

Анатольевна информатики конкурса «IT-педагог XXI 15.

16.

Константиновна математики конкурса на получение просвещения 17.

18.

Ширяева Ирина Учитель русского Лауреат муниципального Отличник народного 19.

Чернигова Учитель русского Лауреат 3 степени 20.

Николаевна литературы методических разработок 21.

22.

23.

24.

Васильевна 25.

Черткова Раиса Учитель изо и Победитель муниципального Почетный работник общего 26.

27.

Константин физической этапа конкурса «Учитель года 28.

Онорина Елена Учитель Лауреат муниципального Почетный работник общего 29.

Станиславовна английского конкурса «За особые заслуги в образования РФ Зиневская Учитель Победитель Международного Отличник народного 30.

Лариса французского конкурса «Ресурсы Интернета просвещения 31.

Георгиевна 32.

33.

Анастасия французского и конкурса «За особые заслуги в Валерьевна немецкого языка педагогической деятельности»

Аксенова Ольга Учитель Лауреат муниципального 34.

Николаевна английского этапа конкурса «Учитель года Критерии Показатели Индикаторы Данные по состоянию образовательного процесса ресурсы квалификации педагогическими (педагоги, учителей работниками компетентностя программы по профессиональн контексте ФГОС компетентность разработали рабочие компетентностя Вопросы введения ФГОС ООО изучаются в педагогическом коллективе в различных формах внутрифирменного обучения персонала: на педагогическом совете, методическом и психолого-педагогическом семинаре, в ходе работы тьюторских площадок, индивидуального коучинга.

План методической работы включает изучение различных аспектов введения ФГОС (Таблица 7).

План методического сопровождения введения ФГОС ООО Диссеминация передового педагогического опыта как Методический Сентябрь актуальная задача профессионального развития. Требования семинар к кадровым ресурсам при переходе на ФГОС ООО.

Специфика федеральных государственные образовательных Методический Октябрь стандартов. Структура основной образовательной семинар программы Развитие форм государственно-общественного управления Методический современной школой. Новые формы взаимодействия семьи семинар и школы в условиях введения ФГОС Психологические аспекты работы с родителями Психологопедагогический Федеральный государственный стандарт основного общего Методический Ноябрь образования. Разработка рабочих программ и требования к семинар их структуре Программа воспитания и социализации как структурный Методический компонент основной образовательной программы семинар Технология оценки личных достижений обучающихся Педагогический начальной школы при переходе на ФГОС нового совет поколения.

Формирование интеллектуальных и нравственных качеств Методический Январь личности через урочную и внеурочную деятельность семинар Педагогический ключ успешного обучения Педагогический Формирование познавательных и регулятивных УУД в Тьюторские Февраль исследовательской деятельности ученика основной школы площадки Рабочая программа по предмету: специфика разработки при Индивидуальная Интеграция воспитательных усилий школы, семьи и Педагогический Март Педагогические технологии новых стандартов Тьюторские Апрель Новые формы взаимодействия учителя и ученика при Индивидуальная Новые формы оценивания достижений ученика при Индивидуальная Май Организация работы по самообразованию в 2013/2014 Индивидуальные Июнь учебном году. Планирование профессионального роста консультации учителя ФГОС ООО: технология проблемного диалога Методический Сентябрь Технологии ФГОС: технология оценочной деятельности и Семинар-практикум Октябрь самооценки Оценка достижения планируемых результатов освоения Методический Ноябрь Оценка достижений планируемых результатов освоения Методический Декабрь образовательной программы. Предметные результаты семинар Самообразование как ресурс профессионального развития Семинар-практикум Декабрь Оценка достижений планируемых результатов освоения Методический Февраль образовательной программы. Метапредметные результаты семинар Оценка предметных результатов освоения образовательной Семинар-практикум Февраль программы Технология проблемного диалога»

Портфолио как технология оценивания личностных Методический Март «Технология продуктивного чтения»

Внутришкольный мониторинг образовательных Методический Апрель достижений как инструмент оценивания результатов семинар образования Методологический инструментарий оценочной Методический Май Мониторинг индивидуальных и коллективных достижений Семинар-практикум Май при освоении образовательной программы Задачи по организации перехода учащихся 4 классов на следующую ступень обучения»

Диагностика профессиональных затруднений учителей при Август введении ФГОС Профессиональный стандарт педагога как документ, Педагогический Август определяющий требования к уровню профессиональной совет компетенции. Кодекс профессиональной этики педагогических работников лицея Образовательная система: закономерности, принципы Теоретический Сентябрь Стратегические компетенции педагога (анализ, проект, Методический Сентябрь Формы и способы организации учебной деятельности Семинар-практикум Сентябрь Навыки личной эффективности учителя: планирование Психологический Сентябрь Формы и методы обучения вне рамок урока: проект, Теоретический Октябрь эксперимент, полевая практика, экспедиция и др. семинар Формы и способы организации проектной деятельности Семинар-практикум Октябрь учащихся Навыки личной эффективности учителя: игра как метод Психологический Октябрь Основные закономерности возрастного развития: кризисы и Теоретический Ноябрь Создание безопасной образовательной среды – Педагогический Ноябрь профессиональный и нравственный долг учителя совет Приемы конструктивного разрешения конфликтных Психологический Ноябрь Индивидуальный образовательный маршрут Методический Декабрь Трудные дети: способы конструктивного взаимодействия Психологический Декабрь Стратегии жизненного выбора в подростковом возрасте Семинар-практикум Декабрь На третьей ступени: готовность и способность Педагогический Январь Возрастные особенности юношеского возраста Психологический Январь Девиации личностного развития в детском возрасте Теоретический Февраль Пути и методы коррекции отклонений в личностном Психологический Февраль Валеологические аспекты педагогической практики Методический Март Как достичь гармонии с собой и окружающими Психологический Март Возможности урока в расширении воспитательного Педагогический Март Учитель – ключевая фигура информационного общества Теоретический Апрель ИКТ- технологии на уроках и во внеурочной деятельности Семинар-практикум Апрель Профилактика профессионального выгорания Психологический Апрель Современный учитель: условия личностного и Педагогический Май затруднений учителей Управление профессиональным развитием педагогов Повышение квалификации педагогических работников лицея осуществляется в пяти основных форматах:

в системе высшего профессионального образования;

в системе повышения квалификации;

в системе внутрифирменного обучения – через участие в методических мероприятиях, групповых и индивидуальных консультациях;

через участие в конкурсном движении.

В 2012/2013 учебном году диплом о высшем профессиональном образовании получила И.А. Лисовая, обучается в настоящее время Т.С. Сагитова. На конец учебного года 85% ( человек) педагогов имеют высшее профессиональное образование.

В КРИПКиПРО проходит профессиональную переподготовку Д.И. Светлаков.

Курсы повышения квалификации прошли 13 педагогов.

Учителя в течение всего учебного года участвовали в работе проблемных и постоянно действующих семинаров, проводимых КРИПКиПРО.

Помимо этого, учителя активно используют возможности дистанционного повышения квалификации, участвуя в видеоконференциях и вебинарах. Дистанционное обучение в объеме 72 часов прошли два учителя – участвуя в программах КРИПКиПРО и «Интел:

образование для будущего».

На конец 2013/2014 учебного года 49 (85%) педагогов имеют высшее профессиональное образование.

Курсы повышения квалификации КРИПКиПРО в очной, очно-заочной форме прошли 16 педагогов.

Учителя в течение всего учебного года участвовали в работе проблемных и постоянно действующих семинаров, проводимых КРИПКиПРО.

Помимо этого, учителя активно участвуют в видеоконференциях и вебинарах.

По данным самодиагностики профессионального развития учителей, в течение учебного года педагоги стали участниками 49 сеансов видеоконференций и вебинаров по проблемам учебно-методического обеспечения образовательного процесса, общим вопросам педагогики, педагогической психологии.

Дистанционное обучение прошли 4 педагога в рамках проекта «Школа цифрового века» (102 часа) и в рамках заочного тренинга «Стратегии профессионального образования педагогов в механизме функционирования и развития социума: дилеммы и пути решения» ( часа), получив соответствующие документы о повышении квалификации.

Внутрифирменное обучение координирует научно-методический совет, используя следующие формы:

индивидуальная консультация;

Самообразование – форма повышения квалификации, традиционно координируемая методическими объединениями.

Все учителя работают над методической проблемой, актуальной для них. В ходе работы изучаются теоретические аспекты проблемы, внедряются в практику методические рекомендации. Результатом работы над темой является осмысление и обобщение собственного опыта решения педагогической проблемы. Продуктом такого осмысления может стать и доклад на заседании методического объединения, и статья в сборник научных материалов, и методические рекомендации.

объединение классов технологии, мониторинг достижений, развитие познавательной активности и русского региональный компонент, развитие языка и коммуникативной компетентности, литературы критического мышления, личностный эстетиче- здоровья, эстетическое развитие, ского цикла, патриотическое воспитание ОБЖ и технологии математики освоение УМК, современный урок, социальные сервисы в педагогической естественного цикла Учителей Гражданско-патриотическое воспитание, 100 50 33 33 общественно краеведческая работа го цикла иностранного коммуникативная компетентность, языка развитие речемыслительной классов УУД); ИКТ;

русского государственной итоговой аттестации языка и выпускников 9 и 11 классов литературы эстетиче- обучение, гражданско-патриотическое ского цикла, воспитание ОБЖ и технологии математики методическое обеспечение; подготовка к естествен- ресурсы, информационноного цикла коммуникационные технологии общественно патриотическое воспитание го цикла иностранного воспитательный потенциал уроков. ИКТ языка 90, 80, 70, 60, 50, 40, 30, 20, 10, Выступление на педсовете, МО учебное занятие Рис.6. Динамика форм представления педагогического опыта методическими объединениями Для обеспечения процесса введения внеурочной деятельности в 5 классах в 2013/ учебном году были проведены следующие мероприятия:

1. родительское собрание в 4 классах (май 2013г.) – информирование родителей о возможностях внеурочной деятельности, о предлагаемых курсах; изучение запросов на образовательные услуги;

2. беседы с учащимися 4 классов о предлагаемых курсах внеурочной деятельности (май 3. заполнение индивидуальных образовательных карт, включающих выбор занятий дополнительного образования и курсов внеурочной деятельности (10 часов на ребенка в сумме – сентябрь 2013);

4. составление расписания занятий внеурочной деятельности с учетом требований СанПиН (сентябрь 2013);

5. контроль за организацией занятий внеурочной деятельности (ноябрь 2013, февраль 6. мониторинг степени удовлетворенности качеством внеурочной деятельности (май Полученные в ходе мониторинга данные положены в основу составления учебного плана внеурочной деятельности на 2014/2015 учебный год.

Анализ результатов работы в режиме перехода на ФГОС основного общего образования позволяет заключить, что поставленные цели достигнуты в общем: в коллективе сформировано понимание методологических основ ФГОС, освоены педагогические технологии, осуществлена апробация новых подходов. Опыт по освоению новых стандартов стал объектом педагогического анализа в коллективе. Достигнуты первые позитивные результаты в формировании УУД учащихся 5 классов. Проанализированы выявленные недостатки.

Информация о методических мероприятиях, диагностические, методические, справочные материалы размещены на странице «Методическая служба» на сайте лицея по адресу http://lizey17.ucoz.ru/index/metodicheskaja_sluzhba/0-103.

Условия введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования признаны достаточными Департаментом образования и науки Кемеровской области, что стало основанием для включения лицея в число региональных инновационных площадок, которым предстоит в 2014/2015 учебном году отрабатывать введение ФГОС среднего общего образования в экспериментальном режиме.

1. Андриянова, Н.В. Программа внеурочной деятельности «Юный эколог» [Текст] / Н.В.

Андриянова / Современный учитель: личность и профессиональная деятельность Материалы XI Международной научно-практической конференции (17 марта 2014 г.):

Сборник научных трудов / Науч. ред д.п.н., проф. С.П. Акутина. – М.: Издательство «Спутник+», 2014. – с. 67-70.

2. Бутенко, Г.Г. «Цветочный город» страны детства [Текст] / Г.Г. Бутенко / ребенок в современном мире: Материалы V Международной научно-практической конференции (25 февраля 2014 г.): Сборник научных трудов / Научный ред. д.п.н., проф. И.А.

Рудакова. – М.: Издательство «Спутник+», 2014. – с. 315-318.

3. Гребенюкова, О.В., Колесникова. Н.А. Организация и проведение смены летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей в форме сюжетно-ролевой игры [Текст] / О.В. Гребенюкова, Н.А. Колесникова. // Учитель Кузбасса. – 4. – 4. Гусева, В.А. Формирование навыков самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму [Текст] / В.А. Гусева. // Научнометодическое сопровождение введения ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления:

Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Кемерово, 7- ноября 2012 года : в 3 ч. / сост.: Е.А. Пахомова, А.В. Чепкасов, О.Б. Лысых, Н.Э Касаткина, О.Г. Красношлыкова и др. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2012. – Ч.I, с.

5. Дворянидов, К.В. Урок физкультуры как средство развития мотивации к здоровому образу жизни [Текст] / К.В. Дворянидов / ребенок в современном мире: Материалы V Международной научно-практической конференции (25 февраля 2014 г.): Сборник научных трудов / Научный ред. д.п.н., проф. И.а. Рудакова. – М.: Издательство «Спутник+», 2014. – с.247-250.

6. Зиневская, Л. Н. Возможности современных технических средств обучения в процессе усвоения иноязычной культуры в условиях школы [Текст] / Л. Н. Зиневская / Современные информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе: Материалы II Международной научно-практической конференции (28 марта 2014г.): Сборн7ик научных трудов /Под ред. д.п.н., проф. С.П. Акутиной. – М.: Изд-во «Спутник+», 2014. – с. 137-140.

7. Зиневская, Л.Н. Коммуникативно-деятельностный подход в обучении иностранному языку [Текст] // Педагогика и современность. – 2013. – №4. – с. 63-66.

8. Зиневская, Л.Н. Разработка внеклассного мероприятия «Праздник Рождества» [Текст] / Л.Н. Зиневская // Современный учитель: личность и профессиональная деятельность:

Материалы VII Международной научно-практической конференции (22 марта 2013г.):

Сборник научных трудов / Науч. ред. д.п.н., проф. с.П. Акутина. – М.: издательство «Спутник+», 2013. – с. 400-403.

9. Зиневская, Л.Н. Чтение в жизни ребенка [Текст] / Л.Н. Зиневская // Ребенок в современном мире: Материалы III Международной научно-практической конференции (29 мая 2013 г.): Сборник научных трудов /Науч. ред. д.п.н., проф. И.А. Рудакова. – М.:

Изд-во «Спутник+», 2013. – с. 138-140.

10. Левина О.Е. Программа воспитания и социализации как инструмент управления достижением планируемых результатов личностного развития учащихся [Текст] / О.Е.

Левина // Учитель Кузбасса. [В печати] 11. Левина О.Е., Меженников А.А. Город Берзовский как социальный организм:

Особенности городской среды // Современные проблемы социально-экономического развития: сборник материалов 4-й международной науч.-практ. конф., 21 февраля, 2014г. / НИЦ «Апробация» — Махачкала: ООО "Апробация", 2014.. — с. 15-18.

12. Левина О.Е., Парисакоян Л.В. Специфика межнациональных отношений в г.

Березовском // Современные проблемы социально-экономического развития: сборник материалов 4-й международной науч.-практ. конф., 21 февраля, 2014г. / НИЦ «Апробация» — Махачкала: ООО "Апробация", 2014.. — с. 99-102.

13. Левина, О.Е. Организационно-педагогическая модель командного взаимодействия в управлении образовательным учреждением [Текст] / О.Е. Левина. // Современный учитель: личность и профессиональная деятельность: Материалы VI Международной научно-практической конференции (5 октября 2012г.): Сборник научных трудов / под науч. ред. д.пед.н., проф. С.П. Акутина. – М.: Изд-во «Спутник+», 2012. – с. 124-131.

14. Левина, О.Е. Формирование здорового образа жизни: механизмы управления и сопровождения [Текст] / О.Е. Левина / ребенок в современном мире: Материалы V Международной научно-практической конференции (25 февраля 2014 г.): Сборник научных трудов / Научный ред. д.п.н., проф. И.а. Рудакова. – М.: Издательство «Спутник+», 2014. – с. 264-267.

15. Ляскина, Л.И. Здоровьесберегающая среда образовательного учреждения как объект управления [Текст] / Л.И. Ляскина / ребенок в современном мире: Материалы V Международной научно-практической конференции (25 февраля 2014 г.): Сборник научных трудов / Научный ред. д.п.н., проф. И.а. Рудакова. – М.: Издательство «Спутник+», 2014. – с. 271-273.

16. Ляскина, Л.И., Соколова, А.А. Организация управленческих условий для перехода на ФГОС НОО [Текст] / Л.И. Ляскина, А.А. Соколова // Научно-методическое сопровождение введения ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Кемерово, 7-8 ноября 2012 года :

в 3 ч. / сост.: Е.А. Пахомова, А.В. Чепкасов, О.Б. Лысых, Н.Э Касаткина, О.Г.

Красношлыкова и др. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2012. – Ч.II, с. 83-86.

17. Московченко, Т.Н. Системно-деятельностный подход в процессе обучения [Текст] / Т.Н. Московченко. // Научно-методическое сопровождение введения ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Кемерово, 7-8 ноября 2012 года : в 3 ч. / сост.: Е.А. Пахомова, А.В.

Чепкасов, О.Б. Лысых, Н.Э Касаткина, О.Г. Красношлыкова и др. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2012. – Ч.I, с. 109-110.

18. Петрова. О.В. Восточные единоборства тхэквондо в системе внеурочной деятельности в начальных классах [Текст] / О.В. Петрова / ребенок в современном мире: Материалы V Международной научно-практической конференции (25 февраля 2014 г.): Сборник научных трудов / Научный ред. д.п.н., проф. И.а. Рудакова. – М.: Издательство «Спутник+», 2014. – с. 111-113.

19. Побожакова, Е.В. Здоровьесберегающие технологии на уроках иностранного языка [Текст] / Е.В. Побожакова / Материалы X Международной научно-практической конференции «Муниципальное воспитательное пространство в парадигме личностноориентированного образования» (30.06.2014г., г. Таганрог) [в печати].

20. Подрябинкина, Т.В. Клуб «Юный эколог» [Текст] / Т.В. Подрябинкина / ребенок в современном мире: Материалы V Международной научно-практической конференции (25 февраля 2014 г.): Сборник научных трудов / Научный ред. д.п.н., проф. И.А.

Рудакова. – М.: Издательство «Спутник+», 2014. – с. 339-342.

21. Середкина, А.Ю. Полисенсорное представление информации как фактор успешности обучения иностранному языку в начальной школе [Текст] А.Ю. Середкина / Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы (г. Анжеро-Судженск, ноябрь 2013) 22. Середкина, А.Ю., Перспективные формы внеурочной деятельности. – Проблемы и перспективы образования в XXI веке. // II Международная научно-практическая конференция. Ставрополь, 2012 г.

23. Середкина, А.Ю., Клуб черлидинга как средство формирования разносторонне развитой личности. // Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы. – VII всероссийская научно-практическая конференция. Анжеро-Судженск, 2012 г.

24. Солодилова, О.В. Навыки исследовательской деятельности для создания творческих проектов обучающихся. Формирование метапредметных компетенций [Текст] / О.В.

Солодилова. // Актуальные вопросы модернизации российского образования:

материалы XIV Международной научно-практической конференции (31 января г.): Сборник научных трудов / под науч. ред. д. пед. н., проф. И.А. Рудаковой. – М.:

Издательство «Спутник+», 2-13. – 100-102.

25. Сухоруков, В.А., Левина, О.Е. Особенности лжи в поведении подростков [Текст] / В.А.

Сухоруков, О.Е. Левина. // Молодежная наука – будущее страны: материалы I научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. – Ставрополь: Центр научного знания «Логос», 2012. – с. 66-71.

26. Хаиндрава, И.А.самооценка как фактор роста педагогического мастерства учителя [Текст] / И.А. Хаиндрава. // Освоение и внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс: Материалы III Международной научно-практической конференции (28 ноября 2012г.): Сборник научных трудов / под науч. ред. д.пед.н., проф. С.П. Акутина. – М.: Изд-во «Спутник+», 2012. – с. 144-146.

27. Цымбалюк, Т.Н. Мониторинг личностных достижений обучающихся 1-3 классов [Текст] / Т.Н. Цымбалюк. // Научно-методическое сопровождение введения ФГОС:

опыт, проблемы, пути их преодоления: Материалы Всероссийской научнопрактической конференции, г. Кемерово, 7-8 ноября 2012 года : в 3 ч. / сост.: Е.А.

Пахомова, А.В. Чепкасов, О.Б. Лысых, Н.Э Касаткина, О.Г. Красношлыкова и др. Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2012. – Ч.I, с. 210-213.

28. Чернигова, Н.Н. Методическая разработка урока «Смысл заглавия рассказа В.М.

Шукшина «Забуксовал» [Текст] / Н.Н. Чернигова. // Лингвистика в современном мире:

Материалы VII Международной научно-практической конференции (31 октября 2012г.): Сборник научных трудов / под науч. ред. д.пед.н., проф. С.П. Акутина. – М.:

Изд-во «Спутник+», 2012. – с. 124-126.

29. Чернова, Г.В. Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в начальной школе в условиях перехода на ФГОС [Текст] / Г.В. Чернова. // Научно-методическое сопровождение введения ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г.

Кемерово, 7-8 ноября 2012 года : в 3 ч. / сост.: Е.А. Пахомова, А.В. Чепкасов, О.Б.

Лысых, Н.Э Касаткина, О.Г. Красношлыкова и др. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 30. Черткова, Р.Е. Оценка возможностей применения «кейс-метода» в преподавании технических дисциплин [Текст] / Р.Е. Черткова. // Новые технологии в образовании:

Материалы XII Международной научно-практической конференции (24 сентября г.): Сборник научных трудов / под науч. ред. д.пед.н., проф. И.А. Рудаковой. – М.: Издво «Спутник+», 2012. – с. 217-224.

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации Введение ФГОС подразумевает обновление содержания образования в целом и переориентацию деятельности педагога-психолога в частности. Основным приоритетом его работы становится создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы. К ним относятся:

преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальному образованию;

учет специфики возрастного психофизического развития учащихся;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности;

вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса:

o сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся;

o формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

o дифференциация и индивидуализация обучения;

o мониторинг возможностей и способностей учащихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

o формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде o поддержка детских объединений, ученического самоуправления;

диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, лицея);

вариативность форм психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Основным предметом деятельности педагога-психолога становится психологопедагогическое сопровождение основной образовательной программы. Содержание его работы определяется исходя из следующих аспектов:

общего перечня психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы;

содержания основной образовательной программы, а также образовательных потребностей и запросов субъектов образовательного процесса;

планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Деятельность психолога в части обеспечения психолого-педагогических условий реализации программы включает следующие направления:

психолого-педагогическое сопровождение основной образовательной программы для достижения планируемых результатов всеми учащимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявление и развитие способностей учащихся;

работа с одаренными детьми;

психолого-педагогическое сопровождение разработки основной образовательной программы, проектирования и развития внутренней социальной среды, а также формирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов учащихся;

использование в процессе психологического сопровождения современных технологий деятельностного типа;

психолого-педагогическое сопровождение организации самостоятельной работы психолого-педагогическое сопровождение обновления содержания основной образовательной программы, а также методик и технологий ее реализации.

Педагог-психолог в целях обеспечения условий реализации основной образовательной программы принимает участие в планировании и реализации ее составляющих:

программы формирования и развития универсальных учебных действий;

программы отдельных учебных предметов (в части описания личностных, и метапредметных результатов освоения конкретного учебного предмета, курса);

программы воспитания и социализации учащихся;

программы формирования здорового и безопасного образа жизни;

программы коррекционной работы.

Кроме того, педагог-психолог принимает участие в разработке и внедрении системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы, прежде всего в части обеспечения комплексного подхода к оценке результатов освоения основной образовательной программы, позволяющего вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов.

Результаты работы по психолого-педагогическому сопровождению реализации основной образовательной программы определяются исходя из комплексной оценки деятельности лицея в области создания комфортной развивающей образовательной среды:

обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для учащихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся;

гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся;

комфортной по отношению к учащимся и педагогическим работникам.

Критерии результативности психолого-педагогического сопровождения ФГОС Достижение учащимися планируемых Данные внешнего и внутреннего мониторинга показателей освоения основной образовательной программы Психолого-педагогическое обеспечение Участие в работе межпредметного преемственности содержания и форм методического объединения организации образовательного процесса «Преемственность»

Обеспечение учета специфики возрастного Введен мониторинг эмоционального психофизического развития учащихся при состояния учащихся реализации образовательной программы Достижение необходимого уровня психолого- Организован психологический семинар.

педагогической компетентности Проводится диагностика профессиональных педагогических и административных затруднений педагогов в реализации ФГОС работников, родительской общественности Сформированность у учащихся ценностных Проводится диагностика готовности к установок на здоровый и безопасный образ здоровому образу жизни (в рамках Обеспечение дифференцированного и Осуществляется психологическое индивидуализированного обучения, в том сопровождение учащихся, испытывающих числе реализация индивидуальных трудности в обучении, имеющих девиации психологического сопровождения инклюзивного образования Функционирование системы мониторингов + возможностей и способностей учащихся, выявления и поддержки одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья Сформированность коммуникативных Данные психодиагностического обследования навыков учащихся;

Обеспеченность психолого-педагогической поддержкой деятельности детских объединений, ученического самоуправления Вариативность уровней и форм психолого- Учтено при планировании деятельности педагогического сопровождения субъектов службы психолого-педагогического образовательного процесса (профилактика, сопровождения образовательного процесса диагностика, консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение, экспертиза) компетентности компетентностей компетентности самообследова результаты возможности компетентность ситуацию успеха для внутреннему внутреннему миру и письменную обучающихся предполагает не учащегося, отражающую принятию принятию других истина может быть не других позиций, позиций и точек одна (неидеоло- предполагает, что позициям других гизированное педагог не считает учт других точек зрения 94% 100% педагога) правильной свою учащихся Общая культура Определяет ориентация в основных 100% 100% устойчивость характер отношений педагог сохраняет направленность силы, собственную ценностей педагогическую Способствует деятельности деятельность. позитивным позитивное настроение 67% 100% Уверенность в отношениям с желание работать Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объм действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный расчтный подушевой норматив — это минимально допустимый объм финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.

Региональный расчтный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год:

• оплату труда работников образовательных учреждений с учтом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования.

Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трх следующих уровнях:

• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);

• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);

• образовательного учреждения.

Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:

— неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включнным в величину регионального расчтного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);

— возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.

В связи с требованиями Стандарта при расчте регионального подушевого норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определнного в соответствии с региональным расчтным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:

• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирущей доли фонда оплаты труда — от 20 до 40%. Значение стимулирущей доли определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно;

• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;

• рекомендуемое оптимальное значение объма фонда оплаты труда педагогического персонала — 70% от общего объма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно общеобразовательным учреждением;

• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведнных им учебных часов и численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах должны быть определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др. Образовательное учреждение самостоятельно определяет:

• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала;

• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие органов самоуправления (общественного Совета ОУ).

«Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.).

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведнного анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательное учреждение:

1) проводит экономический расчт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

5) определяет объмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включнной в основную образовательную программу образовательного учреждения (механизмы расчта необходимого финансирования представлены в материалах Минобрнауки «Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), а также в письме Департамента общего образования «Финансовое обеспечение внедрения ФГОС. Вопросы-ответы», которым предложены дополнения к модельным методикам в соответствии с требованиями ФГОС);

6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:

— на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др.

по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

— за счт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразователь-ном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности

ПОЛОЖЕНИЕ

1.1. Настоящее положение об оплате труда работников муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей № 17» (далее - Положение), разработано в целях сохранения отраслевых особенностей, связанных с условиями оплаты труда, применяемыми при исчислении заработной платы работников муниципальных образовательных организаций Березовского городского округа, реализующих общеобразовательные, дополнительные образовательные программы.

1.2. Система оплаты труда работников МБОУ «Лицей № 17» (далее – Лицей) устанавливается в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации, федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, Примерным положением об оплате труда работников государственных образовательных учреждений Кемеровской области, утвержденным Постановлением Коллегии Администрации Кемеровской области от 25.03.2011 № 120, примерным положением об оплате труда работников муниципальных образовательных организаций Березовского городского округа, утвержденным постановлением администрации Березовского городского округа от 07.04.2014г. № 163., нормативно правовыми актами Березовского округа, с учетом:

единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих;

единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и программы поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012 – 2018 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 26.11.2012 № 2190-р;

государственных гарантий по оплате труда;

перечня видов выплат компенсационного характера;

перечня видов выплат стимулирующего характера;

единых рекомендаций Российской трехсторонней комиссии по регулированию социальнотрудовых отношений;

согласования с выборным профсоюзным органом.

1.3. Условия оплаты труда работников лицея (далее - работников) включают размеры окладов (должностных окладов), ставок заработной платы, выплат компенсационного и стимулирующего характера.

Условия оплаты труда, включая размер оклада (должностного оклада), ставки заработной платы работника, повышающие коэффициенты к окладам, ставкам заработной платы, выплаты стимулирующего характера, выплаты компенсационного характера, являются обязательными для включения в трудовой договор или в дополнительное соглашение между работодателем и работником.

1.4. Заработная плата работников лицея (без учета премий и иных стимулирующих выплат), устанавливаемая в соответствии с новой системой оплаты труда, не может быть ниже заработной платы (без учета премий и иных стимулирующих выплат), выплачиваемой на основе Единой тарифной сетки, при условии сохранения объема должностных обязанностей работников и выполнения ими работ той же квалификации.

1.5. Заработная плата работника, состоящая из вознаграждения за труд в зависимости от квалификации работника, сложности, количества, качества и условий выполняемой работы, компенсационных выплат (доплат и надбавок компенсационного характера, в том числе за работу в условиях, отклоняющихся от нормальных, в особых климатических условиях и иных выплат компенсационного характера), и стимулирующих выплат (доплат и надбавок стимулирующего характера, премий и иных поощрительных и разовых выплат), не может быть ниже минимального размера оплаты труда, установленного федеральным законом.

1.6. Оплата труда работников, занятых по совместительству, а также на условиях неполного рабочего времени, производится пропорционально отработанному времени либо в зависимости от выполненного объема работ.

Определение размеров заработной платы по основной должности, а также по должности, занимаемой в порядке совместительства, производится раздельно по каждой из должностей.

1.7. Увеличение (индексация) окладов (должностных окладов), ставок заработной платы производится путем внесения изменений в настоящее Положение на основании издания отдельного нормативного правового акта Администрации Березовского городского округа.

2.1. Порядок определения расходов на оплату труда работников лицея, распределение и 2.1.1. Фонд оплаты труда работников лицея формируется на календарный год в пределах бюджетных ассигнований на обеспечение выполнения функций учреждения или объема бюджетных ассигнований на предоставление субсидий на выполнение муниципального задания, предусмотренных главным распорядителем средств, а также средств, поступающих от иной приносящей доход деятельности.

2.1.2. Фонд оплаты труда лицея включает базовую и стимулирующую части фонда оплаты труда работников, а также централизованный фонд.

2.1.3. Базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает выплату гарантированной заработной платы работникам лицея за выполнение основной и дополнительной работы.

В базовую часть фонда оплаты труда включаются выплаты по установленным окладам (должностным окладам), ставкам заработной платы за выполнение основной работы, входящей в круг должностных обязанностей, с учетом повышающих коэффициентов и компенсационные выплаты за условия труда, отклоняющиеся от нормальных, и дополнительную работу, не входящую в круг должностных обязанностей, работу при совмещении профессий, расширении зоны обслуживания, увеличении объема работ или исполнении обязанностей временно отсутствующего работника (с учетом объема выполняемых работ).

Компенсационные выплаты работникам лицея за дополнительную работу и за особые условия труда, за которые согласно Трудовому кодексу Российской Федерации предусмотрена дополнительная оплата (работа в тяжелых, вредных, опасных и иных особых условиях труда, отклоняющихся от нормальных), специальные компенсационные выплаты, необходимые для обеспечения установленного МРОТ, определяются настоящим положением (приложение № 1).

Компенсационные выплаты могут устанавливаться в абсолютной величине или в процентах.

2.1.4. При формировании и утверждении штатного расписания в пределах базовой части фонда оплаты труда учитывается следующее распределение базового фонда оплаты труда между категориями работающих:

ФОТ б - базовая часть фонда оплаты труда учреждения;

ФОТ б пед - базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс (педагогические работники, имеющие учебную нагрузку), должна составлять не менее 70 процентов;

ФОТ б пр - базовая часть фонда оплаты труда прочего персонала - не более 30 процентов.

2.1.5. Стимулирующая часть фонда оплаты труда обеспечивает оплату труда работникам лицея в виде стимулирующих выплат за выполнение установленных показателей стимулирования работников, оплату премий и выплату материальной помощи и устанавливается на основании Положения о стимулировании работников МБОУ «Лицей № 17» (приложение № 2) Перечень выплат стимулирующего характера согласовывается профсоюзным комитетом и Управляющим советом лицея.

Средства на оплату труда, поступающие от прочей приносящей доход деятельности, могут направляться лицеем на стимулирующие выплаты работникам.

2.1.6. Конкретные размеры базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда устанавливаются лицеем самостоятельно.

2.1.7. Доля централизованного фонда составляет не более 3 процентов от фонда оплаты труда лицея.

Конкретный процент централизуемой доли определяется учредителем лицея в зависимости от размера фонда оплаты труда, планируемой суммы на стимулирующие выплаты с учетом результатов деятельности лицея, объемов работ, сложности и социальной значимости.

Размер централизованного фонда определяется по формуле:

ФОТ ц - централизованный фонд;

ФОТ оу - фонд оплаты труда учреждения;

ц - централизуемая доля ФОТ.

За счет средств централизованного фонда устанавливаются стимулирующие выплаты руководителю лицея.

Стимулирующие выплаты руководителю лицея производятся за выполнение показателей стимулирования на основании правового акта учредителя лицея, согласованного в установленном порядке с территориальным выборным профсоюзным органом и органом государственнообщественного управления.

2.1.8. Неиспользованные средства централизованного фонда лицея (разница между плановой суммой централизованного фонда и суммой стимулирующих выплат, причитающихся директору за достижение показателей стимулирования, исчисленных нарастающим итогом), а также неиспользованная экономия фонда оплаты труда лицея (в связи с наличием вакантных должностей, оплатой дней временной нетрудоспособности за счет средств социального страхования, отпуска без сохранения заработной платы) направляются на увеличение стимулирующего фонда оплаты труда лицея.

2.2. Порядок исчисления заработной платы и установления окладов (должностных окладов), 2.2.1. Заработная плата работников лицея включает в себя:

оклад, ставку заработной платы по профессиональной квалификационной группе (далее - ПКГ);

оклад (должностной оклад), ставку заработной платы;

повышающие коэффициенты к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы по занимаемой должности, за специфику работы лицея, наличие у работников ученой степени, почетного звания (с учетом специфики отрасли);

персональные повышающие коэффициенты к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы;

выплаты компенсационного характера (компенсационные выплаты);

выплаты стимулирующего характера (стимулирующие выплаты).

Заработная плата работника является вознаграждением за труд и предельными размерами не ограничивается.

2.2.2. Заработная плата работников лицея рассчитывается по следующей формуле:

ЗП = (Ор) + ((Ор) Х (К2 + К3)) + ((Ор) Х (К4)) + КВ + СВ, где:

ЗП - заработная плата работника;

Ор - оклад (должностной оклад), ставка заработной платы, рассчитанные по формуле:

О - минимальный размер оклада (ставки) по ПКГ, руб.;

К1 - повышающий коэффициент к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы по занимаемой должности;

К2 - повышающий коэффициент к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы за специфику работы лицея;

К3 - повышающий коэффициент к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы за наличие у работника ученой степени, почетного звания;

К4 - персональный повышающий коэффициент к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы;

КВ - компенсационные выплаты работнику, руб.;

СВ - стимулирующие выплаты работнику, руб.

2.2.3. Размеры окладов (должностных окладов), ставок заработной платы работникам лицея в соответствии с положениями об оплате труда устанавливаются руководителем лицея на основе требований к профессиональной подготовке и уровню квалификации, которые необходимы для осуществления соответствующей профессиональной деятельности, с учетом сложности и объема выполняемой работы (за исключением тех случаев, когда это особо оговорено: лица, не имеющие специальной подготовки или стажа работы, установленных требованиями к квалификации, но обладающие достаточным практическим опытом и выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии в порядке исключения могут быть назначены на соответствующие должности так же, как и лица, имеющие специальную подготовку и стаж работы.) Размер оклада (должностного оклада), ставки заработной платы работника (Ор) определяется путем умножения минимального размера оклада (должностного оклада), ставки заработной платы по соответствующей профессионально-квалификационной группе (ПКГ) на величину повышающего коэффициента по занимаемой должности (К1) в соответствии с квалификационным уровнем ПКГ.

Размеры окладов (должностных окладов), ставок заработной платы работников устанавливаются по соответствующим ПКГ с учетом требований к профессиональной подготовке и уровню квалификации в соответствии с приложениями № 3 - 4 к настоящему Положению.

Повышающий коэффициент к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы работникам лицея по занимаемым ими должностям устанавливается по квалификационным уровням ПКГ на основе требований к профессиональной подготовке, уровню квалификации, которые необходимы для осуществления соответствующей профессиональной деятельности, с учетом стажа работы, сложности и объема выполняемой работы. Уровень квалификации присваивается работнику в зависимости от уровня подготовки, квалификации, компетенции работника в соответствии с нормативными документами и проводимой аттестацией.

Размеры оклада (должностного оклада), ставки заработной платы и величины повышающего коэффициента по занимаемой должности устанавливаются работникам в соответствии со следующими профессионально-квалификационными группами:

профессиональные квалификационные группы должностей руководителей, специалистов и служащих в сфере образования (приложение № 5);

профессиональные квалификационные группы профессий рабочих в сфере образования (приложение № 4 к настоящему Положению).

2.2.4. Размеры окладов (должностных окладов), ставок заработной платы работников лицея, увеличиваются на повышающий коэффициент за специфику работы учреждения (К2), который составляет 0,15 и учителям за индивидуальное обучение на дому, на основании медицинского заключения. Детей, имеющие ограниченные возможности здоровья.

Повышающие коэффициенты за специфику работы лицея применяются к окладам (должностным окладам), ставкам заработной платы работников следующих профессиональноквалификационных групп:

должностей руководителей, специалистов и служащих в сфере образования;

общеотраслевых профессий рабочих в сфере образования.

Увеличение оклада (должностного оклада), ставки заработной платы с учетом повышающего коэффициента за специфику работы лицея образует должностной оклад (ставку), который учитывается при начислении компенсационных и стимулирующих выплат.

В случае если оклад (должностной оклад), ставка заработной платы подлежат увеличению за специфику работы лицея по двум и более основаниям, то абсолютный размер каждого увеличения исчисляется отдельно по каждому основанию исходя из оклада (должностного оклада), ставки заработной платы и соответствующего коэффициента за специфику работы лицея. Затем оклад (ставка) суммируется с каждым увеличением, тем самым образуя повышенный оклад (должностной оклад), ставку заработной платы.

В случае если увеличение оклада (должностного оклада), ставки заработной платы установлено на размеры в коэффициентах и на размеры в абсолютных величинах, то первоначально он увеличивается на размеры, предусмотренные в коэффициентах, а затем на размеры в абсолютных величинах.

2.2.5. Повышающие коэффициенты за наличие у работника ученой степени или почетного звания. Руководящим, педагогическим работникам, имеющих ученую степень доктора наук по профилю учреждения устанавливается размер повышающего коэффициента 0,2. Руководящим педагогическим работникам имеющим ученую степень кандидата наук по профилю учреждения, а также имеющим звания «Почетный работник народного образования», «Отличник народного просвещения», «Почетный работник общего образования Российской Федерации», «Заслуженный учитель» устанавливается размер повышающего коэффициента – 0,1 применяются к окладам (должностным окладам), ставкам заработной платы работников следующих квалификационных групп:

должностей руководителей, специалистов и служащих сферы образования.

Работникам, занимающим должности профессионально-квалификационной группы руководителей, специалистов и служащих в сфере образования и имеющим ученую степень по профилю учреждения или педагогической деятельности (преподаваемых дисциплин) или почетное звание, при условии соответствия почетного звания профилю учреждения, а педагогическим работникам учреждений - при соответствии почетного звания профилю педагогической деятельности или преподаваемых дисциплин производится увеличение размера оклада работника на коэффициент за наличие у работника ученой степени или почетного звания.

В случае если работник имеет два и более почетных звания («Заслуженный учитель Российской Федерации» и «Отличник народного просвещения»), увеличение оклада (должностного оклада) ему производится один раз.

Размер оклада (должностного оклада), ставки заработной платы, который учитывает наличие у работника ученой степени или почетного звания, определяется путем умножения размера оклада (должностного оклада), ставки заработной платы (Ор) на повышающий коэффициент за наличие у работника ученой степени или почетного звания (К3) и суммируется с его окладом (Ор).

Применение повышающего коэффициента к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы за наличие у работника ученой степени или звания образует новый оклад (должностной оклад), ставку заработной платы и учитывается при начислении ему иных стимулирующих и компенсационных выплат.

В случае если у работника имеется несколько оснований для увеличения оклада (должностного оклада), ставки заработной платы, то оклад увеличивается на сумму повышающих коэффициентов.

Увеличение размера оклада работника производится:

при присуждении ученой степени доктора наук и кандидата наук - со дня принятия Минобрнауки России решения о выдаче диплома;

при присвоении почетного звания, награждении ведомственными знаками отличия - со дня присвоения, награждения.

2.2.6. В случае если оклад (должностной оклад), ставка заработной платы подлежат увеличению одновременно по нескольким повышающим коэффициентам: за специфику работы лицея и за наличие у работника ученой степени и (или) почетного звания, то исчисление должностного оклада производится путем умножения размера оклада (должностного оклада), ставки заработной платы (Ор) на сумму повышающих коэффициентов по каждому основанию (за специфику работы учреждения (К2), за наличие у работника ученой степени и (или) почетного звания (К3)) и суммируется с его окладом (Ор).

Увеличение оклада (должностного оклада), ставки заработной платы с учетом повышающих коэффициентов за специфику работы лицея, за наличие у работника ученой степени или почетного звания образует новый размер оклада (должностного оклада), ставки заработной платы и учитывается при начислении ему компенсационных и стимулирующих выплат.

2.2.7. Работникам лицея может предусматриваться и устанавливаться персональный повышающий коэффициент.

Решение о введении персональных повышающих коэффициентов принимается в лицее с учетом обеспечения указанных выплат финансовыми средствами.

Персональный повышающий коэффициент учитывает уровень профессиональной подготовки, сложность, важность выполняемой работы, степень самостоятельности и ответственности при выполнении поставленных задач, а также опыт, стаж работы работника или другие факторы.

Персональный повышающий коэффициент к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы устанавливается на определенный период времени в течение соответствующего календарного года (месяц, квартал, год).

Решение об установлении персонального повышающего коэффициента к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы и его размерах принимается директором в отношении конкретного работника персонально по согласованию с профсоюзной организацией лицея, в соответствии с положением об оплате труда.

Размер выплаты по персональному повышающему коэффициенту к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы определяется путем умножения размера оклада (должностного оклада), ставки заработной платы на данный коэффициент.

Применение персонального повышающего коэффициента не образует новый оклад (должностной оклад), ставку заработной платы и не учитывается при начислении компенсационных и стимулирующих выплат.

2.3.1. Оплата труда педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебновоспитательный процесс, устанавливается исходя из тарифицируемой педагогической нагрузки.

Тарифная часть заработной платы педагогических работников, осуществляющих учебный процесс, зависит от количества часов преподавания предмета и размера должностного оклада, ставки заработной платы с учетом повышающих коэффициентов и рассчитывается по следующей формуле:

ФОТ тп = ((Ор) + (Ор) Х (К2 + К3)) Х Нагр.) / Н ч + ((Ор) Х (К4)), где:

ФОТ тп - размер тарифной части заработной платы педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебно-воспитательный процесс, руб.;

Ор - оклад (должностной оклад), ставка заработной платы;

К2 - повышающий коэффициент к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы за специфику работы учреждения;

К3 - повышающий коэффициент к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы за ученую степень, почетное звание;

К4 - персональный повышающий коэффициент к окладу (должностному окладу), ставке заработной платы;

Нагр. - установленный объем педагогической нагрузки (в неделю) по видам образовательных программ, часов;

Н ч - установленная норма часов преподавательской работы за ставку заработной платы (в неделю) по видам образовательных программ, часов.

В случае если в течение года предусматривается повышение ставки заработной платы, ее размер корректируется на повышающий коэффициент.

2.3.2. Оплата труда педагогических работников лицея исчисляется на основании ставок заработной платы по соответствующей ПКГ (приложение № 4 к настоящему Положению) с учетом повышающих коэффициентов.

Тарифной частью заработной платы работников лицея, за исключением педагогических работников, осуществляющих учебный процесс, является установленный им оклад (должностной оклад) по соответствующей ПКГ (приложение № 4 к настоящему Положению) с учетом повышающих коэффициентов.

2.3.3. В случае если у работника по сравнению с предыдущим учебным годом сохранился один и тот же объем определенного вида педагогической деятельности, а заработная плата работника этого вида деятельности (без учета премий и иных стимулирующих выплат) после введения новой системы стала меньше, то работнику сохраняется прежний размер заработной платы (без учета премий и иных стимулирующих выплат) по данному виду деятельности.

2.3.4. Оплата труда педагогического работника, выполняющего педагогическую работу на различных должностях и имеющего квалификационную категорию по одной из них, устанавливается с учетом присвоенной квалификационной категории при условии совпадения по этим должностям должностных обязанностей, профилей работ.

2.4. Порядок изменения размеров окладов (должностных окладов), 2.4.1. Изменение размеров окладов (должностных окладов), ставок заработной платы работников производится в случаях:

изменения группы по оплате труда учреждения – для директора лицея;

увеличения стажа педагогической работы, стажа работы по специальности - со дня достижения соответствующего стажа, если документы находятся в лицее, или со дня представления документа о стаже, дающем право на повышение размера ставки (оклада) заработной платы;

получения образования или восстановления документов об образовании - со дня представления соответствующего документа;

присвоения квалификационной категории - со дня вынесения решения аттестационной 2.4.2. При наступлении у работника права на изменение размера ставки (оклада) в период пребывания его в ежегодном оплачиваемом или другом отпуске, а также в период его временной нетрудоспособности перерасчет заработной платы исходя из более высокого разряда оплаты труда производится с момента наступления этого права.

2.5.1. Почасовая оплата труда учителей и других педагогических работников лицея применяется при оплате:

за часы, выполненные в порядке замещения отсутствующих по причине временной нетрудоспособности или другим причинам, продолжавшегося не свыше двух месяцев;

за часы педагогической работы, выполненные учителями при работе с детьми, находящимися на длительном лечении в больнице, сверх объема, установленного им при тарификации.

2.5.2. Размер оплаты за один час указанной педагогической работы в лицее определяется путем деления оклада (должностного оклада), ставки заработной платы педагогического работника за установленную норму часов педагогической работы в неделю на среднемесячное количество рабочих часов, установленное по занимаемой должности, по формуле:

ФОТ почас. = (ДО / Н ч мес.i) х Нфакт. мес.i, где:

ФОТ почас. - размер почасовой гарантированной части заработной платы учителя, руб.;

ДО - размер оклада (должностного оклада), ставки заработной платы за установленную норму часов педагогической работы в неделю;

Нч мес.i - среднемесячное количество рабочих часов, установленное по занимаемой должности, часов;

Нфакт. мес.i - фактическое количество отработанных часов в месяц, часов.

Среднемесячное количество рабочих часов определяется путем умножения нормы часов педагогической работы в неделю, установленной за ставку заработной платы педагогического работника, на количество рабочих дней в году по 5-дневной рабочей неделе и деления полученного результата на 5 (количество рабочих дней в неделе), а затем на 12 (количество месяцев в году).

2.5.3. Оплата труда за замещение отсутствующего учителя (преподавателя), если оно осуществлялось свыше двух месяцев, производится со дня начала замещения за все часы фактической преподавательской работы на общих основаниях с соответствующим увеличением его недельной (месячной) учебной нагрузки путем внесения изменений в тарификацию.

2.5.4. Директор лицея в пределах имеющихся у лицея средств может привлекать для проведения учебных занятий с учащимися высококвалифицированных специалистов (преподавателей вузов, на непродолжительный срок для проведения отдельных занятий, курсов, лекций и т.д.) с применением условий и коэффициентов.

2.6. Продолжительность рабочего времени, нормы часов за ставку 2.6.1. Продолжительность рабочего времени (норма часов педагогической работы за ставку заработной платы) для педагогических работников устанавливается исходя из сокращенной продолжительности рабочего времени не более 36 часов в неделю.

Продолжительность рабочего времени педагогических работников включает преподавательскую (учебную) работу, воспитательную, а также другую педагогическую работу, предусмотренную квалификационными характеристиками по должностям и особенностями режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников лицея, утвержденными в установленном порядке.

2.6.2. Продолжительность рабочего времени педагогическим работникам в зависимости от должности и (или) специальности с учетом особенностей их труда, а также норма часов преподавательской работы за ставку заработной платы (нормируемая часть педагогической работы) устанавливаются в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 № 2075 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников».

2.6.3. Норма часов педагогической и (или) преподавательской работы за ставку заработной платы педагогических работников установлена в астрономических часах. Для учителей, педагогов дополнительного образования норма часов преподавательской работы за ставку заработной платы включает проводимые ими уроки (занятия) независимо от их продолжительности и короткие перерывы (перемены) между ними.

2.6.4. Продолжительность рабочего времени других работников, за которое производится выплата по установленным должностным окладам, не перечисленным в пунктах 2.6.1 - 2.6. настоящего Положения, в том числе директора лицея, заместителей составляет 40 часов в неделю.

2.6.5. За преподавательскую (педагогическую) работу, выполняемую с согласия педагогических работников сверх установленной нормы часов за ставку заработной платы, производится дополнительная оплата соответственно получаемой ставке заработной платы в одинарном размере.

2.6.6. Учителям, которым не может быть обеспечена учебная нагрузка в объеме, соответствующем норме часов преподавательской работы за ставку заработной платы в неделю, гарантируется выплата ставки заработной платы в полном размере при условии догрузки их до установленной нормы часов другой педагогической работой в следующих случаях:

учителям 1 - 4-х классов при передаче преподавания уроков иностранного языка, музыки, изобразительного искусства и физической культуры учителям-специалистам.

2.7. Ненормируемая часть рабочего времени педагогических работников:

2.7.1. Выполнение другой части педагогической работы педагогическими работниками, ведущими преподавательскую работу, осуществляется в течение рабочего времени, которое не конкретизировано по количеству часов.

Другая часть педагогической работы указанных работников, которая не конкретизирована по количеству часов, вытекает из их должностных обязанностей, предусмотренных уставом и правилами внутреннего трудового распорядка организации, а также выполнением дополнительно возложенных на педагогических работников обязанностей, непосредственно связанных с образовательным процессом (классное руководство, проверка письменных работ, заведование учебными кабинетами и др.).

2.7.2. Часть педагогической работы, связанная с выполнением должностных обязанностей, дополнительной оплате не подлежит и регулируется графиками и планами работы, в том числе личными планами педагогического работника, и может быть связана с:

выполнением обязанностей, связанных с участием в работе педагогических, методических советов, с работой по проведению родительских собраний, консультаций, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой;

организацией и проведением методической, диагностической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, семьям, обучающим детей на дому в соответствии с медицинским заключением;

временем, затрачиваемым непосредственно на подготовку к работе по обучению и воспитанию учащихся, изучению их индивидуальных способностей, интересов и склонностей, а также их семейных обстоятельств и жилищно-бытовых условий;

дежурствами в учреждении в период образовательного процесса, которые при необходимости могут организовываться в целях подготовки к проведению занятий, наблюдения за выполнением режима дня учащимися, обеспечения порядка и дисциплины в течение учебного времени, в том числе во время перерывов между занятиями, устанавливаемых для отдыха обучающихся, воспитанников различной степени активности, приема ими пищи.

При составлении графика дежурств педагогических работников в учреждении в период проведения учебных занятий, до их начала и после окончания учебных занятий учитываются сменность работы учреждения, режим рабочего времени каждого педагогического работника в соответствии с расписанием учебных занятий, общим планом мероприятий, другие особенности работы, с тем чтобы не допускать случаев длительного дежурства педагогических работников, дежурства в дни, когда учебная нагрузка отсутствует или незначительна.

В дни работы к дежурству по учреждению педагогические работники привлекаются не ранее чем за 30 минут до начала учебных занятий и не позднее 30 минут после окончания их последнего учебного занятия.

2.7.3. Другая часть педагогической работы, связанная с выполнением дополнительно возложенных на педагогических работников обязанностей, непосредственно связанная с образовательным процессом, подлежит дополнительной оплате в форме компенсационных выплат, регулируется графиками и планами работы, в том числе личными планами педагогического работника, и может быть связана с классным руководством, проверкой письменных работ, заведованием кабинетами, учебными мастерскими, учебно-опытными участками, и другими, руководством предметными и методическими комиссиями, проведением работы по дополнительным образовательным программам, организацией трудового обучения, профессиональной ориентацией и другими видами дополнительной внеаудиторной работы.

2.8.1. Уровень образования педагогических работников при установлении окладов (должностных окладов), ставок заработной платы определяется на основании дипломов, аттестатов и других документов о соответствующем образовании независимо от специальности, которую они получили (за исключением тех случаев, когда это особо оговорено).

2.8.2. Требования к уровню образования при установлении окладов (должностных окладов), ставок заработной платы работников предусматривают наличие среднего или высшего профессионального образования и, как правило, не содержат специальных требований к профилю полученной специальности по образованию.

Специальные требования к профилю полученной специальности по образованию предъявляются по должности педагога-психолога.

2.8.3. Педагогическим работникам, получившим диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании, оклады (должностные оклады), ставки заработной платы устанавливаются как лицам, имеющим высшее профессиональное образование, а педагогическим работникам, получившим диплом государственного образца о среднем профессиональном образовании, - как лицам, имеющим среднее профессиональное образование.

Наличие у работников диплома государственного образца «бакалавр», «специалист», «магистр» дает право на установление окладов (должностных окладов), ставок заработной платы, предусмотренных для лиц, имеющих высшее профессиональное образование.

Наличие у работников диплома государственного образца о неполном высшем профессиональном образовании права на установление окладов (должностных окладов), ставок заработной платы, предусмотренных для лиц, имеющих высшее или среднее профессиональное образование, не дает.

Окончание трех полных курсов высшего учебного заведения, а также учительского института и приравненных к нему учебных заведений дает право на установление окладов (должностных окладов), ставок заработной платы, предусмотренных для лиц, имеющих среднее профессиональное образование.

2.8.4. Работники, не имеющие специальной подготовки или стажа работы, установленных квалификационными требованиями, но обладающие достаточным практическим опытом и выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии лицея в порядке исключения могут быть назначены директором лицея на соответствующие должности так же, как и работники, имеющие специальную подготовку и стаж работы. Этим работникам может быть установлен оклад (должностной оклад), ставка заработной платы, предусмотренные в зависимости от стажа педагогической работы и образования.

2.9. Порядок определения стажа педагогической работы:

2.9.1. Основным документом для определения стажа педагогической работы является трудовая книжка.

Стаж педагогической работы, не подтвержденный записями в трудовой книжке, может быть установлен на основании надлежаще оформленных справок за подписью руководителей соответствующих учреждений, скрепленных печатью, выданных на основании документов, подтверждающих стаж работы по специальности (приказы, послужные и тарификационные списки, книги учета личного состава, табельные книги, архивные описи и т.д.).

Справки должны содержать данные о наименовании учреждения, о должности и времени работы в этой должности, о дате выдачи справки, а также сведения, на основании которых выдана справка о работе.

В случае утраты документов о стаже педагогической работы указанный стаж может быть установлен на основании справок с прежних мест работы или на основании письменных заявлений двух свидетелей, подписи которых должны быть удостоверены в нотариальном порядке. Свидетели могут подтверждать стаж только за период совместной работы.

2.9.2. В стаж педагогической работы засчитывается:

педагогическая, руководящая и методическая работа в образовательных и других учреждениях согласно перечню учреждений и организаций и должностей, время работы в которых засчитывается в педагогический стаж работников образования, который определен примерным положением об оплате труда работников муниципальных образовательных организаций Березовского городского округа от 07.04.2014г. № 163 администрации Березовского городского время работы в других учреждениях и организациях, службы в Вооруженных Силах СССР и Российской Федерации, обучения в учреждениях высшего и среднего профессионального образования - на условиях включения в педагогический стаж времени работы в отдельных учреждениях (организациях), а также времени обучения в учреждениях высшего и среднего и профессионального образования и службы в Вооруженных Силах СССР и Российской Федерации (приложение № 14 к настоящему Положению).

Для работников лицея определены следующие размеры выплат в зависимости от стажа работы:

3.1. К выплатам компенсационного характера относятся:

выплаты работникам, занятым на тяжелых работах, работах с вредными и (или) опасными и иными особыми условиями труда;

выплаты за работу в местностях с особыми климатическими условиями (районный коэффициент);

выплаты за работу в условиях, отклоняющихся от нормальных (совмещении профессий (должностей), расширении зон обслуживания, исполнении обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором, в выходные и нерабочие праздничные дни, сверхурочной работе, работе в ночное и вечернее время и при выполнении работ в других условиях, отклоняющихся от нормальных);

выплаты за дополнительные виды работ, не входящие в должностные обязанности работников, но непосредственно связанные с их выполнением;

иные выплаты и надбавки компенсационного характера.

3.2. Выплаты компенсационного характера устанавливаются к окладам (должностным окладам), ставкам заработной платы работников в процентах к окладам (должностным окладам), ставкам заработной платы или в абсолютных размерах в пределах средств фонда оплаты труда.

3.3. Размеры выплат компенсационного характера не могут быть ниже предусмотренных трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права.

3.4. Выплаты компенсационного характера, размеры и условия их установления определяются коллективными договорами, локальными нормативными актами в соответствии с трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, положениями об оплате труда работников лицея и конкретизируются в трудовых договорах работников.

3.5. Выплаты работникам, занятым на тяжелых работах, работах с вредными и (или) опасными и иными особыми условиями труда, устанавливаются не ниже размеров, установленных трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, если в установленном порядке не дано заключение о полном соответствии рабочего места, где выполняется работа, требованиям безопасности.

На момент введения новых систем оплаты труда указанная выплата устанавливается всем работникам, получавшим ее ранее, в прежних размерах. Если по итогам аттестации рабочее место признается безопасным, то указанные в статье 147 Трудового кодекса Российской Федерации выплаты не производятся.

3.6. Согласно постановлению Совета Министров СССР, ВЦСПС от 01.08.89 № 601 «О районных коэффициентах к заработной плате рабочих и служащих предприятий, организаций и учреждений, расположенных в Кемеровской области и на территории г.г. Воркуты и Инты»

устанавливается районный коэффициент в размере 30 процентов от заработной платы работника, подлежащей начислению в соответствующем месяце с учетом всех установленных выплат.

3.7. Выплаты за работу в условиях, отклоняющихся от нормальных (совмещение профессий (должностей), расширение зоны обслуживания, за сверхурочную работу, за работу в ночное и вечернее время, за работу в выходные и нерабочие праздничные дни и при выполнении работ в других условиях, отклоняющихся от нормальных), в соответствии со статьями 149, 150, 151, 152, 153, Трудового кодекса Российской Федерации и Кузбасским соглашением между Федерацией профсоюзных организаций Кузбасса, Коллегией Администрации Кемеровской области и работодателями Кемеровской области производятся в следующих размерах: