Шинкаренко В.А. Диагностика и формирование навыков самообслуживания,

хозяйственно-бытового и ручного труда у умственно ограниченных детей:

Методические материалы в помощь педагогам специальных учреждений и

родителям. – Минск: Издательство БелАПДИ - "Открытые двери", 1997

Введение

В настоящее время педагоги специальных учебных учреждений и родители имеют

возможность обратиться к ряду программ и других изданий, помогающих сориентироваться в содержании трудового воспитания умственно ограниченных детей. В них выделяются общие направления трудового воспитания и конкретные навыки, задания, поручения, которыми должны овладеть эти дети.

Однако то, что для одного ребенка является уже пройденным этапом, другому может быть еще недоступно. Поэтому обычно возникает необходимость разработки индивидуальных программ, в особенности, если трудовые навыки формируются у ребенка с тяжелой степенью умственной ограниченности.

Чтобы определить задачи и содержание конкретного этапа формирования трудовых навыков, необходимо знать реальный уровень их развития и потенциальные возможности ребенка в овладении ими. Это. в свою очередь, требует проведения определенной диагностической работы. Для ее облегчения мы предлагаем специальные диагностические карты. И рекомендации по их использованию.

Карты 1 и 2, предназначенные для общей оценки состояния изучаемых навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда, дают необходимую информацию и для определения тактических и стратегических задач обучения указанным видам труда. Карты 3 - 5 иллюстрируют возможности углубленной оценки овладения отдельными видами и навыками труда, которая необходима для понимания возникающих у ребенка затруднений.

В методические материалы включены также краткие рекомендации по обучению умственно ограниченных детей труду. В них раскрываются важнейшие условия успешного формирования необходимых ребенку трудовых навыков.

О содержании трудового воспитания умственно ограниченных детей Одной из важнейших задач трудового воспитания является формирование у детей навыков, необходимых им для обретения бытовой независимости. Эта задача является общей в воспитании любого ребенка, но в отношении умственно ограниченных детей приобретает особый смысл. Овладение даже простейшими навыками самообслуживания не только снижает зависимость ребенка от окружающих (одновременно облегчая их деятельность по уходу за ребенком), но и "работает" на укрепление его уверенности в своих силах, способствует продвижению в психомоторном развитии и формированию общей структуры деятельности, создает важные предпосылки другим видам деятельности.

Поэтому формирование у умственно ограниченных детей базовых (т.е. минимально необходимых жизненно-практических) навыков должно стать предметом особой заботы как в специальных учреждениях так и в семье. Опыт показывает, что даже у детей с тяжелый умственной ограниченностью возможно успешное формирование последовательно усложняющихся навыков:

гигиены тела, пользования туалетом, приема пищи.

правильного обращения с продуктами питания, их элементарной обработки, приготовления простейших блюд, одевания и раздевания, ухода за одеждой и обувью, поддержания порядка в помещении и его уборки, ухода за комнатными растениями.

уборки территории, труда на участке учреждения (приусадебном, дач ном) по выращиванию цветов и сельскохозяйственных растений, выполнения мелких покупок, некоторых других навыков самообслуживания и хозяйственно – бытового труда.

Они способны также к овладению рядом основных навыков так называемого ручного труда, а затем и труда в производственных мастерских. Все указанные направления трудовой подготовки рекомендуются для умственно ограниченных детей в качестве основных. Однако овладение столь разнообразными навыками происходит в разные и часто значительно отличающиеся сроки даже в условиях специального обучения. Поэтому необходимо уточнять его содержание применительно ккаждому ребенку, чему может способствовать использование рекомендуемых диагностических карт.

Диагностические карты Общая оценка состояния трудовых навыков Карта 1. Самообслуживание и хозяйственно-бытовой труд Основные виды и навыки самообслуживания и Оценка хозяйственнобытового труда освоения Все действия выполняются взрослым Гигиена тела (уход за собой) Умывание, мытье под душем, в ванной, в бане. В т.ч.:

пользование кранами горячей и холодной воды;

мытье рук;

мытье ног;

мытье лица;

мытье волос с использованием мыла, шампуней;

намыливание мочалки;

использований мочалки при мытье;

смывание моющих средств при мытье под душем, в ванной, в бане;

вытирание полотенцем малых размеров;

вытирание банным полотенцем;

пользование, сушильным автоматом (электрополотенцем) Полоскание зубов;

Чистка зубов Гигиена интимных частей тела Расчесывание (причесывание) волос Использование носового платка Использование вазелина, детского крема для ухода за кожей, гигиенической помады, дезодоранта Стрижка ногтей Пользование туалетом Умение проситься в туалет в знакомой обстановке в незнакомой обстановке Умение откладывать (сдерживать) оправление нужды Расстегивание и снятие одежды перед оправлением нужды (см. "Одежда. Одевание и раздевание") Оправление нужды в унитаз, горшок, писсуар Пользование туалетной бумагой Смывание унитаза Мытье рук после оправления нужды (см. "Гигиена тела" Надевание и застегивание одежды (см. "Одежда. Одевание и раздевание") Питание Питье из чашки, кружки, стакана Использование соломки для питья Использование при приеме пищи столовых приборов столовой ложки чайной ложки вилки;

ножа;

ножа и вилки.

Использование салфетки Наливаниехолодной и теплой жидкости, горячей жидкости Разворачивание несложных упаковок (на конфетах, печенье, шоколаде и т.п.) Отвинчивание пробки Снятие пробки специальным приспособлением Открывание картонной упаковки с жидкостью Очистка фруктов от кожуры Мытье овощей, фруктов, ягод перед употреблением их в пищу Насыпание, накладывание и размешивание сахара Намазывание масла на хлеб Отрезание масла, колбасы, сыра, хлеба Очистка картофеля, других овощей Нарезание овощей, фруктов Простейшая сервировка стола Уборка стола (уборка посуды, сметание крошек, протирание влажной тряпочкой) Мытье посуды Вытирание посуды Одежда. Одевание и раздевание Надевание и снятие отдельных предметов одежды:

гольфов;

чулок;

колготок;

головных уборов;

варежек, рукавиц, перчаток;

трусов;

шортов;

брюк;

маек:

•сарафана, платья (через голову);

.рубашки:

•пиджака;

•пальто;

заправка рубашки, Застегивание и расстегивание одежды на:

пуговицах;

молниях;

крючках;

петлях.

Расшнуровывание и зашнуровывание элементов одежды Заправка и застегивание ремня Завязывание и развязывание шарфа, Пояса, платка, косынки, ленточек.

Раздевание и одевание в определенном порядке Складывание одежды Развешивание одежды Обувь. Обувание и снятие обуви Надевание и снятие отдельных предметов обуви:

домашних тапочек;

полукед;

кед;

туфель (женских);

ботинок;

сапог.

Расшнуровывание и зашнуровывание обуви:

с выполнением завязывания.

Расстегивание и застегивание обуви на:

"липучках";

молниях;

пряжках.

Размещение снятой обуви в отведенном для ее хранения месте Одежда и обувь. Гигиена, уход Чистка одежды сухой платяной щеткой Протирание, мытье резиновой обуви Чистка обуви:

текстильной;

валяной;

замшевой.

Сушка обуви Стирка с мылом личных мелких вещей Сушка личных мелких вещей Пришивание пуговиц вплотную к ткани Труд в помещении Раскладывание (разбирание) постели Уборка (заправка) постели Поддержание порядка (размещение и хранение вещей в определенном месте) в помещении:

в спальне (на прикроватной тумбочке и т.д.);

в игровом уголке, игровой комнате;

на рабочем месте в комнате для занятий (классе);

в ванной комнате;

•на кухне.

Мытье игрушек Вытирание пыли Поддержание чистоты доски Мытье подоконников Подметание пола Сбор и выбрасывание мусора Уход за комнатными растениями:

протирание и мытье цветочных горшков и подоконников;

полив растений;

рыхление земли:

удаление сухих листьев;

удаление пыли с крупных кожистых листьев.

Кормление домашних животных Уборка территории Сгребание листьев Подметание Очистка от снега Выноска мусора на носилках Труд на приусадебном (дачном, школьном) участке Сбор семян и плодов отдельных культур Сортировка и отбор полноценных семян Полив растений Перекопка почвы Рыхление и разравнивание почвы граблями после перекопки Раздача корма домашней птице, кроликам Выполнение мелких покупок:

в киоске;

ларьке;

в хлебном, овощном, или другом специализированном магазине:

в универсаме;

на рынке.

Нахождение и выбор нужного товара Обращение к продавцу и кассиру Оплата покупки, получении сдачи Оставление и взятие вещей в камере хранения магазина Использование специальной корзины или тележки Карта №2. Ручной труд Основные виды и навыки самообслуживания и Оценка хозяйственнобытового труда освоения Все действия выполняются взрослым Сгибание и складывание бумаги Разрывание тонкой бумаги по сгибу Обведение трафаретов Обведение шаблонов Разрезание тонкой бумаги с использованием пластмассового ножа Резание ножницами:

бумаги;

тонкого картона; ткани;

природных материалов (листьев).

Наклеивание и склеивание сиспользованием клеевого карандаша, кисточки Сгибание картона с применением рицовки (надрезание и придавливание линии сгиба) Разметка по линейке Сбор природных материалов.

Первичная обработка природных материалов Соединение природных материалов пластилином Выполнение сметочного шва, других простейших ручных швов Углубленное изучение овладения отдельными видами и навыками самообслуживания хозяйственного бытового и ручного труда Карта №3 Мытье рук Основные виды и навыки самообслуживания и Оценка хозяйственнобытового труда освоения Все действия выполняются взрослым Регулирование напора воды Регулирование температуры воды Взятие мыла Смачивание рук и мыла Намыливание ладоней Возвращение мыла в мыльницу Намыливание тыльной стороны кистей рук Смывание мыла Закрытие кранов Карта №4 Сгибание и складывание бумаги.

Основные виды и навыки самообслуживания и Оценка хозяйственнобытового труда освоения Все действия выполняются взрослым Расположение листа бумаги на столе Собственно сгибание и складывание:

отгибание части листа;

совмещение сторон или углов листа;

проглаживание начала линии сгиба.

Карта №5 Наклеивание небольших деталей с использованием кисточки Основные виды и навыки самообслуживания и Оценка хозяйственнобытового труда освоения Все действия выполняются взрослым Наливание клея в баночку (при необходимости) Размещение детали (деталей) наклеиваемой стороной вверх Взятие и правильное держание кисточки Обмакивание кисточки в клей Обтирание лишнего клея о край баночки (при необходимости) Намазывание клеем наклеиваемой детали:

придерживание детали левой рукой;

нанесение мазков (без пропусков);

размешивание клеевого состава (при необходимости) Размещение детали на месте наклеивания Прижимание и проглаживание детали.

Составление, заполнение и использование диагностических карт Левая сторона диагностических карт (графа 1), рекомендуемых для общей оценки состояния трудовых навыков, содержит перечень основных изучаемых видов и навыков самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (карта №1), а также операции ручного труда (карта №2). Этот перечень не является исчерпывающим и может быть расширен педагогом или родителями ребенка. Например, если он готов к овладению пли уже начал овладение относительно более сложными навыками выполнения прически, приготовления пищи, использования бытовой техники, шитья и вышивания и т.д., в перечень вносятся соответствующие дополнения. В аналогичной графе карт для углубленного изучения овладения отдельными видами и навыками труда (карты №3-5) укалываются основные трудовые приемы и входящие в их состав действия, наиболее важные при мытье рук, сгибании и складывании бумаги, наклеивании небольших деталей с использованием кисточки. Эти карты приведены как образец для составления аналогичных. Необходимость в их разработке возникает, когда нужно выяснить, в овладении какими конкретными приемами и действиями ребенок испытывает затруднения.

Под приемом понимается комплекс практических действий, направленных на получение элементарного и законченного результата труда. Например, при выполнении наклеивания можно выделить приемы размещения деталей, нанесения клея и т.д. Приемы могут иметь сложный состав, т.е. включать ряд действий. Так, при нанесении взятого на кисточку клея нужно одной рукой придерживать наклеиваемую деталь, а второй рукой наносить мазки и при необходимости разравнивать нанесенный клеевой состав.

Составляя указанные карты, не обязательно выделять абсолютно все приемы и действия.

Главное определить теиз них, овладение которыми является наиболее важным для данного трудового задания.

Графы 2-5) диагностических карт используются для регистрации оценки освоения определенных навыков, приемов, действий, которые могут быть совершенно не освоены, когда за ребенка все делает взрослый (яо нужно учитывать, охотно ли принимается помощь, есть ли сопротивление действиям взрослого), включаться в совместную со взрослым (эпизодическую или регулярную) деятельность. В соответствующую графу карты проставляется любой удобный для пользователя знак.

Диагностические карты могут составляться и заполняться как педагогом так и родителями. Заполнение карт 1 и 2 позволяет не только в общем виде оценить состояние навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда, но и определить дальнейшее содержание обучения этим навыкам.

Например, при оценке пользования туалетом оказывается, что ребенок регулярно просится в туалет в любой обстановке, эпизодически откладывает оправление нужды, с помощью взрослого (совместно с ним) расстегивает и снимает одежду (более сложные застежки расстегивает взрослый, более простые ребенок) перед оправлением нужды, регулярно оправляет нужду в специальное место и т.д. Становится ясно, что задачами дальнейшего обучения является закрепление умения ребенка сдерживать оправление нужды, интенсивное формирование навыков использования застежек м снятия одежды и т.д. Составление и запоминание карт для углубленной оценки отдельных видов и навыков труда дает возможность аналогичным образом уточнить содержание обучения конкретным приемам и действиям. Регулярное ведение диагностических карт позволяет также выявить обучаемость ребенка, его возможности в усвоении специально формируемых навыков. Если ребенок эпизодически посещает специальное учреждение или проходит на его базе диагностико-коррекционный курс, рекомендуется провести обучение наиболее часто используемым в быту навыкам (мытья рук, надевания и снятия отдельных предметов одежды или другим). Регистрируя продвижение ребенка в овладении конкретными приемами и действиями через неделю, месяц или иные периоды, можно выявить не только затруднения детей, но и реальные перспективы их преодоления.