«СБОРНИК нормативно-правовых актов и методических материалов для специалистов, ведущих работу с детьми, подростками и молодежью по правовому воспитанию Ижевск, 2007 Редакционная коллегия И.В. Краснов – председатель ...»

b) признают, что усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если ребенок не может быть передан на воспитание или помещен в семью, которая могла бы обеспечить его воспитание или усыновление, и если обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным;

c) обеспечивают, чтобы в случае усыновления ребенка в другой стране применялись такие же гарантии и нормы, которые применяются в отношении усыновления внутри страны;

d) принимают все необходимые меры с целью обеспечения того, чтобы в случае усыновления в другой стране устройство ребенка не приводило к получению неоправданных финансовых выгод связанным с этим лицам;

e) содействуют в необходимых случаях достижению целей настоящей статьи путем заключения двусторонних и многосторонних договоренностей или соглашений и стремятся на этой основе обеспечить, чтобы устройство ребенка в другой стране осуществлялось компетентными властями или органами.

1. Государства - участники принимают необходимые меры, с тем чтобы обеспечить ребенку, желающему получить статус беженца или считающемуся беженцем в соответствии с применимым международным или внутренним правом и процедурами, как сопровождаемому, так и не сопровождаемому его родителями или любым другим лицом, надлежащую защиту и гуманитарную помощь в пользовании применимыми правами, изложенными в настоящей Конвенции и других международных документах по правам человека или гуманитарных документов, участниками которых являются указанные государства.

2. С этой целью государства - участники оказывают в случае, когда они считают это необходимым, содействие любым усилиям Организации Объединенных Наций и других компетентных межправительственных организаций или неправительственных организаций, сотрудничающих с Организацией Объединенных Наций, по защите такого ребенка и оказанию ему помощи и поиску родителей или других членов семьи любого ребенка - беженца, с тем чтобы получить информацию, необходимую для его воссоединения со своей семьей. В тех случаях, когда родители или другие члены семьи не могут быть найдены, этому ребенку предоставляется такая же защита, как и любому другому ребенку, по какой-либо причине постоянно или временно лишенному своего семейного окружения, как это предусмотрено в настоящей Конвенции.

1. Государства - участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

2. Государства - участники признают право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке.

3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.

4. Государства - участники способствуют в духе международного сотрудничества обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации, с тем чтобы позволить государствам участникам улучшить свои возможности и знания и расширить свой опыт в этой области. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

1. Государства - участники признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья. Государства - участники стремятся обеспечить, чтобы ни один ребенок не был лишен своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.

2. Государства - участники добиваются полного осуществления данного права и, в частности, принимают необходимые меры для:

a) снижения уровней смертности младенцев и детской смертности;

b) обеспечения предоставления необходимой медицинской помощи и охраны здоровья всех детей с уделением первоочередного внимания развитию первичной медико-санитарной помощи;

c) борьбы с болезнями и недоеданием, в том числе в рамках первичной медико-санитарной помощи, путем, среди прочего, применения легкодоступной технологии и предоставления достаточно питательного продовольствия и чистой питьевой воды, принимая во внимание опасность и риск загрязнения окружающей среды;

d) предоставления матерям надлежащих услуг по охране здоровья в дородовой и послеродовой периоды;

e) обеспечения осведомленности всех слоев общества, в частности родителей и детей, о здоровье и питании детей, преимуществах грудного кормления, гигиене, санитарии среды обитания ребенка и предупреждения несчастных случаев, а также их доступа к образованию и их поддержки в использовании таких знаний;

f) развития просветительной работы и услуг в области профилактической медицинской помощи и планирования размера семьи.

3. Государства - участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.

4. Государства - участники обязуются поощрять международное сотрудничество и развивать его с целью постепенного достижения полного осуществления права, признаваемого в настоящей статье. В этой связи особое внимания должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Государства - участники признают право ребенка, помещенного компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического, либо психического лечения, на периодическую оценку лечения, предоставляемого ребенку, и всех других условий, связанных с таким попечением о ребенке.

1. Государства - участники признают за каждым ребенком право пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование, и принимают необходимые меры для достижения полного осуществления этого права в соответствии с их национальным законодательством.

2. Эти блага по мере необходимости предоставляются с учетом имеющихся ресурсов и возможностей ребенка и лиц, несущих ответственность за содержание ребенка, а также любых соображений, связанных с получением благ ребенком от его имени.

1. Государства - участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.

2. Родитель(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

3. Государства - участники в соответствии с национальными условиями и в пределах своих возможностей принимают необходимые меры по оказанию помощи родителям и другим лицам, воспитывающим детей, в осуществлении этого права и, в случае необходимости, оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении обеспечения питанием, одеждой и жильем.

4. Государства - участники принимают все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государства - участника, так и из-за рубежа. В частности, если лицо, несущее финансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в разных государствах, государства - участники способствуют присоединению к международным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достижению других соответствующих договоренностей.

1. Государства - участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:

a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

c) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

d) обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;

e) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

2. Государства - участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

3. Государства - участники поощряют и развивают международное сотрудничество по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире и облегчения доступа к научно-техническим знаниям и современным методам обучения. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

1. Государства - участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

В тех государствах, где существуют этнические, религиозные или языковые меньшинства или лица из числа коренного населения, ребенку, принадлежащему к таким меньшинствам или коренному населению, не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.

1. Государства - участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

2. Государства - участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

1. Государства - участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

2. Государства - участники принимают законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы обеспечить осуществление настоящей статьи. В этих целях, руководствуясь соответствующими положениями других международных документов, государства - участники, в частности:

a) устанавливают минимальный возраст или минимальные возрасты для приема на работу;

b) определяют необходимые требования о продолжительности рабочего дня и условиях труда;

c) предусматривают соответствующие виды наказания или другие санкции для обеспечения эффективного осуществления настоящей статьи.

Государства - участники принимают все необходимые меры, включая законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.

Государства - участники обязуются защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения. В этих целях государства - участники, в частности, принимают на национальном двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения:

a) склонения или принуждения ребенка к любой незаконной сексуальной деятельности;

b) использования в целях эксплуатации детей в проституции или в другой незаконной сексуальной практике;

c) использования в целях эксплуатации детей в порнографии и порнографических материалах.

Государства - участники принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения похищения детей, торговли детьми или их контрабанды в любых целях и в любой форме.

Государства - участники защищают ребенка от всех других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.

Государства - участники обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания. Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет;

b) ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произвольным образом. Арест, задержание или тюремное заключение ребенка осуществляются согласно закону и используются лишь в качестве крайней меры и в течение как можно более короткого соответствующего периода времени;

c) каждый лишенный свободы ребенок пользовался гуманным обращением и уважением неотъемлемого достоинства его личности с учетом потребностей лиц его возраста. В частности, каждый лишенный свободы ребенок должен быть отделен от взрослых, если только не считается, что в наилучших интересах ребенка этого делать не следует, и иметь право поддерживать связь со своей семьей путем переписки и свиданий, за исключением особых обстоятельств;

d) каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи, а также право оспаривать законность лишения его свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие ими решения в отношении любого такого процессуального действия.

1. Государства - участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применимые к ним в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.

2. Государства - участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.

3. Государства - участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства - участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста.

4. Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных конфликтов, государства - участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом детей и ухода за ними.

Государства - участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации и злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, наказания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление и реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.

1. Государства - участники признают право каждого ребенка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признается виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребенка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нем уважение к правам человека и основным свободам других и при котором учитывается возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и выполнению им полезной роли в обществе.

2. В этих целях и принимая во внимание соответствующие положения международных документов, государства - участники, в частности, обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не считался нарушившим уголовное законодательство, не обвинялся и не признавался виновным в его нарушении по причине действия или бездействия, которые не были запрещены национальным или международным правом во время их совершения;

b) каждый ребенок, который, как считается, нарушил уголовное законодательство или обвиняется в его нарушении, имел, по меньшей мере, следующие гарантии:

i презумпция невиновности, пока его вина не будет доказана согласно закону;

ii незамедлительное и непосредственное информирование его об обвинениях против него и, в случае необходимости, через его родителей или законных опекунов и получение правовой и другой необходимой помощи при подготовке и осуществлении своей защиты;

iii безотлагательное принятие решения по рассматриваемому вопросу компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом в ходе справедливого слушания в соответствии с законом в присутствии адвоката или другого соответствующего лица и, если это не считается противоречащим наилучшим интересам ребенка, в частности, с учетом его возраста или положения его родителей или законных опекунов;

iv свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или признанию вины; изучение показаний свидетелей обвинения либо самостоятельно, либо при помощи других лиц и обеспечение равноправного участия свидетелей защиты и изучения их показаний;

v если считается, что ребенок нарушил уголовное законодательство, повторное рассмотрение вышестоящим компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом согласно закону соответствующего решения и любых принятых в этой связи мер;

vi бесплатная помощь переводчика, если ребенок не понимает используемого языка или не говорит на нем;

vii полное уважение его личной жизни на всех стадиях разбирательства.

3. Государства - участники стремятся содействовать установлению законов, процедур, органов и учреждений, имеющих непосредственное отношение к детям, которые, как считается, нарушили уголовное законодательство, обвиняются или признаются виновными в его нарушении, и в частности:

a) установлению минимального возраста, ниже которого дети считаются неспособными нарушить уголовное законодательство;

b) в случае необходимости и желательности, принятию мер по обращению с такими детьми без использования судебного разбирательства при условии полного соблюдения прав человека и правовых гарантий.

4. Необходимо наличие таких различных мероприятий, как уход, положение об опеке и надзоре, консультативные услуги, назначение испытательного срока, воспитание, программы обучения и профессиональной подготовки и другие формы ухода, заменяющие уход в учреждениях, с целью обеспечения такого обращения с ребенком, которое соответствовало бы его благосостоянию, а также его положению и характеру преступления.

Ничто в настоящей Конвенции не затрагивает любых положений, которые в большей степени способствуют осуществлению прав ребенка и могут содержаться:

a) в законе государства - участника; или b) в нормах международного права, действующих в отношении данного государства.

Государства - участники обязуются, используя надлежащие и действенные средства, широко информировать о принципах и положениях Конвенции как взрослых, так и детей.

1. В целях рассмотрения прогресса, достигнутого государствами - участниками в выполнении обязательств, принятых в соответствии с настоящей Конвенцией, учреждается Комитет по правам ребенка, который выполняет функции, предусматриваемые ниже.

Поправка к пункту 2 статьи 43 Конвенции, в соответствии с которой количество членов Комитета по правам ребенка увеличено до восемнадцати человек, Российской Федерацией принята (Постановление Правительства РФ от 13.02.98 № 180).

2. Комитет состоит из десяти экспертов, обладающих высокими нравственными качествами и признанной компетентностью в области, охватываемой настоящей Конвенцией. Члены Комитета избираются государствами участниками из числа своих граждан и выступают в личном качестве, причем уделяется внимание справедливому географическому распределению, а также главным правовым системам.

3. Члены Комитета избираются тайным голосованием из числа внесенных в список лиц, выдвинутых государствами - участниками. Каждое государство - участник может выдвинуть одно лицо из числа своих граждан.

4. Первоначальные выборы в Комитет проводятся не позднее чем через шесть месяцев со дня вступления в силу настоящей Конвенции, а впоследствии - один раз в два года. По крайней мере, за четыре месяца до дня каждых выборов Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций обращается к государствам - участникам с письмом, предлагая им представить свои кандидатуры в течение двух месяцев. Затем Генеральный секретарь составляет в алфавитном порядке список всех выдвинутых таким образом лиц с указанием государств - участников, которые выдвинули этих лиц, и представляет этот список государствам - участникам настоящей Конвенции.

5. Выборы проводятся на совещаниях государств - участников, созываемых Генеральным секретарем в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций. На этих совещаниях, на которых две трети государств участников составляют кворум, избранными в состав Комитета являются те кандидаты, которые получили наибольшее число голосов и абсолютное большинство голосов присутствующих и участвующих в голосовании представителей государств - участников.

6. Члены Комитета избираются на четырехлетний срок. Они имеют право быть переизбранными в случае повторного выдвижения их кандидатур. Срок полномочий пяти членов, избираемых на первых выборах, истекает в конце двухлетнего периода; немедленно после первых выборов имена этих пяти членов определяются по жребию Председателем совещания.

7. В случае смерти или выхода в отставку какого-либо члена Комитета или если он или она по какой-либо иной причине не может более исполнять обязанности члена Комитета, государство - участник, выдвинувшее данного члена Комитета, назначает другого эксперта из числа своих граждан на оставшийся срок при условии одобрения Комитетом.

8. Комитет устанавливает свои собственные правила процедуры.

9. Комитет избирает своих должностных лиц на двухлетний срок.

10. Сессии Комитета, как правило, проводятся в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций или в любом ином подходящем месте, определенном Комитетом. Комитет, как правило, проводит свои сессии ежегодно. Продолжительность сессии Комитета определяется и при необходимости пересматривается на совещании государств - участников настоящей Конвенции при условии одобрения Генеральной Ассамблеей.

11. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций предоставляет необходимый персонал и материальные средства для эффективного осуществления Комитетом своих функций в соответствии с настоящей Конвенцией.

12. Члены Комитета, учрежденного в соответствии с настоящей Конвенцией, получают утверждаемое Генеральной Ассамблеей вознаграждение из средств Организации Объединенных Наций в порядке и на условиях, устанавливаемых Генеральной Ассамблеей.

1. Государства - участники обязуются представлять Комитету через Генерального секретаря Организации Объединенных Наций доклады о принятых ими мерах по закреплению признанных в Конвенции прав и о прогрессе, достигнутом в осуществлении этих прав:

a) в течение двух лет после вступления Конвенции в силу для соответствующего государства - участника;

b) впоследствии через каждые пять лет.

2. В докладах, представляемых в соответствии с настоящей статьей, указываются факторы и затруднения, если таковые имеются, влияющие на степень выполнения обязательств по настоящей Конвенции. Доклады также содержат достаточную информацию, с тем чтобы обеспечить Комитету полное понимание действия Конвенции в данной стране.

3. Государству - участнику, представившему Комитету всесторонний первоначальный доклад, нет необходимости повторять в последующих докладах, представляемых в соответствии с пунктом 1 "b" настоящей статьи, ранее изложенную основную информацию.

4. Комитет может запрашивать у государств - участников дополнительную информацию, касающуюся осуществления настоящей Конвенции.

5. Доклады о деятельности Комитета один раз в два года представляются Генеральной Ассамблее через посредство Экономического и Социального Совета.

6. Государства - участники обеспечивают широкую гласность своих докладов в своих собственных странах.

С целью способствовать эффективному осуществлению Конвенции и поощрять международное сотрудничество в области, охватываемой настоящей Конвенцией:

a) специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие органы Организации Объединенных Наций вправе быть представленными при рассмотрении вопросов об осуществлении таких положений настоящей Конвенции, которые входят в сферу их полномочий.

Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим компетентным органам, когда он считает это целесообразным, представить заключение экспертов относительно осуществления Конвенции в тех областях, которые входят в сферу их соответствующих полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим органам Организации Объединенных Наций представить доклады об осуществлении Конвенции в областях, входящих в сферу их деятельности;

b) Комитет препровождает, когда он считает это целесообразным, в специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие компетентные органы любые доклады государств - участников, в которых содержится просьба о технической консультации или помощи или указывается на потребность в этом, а также замечания и предложения Комитета, если таковые имеются, относительно таких просьб или указаний;

c) Комитет может рекомендовать Генеральной Ассамблее предложить Генеральному секретарю провести от ее имени исследования по отдельным вопросам, касающимся прав ребенка;

d) Комитет может вносить предложения и рекомендации общего характера, основанные на информации, получаемой в соответствии со статьями 44 и 45 настоящей Конвенции. Такие предложения и рекомендации общего характера препровождаются любому заинтересованному государству - участнику и сообщаются Генеральной Ассамблее наряду с замечаниями государств - участников, если таковые имеются.

Настоящая Конвенция открыта для подписания ее всеми государствами.

Настоящая Конвенция подлежит ратификации. Ратификационные грамоты сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

Настоящая Конвенция открыта для присоединения к ней любого государства. Документы о присоединении сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

1. Настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после даты сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении.

2. Для каждого государства, которое ратифицирует настоящую Конвенцию или присоединяется к ней после сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении, настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи таким государством на хранение его ратификационной грамоты или документа о присоединении.

1. Любое государство - участник может предложить поправку и представить ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Генеральный секретарь затем препровождает предложенную поправку государствам - участникам с просьбой указать, высказываются ли они за созыв конференции государств - участников с целью рассмотрения этих предложений и проведения по ним голосования. Если в течение четырех месяцев, начиная с даты такого сообщения, по крайней мере, одна треть государств - участников выскажется за такую конференцию, Генеральный секретарь созывает эту конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций. Любая поправка, принятая большинством государств - участников, присутствующих и участвующих в голосовании на этой конференции, представляется Генеральной Ассамблее на утверждение.

2. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу по утверждении ее Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и принятия ее большинством в две трети государств участников.

3. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех государств - участников, которые ее приняли, а для других государств - участников остаются обязательными положения настоящей Конвенции и любые предшествующие поправки, которые ими приняты.

1. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций получает и рассылает всем государствам текст оговорок, сделанных государствами в момент ратификации или присоединения.

2. Оговорка, несовместимая с целями и задачами настоящей Конвенции, не допускается.

3. Оговорки могут быть сняты в любое время путем соответствующего уведомления, направленного Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который затем сообщает об этом всем государствам. Такое уведомление вступает в силу со дня его получения Генеральным секретарем.

Любое государство - участник может денонсировать настоящую Конвенцию путем письменного уведомления Генерального секретаря Организации Объединенных Наций. Денонсация вступает в силу по истечении одного года после получения уведомления Генеральным секретарем.

Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций назначается депозитарием настоящей Конвенции.

Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский тексты которой являются равно аутентичными, сдается на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

В удостоверение чего нижеподписавшиеся полномочные представители, должным образом на то уполномоченные своими соответствующими правительствами, подписали настоящую Конвенцию.

II В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГУ – ОРГАНИЗАТОРУ, ВОЖАТОМУ,

КУРАТОРУ ПРАВОВОГО МОЛОДЕЖНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

1 июня - Международный день защиты детей.

4 июня - Международный день детей - жертв агрессии.

20 ноября - Всемирный день прав ребенка.

10 декабря - День прав человека.

12 декабря - День Конституции Российской Федерации.

Мероприятия для детей младшего и среднего школьного возраста Утренник «Ваши права и обязанности, дети»

Цeли: ознакомить учащихся начальной школы с основными правами и обязанностями ребенка; формировать положительное отношение к законам и их выполнению; ознакомить с правами школьников; способствовать формированию правовой культуры учащихся.

О6орудование: глобус; гвоздики.

1. Вступительное слово Дорогие, ребята, сегодня мы решили провести «День семейного общения».

Сегодня у нас будет царить любовь, доброта и взаимопонимание. Все вместе мы увидим, сегодня несколько сценок и попробуем сами определить свои права и свои обязанности.

II. Выступление учащихся 9-го класса.

В класс входят ведущие - два учащихся 9 класса.

1-й ведущий. в США, в городе Нью-Йорке на берегу реки Ист-Ревер (показывает на глобусе), высится 39-этажное здание, В нём помещается штабквартира Организации Объединённых Наций (ООН), Международной организации, главной целью которой является стремление избавить грядущие поколения от бедствий войны. Ежегодно созывается Генеральная ассамблея ООН - собрание делегатов всех государств - членов организации, сейчас их более 180. Стремление защищать детей возникло ещё в 20-е гг. прошлого столетия.

В 1959 г. ООН приняла Декларацию прав ребёнка, провозгласив, что «человечество обязано давать ребёнку лучшее, что оно имеет». В этом документе были сформулированы 10 социальных принципов, касающихся защиты и благополучия детей. Декларация призывала всю общественность признать изложенные в' ней права и свободы и стремиться к их соблюдению. Также говорилось, что детям должна быть обеспечена социальная защита и предоставлена возможность жить в здоровых и нормальных условиях свободы и уважения к человеческому достоинству.

2-й ведущий. Международные документы о правах человека условно можно разделить на 2 группы: декларации и конвенции. Декларация (высказывание) - это всего лишь рекомендации, она не имеет обязательной силы.

1-й ведущий Конвенция (договор, соглашение) - это соглашение по специальному вопросу, обязательное для государств, которые к нему присоединились, то есть подписали договор. 20 ноября 1989 г. ассамблея единодушно проголосовала за принятие Конвенции ООН о правах ребёнка.

2-й ведущий. А сейчас вы увидите сценку из русской народной сказки «Морозко».

III. Сценка «Морозко»

Выходит дед, садится на скамейку, потом выходит жена и садится рядом.

Все, кроме падчерицы, грызут семечки.

Сказочник. Жил-был дед, да с другой женой. И у деда была дочка, и у бабы была дочка. Все знают, как за мачехой жить: перевернёшься - бита и не перевернёшься - бита. А родную дочь, за все, что ни сделает, гладят по головке: «Умница». Падчерица дрова и воду в избу носит, печь топит, избу метет ещё до свету. Ничем старухе не угодишь - всё не так, всё худо. Ветер хоть и пошумит, да затихнет, а старая баба расходится - не скоро уймётся. Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить.

Мачеха. Вези, вези её, старик, куда хочешь; чтобы мои глаза её не видели!

Вези её в лес на трескучий мороз!

Сказочник.. Старик затужил, заплакал, однако делать нечего: бабы не переспорить.

Старик. Собирайся, милая дочь.

Уходят.

2-й ведущий. Ну что, ребята, вспомнили сказку? А героев её вспомнили?

Скажите, на какое право детей посягала старуха?

Дети отвечают.

1-й ведущий Правильно, ребята! Эта жестокая женщина нарушала права ребёнка. Она подвергала жизнь и здоровье девочки опасности.

2-й ведущий. Сейчас, ребята, вы увидите отрывок из другой сказки. Попробуйте угадать эту сказку. На какое право посягались в ней?

IV. Сценка «Снежная королева»

Ге р д а. Бабушка, а правда, что Снежная королева не сможет сюда войти?

К а й. Пусть только попробует! Я посажу её на тёплую печку, вот она и растает.

Б а б у ш к а. Кай, давай, не будем говорить о ней.

К а й. Ах, меня кольнуло прямо в сердце и что-то попало в глаз! Я ничего не вижу.

Г е р д а (обняв Кая). Бедняжка, это, наверное, осколок зеркала Снежной королевы. Теперь твоё сердце превратится в кусочек льда. (Плачет.) К а й. Что ты плачешь? Мне совсем не больно. Какая ты некрасивая становишься! Фу! И розы какие-то гадкие! (Толкает вазу.) Г е р д а. Кай, что ты делаешь?

К а й. Посмотри, насколько эти снежинки за окном красивее, чем эти розы.

(открывает окно.) Г е р д а. Кай, кто это?

Входит Снежная королева...

С н е ж н а я к о р о л е в а. Кай, я вижу тебе нравятся мои снежинки! Поехали со мной, я покажу тебе ещё много снежинок и других красивых вещей, а ещё дам тебе мороженое.

К а й. Нет, я не пойду с тобой!

Снежная королева накрывает его плащом и они уходят.

К а й (кричит). Герда, спаси меня. Мне холодно!

Г е р д а. Она украла его. Кай, я обязательно тебя спасу.

1- ведущий. Ну что, ребята, как называется эта сказка? Какое право ребёнка нарушила королева? Учащиеся отвечают.

2-й ведущий. Правильно, ребята, запрещены похищения детей и торговля ими. Дети - не вещи. Дети - это люди! Люди не принадлежат никому, кроме себя.

У ч и т е л ь. Одна из статей Конвенции даёт детям право на собрания, то есть дети имеют право создавать свои клубы, любительские объединения. Но эти объединения должны приносить пользу людям, охранять, защищать коголибо.

1-й ведущий. Следующая статья запрещает все формы физического и психологического насилия, отсутствие заботы или небрежного отношения, грубого обращения, эксплуатации детей со стороны другого лица.

2-й ведущий.. А сейчас я предлагаю вам посмотреть сценку из сказки. А вы должны угадать сказку, её героев и определить право, ребёнка, которое нарушено.

V. Сценка «Золушка».

На стульчике сидит Золушка и что-то шьёт.

Голос. Внимание! Внимание! Сегодня вечером принц устраивает бал. Приглашаются все знатные люди!

Появляются сестры.

l-я с е с т р а. Золушка! Ты слышала? Нас пригласили на бал принца.

2-я с е с т р а. Помоги нам поправить наряды. (Золушка помогает.) l-я с е с т р а. А что, Золушка, хотелось бы тебе поехать на бал?

З о л у ш к а. Что вы, сестрицы? Вы смеётесь надо мной! Разве меня пустят во дворец в этом платье и башмаках?

Мачеха (дочерям). Красавицы мои, вы собрались?

2-я с е с т р а. Сейчас, маменька, только в зеркало посмотрим. Золушка копается, никак нас не оденет.

З о л у ш к а. Матушка, можно я тоже поеду. Я надену какое-нибудь из старых платьев сестриц?

М а ч е х а. И думать забудь! Не хватало ещё, чтобы ты в таком виде показалась в приличном обществе. Да у тебя и дел много: пол подмести, ужин приготовить, посуду перемыть, посадить розы у меня под окном, перебрать гречку и горох. Ну а если управишься, то можешь потом приехать на бал.

З о л у ш к а. Я и за три дня не смогу всё это переделать!

2-й ведущий.. Дорогие родители, вы, конечно, тоже узнали эту сказку. Я надеюсь, что среди вас нет таких мам, которые нарушали бы права на отдых и досуг ваших и чужих детей.

VI. Работа с памяткой.

- Итак, ребята, давайте вспомним, какие же вы имеете права.

Дети перечисляют, а потом учитель раздает каждому учащемуся памятку «Права, которые у меня есть».

У меня есть:

- право на имя, отчество и фамилию;

- право знать своих родителей, совместно с ними проживать;

- право на заботу и воспитание;

- право на общение со своими родителями, бабушками, дедушками, братьями и сестрами;

- право на защиту и воспитание;

- право на общение с обоими родителями;

- право выражать своё мнение;

- право на уважение человеческого достоинства;

- право на защиту своих прав и законных интересов;

- право на личное имущество, на получение содержания от родителей.

VII. Подведение итогов Один ученик выходит на сцену и читает стихотворение «Новый закон».

Пусть надпись - буквы покрупней!

- На этом наше мероприятие закончено. Всем спасибо за участие. До новых встреч.

Алёшина, В.Н. Утренник «Ваши права и обязанности, дети» // Жиренко, О. Е. Я – гражданин России! : классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию : 1 – 4 классы / О.

Е. Жиренко, Е. В. Лапина, Т. В. Киселева. – М. : ВАКО, 2006. – С. 106 – 110.

Цели: в игровой форме познакомить учащихся с Конвенцией о правах ребенка: способствовать формированию у учащихся стремления понять этот документ.

Оборудование:

- текст Конвенции о правах ребенка;

- декорации и костюмы для инсценировок;

- рисунки с изображением сказочных героев;

- маршрутные листы;

- выставка литературы.

Участники: ученики 5 класса.

Место проведения: парк;

Длительность игры: 80 мин.

Подготовка к игре: класс делится на команды по 5-6 человек; команды придумывают название и девиз, которые должны соответствовать теме игры; каждая команда получает маршрутный лист (см. приложение), в соответствии с которым путешествует по сказочным станциям.

Ход игры В начале игры команды строятся на линейку. Ведущий раздает маршрутные листы и объясняет условия игры-путешествия от одной сказочной станции к другой. Подчеркивается, что время нахождения на каждой станции не должно превышать 15 минут, и все команды должны двигаться строго по своему маршрутному листу.

Станция 1. «Право на жизнь»

Ведущий. В Конвенции о правах ребенка записано, что «главное право каждого человека - право на жизнь». Маленький человек - ребенок - тоже имеет право жить. Но так думали не всегда. Было в древности такое государствоСпарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. И в этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если крепкий, здоровый - пусть живет. А если родился слабым, больным - бросить его вниз со скалы.

Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители Спарты? Объясните свою точку зрения. (Ответы учащихся.) Ведущий. Слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым - помогать. Например, знаменитый русский полководец А.В.Суворов (демонстрируется портрет) родился слабым, больным ребенком. Но у него была сильная воля:

он занимался физкультурой, закалялся и победил свои хвори. Из него вырос умный человек, талантливый военачальник. В военных походах он переносил все тяготы наравне с солдатами. Под руководством А.В.Суворова русская армия не проиграла ни одного сражения.

А сейчас посмотрите сценку и вспомните название сказки и ее автора.

Инсценировка по «Сказке о мертвой Царевне и о семи богатырях»

У окна на лавке с зеркальцем в руках сидит Царица и любуется своим! отражением. Перед нею ларец с украшениями.

Царица. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи: я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?

Зеркальце. Ты прекрасна, спору нет, но царевна вcex милее, всех румяней и белее. (Царица вздрагивает, вскакивает с лавки. Замахивается и бьет по зеркальцу рукой.) Царица. Ах ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло. Признавайся: всех я краше. Обойди все царство наше, хоть 13есь мир: мне равной нет. Так ли?

(Сердито смотрит на зеркальце. Звучит музыка.) Зеркальце. А царевна все ж милее, все ж румяней и белее. (Музыка стихает.

Царица бросает зеркальце под лавку. Топает ногами. Кличет служанку.) Царица. Эй, Чернавка! (Входит девушка, смиренно склонив голову.) Веди царевну в глушь лесную и, связав ее, живую под сосной там оставь, на съедение волкам! (Девушка, поклонившись, уходит. Царица радостно потирает руки.) Ведущий. Вот Чернавка в лес пошла и в такую даль свела, что царевна догадалась и взмолилась Царевна. Жизнь моя! В чем, скажи, виновна я? Не губи меня, девица! А как буду я царица, я пожалую тебя.

Ведущий. Та, в душе ее любя, не убила, не связала; отпустила и сказала...

Чернавка. Не кручинься. Бог с тобой, ну а я пошла домой.

Ведущий. Вспомнили название сказки?

А кто ее автор? Чем закончилась сказка? Погибла царевна?

Несмотря на все злодеяния царицы, царевна все же осталась жива. Помогли ей в этом семь богатырей, Царевич Елисей и сказочные силы. В наше время о сохранении жизни ребенка заботится государство, родители, воспитатели, врачи, милиционеры и многие другие люди. Никто и никогда не имеет права лишить ребенка жизни. Право на жизнь записано в международной Конвенции о защите прав ребенка и законах России, и все обязаны соблюдать это право.

Давайте с вами попытаемся в рисунках передать содержание Конвенции.

Как можно в рисунке изобразить.право на жизнь? Что вы представляете, когда слышите слово «жизнь»? (Ведущий оценивает ответы и рисунки детей, заполняет маршрутный лист.) Станция 2. «Право ребенка на защиту государства от всех форм Физического и нравственного, психологического насилия, грубого отношения или эксплуатации»

Вбегают два разбойника. Одеты в лохмотья, вооружены до зубов. Поют разбойничью песню из мультфильма «Бременские музыканты».

l-й разбойник. Кажется, это здесь, Боб, много детей, которых мы похитим.

2-й разбойник. Верно, Джон, это здесь.

l-й разбойник. Ух, сколько мы денег заработаем на этих ребятишках. Всю оставшуюся жизнь буду одни бананы и шоколад есть, красота!

2-й разбойник. Слушай, Боб, а кто нам заплатит больше за них: Баба яга, Бармалей, Змей Горыныч или злая Maчexa?

l-й разбойник. Джон, все они хорошо заплатят звонкой монетой. Разбогатеем мы с тобой.

Ведущий. Ребята! Вы только послушайте, что эти разбойники задумали. Давайте разрушим их козни! Они хитрые – могут и силой вас похитить, а могут и уговаривать, сладости предлагать, а могут и хитростью заманить: попросят пойти с ними кому-нибудь помочь.

Что вам нужно делать, как вы думаете'! Итак, на угощения, предлагаемые незнакомым 'человеком, лучше не смотреть. Если вас пытаются увести силой, то кричите во все горло: «Помогите, Я не знаю этого человека». А похитителями могут быть не только страшные разбойники, но и милые женщины. Так что ведите себя осторожно с незнакомыми людьми.

(Разбойники подходят к детям, предлагают угощения и ласково зовут с собой.) Разбойники. Ах, вы наши хорошие и пригожие! Какие чудесные ребятки!

Пойдемте с нами, у нас целый магазин сладостей!

Дети. Мы вас не знаем! Мы не пойдем с вами!

Разбойники. Мы хорошие, мы очень детей любим. Будем вам сказки рассказывать!

Дети. Нет, все равно не пойдем!

Разбойники. Вот вы какие! А мы вас силой возьмем, вон у нас какие пистолеты! '., Дети. Помогите! Мы не знаем этих людей!

Разбойники. Тише, тише! Чего шум подняли? Не нужны вы нам, мы других детей найдем. (Собираются уходить.) Ведущий. Стойте, разбойники! Не избежать вам наказания за ваше злодейство!

Разбойники. Мы хорошие, мы ничего не сделали!

Ведущий. Как же, ничего не сделали! Вы же пытались похитить детей. Этим вы нарушили их правa. В Конвенции о правах ребенка записано, что государство защищает ребенка от всех форм физического насилия. А разбойников надо сдать в милицию, пусть суд решит, какое наказание к ним применить.

Итак, подведем итог. В Конвенции о правах ребенка записано, что никто не имеет права издеваться над детьми, никто не имеет права похищать их, никто не должен заставлять детей выполнять непосильную работу.

Ребята, подумайте и скажите, что вы станете делать, если кто-либо будет вас мучить и заставлять выполнять непосильную работу') Caмое верное средство, если такое происходит у вас дома, рассказать все взрослому, которому вы доверяете, попросить помощи.

(Ведущий заполняет маршрутный лист.) Станция З. «Право на защиту от разлучения с родителями»

Ведущий. Ребята, давайте вспомним сказки, где их герои были разлучены насильно с родными.

Дети. «Гуси-Лебеди», «Маша и Медведь», «Снежная королева,).

Ведущий. Ребята, кто помог героям наших сказок вернуться домой?

Кто поможет вам, если случится беда? (Ответы детей.) Ведущий. Итак, подведем итог. Никто не имеет права разлучить ребенка с родителями без серьезных на то оснований. Эти и другие права занесены в Конвенцию о правах ребенка.

С детьми часто обращаются несправедливо, порой жестоко. Поэтому, чтобы прекратить подобное, взрослые всего мира решили собраться и подумать, что можно сделать, чтобы у детей было счастливое детство. Был составлен документ - «Конвенция о правах ребенка», где записаны основные права детей.

Скажите, кого мы называем ребенком?

Завершение игры Пройдя все станции, команды сдают свои путевые листы жюри, которое состоит из актеров, играющих в сценках. После подсчета баллов ведущий объявляет победившую команду. Кроме того, члены жюри на станциях определяют учащихся, достигших высоких результатов в изучении Конвенции о правах ребенка. В заключение игры проводится награждение победителей ценными подарками.

1. Право на жизнь 2. Право на защиту от всех форм насилия 3. Право на защиту от разлучения с родителями 4. Всего баллов Ю. Макаренко, учитель лицея №2 г.Астрахани, засл.учитель РФ Макаренко Ю. Игра-путешествие «Права детей» // Воспитание школьников. – 2004. - №3. – С.

71- ПАРАД ПРИЕМОВ: «ЗИГЗАГ», «ШЛЯПЫ МЫШЛЕНИЯ», «КУБИК»

Материал данной лекции познакомит вас с рядом методических приемов технологии «Критическое мышление».

Это еще один из вариантов самостоятельной работы с текстом учебника и взаимообучения на уроке. Известно, что легче всего научиться, обучая других. Отсюда возник данный прием, который позволяет ученикам оказаться в роли учителя, в роли объясняющего, в роли задающего вопросы и отвечающего на них. Заметим, что этот прием наиболее эффективен при работе с информативным текстом.

Вновь работает весь класс. Необходимо разделить его на шесть или семь базовых групп - не более, по принципу добровольности, с условием, что в каждой группе не должно быть больше четырех человек. Число четыре обусловлено количеством смысловых частей текста. Назовем эти группы «ученики».

Урок начинается с вызова, первоначального обсуждения какой-то проблемы внутри базовых групп и сбора мнений по проблеме в «корзинке идей». Затем ученики рассчитываются на 1-4 и временно расходятся по новым группам.

Все первые номера собираются за одним столом, все вторые - за другим и т.

д. Назовем эти группы «учителя». В итоге мы имеем четыре группы «учителей», в каждой - по 6-7 участников.

Группы «учителя» работают с разными частями текста параграфа (фонариками), но имеют одинаковое задание: они готовятся к объяснению учебного материала. Им предстоит вернуться в свои первоначальные группы «учеников» и там выступить в роли учителя. После того как каждый участник группы прочитал текст (про себя), необходимо сделать следующее:

1. Вьделить главное в прочитанном, т. е. определить, какую информацию, сведения, понятия, термины, факты и пр. необходимо сообщить «ученикам».

2. Предложить наилучший способ объяснения.

3. Сформулировать вопросы, которые им могут быть заданы по ходу объяснения.

Удобнее всего, если, готовясь к роли учителя, учащиеся разделят лист тетради на три части и заполнят каждую из них:

Информация, сведения, Способ передачи инфор- Ожидаемые вопросы Основные идеи или факты, Кластер, тезисы, простой понятия, термины план, развернутый план, логическая цепочка понятий, После этапа самостоятельной работы участникам групп «учителей» следует:

- обсудить прочитанное;

- договориться о том, что именно они будут объяснять;

- договориться о том, каким способом они будут излагать материал.

Главная задача учителя на данном этапе - позаботиться о том, чтобы способы передачи информации, выбранные учениками, были самыми разными. Это позволит учитывать наиболее распространенные типы восприятия (аналитический, визуальный, аудиальный, рефлексивный и др.) и всякий раз «совпадать» с детьми того или иного природного типа.

После этого участники групп «учителя» возвращаются в свои первоначальные группы «ученики» (отсюда, по-видимому, пошло название «загзаг») и по очереди выступают в роли учителя (сначала первый номер, затем второй и т.

д.). Каждому предоставляется пять минут на объяснение и ответы на возможные вопросы.

В оставшееся время урока идет подведение итогов и рефлексия.

В качестве задания на последней стадии урока можно предложить ученикам написать короткий отзыв о том, как проходило обсуждение темы внутри групп «ученики». Например, можно продолжить предложение: «Мне понравилось объяснение …, потому что..., или: «Я хотел бы подробнее узнать о...», или: «Я так и не понял... » и др. на усмотрение учителя.

Этот прием, в отличие от описанного ранее приема «учимся вместе», открывает дополнительные возможности для развития навыков монологической речи учеников, но пока в микрогруппе.

Это психолого-педагогический прием, предложенный Эдвардом Де Боно. Ему принадлежит книга с аналогичным названием. Русский перевод и издание этой книги выполнено издательством «Питер». Книга вышла в 1997 г. и на сегодняшний день стала большой редкостью. Автор книги начинает с рассуждений о значении головного убора, не в функциональном смысле, а в скрытом, невидимом и в том же время очевидном. Действительно, можно ли представить себе женщину в красивой шляпе с пером и вуалью, несущую большую клетчатую сумку. Можно, но это будет нонсенс. Шляпа обязывает женщину выдерживать стиль и в одежде и в поведении. Фуражка обязывает офицера к строгости в поведении. Милиционера - к ответственности и исполнению долга. Выходит, головной убор ко многому обязывает человека.

После коротких рассуждений о шляпе обратимся к значению цвета в жизни человека. Здесь далеко не все однозначно, тот или иной цвет по-разному воспринимается разными людьми. Однако в этом восприятии есть что-то общее, что и было использовано в психолого-педагогическом приеме «Шесть шляп мышления» Э. Де Боно.

В педагогической практике этот прием означает следующее.

Учитель предлагает ученику надеть шляпу того или иного цвета. Цвет будет означать действие, которое потребуется от ученика. Заметим, что совсем не обязательно изготавливать реальные шляпы из бумаги или иного материала.

На первом этапе их вполне могут заменить колпачки из цветной бумаги, которые лучше поставить на парту рядом с учеником, не требуя надеть его на голову. Далее, по мере овладения данным видом работы, учителю будет достаточно просто сказать: «Валя, представь себя в ходе обсуждения проблемы в черной шляпе, а у тебя Олег - красная шляпа» и т. д. Нет необходимости использовать на одном уроке обязательно все шесть шляп, бывает достаточно и двух-трех. Шляпы направляют мышление ученика в заданное русло критического подхода, эмоционального отношения, прогностической деятельности и т. д.

В приведенной ниже таблице соотнесены цвета, а также возможные и ожидаемые действия, которые совершает ученик, надевший шляпу того или иного цвета.

Белый Излагает нейтральную информацию, дает описание Чёрный Приводит рациональные доводы против Жёлтый Требует построить прогноз Синий Предполагает размышления по поводу Зелёный Ориентация на творческое мышление, поиск изобретательских возможностей Красный Выражение эмоций Этот прием имеет одну из модификаций. Она известна как «Кубик». Из плотной бумаги вырезается и склеивается кубик. Он имеет шесть сторон. На каждой стороне можно написать какое-то задание. Кубик бросают на парту, и верхняя надпись становится заданием, которое ученик должен выполнить.

Лучше, если эти задания будут связаны с требованиями к уровню овладения обязательным минимумом обществоведеческой подготовки школьников. Эти требования изложены в сборнике «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию» (М., 2000. С.14). В этом случае на сторонах кубика появятся следующие задания:

1. Назовите, перечислите.

2. Сравните.

3. Охарактеризуйте.

4. Объясните.

5. Приведите собственные примеры.

6. Дайте оценку.

В устном комментарии учитель, естественно, поясняет, что именно требует описания, сравнения, анализа, объяснения или оценки.

Приемы «Шесть шляп мышления» и «Кубик» можно использовать не только для индивидуальной работы. Они с успехом применяются и для групповой работы.

Комбинируя названные выше приемы; можно планировать уроки в соответствии с возрастом учащихся, уровнем их подготовленности, объемом учебного материала, подлежащего усвоению.

Эти приемы помогают учащимся интерпретировать информацию, целенаправленно регулировать свой мыслительный процесс, мыслить разно планово и в конечном итоге более системно.

по планированию и оценке уроков права в технологии (Основные направления планирования и анализа урока) 1. Организация урока:

- организация рабочего пространства;

- оснащенность вспомогательными средствами;

- фиксация групповой работы;

- оптимальное распределение времени по стадиям.

2. Технология:

- наличие базовой модели (вызов - осмысление - рефлексия);

- соразмерность стадий;

- гибкое использование приемов;

- неперегруженность приемами.

3. Деятельность учителя:

- безоценочность по отношению к ученику;

- поощрение, стимулирование ответа, активности учащихся;

- создание доброжелательной обстановки;

- разнообразие каналов передачи информации.

4. Деятельность и поведение учащихся:

- кооперативные умения (умение работать в группе);

- умение вести диалог с другими позициями (участниками);

- активность слушания, степень вовлеченности в урок (характер задаваемых вопросов, самостоятельность, инициатива).

5. Ценности, исповедуемые учителем и развиваемые у ученика:

- опора на опыт учащихся (личностно-ориентированное знание);

- признание права ученика на собственное мнение и собственную позицию;

- поощрение участия во всех видах интеллектуальной деятельности;

- поддержка коммуникативной состоятельности ученика (социальных, «жизненных» умений).

Суворова, Н. Г. Парад приемов : «Зигзаг», «Шляпы мышления», «Кубик» / Н. Г. Суворова // Теоретические и методические основы преподавания права в школе : курс лекций. – М. :

Изд. дом «Новый учебник», 2002. – С. Цель: проверить усвоение теоретического материала, изучаемого в курсе "Граждановедение", способность применять полученные знания, анализировать на их основе свои поступки и действия окружающих.

Показатели успешности обучения 1. Уровень знаний: помнит основные положения документов о правах человека; умеет описать правовую ситуацию; владеет соответствующей терминологией.

2. Уровень понимания: обобщает услышанное, прочитанное; применяет знания в предложенной игре, смоделированной ситуации; умеет своими словами, не искажая смысла, объяснить правовую коллизию, проблему.

З. Уровень применения: дает собственную интерпретацию факту; предлагает свои аргументы, анализирует ответы других, задает вопросы по существу.

4. Уровень анализа: критически и творчески мыслит; может на основе теории смоделировать собственную концепцию.

5. Уровень синтеза: выдвигает разумную гипотезу, ведущую к разрешению проблемы; на основе имеющейся информации и ее критической оценки принимает решение.

6. Оценка: объясняет свое решение, сравнивая варианты; подтверждает аргументы фактами.

Подготовительный этап турнира 1. Необходимые материалы для подготовительного этапа:

- учебник 'Траждановедение", 8 класс;

- сборник документов по теме "Права ребенка";

- памятка "Твой правовой статус";

- бумага, маркер, клей, старые газеты и журналы.

2. Формирование 3 команд игроков (на основе равенства интеллектуальных возможностей, по спортивно-игровой методике).

3. Команда выдвигает лидера, определяет название, девиз, эмблему команды.

4. Задание участникам:

а) повторить материал § 6-10 из учебника Я.В. Соколова, Л.С. Прутченкова "Граждановедение"; ответить на любой вопрос, выполнить задание к этим разделам;

б) вспомнить содержание Декларации прав ребенка и Конвенции о правах ребенка;

в) изучить памятку "Твой правовой статус" (см. Приложение);

г) подготовить фото-коллаж "Права ребенка", определив самостоятельно его тему и продумав презентацию.

5. Подготовка кураторов (из числа старшеклассников):

а) ведущие первого конкурса "Знатоки" работают с текстом учебника "Граждановедение", составляя задания для восьмиклассников в форме интеллектуальной игры ("Что? Где? Когда?", "О, счастливчик!", "Умники и умницы" и т.п.). Разрабатывается 27 заданий (по 9 на команду участников турнира);

б) ведущие 2-го конкурса "Эксперты" моделируют и инсценируют 3 типичные конфликтные ситуации для последующей оценки их участниками:

- ссора в семье;

- ссора в школе;

- правонарушение на улице.

Инсценировки должны быть типичными и достаточно однозначными в юридическом смысле, доступными дня анализа восьмиклассниками;

в) ведущие 3-го конкурса "Медиация" берут за основу материалы из курса "Живое право" по разрешению конфликтов, готовят большую настенную таблицу и подбирают три примера для анализа;

г) ведущие 4-го конкурса "PR" (пиар) разрабатывают:

- критерии оценки коллажа;

- критерии оценки его презентации.

Всего должно быть задействовано не менее 8 кураторов - старшеклассников. Такая работа является и для них определенной социальной практикой.

6. Оформление: столы в классной комнате сдвигают, создавая большое игровое пространство. Необходима доска для размещения коллажей и таблицы "Медиация", скотч, маркеры, визитки кураторам и участникам турнира.

Ход турнира:

Ведущий представляет кураторов и команды друг другу. Для установления контакта проводится разминка (армрестлинг).

Ведущий (учитель): Мы начинаем наш первый конкурс "Знатоки права".

( Слово предоставляется кураторам этого конкурса.) Примерные задания конкурса Уровень "А" (простые вопросы) 1. Что такое права человека?

(Это охраняемая, обеспечиваемая Государством возможность получить образование, работать, отдыхать и др., право на свободу, достойные условия жизни.) 2. В каком Международном документе изложены основные права человека? (Всеобщая декларация прав человека.) Какая Международная организация приняла этот документ? (ООН) 4. Что дают человеку эти права?

( Он не зависит ни от кого, кроме закона.) 5. Переведите на русский язык термин "декларация". (Объявление, провозглашение.) 6. Переведите на русский язык термин "привилегии". ( Особые права.) Уровень "В" (сложные вoпpocы) 1. Что означает право на жизнь?

(Право родиться, жить и умереть естественной смертью.) 2. Что означает право на свободу?

(Человека, не совершившего никаких противозаконных действий, никто не имеет права насильственно удерживать.) 3. Что такое право человека на свободу передвижения?

(Это возможность самому выбирать место пребывания и жительства, выезжать за пределы страны и возвращаться.) Кураторы предъявляют командам карточки:

ЗЕЛЕНАЯ - полный правильный ответ (3 балла);

СИНЯЯ - неполный ответ (2 балла);

ЖЁЛТАЯ - в ответе была одна несущественная оговорка (1 балл).

Ведущий: Продолжаем конкурс. Знаете ли вы так же хорошо особые права - права ребенка?

Кураторы предлагают поиграть в игру "О, счастливчик!" Каждый ребенок в нашей стране обязан учиться в школе:

Каждый ребенок в нашей стране может учиться в школе:

Ребенок может быть заслушан в ходе любою судебною разбирательcтвa, касающегося его судьбы:

А-с10лет; Б-с14лет; В-с16лет; Г-с18лет;

Административной ответственности несовершеннолетние подлежат:

А-с14лет; Б-с15лет; В-с17лет; Г-с16лет;

Уголовной ответственности за отдельные виды преступлений подлежат:

А-с10лет; Б-с12лет; В-с14лет; Г-с16лет;

Ребенок может самостоятельно обратиться в суд для защиты своих прав:

А-с10лет; Б-с15лет; В-с14лет; Г-с16лет.

Кураторы предъявляют командам карточки:

ЗЕЛЕНАЯ 1- правильный ответ, без подсказки (3 балла);

СИНЯЯ - правильный ответ с подсказкой - 50/50 (2 балла);

ЖЕЛТАЯ - правильный ответ с подсказкой команды (1 балл).

Ведущий: Пока кураторы подводят итоги конкурса, проведем еще одну разминку ("гол - мимо").

Ведущий: Наш следующий конкурс - "Эксперты".

Кураторы: Мы подготовили для вас 3 сценки, которые подглядели на днях в школе, дома и на улице. Вы должны посмотреть эти сценки и объяснить: кто нарушил права; чьи; кто и в чем виноват.

Сценка 1-я: "Сменная обувь" Дежурный: Чернов, показывай сменную обувь!

Чернов: Да здесь она, здесь, в сумке.

Дежурный: Показывай!

Чернов: Да переобуюсь я, пропусти.

Дежурный: Показывай! (Дергает сумку.) Чернов: Не имеешь права лезть в мои вещи.

Дежурный: Не пущу в школу, пока не увижу твою сменную обувь. (Звонок на урок.) Сценка 2-я: "Буфет" Старшеклассник: Пирожное почем?

Буфетчица: Два девяносто.

Старшеклассник считает: Раз, 50, 60... не хватает!

Пятиклассник (подходит к буфету): Дайте мне пирожок.

Буфетчица: Да где же я тебе сдачу с утра найду. Поищи мелочь!

Пятиклассник: Мне мама только 50 рублей дала.

Буфетчица: Сейчас свои разменяю. Вот сдача, не потеряй.

Старшеклассник: Слышь, пацан, у тебя 10 копеек есть? А двадцать? Ну, вот, я у тебя рубль взял. Молодец, пацан, выручил меня. Иди - иди...

Сценка 3-я: "В квартире" Девочка готовит уроки, тишина. Вдруг за стеной включают магнитофон на полную громкость.

Девочка стучит в стену - грохот не стихает, затыкает уши - работать невозможно, звонит по телефону - не берут трубку, звонит в дверь...

Сосед: Ну, чего тебе?

Девочка: Сделайте потише, я уроки учу.

Сосед: А 23.00 еще нет, имею право слушать музыку, я у себя дома!

(Захлопывает дверь.) Кураторы по очереди опрашивают команды.

Анализ только одной из 3 ситуаций:

ЗЕЛЕНАЯ - исчерпывающий анализ с использованием юридического языка (3 балла);

СИНЯЯ - полный анализ без использования юридического языка (2 балла);

ЖЕЛТАЯ - односторонний анализ (1 балл).

Ведущий: Переходим к 3-му конкурсу "Медиация".

Рассмотрим ситуацию: "Ученица постоянно приходит в школу без сменной обуви, за что дежурный администратор отправляет ее домой. Однако возвращается она по-прежнему без "сменки", объясняя, что в семье нет денег на покупку второй пары туфель. Семья, действительно, малообеспеченная. Весь дневник исписан замечаниями, в школу идти совсем не хочется... " Выбор командами решения:

а) с позиции силы;

б) с позиции интересов обеих сторон;

в) с позиции правил.

Ответы маркером вносятся в таблицу.

Кураторы выдают ЗЕЛЕНУЮ карточку за каждый внесенный в таблицу тезис, если он резонен.

Ведущий: Какой из трех видов разрешения споров кажется вам эффективным? Почему? (Ответы команд.) Переходим к 4-му конкурсу "Социальная реклама". Кураторы проводят процедуру презентации коллажей. Критерии оценки коллажа:

1. аккуратность исполнения (1 балл);

2. оригинальность композиции (3 балла);

3. социальная направленность (общественно значимая идея) - раскрывается устно группой (4 балла).

Итого: 8 баллов - максимальное их число.

Подводятся общие итоги турнира. Победители получают дипломы, кураторы - сертификаты, лучшие игроки - грамоты т.д.

Турнир знатоков права : 8 класс // Внеклассные мероприятия по гражданско – правовому воспитанию школьников : практическое пособие. – М.: Аркти, 2006. – С. 10 – 15.

Мероприятия для детей старшего школьного возраста Деловая игра "Выборы Президента и Парламента класса" 1. Вступительное слово ведущего. (Ведущего предварительно выбирает класс) - Уважаемые граждане Республики Четырех Островов! Сегодня вам предстоит принять очень важное решение. Вы впервые избираете орган власти нашей Республики - Президента и Парламент.

Эти люди будут отвечать за все происходящее в Республике Четырех Островов в течение целого года. А вы, уважаемые граждане, должны будете выполнять их решения.

Правильный выбор сделает жизнь класса и вашу жизнь более интересной. Но если ошибетесь - результат будет противоположным и пенять можно будет только на себя.

Для того чтобы ошибки не произошло, Государственное телевидение Республики Четырех Островов организовало теледебаты в прямом эфире. Мы пригласили в нашу студию всех 3 кандидатов в президенты и их доверенных лиц, помогавших им в избирательной кампании.

Прошу 3 самых достойных кандидатов занять места за столом: обладателя регистрационного свидетельства № 1 (фамилия, имя); зарегистрированного под № 2 (фамилия, имя) и 3-го кандидата (фамилия, имя).

Представлю также доверенных лиц наших кандидатов. (Представление доверенных лиц.) Наша Республика небольшая, и все вы, конечно, хорошо знакомы с нашими кандидатами. Но сегодня, я думаю, вы сможете ближе присмотреться к этим людям и, может быть, узнать о них и их качествах что-то новое. А главное вы познакомитесь с предвыборными программами кандидатов и узнаете, как они представляют себе будущее Республики на ближайший год. Это очень важно! Вы также можете высказать свои собственные пожелания и наказы (думаем, наши кандидаты примут их во внимание).

2. Теледебаты (ч. 1-я) Первую часть наших теледебатов мы назвали "Говорят кандидаты".