«Содержание 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050700 – специальное (дефектологическое)образование и профилю подготовки логопедия. ...»

ОК-3 –Магомедова К.М., Казибекова Н.А ОК- ОК-5 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ОК-6 – к.п.н., зав. кафедрой БЖ Омаров М.М.

- к.п.н., ст.преподаватель кафедры БЖ Шуайбова М.О., - ст. преподаватель кафедры БЖ Рамазанова З.Р.

ОК-7 - к.и.н., доцент кафедры правоведения и прав человека Джалилова Х.М.

ОК-8 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ОП-1 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ОП-2 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ОП-3 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-1 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК- 2 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-3 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-4 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-5 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-6 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-7 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-8 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-9 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-10 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-11 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-12 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-13 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова ПК-14 – к.психол.н., профессор П.О. Омарова Паспорта и программы формирования компетенций утверждены на заседании учебнометодической комиссии «» мая 2012г.

Председатель УМК факультета педагогики и психологии Гасанова Диана Имиралиевна, доцент График учебного процесса Основы речевой культуры Правоведение с основами инвалидов Б1.ДВ1 Дисциплины по выбору Б1.ДВ2 Дисциплины по выбору Б1.ДВ3 Дисциплины по выбору Формирование профессиональной идентичности будущего дефектолога Культура профессионального педагогического общения Б1.ДВ4 Дисциплины по выбору Технологии социального взаимодействия в специальном образовании Тренинг социальной Б1.ДВ5 Дисциплины по выбору Методы защиты в экстремальных ситуациях Психолого-педагогическая чрезвычайных ситуациях Б1.ДВ6 Дисциплины по выбору Социокультурные основы Экономические основы специального образования Б1.ДВ7 Дисциплины по выбору Педагогика толерантности с дискриминации инвалидов Психология толерантного Концепции современного естествознания Информационные технологии в специальном образовании Компьютерный практикум по Б2.ДВ1 Дисциплины по выбору Телекоммуникационные образовании Компьютерная Б2.ДВ2 Дисциплины по выбору Основы генетики Методы систематизации информации в профессиональной деятельности Педагогика Психология Безопасность Медико-биологические Неврология Невропатология Анатомия, физиология и Психопатология Анатомия, возрастная Генетика человека и Специальная педагогика логопедия Филологические основы образования (модуль) Психолингвистика Современный русский язык и Психология речи Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья Общеметодические аспекты образовательных учреждениях Модуль "Психология лиц с возможностями здоровья Логопсихология Сурдопсихология Система психологической образовании Введение в специальность Модуль «Психологическая диагностика и коррекция»

Методы психологического Методы психологической Модуль «Психологическая Основы психотерапии Тифлопсихология Модуль "Психология лиц с ограниченными возможностями нарушениями интеллектуального развития Модуль "Психология лиц с ограниченными возможностями комплексными нарушениями развития Модуль «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья» Психология детей с нарушениями функций ОДА Модуль "Психология лиц с ограниченными возможностями задержкой психического развития Модуль "Психология лиц с ограниченными возможностями нарушениями эмоциональноволевой сферы и поведения Социальная адаптация, реабилитация и ограниченными возможностями здоровья Модуль "Клиническая Модуль "Клиническая психология" Нейропсихология с нейропсихологической диагностики Б3.ДВ1 Дисциплины по выбору Социально-психологический образовании Тренинг профессионального Б3.ДВ2 Дисциплины по выбору Психологическое ПМПК Логопедическое сопровождение Б3.ДВ3 Дисциплины по выбору Инклюзивное и интегрированное образование 5 72 72 36 Логопедический массаж Б3.ДВ4 Дисциплины по выбору Детская и подростковая Логопедическая работа с младшего школьного возраста Б3.ДВ5 Дисциплины по выбору Методы психокоррекции детей депривации Логопедическая работа на Б3.ДВ6 Дисциплины по выбору Психокоррекционная работа с младшего школьного возраста Логопедичекая работа с Б3.ДВ7 Дисциплины по выбору Методологические проблемы Методологические проблемы Б3.ДВ8 Дисциплины по выбору Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья Тренинг профилактики Б3.ДВ9 Дисциплины по выбору Коррекционные психологопедагогические технологии в ограниченными возможностями здоровья Коррекционные психологопедагогические технологии в работе с детьми нарушениями речи Б3.ДВ10 Дисциплины по выбору Жестовая речь Логопедическая работа с нарушениями Б3.ДВ11 Дисциплины по выбору Гендерная социализация детей Логопедическая работа с Б3.ДВ12 Дисциплины по выбору Психолого-педагогические специальном образовании Логопедическая работа с церебральным параличем Б3.ДВ13 Дисциплины по выбору Психология семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья Логопедическая работа с Физическая культура

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Цель: создать условия для освоения студентами техники речи, необходимой будущим педагогам, и добиваться практического овладения умениями и навыками, связанными с техникой речи и выразительным чтением и рассказыванием детям.

Цель дисциплины-формирование у студентов дисциплины знаний и навыков, об особенностях психического развития при различных нарушениях речевой функции.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Техника речи» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла ( ГСЭ).

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения русского языка в объеме школьного курса.

Освоение дисциплины «Техника речи» является необходимой основой для изучения таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Русский язык с основами языкознания», «Основы фонологии», «Лингвистические основы специальности», а также для прохождения педагогических практик.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Техника речи»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОК-1 способностью к Знать: существенные особенности, социальной взаимодействию, Уметь: использовать систему категорий и методов, сотрудничеству и необходимых для решения типовых и новых задач в разрешению конфликтов области дисциплины в социальной и Владеть: навыком выполнения профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности ОК-2 способностью понимать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические социологическое знание деятельности; понимать исторического процесса, 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72часов.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 2 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

• Раздел I. Постановка правильного дыхания и развитие речевого голоса. Тема 1. Дыхание.

Фонационное дыхание. Комплексы дыхательных упражнений. Разнообразие дыхательных гимнастик (лечебная, цигун, йога). Упражнения по воспитанию правильного вдоха.

Упражнения по воспитанию навыков правильного выдоха.

Тема 2. Развитие речевого голоса: проблема и характеристика. Что включает в себя понятие «речевой голос»? Как определить центральное речевое звучание голоса?

Классификация речевого голоса. Формы недостатков дыхания. Каковы особенности речевого голоса? Стадии развития речевого голоса. Упражнения для снятия напряжения гортанной мускулатуры.

Тема 3. Резонаторно-артикуляционная деятельность в развитии речевого голоса.

Определение артикуляции. Органы артикуляции. Определение резонирования и естественных резонаторов. Определения внутренней и внешней артикуляции. Упражнения для развития резонаторно-артикуляционного аппарата. Упражнения для тренировки внутриглоточной полости. Упражнения для тренировки гортанно-глоточной полости.

Тема 4. Элементы развития речевого голоса. Понятие о шепотном голосе. Крик как разновидность речевого голоса. Формирование шепотного звучания. Воздействие движения на речевой голос. Упражнения для развития шепотного звучания. Упражнения для развития силы речевого голоса. Упражнения для развития голоса в динамике.

• Раздел II. Работа над речью при нарушениях.

Тема 5. Недостатки речевого голоса. Классификация недостатков речевого голоса.

Причины возникновения речевых недостатков. Упражнения на устранение недостатков речевого голоса. Специализированные дыхательно-голосовые упражнения.

Тема 6. Заниженный и завышенный речевой голос.

• Раздел III. Проверочные тексты.

Тема 7. Дикция. Коррекция дикции. Понятие дикции, ее составляющие и роль в речи.

Наблюдение за особенностями дикции актеров, теле- и радиоведущих, известных людей.

Оценка студентами собственной дикции.

Тема 8. Голос и тон. Их информативность и восприятие собеседником. Моделирование голоса и тона. Понятие голоса и тона. Характеристики голоса и тона. Представление об их информативности. Акустические особенности голоса. Отработка различных типов интонации. Упражнения на развитие силы голоса.

Тема 9. Работа с речевым текстом. Отработка навыков артикуляции, дикции, голоса, интонации при чтении проверочных текстов.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Методы защиты в экстремальных ситуациях»

по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Методы защиты в экстремальных ситуациях»

являются:

- ознакомление студентов с основными теоретическими положениями психологии экстремальных ситуаций;

- овладение особенностями психологического состояния пострадавшего от чрезвычайных ситуаций; диагностическими критериями острых стрессовых расстройств, посттравматических стрессовых расстройств (ПТСР), синдрома утраты;

- выработка умений оказывать первую психологическую помощь пострадавшим при чрезвычайных ситуациях;

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Методы защиты в экстремальных ситуациях» относится к модулю «Дошкольная (специальная) психология и логопедия» (3.2.2.) вариативной части дисциплины по выбору профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методы защиты в экстремальных ситуациях» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Психология критических ситуаций». Дисциплина изучается одновременно с дисциплинами: «Безопасность жизнедеятельности», «Психологопедагогические особенности людей в критических ситуациях».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психология детей дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата »

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, использовать основные - целостное представление о процессах адаптации и методы защиты от дезадаптации личности к экстремальным условиям возможных последствий существования;

4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица, 36 часов.

Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание эссе;

- контрольных работ;

- рефератов.

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет во 2 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

Теоретические основания изучения индивидуального реагирования на экстремальные ситуации. Классификация экстремальных ситуаций. Изменения в психических процессах и поведении в экстремальных ситуациях. Индивидуально-психологические факторы, определяющие особенности реагирования на экстремальные ситуации. Экстремальные ситуации в социально-психологическом контексте. Посттравматическое стрессовое расстройство. Диагностические критерии, теоретические модели, общие подходы к психотерапии посттравматических расстройств. Психологическое сопровождение в критических ситуациях. Методы психологической помощи и самопомощи в экстремальных ситуациях. Экстренная психологическая помощь в экстремальных ситуациях. Методы реабилитации пострадавших в экстремальных ситуациях.

Психологическая помощь и самопомощь в стрессовых состояниях, методы психопрофилактики состояний напряженности.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «логопедия» являются:

- заложить теоретические основы для освоения студентами частных направлений, изучающих закономерности психического развития лиц с особыми потребностями (с сенсорной, когнитивной, социальной и другими видами депривации).

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «логопедия» относится к основному циклу образовательных дисциплин.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Медико-биологические основы дефектологии» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «логопедия»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, взаимодействию, Уметь: воспроизводить материал, отвечать на разрешению конфликтов Владеть: навыками анализа специальной психологии профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности ОК-2 способностью понимать Знать: существенные особенности, социальной мировоззренческие, Уметь: использовать систему категорий и методов, социально и личностно необходимых для решения типовых и новых задач в значимые философские области дисциплины проблемы, политические Владеть: навыком выполнения профессиональной социологическое знание деятельности; понимать исторического процесса, дифференцированного определять мотивы профессиональной деятельности ПК-3 способностью к Знать: особенности формирования общей культуры коррекционно- Уметь: использовать систему категорий и методов, педагогической необходимых для решения типовых и новых задач в деятельности в условиях области дисциплины как специальных Владеть: навыками просветительской работы с (коррекционных), так и лицами с ОВЗ и их семьями.

общеобразовательных интегративных моделей 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц, 288 часов.

Продолжительность изучения дисциплины 2 семестра.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: опрос, тестирование; письменные домашние задания.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 3 семестре и в 4 семестре экзамен.

7. Краткое содержание дисциплины.

Дисциплина «логопедия» знакомит студентов с теоретико-методологической основой, базовыми категориями, принципами данной науки. Системный (синдромный) подход к анализу отклонений в развитии. Представление о нормальном и отклоняющемся развитии.

Влияние среды на пренатальное развитие. Изучает проблемы дизонтогенеза в отечественной и зарубежной психологии.

Раскрывает классификацию нарушений психического развития с последующей характеристикой всех категорий детей с отклонениями в развитии(дети с нарушением зрения, слуха, речи, интеллектуального развития, опорно-двигательного аппарата, дети с нарушением эмоционально-волевой сферы).

Знакомит с принципами и методами оказания помощи детям с отклонениями в развитии. Раскрывает систему коррекционно-диагностической работы. Подход к диагностике с точки зрения принципов системной и хроногенной локализации функций, по Л.С.Выготскому. Знакомит с основами консультативной помощи родителям ребенка с ограниченными возможностями развития.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Детская и подростковая психиатрия» являются:

- Цель дисциплины - освоение навыков первичной диагностики психических расстройств и расстройств поведения для их своевременного обнаружения, направления больного к специалисту, оказания неотложной психиатрической и наркологической помощи, а также психотерапевтической коррекции мягких психических нарушений.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Детская и подростковая психиатрия» относится к вариативной части цикла дисциплин по выбору.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Клиническая психология» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «детская и подростковая психиатрия»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

компетенции компетенции результате освоения дисциплины обучающийся ОК-1 способность к Знать: теоретические основы нейропсихологии сотрудничеству и Владеть: навыками анализа клинического ОП-1 способность осознавать Знать: существенные особенности, социальной социальную значимость значимости своей профессии профессии, обладанием методов, необходимых для решения типовых и профессиональной профессиональной деятельности ПК-8 готовность к оказанию Знать:

их родственникам и - о методах консультативной помощи лицам с развития, семейного - осознавать роль, значение будущей профессии;

воспитания, жизненного - формулировать собственные предпочтения и профессионального профессиональной деятельности, ПК-13 готовность к Знать: особенности формирования общей 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 6 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

Изучение курса «Детская и подростковая психиатрия» предполагает усвоение студентами базовых курсов общей и специальной подготовки: анатомия центральной нервной системы, физиология высшей нервной деятельности и физиология сенсорных систем, общая психология, клиническая психология, основы нейропсихологии.

Детская и подростковая психиатрия - основное направление нейропсихологии, имеющее наряду с теоретической выраженную практическую направленность, поскольку нейропсихологическое сопровождение в настоящее время является неотъемлемой частью всех этапов лечебного процесса: диагностики, коррекции, восстановления нарушенных высших психических функций при различных заболеваниях. Исходя из этого, знания в данной области - важнейшая составляющая профессиональной подготовки психологов, специализирующихся по клиническому направлению.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Логопедическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»

по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Логопедическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» являются:

- формирование навыков сопровождения детей дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих с ограниченными возможностями здоровья, диагностики, оказания консультативной и коррекционной речевой помощи.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Логопедическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» относится к вариативной части цикла дисциплин по выбору.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Основы логопедии» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология детей с нарушением речи» а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Логопедичекая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОП-2 способностью Знать: теоретические основы логопедии, возрастной социально значимые Уметь: воспроизводить материал, отвечать на проблемы и процессы, вопросы по логопедии.

выявлять сущность Владеть: навыками коррекционной работы по проблем, возникающих в устранению и исправлению речевых нарушений.

ходе профессиональной ПК-6 способностью к анализу Знать: особенности формирования общей культуры психолого- Уметь: использовать систему категорий и методов, педагогического необходимых для решения типовых и новых задач в обследования лиц с ОВЗ области дисциплины на основе использования Владеть: навыками просветительской работы с психологопедагогических) ПК-10 способностью к Знать: особенности формирования общей культуры организации и Уметь: использовать систему категорий и методов, совершенствованию необходимых для решения типовых и новых задач в коррекционно- Владеть: навыками просветительской работы с 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 6 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

Теоретические основы логопедической работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Концепции логопедической работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Особенности коррекционной работы с детьми с отклонениями в развитии в семье. Основы логопедической работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Задачи и этапы логопедичекой работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Семейное воспитание детей с нарушениями речи.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Методы психокоррекции детей с нарушениями сенсорной депривации»

по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Методы психокоррекции детей с нарушениями сенсорной депривации» являются:

- формирование навыков психокоррекции детей с нарушениями анализаторов, содержание основных понятий ; методы и приемы развивающей и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения анализаторов, для обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей данной категории в системе образовательных учреждений.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Методы психокоррекции детей с нарушениями анализаторов» относится к вариативной части цикла дисциплин по выбору.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «логопедия» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология детей с нарушением зрения, слуха» а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методы психокоррекции детей с нарушениями анализаторов»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОК-8 готовностью к Знать: теоретические основы тифлопсихологии и овладению средствами сурдопсихологии, возрастной психологии и самостоятельного, психологии развития.

использования методов Владеть: навыками психокоррекционной работы с физического воспитания детьми с нарушениями анализаторов.

и укрепления здоровья, к достижению должного полноценной социальной ПК-6 способностью к анализу Знать: особенности формирования общей культуры педагогического необходимых для решения типовых и новых задач в обследования лиц с ОВЗ области дисциплины на основе использования Владеть: навыками просветительской работы с психологопедагогических) ПК-12 способностью Знать: особенности формирования общей культуры медицинской Уметь: использовать систему категорий и методов, документации в необходимых для решения типовых и новых задач в процессе организации области дисциплины и осуществления Владеть: навыками просветительской работы с 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетные единицы, 36 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 6 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

Понятие психокоррекции, ее основы, специфичные особенности. Понятие психокоррекционной ситуации. Цели и задачи психокоррекционной работы: оптимизация социальной ситуации развития, формирование возрастно-психологических новообразований, развитие дефицитарных видов деятельности. Направления психокоррекционной работы. Виды психокоррекции. Принципы, цели и задачи психокоррекционной работы. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Логопедическая работа на школьном логопункте»

по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Логопедическая работа в школьном логопункте»

являются:

- осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста; предупреждение нарушений устной и письменной речи; развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи; пропаганда логопедических занятий среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников (лиц их замещающих) 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Логопедическая работа в школьном логопункте» относится к вариативной части цикла дисциплин по выбору.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Основы логопедии» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология детей с нарушением речи» а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Логопедическая работа в школьном логопункте».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОП-1 способностью Знать: теоретические основы профессии логопеда, осознавать социальную нормативы логопункта.

значимость своей Уметь: воспроизводить материал, отвечать на обладанием мотивацией Владеть: навыками коррекционной работы по профессиональной способностью к эмпатии, адекватному восприятию ОП-2 способностью Знать: теоретические основы логопедии, возрастной социально значимые Уметь: воспроизводить материал, отвечать на проблемы и процессы, вопросы по логопедии.

выявлять сущность Владеть: навыками коррекционной работы по проблем, возникающих в устранению и исправлению речевых нарушений.

ходе профессиональной ПК-6 способностью к анализу Знать: особенности формирования общей культуры педагогического необходимых для решения типовых и новых задач в обследования лиц с ОВЗ области дисциплины на основе использования Владеть: навыками просветительской работы с психологопедагогических) ПК-10 способностью к Знать: особенности формирования общей культуры организации и Уметь: использовать систему категорий и методов, совершенствованию необходимых для решения типовых и новых задач в коррекционно- Владеть: навыками просветительской работы с 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетные единицы, 36 часов Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 6 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

Основные направления работы логопеда в школе - это коррекция нарушений чтения и письма, а также предупреждение этих нарушений. Нарушения чтения и письма (дислексия и дисграфия) являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников. Логопедическая работа - это не дополнительная образовательная услуга, это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному его овладению определенными категориями учащихся. Именно это и делает работу школьного логопеда актуальной и востребованной.

1. коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

2. своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ; 3. разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Психокоррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Психокоррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» являются:

-изучить эмоционально-поведенческие нарушения детей дошкольного и младшего школьного возрастов; ознакомить студентов с понятием «проблемный ребёнок», с основными эмоционально-поведенческими нарушениями в развитии личности ребёнка, критериями их оценки; рассмотреть направления деятельности педагога-психолога с агрессивными, гиперактивными, застенчивыми, тревожными и аутичными детьми.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Психокоррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Медико-биологические основы дефектологии» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психокоррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОК-8 готовностью к Знать: теоретические основы психокоррекционной овладению средствами работы с детьми дошкольного и младшего школьного использования методов Владеть: навыками использования методов физического воспитания физического воспитания и укрепления здоровья.

и укрепления здоровья, к достижению должного полноценной социальной ПК-6 способностью к анализу Знать: особенности формирования общей культуры педагогического необходимых для решения типовых и новых задач в обследования лиц с ОВЗ области дисциплины на основе использования Владеть: навыками просветительской работы с психологопедагогических) дифференциальной процессе организации их родственникам коррекционно- - осознавать роль, значение будущей профессии;

ПК-13 готовность к Знать: особенности формирования общей культуры культуры лиц с Уметь: использовать систему категорий и методов, ограниченными необходимых для решения типовых и новых задач в возможностями здоровья области дисциплины и к взаимодействию с Владеть: навыками просветительской работы с учреждениями культуры лицами с ОВЗ и их семьями.

просветительской 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 4 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

Психологическая коррекция: цель, задачи, объект, предмет коррекции. Виды и формы коррекционной работы. Симптоматическая и каузальная направленность коррекции. Принципы коррекционно-развивающей работы: нормативности, коррекции «сверху вниз», системности развития, деятельностного подхода, активного привлечения к процессу значимых для ребенка взрослых. Основные элементы психокоррекционной ситуации. Ос-новные компоненты готовности психолога к психокоррекционному воздействию. Основные принципы составления коррекционно-развивающих программ. Психолого-педагогическое сопровождение детей с РДА (ранний детский аутизм) Нарушение детско-родительских отношений. Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния ребенка Психокоррекционный комплекс: блочная структура (когнитивный, эмоциональный, поведенческий). Основные требования к составлению психокоррекционных программ. Оценка эффективности психокоррекционных программ. Психокоррекция негативных эмоциональных состояний в дошкольном и Основные принципы коррекционной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возрастов. Психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы.

Коррекци-онная работа по устранению страхов посредством арттерапии и игры.

Коррекционная работа по устранению агрессии, тревожности, неуверенности, застенчивости в дошкольном и млад-шем школьном возрастах.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Методологические проблемы специальной психологии»

по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Методологические проблемы специальной психологии» являются:

Методологические проблемы специальной психологии как отрасль психологопедагогической науки. Предпосылки возникновения специальной психологии. Предмет и задачи методологической проблемы специальной психологии. Своеобразие психического развития аномальных детей. Изучение психологических особенностей психических процессов, эмоционально-волевой сферы, личности аномальных детей. Связь специальной психологии со смежными дисциплинами (с детской психологией, детской психиатрией, 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Методологические проблемы специальной психологии» относится к вариативной части цикла дисциплин по выбору.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Педагогики» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методологические проблемы специальной психологии»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетенции компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОК-1 способность к Знать: теоретические основы нейропсихологии разрешению нейропсихологического обследования с указанием ОП-1 способность осознавать Знать: существенные особенности, социальной социальную значимость значимости своей профессии профессии, обладанием методов, необходимых для решения типовых и ПК-8 готовность к оказанию Знать:

их родственникам и - о методах консультативной помощи лицам с ОВЗ семейного воспитания, - осознавать роль, значение будущей профессии;

профессионального профессиональной деятельности, 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 3 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) экзамен в 3 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития; недоразвитие, задержки развития, поврежденное развитие, искаженное развитие; развитие в условиях сложных недостатков в развитии; понятие первичного и вторичного дефектов развития по Л.С. Выготскому; методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер; общепсихологические, психофизиологические, клинико-психологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении; теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения; прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители; методы организации системы комплексных психологопедагогических служб; психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Методологические проблемы логопедии»

являются: изучение методологических проблем в логопедии, формирование представлений студентов о структуре дефекта при нарушениях звукопроизношения;

овладение студентами теоретическими и практическими основами коррекционнологопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у детей, а также их профилактики; знакомство с основными видами деятельности логопеда, (диагностическая, направленная определение имеющихся нарушений звукопроизношения и квалификацию выявленных нарушений звукопроизношения;коррекционноразвивающая, включающая составление плана коррекции нарушений звукопроизношения, отбор необходимого содержания и средств для проведения коррекционно-логопедической работы; консультативная, предусматривающая оказание помощь, связанную с решением вопросов коррекции и профилактики нарушений звукопроизношения, родителям, педагогам.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина«Методологические проблемы логопедии» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин по выбору.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Педагогика» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также, таких дисциплин профессионального цикла, как “Онтогенез речевой деятельности,” Логопедия” (разделы: введение в логопедию, дислалия, ринолалия, дизартрия), “Психолингвистика”, “Невропатология”, “Психолого-педагогическая диагностика” и др.

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Логопедическая работа с подростками»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОК-1 способность к Знать: теоретические основы нейропсихологии социальному Уметь: воспроизводить материал, отвечать на разрешению конфликтов нейропсихологического обследования с указанием в социальной и (при возможности) нейропсихологического синдрома профессиональной сферах, к толерантности, ОП-1 способностью Знать: педагогические технологии и инновационные осознавать социальную процессы в сфере специального образования.

значимость своей Уметь: методы проведения специальных психологобудущей профессии, педагогических исследований.

обладанием мотивацией Владеть:приемами и методамимедико-психологок выполнению педагогического обследованиялиц с ОВЗ на основе профессиональной учетапринципа онтогенетическогоразвития;

деятельности, навыками применениялингвистических знаний в способностью к эмпатии, процессе диагностической и коррекционной работы с адекватному восприятию ПК-1 способностью к Знать:современные тенденции в системе образования рациональному выбору и лиц с ОВЗ; этиопатогенез, слухоречевых и образовательных полученныетеоретическиеобщепрофессиональные ориентированного и Владеть:приемами и методамимедико-психологоиндивидуально- педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе дифференцированного учетапринципа онтогенетического развития;

подходов к лицам с ОВЗ навыками применениялингвистических знаний в процессе организации их родственникам коррекционно- - осознавать роль, значение будущей профессии;

ПК-13 готовность к Знать: особенности формирования общей культуры культуры лиц с Уметь: использовать систему категорий и методов, ограниченными необходимых для решения типовых и новых задач в возможностями здоровья области дисциплины и к взаимодействию с Владеть: навыками просветительской работы с учреждениями культуры лицами с ОВЗ и их семьями.

просветительской 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 3 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 3 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

Методология речевых нарушений. Условия нормального речевого развития.

Причины и принципиальные особенности речевых нарушений. Общее понятие о речевых нарушениях, сведения об их распространенности у детей различного возраста. Понятие о недоразвитии речи и нарушениях речи. Отличие речевого нарушения от возрастной специфики речевой деятельности ребенка. Физиологические несовершенства и патологические расстройства речи у детей. Недостатки речи функционального и органического, центрального и периферического характера.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля)«Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья» являются:

Получение ребенком квалифицированной помощи психолога, направленной на индивидуальное развитие для успешной адаптации, реабилитации ребенка в социуме;

социально-психологическое содействие семьям, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина«Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья»относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин по выбору.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Психология» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психологическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОК-1 способность к Знать: теоретические основы нейропсихологии разрешению конфликтов нейропсихологического обследования с указанием в социальной и (при возможности) нейропсихологического синдрома профессиональной сферах, к толерантности, ОП-1 способность осознавать Знать: существенные особенности, социальной социальную значимость значимости своей профессии своей будущей Уметь: использовать систему категорий и методов, профессии, обладанием необходимых для решения типовых и новых задач в адекватному восприятию ПК-8 готовность к оказанию Знать:

помощи лицам с ОВЗ, их - ценностных ориентаций;

педагогам по проблемам их родственникам семейного воспитания, - осознавать роль, значение будущей профессии;

самоопределения. определять мотивы профессиональной деятельности ПК-13 готовность к Знать: особенности формирования общей культуры культуры лиц с Уметь: использовать систему категорий и методов, возможностями здоровья области дисциплины и к взаимодействию с Владеть: навыками просветительской работы с учреждениями культуры лицами с ОВЗ и их семьями.

4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 7семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 7 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи.

Ребенок-инвалид ограничен в свободе и социальной значимости. У него очень высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия в социуме. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка становится непосильной для семьи, родители оказываются в психологически сложной ситуации: они испытывают боль, горе, чувство вины, нередко впадают в отчаяние. Таким семьям необходима комплексная психологопедагогическая помощь. К работе с семьей, имеющей больного ребенка или ребенкаинвалида, следует подходить с гуманистических позиций, ориентировать родителей на опережающую подготовку ребенка к жизни, вырабатывать у него умение мыслить категориями будущего, формировать позитивные перспективы его развития.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья» являются:

-оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Медико-биологические основы дефектологии» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОК-8 готовностью к Знать: теоретические основы психокоррекционной овладению средствами работы с детьми дошкольного и младшего школьного использования методов Владеть: навыками использования методов физического воспитания физического воспитания и укрепления здоровья.

и укрепления здоровья, к достижению должного полноценной социальной ПК-6 способностью к анализу Знать: особенности формирования общей культуры педагогического необходимых для решения типовых и новых задач в обследования лиц с ОВЗ области дисциплины на основе использования Владеть: навыками просветительской работы с психологопедагогических) процессе организации их родственникам коррекционно- - осознавать роль, значение будущей профессии;

ПК-13 готовность к Знать: особенности формирования общей культуры культуры лиц с Уметь: использовать систему категорий и методов, возможностями здоровья области дисциплины и к взаимодействию с Владеть: навыками просветительской работы с учреждениями культуры лицами с ОВЗ и их семьями.

4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 7семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 7 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья направлены на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы.

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико – психолого – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми нарушениями речи»являются:

- изучением, предупреждением и коррекцией речевых нарушений занимается отрасль дефектологии логопедия (от греч. logos — слово и paideia — воспитание). Логопедия исторически складывалась как интегративная область знаний о психической и, конкретнее, речевой деятельности человека, речевых и языковых механизмах, обеспечивающих формирование речевой коммуникации в норме и патологии.

Педагогические основы логопедической науки были разработаны в ИКП РАО в работах проф. Р.Е.Левиной и ее сотрудников и период с 1965 по 1980 гг. Становление логопедии в нашей стране связано также с именами М.Е.Хватцева, О.П.Правдиной, Р.Е.Левиной и другими. Современный этап развития логопедии связан с разработкой научных представлений о различных формах речевых нарушений, а также созданием эффективных методик их преодоления.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми нарушениями речи» относится к вариативной части цикла дисциплин по выбору.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Основы логопедии» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология детей с нарушением речи» а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Коррекционные психолого-педагогические технологии в работе с детьми нарушениями речи»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОП-2 способностью Знать: теоретические основы логопедии, возрастной анализировать психологии и психологии развития.

социально значимые Уметь: воспроизводить материал, отвечать на проблемы и процессы, вопросы по логопедии.

проблем, возникающих в устранению и исправлению речевых нарушений.

ходе профессиональной ПК-6 способностью к анализу Знать: особенности формирования общей культуры педагогического необходимых для решения типовых и новых задач в обследования лиц с ОВЗ области дисциплины на основе использования Владеть: навыками просветительской работы с психологопедагогических) ПК-10 способностью к Знать: особенности формирования общей культуры организации и Уметь: использовать систему категорий и методов, совершенствованию необходимых для решения типовых и новых задач в коррекционно- Владеть: навыками просветительской работы с 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 7 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 7 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

К детям с нарушениями речи относятся дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи. От других категорий детей с особыми нуждами их отличают нормальный биологический слух, зрение и полноценные предпосылки интеллектуального развития. Выделение этих дифференцирующих признаков необходимо для их отграничения от речевых нарушений, отмечаемых у детей с олигофренией, задержкой психического развития, слепых и слабовидящих, детей с ранним детским аутизмом и др..

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Логопедическая работа с детьми с интеллектуальными нарушениями»

по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Логопедическая работа с детьми с интеллектуальными нарушениями» являются:

- формировать у студентов умения и навыки коррекционно-логопедической работы с детьми, имеющими нарушения в развитии; создать условия для овладения спецификой содержания индивидуальной и групповой работы с детьми, имеющими разные формы нарушений в развитии, воспитывать профессиональную культуру в организации и построении процесса логопедической работы с детьми с различными нарушениями в развитии.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Логопедическая работа с детьми с интеллектуальными нарушениями»

относится к вариативной части цикла дисциплин по выбору.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Основы логопедии» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология детей с интеллектуальными нарушениями» а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Логопедическая работа с детьми с интеллектуальными нарушениями»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОП-2 способностью Знать: теоретические основы логопедии, возрастной социально значимые Уметь: воспроизводить материал, отвечать на проблемы и процессы, вопросы по логопедии.

выявлять сущность Владеть: навыками коррекционной работы по проблем, возникающих в устранению и исправлению речевых нарушений.

ходе профессиональной ПК-6 способностью к анализу Знать: особенности формирования общей культуры педагогического необходимых для решения типовых и новых задач в обследования лиц с ОВЗ области дисциплины на основе использования Владеть: навыками просветительской работы с психологопедагогических) ПК-10 способностью к Знать: особенности формирования общей культуры организации и Уметь: использовать систему категорий и методов, совершенствованию необходимых для решения типовых и новых задач в коррекционно- Владеть: навыками просветительской работы с 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 7 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 7 семестре.

7. Краткое содержание дисциплины.

Патология слуха, этиология, механизмы, классификация. Влияние дефектов слуха на формирование речи. Фонетико-фонематические нарушения речи у слабослышащих.

Лексико-грамматические нарушения у детей с нарушениями слуха. Нарушение связной речи и коммуникативной функции речи. Особенности письменной речи у глухих и слабослышащих. Направления работы по развитию речи детей с нарушениями слуха.

Развитие восприятия и понимания речи. Коррекция звукопроизношения. Обогащение словаря, развитие грамматического строя. Коррекционная работа по исправлению недостатков чтения и письма у детей с патологией слуха.

АННОТАЦИЯ

рабочей программы учебной дисциплины (модуля) по направлению подготовки 050700 Специальное дефектологическое образование Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля)«Психология половой идентичности»являются:

- формирование адекватного представления о предмете и задачах психологии половой идентичности, ее основных направлениях, возможностях практического использования.

Изложение лекционного материала сосредоточено на исследовании роли пола в формировании личности, общих вопросах теории пола и гендерных отношений, семейных интеракциях, супружеских проблемах, воспитании детей, социальном и институциональном контекстах семьи, функционировании семейной системы, организации и динамике семейных отношений, психологическом климате семьи, вопросах психокоррекционной работы с семьей.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Психология половой идентичности» относится к вариативной части цикла дисциплин по выбору.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Гендерная психология» и «Психология », «Психология развития» а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».

Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психология половой идентичности»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции (в результате компетен компетенции освоения дисциплины обучающийся должен знать, ОК-8 готовностью к Знать: теоретические основы возрастной психологии, овладению средствами психологии пола и психологии развития.

самостоятельного, Уметь: воспроизводить материал, отвечать на использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного полноценной социальной ПК-6 способностью к анализу Знать: особенности формирования общей культуры педагогического необходимых для решения типовых и новых задач в обследования лиц с ОВЗ области дисциплины на основе использования Владеть: навыками просветительской работы с психологопедагогических) ПК-12 способностью Знать: особенности формирования общей культуры медицинской Уметь: использовать систему категорий и методов, документации в необходимых для решения типовых и новых задач в процессе организации области дисциплины и осуществления Владеть: навыками просветительской работы с 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 7 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

- подготовка презентаций;

- написание контрольных работ;

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

контрольные работы.

По данной дисциплине (модулю) зачет в 6 семестре.