Министерство культуры Новосибирской области

ГАОУ СПО НСО Новосибирский областной колледж культуры и искусств

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

Методические указания и контрольные задания для студентов – заочников

образовательных учреждений среднего профессионального образования по

специальности 071202 «Библиотековедение»

(базовый уровень среднего профессионального образования)

Новосибирск 2011 1 Составлены в соответствии с:

- Рекомендациями по разработке методических указаний контрольных заданий для студентов-заочников в образовательных учреждениях СПО (Письмо Минобразования России от 20.10.98 №22-52-189 ин/22-23);

- Рекомендациями по разработке рабочих программ учебных дисциплин по специальностям СПО (Приложение к письму Управления учебных заведений СПО Минобразования России от 24.06.97 № 12-52-91 ин/12-23).

Составитель: Габасова А.А.

Рецензенты:

Усова Е.В. –преподаватель НОККиИ Содержание 1. Введение…………………………………………………………………………….…….. 2. Программа учебной дисциплины………………………………………………….…… 2.1 Тематический план учебной дисциплины…………………………………......... 2.2 Содержание учебной дисциплины………………………………………………. Задания и методические указания для контрольной работы…………………….. 3.

4. Перечень рекомендуемой литературы по изучению дисциплины………………… 1.Введение Дисциплина «Литература для детей и юношества» выполняет важную роль в подготовке студента, т.к. профессия библиотекаря требует от работников детских библиотек знания детской литературы, умения ориентироваться в потоке новой литературы, формируя мировоззрение детей, развивая кругозор, воспитывая художественный вкус. Это определяет внутренний педагогический подтекст программы.

Назначение курса - дать целостное представление о детской литературе как самостоятельном историко-литературном явлении.

Методические рекомендации составлены в помощь самостоятельной работе студентов заочного отделения над курсом. Данное пособие содержит рабочую программу дисциплины, задания для контрольной работы, перечень вопросов для подготовки к экзаменам.

Детская литература развивалась под воздействием мирового литературного процесса, поэтому дисциплина тесно связана с дисциплинами «Отечественная литература» и «Зарубежная литература». При составлении программы учитывалось содержание данных курсов: изучаемые произведения не дублируются.

Программа дисциплины включает два раздела.

Раздел 1. «История становления литературы для детей и юношества» включает темы, рассматривающие основные этапы развития литературы для детей и юношества. Раздел 2.

«Жанры и проблематика современной литературы для детей и юношества».

Предлагаемая структура курса мобильна: отдельные темы и проблемы курса преподаватель может исключить, исходя из конкретной учебной ситуации, предложить студентам для самостоятельного изучения, или расширить, дав монографически.

Небольшой объем часов и информационная насыщенность курса предполагает систему лекционно-семинарских занятий как основную форму проведения занятий.

Стержневой доминантой курса является не жестко хронологический подход, а рассмотрение эволюции жанровых форм с одной стороны, и взаимодействие русской и зарубежной – с другой. Особое внимание уделяется современному литературному процессу, новым именам в детской литературе. Данный подход к изучению детской литературы предложенный доктором филологических наук И.Г. Минераловой, должен помочь будущим библиотекарям овладеть навыками организации детского чтения.

В результате освоения дисциплины «Литература для детей и юношества» у студентов должны быть сформированы следующие знания и умения:

студент должен знать:

историю становления литературы для детей и юношества;

воспитательную направленность отечественной и зарубежной литературы для детей и юношества;

особенности современной отечественной и зарубежной литературы для детей и юношества;

основных авторов и их произведения выдающихся детских писателей;

студент должен уметь:

понимать историческое и общечеловеческое значение литературных произведений;

оценить произведение в соответствии с педагогической, воспитательной, познавательной функциями;

формулировать свое отношение к авторской позиции.

Общее количество часов при заочной форме обучения – 16. Промежуточная форма контроля – контрольная работа (2 семестр). Итоговая форма контроля – экзамен ( семестр).

Целью данных методических указаний является реализация государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности «Библиотековедение» по заочной форме обучения по дисциплине «Литература для детей и юношества» условиях действия ГОС СПО, а также оказание помощи студентам – заочникам в организации их самостоятельной работы над изучением учебного материала.

Раздел 1. История становления литературы для детей и юношества Воспитательная направленность литературы для детей и юношества детей и юношества. Роль С.Я.Маршака в развитии детской литературы детей и юношества на современном этапе Раздел 2. Эволюция жанров и проблематики произведений народной сказки функции, значение в культуре юношеском чтении мир художественной литературе для детей и юношества прозе для детей и юношества форма в произведениях для детей для детей Предмет, цели, задачи курса «Литература для детей и юношества». Место курса в системе культурологического образования, его взаимосвязь с курсами, формирующими профессиональную компетентность выпускника колледжа культуры и искусств. Объем, структура курса. Документационное обеспечение.

Раздел 1. История становления литературы для детей и юношества Тема 1.1. Функции детской литературы. Воспитательная направленность литературы для детей и юношества Студент должен знать:

воспитательную направленность отечественной и зарубежной Студент должен уметь:

понимать историческое и общечеловеческое значение литературных Функции детской литературы: коммуникативная, гедонистическая (наслаждения), эстетическая, воспитательная, познавательная (обучающая). Воспитательная направленность литературы для детей и юношества.

Перечень практических занятий:

1. Аннотирование новой книги.

Виды самостоятельной работы студента:

1. Изучение конспекта опорной лекции.

Тема 1.2. История становления литературы для детей и юношества Студент должен знать:

важнейшие периоды в развитии литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

понимать историческое и общечеловеческое значение литературных Основные этапы развития детской литературы. Эволюция приоритетов.

Проблематика, жанровые и педагогические доминанты.

Детская литература в России в XIII-XVIII вв. Первые книги для детей: азбуки, буквари, потешные листы и др. «Букварь» В.Ф. Бурцева. Карион Истомин – первый русский детский писатель. Реформы Петра I в области культуры и просвещения, их влияние на развитие детской литературы. Книга для юношества «Юности честное зерцало».

Основные тенденции развития детской литературы в конце XVIII-XIX вв. Первый русский детский журнал «Детское чтение для сердца и разума» Н.И. Новикова. Роль журнала в становлении русской детской литературы. Расширение репертуара детской периодики в Х1Х веке. Роль К.Д. Ушинского в истории детской литературы. Учебные книги «Детский мир», «Родное слово». Роль Л.Н. Толстого в истории детской литературы.

«Азбука» Л. Толстого.

Зарождение традиций иллюстрированной детской книги. Роль художественного объединения «Мир искусства», художников А.Бенуа, И. Билибина, В. Васнецова и др.

Развитие отечественной детской литературы в XX в. Роль С.Я.Маршака в развитии детской литературы. «Детгиз» - первое книжное издательство детской литературы.

Обновление репертуара периодики для детей. Творчество К.И.Чуковского.

Детская литература в годы Великой отечественной войны. Нравственнопедагогическая доминанта в литературе 50-80 годов.

Перечень практических занятий:

1. Рецензия на одно из произведений.

Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Подготовка материалов к написанию рецензии.

3. Составить хронологическую таблицу «Основные этапы развития Тема 1.3. Особенности развития литературы для детей и юношества на современном этапе Студент должен знать:

важнейшие периоды в развитии литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

понимать историческое и общечеловеческое значение литературных Особенности развития детской литературы на современном этапе. Изменение нравственных и эстетических приоритетов современных писателей. Стиль, язык, многообразие жанров, тем, проблематика произведений для детей. Творческое объединение детских писателей «Черная курица», его роль в развитии детской книги и периодики. Многообразие периодических изданий для детей. Творчество А.Усачева.

Перечень практических занятий:

1. Рецензия на одно из произведений последних лет.

Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Подготовка материалов к написанию рецензии.

Раздел 2. Эволюция жанров и проблематики произведений Тема 2.1. Фольклор и детская литература Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

оценить произведение в соответствии с педагогической, воспитательной, Фольклор в детском чтении и в детской литературе. Многообразие жанров фольклора для детей. Развивающая и воспитательная роль фольклора. Материнский фольклор: колыбельные песенки, пестушки и др. Заимствованный фольклор (произведения фольклора малых форм). Сказки. Эстетическое значение сказок, их особое место в воспитании детей. Эволюция мифологического содержания сказок. Виды сказок: о животных, бытовые (сатирические), волшебные. Жанровые особенности сказок.

Волшебная сказка: мифологическое и символическое. Жанры народной сказки. Сказ.

Обработка, пересказ, стилизация народной сказки. Деятельность.Н. Афанасьева, В.И.

Даля, К.Д. Ушинского, А.М. Ремизова, А.Н. Толстого и др.

Перечень практических занятий:

1. Составление таблицы «Жанры народных сказок».

Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Творческая работа: Стилизация народной сказки, пародия или литературная сказка, написанная по законам жанра (0,5 п.л.).

Тема 2.2. Национальные особенности русской народной сказки Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

воспитательной, познавательной функциями.

Особенности русской народной сказки. Миф и сказка: соотношение собственно мифологического и метафорического в прочтении сказки. Функция избы-дома в сказках разных жанров. Кольцевая композиция Функции пути-дороги в народных сказках, характер препятствий в пути. Путь героя – путь к самому себе обновленному. Зло в волшебных сказках и способы его преодоления. Добро и его помощники в различных сказочных жанрах. Красота в народных сказках.

Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Изучение работы В.Проппа «Волшебная сказка»

Тема 2.3. Детская субкультура: содержание, функции, значение в культуре Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

оценить произведение в соответствии с педагогической, воспитательной, Детская субкультура как историко-культурный феномен. Содержание детской субкультуры. Народные игры: хороводы, подвижные игры. Детский фольклор: считалки, дразнилки, заклички, сказки, страшилки, загадки. Детский правовой кодекс: знаки собственности, мены. Детский юмор: потешки, анекдоты, розыгрыши, поддвки. Детская магия и мифотворчество. Детское словотворчество: перевртыши. Смеховой мир детской субкультуры. Граффити.

Перечень практических занятий:

1. Проведение детских литературных игр.

Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Составление тематической папки «Детская субкультура».

Тема 2.4. Миф в детском чтении Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

воспитательной, познавательной функциями;

Миф как форма освоения человеком объективного мира. Расслоение мифа на религию, историю, сказку. Античная мифология. Циклы мифов о богах, титанах, героях в пересказах Успенских, В. Смирновой, В.Немировского, Я.Парандовского, Н.Куна.

Славянский миф.

Христианский миф. Нравственная и эстетическая составляющие христианского мифа. Библия и агиографические жанры в детском чтении. Понятие литературного пересказа, обработки. Библия в пересказе Л.Толстого, К.Чуковского.

Христианский миф и сюжет в светской детской литературе. Способы взаимодействия мифа и художественной литературы. Пересказ апокрифических текстов («Легенды о Христе» С. Лагерлеф). Отражение христианского мифа в сюжете и образном строе («Хроники Нарнии» К. Льюиса).

Образ Рождества в детской литературе. Б.Пастернак «Рождественская звезда».

«Икона «Рождества Христова» С.Черного глазами православного человека и ребенка.

Святочная литература. Л.Чарская как мастер святочного рассказа. «Снежная королева»

Г.Х.Андерсена как пасхальная история.

Новогодний рассказ как продолжение святочных традиций.

Перечень практических занятий:

1. Составить таблицу «Христианские аналогии в произведении К.Льюиса».

Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Выучить стихотворение Б.Пастернака «Рождественская звезда».

3. Посмотреть художественный фильм «Хроники Нарнии».

Тема 2.5. Литературная сказка Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

воспитательной, познавательной функциями;

Ш. Перро – родоначальник жанра авторской литературной сказки. Роль и значение писателей Германии в обработке народных и создании литературных сказок.

«Щелкунчик» Э.Т.А. Гофмана. Творчество В. Гауфа.

Эволюция поэтической сказки. Стихотворные сказки А.С. Пушкина. Произведение П.П. Ершова «Конек-Горбунок». История создания, композиция, художественное пространство сказки, герой, конфликт, деталь, ритмика и особенности речи, сатирическая направленность. Поэтическая сказка К.Чуковского.

Эволюция романтической сказки. Н.М. Карамзин и В.А. Жуковский. Сказки Н.П.

Вагнера – традиции Г.Х. Андерсена. Стиль сказок Л.Чарской («Сказки голубой феи»).

«Черная курица или Подземные жители» А. Погорельского – первое произведение жанра повести-сказки в русской литературе. Проблемы жанра. Повесть - сказка в творчестве А.Линдгрен, А.Н. Толстого, Э.Успенского, А. Милна, С. Лагерлф, Т. Янсон, О. Пройслера, П. Трэверс, М. Энде, Дж. Ролинг и др.) Пьесы- сказки в творчестве М.Матерлинка, С.Маршака, Е.Шварца.

Сказки-картинки. Творчество В.Сутеева.

Сказ и сказитель в литературных сказово-сказочных произведениях для детей. Черты индивидуального стиля писателей. Фольклорно-мифологическое в произведениях Бажова.

Герой С. Писахова и его герой в сравнении с героем Распэ. Художественное время и рассказчик в «Легендах о мастере Тычке» И.Ф. Панькина. Шергин. Сказ-анекдот («Шиш Московский»). Особенности сказок О.Арматынской.

Перечень практических занятий:

1. Час-размышление. Тема: Философская сказка Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Посмотреть мультфильм по произведению Б.Шергина «Волшебное Тема 2.6. Исторические жанры в детском и юношеском чтении Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

формулировать свое отношение к авторской позиции;

воспитательной, познавательной функциями.

Истоки, эволюция, современнее состояние жанра. Народные предания. Эпос народов мира в чтении детей. Пересказы для детей. Былина и песня. Былины в книге для чтения Л.Н. Толстого. Былины А.К. Толстого. Летописные сказания.

Исторические произведения: проблематика, сюжет, композиция, особенности конфликта. Документ и сюжет. Портрет исторической личности в русской детской литературе: от жития до художественной биографии.

Отечественная история в произведения А.О. Ишимовой, А. Нечволодова, С.М.

Голицина и др. Стиль исторической прозы С.С. Алексеева, А.В. Митяева.

Ребенок на войне (А.Митяев «Землянка», И.Богомолов «Иван») Уроки православной истории в творчестве Г. Юдина и Н.Алеевой.

История в поэзии. Н. Кончаловская «Наша древняя столица».

«Пересказы» мировой истории для детей.

Перечень практических занятий:

1. Сочинение «Портрет исторической личности в русской детской литературе: от жития до художественной биографии»

Виды самостоятельнойй работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Составить кроссворд по теме «Отечественная история в произведениях Тема 2.7. Историография души. Ребенок и его мир Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

формулировать свое отношение к авторской позиции;

воспитательной, познавательной функциями.

Миф о детстве. Ребенок и его мир в автобиографическом жанре. Особенности сюжетосложения. Тип героя. Л.Н. Толстой как родоначальник жанра автобиографической повести. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность». Продолжение традиции Л.

Толстого и новаторство в произведениях С.Т. Аксакова, Н. Гарина-Михайловского, И.С.

Шмелева «Лето Господне», А.Н. Толстого «Детство Никиты», В.П. Астафьева и др.

Сюжет. Быт. Уклад. Внутренний монолог.

Малые жанровые формы для детей и о детях в творчестве А.И. Куприна, А.П. Чехова, Л.Н. Андреева, И.А. Бунина, Ф. Сологуба, А. Аверченко. Многообразие детских характеров. Творчество Н.Носова, В.Драгунского. Герой и рассказчик.

Нравственно-психологическая доминанта в русской прозе о детях (В. Железников, А.

Алексин, А. Лиханов, В. Крапивин и др.).

Школьная повесть.

Изменение нравственных и творческих приоритетов в современной прозе для детей и о детях. Творчество О.Кургузова.

Перечень практических занятий:

1. Составить список произведений по теме «Мои ровесники» для детей 7- Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Посмотреть фильмы по произведениям В.Драгунского («По секрету Тема 2.8. Актуальные проблемы детства в художественной литературе Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

формулировать свое отношение к авторской позиции;

воспитательной, познавательной функциями.

Развенчание мифа о безмятежности детства в произведениях русских и зарубежных писателей. Проблема детского одиночества (по произведению А. Лиханова «Никто»).

Морально-этические проблемы, девальвация духовных ценностей (по произведениям С.Каледина «Стройбат», Л.Габышева «Одлян, или Воздух свободы», В.Железникова «Чучело- 2», Р. Баха «Чайка по имени «Джонатан Ливингстон», «Хроники Хорьков»).

Борьба за социальную справедливость в произведениях для юношества (по произведению Л.Э. Андерсена «Свободный и раб»). Проблемы толерантности (по произведениям В.Железникова «Чучело», А.Маршалла «Я умею прыгать через лужи»).

Перечень практических занятий:

1. Семинар «Актуальные проблемы детства в художественной литературе»

Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Подготовка сообщения к выступлению на семинаре.

Тема 2.9. Жанры приключенческой литературы для детей и юношества Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

формулировать свое отношение к авторской позиции;

воспитательной, познавательной функциями.

Основные жанровые направления: робинзонада, маринистика, детектив, приключения.

Приключение как сюжетообразующая доминанта. Характер приключений, приключенческая среда. Интрига. Характер препятствий. Типы конфликтов. Конфликт и нравственная доминанта. Формирование типа героя. (Ф. Купер, Т. Майн-Рид, Д. Лондон и др.) Робинзонада и маринистика в приключенческой литературе. Особенности индивидуального стиля в «морских историях» Ж.Верна «Дети капитана Гранта» и В.Каверина « Два капитана». А.Беляев «Остров погибших кораблей». Путешествие как составляющая приключенческой литературы. Ю. Коваль «Самая легкая лодка в мире».

Детский детектив. Творчество Е.Вильмонт, А.Хичкока.

Приключенческий сюжет как составляющая других жанров литературы.

Социально- психологическое и приключенческое. Роль М.Твена в развитии жанра.

Историческое и приключенческое. В. Скотт – родоначальник жанра. Роджер Ланселин Грин «Приключения короля Артура и рыцарей круглого стола» - современная версия рыцарского романа. Приключения и природоведение (Т. Кейердал, Ж.И. Кусто).

Приключенческая составляющая в произведениях А.Гайдара, Л.Пантелеева, А. Рыбакова.

Перечень практических занятий:

1. Составить список приключенческих произведений для детей 10-12 лет.

Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Составить таблицу «Многообразие жанров приключенческой Тема 2.10. Фантастика и фэнтези Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

формулировать свое отношение к авторской позиции;

воспитательной, познавательной функциями.

Ж. Верн – родоначальник жанра. Жанровые составляющие: гротеск, литота, двоемирие, инобытие. Функции сюжета, особенности сюжетостроения. Типы героев в научной фантастике. Роль научной идеи в содержании произведения. Устаревание технической идеи, изложенной в произведении, и «бессмертие» художественного открытия. Идея ответственности за использование, распространение открытия (А.Н.Толстой «Гиперболоид инженера Гарина»).

Социальная фантастика (утопия, антиутопия, роман–предостережение Д. Бредбери, И.

Ефремова). Психологическая фантастика (К. Булычев). «Страна Гринландия» - особый мир героев А. Грина. Взаимодействие фантастического и волшебно-сказочного в произведениях Кира Булычева, Н. Носова «Незнайка на луне». Компьютерная фантастика (Д.Емец). Космос и человек в романах Г. Уэллса, С. Лема. Юмористическая фантастика.

Гаррисон «Тренировочный полет». Жанры ненаучной фантастики: БЭМ (о чудовищах и гигантах), Эм Эс (о гениальном ученом), ЮА (о катастрофах).

Путешествие как составляющая жанра фантастического произведения (А.П. Казанцев, И.А. Ефремов, В. Обручев, бр. Стругацкие).

Фэнтези. Истоки. Современное состояние. Особенности жанра. Трилогия Дж.

Толкиена «Властелин колец». К.Льюис «Хроники Нарнии»

Перечень практических занятий:

1. Семинар «Фантастика и фэнтези».

Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Подготовка сообщения к выступлению на семинаре.

Тема 2.11. Юмористика для детей Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

формулировать свое отношение к авторской позиции;

воспитательной, познавательной функциями.

Традиции русской смеховой культуры. Природа юмористического. Приемы создания комического: прием обманутого ожидания, ирония, гротеск, каламбур, антитеза, гипербола. Неологизм в литературе для детей. Художественная идея юмористического произведения. Специфика юмористического в литературе для детей разного возраста.

Сюжет и деталь в юмористическом произведении. Комическое и драматическое. Комедия характеров и комедия положений.

Герой и повествователь юмористического произведения, способы формирования типажа («Дневник Фокса Микки» Саши Черного). Творчество Н. Носова.

Стилизация и пародия в юмористических жанрах. Шаржирование жанров.

«Приключения Капитана Врунгеля» А.С. Некрасова.

Юмористика с ярко выраженной педагогической доминантой (А.Барто, Ю. Сотник и др.). Изменение нравственных и эстетических приоритетов современных детских писателей. Творчество С.Седова, К.Драгунской, М.Москвиной, С.Георгиева, А.Гиваргизова и др.

Перечень практических занятий:

1. Составить список «Герой юмористического произведения» для детей 5- Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Посмотреть мультфильм «Приключения Капитана Врунгеля».

Тема 2.12. Традиции жанра «нонсенса» в поэзии и в прозе для детей Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

формулировать свое отношение к авторской позиции;

воспитательной, познавательной функциями.

Определение парадокса, нонсенса. Способы (формы) проявления нонсенса в художественном произведении: в сюжете, в образной речи, в способах формирования типа героя. Э.Лир - родоначальник жанра «нонсенса» в литературе. Парадокс и нонсенс в произведении Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». Школа нонсенса в детской литературе XX в. Парадокс и нонсенс в сказках К.И. Чуковского. Игра-парадокс. Обэриуты.

Литературные темы, идеи, ритмические рисунки. Д. Хармс. Игра - парадокс в произведениях современных юмористов Г. Остера, Т.Собакина, Г.Кружкова и др.

Перечень практических занятий:

1. Составить таблицу «Способы проявления нонсенса в книге Л.Кэрролла Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Выучить стихотворение Д.Хармса.

Тема 2.13. Поэзия в детском чтении Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

формулировать свое отношение к авторской позиции;

воспитательной, познавательной функциями.

Поэтическая классика в круге детского чтения. Золотой век русской поэзии: А.С.

Пушкин, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, А.Н. Плещеев и др. Поэтические жанры.

Образность.

Поэзия Серебряного века. Художественный синтез. Поэзия А. Блока, С. Есенина.

Поэзия для детей XX века: жанры, черты стиля. Деталь, особенности ритмики.

«Заповеди детского поэта» К.И. Чуковского, их воплощение в творчестве автора (по книге «От двух до пяти»). «Сюжетная» поэзия: задачи, функции сюжета, особенности формирования художественного содержания. Способы обновления «штампованной»

педагогической задачи. Духовная доминанта (творчество Л.Яковлева, С.Махотина, М.Бородицкой, Д.Герасимовой). Фольклорные мотивы в поэзии И. Токмаковой.

Юмористика в поэзии: С.Маршака, С. Михалкова, Б.В. Заходера, И.Жукова и др.

Песенная поэзия (Ю. Мориц, Ю. Энтин).

Перечень практических занятий:

Виды самостоятельной работы студента:

2. Выучить 2-3 стихотворения.

Тема 2.14. Научное знание и художественная форма в произведениях для детей Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

формулировать свое отношение к авторской позиции;

оценить произведение в соответствии с педагогической, воспитательной, Влияние познавательной литературы на формирование личности ребенка.

Многообразие жанров и тем научно-познавательной литературы.

Научное знание и художественная форма (В. Бианки, Е. Чарушин, Ю. Коваль).

Научная сказка. В.Ф. Одоевский как родоначальник жанра научной сказки. («Городок в табакерке», «Червячок» и др.). Традиции В. Одоевского в литературной научной сказке.

Творчество Б. Заходера. Художественное и научное в сказках В.В. Бианки.

Природоведческая книга в детском и юношеском чтении. Э. Сетон-Томпсон – основатель жанра природоведческой литературы. Образ королевской аналостанки у Сетон-Томпсона и Ю.И. Коваля. Микромир и макромир природы в научной фантастике.

«Маугли» Р. Киплинга и «Тарзан» Э. Берроуза.

Жанр приключения и путешествия в подаче научного знания (Т. Хейердал, Ж.-И.

Кусто). Мир техники и вещей в книгах Б. Житкова, М. Ильина.

Наука в занимательных формах. Э. Успенский, А.Усачев, И.Вачков как авторы познавательных книг.

Перечень практических занятий:

1. Составить список произведений о природе для детей 10-12 лет.

Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Произвести сравнительный анализ «Образ королевской аналостанки у Тема 2.15. Творчество новосибирских писателей для детей Студент должен знать:

воспитательную направленность литературы для детей и юношества;

эволюцию литературных жанров для детей.

Студент должен уметь:

применять навыки аналитического подхода к художественному тексту;

формулировать свое отношение к авторской позиции;

оценить произведение в соответствии с педагогической, воспитательной, Истоки сибирской литературы для детей. Литературная сказка. Фольклорное и литературное (сказы Т.Пьянковой «Берегиня»). Творчество Ю. Магалифа. Сказка-фэнтези С. Белоусова «Приключения Печенюшкина». Поэтическая сказка Е. Мартышева «Власмузыкант». Поэзия Г.Семенова. Научно-познавательная литература. Творчество Л.

Сикорука. Приключенческая литература и фантастика (Г.М.Прашкевич). Краеведение в литературе для детей (творчество В. Шамова).

Перечень практических занятий:

1. Составить кроссворд по теме «Литература Новосибирска для детей»

Виды самостоятельной работы студента:

1. Чтение литературных текстов.

2. Просмотр мультимедийного указателя «С милым краем дышу заодно» о творчестве новосибирских писателей.

Итоговая форма контроля – экзамен (2 семестр) Критериями сдачи экзамена являются:

усвоение теоретического материала;

выполнение всех практических заданий;

выполнение всех заданий в рамках самостоятельной работы студента;

выполнение тестовых заданий.

При подготовке к экзамену в качестве ориентира студент может использовать следующий перечень контрольных вопросов для самопроверки.

Проверка знаний позволяет:

выяснить уровень освоения студентами учебной программы;

оценить формирование у студентов определенных знаний и навыков их использования, необходимых и достаточных для будущей самостоятельной работы;

оценить умение студентов творчески мыслить и логически правильно излагать ответы на поставленные вопросы.

Важным методом подготовки к экзамену является глубокая проработка рекомендуемой литературы.

1. Детская литература в России в - V в.в.

2. Детская литература в России в V в.Творчество А.С.Пушкина в круге детского 3. Детская литература в России в начале в.

4. Детская литература в России в в.Роль С.Я. Маршака в развитии детской литературы 5. Повесть-сказка А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

6. Роль Л.Н. Толстого в развитии детской литературы 7. Роль К.И. Чуковского в развитии детской литературы 8. Юмористика для детей 9. В.В. Бианки –лирик и энциклопедист 10. Многообразие жанров и тем научно-художественной книги для детей 11. Творчество Н.Носова для детей 12. Фольклор в детском чтении и детской литературе. Малые фольклорные жанры 13. Фольклор в детском чтении и детской литературе. Материнский фольклор 14. Фольклор в детском чтении и детской литературе. Детская субкультура 15. Фольклор в детском чтении и детской литературе. Национальные особенности русских народных сказок 16. Творчество Е.Шварца для детей 17. Многообразие жанров в творчестве А. Усачева 18. Сказочная эпопея Дж.Толкина «Властелин колец»

19. Творчество А.Линдгрен 20. Многообразие жанров в творчестве Б.Заходера 21. Творчество Г.Остера 22. Творчество Э.Успенского 23. Герой в произведениях В. Драгунского 24. Творчество Ю.Коваля 25. «Хроники Нарнии» К.Льюиса 26. Творчество М.Твена для детей 27. Сказ и сказитель в литературных произведениях 28. Литературная сказка в отечественной литературе 29. Литературная сказка в зарубежной литературе 30. Исторические жанры в чтении детей и юношества 31. Жанр автобиографических повестей и романов 32. «Нонсенс» в детской литературе 33. Литература для детей в творчестве писателей Новосибирска 34. Ребенок и его мир в зарубежной литературе. Проблематика. Сюжеты 35. Ребенок и его мир в отечественной литературе. Проблематика. Сюжеты 36. Поэзия в чтении детей и юношества 37. Проблема детского одиночества в творчестве А.Лиханова 38. Современные тенденции развития литературы для детской и юношества Инструкция по выполнению контрольной работы Контрольная работа является одной из основных форм самостоятельной работы студентов - заочников, важным элементом учебного процесса подготовки высококвалифицированного специалиста, имеющим целью закрепить и систематизировать знания, полученные в период обучения.

Контрольная работа по курсу «Литература для детей и юношества » выполняется на курсе и включает 10 вариантов. Обязательным элементом контрольной работы является полный перечень используемой литературы.

Процесс выполнения контрольной работы предлагается разделить на 3 этапа: 1 начальный, 2 - основной и 3 - заключительный.

Начальный этап включает в себя выбор контрольной работы, выявление материала по теме. Рекомендуется в процессе выявления литературы создавать на нее рабочую картотеку в форме печатных карточек или файла с базой данных на компьютере. На ее основе постепенно будет формироваться список использованной литературы.

При работе с источниками студентам целесообразно обращать внимание на списки литературы (книги, статьи и др.), на которые ссылаются авторы, исследующие данную проблему. Обычно в конце публикаций имеются списки литературы, отдельные документы из которых могут представлять интерес для контрольной работы.

Определенную часть информации студенты могут использовать из электронных изданий, материалов, помещенных в телекоммуникационной компьютерной сети Интернет и др.

После того, как определена тема, выявлена литература, можно переходить к основному этапу - изложению содержания контрольной работы.

Работа над содержанием состоит из:

изучения выявленного материала, при необходимости его составления структуры контрольной работы, Контрольная работа должна быть грамотно написана и правильно оформлена.

После номера варианта приведите заголовок задания и выполняйте работу в строгом соответствии с ее содержанием и в той последовательности, которая рекомендована в методических указаниях. В конце работы приложите список использованной литературы, составленный в соответствии с ГОСТ 7.1-2003.

Общие типовые требования к оформлению текстов контрольных работ устанавливаются стандартом ГОСТ 7. 32-2001 Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления.

Текст работы печатается или пишется на одной стороне листов белой бумаги формата А4 (210х297 мм).

1) Основной текст работы при наборе на компьютере печатается в текстовом редакторе WORD стандартным шрифтом Times New Roman, размер шрифта 14, межстрочный интервал – полуторный.

2) Текст подстрочных ссылок в контрольной работе печатается в текстовом редакторе WORD стандартным шрифтом Times New Roman, размер шрифта 10, межстрочный интервал – минимум. При использовании внутритекстовой ссылки - сведения об источнике приводятся в квадратных скобках: номер работы по списку и, через запятую, указывается страница цитаты.

Все линии, цифры, буквы и знаки контрольной работы должны быть черными по Каждая страница работы оформляется со следующими полями: верхнее – 20 мм;

нижнее – 20 мм; правое – 10 мм; левое – 20 мм.

Вписывать в текст работы отдельные слова, формулы, условные знаки допускается чернилами, тушью, пастой черного цвета, при этом плотность вписанного текста должна быть приближена к плотности основного текста.

Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе написания и проверки работы, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста (графиков) машинописным или рукописным способами. Работа с большим количеством исправленных опечаток (более чем на 10 % от общего количества листов) или оформленная небрежно (мятые листы, посторонние помарки, грязь, разводы на листах бумаги) не принимается и не допускается к Страницы контрольной работы нумеруются арабскими цифрами. Станицы работы нумеруются внизу страницы от центра. Отсчет нумерации страниц контрольной работы начитается с титульного листа, при этом номер 1 страницы на титульном листе не печатается. Нумерация работы заканчивается на последнем листе списка литературы.

Список используемых источников и литературы должны начинаться с новой Выбор темы контрольной работы определяется последней цифрой зачетной книжки студента.

Контрольные работы, выполненные не по своему варианту, к защите не допускаются.

Структурно выделяют следующие элементы контрольной работы:

1.Титульный лист 2.Содержание 3. Список использованных источников Студенты, не представившие работу до начала экзаменационной сессии, к занятиям не допускаются.

Устанавливается срок для проверки контрольных работ – 10 (десять) календарных дней. Начало течения срока - дата регистрации работы.

Результат проверки контрольной работы фиксируется на титульном листе, а текст замечаний, рекомендаций и предложений излагается на обратной стороне титульного листа работы.

Сроки представления контрольной работы и доработки по выявленным замечаниям определяются в соответствии с утвержденным графиком учебного процесса.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Сказ и сказитель в литературной сказке (по творчеству С.Г. Писахова, Б.В.Шергина, Примерный план:

1. Определение сказа как литературной формы.

2. Образ сказителя.

3. Черты индивидуального стиля писателя.

1. Ермина И.В. Живая легенда Севера: о С.Г.Писахове// Книгочей.- 2002.-№7.- С. 41В прилож.:сказки.

2. Краснова Т. В ладу со сказкой (Традиции фольклор. сказки в творчестве русских писателей XX в.). – Иркутск,1993.

3. Липовецкий М.Н. Поэтика литературной сказки. – Свердловск,1992.

4. Митрофанов А. Писахов // Первое сентября.- 2003.- 8 июля.- с.4.

5. Овчинникова Л.В. Литературная сказка ХХ в.- Сахалин, 2000.

6. Порядина М. Второе рождение Половинного человека: [О книге О.Арматынской «Половинный человек»] // Знамя.- 2003.- №4.- с.218-221.

7. Свирская И. Сказки С.Г. Писахова // О лит.для детей. Вып.25. – М.,1982. – с.94-108.

8. Шеваров Д. Дорогой мой человек, перекинемся душевным словом…:о Б.В.Шергине// Первое сентября.-2000.- 6 июня.-с.7.

Примерный план:

Понятия «миф», «мифология».

Античная мифология.

Миф славянский.

Нравственная и эстетическая составляющие христианского мифа.

Способы взаимодействия христианского мифа и детской литературы.

1. Библия как культурно- исторический источник.- Иваново, 2. Дроздова Г.Ю. Христианский миф в детской литературе // Детская литература и детская книга: актуальные проблемы изучения.- Ярославль, 2002.

3. Кошелев С. К.С.Льюис и его страна чудес // Льюис К. Хроники Нарнии.- М., 4. Минералова И. Детская литература.- М., 2002.

5. Славянская мифология: Справочник / Сост. Ф.С.Капица.- М., 1999.

Исторические жанры в детской литературе (по творчеству писателей С.С.Алексеева, Примерный план:

1. Определение и истоки жанра.

2. Исторические произведения: проблематика, сюжетные коллизии.

3. Портрет исторической личности.

1. Воскобойников В. Уроки православного милосердия: [О Н. Алеевой] // Дет.лит.С.77-80.

2. Долинина А.А. История, одетая в роман. – М.,1988.

3. Мотяшов И.П. Сергей Алексеев : очерк творчества.- М., 1982.

4. «Россию надо постигать!»: к 80-летию С.П.Алексеева // Дет.лит.- 2002.-№1-2.- С.

12-29:цв. портр.

5. Старостин А. Напомнивший о ветрах Куликова поля: к 75-летию А.Митяева // Детская лит.- 1999.- №4.- С. 76-78.

6. Торопцев А. Историческая книга для детей // Детская лит.- 2001.- №5-6.- с.26-31.

7. Холодяков И.В. Прокляты и убиты или Мертвые сраму не имут?: о произведениях о Великой Отечественной войне // Литература в школе.- 2001.- №8.- с. 35-37.

8. Григорий Юдин // Дет.лит.- 2004.-№1-2.- С. 122-128.:цв. ил.

Актуальные проблемы детства в литературе для детей и о детях Примерный план:

Проблема детского одиночества (по творчеству А.Лиханова, А.Линдгрен).

Девальвация духовных ценностей (по произведениям Р.Баха) Судьба эмигрантов (по книге Р.Лисон «Джин третьего класса») Проблема толерантности (по книге Маршалла «Я умею прыгать через лужи»

Е.Мурашовой «Класс коррекции») 1. Арзамасцева И. Герой из истории детства: («Никто»: новый роман А.Лиханова) // Дет. Лит.- 2002.- №1-2.- С. 85-87.

2. Арзамасцева И. Толерантность по-русски// Витрина.- 2002.- №3.-С.34-35.

3. Демурова Н.М. Что читать детям. Спасительные книги: Что читать детям в трудных ситуациях в жизни. – М.,1995.

4. Дмина Н.М. А.Лиханов. Роман «Никто» // Литература в школе.- 2005.- №7.- С.40.

5. Заварова А. Миф о детстве// Дет.лит.- 1994.- №3.- С.71-74.

6. Костюхина М.С. Детская литература о проблемах детства.- СПб: Детство-Пресс, 7. Мещерякова М.И. О школе – с тревогой и любовью (поиски и обретения современной «школьной прозы» для детей и юношества. – М.,1993.

8. Молдавская К. По стопам королевы: о книгах серии «Мы вместе» // Книжное обозрение.- 2003.- 21апреля.- с.22.

9. Молдавская К. Равнение на хорьков: о книгах Р.Баха // кн. обозрение.- 2002.- дек.-с.22.

10. Психология детства в художественной литературе ХIХ-ХХ вв.: хрестоматияпрактикум.- М.: Академия, 2001.- 350с.

11. Стрелкова И. Русское образование и русская литература: о литературе для подростков// Наш современник.- 2003.- №4.- с. 68-70.

12. Туровская М. Три жизни «Чайки по имени Джонатан Ливингстон»:

[Вступ.ст.]//Бах Р. Чайка по имени Джонатан Ливингстон. – Новосибирск,1989. – 13. Фигдор Г. Детские конфликты в историях А.Линдгрен // Дошкольное воспитание.С. 65-73; №7.- С. 71-77.

14. Чепурная О.Н. На чм держится мир?: о книге В.Железникова «Чучело» // Литература в школе.- 2005.- №7.- С. 35-39.

Примерный план:

Парадокс и нонсенс в произведении Л.Кэрролла «Алиса в стране чудес».

Парадокс и нонсенс в творчестве К.И.Чуковского.

Нонсенс в творчестве ОБЭРИУтов.

Г.Остер, Г.Кружков, Т.Собакин – традиции и новаторство.

1. Абель И. По закону доброты: о творчестве Т.Собакина // Дошкольное воспитание.С. 100 -101.

2. Ананьина О.А. Льюис Кэрролл: искусство игры: (исследование дилогии об Алисе).Ростов н/Дону : Рос. Ун-т, 2002.- 191с.

3. Андреева Л.В. Особенности жизни и творчества Д.Хармса// Начальная школа.с.6-9.

4. Борисенко А. Льюис Кэрролл: мифы и метаморфозы // Ин. Лит.- 2003.- №7.- С. 195Воронин В.С. Взаимодействие фантазии и абсурда.- Волгоград, 2003.

6. Вс наоборот: небылицы и нелепицы в стихах / Сост. Г.Кружков.- М., 1993.- 191с.

7. Галинская И.Л. Льюис Кэрролл и загадка его текстов.- М., 1995.- 75с.

8. Клюев Е.В. Теория литературы абсурда.- М., 2003.

9. Лир Э. Прогулка верхом./Пер. С. Маршака. – М.,1981.

10. Скрябина Т. О поэтике «детского» Хармса// Начальная школа. Прилож.к газете «Первое сентября.- 1999.-№43.-С.1.

Научное и художественное знание в литературе для детей Примерный план:

1. Многообразие жанров и тем научно-художественной книги.

2. Научное знание и художественная форма в творчестве В.Бианки, Е.Чарушина, Б.Заходера.

3. Наука в занимательных формах (по творчеству А.Усачва, Э.Успенского) 4. Краеведение в художественных жанрах (по книгам В.Шамова) 1. Вачков И.. Продолжая традиции научно-познавательной книги // Дет.лит.- 2002.С. 113-116.

2. Кутейникова Н.Е. К вопросу о современных книгах для детей: о научнопознавательной лит. для детей // Русская словесность.- 2001.- №7.- с.5-13.

3. Левина Е.Р. Современная советская научно-познавательная литература для детей и юношества / Е.Р.Левина, М.Б. Иноземцева. – М.,1991.

Жанр литературной сказки в зарубежной литературе Примерный план:

1. Ш.Перро – родоначальник жанра.

2. Роль и значение писателей – романтиков в создании литературных сказок (В.Гауф, Э.Гофман) 3. Х.К. Андерсен.

4. Традиции и новаторство в творчестве А.Линдгрен, П.Трэверс, А.Милна и др.

5. Сказка-пьеса в творчестве М.Матерлинка Брауде Л.Ю. Не хочу писать для взрослых: о творчестве А.Линдгрен.- М., 1987.

Липовецкий М.Н. Поэтика литературной сказки. – Свердловск,1992.

Овчинникова Л.В. Литературная сказка ХХ в..-Сахалин, 2000.

Привалова Г. Урок-путешествие «В поисках Синей птицы»: по сказке М.Матерлинка // Литература в школе.- 2001.- №8.- с. 13-15.

5. Родари Дж. Грамматика фантазии. – М.,1990.

6. Сахаров С. О современной литературной сказке //О литературе для детей. Вып.23.

– М.,1979. – с.7-15.

7. Стрмстедт М. Великая сказочница: Жизнь А.Линдгрен.- М.: Аграф, 2002.- 275с.

8. Чуковский К.И. Высокое искусство: О худож.переводе. – М.,1987.

9. Шаров А. Волшебники приходят к людям: Книга о сказке и сказочниках. – М.,1979.

Литературная сказка в отечественной литературе Примерный план:

Многообразие жанров.

Повесть-сказка в творчестве Э.Успенского.

Поэтическая сказка К.И.Чуковского.

Сказка-пьеса в творчестве С.Маршака, Е.Шварца.

Научная сказка Б.Заходера.

Бегак Б.А. Правда сказки: Беседа о сказках рус.сов. писателей. – М.,1989.

Валькова В.Г. Э.Н.Успенский // Начальная школа.- 2002.- №12.- С. 10-12.

Воспоминания о К. Чуковском. – М.,1983.

Ермина И.В. Живая легенда Севера: о С.Г.Писахове// Книгочей.- 2002.-№7.- С. 41В прилож.:сказки.

5. Краснова Т. В ладу со сказкой (традиции фольк.сказки в творчестве рус.писателей XX в.) – Иркутск,1993.

6. Кузьмина М.Ю. Сказочный эпос К.Чуковского.- Петрозаводск, 1997.

7. Леонова Т.Н. Русская литературная сказка XIX века в ее отношении к народной сказке. – Томск,1982.

8. Липовецкий М.Н. Поэтика литературной сказки. – Свердловск,1992.

9. Митрофанов А. Писахов // Первое сентября.- 2003.- 8 июля.- с.4.

10. Овчинникова Л.В. Литературная сказка ХХ в..-Сахалин, 2000.

11. Овчинникова Л.В. Русская литературная сказка ХХ века.- М., 2001.- 234с.

12. Порядина М. Второе рождение Половинного человека: [О книге О.Арматынской «Половинный человек»] // Знамя.- 2003.- №4.- с.218-221.

13. Сахаров С. О современной литературной сказке //О литературе для детей. Вып.23.

– М.,1979. – с.7-15.

14. Свирская И. Сказки С.Г. Писахова // О лит.для детей. Вып.25. – М.,1982. – с.94-108.

15. Чуковский К.И. Высокое искусство: О худож.переводе. – М.,1987.

16. Шаров А. Волшебники приходят к людям: Книга о сказке и сказочниках. – М.,1979.

17. Шеваров Д. Дорогой мой человек, перекинемся душевным словом…:о Б.В.Шергине// Первое сентября.-2000.- 6 июня.-с.7.

Произведения для детей в творчестве писателей Новосибирска Примерный план:

Многообразие жанров и тем.

Литературная сказка в творчестве Ю.Магалифа, С.Белоусова, Е.Мартышева.

Научно-познавательные книги Л.Л.Сикорука.

Приключенческая литература и фантастики. Творчество Г.Прашкевича.

Краеведение в творчестве В.Шамова.

1. Горшенин А. Волшебное стекло сказки // Сиб. Огни.-1999.- №3.- С. 217- 220.

2. Мартышев Е. Влас-музыкант /Пред. Ред. // Сибирская горница.- 1999.- № 2.- С.

152-158.

3. Мостков Ю. Юрий Магалиф:жизнь и творчество.- Новосибирск, 2003.

4. Новосибирск: Энциклопедия.- Новосибирск, 2003.

5. Шамов В. Новосибирские сказки // Сиб. Горница.- 2000.- №2.- С. 177- 183; №3.- С.

161-164.

Изменение нравственных и творческих приоритетов в творчестве современных Примерный план:

Основные тенденции развития детской литературы на современном этапе.

Многообразие жанров в творчестве А.Усачева.

Завийральные истории Ю.Вийра.

Юмористика Марины Москвиной и Сергея Седова.

Олег Кургузов в традициях семейного чтения.

1. Книжный дождь: Выступления участников конференции детских библиотек по проблемам совр. дет. лит.- Архангельск: ЭЛПА, 2002.

2. Порядина М. [ Об А.Усачеве] // Знамя.- 2004.- №1.- С. 211-204.

3. Репьва И. Отвлечение от жизни: (Совр. рос. лит. для детей) // Москва.- 2003.-№1.с. 175-183.

4. Библиополе: журнал.- М., 2000Детская литература: Лит.-критический и библиографический журнал.- М., 2000Перечень рекомендуемой литературы по изучению дисциплины Основная литература 1. Арзамасцева И.Н.,С.А.Николаева. Детская литература: Учеб.пособие для пед.учеб.заведений. – М.: Изд.центр Академия, Высш.школа,2000. – 472 с.

2. Зарубежная детская литература: Учеб.пособие/Н.В. Будур, Э.И. Иванова, С.А.

Николаева, Т.А. Чеснокова. – М.: Академия,1998. – 299 с.

3. Зарубежная литература для детей и юношества. В 2-х ч./Под ред. Н.К. Мещеряковой, И.С. Черняковской. – М.,1989.

4. Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И., Арзамасцева И.Н. Детские Писатели: Спр. для учителей и родителей. – М.,1995.

5. Минералова И.Г. Детская литература. – М.: Владос,2002.

6. Первова Г.М. Введение в детскую литературу.- Тамбов, 1999.- 155с.

7. Писатели нашего детства. 100 имен: Биограф.словарь. В 3-х ч. – М.: Либерия,1998Русская литература для детей/Под ред. Т.Д. Полозовой. – М.,1998.

9. Русские детские писатели XX века: Биоблиограф.словарь/Под ред. И.А. Черной, И.Г.

Минераловой. – М.,1997; 1998.

Дополнительная литература.

1. Бегак Б.А. Классики в стране детства. – М.,1983.

2. Гриценко, З. Современная зарубежная литература в круге чтения дошкольников // Детский сад от А до Я.- 2005.- №5.- С.128-137.

3. Демурова Н.М. Что читать детям. Спасительные книги. – М.,1995.

4. Дети и книга: Сб.науч.трудов. – М.,1992.

5. Левина Е.Р.. Современная советская научно-познавательная литература для детей и юношества. – М.,1991.

6. Мещерякова М.И. Русская, детская, подростковая и юношеская проза второй половины Х!Х в..- М., 1997.

7. Мировая словесность для детей и о детях.- М., 1999.

8. Очерки о детских писателях: библиограф. Справочник.- М.: Баласс, 1999.- 240с.

9. Петровский М.С. Книги нашего детства. – М.,1986.

10. Рассказы об авторах ваших книг. XX век/Под ред. М. Мещеряковой. – М.,1997.

11. Русская литература для детей/Под ред. Т.Д. Полозовой. – М.,1997.

12. Тимофеева И.Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением. – М., 2000.- 512с.

13. Я познаю мир. Литература: Дет. энциклопедия/ Авт.-сост. Н.В.Чудакова.- М.: АСТ- ЛТД, 1997.- 448с.:ил.