«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ»

Информационно-методический бюллетень

БОУ ОО СПО «ОМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТОРГОВЛИ, ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА»

№ 32

ноябрь 2012 года Выходит с 2003 года Специальный выпуск, посвященный региональной научно-практической конференции студентов и обучающихся «Молодежные ИТ-инициативы: от информационного общества к обществу знаний»

вые электронные учебники и учебные пособия, учебные планы и программы, методические пособия, тестовая система, информационные-поисковые систеИНФОРМАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА КОЛЛЕДЖА мы (СПС «КонсультантПлюс»), электронные хрестоматии и др.

В УСЛОВИЯХ СИСТЕМНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

Управление информационными ресурсами внутри учреждения регулируется

В ОБРАЗОВАНИИ

посредством нормативных актов, регламентирующих и унифицирующих форму и содержание информации, порядок ее представления и размещения. В Условия существования человечества в эпоху XXI века требуют перехода к колледже разработан и утвержден ряд локальных актов. Среди основных сленовой стратегии развития общества на основе знаний и высокоэффективных дует назвать Программу развития единой информационной образовательной технологий. среды, Программу внедрения дистанционных образовательных технологий, Как отмечено в Стратегии развития информационного общества в Россий- осуществляющих целенаправленное сопровождение процесса информатизации ской Федерации до 2015 года, «высокие технологии, в том числе информаци- внутри образовательного учреждения, положение об официальном сайте, инстонные и телекоммуникационные, уже стали локомотивом социально- рукции для сотрудников по работе с базами персональных данных, регламенты экономического развития многих стран мира, а обеспечение гарантированного работы пользователей в сети Интернет и др..

свободного доступа граждан к информации - одной из важнейших задач госу- В 2006 году в штатное расписание колледжа введена ставка – заместителя дарства». Разработанные и принятые на основе данного концептуального доку- директора по информационным технологиям, создан Отдел информационных мента Государственная программа РФ «Информационное общество» на 2011- технологий, в состав которого входит 2 электроника по ремонту компьютерной 2020 годы, Стратегия социально-экономического развития Омской области до и оргтехники и 1 методист. Следует отметить отсутствие в большинстве обрагода, Стратегия развития информационно-телекоммуникационных техно- зовательных учреждений НПО и СПО штатной должности заместителя диреклогий в Омской области до 2020 года свидетельствует о важности и значимо- тора по ИТ и Службы ИТ. Сегодня это неотъемлемая задача.

сти формирования информационной среды, являющейся общественным ресур- Формирование готовности педагогических и руководящих работников учресом. ждения НПО и СПО к использованию и созданию электронных образовательМодернизация системы начального и среднего профессионального образо- ных ресурсов в течение ряда лет осуществлялось благования должна создать условия для подготовки даря курсам повышения квалификации в области инфорподрастающего поколения к профессиональной мационных технологий. В настоящее время 95% преподеятельности в информационно-технологическом давателей колледжа используют информационнообществе XXI века, где определяющим фактором коммуникационные технологии. Это результат системстановится уровень образованности личности, ее ной работы по повышению ИКТ компетентности педагоинтеллектуальный и творческий потенциал, позво- гов колледжа. Преподаватели колледжа демонстрируют:

ляющий использовать и развивать новые методы в высокий уровень владения интерактивными технологиянаук

е и производстве. ми разработки и использования образовательного конОбучение при помощи ИКТ-технологий уже не тента; использование открытых модульных мультимедиа рекомендация, а требования современного образо- систем ФЦИОР сети Интернет; использование мультимевания. Эти требования отражены в Федеральном дийного контента на учебных занятиях; использование законе от 28.02.2012 N 11-ФЗ "О внесении измене- электронного контента для организации самостоятельной ний в Закон Российской Федерации "Об образова- работы студентов; использование СПС КонсультантПнии" в части применения электронного обучения, люс, пакетов прикладных программ, ресурсов Интернет дистанционных образовательных технологий". В для решения ситуационных задач; использование систефедеральных государственных образовательных мы автоматизированного тестирования; применение стандартах СПО изложены требования в ИКТ ком- электронного контента и ИТ для организации внеаудипетентности выпускников и условиям реализации торных мероприятий.

образовательного процесса. Развитие ИКТ компетентности студентов колледжа реаПервостепенными задачами БОУ ОО СПО лизуется на основе: информирования о возможностях «ОКТЭС» являются: модернизация технологической и информационной ин- информационной образовательной среды колледжа; создания условий для фраструктуры исходя из задач, стоящих перед колледжем, возможностей но- получения студентами дополнительного образования в сфере ИКТ; привлечевых ИТ в образовании; информационное насыщение единой информационной ния студентов к созданию электронных образовательных ресурсов по дисципобразовательной среды колледжа, обеспечение доступа каждого обучающегося линам; создания системы поддержки самостоятельной работы студентов (всех к современным профессиональным базам данных и информационным ресур- форм обучения) на базе ИКТ технологий; привлечения студентов к участию в сам сети Интернет в соответствии с требованиями ФГОС СПО и НПО; разра- конкурсах, проектах с использованием ИКТ, проведения мониторинга уровня ботка современных электронных средств обучения (ЭУМК), интеграция их с информационно-коммуникационной компетентности студентов на различных традиционными учебными пособиями, использование электронных библиотек этапах обучения.

и обеспечение доступа к размещенным в них образовательным ресурсам, орга- Одной из форм организации внеаудиторной деятельности студентов в колнизация системы доставки электронных учебно-методических материалов, ледже является творческая лаборатория «Позитивный Контент». Деятельность дистанционного обучения и консультирования обучающихся; развитие систе- студентов творческой лаборатории направлена на развитие Интернетмы повышения квалификации работников колледжа в области телекоммуника- пространства и поддержка молодежных инициатив; развитие молодежного ционных средств и новых информационных технологий; внедрение информа- информационного пространства; формирование навыков в сфере применения ционной системы для управления учебным процессом - Дневник.ру. новых информационных технологий; продвижение IT-технологий среди молоФормирование и развитие ИКТ-образовательной среды включает три взаи- дежи; использование сети Интернет для интеллектуального развития.

мосвязанных аспекта: информационно-технологический (оснащение аппарат- Продуманная и взвешенная информационная политика образовательного ными, программными и образовательными ресурсами); организационный учреждения реализуемая, в том числе, и в глобальной сети, имеет особое знацеленаправленная организационная работа по обеспечению доступности чение для духовного развития обучающихся, для предотвращения размывания средств ИКТ в образовательном процессе); человеческий (ИКТ- духовно-нравственных ценностей, российских культурно-исторических традикомпетентность всех участников образовательного процесса). ций, гражданско-патриотического сознания.

В колледже создана развитая информационная инфраструктура: 100% учеб- В заключение хочется отметить, что текущий потенциал учреждений НПО и ных кабинетов оборудованы автоматизированными рабочими местами препо- СПО в части внедрения и использования ИКТ как в сфере управления, так и в давателя, мультимедийным оборудованием, средствами визуализации сфере учебной и научно-исследовательской деятельности постоянно повышаинтерактивная доска, документ-камера), печатающими устройствами; 7 ком- ется. Сегодня, в условиях активной государственной политики, направленной пьютерных классов, 153 ПК имеют выход в Интернет. на модернизацию и инновационное развитие российского образования, учрежОснову информационной образовательной среды колледжа составляет Ин- дения профессионального образования имеют возможность совершить прорыв транет (образовательный портал), где представлены различные виды элек- по всем направлениям своего развития на основе современных решений в тронных ресурсов, большая часть их размещена на учебном портале колледжа, области информатизации.

другие представлены в Медиатеке колледжа на носителях разного вида: сетеОбразовательный контент представляет собой по отношению к учебному курсу:

содержательную часть (лекции, семинарские, практические, лабораторФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА ные занятия);

В КОЛЛЕДЖЕ

контролирующую часть (задания, тесты и т.п.);

информационно-справочную часть (словари, справочниСовременные глобальные тенденции и переход к информационному общеки,дополнительные материалы);

ству, предъявляют новые, более высокие требования и к системе образования электронную библиотеку.

в нашей стране. Этот тезис подтвержден следующими нормативными докуВажно создать такой контент, который будет способствовать эффективноментами: Концепция Федеральной целевой программы развития образования му освоению знаний и формированию профессиональных компетенций, что на 2011-2015 годы; Концепция долгосрочного социально-экономического особенно актуально на этапе внедрения ФГОС. Для этого дидактически оправразвития РФ на период до 2020 года; Государственная программа Российской дано использование технологий педагогического дизайна (instructional design), Федерации «Информационное общество (2011 - 2020 годы)»; Стратегия развикоторый реализует системный подход к построению учебного процесса.

тия информационно-телекоммуникационных технологий в Омской области до Одной из важнейших концепций педагогического дизайна является тщагода.

тельная подготовка учебного материала в соответствии с целями обучения.

Современное состояние внедрения ИКТ в образовании отражено в аналиЭта составляющая педагогического дизайна рассматривает именно содержатической записке Института Юнеско. По данным Института Юнеско по интельную часть обучения, сочетание теории и практики, формирование мотиваформационным технологиям в образовании (Аналитическая записка июль, ции и желание учиться.

2011) целью многих образовательных учреждений по всему миру является Формирование контента должно осуществляться таким образом, чтобы обеспечение непрерывного процесса обучения на основе разнообразных учебполучить цельный, лаконичный, четко сфокусированный курс, обеспечить ных платформ и инструментов с помощью сети Интернет.

стиль и последовательность изложения материала, а также эффективные споВ частности, за последние десять лет резко вырос уровень использования собы его представления.

Интернета для осуществления учебного процесса, и первоначальная формула В БОУ ОО СПО «Омский колледж торговли, экономики и сервиса» ведетуспешной интеграции Интернет-услуг в образовательную практику претерпеся опытно-экспериментальная работа по разработке ЭУМК на основе модульла существенные изменения в контексте развития новых технологий, вклюной объектно-ориентированной обучающей системы - MOODLE чающих в себя (Rob Abel, 2007):

(www.moodle.org), обеспечивающей возможность для создания ЭУМК, • разработанный преподавателем контент, в том числе учебные планы, отвечающих всем особенностям организации образовательного процесса при заметки, презентации и т.д.;

реализации ФГОС.

• цифровой контент, в том числе издательские цифровые ресурсы;

В настоящее время сформировано 19 творческих групп для разработки • онлайн аттестация, проведение тестирований, опросов и т.д.;

ЭУМК по дисциплинам и профессиональным модулям, проведено 7 обучаюасинхронные онлайн форумы для взаимодействия между учащимися;

щих семинаров для педагогов, разработано нормативное, методическое обессоздание и обмен информацией по отдельным учебным приложениям и печение процесса разработки ЭУМК.

инструментам, таким как системы оценки, адаптивные кураторы, вики и т.д.;

Сотрудники Отдела ИТ, методическая служба координируют усилия преобеспечение доступа ко всему вышеперечисленному на основе лицензиподавателей по разработке и применению электронного образовательного онной схемы.

контента, обеспечивают методическое и практическое сопровождение процесПодобное смешение технологий проявляется в связи с распространением са разработки, вырабатывают общие схемы и правила проектирования элекразнообразных мобильных устройств, известных как «smart media» (например, тронных учебных курсов, а также проводят изучение новых учебных платiPhone, Android, планшеты, нетбуки, трехмерное Интернет-ТВ и т.д.).

форм, систем и технологий в образовании.

В информационном обществе XXI века, главной ценностью становится пятственному доступу к информации и наличия базовых умений и компетенмероприятий являлись: стимулирование творческое активности педагога в ций грамотно с ней работать. Всё более отчётливо проявляется прямая зависипоиске новых приемов и методов использования учебного контента и ИТ;

мость между информационными компетенциями человека и качеством его жизни. В силу этого возникает объективная необходимость внести существенпроцесса, направленного на продуктивную деятельность студентов, использоные изменения и в образовательный процесс на основе интеграции современвание разнообразного контента (в том числе профессиональной направленноных педагогических и информационно-коммуникационных технологий.

Степень интеграции новых информационных технологий в учебный проВ ходе открытых мероприятий преподаватели демонстрируют:

цесс условно можно разделить на три уровня.

1. Разработка и предоставление учебного материала на базе новых техноиспользования образовательного контента;

логий и их использование в отдельных учебных дисциплинах, т.е. использоваиспользование открытых модульных мультимедиа систем ФЦИОР сети ние средств представления учебной информации. Например, создание элекИнтернет;

тронных учебных пособий и практикумов, а также использование новых техиспользование мультимедийного контента на учебных занятиях;

нологий для проведения очных (традиционных) лекций и семинаров с испольиспользование электронного контента для организации самостоятельной зованием презентаций и т.д.

2.. Реализация учебного процесса с использованием интерактивных дистанционного или открытого обучения в глобальной сети). На данном уровне используются веб-конференции, форумы, электронные учебно- создание и использование базы данных заданий в тестовой форме;

методические материалы и др. применение электронного контента и ИТ для организации внеаудиторИспользование интегрированных образовательных сред, где главной ных мероприятий;

составляющей являются не только применяемые технологии, но и содержа- создание электронного контента студентами творческой лаборатории тельная часть, т.е. информационные ресурсы, образовательный контент. Соче- «Позитивный контент».

тание современных средств информатики и информационных ресурсов позво- Преподаватели и студенты колледжа проявляют заинтересованность в ляет создавать учебные дисциплины на базе деловых ресурсов Интернет, про- освоении и использовании ИКТ, а также осознают преимущества применения фессиональных баз данных. На данном уровне новые информационные техно- широкого спектра форм и методических приемов обучения на основе возможлогии используются как средство доступа к мировым информационным ресур- ностей ИКТ и образовательного Интернета.

сам, на базе которых строится учебный процесс. Направлениями дальнейшей работы коллектива являются: расширение Применение в образовательной деятельности всего многообразия ИКТ экспериментальной работы для детальной отработки новых технологий (WEB позволит достичь требуемых результатов обучения только при условии нали- 2.0 (блоггинг, социальные сети, вики и пр.), углубленная подготовка преподачия качественного образовательного контента. вателей и студентов в области ИКТ, организация профессионального on-line Контент (англ. content — содержимое) — содержательное наполнение общения педагогов, развитие базы образовательного контента, наполнение В соответствии с ГОСТ Р 52653 –2006 электронный образовательный ресурс (далее, ЭОР) –образовательный ресурс, представленный в электронно- Волкова О.А., зам. директора по ИТ цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них.

В общем случае ЭОР включает в себя образовательный контент, программные компоненты и метаданные.

Образовательный контент – структурированное предметное содержимое, используемое в образовательном процессе, информационно значимое наполнение ЭОР.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ И СИСТЕМ Ы В ПОДГОТОВКЕ

СПЕЦИАЛИСТОВ СФЕРЫ ТОРГОВЛИ

Переход России к рыночной экономике потребовал новых подходов к организации коммерческой деятельности торговых предприятий, предъявив, таким образом, новые требования к подготовке специалистов сферы торговли. Данные специалисты выполняют функции по руководству торговым процессом, регулированию хозяйственных связей по закупке и продаже товаров, по формированию оптимального ассортимента, контролю качества изделий, обслуживанию покупателей. Это специалист торгового дела, от результативной работы которого зависит эффективность работы предприятия или фирмы в целом.

Введение федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения предполагает получения на выходе полноценного, компетентного специалиста, владеющего технологией решения поставленных задач средствами современных информационных и коммуникационных технологий.

Анализируя требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы, таких квалификаций как товаровед-эксперт, бухгалтер, специалист по налогообложению, менеджер по продажам было выявлено, что данные специалисты должны обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

- осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессио- Основной проблемой обучения студентов в колледже является нального и личностного развития; обеспечение накопления практического опыта принятия управленчевладеть информационной культурой, анализировать и оценивать ских решений и развитие практических навыков работы с профессиоинформацию с использованием информационно-коммуникационных нальными пакетами прикладных программ, поддерживающими основтехнологий. ные процессы на предприятиях.

В связи с этим появляется необходимость демонстрации и исполь- В структуру основной профессиональной образовательной прозования на учебных занятиях информационных технологий для поиска граммы по специальностям: СПО 100701 Коммерция (по отраслям), и обработки информации при выполнении практических работ, реше- 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 100801 Товаронии производственных задач, подготовке и выполнению заданий са- ведение и экспертиза качества потребительских товаров (углубленная Таким образом, формирование и развитие у студентов основ тео- В результате освоения профессионального модуля специалист ретических знаний, практических навыков и умений, способствующих должен иметь практический опыт:

всестороннему и эффективному применению информационных систем - выбора сферы деятельности для создания собственного дела;

правового назначения, обеспечит решение ими широкого класса при- - формулирования и презентации бизнес-идеи;

кладных задач профессиональной деятельности. - подготовки пакета документов для открытия собственного дела;

Одним из информационных ресурсов активно применяемым в - разработки и защиты бизнес-плана.

колледже является СПС «Консультант Плюс». Справочно-Правовые Для этого в колледже созданы следующие условия, специально Системы Консультант Плюс охватывают все федеральное законода- оборудована аудитория, оснащенная современными компьютерами и тельство и международное право, архивные правовые акты и законо- оргтехникой, необходимым программным обеспечением (СПС проекты, содержат справочную и консультационную информацию по «Консультант Плюс», пакетом 1С, доступом в Интернет, электронным бухгалтерскому учету и налогообложению, комментарии законода- справочником ДубльГИС, пакетом MS Office), что позволяет студентельства, типовые формы документов, информационные банки, вклю- там разрабатывать и оформлять материалы учебных фирм на бумажчающие судебные акты всех 10 федеральных арбитражных судов ок- ных и электронных носителях, а так же опираться на практическое ругов РФ, информационные банки по региональному законодательст- руководство (Настольная книга индивидуального предпринимателя.

ву, содержащие правовые акты 83 субъектов РФ. Под редакцией А.В.Касьянова) при осуществлении государственной Данный ресурс позволяет студентам осуществлять поиск докумен- регистрации «Учебных фирм», уплате страховых взносов, государсттов по известным реквизитам (например, дате принятия или его номе- венной пошлины и т.д.

ру), по названию или фразам из текста. Для поиска документов по кон- Интеграция педагогических и информационных технологий позвокретной проблеме можно воспользоваться «Правовым навигатором». ляет подготовить квалифицированных специалистов сферы торговли Кроме того, в системе есть возможность быстрого доступа к формам обладающими способностями организовывать собственную деятельотчетности, календарю бухгалтера, обзорам законодательства. Так же ность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиоСПС «Консультант Плюс» предоставляет возможность проанализиро- нальных задач, оценивать их эффективность и качество; осуществлять вать весь объем информации по изучаемому документу: комментарии, поиск и использование информации, необходимой для эффективного консультации и судебную практику. выполнения профессиональных задач, профессионального и личностДанные возможности позволяют выполнять конкретные задания ного развития, владеть информационной культурой; анализировать и студентами на уроках различного типа. Например, для ознакомления с оценивать информацию с использованием информационнотребованиями законодательства на уроке изучения нового учебного коммуникационных технологий; ориентироваться в условиях частой материала или комбинированном уроке.

Работая с типовыми формами смены технологий в профессиональной деятельности.

документов, студенты решают профессиональные задачи, ситуации, (разработка и заключение договоров поставки, оформление актов приемки товаров, составление должностных инструкций, претензий поставщикам продукции и т.д.) на практических занятиях, уроках контроля знаний, а так же уроках обобщения и совершенствования знаний.

ВОЗМОЖНОСТИ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ХИМИЯ»

В настоящее время профессиональное образование в России претерпевает значительные изменения, связанные с внедрением ФГОС нового поколения, использованием инновационных педагогических и развитием информационных технологий. Профессиональные образовательные программы переориентированы на заявленные работодателями компетенции.

оборудования требует от системы профессионального образования совершенствования электронных образовательных ресурсов, их более активного использования и применения на учебных занятиях с целью формирования профессиональных компетенций будущих специалистов.

средства, основанные на высокотехнологичных компьютерных, мультимедийных и коммуникационных технологиях. Среди всей совокупности высокотехнологичных дидактических средств, востребованных современной студентом, организовать индивидуальное повторение, наладить систематический поэтапный объективный контроль за формированием профессиональных компетенций, отработать систему мониторинга качества обученности.

Использование такого средства в процессе самостоятельной подготовки у студентов меняет типичную ситуацию в образовательной системе, когда обучающая функция полностью принадлежала преподавателю. Электронные учебно-методические комплексы дают возможность студенту самостоятельно наиболее гибко манипулировать предлагаемой учебной информацией в соответствии с их индивидуальными способностями, при этом часть обучающих функций педагога переходит на студента. Преподаватель лишь поддерживает, ориентирует в потоках учебной информации и помогает в решении возникающих проблем.

В «Омском колледже торговли, экономики и сервиса» используется электронный учебно-методический комплекс «Химия», размещенный в СДО Moodle. ЭУМК - это комплект электронных приложений к занятиям, применяемый как на занятиях химии для студентов I и II курса, так и для индивидуальных занятий студентов дома. Комплекс используется для самостоятельной творческой работы студентов.

При этом применяются не только графические изображения, анимации, видео и звуковые фрагменты, но и задания для самостоятельной работы. С помощью ЭУМК на занятиях проводится тестирования с использованием разнообразных видов тестовых заданий.

На практических занятиях изучая видеоматериалы, студенты осваивают технику химического эксперимента, культуру проведения опыта и имеют возможность подготовиться к проведению реального химического эксперимента по алгоритму: задача – действие - наблюдение - вывод.

ЭУМК содержит видеофрагменты лабораторных опытов, способствующие подготовке студентов к реальному химическому эксперименту. Все это позволяет прогнозировать свойства веществ и реализует основную методологическую составляющую современной химии – от строения к свойствам.

Использование ЭУМК на занятии позволяет:

- экономить время на занятии;

- увеличивает глубину погружения в материал;

- повышает мотивацию обучения, что делает обучение более эффективным;

- реализовать интегративный подход в обучении;

- одновременное использование аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

- формировать коммуникативные компетенции студентов, т.к. студенты становятся активными участниками занятия не только на этапе его проведения, но и при подготовке;

- задействовать разные виды деятельности, рассчитанные на активную позицию обучающихся, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию;

- обеспечивать оперативность и объективность контроля.

За счет обеспечения высокой степени наглядности и заинтересованности студентов на занятии, повысилась активность, произошло более осмысленное понимание многочисленных химических процессов, схем, моделей, где крайне необходимы развитое абстрактное мышление и пространственное представление структуры вещества. А ведь эти особенности восприятия информации индивидуальны.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МАТЕМАТИКА»

В настоящее время основной задачей обучения является формирование ключевых компетенций, необходимых для практической деятельности каждого человека, а для повышения качества обучения нужно применять разнообразные методы и формы работы, современные технологии образования и современные достижения техники: мультимедиа, интерактивную доску, компьютер, документ-камеру. Чем больше информации и инструментов в своей работе использует преподаватель, тем больше эффект от его работы.

Проблему, над которой работаю не первый год – «Применение интерактивных технологий обучения как средство активизации познавательной деятельности студентов, развитие их индивидуальных и творческих способностей» выбрала не случайно. Ведь мы живем в информационном обществе, и студентам необходимо свободно владеть информационными технологиями, которые соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение студентов, выросшее на телевидении, компьютерах и мобильных телефонах, у которого восприятие в значительной мере опирается на зрение.

Целью применения интерактивных технологий на занятиях является: повышение интереса к математике, создание дидактически активной среды, способствующей продуктивной познавательной деятельности (в ходе усвоения нового материала) и развитию мышления студентов. В реализации этой цели помогают интерактивные технологии и электронный образовательный контент, которые в свою очередь являются тем способом обучения, который предусматривает активность и самостоятельность студента (на протяжении учебного процесса), создание атмосферы сотрудничества, доброжелательности, раскрытия личности студента.

Английский поэт Р. Олдингтон сказал: «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, – все, что может сделать учитель, это указать дорожки»

и этими дорожками являются умение ориентироваться в информационном пространстве, умение добывать знания самостоятельно, умение применять в практической деятельности результаты своей работы, всё это не что иное, как ключевые и профессиональные компетенции, необходимые будущему выпускнику колледжа.

Нельзя не вспомнить слова Бернарда Шоу «Единственный путь, ведущий к знанию, – это деятельность». Действительно, для того чтобы научить студентов самостоятельно и творчески учиться, нужно включать их в специально организованную, познавательную деятельность, основанную на живом взаимодействии преподавателя и студента, постоянном обмене информацией между ними, сделать их хозяевами этой деятельности.

Из всего многообразия современной техники, позволяющей в полной мере реализовывать интерактивные технологии обучения, огромную помощь мне оказала интерактивная доска, документ-камера и компьютер.

Если исходить из того, что занятие – деловая игра, и математик играет символами, а правила, по которым он так делает, остаются для студента тайной, то к раскрытию этой тайны можно сделать его причастным. Как не вспомнить философа Конфуция «РАССКАЖИ мне и я забуду, ПОКАЖИ мне, и я запомню, ВКЛЮЧИ меня в действие, и я пойму!»

И именно здесь интерактивная доска становится тем игровым полем, на котором делать это легко и комфортно, на котором можно совершать многочисленные разнообразные ходы: сравнивать, совмещать, строить, измерять, моделировать. Особенно хочется отметить преимущество данного технического средства при изучении геометрии и всех тем алгебры, связанных с координатной плоскостью, функциями и графиками. Одним движением руки с помощью готовых шаблонов строятся геометрические фигуры и конструкции, имеющиеся в коллекции изображений, причем можно их переворачивать, передвигать, менять размеры, цвет, наносить обозначения, дополнять необходимыми подписями, числовыми данными, достраивать по своему желанию. Такие же действия могут делать студенты непосредственно во время занятия, что, несомненно, активизирует их мыслительную деятельность, позволяет повысить плотность занятия, помогает лучше, глубже понять изучаемый материал. Каждый чертеж может располагаться на отдельной странице, что позволяет не загромождать доску и не отвлекать внимание студентов от решаемой задачи. Интерактивная доска очень удобна при обсуждениях на занятиях. Студенты могут использовать доску для того, чтобы поделиться своими идеями, обратиться к предыдущим занятиям, вспомнить то, что было пройдено раньше. Доска вносит разнообразие в привычный ход работы с помощью «миниигр» и опросов. Ничего подобного не позволяет обычная доска.

Выдающийся математик и физик Б. Паскаль сказал: "Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая сделать его немного занимательным». А чередование различных видов деятельности как раз и помогает избежать утомляемости и однообразности в работе на занятии, стимулируется активность студентов. Если говорить о том, как относятся к использованию интерактивной доски на занятиях студенты, смело можно сказать – положительно! Их первой реакцией на возможность работы в ходе занятия с доской был ярко выраженный энтузиазм. Тем более что новому поколению нравится осваивать новые технические изобретения.

Когда необходимо оперативно донести до всей группы некую визуальную информацию, используется документ-камера. Это может быть демонстрация графика или объемной модели, задач и их решение путем вывода правильных ответов на экран, после чего анализируются и тут же исправляются допущенные ошибки. А преподавателю предоставляется возможность сразу произвести исправления в тетради студента, подчеркнуть необходимые выводы и т.д. Использование документ-камеры так же возможно и при организации самоконтроля (взаимоконтроля) на занятии.

С помощью редактора электронных таблиц Microsoft Excel студенты строят графики функций, выполняют несложные вычисления, решают задачи из раздела «Линейной алгебры» и «Линейного программирования».

Формированию мотивации к обучению стало возможным благодаря использованию системы следующих методов и приёмов:

· создание ситуации успеха через выполнение заданий;

· обучение через опору на наглядность;

· управление вниманием студентов через использование инструментов интерактивной доски;

· включение студентов в коллективную деятельность, ещё Конфуций писал: «Даже в обществе двух человек я непременно найду чему у них поучиться…»;

· создание проблемной ситуации через сравнение учебных объектов, которые и учат и позволяют размышлять, ведь «Ученье без размышления бесполезно, но и размышление без ученья опасно» (Конфуций);

· привлечение студентов к самостоятельной оценочной деятельности через организацию рефлексии.

Работа по использованию ИКТ и их элементов в образовательном процессе имеет системный характер, служит достижению цели и приводит к тому, что успеваемость по математике в группах, пусть незначительно, повышается, студенты принимают активное участие в предметных неделях, участвуют в олимпиадах по предмету, у слабых студентов снижается порог тревожности, они начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

Использование интерактивной доски, других ресурсов дает возможность воспитывать специалистов, способных использовать современные информационные технологии для решения поставленных задач.

ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА СРЕДСТВАМИ ИКТ

Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационных технологий в образовании, что определяется рядом факторов. Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям.

В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором обновления системы образования в соответствии с требованиями современного общества.

Эффективная современная подготовка специалиста в разных областях предполагает как необходимую базу высокую речевую компетентность субъекта образовательного процесса, без которой невозможно или затруднено освоение индивидуальных образовательных маршрутов. Сегодня речь (устная, письменная) становится всё более мощным средством регуляции деятельности людей, что нельзя не учитывать при реализации ФГОС СПО. Современные информационные технологии предоставляют дополнительные возможности для формирования и развития языковой и информационной компетенций студента.

Эффект применения ИКТ зависит от профессиональной компетенции педагога, умения включать их в систему обучения, создавая положительную мотивацию и психологический комфорт, способствуя развитию речевых и неречевых умений и навыков, а также предоставляя свободу выбора форм и средств деятельности.

В преподавании русского языка можно отметить целесообразность внедрения ИКТ на следующих этапах работы:

при подготовке преподавателя к занятию;

при изложении нового материала - визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы; программа презентаций PowerPoint; игровые ситуационные тренажеры по русскому языку и мультимедийные обучающие системы, «школы», например, Школа Кирилла и Мефодия (http://www.km-school.ru/), позволяющие организовать учебный процесс с использованием новых методов обучения);

при закреплении программного материала, в процессе контроля качества знаний (разнообразные обучающие программы: «1С: Репетитор. Тесты по орфографии», «1С: Репетитор. Тесты по пунктуации», «1С: Репетитор. Русский язык. Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация» и др.);

в системе контроля и оценки знаний (компьютерные тесты с оцениванием, тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный и итоговый);

при организации самостоятельной работы студентов (справочно-информационные порталы, электронные энциклопедии и словари, развивающие программы);

при формировании и развитии исследовательских навыков и творческих способностей студентов (электронные учебники и пособия, оформленные в цифровые образовательные ресурсы, расширяют возможности работы с текстом и создают предпосылки для глубокого овладения языковым материалом).

Использование ИКТ на занятиях русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность студентов, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, повышают интерес к предмету, делают процесс усвоения эффективным. Широко используемая дидактическая игра (коллективная, целенаправленная учебная деятельность, в которой каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш), подкрепленная ИКТ, приобретает, кроме имитационного моделирования изучаемых явлений, процессов, наглядность в оформлении решения и результатов самой игры и действий команды.

ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ

В ПРЕПОДАВАНИИ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН

Процесс информатизации является закономерным и объективным процессом, характерным для всего мирового сообщества. Он проявляется во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании. Под информатизацией образования мы понимаем комплекс мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в обучение и воспитание информационной продукции, средств, технологий. Среди таких средств и технологий особое внимание привлекает один из самых популярных способов – организация образовательной среды в сети «Интернет» в виде порталов, сайтов, веб-форумов.

Образовательные веб-форумы – это веб-приложения, созданные для общения пользователей по кругу обозначенных проблем. В отличие от других интернет-ресурсов форум предполагает большую свободу взаимодействия участников, позволяет сделать общение педагога и обучающегося максимально приближенным к общению в реальном времени.

В «Омском колледже торговли, экономики и сервиса» совместно со студентами организован форум «Право Он-лайн». На форуме размещаются материалы лекций, практические работы, материалы пробного тестирования по дисциплинам «Основы права», «Правовое обеспечение профессиональной деятельности», «Хозяйственное право».

В рамках форума развернут дискуссионный клуб по правовым вопросам. Любой обучающийся имеет возможность ознакомиться с лекционным материалом, выполнить практическую работу, пройти тестирование, поучаствовать в обсуждении правых вопросов по заданной тематике. Форум дает возможность направлять и проверять выполненные обучающимися домашние и практические работы. На настоящий момент на форуме зарегистрировано 112 человек, что составляет приблизительно 40% всех обучающихся по правовым дисциплинам. Большей частью студенты демонстрируют ситуационную активность накануне предстоящих проверочных работ, праздничных и памятных дат (День народного единства, День Конституции). Студенты отмечают повышение собственной заинтересованности в изучаемой дисциплине, высоко оценивают удобство использования и доступность образовательных материалов.

Преимуществами такой формы работы выступают доступность, гибкость и открытость обучения, индивидуализация образования, повышение информационной культуры и грамотности, мотивации студентов к изучению дисциплины. К недостаткам работы можно отнести предварительные временные затраты на создание форума, наполнение его материалами, организацию работы, привлечение участников, необходимость постоянного участия в деятельности форума. Перспективы развития форума видятся в дальнейшем насыщении его материалами и привлечении большего числа участников.

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ

Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества. Нынешнему поколению необходимо научиться жить и работать в качественно новой информационной среде. Большую роль в этом процессе Программное обеспечение учебных дисциплин сегодня очень разнообразно: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видео уроки, библиотеки электронных наглядных пособий, интерактивные учебные модели и т.д. Применение электронных пособий принципиально расширяет возможности преподавателя в выборе и реализации средств и методов обучения. Помогает сделать процесс обучения разнообразным и увлекательным, способствуя эффективному усвоению учебного материала, а также развитию навыка самостоятельной работы с учебным материалом.

В кабинете физики Омского колледжа торговли экономики и сервиса собрана большая коллекция электронных пособий (медиатека): Курс физики 21 века. Полный курс; Учебник «Открытая физика» (полный интерактивный курс физики); Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (10,11 класс); Электронные уроки и тесты «Физика в школе»;

Видео энциклопедия. Лабораторные работы по разделам; Сборник демонстрационных опытов «Школьный физический эксперимент»; Электронное приложение к учебнику Физика 10,11 класс; История Техники (электронное средство учебного назначения).

Электронные пособия представляют собой комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других программ, размещаемых на дисках, в которых отражено основное научное содержание учебной дисциплины. Ключевыми особенностями электронных пособий являются: наглядная форма представления материала; интерактивные учебные модели; видеофрагменты (демонстрация экспериментов), медиа иллюстрации; словарь, справочник, биографии ученых; материалы для углубленного изучения; тесты-тренажеры, интерактивные упражнения с возможностью работы над ошибками.

Использование электронных пособий позволяет более эффективно управлять познавательной деятельностью студентов.

Как правило, электронные учебные пособия строятся по модульному принципу и включают в себя текстовую (аудио) часть, графику (статические схемы, чертежи, таблицы и рисунки), анимацию, натурные видеозаписи, а также интерактивный блок. Использование компьютерной анимации позволяет визуализировать сложные схемы, процессы и явления макро- и микромира, заглянуть внутрь уникального оборудования. Все это делает учебный процесс увлекательным, ярким и в конечном итоге более продуктивным.

Полезны следующие возможности электронных учебных пособий: возможность осуществления быстрого поиска информации, что существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям; интерактивная презентация с возможностью перехода в любой фрагмент и возврата к кадру, из которого был произведен переход; просмотр анимационных и видеофрагментов; возможность прерывания и запуска с любого фрагмента пособия; возможность демонстрации графических изображений; возможность предварительного выбора материала в соответствии с программой и др. К достоинствам также можно отнести и то, что используя тестовые задания электронных пособий, студенты могут провести самопроверку усвоенного материала и при необходимости сделать работу над ошибками.

Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным. Аудио-визуальное представление материала наряду с интерактивными формами обучения обеспечивает возможность восприятия информации на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне. Благодаря наглядности и интерактивности учебного материала, все студенты вовлекаются в активную работу. Обостряется восприятие. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. При грамотном использовании электронное пособие может стать мощным инструментом для самостоятельного изучения большинства дисциплин.

Несмотря на все преимущества, которые вносит в учебный процесс использование электронных учебных пособий, следует учитывать, что электронные пособия являются вспомогательным инструментом, они дополняют, а не заменяют преподавателя.

Интеграция всех возможностей компьютерных технологий в образовании помогает стимулировать познавательную деятельность, творческую инициативу и активную позицию студентов по отношению к самообразованию.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ХИМИИ

В настоящее время в образовательный процесс любого учебного заведения внедряются новые формы обучения, так или иначе связанные с информационными технологиями. Компьютерные обучающие системы, компьютерные учебники и словари, виртуальные коллективные среды, учебные видеофильмы и звукозаписи – все это примеры электронных образовательных ресурсов, то есть таких образовательных ресурсов, для воспроизведения которых требуется компьютер. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает возможность для размышления и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса студентов к предмету. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют студентам углубить знания, повысить результативность обучения, интеллектуальный уровень обучащихся, привить навыки самообучения, самоорганизации, облегчить решение практических задач.

Цели использования информационных технологий:

развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером; развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности;

мотивация учебно-воспитательного процесса: повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий; выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

В курсе химии многие понятия связаны с явлениями микромира, и возможность проведения химического эксперимента при изучении этих понятий отсутствует. При этом известно, что абстрактный материал всегда хуже поддается объяснению, пониманию и запоминанию. Так, например, традиционные дидактические средства (плакаты, рисунки, шаростержневые, масштабные и другие модели) не дают четкого представления о формах, способах перекрывания электронных облаков, распределении электронной плотности в пространстве, не позволяют показать явления образования химической связи в динамике. Это с одной стороны.

С другой стороны, исходя из принципов развивающего обучения, нужно стремиться к тому, чтобы основная нагрузка в процессе обучения приходилась не на память обучающихся, а на их мышление; чтобы основой была не воспроизводящая деятельность обучающихся, чтобы существенную часть знаний студенты усваивали не в готовом виде (со слов преподавателя, учебника), а в процессе самостоятельного поиска информации и способов решения новых задач.

Решить эти непростые задачи помогает использование на занятиях химии учебных видеофильмов, благодаря чему у студентов формируются как специальные химические умения, так и общеучебные умения (умение работать с экранными пособиями, наблюдать, составлять конспект, давать определения, кратко и точно излагать свои мысли, проводить такие операции как анализ, синтез, сравнение, установление взаимосвязей, выявление причинно-следственных связей и др.), Использование учебных видеофильмов на занятии:

позволяет обучающимся осваивать различные виды деятельности: организаторскую, проектную, мыслительную, информационнокоммуникативную, оценочную;

создает у студентов положительную мотивацию к изучению нового материала, развивает познавательный интерес к предмету;

помогает первичному закреплению полученных знаний.

Ресурсы сети интернет позволяют создать копилку практически всех химических опытов, используемых на занятиях. Видео опыты дают возможность демонстрировать химические эксперименты с использованием взрыво-и пожароопасных процессов, реакций с участием токсичных веществ, радиоактивных препаратов, что представляет непосредственную опасность для здоровья.

В преподавании химии и других дисциплин могут использоваться модули ФЦИОР, расположенные на сайте http://fcior.edu.ru. Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. Сайт ФЦИОР обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа.

В последнее время получили распространение открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и контрольные. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер (на сайте http://oms.rnmc.ru/pub/oms/linux/v2.2/omsclient-2.2.2generic.171.i686.rpm). ОМС плеер предназначен для воспроизведения ЭУМ. Плеер предоставляет возможность поиска ЭУМ среди размещённых в локальном хранилище модулей. Локальное хранилище представляет собой специально выделенную папку на компьютере пользователя, путь к которой задаётся при установке программных компонентов ОМС.

Электронные учебные модули по сравнению с учебниками по химии обладают инновационными качествами: возможно проведение практических компьютерных работ, тестирование с проверкой и рекомендациями по решению заданий. Интерактивность повышает возможности самостоятельной работы учащихся за счет активно-деятельностных форм обучения.

Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как фотография невысокого качества от объёмного голографического изображения.

Таким образом, задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения предметом для каждого студента, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения данному предмету. И решению этой задачи будет способствовать использование ИКТ.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

Данные технологии позволяют реализовать три компонента учебного процесса, активизирующих учебно-познавательную деятельность студентов:

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий;

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

При проведении занятий с использованием ИКТ, у студентов развиваются общие компетенции, повышается культура использования компьютера, это возможно благодаря внедрению в образовательный процесс мультимедийных технологий.

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов студента.

Мультимедиа и гипермедиа-технологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная. Мультимедиа и телекоммуникационные технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе общего образования.

Информационные технологии могут решить проблемы обучения и интенсифицировать учебный процесс за счет повышения темпа, индивидуализации обучения, моделирования ситуаций, увеличения активного времени каждого студента и усвоения наглядности. Все эти факторы, возможно, реализовать за счет использования на учебных занятиях мультимедийных технологий позволяющих разнообразить виды работ выполняемых студентами на занятиях: составление алгоритмов приготовления блюд, изучение принципа работы оборудования и требований техники безопасности при работе с ним, постановка экспериментов с помощью обучающих программ и их реализация.

Использование мультимедийного проектора на учебном занятии не должно ограничиваться показом презентаций. Посредством данного оборудования возможно демонстрирование различных видеоматериалов учебного назначения направленных на развитие профессионального мышления путем поиска допущенных ошибок, рассмотрения вариантов их исправления, а также используемых экзотических продуктов, новых кулинарных технологий обработки сырья, которые, как правило, имеют место в европейской части страны и крайне редко встречаются в нашем регионе.

Для скачивания видеоматериалов используются разнообразные сетевые ресурсы: youtube, rutube, video.yandex, e-da.tv, video.mail.

В преподавании специальных дисциплин занимает особое место использование документ-камеры. Ее продуктивное использование возможно для демонстрации приготовленных блюд широкой аудитории обучающихся, техники использования инструментов, способов нарезки, а также вариантов оформления блюд предлагаемых периодической литературой, посуды используемой для Прогресс информатизации неумолим, новые компьютерные технологии все глубже и шире внедряются во все сферы нашей жизни, и профессиональное образование не может оставаться в стороне. Таким образом, применение информационных

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

сообщества, расширением внутренних и международных экономических и культурных связей, миграцией населения и его все более динамичным перемещением по планете. В дополнение ставшим уже традиционными средствам связи информационные технологии основаны на применении вычислительной техники и сетевых технологий, высоком уровне пользовательского интерфейса, активном участии пользователей в информационном процессе, широком использовании пакетов прикладного программного обеспечения в различных предметных теперь часто можно встретить маленькие блоки с указанием адреса информационной страницы агентства в Internet, где можно будет подробно ознакомиться с деятельностью клиента. Как показывает практика, размещение рекламы в интернете набирает обороты, в связи с массовым его использованием, соответственно, шанс остаться назамеченным у рекламодателей сводится к нулю.

Интернет дает возможность проводить массовые рекламные кампании при минимальных затратах. Ведь если публиковать коммерческую информацию в популярном электронном издании, она станет доступна миллионам людей всего мира и не один день, а месяц, квартал, год. За сравнительно небольшие деньги в сети можно разместить самые обширные сведения о фирме, её товарах и услугах, условиях работы с клиентами и т.д.

Динамичное развитие рекламной деятельности вызвано непосредственным использованием информационных технологий. В первую очередь важную роль для развития рекламной отрасли играет интернет, оказывающий функцию не только поиска нужной информации, а также в настоящий момент и коммуникационную функцию, к примеру, общение с потенциальными клиентами через программу «Skype». Кроме этого, интернет заменил обычную отправку писем через почтовые отделения на электронную переписку. Использование интернет-технологий в компаниях позволяет упростить и ускорить процесс обмена данными, а также принятие управленческих решений.

Система информационных технологий, используемых в рекламном бизнесе, состоит из использования современных программ (PhotoShop, CarelDraw, 3DMax и др), системы проведения телеконференций, видеосистем, компьютеров, информационных систем управления, электронной пересылки денег, телефонных сетей, подвижных средств сообщения и т.д. Современные программы позволяют создавать красочные и ёмкие листовки, визитки, рекламные щиты.

При работе с ними достаточно просто разместить идею, а программа дальше за Вас всё сделает.

Для хранения, поиска и выдачи информации по запросам конечных пользователей используются системы управления базами данных. Они могут содержать информацию о целевой аудитории, о результатах мониторинга СМИ, о клиентах рекламного агентства, о конкурентах и т.д.

В рекламной деятельности также находят применение и информационные технологии принятия решений, экспертные системы, технологии автоматизации офисной деятельности.

В рекламном бизнесе широко используются следующие прикладные программы офисного назначения – текстовый процессор Microsoft Word (как правило 2007 года). Рекламная деятельность требует подготовки большого числа текстовых документов: отчетов, объявлений, приглашений, различной деловой документации. Все они представляют собой блоки текста, которые состоят из обычных и специальных символов, могут включать в себя рисунки, таблицы, сноски, колонтитулы, оглавления и т.д. Для подготовки такого рода документов предназначены специальные программы - текстовые процессоры, позволяющие вводить, редактировать, форматировать и выводить на печать как документ целиком, так и его фрагменты.

Ввод текста, как правило, осуществляется с помощью клавиатуры и позволяет перевести исходный текст в электронный вид, т.е. в файл, хранящийся в памяти компьютера. Другим вариантом ввода текста является сканирование с бумажного оригинала с последующим распознаванием его, преобразованием графического изображения в текстовый формат. К примеру, к такому типу программ относится - ABBYY Fine Reader, без которого уже необходится ни одно рекламное агентство.

В процесс редактирования введенного текста входят такие операции, как: добавление или удаление фрагментов текста, перестановка частей документа, проверка орфографии и правописания, исправление ошибок и т.п. Ввод и редактирование формируют содержание текстового документа. Операции форматирования текста: выбор шрифта, задание полей, красной строки, расстояния между строками, выделение заголовков и др. - определяют вид документа, подготовленного к печати. Несомненными лидерами в области подготовки текстов на компьютере являются текстовые процессоры Microsoft Word, WordPerfect, Microsoft Works, Lexicon (из пакета «Русский офис»), Multi-Edit и др.

Microsoft Excel как табличный процессор используют для хранения и обработки данных, представленных в табличной форме. Область его применения чрезвычайно широка и разнообразна. Электронные процессоры применяются в учетной, бухгалтерской, финансовой деятельности рекламного агентства, используются в научных и статистических расчетах. Для наглядного представления информации в электронных таблицах предусмотрен режим деловой графики.

В рекламной деятельности для предварительного показа рекламных проектов широко используют электронные презентации, которые создают в программе Microsoft PowerPоint. Сегодня электронные презентации прочно вошли в рекламный бизнес, и являются его неотъемлемой частью. Профессионально подготовленная презентация компании повышает её имидж в сознании у клиентов и способствует продажам товаров и услуг на рынке.

Электронная презентация - это современный эффективный способ представления информации о товарах и услугах, который успешно совмещает в себе функции справочника, буклета, каталога, проспекта, включая видео- и аудиоматериалы.

Мультимедийность электронных презентаций позволяет значительно расширить область рекламы товаров или услуг. Грамотно разработанная и созданная презентация оказывает не меньший эффект воздействия, чем консультации менеджера по рекламе. Если у фирмы уже есть Web-сайт, то электронную презентацию можно включить в его состав, что повышает эффективность проведения информационных акций.

Развитие рекламного бизнеса напрямую зависит от использования информационных технологий и программ. Возможно, что стоимость на некоторые из них будет определяться существенными суммами для компании. Конкуренция в рекламном бизнесе становится с каждым днём всё агрессивнее.

Для того чтобы быть конкурентоспособным, первым шагом для этого, является именно процесс оснащения современным оборудованием и программами компании. Ведь реклама – это креативная и творческая отрасль экономики, а без оснащения современной техникой и программами о творческих идеях можно забыть.

РОЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ РЕСТОРАНОВ R-KEEPER

В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ

Высокий уровень оснащенности наблюдается во всех областях человеческой деятельности, но особенно сильное влияние на деятельность многих высококвалифицированных специалистов оказывает, и будет оказывать развитие новых информационных технологий, которые позволяют реализовывать быстрый и удобный доступ к Подготовка компетентного специалиста, соответствующего требованиям сегодняшнего дня, обладающим профессиональными компетенциями, необходимыми для того, чтобы быть конкурентоспособными и жизнеспособными, невозможна без соответствующей системы обучения с использованием инновационных технологий.

В соответствии с ФГОС СПО по специальности: 260807 Технология продукции общественного питания в результате освоения основной профессиональной образовательной программы техник-технолог должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность: организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, владеть информационной культурой; анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий; ориентироваться в В рамках обязательной части ФГОС СПО невозможно в полной мере реализовать заявленные требования, поэтому была введена дисциплина «Пакеты прикладных программ», которая позволит обеспечить выпускникам необходимый практический опыт работы с проблемноориентированными пакетами программ (R-Keeper, 1С:РарусОбщепит), необходимый уровень общих и профессиональных компетенций.

Программа 1С:РарусОбщепит предназначена для автоматизации бухгалтерского учета на предприятиях питания самых различных типов:

кафе, баров, ресторанов, столовых, предприятий быстрого питания (fast-food), а также кулинарий и небольших цехов по производству кондитерских и салатных изделий. В результате изучения программы студенты освоят функции, выполняемых сотрудниками предприятий общественного питания: технологами, шеф-поварами, калькуляторами, менеджерами питания.

R-Keeper – это программно-аппаратный комплекс для автоматизации деятельности ресторанов различных форм обслуживания. R-Keeper позволяет автоматизировать как предприятия быстрого обслуживания ("фаст-фуд"), где нормой является самообслуживание, так и рестораны или кафе, где гостей обслуживают официанты. В результате изучения программы студенты освоят следующие функции системы: автоматизация процесса ввода и сохранения заказа, автоматическая передача изменений в меню с компьютера менеджера в зал в режиме on-line, автоматическая передача заказа на кухню и в бар по сети, контроль остатков порций блюд ("стоп-лист"), контроль ситуации в зале, предоставление статистистической информации о работе заведения в форме стандартных и нестандартных (OLAP-технология) отчетов.

Количество организаций индустрии питания ежегодно увеличивается, успешные концепции тиражируются, и это вынуждает рестораторов искать наиболее эффективные системы автоматизации, использующие самое современное оборудование для ресторанов и отвечающие высоким требованиям ведения современного ресторанного бизнеса. Использование профессиональных систем в подготовке специалиста индустрии питания дает возможность освоения профессиональных и дополнительных компетенций, необходимых для успешного трудоустройства.

ОБОСНОВАНИЕ ВВЕДЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПАКЕТЫ ПРИКЛАДНЫХ ПРОГРАММ» В УЧЕБНЫЙ ПЛАН

(специальность: 100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров) Важным фактором повышения конкурентоспособности предприятий торговли и индустрии питания стало использование современных информационных и коммуникационных технологий, автоматизация бизнес-процессов. Это не только автоматизация торгового зала, но и технологии, позволяющие управлять всеми процессами предприятия: финансами, закупками, продажами, складом, кадрами, производством, рекламными, бонусными акциями и т.д. При этом объемы информации и скорость ее обновления стремительно возрастают, порождая повышенные требования к специалистам по ее обработке и анализу.

Информационно-технологической основой деятельности более 1.000.000 предприятий являются продукты 1С системы 1С:Предприятие. Гибкость платформы способствует использованию продуктов учета 1С на основе «1С:Предприятие 8» в самых разнообразных областях: производственные, торговые предприятия, финансовые и бюджетные организации, предприятия сферы обслуживания и др.

В этих условиях об адекватности информационной подготовки выпускника колледжа социально-экономическим потребностям рынка труда можно говорить лишь в том случае, если она будет основываться не только и не столько на организационных нововведениях, сколько на изменениях по существу - в содержании и технологиях.

В соответствии с ФГОС СПО по специальности: 100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров в результате освоения основной профессиональной образовательной программы товаровед-эксперт должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность: организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, владеть информационной культурой; анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий; ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Основной проблемой обучения студентов в колледже является обеспечение накопления практического опыта принятия управленческих решений и развитие практических навыков работы с профессиональными пакетами прикладных программ, поддерживающими основные процессы на предприятиях.

Большинство работодателей среди основных требований, предъявляемых к соискателям вакантных должностей, указывают: наличие опыта практической деятельности, свободное владение ПК, знание и умение работать с профессиональными пакетами прикладных программ (ППП), среди которых самостоятельное место занимает «1С:Предприятие». Отсюда у студентов, при обучении в колледже формируется потребность в приобретении необходимого практического опыта работы с пакетами прикладных программ.

Успешно решить указанную проблему позволяет использование в процессе подготовки будущего специалиста программы «1С:Управление торговлей», которая в комплексе решает задачи управленческого и оперативного учета, анализа и планирования, автоматизирует торговые, финансовые и складские операции; обеспечивает современный уровень управления предприятием.

Таким образом, введение в учебный план дисциплины «Пакеты прикладных программ» (вариативная часть) даст возможность расширения и углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с социально-экономическими потребностями рынка труда.

ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ «ПОЗИТИВНЫЙ КОНТЕНТ»

КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

Процесс информатизации современного общества обусловил необходимость разработки новой модели системы образования и внедрения ФГОС, основанных на применении современных информационно коммуникационных технологий. В сложившихся социально-экономических условиях общество ставит перед профессиональным образованием задачи воспитания конкурентоспособного специалиста, владеющего коммуникативными умениями, которые позволяют ему свободно ориентироваться в быстро меняющихся и разнообразных информационных потоках, овладевать новыми технологиями, использовать для достижения целей имеющиеся знания в ситуациях слияния предметных областей и быть социально ответственной за собственные поступки и действия.

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы обучающихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Овладение такими способами познания и взаимодействия с действительностью возможно в условиях активного внедрения информационнокоммуникационных технологий (ИКТ).

Особенностью ИКТ является интегративный подход, который заключается в применении их как в предметном обучении, так и во внеаудиторной деятельности студентов. Одной из форм организации внеаудиторной деятельности студентов в Омском колледже торговли, экономики и сервиса являетсятворческая лаборатория «Позитивный Контент», которая направлена на повышение интереса к будущей профессии, стимулирование стремления студентов к приобретению глубоких профессиональных знаний, формирование личности будущего специалиста.

Кроме этого, одной из предпосылок к созданию данной лаборатории послужило частое не рациональное и не безопасное использование сети Интернет студентами. В связи с этим уже на втором заседании происходит знакомство студентов с Центром Безопасного Интернета в России.

Одной из главных целей ставится воспитание ответственного, этичного и безопасного использования Интернет – технологий студентами.

Цель лаборатории – формирование ИКТ компетентности студентов колледжа через создание Интернет-ресурса с безопасным и этичным контентом.

Основными задачами

являются:

выявление одарённых, творчески мыслящих студентов;

стимулирование освоения студентами современного программного обеспечения;

совершенствование у студентов навыков самостоятельного получения знаний, способностей к самообучению;

формирование информационной культуры студентов, умений осуществлять обработку информации;

развитие алгоритмического и логического мышления студентов;

развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях;

формирование досугового, просветительского и образовательного пространства, которое не противоречит нормам закона и морали.

В творческой лаборатории мы ориентируемся и на ФГОС, развивая такие общие компетенции как:

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4).

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ОК 5).

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (ОК 6).

Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий (ОК 7).

В процессе работы студентами под руководством преподавателей создаются мини-проекты по выбранной тематике. Тематика выбирается в зависимости от предпочтений, знаний, навыков студента. Мини-проекты оформляются в виде Интернет-ресурсов (сайт, блог, вебквест, форум и т.д.). Тематикой разработанных Интернет-ресурсов являются: Высокая кухня, Молекулярная кухня, Итальянская кухня, Экспертиза меда и т.д.

В процессе работы над мини-проектом студенты закрепляют и обобщают полученные знания по информатике и изучаемой дисциплине (отдельной теме), развивают образное мышление и творческие способности, умение работать в команде. При создании сайта большое внимание уделяется вопросам соответствия правовым и нравственным нормам. Участники лаборатории обязательно знакомятся с центром безопасного Интернета в России.

В процессе изучения и использования разнообразных современных средств ИКТ происходит развитие у будущего специалиста информационной компетентности, умения оптимизировать свою деятельность, самостоятельного принятия технически грамотных решений в профессиональной деятельности.

Адрес: 644116, Омск-116, 24 северная, 123Б Телефон: 68-13-68 Факс: 68-26-77 Эл.почта: E-mail: ogktes@ mail.ru Над выпуском работали: Н.М. Гурбо, О.А. Волкова, М.М. Амренова Бюллетень размещен на сайте: www.oktes.ru