WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МКОУ ДОД ДШИ и МКОУ СОШ с. Кленовское

Нижнесергинский район Свердловской области

Олимпиадные задания

по предмету

Мировая художественная культура

для 10, 11 классов

Составитель: Бажутина Людмила Васильевна

преподаватель МХК, искусствовед,

высшая квалификационная категория,

руководитель РМО преподавателей ДШИ 2011 г.

2 Содержание Пояснительная записка и общие положения ……………………………….. 3 1.

Олимпиадные задания для 10 класса ………………………………………… 5 2.

Олимпиадные задания для 11 класса ……………………………………….. 3.

Ответы к заданиям и критерии их оценивания ……………………………… 4.

Список литературы …………………………………………………………….. 5.

Пояснительная записка и характеристика олимпиадных заданий I Принцип отбора и типы заданий олимпиады, критерии их оценивания опираются на «Методические рекомендации Всероссийской олимпиады школьников по искусству (МХК)» в 2010/2011 учебном году, но с учтом понимания значимости культуры как в целом для общества, так и влияния искусства на отдельную личность и умения ориентироваться в многообразии культурных явлений.

Уровень сложности заданий соответствует учебно-методическим материалам и учебным пособиям, рекомендованных Министерством общего и профессионального образования РФ и новым образовательным стандартам по истории мировой художественной культуры.

10 класс 1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 7 – 9 классы. Учебник. М., Дрофа, 2008.

2. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10 класс. М., Дрофа. 2007.

3. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. 10 кл. (Учебник, базовый уровень +CD), М., Академия, 2008.

4. Изобразительное искусство. 5 – 9 классы. Составители Кузин В.С., Сиротин В.И., под редакцией Неменского Б.М., рекомендованные Министерством общего и профессионального образования РФ;

5. Картавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. 10 класс. Практическое пособие. Воронеж, ТЦ «Учитель», 2003.

6. Мировая художественная культура. Факультативный курс для 5 - 9 классов. М. Дрофа, 2007.

7. Мировая художественная культура. Под ред. Пешиковой Л.В. Романтизм и реализм:

пособие для учащихся 9 классов. М., Владос, 2004.

8. Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. 10 класс. М.Владос, 2006.

9. Ромашина Н.Ф. Элективный курс «Наши духовные ценности» 10-11 классы (гуманитарный профиль обучения), М., Глобус, 2007.

10. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XVIII – XIX. М., Владос, 2004.

11. Солодовников Ю.А. Человек в мировой художественной культуре. 6 - 9 классы. Учебникхрестоматия. М., Просвещение, 2002.

12. Музыка. Программа для 1 – 7 классов общеобразовательных учреждений. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., М., Просвещение 2010 г.

13. Искусство. 8 – 9 классы. Программа для общеобразовательных учреждений. Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. М, Просвещение, 2010.

11 класс 1. Варданян Р.В. Мировая художественная культура. Архитектура. М., Владос, 2004.

2. Гоголев К.Н. Мировая художественная культура. Западная Европа. Ближний Восток.

Серия «Новое в образовании». Краткий конспект в таблицах и схемах. Учебное пособие для учащихся старших классов. М., МСК, 2007.

3. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 11 класс. М, Дрофа, 2007.

4. Емохонова Л.Г. мировая художественная культура. 11 класс (Учебник, базовый уровень + CD), М., Академия, 2007.

5. Окладников Е.А. Мировая художественная культура. Америка, Австралия, Океания, Азия, Африка. СПб. 2003.

6. Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. 11 класс. М., Владос. 2003.

II Характеристика олимпиадных заданий (Общее время - 3часа 20 мин.) Первый тип заданий - «Поэтические строки о былом» направлен на выявление умения определять явление художественной культуры по характерным его чертам, видеть его особенности в другом художественном произведении, знание основных терминов по искусству, а также выявление общей эрудиции учащихся.

На данный тип заданий отводится 40 минут (по 10 минут на каждое поэтическое произведение).

Второй тип заданий - «Определение произведения искусства по фрагменту» выявляет способность учащихся ориентироваться в художественном многообразии, эмоционально воспринимать произведение искусства, во фрагментарном изображении увидеть целое и умение передать свои чувства и мысли через словесные выражения, раскрывая тем самым свой словарный запас.

На данный тип заданий отводится 60 минут (по 15 минут на каждый фрагмент).

Третий тип заданий - «Дым Отчества нам сладок и приятен…» - рассуждение по осмыслению значения русской культуры. Задание не предлагает каких-то особых дополнительных знаний по теории искусства, знакомства с трактатами и специальными работами, но направлено на выявление способности самостоятельно мыслить, рассуждать, вырабатывать суждения по поводу тенденций современного культурного развития и доказательно излагать свою точку зрения.

Для третьего типа заданий предполагается 60 минут (по 15 минут на задание) Четвртый тип заданий направлен на выявление способности самостоятельного поиска нужной информации, умения ориентироваться в обширном материале, владения методиками поиска, знаний по искусству (МХК), необходимых для такого поиска.



Для работы над данным типом заданий рекомендуется 40 минут (25 минут подготовительной работы и 15 минут для поиска в Интернете).

Критерии оценок расположены в разделе «Ответы к заданиям» по классам Задание I. Поэтические строки о былом.

О ком эти строки? Какие узнаваемые черты облика помогают найти ответ?

Цветет божественное тело Как много неги горделивой Вставить пропущенные окончания, а затем озаглавить текст. Какие ассоциации возникают у тебя, читая эти строки, можно ли сказать о них, что они современны?

Так сына старец наставлял ……………………………… Когда тот от обид не мог ………………………………… Быть праведным старайся в этой ….. … ………………… Не то себя подвергнешь …………………………………..

Ты нынче тех, кому был раньше ………………….. ……..

Поступком неприличным ………………………………….

Тот, кто уродство спрячет под …………………………….

Себя возвысит, пользуясь ………………………………….

Но в рай никто обманом не ………………………………..

Там без кафтана явится …………………………………… (урод, на путь, войдт, уснуть, обманом, жизни, укоризне, кафтаном, мил, огорчил) Установите, кому принадлежит фрагмент из воспоминаний:

«А юродивого я на толкучке нашл. Огурцами он там торговал. Вижу – он. Такой вот череп у таких людей бывает. Я говорю – идм. Еле уговорил его. Идт он за мной, вс через тумбы перескакивает. Я оглядываюсь, а он качает головой – ничего, мол, не обману. В начале зимы было. Снег талый. Я его на снегу так и писал. Водки ему дал и водкой ноги натр… Он в одной холщвой рубахе босиком у меня на снегу сидел. Ноги у него даже посинели… Так на снегу его и писал…». Что ты можешь сказать о методе работы этого мастера и о создании данной картины.

Над огражднною скалою Кумир с простртою рукою Сидел на бронзовом коне… О мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной, На высоте, уздой железной Россию поднял на дыбы?

Назвать памятник, имя его создателя, автора этих строк. Есть ли отличие в трактовке автора стихотворения и автора памятника? Обоснуй свой ответ.

Задание II. Определение произведения искусства по фрагменту.

Определи художественное произведение по фрагменту. Что на нм изображено? Определи эпоху и название. Представь описание всей скульптуры. Как данный фрагмент раскрывает образ?

Назвать картину и автора. Что на ней изображено? Какую часть в композиции занимает представленный фрагмент?

По данному фрагменту определи архитектурное сооружение, его автора и местоположение. Что напоминает тебе это здание?

4. Назвать автора, эпоху и стиль живописного полотна. Какую часть занимает данный фрагмент в композиции картины.

Задание III. «Дым Отечества нам сладок и приятен…»

В сказах писателя Павла Петровича Бажова мы встречаемся с нелегкой жизнью уральских мастеровых и старателей. Главной идеей их труда является творчество, и все сказы проникнуты прикосновением его героев к абсолютной красоте. Тайное горное царство у Бажова живт по своим особым законам и мастера, проникая в этот удивительный мир, стараются не нарушать этот вселенский порядок. В своих сказах П.Бажов раскрывает нам мир каменного царства. Перечисли названия камней, с которыми работали каменных дел мастера.

Какая улица в городе Екатеринбурге является повторением одной из московских улиц?

Как ты считаешь, почему происходит такое копирование и целесообразно ли оно?

Объясни свою точку зрения.

Однажды к московскому городскому голове купцу Н.А.Алексееву пришл другой богатый купец и сказал: «Поклонись мне при всех в ноги, и я дам миллион на больницу».

Н. А. Алексеев прилюдно поклонился. И появилась в городе Алексеевская психиатрическая больница (ныне психиатрическая больница №1). А как бы ты поступил (а) на месте Н.А.Алексеева? Объясни свою позицию.

Каждый дом может рассказать много интересного не только о том, кто, когда и в каком стиле его построил, но и том, какие люди и как в нм жили, учились, работали. В году было создано заведение для девушек из знатных дворянских семей. Туда принимали девочек в возрасте 5 – 6 лет. Обучение делилось на три ступени, по три года каждая. Ученицы каждой возрастной ступени носили платья разного цвета, за что младших прозывали «кофейницами», средних – «голубыми», а старших «белыми», обычно носивших зелные платья, но на балах, появлявшихся в белых. Почему в белых платьях? Как называлось это заведение? В чм состоит заслуга этого заведения?

Задание IV.

Тебе нужно разработать маршрут для гостей столицы, чтобы показать памятники зодчества Москвы XVI - XIX веков. У тебя есть возможность заглянуть в Интернет. В твом распоряжении есть 15 минут работы в сети. Собери необходимую информацию.

А). Предложи план маршрута. Опиши первоначальную идею на листе ручкой синего цвета.

Б). Дополни свой план, скорректировав его сведениями из Интернета. Дополнения записываются на другом листе ручкой черного цвета.

Прочти стихотворение французского поэта XVII века Жоржа де Сюдери в переводе Е.

Тараховской и назовите стиль архитектуры, его характерные особенности, выписав соответствующие термины элементов данного архитектурного стиля из поэтического текста в качестве подтверждения:

… Но перед красотою зданья и фасада Померкли и фонтан, и мрамор, и ограда, … В орнаменте витом увидишь тут и там Победоносный шлем и вазы фимиам, Колонны капитель, пилястры и аркады Увидишь всюду ты, куда ни кинешь взгляды, Амуры, вензеля, вплетнные тайком.

И головы ягнят, увитые шнурком, И статую найдшь в великолепной нише, В узорах и резьбе карниз под самой крышей… В поэтических строках Якова Полонского, русского поэта XIX века, запечатлн образ, созданный художником В.Л.Боровиковским. Чей это портрет? Опиши его.

Она давно прошла, и нет уже тех глаз И той улыбки нет, что молча выражали Страданье – тень любви, и мысли – тень печали, Но красоту е Боровиковский спас.

Так часть души е от нас не улетела, И будет этот взгляд и эта прелесть тела К ней равнодушное потомство привлекать, Уча его любить, страдать, прощать, молчать.

О ком сказаны такие слова:

Он не искал – минутно позабавить, Напевами утешить и пленить;

Мечтал о высшем: божество прославить И бездны духа в звуках озарить.

Художественные искания этого замечательного мастера, мечтателя, желавшего создать «Всемирную мистерию», запечатлены в его словах, сказанных ещ в юности: «Иду сказать людям, что они сильны и могучи». Перечислить наиболее значительные его произведения.

У А.С.Пушкина в поэме «Евгений Онегин» есть такие строки:

Господский дом уединенный, Горой от ветров огражденный, Стоял над речкою. Вдали Пред ним пестрели и цвели Луга и нивы золотые, Мелькали сла; здесь и там Стада бродили по лугам… Опиши, что собой представляла русская дворянская усадьба XIX века, перечисли из них те, которые стали знамениты, благодаря увлечениям их владельцев.

Задание II. Определи произведение искусства по фрагменту.

Дать название художественного полотна по фрагменту, кто на нм изображн и какую часть в композиции она занимает. Описать переживания и чувства этой героини.

Перечислить остальных героев картины и что они представляют собой. Ф.И.О.

художника.

Назвать архитектурные сооружения, где они находятся, имена их создателей, значимость этих архитектурных сооружений для России.

Определить по фрагменту произведение искусства, какую часть в композиции он занимает, что выражает его жест. Назвать всех героев данной скульптурной композиции, имя автора и эпоху.

Определить по данному фрагменту художественное произведение, имя автора и эпоху.

Сколько фигур на данном живописном полотне, перечислить их имена. Напиши не менее 15 определений или словосочетаний с ними, которые понадобятся для описания данного фрагмента.

Задание III. «Дым Отечества нам сладок и приятен….»

Проведи сравнительный анализ сохранившихся в вашем городе (послке, селе) религиозно-культовых зданий по следующему плану:

изменились ли функции здания;

какие изменения произошли во внешнем убранстве здания;

перестроено ли вс здание или его отдельные элементы (снесены купола, колокольня и т.д.);

являются ли они шедеврами архитектуры;

помнишь ли ты год/век их создания, имена зодчих;

тво отношение к этим памятникам.

Какое место занимает художественная культура в вашей жизни? Напиши об открытиях, сделанных вами после посещения художественной выставки современных художников, прочитанной книги современного уральского писателя или поэта, просмотренного спектакля или кинофильма.

Представь, что в Вашей школе решили создать храм Мудрости. На каком этаже вы бы расположили главный зал? Как устроили бы подходы к нему? Каким образом расписали бы коридоры? Тво мнение о необходимости в школе такого храма.

В 2011 году исполняется 200 лет со дня основания Царскосельского лицея. Опиши деятельность этого учебного заведения, кто из знаменитых людей учился там. Были ли ещ в России подобные заведения, выпускавшие из своих стен будущих реформаторов, учных и общественных деятелей? Сопоставь деятельность этих учебных учреждений и их значимость, как для русской, так и для мировой художественной культуры.

Задание IV.

Снимается телепрограмма «Открытие уральской Трои».

Позиции: археолог; журналист; обыватель – критик; оператор.

Все позиции являются этапами работы по созданию телепрограммы.

А. I этап работы состоит в распределении материала, который необходим для создания телепрограммы. Первоначальная идея оформляется на листе ручкой синего цвета.

1. Составить сценарий телепрограммы (журналист).

2. Взять интервью у тех лиц, кто причастен к открытию Аркаима (археолог).

Б. II этап работы:

1. В течение 15 минут найти в Интернете данные (сайты) об открытии Аркаима, Трои (необходимые для пополнения материалов), а также изображения, связанные с этими открытиями (журналист).

2. Составить видеоряд (оператор).

В. III этап работы:

1. Дополни свой план, скорректировав его сведениями из Интернета. Дополнения записываются ручкой чрного цвета.

2. Подключи мнение обывателя – критика, как не согласного с оценкой «Аркаим – уральская Троя».

3. Сопоставь значения этих археологических открытий для мировой художественной культуры (журналист).

Задание I. Поэтические строки о былом.

1. О ком эти строки? Какие узнаваемые черты облика помогают найти ответ?

Ответ: Это знаменитая Венера Милосская - греческого скульптора Агесандра.

Скульптура выполнена из мрамора и относится к эллинистическому периоду в искусстве Древней Греции. Сейчас этот шедевр можно увидеть в отделе античного искусства в Лувре. Фраза «Так, вся дыша пафосской страстью, Вся млея пеною морской» указывает на место рождения мифологического образа Афродиты-Венеры – Пафос на острове Кипр.

Фраза «И целомудренно и смело, До чресл сияя наготой» указывает именно на скульптуру, а не картину Сандро Боттичелли «Рождение Венеры», где богиня полностью обнажена.

Анализ ответа. Оценка.

1. Участник определяет произведение искусства - 5 баллов.

2. Правильно называет материал, из которого выполнена скульптура - 2 балла, период искусства древней Греции - 2 балла, место нынешнего местонахождения - 2 балла, знание мифологического сюжета - 2 балла. Всего - 8 баллов.

3. Грамотно и связно излагает ответ - 10 баллов 4. Оправдано расширяет рамки в постановке вопроса - 5 баллов.

Общая оценка – 36 баллов.

2. Вставить пропущенные окончания, а затем озаглавить текст. Какие возникают ассоциации и современны ли эти строки до сих пор.

Ответ: На путь, уснуть, жизни, укоризне, мил, огорчил, кафтаном, обманом, войдт, урод. Стихотворение Саади Ширази я бы назвал (а) «Совет отца». Написанное ещ в веке, оно современно до сих пор. Саади, один из первых ирано-таджикских классиков, ещ в XVII веке стал переводиться на европейские языки. А в начале XIX века имя Саади было известно и русскому читателю. Так, А.С.Пушкин писал о мудром «восточном краснобае»

В прохладе сладостных фонтанов И стен, обрызганных кругом, Поэт бывало тешил ханов Стихов гремучим жемчугом.

На нити праздного веселья Низал он хитрою рукой Прозрачной лести ожерелья И чтки мудрости златой.

Саади щедро делится со своими читателями житейской мудростью, обретнной им в длительных странствиях по мусульманскому миру, рассказывая о справедливости, о мудрости, о благотворительности, о довольстве малым. Самым большим благом на земле поэт считает и почитает любовь, человеческий разум, дружбу, знания. Поэтому его стихотворные строки современны до сих пор.

Анализ ответа. Оценка.

1.Участник правильно определяет пропущенные слова и дат название стихотворению – баллов.

2.Дополняет материал о поэте и формулирует значимость поэтических строк для последующих поколений – как вечный идеал в совершенствовании человеческой души – 5 баллов.

3. Грамотно и связно излагает ответ – 10 баллов.

4. оправданно расширяет рамки в постановке вопроса – 5 баллов.

Общая оценка - 25 баллов.

3. Установите, кому принадлежит фрагмент из воспоминаний. Метод работы Сурикова и создание картины.

Ответ: Фрагмент принадлежит русскому художнику В. И. Сурикову, в момент поиска натурщика для создания образа Юродивого в картине «Боярыня Морозова» - его вершине в жанре исторической живописи. Он писал, что не понимает действия отдельных исторических лиц без народа, без толпы. Вот и боярыню Морозову он окружил различными людьми, чтобы выразить отношение народа к е подвигу. В центре и в левой части показаны насмехающиеся, издевающиеся над боярыней, хохочущие купчины. Сочувствующие даны в правой части картины. Странница с посохом – человек, характерный для Руси, это тип народного философа. Образ Юродивого – также типичный персонаж старой Руси. Народ верил им и покровительствовал. Именно поэтому Суриков отвл Юродивому видное место в картине и связал его с Морозовой одинаковым жестом двуперстия.

Композиция картины построена по диагонали, которая дала возможность с большим эффектом показать движение саней, которое подчркнуто бегущим мальчиком слева, идущими справа княгиней Урусовой и стрельцом, протянутой рукой нищей.

Анализ ответа. Оценка.

1.Участник правильно определяет фрагмент и название картины, фамилию художника – 5 баллов.

2.Правильно указывает местоположение фрагмента в композиции – 5 баллов, раскрывает суть метода работы художника – 5 баллов.

3. Грамотно и связно излагает ответ – 10 баллов.

4. Глубина раскрытия вопроса – 5 баллов.

Общая оценка – 30 баллов.

4. Назвать памятник, имя его создателя, автора поэтических строк. Есть ли отличие в трактовке автора стихотворения и автора памятника? Обоснуй свой ответ.

Ответ: Эти поэтические строки принадлежат перу А.С.Пушкина («Медный всадник») и в них мы видим Петра I как реформатора, как мощного властелина судьбы («какая дума на челе, какая сила в нм сокрыта»). Но это в поэзии, а вот скульптурный бронзовый монумент в Санкт-Петербурге, посвящнный Петру I был создан французским скульптором Этьен Морис Фальконе. Он приехал в Россию, получив от Екатерины II заказ на создание монумента Петру I. Фальконе долго искал нужный образ, много читал о жизни и деятельности Петра. С самого начала он отверг традиционный для европейского искусства того времени памятник монарху-победителю, восседающему на коне в облике римского цезаря. Он писал, что его монумент будет прост. И ограничится только статуей героя, которого он не трактует ни как великого полководца, ни как победителя. Для него выше личность созидателя, благодетеля страны. Поэтому Фальконе показывает царя Петра без жезла в руках, он просто простирает свою благодетельную десницу над объезжаемою им страной. Птр поднимается на верх скалы, служащей ему пьедесталом, как эмблема или символ побежднных им трудностей. Скульптору помогала его ученица Мари-Анн Колло.

Именно она изготовила увенчанную лавровым венком голову Петра. В 1782 году памятник был торжественно установлен на сенатской площади в Петербурге.

Анализ ответа. Оценка.

1.Участник определяет название памятника, имя его создателя, автора поэтических строк – баллов.

2.Логически и полно комментирует отличие в трактовке двух позиций: Пушкина и Фальконе – баллов.

3.Грамотно и связно излагает ответ – 10 баллов.

Общая оценка – 30 баллов.

Примечание. При ответе на вопрос: 1. За дополнительный комментарий – 2 балла.

Задание II. Определение произведения искусства по фрагменту 1. Ответ: Статуя Октавиана Августа из Прима Порта, I век Римской империи. Император изображн в виде полководца, в панцире, с жезлом в левой руке. Сам панцирь является произведением искусства, на нем изображен весь мир. При подчеркнутой роскоши панциря и плаща император изображен босиком, что сделано с целью лишний раз напомнить зрителю о богоподобии императора. У ноги статуи Августа представлена фигура дельфина с сидящим на нем маленьким Амуром. Известно, что моделью для Амура послужил внук императора Гай Юлий. Само присутствие возле Октавиана дельфина и Амура имеет важное значение. Дельфин и Амур — это спутники Венеры, считавшейся божественной прародительницей римского рода Юлиев, к которому принадлежал не только Октавиан, но и Юлий Цезарь. Данная деталь ещ раз подчркивает божественную сущность императора. Подняв правую руку, он обращается с речью к войску. Поза Августа проста и величава. Черты лица, передавая сходство, трактуются вс же несколько идеализировано. В решении пластических форм и постановке фигуры сказывается изучение произведений греческих скульпторов, в частности статуя Дорифора скульптора Поликлета.

Анализ ответа. Оценка.

1.Участник правильно определяет название художественного произведения и время его создания баллов 2. Правильно определяет место фрагмента в композиции - 2 балла. Правильно называет другие деталей и их композиционное положение - 5 баллов.

3. Грамотно и связно излагает ответ - 10 баллов.

4. Выходит за пределы вопроса и передат идею образа - 5 баллов.

Общая оценка 27 баллов.

2. Ответ: Карл Брюллов «Последний день Помпеи». На картине изображены смятение, ужас жителей и гибель города Помпеи из-за извержения вулкана Везувия. Брюллов распределил действующих лиц своей картины на несколько групп: например, на переднем плане - мать с дочерьми, сыновья, несущие отца, мужчина, защищающий свою семью. Изобразил он на картине и самого себя в образе художника, который спасает самое дорогое для него – мольберт с красками. Это и есть тот фрагмент, по которому было определено полотно. Все фигуры на картине – прекрасны, написаны по законам классического стиля, хотя из-за накала страстей полотно можно отнести к романтизму. Картина огромная, с множеством фигур, конями (в правой и центральной части), падающими с крыш статуями (правый верхний угол), залитая светом молний, пожара (контрастное использование охряных, красных и черных тонов) производит очень сильное эмоциональное впечатление.

Работа над картиной продолжалась 6 лет, но когда он открыл двери своей мастерской для зрителей, - для него наступил триумф, - в Италии его избирают почтным членом нескольких академий искусств, а в Париже была присуждена Золотая медаль. Эта картина принесла К.Брюллову мировую славу. Заказчик картины Анатолий Демидов подарил картину царю Николаю I.

Анализ ответа. Оценка.

1.Участник правильно определяет название полотна и имя художника – 5 баллов.

2. Правильно определяет место фрагмента в композиции – 2 балла.

3. Правильно называет другие объекты и их композиционное расположение – 10 баллов (5объектов по 2 балла каждый).

4. Называет колористическое решение фона - 5 баллов.

5. Грамотно и связно излагает ответ – 10 баллов.

6. Выходит за пределы вопроса и передает настроение картины – 5 баллов.

Общая оценка 37 баллов.

3. Ответ: Это архитектурное сооружение называется вилла Ротонда, архитектор Андреа Палладио (эпоха Позднего Возрождения), XVI век. Вилла Ротонда расположена на возвышенности среди долин, хорошо видна со всех сторон. Четыре фасада организованы портиками - лоджиями. Широкие лестницы портиков выдвинуты вперд. Портики вместе с куполом, венчающим ротонду, составляют чткую композицию. В центре виллы круглый купольный зал, вокруг которого расположены помещения. Палладио в основном работал в двух городах – в Виченце и Венеции. Известная вилла «Ротонда» была построена возле Виченцы (около 1552 г.) и представляет собой новый тип архитектуры того времени – загородная вилла. Архитектор мастерски использовал в обычном жилом доме классические детали храмовой архитектуры – высокий подиум, портик, фронтон и ротонду. Они придают зданию величественность и благородство. План Ротонды объединяет две геометрические фигуры с символическим значением: квадрат, олицетворяющий власть земную, и вписанный в него круг – воплощение духовного Это здание напоминает мне Никольский ротондальный храм в селе Кленовском. Так как именно по этому проекту создавалось несколько храмов в России в начале XIX века.

Ещ один ротондальный храм находится в Пермской области.

Анализ ответа. Оценка 1.Правильное определение архитектурного сооружения, его местоположение и имя создателя – баллов.

2.Выходит за пределы вопроса и дат исчерпывающий комментарий – 10 баллов.

3.Грамотно и связно излагает ответ – 10 баллов.

Общая оценка 30 баллов.

4. Ответ: Это живописное полотно называется «Прогулка короля» (1906 г.) А.Н.Бенуа.

Среди «версальских» работ выделяется эта картина. Фрагмент расположен в центре верхней части картины и относится к так называемой «Версальской серии». На фоне серого неба изображена неспешно движущая процессия – старый король, фрейлины, придворные, мальчики - пажи. Старинные фасоны одежды, длинные завитые парики отражают версальскую моду эпохи «короля – солнца» Людовика XIV. И вс же перед нами не историческая картина, а своеобразный театральный спектакль по мотивам придворной жизни. И этот спектакль наблюдают разные зрители – резвые обнажнные амурчики, развалившиеся на камнях фонтана. Мир людей – масочный поменялся местами с миром камня, ставшего живым и реальным. Этот театрализованный искусственный мир соответствовал творческим исканиям «мирискусников», одному из самых авторитетных художественных объединений «русского духовно-культурного ренессанса», так называемого «Серебряного века».

Анализ ответа. Оценка 1.Участник правильно называет автора и название картины, эпоху и стиль живописного полотна, место расположения фрагмента в композиции картины – 10 баллов.

2. Грамотно и связно излагает ответ – 10 баллов.

3. Выходит за пределы вопроса и дат исчерпывающую информацию – 10 баллов.

Общая оценка 30 баллов.

Задание III. «Дым Отечества нам сладок и приятен…»

1. Ответ: Я читал (а) сказы П.П.Бажова и мне очень нравится описание автором наших уральских мест, их названия, например, «Зеленокаменный пояс Урала», «Долина Солнечного камня», «Шайтан-камень», «Лбы-скалы», «Синарское озеро», «Заповедник цветов земли», «Земная кладовуха» и т.д. Конечно, край наш богат минералами и П.Бажов в своих «Сказах» рассказывает о многих из них, именно от него я и узнал (а), как богат наш край. А минералы, вот они, в основном синие и зелные по цвету: малахит, змеевик, лиственит, горный хрусталь, раухтопаз, топаз, хризолит, изумруд, аметист, александрит, демантоид, авантюрин, солнечник (авантюриновый полевой шпат), аквамарин, берилл, золото. Только на юге Урала, в Ильменских горах (Челябинская область) находится 266 минералов, 70 горных пород и их разновидностей.

Анализ ответа. Оценка 1.Участник правильно дат названия камней, не менее 10 наименований – 10 баллов.

2.Выходит за пределы вопроса и дат исчерпывающую информацию – 10 баллов.

3.Грамотно и связно излагает ответ – 10 баллов.

Общая оценка 30 баллов.

2. Ответ: Екатеринбургский «Арбат» - современная улица в стиле Московского Арбата.

Здесь находятся и торговые центры, и развлекательные. Эта улица любима, как в Москве, так и в Екатеринбурге. Но печалит одно, все города становятся похожи один на один, как близнецы, что-то единственное и неповторимое исчезает в Екатеринбурге с каждым годом.

Мне кажется, что каждый город должен иметь сво «лицо», быть неповторимым с его уникальной архитектурой, парками и цветниками, фонтанами и детскими площадками.

Индивидуальность города – это его имидж, его творческое начало, которое в целом среди российских городов даст уникальный обзор многообразия всей России.

Анализ ответа. Оценка.

1.Правильное название улицы – 5 баллов.

2.Грамотное и оригинальное изложение собственной точки зрения – 10 баллов.

Общая оценка 15 баллов.

3. Ответ: Данный исторический факт происходил в 19 веке, наверное, сейчас было бы смешно и нелепо делать поклон просто так. Хотя, если бы за мой поклон построили больницу со всеми современными процедурными кабинетами для детей и взрослых, я бы конечно поклонился. В этом поклоне выразилась бы не моя преклоннная гордость перед богатством и не унизительная просьба, а понимание того, что я могу что-то сделать для людей, зависящее от меня.

Анализ ответа. Оценка.

1. Участник логически и достойно комментирует факт исторического события – 10 баллов.

2. Глубина раскрытия вопроса – 5 баллов.

3. Грамотное изложение собственной точки зрения – 10 баллов.

Общая оценка 25 баллов.

4. Ответ: Это заведение называлось «Смольный институт благородных девиц», созданный в 1764 году. «Смолянки» получали приличное по тем временам образование: изучали два – три иностранных языка, литературу, астрономию, а также танцы, музыку, рисование, рукоделие, необходимые женщине в дворянском быту. Был в Смольном и свой любительский театр, спектакли которого имели немалый успех и показывались даже при дворе. В течение 9 лет обучения в институте девушки были изолированы от внешнего мира. Даже с родителями они виделись редко.

«Белыми» девушек называли в виду того, что они заканчивали срок обучения в институте и становились видными невестами. Многие из «смолянок» стали жнами будущих декабристов. Заслуга Смольного института состоит в том, что он положил начало женскому образованию в России.

Анализ ответа. Оценка 1.Участник дат полный и правильный ответ – 10 баллов.

2. Грамотное изложение ответа – 10 баллов.

3.Глубина раскрытия вопроса – 5 баллов.

Общая оценка 25 баллов.

Составление плана маршрута для гостей столицы с целью показа памятников зодчества Москвы XVI - XIX веков.

1. Ответ: Для того, чтобы в короткий срок узнать как можно больше, необходимо определить круг объектов для экскурсий по городу. Тематика путеводителя будет определяться наиболее характерными и своеобразными чертами русской культуры этого исторического периода. Идеей путеводителя станет портрет Москвы в средние века.

Можно включить в путеводитель такие маршруты, как «Москва – центр православного мира», «Москва боярская», «Москва – средневековый город». В эти экскурсионные маршруты можно включить следующие памятники: Соборная площадь Московского Кремля, палаты бояр Романовых, Зарядье, иконы из собрания Третьяковской галереи.

Используя поисковую систему Яндекс, я просмотрел (а) информацию на нескольких http://www.allo499.ru/guidemaps/43/, http://varandej.livejournal.com/99387.html, http://www.magput.ru/?id=10&viewprog=349, http://www.kreml.ru/, http://www.tretyakovgallery.ru/, http://city-color.ru/?p=589.

Ознакомившись с информацией о путеводителе и особенностях его структуры, я решил исправить разделы путеводителя и построить его по общепринятой схеме. Включены разделы: «Достопримечательности», «Прогулки по средневековой Москве», «Музейные собрания памятников средневековья».

В Кремле особое внимание иностранного туриста я бы обратил на Успенский собор Московского Кремля, а также Архангельский и Благовещенский соборы. Кроме особенностей архитектуры великого князя Ивана III необходимо ознакомиться с убранством этих соборов, каноническим изображением на стенах, с собранием произведений иконописи и декоративно-прикладного искусства Руси, послушать духовные песнопения.

Во время прогулки по средневековой Москве необходимо обратить внимание на жилые сооружения, относящиеся к этому историческому периоду: палаты бояр Романовых, старый английский двор на Варварке. Несмотря на то, эти здания датируется более поздним временем, важно отметить, что строительство начиналось в XV веке. Во время поиска информации я узнал, что есть экспозиция по истории быта и культуры средневековой Москвы в музее истории Москвы.

Анализ ответа. Оценка.

Предварительные знания участника обширны. Он называет:

Четыре памятника архитектуры - 8 баллов Два факта биографии - 4 балла Одно определение особенности творчества архитектора - 2 балла Идея маршрута - 5 баллов.

Посещение Интернета плодотворно. Подобран интересный, нужный материал баллов.

4. Грамотность и связность изложения - 10 баллов.

5. Выходит за пределы вопроса - 5 баллов.

Общая оценка 44 балла.

Общая сумма баллов за задания Олимпиады: 384 балла Задание I. Поэтические строки о былом.

1. Ответ: В данном стихотворении очень чтко проглядывают черты стиля барокко, это подтверждают термины, используемые автором: фонтан, мрамор, витой орнамент, победоносный шлем, вазы фимиам, колонны, капитель, пилястры, аркады, амуры, вензеля, статуя в нише, в узорах и резьбе карниз.

Для этого стиля характерно искажение классических пропорций, оптический обман, театральность и обилие пышных декоративных украшений. Главной задачей архитекторов было желание удивить и ошеломить зрителя.

Анализ ответа. Оценка.

1. Участник правильно называет стиль и использует характерные особенности данного стиля – балла.

2. Не выходит в комментариях за рамки вопроса – 0 баллов.

3. Выходит за рамки вопроса – 5 баллов.

Общая оценка – 9 баллов.

2. Ответ: Эти поэтические строки посвящены портрету Марии Ивановне Лопухиной. Это один из самых поэтичных портретов Боровиковского. На этом портрете ей всего 18 лет. Томный, несколько грустный взгляд, нежная улыбка, свободная непринужднная поза. Очарование и нежность бросаются в глаза, не смотря на то, что е лицо далеко от идеала классической красоты. Мягкие округлые формы, нежные тона и изысканность цветовых сочетаний создают атмосферу покоя и гармонии.

Анализ ответа. Оценка.

1.Участник правильно дат название произведения – 5 баллов.

2. Эмоционально и заинтересованно передат описание образа – 5 баллов.

3. Грамотное изложение ответа – 10 баллов.

Общая оценка – 20 баллов.

3. Ответ: Валерий Брюсов написал эти строки о русском композиторе А.Н.Скрябине. Его всю жизнь томила идея синтеза искусств, мечта о всеобщем «дионисийском» танце. Остро ощущая противоречия своего сложного времени, он мечта о всемирной гармонии человечества. Он мечтал построить всемирный Храм в Индии на берегу горного озера для постановки «Мистерии». Скрябин верил в особую силу искусства, способную изменить мир и человека. Им создано 19 фортепианных поэм, 3 симфонии, мазурки, вальсы и этюды. Самое замечательное его произведение – «Поэма экстаза», представляющая собой, по сути, гимн всепобеждающей мощи человеческого Анализ ответа. Оценка.

1.Участник правильно определяет имя композитора – 5 баллов, и названия его произведений – 5 баллов.

2. В ответе выходит за рамки поставленного вопроса – 5 баллов.

3. Неверный ответ – 0 баллов.

Общая оценка – 15 баллов.

4. Ответ: После указа императора Петра III в 1762 году об освобождении дворян от государственной службы, дворяне (помещики) уезжали из Москвы и Петербурга в свои родовые имения на жительство, перестраивая старые родительские дома в модные особняки, деревенская жизнь также перестраивалась на новый лад. Русская дворянская усадьба XIX века в России представляла собой комплекс построек. Центральное место занимал барский дом, который практически походил на дворец. К барскому дому примыкали флигеля, в которых размещались хозяйственные службы и комнаты прислуги. В отдалении от жилья располагались конюшни, скотные дворы, мастерские, погреба, псарни. В состав усадьбы входила и церковь.

Внутреннее убранство барского дома зависело от достаточности средств помещика. Но, как правило, центральное место в доме занимал парадный зал для званых обедов и балов. Особое место в украшении залов отводилось произведениям живописи и скульптуры. Некоторые богатые вельможи владели превосходными коллекциями западноевропейского искусства. Нередко в усадьбах работали свои талантливые крепостные художники, скульпторы.

Обязательной принадлежностью дворянской усадьбы был парк, в то время его называли садом, в которых имелось немало архитектурных построек: гротов, эрмитажей, оранжерей. Особая роль в украшении парков (садов) отводилась скульптуре. Усадьба, созданная фантазией человека и природы, была лучшим местом для беззаботной и счастливой жизни дворян. Здесь они отдыхали от государственной службы и городской суеты и предавались отдыху и наслаждению.

Жизнь в дворянской усадьбе располагала талантливого человека к творчеству. Так, в свом псковском имении Болдино А.С.Пушкин написал 30 стихотворений, «Повести Белкина», «Маленькие трагедии» и завершил «Евгения Онегина».

В русской культуре большой след оставили имения, ставшие знаменитыми благодаря увлечениям их владельцев:

имение Н.Б. Юсупова, - село Архангельское известное своей мануфактурой по производству расписной фарфоровой посуды;

имение А.Г. Орлова, - под Воронежем, известное знаменитым конным заводом по разведению орловских рысаков;

имение Н. П. Шереметева, - Останкино, известное своим крепостным театром с имение Е.А.Баратынского (впоследствии Тютчевых) – Мураново (построенное в стиле английского коттеджа XVI века), способствующее литературно поэтической работе Баратынского, здесь был подготовлен к печати последний сборник стихотворений «Сумерки»;

село Новоспасское, - имение М.И.Глинки, где создавались чудесные оперы;

имение в Клину П.И.Чайковского;

имение в Абрамцево, вначале принадлежавшее С.Т. Аксакову, посетителями которого были Н.В. Гоголь, Э.Ф.Тютчев, А.Н.Майков, Я.П. Полонский, И.С.

Тургенев; затем оно стало принадлежать С.И.Мамонтову, который преследовал чисто меценатскую цель, - вывезти художников «на природу». Впоследствии Абрамцево стало одним из самых значительных художественных центров в России.

Таким образом, в русской усадьбе XIX века воплотились эстетические идеалы русского человека, способствующие повышению духовности русского общества.

Анализ ответа. Оценка.

1. Оправдано расширяет рамки в постановке вопроса - 5 баллов;

2. Грамотно излагает свой ответ – 10 баллов;

3. Глубина раскрытия вопроса – 5 баллов;

4. Способность точно отразить атмосферу культурного явления – 5 баллов;

5. Неверный ответ на поставленный вопрос – 0 баллов;

6. Знание фактических имн, связанных с данным явлением – 10 баллов (по 2 балла за Общая оценка - 35 баллов Задание II. Определение произведения искусства по фрагменту 1. Ответ: В. М. Васнецов, «Три царевны подземного царства». Три прекрасные девушки воплощают в себе богатства земных недр, спрятанные от человека: Золото, Драгоценный камень и Медь. Правда, образ девушки-Меди художник поменял на Уголь, олицетворяющий энергию тепла и движения. Этих трх царевен вывел из подземелья на свет Божий Иван, сказочный герой, спустившийся в подземное царство в поисках своей матери. Надменная девушка-Золото, как и положено, изображена в блестящем парчовом наряде и кокошнике, отделанным розовым жемчугом. Драгоценный камень стоит в бордовом, расшитом сапфирами, изумрудами и яшмами сарафане с тяжлыми массивными украшениями на груди и в волосах. А девушка-Уголь, в отличие от сестр, представлена простоволосой и в строгом чрном платье. У не нет в руках белого шелкового платка, как у е сестр, так как она не барыня, а работница. Над головой вьтся голубоватый язычок пламени. Унылый скалистый пейзаж, на фоне которого стоят царевны, написан плоско, словно является театральным задником. Портреты царевен очень выразительны и психологичны. Девушка-Уголь стоит справа от других царевен, милая и скромная.

Анализ ответа. Оценка.

1.Участник правильно определяет название картины – 2 балла, называет автора картины – 2 балла, определяет место фрагмента в композиции – 2 балла.

2. Называет действующих лиц картины и выразительно описывает образы царевен – баллов.

3. Грамотно и связно излагает текст – 10 баллов.

Общая оценка – 21 балл 2. Ответ: Данные архитектурные сооружения называются – Успенский собор (архитектор Аристотель Фиораванти) и Грановитая палата (архитекторы Марко Фрязин и Пьетро Антонио Солари). Они находятся на Соборной площади Московского Кремля. Грановитая палата находится между Успенским и Благовещенским соборами и примыкает западной стороной к Большому Кремлвскому дворцу. На протяжении столетий в ней отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, она являлась парадным тронным Успенский собор являлся (и до сих пор считается) главным храмом не только Москвы, но и всей страны. Раньше здесь проходили венчания на царство, поставляли на престол митрополитов и патриархов Русской православной церкви. Здесь погребены все митрополиты и патриархи Московские.

В архитектурном решении Успенского собора Фиораванти повторил основные черты Владимирского собора: пятиглавие, позакомарное покрытие, аркатурный пояс на фасадах, перспективные порталы.

Анализ ответа. Оценка.

1.Участник правильно называет архитектурные сооружения – 2 балла, имена создателей – балла, их место расположения – 2 балла.

2. Участник комментирует значение данных сооружений в культуре России – 5 баллов.

3. Грамотно и связно излагает текст – 10 баллов.

Общее количество баллов – 21 балл 3. Ответ: Данный фрагмент представляет собой скульптурную композицию, которая называется «Афина и Марсий», автор древнегреческий скульптор Мирон (классический период, V век до н.э.). Сюжет этой композиции таков: Афина изобрела флейту, но однажды услыхала, что нимфы над ней смеются, когда она играет. Увидев сво отражение в воде во время игры, она увидела, как она некрасиво раздувает щки и в гневе отбросила флейту и прокляла всякого, кто е поднимет. Марсий, существо дикое и необузданное, был свидетелем этой сцены, он поднял флейту и выучился на ней играть так замечательно, что дерзнул вызвать на состязание самого Аполлона. Аполлон состязание выиграл, а Марсия за дерзость наказал. В данной скульптурной композиции Мирон решил показать момент «конфликт – контакт». Движение Марсия выражено между двумя импульсами: схватить флейту и отпрянуть назад под угрозой Афины. Также и Афина – она готовится уйти и одновременно поворачивается назад, угрожая Марсию. Современники Мирона подчркивали «жизненность и одушевлнность, силу дыхания в статуях Мирона». Герои Мирона – разнообразны, - боги, атлеты, мужчины и женщины, животные, но самые знаменитые из них – статуя «Дискобол» и «Афина и Марсий». Фрагмент занимает правую часть композиции.

Анализ ответа. Оценка.

1.Участник правильно определяет произведение – 2 балла, часть занимаемой им композиции – балла, определение жеста – 2 балла, называет имя скульптора и эпоху – 2 балла.

2.Расширяет рамки вопроса – 5 баллов 3. Грамотное изложение ответа – 10 баллов.

Общее количество баллов – 23 балла 4. Ответ: Название картины «Весна», фрагмент называется «Три грации», художник Сандро Боттичелли (эпоха Возрождения). Наиболее прославленные картины С.Боттичелли – «Весна» и «Рождение Венеры», имеющие значительный поэтический и философский подтекст. Литературная основа картины «Весна» многосложна. Композиция разворачивается, как античный фриз: слева от Венеры Хлора, преследуемая Зефиром и тут же превращающаяся в Флору. По другую сторону – изображение трх Граций, бога Меркурия и стреляющего в одну из нимф Амура. Взаимоотношения героев картины похожи на танец, в ритме которого смысл единения людей друг с другом и природой.

Иносказательная фантазия «Весны» увлекает зрителя как музыка, чь поэтическое очарование не передатся словами. Описание трх Граций – музыкальность, ритмичность, гибкие тела, воздушность, нежность, изящество, струящиеся золотые волосы, серебристосерая плоть, плавная линия, светлые глаза, простота, грация, нежно-зелный цвет, бестелесность, прозрачность.

Анализ ответа. Оценка.

1.Участник правильно называет фамилию художника – 2 балла, название картины и фрагмента – баллов, определяет правильно все фигуры – 5 баллов.

2. Составляет 15 определений к данному фрагменту – 30 баллов (по 2 балла за каждый термин).

Общее количество баллов - 42 балла.

Задание III. «Дым Отечества нам сладок и приятен…»

Анализ ответа. Оценка.

1. Участник детально подметил изменения, произошедшие во внешнем убранстве здания – 5 баллов, изменение функций – 2 балла.

2. Являются ли сооружения шедеврами архитектуры – 2 балла.

3. Участник правильно называет год/век их создания – 2 балла, имена зодчих – 4. Участник грамотно излагает сво отношение к памятникам – 10 баллов.

Общее количество баллов – 23 балла Анализ ответа. Оценка.

1.Грамотно и логично излагает свой ответ – 10 баллов.

2.Участник в данном ответе показывает свою эрудицию – 10 баллов.

3.Показывает знания о современной культуре Урала – 5 баллов.

Общее количество баллов – 25 баллов.

Анализ ответа. Оценка.

1. Участник образно и логически объясняет собственную точку зрения на создание Храма Мудрости в школе – 25 баллов.

2. Участник выходит за рамки поставленного вопроса – 5 баллов.

3. Грамотно и связно излагает ответ – 10 баллов.

4. Оригинальность мышления – 10 баллов.

Общее количество баллов – 50 баллов.

«Друзья мои, прекрасен наш союз!... Вс те же мы: нам целый мир чужбина;

Ответ:

Отечество нам Царское Село» (Пушкин 1825 г.) Императорский Царскосельский лицей (с 1843 года — Александровский лицей) — высшее учебное заведение в дореволюционной России, действовавший с 1811 по 1843 годы. В русской истории известно, в первую очередь, как школа, воспитавшая А. С. Пушкина и воспетая им.

Первоначально в лицей принимались дети 10-14 лет дворянского происхождения; прием осуществлялся каждые три года. Отличительной чертой Царскосельского лицея был запрет телесных наказаний воспитанников, закрепленный в лицейском уставе.

Это был первый лицей в России. Здесь юноши обучались философии, искусствам, гимнастике.

Часто занятия проводились в форме бесед во время прогулок по тенистым садам Лицея. Подобно древней школе, пушкинский Лицей разместился в небольшом городке - Царском Селе, зеленом и нарядном, среди нескольких парков. "Прекрасные дубравы" позднее станут источником поэтического вдохновения Александра Пушкина и его друзей, неотъемлемой частью их шестилетней жизни в Лицее. Программа была разработана М. М. Сперанским и ориентирована в первую очередь на подготовку государственных чиновников высших рангов. В лицей принимали по предварительному испытанию вступительных экзаменов.

В истории не только русской, но и мировой литературы не было случая, чтобы поэт, писатель в своем творчестве так много места уделил школе, воспитавшей его, как Александр Пушкин Лицею.

Тридцать мальчиков, справившись с первым серьезным испытанием - экзаменами, стали воспитанниками Лицея. Среди тридцати - те, чьи имена впоследствии войдут в историю России:

поэт и журналист А. Дельвиг, дипломат, канцлер А. Горчаков, поэт и декабрист Вильгельм Кюхельбекер, декабрист Иван Пущин, поэт Александр Пушкин. Лицей - это мир юности Пушкина, это место рождения его поэтического таланта, это место рождения той большой дружбы, воспоминания о которой не могли стереть ни время, ни испытания.

В русской культуре оставила свой след ещ одна школа или точнее гимназия -Петербургская школа Карла Мая — учебное заведение Санкт-Петербурга, основанное в 1856 году Карлом Ивановичем Маем. В школе учились целые поколения Рерихов, Римских-Корсаковых, СемновыхТян-Шанских, Бенуа. Более 30 е выпускников были избраны действительными членами или членами-корреспондентами Академии наук или Академии художеств. Состав учащихся, как по социальному положению, так и по национальному признаку, был весьма разнообразен.

Без какой-либо дискриминации, здесь учились дети швейцара и сыновья князей Гагарина, Голицына, графов Олсуфьева и представители семей предпринимателей Варгуниных, Дурдиных, Елисеевых, Торнтонов и потомки либеральной интеллигенции — Гриммов, Добужинских и т.д., причм во многих случаях эта школа давала образование нескольким поколениям одной фамилии.

Своеобразным рекордсменом среди таковых является династия Бенуа — 25 членов этого клана учились «у Мая». В этой школе получали знания мальчики, представлявшие едва ли не все национальные диаспоры Петербурга — русские, немцы, французы англичане, татары, евреи, финны, китайцы и т. п. Таким образом, как отмечали уже в начале XX века, эту школу «никогда нельзя было назвать ни монархической, ни демократической, ни республиканской, ни аристократической. Она всегда стремилась быть общечеловеческой».

Анализ ответа. Оценка.

1.Участник дат полный ответ о Царскосельском лицее, его учениках и его значении – баллов.

2.Обзор данных учреждений в русской культуре – 10 баллов.

3.Сопоставляет их деятельность и их роль в русской культуре и в целом для мировой художественной культуры – 25 баллов.

4. Грамотное изложение ответа – 10 баллов.

Общее количество баллов – 55 баллов.

Задание IV. Телепрограмма «Открытие уральской Трои»

Анализ ответа. Оценка.

Оценка подготовительного материала до работы в Интернете:

1.Участник составляет первоначальный план сценария (запись синими чернилами) – баллов.

2.Оригинальность вопросов, составленных для интервью с археологом – 10 баллов.

3. Привлечение дополнительного материала – 5 баллов.

4.Логика и целесообразность изложения предварительного высказывания – 5 баллов.

Оценка деятельности работы в Интернете:

1.Оценка качества подобранных справочных и видео - материалов – 10 баллов.

2. Общая грамотность изложения – 10 баллов.

3. Убедительная «речь» обывателя – критика – 5 баллов.

4. Заключительное слово журналиста о значении Аркаима и Трои для мировой художественной культуры – 10 баллов.

Общее количество баллов – 60 баллов.

Общая сумма баллов за задания Олимпиады: 399 балла Список использованной литературы и материалов Интернет 1. Варданян Р.В. Мировая художественная культура. Архитектура. М., Владос, 2004.

2. Гоголев К.Н. Мировая художественная культура. Западная Европа. Ближний Восток.

Серия «Новое в образовании». Краткий конспект в таблицах и схемах. Учебное пособие для учащихся старших классов. М., МСК, 2007.

3. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 7 – 9 классы. Учебник. М., Дрофа, 2008.

4. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10, 11 классы. М., Дрофа. 2007.

5. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. 10 кл., 11 кл. (Учебник, базовый уровень +CD), М., Академия, 2007, 2008.

6. Изобразительное искусство. 5 – 9 классы. Составители Кузин В.С., Сиротин В.И., под редакцией Неменского Б.М., рекомендованные Министерством общего и профессионального образования РФ;

7. Картавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. 10 класс. Практическое пособие. Воронеж, ТЦ «Учитель», 2003.

8. Мировая художественная культура. Факультативный курс для 5 - 9 классов. М. Дрофа, 9. Мировая художественная культура. Под ред. Пешиковой Л.В. Романтизм и реализм:

пособие для учащихся 9 классов. М., Владос, 2004.

10. Москва. Кремль и Красная площадь. Путеводитель. М., АСТ, Астрель. 2006.

11. Окладников Е.А. Мировая художественная культура. Америка, Австралия, Океания, Азия, Африка. СПб. 2003.

12. Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. 10, 11 классы. М.Владос, 2003, 2006.

13. Ромашина Н.Ф. Элективный курс «Наши духовные ценности» 10-11 классы (гуманитарный профиль обучения), М., Глобус, 2007.

14. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XVIII – XIX. М., Владос, 2004.

15. Саади Ширази. Лирика. СПб, «Диля», 2001.

16. Солодовников Ю.А. Человек в мировой художественной культуре. 6 - 9 классы. Учебникхрестоматия. М., Просвещение, 2002.

http://www.uchportal.ru/ http://www.alleng.ru/edu/art1.htp



Похожие работы:

«УРАМН НИИ комплексных проблем сердечно-сосудистых заболеваний СО РАМН УРАМН НИИ общей реаниматологии им. В.А. Неговского РАМН Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию РФ ГОУ ВПО Кемеровская государственная медицинская академия Департамент охраны здоровья населения Кемеровской области РЕСПИРАТОРНО-КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОСЛЕ КАРДИОХИРУРГИЧЕСКИХ ВМЕШАТЕЛЬСТВ Методические рекомендации Кемерово 2011 УДК 616.1-089-08-039.34(075.8) Респираторно-кинезологическая...»

«Министерство образования и наук и РФ Координационный совет по педагогике и психологии РАО Российский государственный профессионально-педагогический университет Нижнетагильский государственный профессиональный колледж им. Н.А. Демидова ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ Сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции 22 апреля 2014 года, Нижний Тагил, Россия УДК 159.9:37 Организационный комитет конференции Дорожкин Е.М., д. пед. наук,...»

«УДК [616.8+616.8-089](075.8) ББК 56.1я73 Л27 Р е ц е н з е н т ы: кафедра неврологии и нейрохирургии УО Витебский государственный ордена Дружбы народов медицинский университет (заведующий кафедрой кандидат медицинских наук доцент Ю.В. Алексеенко); доктор медицинских наук профессор кафедры неврологии и нейрохирургии УО Гродненский государственный медицинский университет Я.Я. Гордеев Все права на данное издание защищены. Воспроизведение всей книги или любой ее части не может быть осуществлено без...»

«Н.Н. РОДИОНОВ ТЕХНИКА ВЫСОКИХ НАПРЯЖЕНИЙ Учебное пособие Самара 2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ К а ф е д р а Электроснабжение промышленных предприятий Н. Н. РОДИОНОВ ТЕХНИКА ВЫСОКИХ НАПРЯЖЕНИЙ Учебное пособие Самара Самарский государственный технический университет Печатается по решению редакционно-издательского...»

«Учреждение образования Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина Т.С. СИЛЮК ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ Кафедра ПОЛИТИКА теоретической и прикладной экономики Учебно-методический комплекс Начало для слушателей ИПК и П специальности переподготовки Содержание на уровне высшего образования 1-24 01 71 Правоведение Страница 1 из 115 Назад На весь экран Брест Закрыть БрГУ имени А.С. Пушкина УДК 338 (476) (075.8) ББК 65. С Рекомендовано редакционно-издательским советом учреждения...»

«Согласовано Согласовано Утверждаю Руководитель МО Заместитель директора по Директор МБОУ Гимназия №86 УВР МБОУ Гимназия № 86 _ / / _ / / Протокол № от Приказ № от _ / / _ _ 2013 г. _ _ 2013 г. _ _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Петрова Ольга Николаевна, категория высшая _ Ф.И.О., категория Технология, 10 класс по предмет, класс 2013 - 2014 учебный год Пояснительная записка Название программы Технология На сколько часов рассчитана рабочая программа 34 часа Учебник Симоненко В.Д., Очинин...»

«УДК 519.08+ч-48 УЧЕБНИК КАК ОБУЧАЮЩАЯ СИСТЕМА Ганичева Антонина Валериановна, заведующая кафедрой “Математики“, кандидат физико-математических наук, доцент Тверская государственная сельскохозяйственная академия, г. Тверь, Россия [email protected] В статье разработана модель учебника в виде обучающей системы. Проведена оценка основных характеристик этой системы. Логика работы модели рассмотрена на примере учебника по теории вероятностей и математической статистике. Ключевые слова:...»

«Рабочая программа учебной дисциплины УТВЕРЖДАЮ Директор ИГНД: _ Е.Г. Язиков _ 2007 г. РАЦИОНАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ПРОГНОЗИРОВАНИЯ, ПОИСКОВ И ГЕОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ МЕСТОРОЖДЕНИЙ РУД РЕДКИХ И РАДИОКТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ Рабочая программа для подготовки магистров в области урановой геологии Направление 130100 – геология и разведка полезных ископаемых Институт геологии и нефтегазового дела Обеспечивающая кафедра: геоэкологии и геохимии Курс Семестр 9-10 Учебный план набора 2008 года Распределение...»

«Казанский государственный технологический университет Кафедра технологии электрохимических производств ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАЩИТЫ ОТ КОРРОЗИИ КРУПНЫХ ОБЪЕКТОВ ТЕХНИКИ Методические указания к лабораторным работам Казань 2004 УДК 541.13(076.5) Составители: И.Н. Андреев, Г.Г. Гильманшин, Ж.В. Межевич Электрохимические технологии защиты от коррозии крупных объектов техники. Метод. указания к лабораторным работам/Казанск. гос. технол. ун-т: сост: И.Н. Андреев, Ж.В. Межевич, Г.Г. Гильманшин...»

«УДК 378(574) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ УЧЕНИКОВ И ТРЕНЕРОВ Н.Т. Толегенулы1, Е.К Адамбеков2 магистр, старший преподаватель, 2 кандидат педагогических наук, профессор 1 Казахский Национальный педагогический университет имени Абая (Алматы), Казахстан Аннотация. Научная разработка проблемы психологического и педагогического обеспечение подготовки спортсменов еще только начинается, но заявка на эту разработку сформирована уже в конце ХХ века и предполагает определенную...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ Усть-Илимский филиал Областного государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Иркутской области ИРКУТСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПОСТРОЕНИЮ, ИЗЛОЖЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ), ОТЧЕТОВ ПО ПРАКТИКЕ И РЕФЕРАТОВ Усть-Илимск 2012 СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ 2. ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТРОЕНИЮ РАБОТЫ 2.1. Структурные элементы работы 2.2. Титульный лист 2.3....»

«Русский язык - морфология: учебник для вузов, 2010, 349 страниц, 5829111748, 9785829111748, Академический проект, 2010. Учебник содержит материалы, рассчитанные на то, чтобы расширить кругозор студента и сформировать интерес к дальнейшему самообразованию, что обусловлено задачами формирования непрерывности образовательного процесса Опубликовано: 5th April 2012 Русский язык - морфология: учебник для вузов СКАЧАТЬ http://bit.ly/1ovaEZ8 Русский язык и культура речи учебник : [для нефилол....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №121 ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ педагогическим Советом Директор МБОУ СОШ №121 Протокол № 1 _Т.В. Моргунова от 31 августа 2012 Положение о школьной медиатеке МБОУ СОШ №121 г.о. Самара Общие положения. Медиатека МБОУ СОШ №121 г.о. Самара создана для оказания помощи учителям в деятельности по внедрению электронных средств обучения в образовательный процесс; аккумуляции электронных средств...»

«ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО Методические указания Санкт-Петербург 2007 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ имени С.М. Кирова ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО Методические указания по производственной, преддипломной и научно-исследовательской практике Санкт-Петербург 2007 2 Рассмотрены и рекомендованы к изданию методическим советом лесохозяйственного факультета Санкт-Петербургской...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Факультет туризма и гостеприимства Кафедра технологии и организации туристической деятельности ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: Инновационные технологии в гостиничном сервисе по специальности: 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм Евгения Викторовна Пельменева Студент Анастасия...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ставропольский строительный техникум МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ СПИСКОВ К КОНТРОЛЬНЫМ, КУРСОВЫМ И ДИПЛОМНЫМ РАБОТАМ Составитель: зав.библиотекой Черных Е.В. 2013 Методические рекомендации по оформлению библиографических списков к курсовым и дипломным работам Список литературы - необходимый элемент библиографического аппарата...»

«А.Б. БИРЮКОВА, Б.В. ГАРТВИГ, М.А. РУМЯНЦЕВА ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ (IX – начало XXI вв.) Учебно-методическое пособие Под ред. А.Б. Бирюковой 2-е издание, исправленное и дополненное (электронный вариант) Самара Самарский государственный технический университет 2012 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра Социология,...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образовании С А Н К Т -П Е Т Е Р Б У Р Г С К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ ЩВЕРЖДАЮ A 'i0 a B^Fc& р цоуГчё^нои Д. П. Барсуков 2014 год Рабочая программа учебной дисциплины Тревел-журналистика в печатных СМИ Направление подготовки: 42.04.02 Журналистика 031300.68 Журналистика Магистерская программа Трэвел-журналистика Квалификация (степень):...»

«особенности преподавания курса ОКРУЖАЮЩИЙ МИР в рамках ФГОС по УМК Школа 2100 Федулова Марина Васильевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Чем отличаются современные дети? информированность - требуется изменение содержания раскованность - требуется изменение методики (проблемно-диалогическая технология – дети участвуют в обсуждении) слабое здоровье - требуется изменение методики (от интересного не устают) Зачем ученикам Окружающий мир? Каковы цели предмета? две главные...»

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Отдел государственного фонда данных и НТИ ИНФОРМАЦИОННОБИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ УКАЗАТЕЛИ (ИБУ) новых поступлений документов в ОГФД и НТИ за 2006 г. ИБУ №1 январь ИБУ №7 июль (поступления в СИФ) (поступления в СИФ) ИБУ №2 февраль ИБУ №8 август (поступления в СИФ) (поступления в СИФ) ИБУ №3 март ИБУ №9 сентябрь (поступления в ОГФД и НТИ) (поступления в ОГФД и НТИ) ИБУ №4 апрель ИБУ №10 октябрь (поступления в СИФ) (поступления в СИФ) ИБУ №5 май ИБУ №11 ноябрь...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.