РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» (Школа 2100)

2 класс

Учебно-методическая литература для учителя

№ Автор, год издания Название пособий Вид пособия

Вахрушев А. А, Методические рекомендации Пособие для учителя

1

А.С.Раутиан. для учителя к учебнику

- Москва: Баласс, 2012. «Я и мир вокруг».

Вахрушев А. А, Я и мир Учебник «Я и мир вокруг» Учебник для 1 класса 2 вокруг: учебник для 1 класса.- М.: Баласс, 2012.

Вахрушев А. А.Данилов Рабочая тетрадь к учебнику Рабочая тетрадь по 3 Д.Д.М.:Баласс.2012 «Окружающий мир» окружающему миру Вахрушев А. Самостоятельные и итоговые Пособие А..М.:Баласс.2012 работы к учебнику «Окружающий мир»

Образовательная система «Школа 2100». Сборник Сборник программ 5.

программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник Сборник программ 6.

программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной Пособие для учителя 7.

школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю.

Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.

Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) Как проектировать универсальные учебные действия в Пособие для учителя 8.

начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.

-2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова Пособие для учителя 9.

О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») Учебная литература для учащихся № Автор, год издания Название пособий Вид пособия Вахрушев А. А, Я и Учебник «Я и мир вокруг» Учебник для 1 класса мир вокруг: учебник для 1 класса.- М.:

Баласс, 2012.

Вахрушев А. А.Данилов Рабочая тетрадь к учебнику Рабочая тетрадь по Д.Д.М.:Баласс.2012 «Окружающий мир» окружающему миру Вахрушев А. Самостоятельные и итоговые Пособие 3.

А..М.:Баласс.2013 работы к учебнику «Окружающий мир»

Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся Тема Профориен Основные виды учебной деятельности учащихся:

тация (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне 1 четверть 18ч.

Как мы будем учиться Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н).

1.

Общие слова – понятия Характеризовать отличительные свойства природных 2.

объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства (П).

Из чего состоят все предметы. Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Из чего состоят все предметы. Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Природные часы, календарь и Самостоятельно и в группах проводить наблюдения Природные часы, календарь и Земля имеет форму шара Глобус – модель Земли Повторение и проверочная Контрольная работа 10.

13.

14.

Проверочная работа Смена времн года 15.

Смена времн года 16.

Где на Земле теплее 17.

19.

Урок-тренинг и проверочная Применение полученных знаний и умений на уроках 20.

Контрольная работа 21.

23.

24.

Повторение и проверочная 25.

Что изображают на карте Что изображают на карте 27.

Материки и океаны Повторение и проверочная 29.

30.

31.

32.

Повторение и проверочная Определять направления течения рек по карте и 34.

35.

36.

Проверочная работа Учимся решать жизненные Применение полученных знаний и умений на уроках Контрольная работа Экологические системы Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах) (П).

Экологические системы 39.

Природная зональность Описывать климат, особенности растительного и 40.

Природные зоны холодного 41.

Леса умеренного пояса 42.

Засушливые зоны умеренного 43.

Путешествие в тплые края (Самостоятельная подготовка Горные экосистемы Повторение и проверочная 46.

Люди, города и страны. Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).

Люди, города и страны.

48.

Проверочная работа Контрольная работа 49.

Путешествие тучки по Европе Путешествие тучки по Европе 52.

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников) Путешествие в дальние страны (сообщения школьников) Путешествие в дальние страны (сообщения школьников) Россия – наша родина. Практическая работа с глобусом и картой:

56.

Россия – наша родина.

57.

Проверочная работа Экскурсии (формы земной Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) 58.

поверхности: река, озеро, формы земной поверхности и водомы своей равнина, горы и т.п.; наша местности (Н).

ИТОГОВАЯ

КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

Наша маленькая планета 61.

Урок повторения 62.

Учимся решать жизненные Контрольная работа 64.

Обобщение по теме «Наша 65.

Обобщение по теме «Земля – 66.

Обобщение по теме «Земля – 67.

Обобщение по теме 68.

«Экологическая система родного края»

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нм человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, е хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащнности образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.

В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса «Окружающий мир», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Окружающий мир», а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.

Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.