«Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Трубчевская гимназия на 2012 - 2013 учебный год Принята на заседании педагогического совета МБОУ Трубчевская гимназия, протокол № 1 от ...»

Владеет библиотечно-библиографическими умениями.

3. Культура устной и письменной речи В технике устной речи умеет вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации, обоснованно выбирает тип ответа.

В технике письменной речи умеет использовать основные виды письменных Ш. Доминирующий способ мышления Сформировано рассудочное - эмпирическое мышление.

Развивается аналитическое и логическое мышление.

Аналитическое мышление преобладает над образным.

Продуктивное творческое мышление преобладает над репродуктивным.

IV. Уровень сформированности социальных навыков подростка Видит и понимает ценность образования, мотивирован к его продолжению в тех или иных формах.

Обладает определенным набором социальных компетентностей.

Обладает определенным социальным опытом, позволяющим ему более осознанно ориентироваться в окружающем его быстроменяющемся мире.

Умеет делать осознанный выбор на основе своего опыта.

Ориентируется на здоровый образ жизни, испытывает потребность в физическом совершенствовании.

Знает свою родословную, малую и большую родину, уважает и чтит обычаи, традиции других нардов, их веру.

Свободно осознает свои права и признает права других людей.

V. Возможная сфера распределения выпускника П ступени Основная часть выпускников в процессе предпрофильной подготовки определится и пойдет учиться в 10 класс своей гимназии.

Часть учеников (до 10%) продолжает обучение в средних специальных учебных заведениях, профессиональных лицеях, училищах.

I. Уровень обученности выпускника Освоил программу за курс среднего (полного) общего образования, овладел государственными стандартами по всем предметам учебного плана.

Умеет применять полученные знания на практике.

Получил среднее полное общее образование.

Изучил дополнительные программы элективных курсов в соответствии будущей профессией.

П. Сформированность общеучебных умений и навыков 1. Организация учебного труда Умеет самокритично оценивать результаты своей деятельности и представлять их учителям гимназии.

Умеет опыт участия в научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах.

2. Работа с книгами и другими источниками информации Владеет системой сформированных навыков чтения, самостоятельно определяет цель и вид чтения, умеет работать со справочной литературой.

Умеет самостоятельно работать с текстами программы гимназии и дополнительной литературы, первоисточниками.

Владеет навыками аналитического подхода к текстам, использует различные формы записи при прослушивании.

Сформированы библиотечно-библиографические умения и навыки.

3. Культура устной и письменной речи В технике устной речи умеет аргументировать свои высказывания, свободно владеет основными типами ответов; умеет рецензировать учебный материал. В технике письменной речи владеет научными изложениями текстового материала по какой-либо проблеме.

III. Доминирующий способ мышления выпускника Сформировано рассудочно - эмпирическое мышление.

Развивается интуитивное и логическое мышление.

Творческое продуктивное мышление преобладает над репродуктивным.

IV. Уровень сформированности социальных навыков выпускника Овладел элементарными способами по самопроектированию, самореализации и рефлексии (самостроительная компетенция) Овладел коммуникативной деятельностью по само- и взаимопомощи в общественной жизни (социальная компетенция).

овладел основами творческой деятельности (индивидуальнотворческая компетенция).

Условия образовательного учреждения:

Материально – технические условия Кадровые условия В гимназии по всем предметам работают высококвалифицированные учителя.

Квалификация педагогов соответствует реализуемым образовательным программам Информационно – технические условия Информация о наличии компьютерного оборудования Учебный год Компьютеры Мультимедиа Интерактивная Учебные кабинеты, Нормативные условия п/п 3. Продолжитель- 1 класс – 3 урока по 35 минут 45 минут 45 минут 4. Продолжитель- 2 большие по 20 минут, 2 большие по 20 2 большие по ность перемен остальные по 15 минут минут,остальные минут, остальные деятельности 6. Продолжитель- 1 класс – 33 учебные недели, 34 учебные 33 учебные ность учебного дополнительные каникулы в недели, 9 кл. – 33 недели Организационные условия п/п деятельности научно- научно-познавательное; спортивнонаправления) познавательное; Военно–патриотическое; оздоровительное;

5. Сотрудничество с 1. Привлечение родителей к сотрудничеству:

родительской общественностью родительских комитетов участие их в управлении гимназией 2. Организация родительского всеобуча по ступеням образования.

3. Предоставление родителям (законным представителям) возможности Санитарно – гигиенические и здоровьесберегающие условия п/п 1. Санитарно-гигиенические Соблюдение санитарно- гигиенических правил СанПиН 2. Режим учебной нагрузки Соблюдение режима учебной нагрузки в соответствии с здоровьесберегающих соответствии с возрастными особенностями учащихся и 4. Режим питания Организация горячего питания. Витаминизация питания.

5. Медицинское обеспечение Организация диспансеризации и медицинского обследования образовательного процесса учащихся гимназии.

6. Профилактическая работа Профилактика заболеваний гриппом и другими вирусными В МБОУ Трубчевская гимназия функционирует социально – психологическая служба. Данная служба обеспечивает психолого – медико-социальное сопровождение гимназистов на протяжении всего периода обучения. Состав службы представлен: педагогом - психологом, медицинским работником.

Цели образования в начальной школе Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия.

Развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой.

Сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка.

Использовать образовательные технологии в соответствии с принципом природосообразности, которые способствуют физическому и психическому развитию и поддержанию здоровья детей;

Обеспечить, полноценное взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности в учебном процессе и во внеклассной работе;

Сохранять у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (самостоятельно определять свои достижения и ограничения, расширять границы своих возможностей с помощью взрослых и сверстников);

Оказывать педагогическую поддержку развитию индивидуальности ребенка;

Создавать предпосылки для творчества ребенка во всех видах деятельности.

формирование общих приемов и способов интеллектуальной и практической деятельности (ключевые компетентности), в том числе специфических для предметных областей.

Формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия для осуществления социального и профессионального самоопределения.

Формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования.

Выявлять основные принципы устройства образовательного пространства основной Осуществить поиск наиболее эффективных способов формирования ключевых компетентностей, а также специфических для предметных областей.

Выделить, изучить и апробировать наиболее эффективные формы организации учебного процесса (проектная деятельность, проблемное обучение и т.п.).

Поиск наиболее эффективных способов оказания помощи подросткам в случае отставания его продвижения в образовательном процессе.

Разработать рекомендации по организации решения для обучающихся основной школы с учетом ориентации образовательного пространства подростка.

Определить более эффективные способы включения в образовательное пространство основной школы возможностей дополнительного образования.

Поиск наиболее эффективных способов оказания помощи подростку в его самоопределении на этапе окончания основной школы.

Изучить и установить наиболее эффективные формы работы с выпускниками основной школы по подготовке к государственной итоговой аттестации (ГИА).

Формирование у будущих выпускников средней школы набора ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и других сферах для продолжения образования после окончания гимназии.

Усиление деятельностного компонента образовательного процесса (освоение проектно-исследовательских, информационно-коммуникативных умений).

Получение качественного образования за курс средней школы.

Изучить и апробировать наиболее эффективные и соответствующие особенностям юношеского возраста, формы организации образовательного процесса (школьная лекция, семинарное занятие, практикум, коллоквиум, собеседование, проектноисследовательская и другие).

Создать эффективную систему коррекции затруднений в учебной деятельности в старшем звене гимназии.

Сформировать условия для профессионального определения в рамках профильного обучения.

Осуществить взаимосвязь с учреждениями среднего и высшего профессионального образования для модернизации форм учебного процесса.

Отработать методику включения старшеклассников в учебно-исследовательскую и проектную деятельности.

Определить наиболее эффективные пути подготовки выпускников к поступлению в высшие учебные заведения через элективные предметы и дополнительные образовательные услуги.

Изучить и установить наиболее эффективные формы работы с выпускниками по подготовке к единому государственному экзамену (ЕГЭ).

Поиск наиболее эффективных способов формирования ключевых компетентностей для продолжения образования после окончания гимназии.

Главной миссией гимназии является повышение качества образования и воспитания обучающихся на основе личностно-ориентированного и компетентностного подхода, внедрения современных педагогических технологий в том числе информационных в учебный процесс, сохранение и укрепление здоровья гимназистов, преемственность всех ступеней образования, многопрофильное обучение старшеклассников, развитие творческих способностей обучающихся, профессионального мастерства педагогов.

Обучающийся должен получить в процессе учебы в гимназиине только знания по предметам, но и подготовиться к жизни в социуме. Конечными результатами образования на каждой ступени являются сформированность у выпускников предметных, надпредметных, ключевых и социальных компетентностей, в соответствии с возрастом гимназистов.

Характеристика Конечные результаты образования обучающихся компетентность компетентности компетентность Выпускники Обучающиеся по Выработан уровень Участие в начальной окончанию начальной самостоятельности самоуправлении класса, (1 -4 классы) овладеть предметными типовых домашних общественной работе Выпускники Обучающиеся по Сформировано Участие в основной школы окончанию основной умение самоуправлении класса, (5 – 9 классы) школы должны самостоятельно лидерство в Обучающийся должен элективным курсам, акциях, волонтерском Обучающийся должен домашние задания. Сформированность Выпускники Обучающиеся по Выработано умение Участие в работе средней школы окончанию средней самостоятельной общественных Перечень дополнительных образовательных услуг, предоставляемых гимназией Расписание работы кружков в МБОУ Трубчевская гимназия «Утверждаю»

Директор МБОУ Трубчевская гимназия /А. Н. Живодеров/ Расписание работы кружков в МБОУ Трубчевская гимназия Зам директора по УВР /В. В. Рухлядко/ Взаимодействие гимназии с учреждениями дополнительного образования и другими учреждениями социальнообразовательной сферы.

Коллектив гимназии работает в сотрудничестве с Трубчевской детской школой искусств им. А. Вяльцевой, детской юношеской спортивной школой, домом детского творчества г. Трубчевска.

МБОУ Трубчевская гимназия на 2012-2013 учебный год Учебный план МБОУ Трубчевская гимназия (далее – учебный план) разработан в соответствии с:

- Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 № 3266-1(в действующей редакции);

- Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 (с изменениями);

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» ( с изменениями);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,регистрационный номер 19993).

Учебный план определяет образовательную недельную/годовую нагрузку обучающихся, которую необходимо равномерно распределять в течение учебной недели/года.

Учебный план направлен на реализацию целей и задач школьного образования и концептуально опирается на принципы:

• выполнения государственного образовательного стандарта по базисным дисциплинам;

• выполнения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения) • расширения содержания и превышения стандарта образования в приоритетных областях;

• ориентации учащихся на самостоятельную исследовательскую работу.

Учебный план МБОУ Трубчевская гимназия включает в себя учебные планы:

- начальное общее образование – для 1 и 2 классов (приложение № 1) - начальное общее образование – для 3-4 классов (приложение № 2), - основное общее образование (приложение № 3), - среднее (полное) общее образование (приложение № 4) Учебный план рассчитан на 11 лет обучения.

Деление классов на группы Наименование язык обучение * Клубы и другие объединения 2,5 ставки (45 часов) кружковой работы.

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Трубчевская гимназия на 2012-2013 учебный год в 1-2 классах (далее – учебный план) разработан в соответствии с:

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от октября 2009 г. № 373»;

- приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,регистрационный номер 19993).

Учебный план определяет образовательную недельную/годовую нагрузку обучающихся, которая равномерно распределена в течение учебной недели/года.

Продолжительность учебного года составляет не менее 34 недель, в первом классе недели.

Режим работы по 5-дневной учебной неделе.

Продолжительность урока не превышает 45 мин.

Региональный (национально-региональный компонент) представлен комплексным курсом «Брянский край» с 1 класса, включающим в себя краеведческую составляющую учебных программ, направленных на изучение истории региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры:

1 класс – интегрированный курс «Азбука родного края» реализуется через план внеурочной деятельности).

2 класс – курс «Природа родного края» реализуется через план внеурочной деятельности.

Учебный план определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и является частью основной образовательной программы, разрабатываемой МБОУ Трубчевская гимназия и реализующейся через урочную и внеурочную деятельность. Учебный план начального общего образования и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, с учетом деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, предусматривает:

учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;

учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не менее 2904 часов и более 3345 часов.

Предметные Обязательная часть Математика и информатика Математика Обществознание и естествознание Окружающий мир Искусство Изобразительное Физическая культура Физическая культура Итого:

Часть, формируемая участниками образовательного процесса (5- дневная учебная неделя) Максимально допустимая годовая нагрузка (5-дневная учебная неделя) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Трубчевская гимназия на 2012-2013 учебный год Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Трубчевская гимназия на 2012-2013 учебный год (далее – учебный план) в 3-4 классах разработан в соответствии с:

- Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 № 3266-1(в действующей редакции);

- Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 (с изменениями);

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» ( с изменениями);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,регистрационный номер 19993).

- Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Брянской области на 2012учебный год (приказ департамента общего и профессионального образования от «23»

марта 2012 г. № 552) Учебный план определяет образовательную недельную/годовую нагрузку обучающихся, которая равномерно распределена в течение учебной недели/года.

Режим работы для 3-4 классов по 5-дневной учебной неделе.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет не менее 34 недель.

Продолжительность урока не превышает 45 мин.

Региональный (национально-региональный компонент) представлен комплексным курсом «Брянский край», включающим в себя краеведческую составляющую учебных программ, направленных на изучение истории региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры:

3 класс – курс «История родного края» при 5-дневной учебной неделе реализуется через план внеурочной деятельности.

4 класс– курс «Культура родного края» реализуется через план внеурочной деятельности.

В качестве учебного модуля предмета «Технология» вводится курс «Информатика и ИКТ», направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, в объёме 20- часов за 2 года обучения. Учебный предмет «Искусство» представлен модулями «Искусство (Музыка)», «Искусство (Изобразительное искусство)»

природа, общество) искусство) светской этики региональный) компонент и компонент образовательного учреждения (5-дневная учебная неделя) Предельно допустимая учебная неделе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Трубчевская гимназия на 2012-2013 учебный год Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Трубчевская гимназия на 2012-2013 учебный год (далее – учебный план) для 5-9 классов разработан в соответствии с:

- Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 № 3266-1(в действующей редакции);

- Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 (с изменениями);

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» ( с изменениями);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,регистрационный номер 19993).

- Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Брянской области на 2012учебный год (приказ департамента общего и профессионального образования от «23»

марта 2012 г. № 552) Учебный план определяет образовательную недельную/годовую нагрузку обучающихся, которая равномерно распределена в течение учебной недели/года.

Режим работы для 5-9 классы - по 6-дневной учебной неделе.

Продолжительность учебного года на второй ступени общего образования составляет не менее 34 недель для 5-8 классов и не менее 33 недель для 9 класса без учета государственной (итоговой аттестации).

Продолжительность урока не превышает 45 мин.

Региональный (национально-региональный компонент) представлен комплексным курсом «Брянский край» с 5 по 9 класс, включающим в себя краеведческую составляющую учебных программ, направленных на изучение истории региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры:

5 класс – курс «Граждановедение. Брянская область» (1 час в неделю) 6 класс – курс «География Брянского края» (0,5 часа в неделю) 7 класс – курс «Брянский край» (1 час в неделю) представлен модулями «Изобразительное искусство», «Музыка», «Народные промыслы»

8, 9 классы – курс «История Брянского края» (по 1 часу в неделю) Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

В целях создания условий для выполнения федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку в полном объеме использованы часы регионального компонента: в 5,6 классах - по 3 часа, в 7 классе часа.

В связи с тем, что программы учебных предметов «Биология», «География» в 6 классе и «Технология» в 8 классе рассчитаны, в основном, на 2 часа, за счет регионального компонента введено по 1 часу на изучение предмета «Биология» и «Технология» и 0,5 часа в неделю - на изучение предмета «География» в 6 классе.

Учебный предмет «Искусство» представлен модулями «Искусство (Музыка)», «Искусство (Изобразительное искусство)», и в аттестат об основном общем образовании вносятся отметки по обоим модулям.

Учебный предмет «Математика» в 7-9 классах представлен модулями «Алгебра» и «Геометрия», и в аттестат об основном общем образовании вносятся отметки по обоим модулям.

С учетом важности получения учащимися знаний по безопасному поведению в 5 классе введен курс «Основы безопасности жизнедеятельности», в 6-7 классах на изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» отдано по 1 часу из часов компонента образовательного учреждения.

Для организации предпрофильной подготовки в 9 классе введен курс «Самоопределение» -1 час в неделю, а также курс «Черчение» - 1 час в неделю.

На ступени основного общего образования в 5 классе введено преподавание курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Обществознание право) Искусство искусство) Искусство (Музыка) жизнедеятельности Региональный (национальнорегиональный) компонент и компонент образовательного учреждения (6-дневная учебная неделя):

Основы безопасности жизнедеятельности Основы безопасности жизнедеятельности Основы религиозных культур и светской этики Элективные курсы «Художественна керамика»

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка 32/1120 33/1155 35/1225 36/1260 36/1260 172/ при 6- дневной учебной неделе Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Трубчевская гимназия на 2012-2013 учебный год (далее – учебный план) в 10-11 классах разработан в соответствии с:

- Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 № 3266-1(в действующей редакции);

- Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 (с изменениями);

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» ( с изменениями);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,регистрационный номер 19993).

- Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Брянской области на 2012учебный год (приказ департамента общего и профессионального образования от «23»

марта 2012 г. № 552) Учебный план определяет образовательную недельную/годовую нагрузку обучающихся, которая равномерно распределена в течение учебной недели/года.

Режим работы для 10-11 классов по 6-дневной учебной неделе.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет не менее 34 недель для 10 класса и не менее 33 недель без учета государственной итоговой аттестации для 11 класса.

Продолжительность урока не превышает 45 мин.

Региональный (национально-региональный компонент) представлен комплексным курсом «Брянский край» с 10 по 11 класс (по 1 часу в неделю). «Брянский край» вводится в целях продолжения изучения краеведческого материала, гражданско-патриотического воспитания учащихся. Данные часы будут использованы для организации проектной и исследовательской деятельности учащихся, для проведения учебных практик, осуществления образовательных проектов и т.п.

Расчёт учебного времени для ступени среднего (полного) общего образования базисного учебного плана Брянской области производится в объёме 2 лет обучения (для 10классов).

Комплектование классов (групп) при организации профильного обучения проведено в соответствии с приказом департамента общего и профессионального образования Брянской области № 482 от 20 апреля 2007 года «Об утверждении примерного положения об организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях Брянской области».

Элективные учебные предметы - обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения выполняют следующие функции:

1) развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена;

2) «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным;

3) удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах Учебный план предполагает изучение вместо предмета «Естествознание» трех учебных предметов «Физика», «Химия», «Биология». «Обществознание» изучается на профильном уровне. «Экономика» и «Право» изучаются как самостоятельные учебные При составления учебного плана класса учтены следующие особенности:

а) включены в учебный план обязательные учебные предметы на базовом уровне (из вариативной части федерального компонента), которые определят направление уровне (из вариативной части федерального компонента).

Совокупное учебное время, отведённое в учебном плане на учебные предметы федерального компонента (обязательные учебные предметы на базовом уровне, учебные предметы по выбору на базовом и (или) профильном уровнях), не превышает 2100 часов за д) включен в учебный план компонент образовательного учреждения (в объёме не подготовку к государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

Учебный предмет «Математика» на ступени среднего (полного) общего образования представлен модулями «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия»; отметки в аттестат о среднем (полном) общем образовании вносятся по обоим модулям.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

ВАРИАТИВНАЯ

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Главной целью работы гимназии является оптимальное выполнение социального заказа на основе Закона «Об образовании» и локальных актов по формированию функционально грамотного выпускника гимназии посредством освоения современных педагогических технологий. В соответствии с социальным заказом определяются цели и задачи работы гимназии, отражающие предложение образовательных услуг по формированию высокого общекультурного уровня детей на основе развития общеучебных и специальных умений и навыков. В комплексе целей работы гимназии ведущими по отношению к гимназистам являются:

- получение обучающимися основного и среднего образования, отвечающего государственному стандарту;

дискуссиях, содействие полному раскрытию интеллектуального потенциала формирование научного мировоззрения;

- обеспечение всестороннего развития личности учащегося, эстетического и физического воспитания, укрепление его здоровья.

- достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы гимназии:

В классах основной школы на основе индивидуальных способностей, особенностей и состояния здоровья учащихся и их интересов решается задача развития интеллектуальных, творческих способностей учащихся и их подготовки к самообразованию В старших классах гимназии на основе вариативности учебного плана, учебных высшего профессионального образования.

Обеспечение учебниками и образовательными программами учебного процесса п/п педагога методический 1 Савченков Технология Технология. Технический труд Технология (трудовое 8,10,11 кл. жизнедеятельности, А.Т. Смирнов, жизнедеятельности, А.Т.

2 Савченков физическая В.И. Лях, физическая культура 1-4 Комплексная программа физическая В.И. Лях, А.А. Зданевич физическая Комплексная программа физическая В.И. Лях, А.А. Зданевич физическая Комплексная программа 3 Самородова «Школа русский язык, авторы Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, 4 Амелькина учебно- русский язык, 1 кл., учебник для уч- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, 5 Максимова Учебно- Русский язык: 4 кл., учебник для уч- Сборник программ к «Начальная А.О. Евдакимова, М.И. Кузнецова) века» - 3-е издание., дораб.

6 Николаева «Школа литературное чтение «Маленькая Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, «Перспектив математика, автор: Л.Г. Петерсон, Л.Г. Петерсон, «Школа технология, 2 кл., М.: Баласс, 2011г. Куревина О.А., Лутцева 7 Свиридова УМК Г.С. Меркин. Литература 8 кл., Программа по литературе 8 Хоменкова УМК 5 кл. Литература (2 ч.), автор Г.С. Программа по литературе 10 Власова А.А. Данилов, Л.Г. Косулина авторская программа А.А.

Л.Н. Боголюбов «Обществознание», авторская программа Л.Н.

Л.Н.Боголюбов Обществознание,8- Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лабезинкова авторская программа Л.Н.

Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лабезинкова авторская программа Л.Н.

11 Купреева Каменский А.А. Биология. авторская программа под общеобразовательных учреждений, учебник для 10-11 кл. учебник для руководством Н.И. Сонина общеобразовательных учреждений, общеобразовательных учреждений, Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. е изд.стереотип, М., Дрофа, В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. авторская программа под общеобразовательных учреждений, Алексеевский, география. учебник руководством Е.М.

– М.: ООО «ТИД», «Русское слово РС», 2010-280 с.: ил.

12 Павлюченко УМК М.З. Биболетовой «Английский авторская программа по УМК Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, авторская программа курса 13 Купреева природоведение, 5 кл., Дрофа, 2009 программа В.В. Пасечник, издания, авторы: Д.В. Колесов, Р.Д. В.М. Пакулова, В.М.

14 Федоркова алгебра 8 кл., (учебник и задачник) алгебра 7-9 кл., авторы 15 Лопаткина учебник по информатике для 5 кл., примерная программа Л.Н. автор Л.Л. Босова «Информатика и основного общего рабочая тетрадь для 6 кл. автор Л.Л. авторская программа по кл., учебник для образовательных основного общего учреждений, Москва, Дрофа, 2009; образования по физике 7- физике: учебное пособие для уч-ся Орлова, О.Ф. Кабардина, Кабардин О.Ф., Орлов В.А., физика. авторская программа метод.пособие. М.: Дрофа, 2000, 96 редакцией Е.М. Гутник, 10-11 классы, учебники: Мякишев программы Мякишев Г.Я.

«Физика - 10» и «Физика - 11». М.: общеобразовательных 16 Сенькина Габриелян О.С., Яшукова А.В., «Программа курса химии Л.И. Химия, 10 кл., Базовый уровень: для 8-11 классов учебник для общеобразовательных общеобразовательных учреждений. – М. Дрофа, 2009г. учреждений»О.С.Габриелян 2008г учебник для общеобразовательных общеобразовательных учреждений. – М. Дрофа, 2009г. учреждений»О.С.Габриелян 2008г 17 Бочкова Е.И. Коротеева «Изобразительное Программа ИЗО Б.Н.

О.Н. искусство», учебник 1-4 кл. М.: Неменский, 2009г.

18 Слободнюк Крицкая, 1 класс «Музыка» Программа Д.Б.

19 Живодеров Н.Д. Угринович. Информатика и примерная программа А.Н. ИКТ, Базовый уровень, учебник для базового курса 10 кл. 5-е издание, исправоленное «Информатика и ИКТ», А.А. Вигасин, Г.И. Годер «История авторская программа А.А.

Л.Н. Боголюбов «Обществознание», авторская программа Л.Н.

20 Бохан Н.В. Н.Е. Кузьменко, В.В. Еремин, программа Н.Е. Кузьменко, 21 Денисова УМК М.З. Биболетовой «Английский авторская программа по УМК Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, авторская программа курса 23 Кудинова Л.Н. Боголюбов «Обществознание», рабочая программа на Особенности организации образовательного процесса и применяемые в нем Учебный процесс в начальной школе осуществляется по 5-дневной рабочей неделе в 1 – В 2012-2013 учебном году для учащихся 1-го и 2-го классов вводится федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями, внесёнными приказом от 26.11.2010 года № Одновременно вводятся в действие СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).

Образовательная программа первого класса реализуется через учебный план и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики (Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г.№1241) (программы прилагаются).

3 - 4 классы обучаются по базисному учебному плану 2012- 2013 учебного года.

Обеспечивается взаимодействие учебной и внеучебной деятельности.

Основными направлениями внеучебной деятельности в 1- 4 классах является реализация программы духовно-нравственного развития обучающихся начальных классов и программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

В рамках данных программ организованы кружковые занятия, разнообразные классные часы, беседы, экскурсии и т.д. направленные на сохранение и укрепление здоровья младших школьников, на привитие им основ здорового образа жизни, формирования личной культуры, социальной культуры и семейной культуры.

Учебный процесс в основной школе осуществляется по 6-дневной рабочей неделе.

Во всех классах помимо учебных предметов осуществляется внеучебная деятельность по различным направлениям: физкультурно-спортивное, военно-патриотическое, естественно-научное, художественно - эстетическое.

В основу работы кружков положена технология проектной деятельности, которая позволяет обучающимся создавать проекты по различным направлениям учебной и воспитательной работы и готовит детей к участию в конференциях, конкурсах различного уровня. Широко применяются в образовательном процессе информационно – коммуникационные, личностно – ориентированные, здоровьесберегающие технологии.

Активно применяются в образовательном процессе информационные, коммуникативные технологии, метод проектов, дифференцированное обучение, исследовательский и проектный методы обучения, личностно ориентированное обучение, компетентностный подход в обучении.

Учебный процесс тесно связан с внеурочной деятельностью. По предметам проводятся предметные недели, в рамках которых проходят открытые уроки, внеклассные мероприятия: КВНы, конкурсы, викторины, круглые столы, викторины, интеллектуальные игры и др.

В процессе учебы и внеклассной работы ведется формирование ключевых компетентностей. Учащиеся под руководством учителей – предметников, классных руководителей выполняют проекты, участвуют в муниципальных и региональных конкурсах.

Вся учебная и внеклассная работа направлена на подготовку учащихся к жизни в Уровень реализуемых образовательных программ.

В гимназии используются учебные программы, утверждённые Министерством образования РФ. Объём и время прохождения программ соответствует федеральному государственному стандарту.

Программы гимназического компонента разработаны учителями гимназии или используются программы утвержденные Министерством образования РФ. Гимназия работает по программам, которые отвечают требованиям обязательного минимума содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) образования и рассчитаны на количество часов, отводимых на изучение каждой образовательной области в инвариантной части базисного учебного плана образовательных учреждений.

Учебники, используемые в образовательном процессе, соответствуют утвержденному Министерством образования и науки РФ федеральному перечню учебников на 2012 - учебный год.

Учителями гимназии разработаны рабочие программы по предметам, календарнотематические планы составлены согласно программам, в соответствии с количеством часов, отводимых на предмет в учебном плане. Вариативная часть учебного плана направлена на углубленное изучение отдельных предметов инвариантной части базисного учебного плана.

Цель: обеспечить обучающимся обязательный минимум содержания образования, Система оценки реализации образовательной программы Направления Критерии, показатели, (измерители) Периодичность 1. Качество образовательной подготовки обучающихся 2. «Встроенность» в систему социально – экономических отношений Приложение к образовательной программе муниципального бюджетного общеобразовательного (начальное общее образование: 1,2 классы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в гимназию ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции гимназиста, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у гимназиста основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, выступает формирование устойчивой системы учебно - познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Трубчевская гимназия содержит следующие разделы:

• пояснительную записку;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

• программы отдельных учебных предметов, занятий в системе дополнительного образования ;

• Программа духовно–нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования • Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни • систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами. (СанПиН 2.4.2.2821-10 ") Основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно технического творчества и проектно - исследовательской деятельности;

педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

МБОУ Трубчевская гимназия, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

•с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в гимназии;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом МБОУ Трубчевская гимназия.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планируемые результаты строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта:

Базисного учебного плана начального общего образования 2012 – 2013 учебного года ;

Программы формирования универсальных учебных действий;

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного Программа духовно–нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования стандарта для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом возрастной специфики школьников.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программы учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы;

• содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, благодаря овладению которыми обучающиеся могут успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе и задачи, направленные на отработку теоретических моделей, понятий и задач, приближенных к реальной ситуации.

В планируемых результатах особое место занимает учебный материал, служащий основой для последующего обучения.

Оценка освоения опорного материала ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития - с помощью заданий повышенного уровня.

Перевод учащихся на следующую ступень осуществляется на основе успешного освоения обучающимися базового уровня.

Планируемые результаты освоения универсальных учебных действий предполагают формирование у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В результате изучения всех без исключения предметов выпускники начальных классов приобретут первичные навыки работы с информацией.

В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися и повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»), Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов, или опираясь на имеющийся жизненный опыт.

что заложит основы успешной учебной деятельности на последующих ступенях обучения.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1) служить критериальной основой для оценки выполнения требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и к результатам деятельности ее отдельных субъектов (образовательных учреждений, педагогов, 2) служить основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного Содержание планируемых результатов позволяет осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур: от текущей оценки учителя до различных аттестационных процедур, выполняемых внешними службами.

Целевой компонент планируемых результатов по каждому предмету (или собственно, ожидаемые учебные достижения учащихся) дают представления о том какие именно действия - когнитивные, личностные, регулятивные, коммуникативные, преломленные через специфику содержания данного предмета, учащиеся обучаются и научаются выполнять в ходе образовательного процесса.

В обобщенной форме эти ожидаемые учебные достижения формулируются в «свернутом» виде и не раскрываются, а в технологической, напротив, детализируются с учетом особенностей этапов освоения учебного материала детьми данного возраста, с учетом возможностей опоры на современную материально-техническую базу и ИКТ-технологии.

Подобная структура призвана подчеркнуть тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.

Модель и структура планируемых результатов соответствует основным подходам к разработке стандарта: его пониманию как «общественного договора»; пониманию основного результата образования как индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития, достигаемого путем освоения универсальных и предметных способов действий, ведущих идей и ключевых понятий; достижения на этой основе способности к развитию «компетентности к обновлению компетенций»; пониманию сущности учебного предмета и его специфики на основе системно - деятельностного подхода. Задания базового уровня, используемые для итоговой оценки достижения планируемых результатов, и учебные ситуации, в которых учащиеся могут действовать успешно и полностью самостоятельно, соответствуют планируемым результатам, достижение которых ожидается от большинства учащихся («выпускник научится»). Освоение учащимися образовательной программы может выходить за рамки системы базовых заданий. Для установления уровня освоения образовательной программы предлагаются учебные задания повышенной сложности по сравнению с базовым уровнем достижения. В этих учебных ситуациях и заданиях действия учащихся целенаправленно формируются и организуются педагогом, но не являются обязательными для отработки со всеми учащимися. Данный уровень описания планируемых результатов и соответствующие ему задания используются как при итоговом оценивании для обоснования повышенных оценок, так и в неперсонифицированных (анонимных) обследованиях качества образования.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения.

В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в гимназии и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы:

школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

деятельности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• установка на здоровый образ жизни;

нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

2.3.2. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

2.3.3. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. 2.3.4.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

интересов и позиций всех участников;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;, • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной. Программа включает следующие разделы:

-пояснительную записку, в которой даётся общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;

-основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала.

Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора младших школьников. Материал этих тем не является обязательным для усвоения (даётся учителем, исходя из уровня подготовленности и типа работы учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся;

- тематическое планирование, в котором дано ориентировочное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета);

-рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.