Методические рекомендации по использованию ЭОР

Компьютерные и телекоммуникационные технологии заняли прочное место в

организации учебного процесса по различным дисциплинам. Сегодня не

возникает сомнений в необходимости и эффективности их использования.

Арсенал методов обучения, используемый в современной школе,

разнообразен: от традиционных педагогических до современных инновационных

технологий. Технологии электронного обучения позволяют по-новому использовать на уроках текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.

Основные понятия электронного обучения определяются Законом «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. (Ст 16,п.1) Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.

Электронные образовательные ресурсы - дидактические материалы на электронных носителях в цифровом формате, обеспечивающие в совокупности создание инфокоммуникационной образовательной среды электронного обучения как дистанционного взаимодействия субъектов образовательного процесса между собой и интерактивного взаимодействия с учебным материалом. Для воспроизведения ЭОР используются технические устройства.

ЭОР по структуре создания можно классифицировать на 3 группы:

текстовые (гипертекстовые), текстографические и мультимедийные (интерактивные).

ЭОР текстографического типа содержат текст и иллюстративный материал – рисунки, таблицы и т.д. Сюда можно отнести все образовательные сайты и электронные учебники, которые представляют собой перенос бумажного носителя на электронный вид. Навигация по тексту является линейной (метод «последовательного» погружения), как в книге.

ЭОР текстографические-гипертекстовые. К этому типу можно отнести энциклопедии и учебники, которые содержат дополнительные составляющие – галереи. Они характеризуются развитой системой поиска на основе меток – гиперссылок. ЭОР могут отходить от линейного принципа повествования и быть построены на викифицированных технологиях, т.е. содержать в тексте отсылки на всплывающие пояснения, переходы на другие части ресурса, связанные в контексте с этой темой, указать на незнакомый термин и тут же получить его определение в небольшом дополнительном окне или во всем экране, при указании ключевого слова (словосочетания).

Мультимедийные ЭОР содержат в себе мультимедиа-контент (видео, анимация, аудио-контент), что характеризует их как инновационные ЭОР, так как они могут взаимодействовать с пользователем, задействовав режим интерактивности. Не менее ценным качеством инновационных ЭОР является возможность обеспечения всех компонентов учебного процесса в рамках одной модули: получение информации, практические занятия, контроль достижений, что очень удобно для учителя при организации урока.

Портал Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов www.fcior.edu.ru предоставляет открытый доступ к этим ресурсам.

Здесь собраны открытые модульные системы (ОМС), являющиеся тематическим элементом урока. Учитель, компонуя несколько модулей, может сделать собственное электронное пособие Подробнее, как работать инновационными ЭОР портала, смотрите на сайте ИРО РБ http://www.irorb.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=2633%3A &catid=42%3Anf&Itemid= Спектр мультимедийных ЭОР достаточно широк – от мультимедийных энциклопедий и учебников до развивающих игр.

Интернет нового поколения, как глобальная информационная образовательная среда, создает условия, позволяющие каждому участнику образовательного процесса сформировать некое личное образовательное пространство, комфортное и учитывающее личностные особенности человека.

Такое пространство позволяет обучающемуся эффективно осуществлять все виды учебно-познавательной деятельности, как самостоятельной и неформальной, так и в продолжение формального образования, которое в этой среде, тем не менее, носит по своей организации самостоятельный характер.

Среди информационно-образовательных ресурсов сети выделяются наиболее распространенные:

Образовательные порталы РФ (в том числе информационнообразовательный портал Республики Башкортостан – oprb.ru, где на сегодняшний день размещено боле 142 тысяч уроков и методических разработок).

Электронные учебники, пособия.

2.

Курсы дистанционного обучения, обучающие программы, 3.

предназначенные для самообразования.

Виртуальные библиотеки.

4.

Web-квесты, также предназначенные для целей обучения.

5.

Дистанционные олимпиады, викторины, телекоммуникационные 6.

проекты (разумеется, малое количество детей сознательно будут отыскивать необходимые интернет-порталы, предлагающие участие в развивающих и познавательных конкурсах, поэтому на помощь ребятам должен придти учитель).

Методические объединения учителей.

7.

Телеконференции для специалистов (учителей-предметников, 8.

директоров, завучей школ и др). В ГАОУ ДПО ИРО РБ еженедельно проводятся вебинары для работников образовательных организаций в системе объединенных коммуникаций edu02.ru c использованием программного обеспечения Microsoft Lync по организации электронного обучения.

Педсоветы для школ.

9.

Научные объединения школьников.

10.

Блоги («живой журнал», сетевой дневник, публичный дневник в Интернете.

Энцеклопедии, словари, справочники.

Электронные газеты, журналы.

В свою очередь перечисленные типы ресурсов можно классифицировать на:

Информационные источники, куда относим: учебнометодические сайты, содержащие проекты и методики проведения уроков, статьи и советы, материалы с описанием функциональных возможностей программного обеспечения; сайты издательств.

конструкторы по моделированию трехмерных объектов;

ресурсы, предназначенные для компановки звука и видео;

http://www.irorb.ru/files/22/kat_new.pdf можно найти дополнительные материалы к учебникам, поурочные планы, готовые разработки уроков, методические разработки к ним, сценарии внеклассных мероприятий, статьи по проблемам методики.

Познавательные ЭОР (сайты журналов, издательств, электронных библиотек) помогут ученикам выйти за рамки школьных программ, расширить границы мышления.

Справочные образовательные ресурсы помогут сориентироваться в огромном потоке информации, найти и систематизировать нужные сведения.

ЭОР правовой тематики, о законах и кодексах РФ и РБ помогут юному общественному деятелю грамотно интерпретировать их содержание, хорошо изучить свои права, соблюдать обязанности.

Применение электронных образовательных ресурсов обеспечивает единый стандарт знаний для всех обучающихся. Современные, разработанные опытными педагогами и методистами материалы всегда находятся на общем доступе в Сети, тогда как нужные пособия в книжном варианте не всегда могут оказаться в школьной библиотеке. Учитель, уже не являясь основным и единственным источником знаний, превращается в тьютора, который не просто транслирует ученику входную учебную информацию, а организует работу ученика с учебными материалами из сети Интернет, консультирует их и оказывает поддержку в случае необходимости. Важность Интернета, как источника информации и средства для е обмена, растет с каждым днем.

Информационные ресурсы, размещенные в сети Интернет, используются:

- во-первых, для совершенствования профессиональных умений педагога, сотрудничества с единомышленниками, обмена опытом, в ходе планирования и управления работой учреждения образования;

- во-вторых, для создания и актуализации учебного материала в электронной форме, подготовки презентаций, веб-проектов, при организации внеучебной и научно-исследовательской работы учащихся;

Электронные ресурсы последнего поколения выгодно отличаются от других средств обучения интерактивностью и мультимедийностью и помогают избежать быстрой утомляемости детей на уроке. Согласно теории ассоциативного запоминания, информация через текст, видео, графику и звук, воспринимаемая через различные сенсорные пути одновременно, усваивается лучше и удерживается в памяти гораздо дольше.

Для реализации урока с использованием ЭОР необходимо наличие инфраструктуры информационной среды образовательной организации, сформированность ИКТ-компетентности учителя и учащихся.

При наличии вышеописанных условий учитель, разрабатывающий урок с использованием информационных технологий и ЭОР:

• знакомится с ЭОР данного Каталога, выбирает электронный ресурс, соответствующий конкретной теме урока, с учетом возрастных особенностей учащихся, знакомится с содержанием сайта, делает выборку необходимых текстовых, графических, аудио-, видеоматериалов, вносит элементы ЭОР в тематическое планирование урока.

Итогом подготовки может стать:

красочная презентация для сопровождения урока, опросник, кластер, задания для интерактивного тестирования, игровые формы организация занятия, авторское мультимедийное пособие.

Кроме общих требований есть еще и специальные требования – требования к содержанию, структуре и техническому исполнению урока с применением ЭОР:

достаточный объем ЭОР, их актуальность, новизна и оригинальность, соответствие ФГОС;

практическая содержательность, системность, целостность;

при создании электронного урока необходимо соблюдать четкость логики изложения теоретического материала с использованием всех цепочек построения урока; подробно комментировать задания, выполненные учениками; использовать различные методы и средства активизации познавательной деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе (разбор проблемной ситуации, исследование, игра, решение кроссвордов и т.д.).

минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

времясбережение и здоровьесбережение;

ЭОР Интернета позволяют оживить учебный процесс, предоставляя возможность учителю обращаться к интересным научным материалам, сводкам, энциклопедиям, обогащая тем самым урок, делая его насыщенным, научнообоснованным, ярким.

Работа обучающихся в классе может быть организована:

1) фронтально (знакомство с содержанием электронно-образовательных ресурсов, наблюдение за демонстрацией эксперимента);

2) индивидуально (выполнение практических и лабораторных работ, решение задач в индивидуальном темпе и на основе различных заданий);

3) малыми группами (выполнение группового задания на основе электроннообразовательных ресурсов);

Педагог, досконально изучив материалы, предоставленные в сети, наилучшие веб-ресурсы рекомендует ученикам, как дополнительный материал к пройденному уроку. Дает задания на дом (найти ответы на вопросы, косвенно затронутые в рамках урока, но представляющие огромный научный интерес;

подготовить сообщение или реферат) и список рекомендованных сайтов.

Дома ученик, выполняя домашнее задание:

Посещает эти сайты (их может быть 1-2 для начальных классов, 3-5 для старших кл.), самостоятельно изучает содержимое и выбирает подходящие материалы. Информация, добываемая в активно-деятельностной форме, усвоится качественнее.

Выполняет практическое задание (решение вычислительной задачи новым способом, проведение эксперимента в виртуальной лаборатории и т.д.). Трудные для представления при чтении из обычного учебника понятия «оживают» в воображении учащегося, когда он попадает в трехмерную виртуальную среду (музей, вернисаж, другая страна) и знакомится 3D-моделью исследуемых объектов (органы человеческоготела, модели техники и др.) с возможностью воздействовать на изучаемые объекты и процессы, получать ответные реакции.

Проводит самоаттестацию.

Результаты работы всех трех этапов записывает: время работы с каждым ресурсом, результаты практикума, итог самооценки и возникшие трудности, чтоб в классе с учителем уяснить проблемные моменты домашнего задания.

Кроме того, электронное обучение с использованием ЭОР может быть достаточно эффективным в следующих случаях:

при работе с часто болеющими детьми (в электронном журнале указывается ссылка на учебный сайт и номер задания);

при работе с одаренными детьми (участие в дистанционных олимпиадах, предоставляющие шанс учащимся проявить себя на всероссийском и международном уровне);

при выполнении проектов и исследовательских работ (с привлечением всех детей, индивидуально подобрав ссылки на познавательные сайты);

при подготовке к ГИА и ЕГЭ (опыт учителей, обращенных к сайтам по подготовке к ГИА и ЕГЭ, показывает, что их ученики чаще набирают высокие баллы).

Рекомендованные учителем сайты помогут обезопасить ребенка в сети, задать его маршрут продвижения в бесконечном пространстве Интернета.

Фильтры, ограждающие детей от ненужной информации в сети, должны быть созданы администрацией образовательных организаций, а дома эту функцию на себя обязаны взять родители. Учителя, школьные библиотекари определяют те данные, к которым будет разрешен доступ.

Федеральные программы развития образования в Российской Федерации в первом десятилетии XXI века дали мощный толчок развитию ИКТ и информационной среды в образовании, создали элементы общероссийской единой образовательной информационной среды.

государственное автономное учреждение «Государственный научноисследовательский институт информационных технологий и коммуникаций» ИТТ «Информика» разработал электронные библиотеки и образовательные ресурсы для среднего и общего образования. Был создан и активно работает ряд порталов:

www.edu.ru; school-collection.edu.ru; fcior.edu.ru.

http://www.irorb.ru/files/22/kat_new.pdf приводятся образовательные ресурсы сети для основного общего и среднего (полного) общего образования. Педагог может пополнить коллекцию новыми ресурсами по своему учебному предмету, исходя из опыта применения.

Уважаемые педагоги! Создайте условия для приобретения обучающимися средств познания и исследования мира. Предлагайте детям Интернет-ресурсы по интересам, направляющие их саморазвитие, поддерживающие расцвет таланта конкретного ребенка, позволяющие организовать досуг с пользой, помогите определиться с приоритетными дисциплинами. Ваши учащиеся со временем станут сознательнее выбирать для себя не только игры, но и учебные сайты, избирательнее будут относиться к потоку информации через Интернет и СМИ и порадуют вас личностными достижениями и успехами!