МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОРКАЛЬЦЕВСКАЯ СОШ»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО учителей Зам. директора по УР приказ №_от «» _201_г.

«_» _201г.протокол №_ В.И.Тишина _ А.М.Червонец_

Руководитель МО _ Е.В. Шабалина Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»

на 2013/2014 учебный год Количество часов:

На учебный год: 136 ч.

В неделю: 4ч.

Учитель: Шпакова Татьяна Петровна Планирование составлено на основе:

Программы по учебным предметам. Реализация образовательного стандарта второго поколения.

УМК "Перспективная начальная школа" (2 класс) М.: Академкнига / Учебник, 2012 год.

Раздел 1. Пояснительная записка Программа «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Программа обеспечивается:

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Программа рассчитана на 136 часов.

Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 16 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналами, привлечение текстов хрестоматии) – 16 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях:

Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.

Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.

На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.

Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).

Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Количество часов:

в год – 136;

в неделю – 4;

в 1-й четверти – 36;

во 2-й четверти – 28;

в 3-й четверти – 40;

в 4-й четверти – 32.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственная– от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

духовно-эстетическая– от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

литературоведческая– от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

библиографическая– от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой… Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения курса «Литературное чтение»

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностнымирезультатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметнымирезультатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

Устное народное творчество и литература Эмоциональный тон произведения Средства художественной выразительности Библиографическая культура Ученого Кота предъявления аннотациям, предисловию фольклорная и учебную задачу; ая мотивация беседа; Составить Сказки «Лисичка- Урок – воспринимать на слух · создавать • принимать и • широкая Сравнитель Тест 7 сестричка», «Кот первичного художественные иллюстрации к сохранять мотивационн ный анализ (5 мин) животных. предъявления – давать характеристику произведениям; учебную задачу; ая мотивация Беседа читать 10 волшебная сказка применения произведении приметы личное мнение о выделенные эстетическое ьное 44, «Как собака предметных волшебной сказки: литературном учителем чувство на чтение читать с кошкой ЗУНов и УУД волшебные помощники, произведении, ориентиры основе «Как собака предметных герои, а в волшебных учебную задачу; нравственно чтения читать волшебной сказки предъявления сказках, своеобразие учителем нравственно беседа «Волшебное ЗУНов и УУД русской и китайской поставленной поэтические первичного литературного сохранять познавательн вслух, читать тексты. И. предъявления произведения; учебную задачу; ый интерес к Беседа Пивоваров новых знаний – подтверждать свое • осуществлять новому 15 произведения Г. формирования литературного свое действие в мотивационн наизусть, д/зС. 63, кричалка». Поход навыков и иллюстрации к русской задачей и деятельности дом».

Иллюстрации к произведенииС. предметных произведения, отвечать на позицию и учебную задачу; нравственно сказки, Беседа Родари «Бриф! применения характер героя при чтении выделенные познавательн тика героев вслух, 21 Э. Мошковская Урок – анализировать поступки •принимать и • широкая Узнавать Чтение «А травка не применения главного героя; сохранять мотивационн современны вслух, уроки», «Язык ЗУНов и УУД мнение строчками из • строить речевое учебной юмористиче 22 Э. Мошковская Урок – определять главную •учитывать • развитие Различать Чтение «Язык и уши», формирования тему произведения; выделенные этических жанры наизусть, «Если грачи первоначальны – проводить грань между учителем чувств — произведен беседа основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

«Прелестные формирования анализировать подтверждать выделенные мотивационн сходство и вслух, приключения» первоначальны иллюстрации к тексту; фактами (из учителем ая основа различие Беседа 25 Б. Окуджава Урок – проводить грань между -доказывать и •выполнять • ориентация Определять Тест приключения» предметных – подтверждать свое фактами (из действия в понимание различие 26 Дональд Биссет Урок Знатьпонятия «фантазер» • принимать и •широкая Произведен Чтение хочешь…» предметных -составлять небольшое учебную задачу; ая основа зарубежной Беседа 27 Т. Кубяк» О Урок – определять содержание • принимать и • ориентация Чтение Выразите 2 Козлов «Ежик в «Музейный дом».

Иллюстрация Т. Мавриной 3 Козлов. «Тёплым Урок тихим утром применения мнение строчками из сохранять мотивационн героев вслух, Японская сказка Урок – определять мотивы • принимать и •учебно- Знакомство Переск «Барсук – любитель применения поведения героев; сохранять познавательн с аз, стихов» предметных – высказывать свое учебную задачу ый интерес к произведен беседа Японская сказка Урок – сравнивать характеры •учитывать •учебно- -изучение Переск «Луна на ветке» применения героев различных выделенные познавательн произведен аз, Поход в С. Козлов Комбинированн – видеть красивое в •учитывать •чувство -Работа с Чтение «Красота». Поход ый обычном; узнавать выделенные прекрасного люстрацией вслух, 4 «Музейный дом».

Иллюстрация А.

Дюрера «Травы»

стихотворений. первичного простом; представлениео сохранять познавательн произведен аз, Японское хокку предъявления – устно выражать свое том, как учебную задачу; ый интерес к иями беседа Хиросиге новых знаний отношение к содержанию записывается • строить новому зарубежной Иссё, Бусон. Поход ый выделять общее представлениео сохранять прекрасного произведен вслух, в «Музейный дом».

Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»

«Музейный дом».

Гога «Комната в Арле»

3 Драгунский «Что Урок 9 люблю»

4 Драгунский стихотворения С. применения Драгунского и С. выделенные познавательн героев (5 мин 4 Драгунский «Что Урок любит Мишка» применения сравнительный анализ сохранять мотивационн героев вслух, предметных героев двух прозаических учебную задачу; ая основа произведен Беседа 4 Махотин 4 Бородицкая «Ракушки», «Уехал применения постепенной смены сохранять мотивационн героев Наизус младший брат» предметных настроения героя учебную задачу; ая основа произведен ть Сказка Дж. Родари Урок – пользоваться толковым • принимать и • широкая Знакомство Чтение дядюшка белый первоначальны значения слов; учебную задачу; ая основа произведен ть и применения характеризовать героев выделенные познавательн условий для вслух, ненастоящееАстрид предметных произведения и их учителем ый интерес сравнения Беседа Астрид Линдгрен. комбинированн – выразительно и • принимать и • широкая Определять Чтение Карлсон». «Карлсон, литературные учебную задачу; ая основа произведен беседа Обобщение по теме Обобщение – определять содержание •учитывать • широкая Чтение 8 гостях у 4 Тургенев Карем «Ослик» первоначальны – различать позиции учебную задачу; ая основа названия Беседа М. Бродицкая Урок – анализировать позиции определять • учитывать • эмпатия как высказыват Чтение 0 Мошковская «Кому хорошо» ЗУНов и УУД – понимать и чувствовать высказывать ориентиры других к герою и 5 Драгунский 5 Лунин «Кукла».

2 Сеф «Я сделал 5 Толстой «Прыжок» применения «рассказ», «быль». иллюстрации, сохранять познавательн произведен Наизус 5 Толстой 5 Толстой 5 Толстой 5 Мошковская Э. Комбинированн -анализировать характер воспринима • принимать и • широкая Иллюстрац С. 172, Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация «Охотники 8 Вересаев.

«Братишка». предметных названию, анализировать учебную задачу; ый интерес к мысль и беседа Э. Мошковская. ЗУНов и УУД характер литературных • основам новому героев про Обобщение по теме Обобщение – определять содержание •учитывать • широкая Чтение Вырази 9 гостях у Ёжика и Поэтический текст. Комбинированн – пользоваться толковым -создавать • принимать и • широкая Определять Чтение 0 Кушнер «Что я ый «Музейный дом».

Портреты итальянского Арчимбольдо 6 Матохин С. Комбинированн – читать стихотворения • принимать и • учебно- -Объяснять Чтение в «Музейный дом».

Иллюстрация В.

Гога «Церковь в Овере»

6 Пивоварова Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

6 Дриз «Игра»

6 Козлов «Когда ты Урок прячешь солнце, применения «воображение». сохранять мотивационн вслух вслух, 6 Дриз 6 Бородицкая «Лесное болотце» применения словарем для выяснения сохранять познавательн содержания Наизус 6 Берестов «Картинки в лужах» применения и содержание выделенные мотивационн связь Наизус А. Ахундова «Окно» предметных стихотворения; учителем ая основа названия ть 6 Берестов В. Урок -пользоваться толковым • учитывать • учебноКак найти применения словарем для выяснения выделенные познавательн 6 Усачев «Бинокль» применения словарем для выяснения сохранять мотивационн связь тельно Т. Белозерова Урок – пользоваться толковым • принимать и • учебно- Определять Чтение «Хомяк», применения словарем для выяснения сохранять познавательн тему, идею вслух, 0 Яснов 7 Цыферов «Жил на Урок свете слоненок» применения смысловые части; сохранять познавательн содержания Наизус 7 Чеповецкий 2 тихой речке»

А. Гиваргизов «Что предметных – определять, от какого учебную задачу; ый интерес к прочитанно ты, Сережа, сегодня ЗУНов и УУД лица идет повествование • строить речевое новому м д/з С.

7 УсачЁв. «Тигр в Урок 7 Бородицкая «Вот Урок такой воробей», С. применения определять мотивы их выделенные мотивационн сходство вслух, М. Бородицкая Урок -определять точку зрения -принимать и • учебно- Находить Чтение «Булочная песенка» применения разных героев сохранять познавательн связь Наизус 7 Синявский 7 Сапгир «У 7 Кургузов морской?».Поход в – выбирать название к учебную задачу; иллюстраци Беседа «Музейный дом».

Иллюстрация Н.

Крылова «Зимний пейзаж»

О. Дриз «Кончилось Комбинированн – выделять общее у всех • учитывать • широкая Рассматрив Чтение «Музейный дом».

Иллюстрация М. Добужинского 8 Дриз «Синий в «Музейный дом».

Иллюстрация М.

Шагала «Синий 8 С. Пушкин «Уж Урок 8 Лермонтов 8 Дриз «Кто я?»

8 Гиваргизов «Мой 8 Яхнин 8 Сеф «Лучше всех» применения и мотивы поведения героя сохранять мотивационн вслух, Л. Яхнин «Моя предметных стихотворения учебную задачу; ая основа Беседа предметных – определять отношения учителем нравственно героя Беседа -Иметь представлениео действия в новом содержании ия Г. Юдин «Скучный Урок -анализировать название • планировать •эмпатия как Определять Чтение 9 Дриз «Теленок» предметных 9 Усачев «Обои»

1 Дриз. «Как я 9 Лунин «Что я предметных -Уметьопределять тему и учебную задачу; ый интерес к произведен Беседа 9 Мориц Ю. Комбинированн – соотносить название •учитывать • широкая Рассматрив Чтение «Музейный дом».

Иллюстрация Работа по Комбинированн Знатьпонятие «точка • принимать и • широкая Понимание Вырази Обобщение по теме Обобщение – определять содержание • принимать и • ориентация Чтение Чтение 9 Михалков 6 что у вас?»

9 такое новости? Урок 7 рассказывает Детская периодика. Урок -Знатьназвания детских -работать с • учитывать • широкая Чтение Чтение Журналы для детей формирования журналов. --определять детской выделенные мотивационн вслух вслух, 9 страницам детского журнала применения журнала дату его выхода; детской сохранять познавательн вслух вслух, «Мурзилка» предметных – ориентироваться в периодикой учебную задачу; ый интерес к доступного беседа 1 страницам детского журнала применения страницам журнала с детской сохранять познавательн вслух вслух, «Веселые картинки» предметных помощью «Содержания» периодикой; учебную задачу; ый интерес к доступного Беседа задания журнала применения забавных и развивающих детской сохранять мотивационн вслух, «Мурзилка» предметных играх журнала «Веселые периодикой учебную задачу; ая основа Беседа Обобщение по теме Обобщение Знатьпонятия -работать с • учитывать • широкая Чтение Вырази «Детские журналы» «периодика», «новости», детской выделенные мотивационн вслух тельно 1 Яхнин «Музыка Урок 1 «Музейный дом». предъявления – выделять средства учителем учения; ей в книге и Беседа Дюрера «Заяц»

1 Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин формирования мотив поведения героев выделенные представлени связь вслух, 1 Чарушин «Томка Урок 1 Чарушин «Томкины сны» применения фантазией и реальностью; выделенные ая мотивация содержания вслух, 1 Юдин «Вытри лапы и входи» применения произведения; выделенные понимание диалоге о вслух, 1 Пришвин «Разговор деревьев» применения выражает название выделенные познавательн связь вслух, 1 Тютчев «Зима недаром злится» применения словарем для объяснения сохранять мотивационн ия аз, 1 Кедрин «Скинуло Урок 1 Пришвин «Золотой ый словарем для объяснения элементарный выделенные эстетическое иллюстраци Наизус «Музейный дом».

Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи»

С. Козлов «Жёлудь» Урок – подтверждать свой ответ Иметь •принимать и • учебно- Понимание Чтение предметных – делить стихотворение на ео средствах учебную задачу; ый интерес литературн Беседа 1 Лермонтов 4 «Музейный дом».

Иллюстрация Н.

Рериха «Стражи 1 Есеновский «У Урок мальчика Юры применения – устно выражать свое средства выделенные на здоровый диалоге о Наизус 1 Биссет «Ух!»

«Осень»,Ю. применения сравнительный анализ выделенные мотивационн диалоге о вслух, Коринец «Тишина» предметных стихотворения с песней; учителем ая основа прочитанно Беседа 1 Станчев.

«Осенняя гамма». применения – устно выражать свое представлениео выделенные познавательн содержания вслух, 8 Мошковская.

Э. предметных отношение к содержанию средствах учителем ый интерес к литературн беседа «Дедушка Дерево» ЗУНов и УУД прочитанного; художественнойв ориентиры новому ого Обобщение по теме Обобщение – определять содержание • ориентация Чтение Вырази 9 любимая и живая»

1 Чуковский 1 Драгунский 1 Драгунский «Сверху вниз, применения – перечитывать текст и смыслового собственных, произведен вслух, 1 Тахистова 4 Квитко «Лемеле 1 Квитко «Способный применения смешного в литературном представлениео выделенные в вслух, мальчик», С. предметных произведении; секрете смешного учителем нравственно беседа Махотин «Вот так ЗУНов и УУД – анализировать точки – путанице ориентиры м С. Седов «Сказки – пользоваться толковым -создавать • принимать и • ориентация Определени Чтение Горыныча» значения слов; диафильм по учебную задачу; нравственно литературна Беседа 1 Седов «Сказки 2 Змея Горыныча»