[ «Организация специальных
образовательных условий для
включения детей с нарушениями
слуха в общеобразовательные
учреждения»
Кулакова Елена Владимировна,
руководитель отдела ГБОУ ЦППРиК "Благо",
профессор кафедры сурдопедагогики МПГУ,
кандидат педагогических наук
Дети с нарушениями слуха –
благоприятная группа для
включения в общеобразовательные
учреждения:
выявление нарушения и медицинская раннее коррекция слуха, своевременное начало психологопедагогической абилитации позволяют подготовить ребенка к поступлению в общеобразовательное учреждение;
(по сравнению с другими незначительные категориями детей с ОВЗ) дополнительные материальные затраты на организацию специальных образовательных условий для таких детей в школе.
Дети с нарушениями слуха – разнородная группа:
степень нарушения слуха(слабослышащие и глухие);
характер снижения слуха(кондуктивная, сенсоневральная и смешанная формы);
время наступления нарушения (ранооглохшие, до овладения речью, и позднооглохшие);
наличие/отсутствие дополнительных отклонений в развитии;
время обнаружения снижения слуха и начала медицинской и педагогической коррекции и реабилитации (до 1 года, до 3 лет, до 5 лет и после 5 лет);
характер медицинской коррекции слуха глухих детей (моно/бинауральное слухопротезирование и/или кохлеарная имплантация);
уровень речевого развития.
Особенности развития ребенка с нарушением слуха:
речевые и коммуникативные затруднения;
своеобразие восприятия, внимания, памяти, мышления;
специфика формирования эмоционально-волевой сферы;
своеобразие формирования личности;
трудности социализации.
Включение ребенка с нарушенным слухом в общеобразовательное учреждение будет эффективным при наличии:
нормативно-правовой базы;
материально-технических, кадровых и методических ресурсов;
социально-нравственного потенциала всех участников образовательного процесса.
Нормативно – правовая база представлена документами нескольких уровней:
международные (подписанные СССР или Россией);
Федеральные (законы РФ, кодексы);
правительственные (постановления и распоряжения Правительства СССР или РФ);
ведомственные (документы Министерства образования);
региональные (документы Департаментов или управлений образованием);
локальные акты учреждения.
Материально-технические ресурсы Архитектурная среда учреждения:
удобно расположенные и доступные детям информационные стенды;
наличие «бегущей строки» на этажах;
световая индикация начала и окончания урока в классах и помещениях общего пользования (залы, рекреации, столовая, библиотека и т.д.);
доступный интернет и телефон с функцией работы в режиме СМС – сообщений;
звукоизолированный, оснащенный оборудованием кабинет для коррекционно-развивающих занятий сурдопедагога, психолога и логопеда.
парта (около окна или учительского стола);
первая специальное определение глухого/слабослышащего ребенка;
обязательное аппаратурой (доска, проектор, компьютер c колонками и выходом в Internet, принтер, сканер) и телевизором.
обязательная специальная подготовка учителей общеобразовательного учреждения;
наличие специалистов в общеобразовательном учреждении: учительдефектолог (сурдопедагог), логопед, психолог, социальный педагог, тьютор;
наличие координатора, который курирует в школе включение ребенка с нарушенным слухом в образовательный процесс.
Методические ресурсы:
методическое сопровождение окружными ресурсными центрами по развитию инклюзивного образования;
консультативно-методическое сопровождение всех участников образовательного процесса специализированным психолого-педагогическим центром;
трансляция успешного опыта включения детей с нарушениями слуха в общеобразовательные учреждения;
разработка, апробация и внедрение специальных методов, приемов и средств работы с глухими и слабослышащими детьми в общеобразовательных школах.
Социально-нравственный потенциал всех участников образовательного процесса отношение к детям с нарушениями слуха в школьном сообществе находится между двух полюсов: жалость и полное неприятие;
наиболее сложные группы - родители слышащих учащихся и педагоги;
формирование социально-нравственного потенциала возможно в условиях специально организованной работы;
на первых этапах работа должна строиться под руководством/при сопровождении опытных специалистов.
детей с нарушениями слуха в учреждении могут осуществлять образовательного учреждения;
центров психолого-медикосоциального сопровождения;
коррекционных учреждений.
Работа по организации включения детей с нарушениями слуха в общеобразовательные учреждения в Западном округе Центром «Благо» проводится с 2004 года.
Модель психолого-педагогического сопровождения учащихся с нарушением слуха в общеобразовательной Состав выездной группы:
сурдопедагог, социальный педагог, координатор.
Направления работы выездной группы Коррекционно-развивающее сопровождение Психологическое сопровождение Социальное сопровождение Консультативно-методическое сопровождение
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ
Имеется опыт работы с Индивидуальные Специалист ОУ или плохослышащими детьми или групповые выездной группы консультацион специалистов (педагог- с нарушением выездной группы психолог, учитель-логопед, слуха в сложных (в зависимости от том числе учителя- определение (сурдопедагога) коррекционноразвивающей Ресурс ОУ Направления взаимодействия Кто реализует База Отсутствие опыта Проведение плановых Методисты ВГ ОУ плохослышащими профессиональной специалист или ППМСЦ детьми у учителей компетентности у учителей. методист ВГ ОУ Наличие достаточно Диагностика детей с нарушением Профильный специалистов индивидуальной коррекционно- зависимости от (педагог-психолог, развивающей программы (по запроса) учитель-логопед, запросу специалиста ОУ) социальный педагог) Отсутствие в штате Диагностика детей с нарушением Учитель- ОУ учителя-дефектолога слуха, организация и проведение дефектолог (сурдопедагога) коррекционно-развивающих (сурдопедагог ВГ) Отсутствие опыта плохослышащими Индивидуальные или групповые детьми у учителей консультации по конкретным Отсутствие опытных специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог), Отсутствие в штате Диагностика детей с нарушением учителя-дефектолога слуха, организация и проведение Учитель-дефектолог ОУ (сурдопедагога) коррекционно-развивающих (сурдопедагог ВГ) ГБОУ ЦППРиК «Благо»Адрес:
г. Москва, Кутузовский проспект, дом 24.
Телефон: (499) 243-64- www.blago.mskzapad.ru www.sluh.net e-mail [email protected] Спасибо за внимание!
«