ГБСК ОУ школа №663

Московского района

Санкт-Петербурга

Конспект

урока русского языка в 5 классе

на тему

«Употребление имен существительных

множественного числа в речи»

учителя русского языка и литературы

ГБСК ОУ школы №663 Московского района Санкт-Петербурга Кашиной Надежды Ивановны Директор школы (Семенова А.А.) 11.04.2012 г.

Санкт-Петербург 2012 г.

Программа:

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов, М., «Просвещение», 2000 г.

Учебник Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. Научный редактор Шанский Н.М.

Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2010 г.

Методическое пособие 1. Русский Язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». I полугодие / авт.-сост. И.В. Карасева – Волгоград: Учитель, 2007.

2. Русский Язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». II полугодие / авт.-сост. И.В. Карасева – Волгоград: Учитель, 2007.

Учебные пособия 1. Альбеткова Р.И. Русская словесность. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., «Дрофа», 2. Арбатова Е.А. Русский язык для младших школьников в таблицах и схемах. – Санкт-Петербург, «Литера», 3. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором.

Русский язык. 5 класс. – М., «Просвещение», 4. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 5 класс. Пособие для учащихся – М., «Просвещение», 2008.

5. Богданова Г.А. Русский язык. Рабочая тетрадь для 5 класса. Часть 1,2 – М., «Генжер», 6. Гольдин З.Д., Светлышева В.Н. Русский язык. Таблицы и тесты.

Практический курс. Справочник-самоучитель. М., БИС, 7. Деменкова Т.А. Русский язык. Рабочая тетрадь с печатной основой. 5 класс. I, II часть. – Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 8. Крючков С.Е. Русский язык в таблицах. 5-9 классы. – М., «Айрис Пресс», 9. Ладыженская Т.А. Школьная риторика. 5 класс. Ч. 1 и 2. – М., «Просвещение», 10.Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс. – М., «Творческий центр», Цели урока:

а) провести наблюдение, как употребляются в поэтической и разговорной речи имена существительные множественного числа;

б) воспитывать любовь к родному языку, культуру речи и общения, умение слушать говорящего;

в) развивать умения делать грамматические разборы, развивать речь, мышление, обогащать словарный запас, осуществлять межпредметные связи;

г) общее развитие, воспитание и коррекция познавательной деятельности и речи учащихся, формирование готовности к восприятию наиболее сложных разделов программы.

Тип урока – урок развития речи.

Направленность - культурологическая.

Речевая тема - весна.

Музыка для эпиграфа и мелодекламации - Чайковский П.И. « Времена года».

«Апрель».

Наглядность - учебники, тетради, портреты писателей, таблицы, репродукции картин русских художников на тему « Весна», толковые словари русского языка, карточки для работы в классе и дома.

Использованы компьютерные технологии: экран, проектор, ноутбук, презентация;

карточки.

1. Музыкальный эпиграф урока: Чайковский П. И. «Времена года». «Апрель».

Фрагмент. Создание романтического настроения.

Сообщение темы и целей урока. Глубже узнать тему «Множественное число имени существительного» на примерах русской классической поэзии. Применить знания по грамматике. Работать в команде.

3. Упражнение параграфа 100, под звёздочкой.

«У лукоморья дуб зелёный...». Чтение цепочкой, определение падежей имен существительных во множественном числе. При затруднении учащиеся пользуются таблицами на стендах возле доски.

Называется произведение А.С. Пушкина, из которого взят данный фрагмент.

У доски работают ученики с карточками 1, 2.

Карточка 1.

Ученики выполняют синтаксический разбор предложения.

Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт печально свет она.

Вначале звучит выразительное чтение предложения. Затем вставляются пропущенные орфограммы и пунктограммы. Разбор по членам предложения. Определение частей речи. Общая характеристика предложения. 4 ученика смогли выполнить поочерёдно этапы этого задания.

Учащиеся находят существительные во множественном числе, думают, почему туманы, а не туман, почему поляны, а не поляну? Находят эпитеты, метафоры. Почему поляны печальные? Почему луна льёт свет? Подмечаем приёмы повторения и чередования единственного числа и множественного.

Карточка 2.

Слово ноздреватым (снегом) ученик разбирает у доски по составу.

5. Физкультминутка. «Ёжик», «Поезд», «Раз-два».

Презентация. Работа с поэтическими строками. Мелодекламация.

7. Выводы. Что понравилось? Что нового узнали?

8. Оценки. Учитель ставит оценки по заработанным в ходе урока разноцветным квадратикам. Красные-5, синие-4, жёлтые-3, белые-2.

9. Домашнее задание. Придумать синквейн о весне, используя существительные во множественном числе. Выполнить задание по карточке.

Поставьте существительные в форму множественного числа именительного падежа, а затем родительного падежа.

Столяр Инженер Доктор Профессор Карточка 2.

Поставьте существительные в форму множественного числа именительного падежа, а затем родительного падежа.

Токарь Учитель Шофёр - Режиссёр Карточка 3.

Поставьте существительные в форму множественного числа именительного падежа, а затем родительного падежа.

Офицер Кружева Блюдце Бухгалтер Карточка 4.

Поставьте существительные в форму множественного числа именительного падежа, а затем родительного падежа.

Дела Директор Торт- Весна Карточка 5.

Подчеркните имена существительные, которые употребляются только во множественном числе. Вставьте пропущенные буквы.

Ты хочеш.. делать какую-нибудь интересную вещ..? Сначала всё обдумай, потом..делай чертёж... Ц..фрами запиши размеры, выбери материал, инструмент. Теперь работай. (А. Маркуша.) Подчеркните имена существительные, которые употребляются только во множественном числе. Вставьте пропущенные буквы.

Даже если ты будеш.. сооружать обыч..ные санки, всё равно сначала..делай чертёж и только после этого разл..жи на рабочем столе гвозди, плоскогубцы, молоток, клещи, закрепи тиски. (А. Маркуша.) Придумайте предложения со следующими словами. Пианино, повидло, молодёжь, человечество.

Придумайте предложения со следующими словами. Тюль, картофель, кофе, жюри, такси.

С данными существительными запишите словосочетания прил. + сущ.

Фойе, ателье, депо, какао.

С данными существительными запишите словосочетания прил. + сущ.

Метро, пальто, эскимо, тире, пианино.

Найдите в школьном толковом словаре значение данных слов. Запишите с ними предложения.

Цикада Флейта P.S. Количество карточек сделать соответственно количеству учащихся, размножая указанные одиннадцать карточек.

Выразительное чтение четверостишия. Обратить внимание на восклицательные предложения, передающие радостное настроение. Отметить прием повтора и аллитерации.

Словарная работа:

Лазурь – 1.Светло-синий, лазурный цвет. 2.Краска светло-синего цвета.

Выразительное чтение стихотворной строки. Выяснение автора и названия стихотворения.

Словарная работа:

Чинный – строго соблюдающий правила поведения, приличия; важный.

Уздцы – поводья около удил. Взять лошадь под уздцы.

Удила – часть конской сбруи, состоящая из железных стержней, прикрепленных к ремням узды и вкладываемых в рот лошади при взнуздывании.

Работа с картиной И.И.Левитана «Март».

Ребята рассматривают лошадь, ее упряжь. Находят предметы, обозначающие существительные во множественном числе. Какой пейзаж Левитана? (Пейзаж радостный: солнце, лазурное небо.) Выразительное чтение четверостишия стихотворения «Весенняя гроза». Найти образные средства (эпитеты, метафоры, аллитерацию). Обратить внимание на приподнятый, радостный тон стихотворения, в котором передается весеннее настроение. Живость картины достигается при помощи бессоюзных предложений. И подметить очень простой, но красивый прием чередования существительных единственного и множественного числа.

Словарная работа:

Перлы – перл. 1.Жемчужина. Перлы – капельки дождя, переливающиеся подобно жемчугу.

Какие произведения этого автора вы читали? («Теплый хлеб», «Заячьи лапы».) Словарная работа:

Найти существительные во множественном числе. (Оттепели, ростепели.) Корень вы этих словах? (-теп-). От какого слова они образованы? (Тепло.) Закончилось прекрасное путешествие в мир поэзии. Вы увидели, что даже такая категория, как число, может создавать чудеса. Вы убедились в том, что русский язык поистине волшебный!