Тамбовское областное
государственное бюджетное
образовательное учреждение
УПРАВЛЕНИЕ среднего профессионального
ОБРАЗОВАНИЯ И образования
«ТАМБОВСКИЙ
НАУКИ ТАМБОВСКОЙ
БИЗНЕС-КОЛЛЕДЖ»ОБЛАСТИ 392001, г.Тамбов, ул. Гастелло 32а тел.: 44–46–09 (факс), 44–47-69 E-mail: [email protected] Тамбовский бизнес-колледж – это учебное заведение нового типа, обеспечивающее подготовку специалистов коммерческой деятельности в условиях рыночной экономики Отчет по научно-методической работе за 2012-2013 учебный год Тамбов,
УВЕРЖДАЮ
Директор Тамбовского бизнес-колледжа Л.Л. Мешкова "" июнь 2013 годаОТЧЕТ ПО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
ТАМБОВСКОГО БИЗНЕС-КОЛЛЕДЖА
ЗА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД Исполнитель:заместитель директора по научно-методической работе Чернокозинская С.В.
Тамбов Истинная и законная цель всех наук состоит в том, чтоб наделять жизнь человеческую новыми изобретениями и богатствами.
Фрэнсис Бэкон Современное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности специалистов. В этой связи особое значение приобретает усиление непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога как условия его активной адаптации к новым моделям деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач.
Преподаватель сегодня не может быть пассивным слушателем, принимающим на веру любой предлагаемый ему материал: образовательные программы, учебные планы, формы занятий и т. п. В связи с этим, деятельность методических структур образовательного учреждения на современном этапе должна быть ориентирована на личность, развитие ее творчества, необходимого для получения эффективных результатов в образовательной деятельности.
Качество педагогической деятельности имеет важнейшее значение для развития всей системы образования. Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом задач.
Основные цели научно-методической работы в ТОГБОУ СПО «Тамбовский бизнес-колледж» - обеспечение качества образования, создание условий эффективности инноваций, апробирование и внедрение лучших образцов педагогической деятельности, продуктивное профессиональное общение, обмен опытом, выработка единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов образовательной деятельности воспитанника и педагогической деятельности преподавателя.
Научно-методическая работа в ТОГБОУ СПО "Тамбовский бизнесколледж" направлена на создание единого инновационного образовательного пространства как фактора социального становления студентов образовательного учреждения.
Педагогический коллектив колледжа работает над единой методической проблемой «Формирование инновационной модели колледжа как центра развития непрерывного образования и трудоус Научно-методическая работа строилась в соответствии со следующими принципами:
1. Актуальность, то есть направленность на профессионально значимые, касающиеся отдельного преподавателя проблемы в области преподаваемого предмета, воспитательной работы и ценность для всего образовательного пространства в целом.
2. Научность. Поиски и разработки преподавателей имеют глубокую методологическую основу с опорой на универсальные научные теории.
3. Системность. Планирование и реализация всех ступеней научной и практической разработки проблемы.
Научно-методическая работа строилась по следующим направлениям деятельности:
•совершенствование образовательного процесса (моделирование разноуровневого содержания; внутренняя и межпредметная интеграция содержания образования; внедрение современных моделей обучения;
использование компьютерных технологий и учебников; диагностика учебных достижений студентов; мониторинг эффективности образовательного процесса; психологизация образовательного процесса и т.д.);
•мотивация и подготовка педагогов к освоению новшеств;
•научно-исследовательская и проектная деятельность;
•обеспечение и сопровождение методической работы преподавателей;
•повышение квалификации, педагогического мастерства кадров;
•обобщение и распространение инновационного педагогического опыта.
Основные цели научно-методической работы - обеспечение качества образования, создание условий эффективности инноваций, апробирование и внедрение лучших образцов педагогической деятельности, продуктивное профессиональное общение, обмен опытом, выработка единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов образовательной деятельности студентов и педагогической деятельности преподавателя.
Функции научно-методической работы Формирование целостного и реалистического педагогического мышления и профессионально-значимых качеств личности педагогапрактика. Оценка, адаптация и конкретизация новых теоретических идей к специфическим условиям деятельности колледжа и специфик преподаваемого предмета, разработка методических материалов и рекомендаций.
эффективность теоретических идей и способов, а также их реализации на материале учебных предметов.
педагогического опыта.
Основные направления методической работы:
индивидуальная методическая работа преподавателей;
научная работа педагогов;
распространение и обобщение лучшего педагогического опыта;
руководство научной работой учащихся;
руководство методической работой педагогов колледжа в рамках ПЦК.
Основные формы научно-методической работы:
повышение квалификации преподавателей через обучение в аспирантуре, стажировки и курсовую переподготовку;
разработка учебно-методической документации и авторских учебных программ;
работа над методическим обеспечением учебных занятий;
написание и публикация учебников, пособий, статей;
руководство написанием курсовых, дипломных работ учащихся;
руководство подготовкой учащихся к конференции;
методическом совете, заседаниях ЦК;
доклады на городских, областных, всероссийских конференциях;
кабинетом;
подготовка и проведение олимпиад, конкурсов (с обязательным письменным анализом результатов).
Тамбовского бизнес-колледжа на 2012-2013 гг. составили:
Реализация принципа личностно-ориентированного обучения за счет:
-индивидуализации и дифференциации процесса обучения;
интерактивные программные средства, пакеты прикладных программ, мультимедиа, электронные учебники, видеоуроки, сетевые имитационные модели и т.д.;
-управление бизнес-проектами студентов, руководство курсовыми и дипломными работами.
Обогащение образовательной информационной среды учебного заведения в результате:
-разработки и апробации учебно-методических материалов, комплексов и т.л.;
-накопление компьютерных баз данных;
-разработки прикладных и приобретение обучающихся систем, учебнометодической и научной литературы;
-участие в процессе интеграции образовательного пространства системы ссузов;
-пополнение аудио и видеотехники;
-внедрение международных стандартов при оценке знаний в области социально-экономических дисциплин;
-ориентация научно-исследовательской и внедренческой деятельности студентов и преподавателей на запросы конкретных организаций и предприятий;
Построение оптимальной системы воспроизводства и обогащения профессионального потенциала педагогических работников:
- повышение квалификации преподавателей в результате участия в международных и отечественных проектов переподготовки специалистов;
- привлечение ведущих ученых и практиков для чтения лекций и консультирования преподавателей;
организациях;
- обмен опытом с ведущими учебными заведениями системы СПО;
- подготовка и участие в научно-практических конференциях, семинарах, круглых столах.
Большая роль в организации научно-методической работы отводится ее планированию. Разработка тем, направлений деятельности всех действующих структурных подразделений научно-методической службы осуществляется на диагностической основе.
В соответствии с планом работы по научно-методической работе Тамбовского бизнес-колледжа на 2012-2013 уч.г. были проведены следующие мероприятия:
Инструктивно-методические совещания с председателями ПЦК Данный вид работы проводился ежемесячно. На него приглашались все председатели предметно-цикловых комиссий. Результатом совещаний явилась координация деятельности ПЦК, системность методической и научной работы.
На них рассматривались вопросы:
- о выполнении планов работы ПЦК;
- об аттестации преподавателей;
- о проведении мастер-классов преподавателей;
- о проведении месячников ПЦК;
- об организации научно-методических исследований и мн. др.
В ходе данной работы были достигнуты следующие результаты:
годовое планирование:
- план НМР Тамбовского бизнес-колледжа колледжа;
- индивидуальные планы преподавателей;
- планы работы студенческих клубов;
- план работы методического кабинета;
- план мероприятий повышения квалификации;
- план проведения Педагогических чтений;
- план работы научно-методического совета;
- план работы зав. учебными кабинетами.
ежемесячное планирование:
- план НМР колледжа;
- план методического кабинета;
- план работы учебных кабинетов.
текущее планирование:
- планы, сценарии, мероприятия.
Совершенствование системы контроля качества Создание системы оценки качества образования в России происходит в период введения образовательных стандартов и появления необходимости оценивать их достижение в масштабах всей страны. В связи с этим ставится задача создать систему получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами (в том числе определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования) на уровне образовательного учреждения, на основе которой можно будет принимать управленческие решения. Современная педагогическая наука и практика поставлены перед необходимостью перехода от традиционных способов сбора сведений о клледже - к педагогическому мониторингу, под которым мы понимаем целенаправленное, специально организованное, непрерывное слежение за функционированием и развитием образовательного процесса и/или его отдельных элементов в целях своевременного принятия адекватных управленческих решений на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза.
Традиционная система оценки знаний учащихся, сформировавшаяся в период советской школы, имеющая богатый опыт в области контроля за результатами обучения, в силу своих организационных и технологических особенностей не может обеспечить удовлетворение данных потребностей общества. Ее результаты нельзя использовать для получения объективных количественных и качественных показателей, позволяющих управлять качеством образования. я Все основные характеристики системы оценки результатов обучения (основные подходы к разработке инструментария, характеристики проверочных работ, процедуры проведения, представление результатов и др.) определяются основными целями и задачами, которые ставятся перед этой системой. В большинстве случаев перед системой оценки результатов обучения ставится основная цель - получение объективной информации о функционировании системы образования.
подсистемы в соответствии с целями и объектами оценки:
оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся (состояния или динамики роста) для целей аттестации (подтверждения получения определенного уровня образования), коррекции индивидуальных результатов учащихся, перехода на следующую ступень обучения, выбора уровня изучения отдельных учебных предметов;
оценка уровня образовательных достижений группы, колледжа с усовершенствования процесса преподавания и обучения;
совокупности учащихся в масштабе отдельных структур или колледжа в целом с целью оценки качества обучения и тенденций развития.
К формам организации контроля относятся: экзамен, зачет, курсовая и дипломная работы, реферат, коллоквиум, контрольная и домашняя работы.
Все формы проверки знаний органично вписываются в учебный процесс и в своей взаимосвязи образуют единую систему контроля качества обучения, позволяя оценивать как его результаты в целом, так и отдельных его этапов.
Различают, в зависимости от периодичности, оперативный, рубежный и итоговый контроль. Оперативный контроль осуществляется непосредственно в ходе обучения. Его основное назначение - получение информации о выполнении осуществляемого в данный момент вида учебной работы.
Достоинством метода является своевременность внесения коррективов в ход учебного процесса, а недостатком - фрагментарность и поверхностность контроля. Рубежный контроль позволяет оценить результаты изучения отдельного раздела и/или темы, осуществляется посредством выполнения домашних заданий, контрольных работ, коллоквиумов, написания рефератов.
Итоговый контроль дает возможность определить качество подготовки специалиста по ряду указателей (уровню усвоения, прочности усвоения и т.д.). Итоговый контроль осуществляется в ходе проведения зачетов и/ли экзаменов по отдельным дисциплинам и/или по их комплексу, а также при защите курсовых и дипломных проектов, а также в ходе проведения государственных экзаменов.
По плану внутриколледжного контроля в период с 26 ноября по декабря 2012 года проведены контрольные срезы знаний студентов 1, 2 и курса дневного отделения колледжа. Всего проведено 30 срезов в 13 группах колледжа. Контрольные срезы проведены с целью выявления и объективной оценки качества усвоения обучающимися содержания конкретной учебной дисциплины и образовательной программы. В качестве метода исследования использовались тестовые задания, разработанные преподавателями колледжа. Задания соответствуют требованиям к обязательному минимуму содержания образования в колледже и направлены на выявление основных компетентностей, предусмотренных требованиями к подготовке студентов среднего профессионального учебного заведения.
В контрольных срезах приняли участие 59, 7 % обучающихся в колледже на дневном отделении. Самый высокий процент участия в группах первого курса: группа 108 (уч. дисц. Элементы высшей математики – 90,0%), группа 108 (уч. дисц. Основы алгоритмизации и программирования – 86,7%; группа 109 (уч. дисциплина – гостиничный сервис – 100,0%) второго курса: группа 204 (уч. дисц. предпринимательство – третьего курса: группа 301 (Уч. дисциплина пакеты прикладных программ – 63,2 %).
Самый низкий – в группах 3-его курса: 204 (уч. дисц. Гражданский процесс – 21,1%), 107 гр. (уч. дисц. Разработка и эксплуатация АИС, Имитационное моделирование в экономике – 29,6%). Низкий процент участия на третьем и втором курсе имеет объективную причину: многие студенты оформляют свободное посещение в связи с трудоустройством.
Результаты контрольных срезов следующие:
100% качество знаний («5» и «4») показали студенты групп: 105 – уч.
дисц. Психология правовой деятельности (преп. Смирнов В.В.), 106 – уч.
дисц. Психология правовой деятельности (преп. Смирнов В.В.), гр. 205 – уч.
дис. СОНИ (препод. Ракитина Ю.В.) Самое низкое качество знаний наблюдается по дисциплине Конституционное право – 0% (вся группа получила неудов. отметки, средний балл теста - 2) - преп. Печников Н.П., гр. 204 Уголовное право – преп. Печников Н.П.. Гражданский процесс – прел. Копылова Н.В% (вся группа получила неудов. отметки, средний балл теста - 2). По другим дисциплинам показатель «качество знаний» находится в диапазоне от 73% до 100%.
Также низкое качество знаний наблюдается по дисциплине «Иностранный язык (нем.)» в группе 001 - 28, 6% (преп. Ванина С.В.), по дисциплине «Иностранный язык (англ.)» в группе 003 - 28, 6%, (препод.
Демура Л.Н.), по дисциплине «Иностранный язык (нем.)» в группе 003- 20, 0%, преп. Ванина С.В; по дисциплине Информатика и ИКТ в группе 004, 2ая подгруппа – 28, 6%, преподаватель Климов К.А.; по дисциплине «Анализ ФХД» в группе 202 - 33, 3%, преп. Толмачева К.И..
В целом по колледжу качественный показатель составил 78,4 %, т.е.
такое количество участников срезов получило отличные и хорошие оценки.
Средний балл (оценка) по колледжу составил 3,5 балла, что является хорошим результатом. По сравнению с предыдущим годом средний балл по колледжу снизился на 0,3 %.
Абсолютная успеваемость в целом по колледжу составила 89,7%.
Из 29 исследуемых дисциплин, только 5 дисциплин показали качественную успеваемость 100 %, т.е. без двоек. (17,2 %) Т.о. результаты срезов показали, что подавляющее большинство студентов справилось с заданиями. Возможные причины низкого уровня знаний в некоторых группах 2-го и 3-его курса обусловлены пропусками занятий студентами. На объективность оценки уровня успеваемости влияют срезами, набор (структура) диагностируемых дисциплин, содержание срезов оценки, процент группы, принявшей участие в срезах и т.д.
контрольных срезов) позволяет получить сравнительную характеристику состояния преподавания по группам и курсам. Гласность результатов работы стимулирует преподавателя к добросовестному отношению к своей работе, качественному проведению занятий, системы индивидуальной работы, направленной на конечный результат.
Преподаватель Ефремов А.А.
Преподаватель Ефремов А.А.
Преподаватель Ефремов А.А.
группа 105, спец. «Право и организация соцобеспечения»
правовой деятельности преподаватель Смирнов В.В.
Преподаватель Максимова И.М.
Конституционное право Преподаватель Ларина Е.А.
группа 106, спец. «Право и организация соцобеспечения»
деятельности преподаватель Смирнов В.В.
Преподаватель Чернокозинская С.В.
Максимова И.М.
алгоритмизации и программирования Преподаватель Астахов В.К.
Преподаватель Ефремов А.А.
устройство и функционирование преподаватель Климов К.А.
алгоритмизации и программирования Преподаватель Астахов В.К.
устройство и функционирование Преподаватель Климов К.А.
математики Преподаватель Ефремов А.А.
группа 109, спец. «Право и организация соцобеспечения»
Преподаватель Копылова Н.В.
информационнокоммуникативные технологии в профессиональной деятельности преподаватель Лесков А.Н.
эксплуатация АИС Преподаватель Ракитина Ю.В.
моделирование в экономике Преподаватель Астахов В.К.
разработки программных продуктов Преподаватель Драчев В.О.
разработки программных продуктов Преподаватель Астахов В.К.
программ Преподаватель Драчев В.О.
эксплуатация удаленных баз данных Преподаватель Ракитина Ю.В.
системы в профессиональной деятельности Преподаватель Драчев В.О.
Преподаватель Ракитина Ю.В.
Максимова И.М.
Основной задачей редакционного совета является рецензирование и научное редактирование поступающих для публикации статей и других материалов. Все это направлено на повышение качества издательской деятельности Редакционный совет выполняет следующие функции:
специальностям, специализациям и направлениям подготовки ссуза;
научных, а также других видов изданий исходя из обеспеченности литературой учебных курсов, проблематики научных исследований и других направлений деятельности ссуза;
• организация рецензирования представленных к изданию рукописей;
методическое руководство деятельностью по рецензированию авторских работ и подготовка заключений о целесообразности и условиях их издания в • работа с авторами, направленная на повышение актуальности, практической и теоретической значимости и экономической эффективности • отбор лучших изданий колледжа для представления на выставки, ярмарки, конкурсы;
совершенствованию редакционно-издательской деятельности колледжа;
• анализ и обобщение результатов издательской деятельности колледжа координация их издательской деятельности Информатизация образовательного и управленческих процессов Образование является составной частью социальной сферы общества, а потому основные проблемы, пути и этапы информатизации для образования в основном совпадают с общими положениями информатизации общества в целом.
телекоммуникационные технологии в учебно-воспитательной, научной и управленческой деятельности, реализуется комплексный проект информатизации колледжа, включающий развитие информационных ресурсов. Ключевое место в колледже занимает создание и развитие единой информационной среды, которая включает три уровня:
аппаратно-технический (телекоммуникационное оборудование, серверы и рабочие станции и т.д.);
программно-технологический (операционные системы, сетевые сервисы, системное и прикладное программное обеспечение, обеспечивающее как реализацию образовательных программ, так и управление колледжем);
«