Главная >> Методички

Pages: |

| 2 | 3 |

«ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ (IX – начало XXI вв.) Учебно-методическое пособие Под ред. А.Б. Бирюковой 2-е издание, исправленное и дополненное (электронный вариант) Самара Самарский государственный технический университет 2012 ...»

-- [ Страница 1 ] --

А.Б. БИРЮКОВА, Б.В. ГАРТВИГ, М.А. РУМЯНЦЕВА

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

(IX – начало XXI вв.)

Учебно-методическое пособие

Под ред. А.Б. Бирюковой

2-е издание, исправленное и дополненное

(электронный вариант)

Самара

Самарский государственный технический университет

2012

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра «Социология, политология и история Отечества»

А.Б. БИРЮКОВА, Б.В. ГАРТВИГ, М.А. РУМЯНЦЕВА

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

(IX – начало XXI вв.) Учебно-методическое пособие Под ред. А.Б. Бирюковой 2-е издание, исправленное и дополненное (электронный вариант) Самара Самарский государственный технический университет Печатается по решению Редакционно-издательского совета СамГТУ ББК Т3(2 Рос) УДК 94 (470) Бирюкова А.Б., Гартвиг Б.В., Румянцева М.А. Отечественная история (IX – начало XXI вв.): учебно-методическое пособие. (Электронное издание) / А.Б. Бирюкова, Б.В. Гартвиг, М.А. Румянцева; под ред. А.Б. Бирюковой. 2-е изд., испр. и доп. – Самара; Самар. гос. техн. ун-т, 2012. – 154 с.

Содержатся рекомендации для студентов по подготовке к семинарским занятиям по отечественной истории и выполнению обязательной самостоятельной работы. Методические рекомендации для преподавателей, приведенные в пособии помогут грамотно организовать самостоятельную работу студентов.

Задания для самостоятельной работы позволят студентам расширить и закрепить знания по Отечественной истории, а преподавателям проконтролировать процесс усвоения материала.

Предназначены для студентов (бакалавриат), дневной формы обучения всех специальностей.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Уважаемые студенты! При изучении дисциплины «Отечественная история» вам предстоит прослушать лекционный курс и выполнить задания для самостоятельной работы. Существующая в СамГТУ система оценки и контроля успеваемости студентов предполагает проведение не только итоговой (экзамен), но и промежуточной аттестации. Промежуточная аттестация осуществляется дважды в семестр (контрольные точки). Её результаты доступны не только вам, но и вашим родителям, поскольку оценки размещаются на сайте вуза – http://samgtu.ru в подсистеме http://marks.samgtu.ru.

Итоговая аттестация по «Отечественной истории» представляет собой экзамен, который проводится в форме устного ответа по утвержденным заранее на кафедре вопросам и билетам. Предполагается, что вы можете получить экзамен «автоматом» в зависимости от набранного в течение семестра количества баллов. Для успешного выполнения поставленных перед вами задач внимательно ознакомьтесь с методическими рекомендациями, приведенными в данном пособии.

При подготовке к семинарским занятиям и выполнении заданий для самостоятельной работы используйте рекомендуемую нами литературу и Интернет-ресурсы. В заключительной части пособия расположен расширенный список сайтов, на которых вы можете познакомиться с исследованиями ведущих специалистов-историков, прочитать выдержки из разнообразных исторических документов, соприкоснуться с образами эпохи, посредством изучения аудиальных и визуальных источников. Дополнительные материалы и методические рекомендации вы можете найти на сайте кафедры «Социологии, политологии и истории Отечества» http://spio.samgtu.ru.

Желаем вам удачи!

ВВЕДЕНИЕ

Настоящее методическое пособие разработано для студентов (бакалавриат) первого курса всех факультетов и специальностей с целью активизации обязательной самостоятельной работы на семинарских занятиях по дисциплине «Отечественная история». По теме каждого семинарского занятия авторами пособия были разработаны таблицы и специальные задания (раздел «Вопросы для самопроверки), сгруппированные в карточки. Карточка включает в себя три основных вида работы: составление глоссария по теме; выполнение проблемнологического задания (анализ источника или высказывания специалиста); выявление различного рода соответствий (сопоставление дат и событий, персоналий и их характеристик). При подготовке этих заданий авторами пособия были использованы выдержки из источников и специальных исследований, опубликованных в различных сборниках документов или отдельных изданиях (См.: Библиографический список).

Поставленная цель определила основные задачи настоящего пособия:

– научить студентов самостоятельно находить, систематизировать и анализировать информацию для подготовки обстоятельного устного выступления на семинаре, в том числе в форме доклада;

– развить у студентов навык работы со специальной научной литературой и источниками, познакомив с общими принципами и методами работы с эмпирическим научным материалом.

– привить студентам навыки уверенного поиска и использования данных Интернет-ресурсов для подготовки к семинарским занятиям, сформировать у них критический взгляд на предлагаемую информацию.

– научить студентов во время работы с проблемно-логическими заданиями формулировать собственную позицию, находить убедительную аргументацию для подтверждения своей точки зрения, излагать её последовательно и развернуто, используя свои знания по отечественной истории.

– сформировать у студентов устойчивый навык работы с таблицами. Табличная форма представления информации будет способствовать формированию у студентов ёмкого и целостного взгляда на ту или иную историческую проблему.

– показать студентам как использование сравнительносопоставительного метода может помочь им при выполнении заданий на соотнесение исторических событий, персоналий и т.д.

– научить студентов грамотно формулировать дефиниции, раскрывающие суть, содержание и отличительные признаки исторического явления, события, термина.

Построение и изложение материала, представленного в пособии соответствует структуре методологического и методического раздела рабочей программы по дисциплине «Отечественная история».

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Эффективность и качество процесса обучения во многом зависят от системной организации самостоятельной работы студентов (СРС).

Для активизации познавательной деятельности студентов разрабатываются и внедряются в учебный процесс специальные методики. Одним из таких подходов является многоуровневая система оценки знаний студентов.

На кафедре «Социологии, политологии и истории Отечества» СамГТУ разработана научно-методическая система, предполагающая использование рейтингового подхода при изучении дисциплины «Отечественная история». Используемая шкала рейтинга предполагает, что наивысший итоговый балл, показывающий степень освоения учебного материала студентом, составляет 100 оценочных баллов. При подведении итогов качество знаний студента по дисциплине «Отечественная история» оценивается как «удовлетворительное» при сумме баллов 56-70; как «хорошее» – 71-85; как «отличное» – 86-100.

Оценка студента по промежуточной и итоговой аттестации складывается из следующих элементов:

1) обязательная самостоятельная работа (30 баллов);

2) инициативная самостоятельная работа (70 баллов);

3) ответы на вопросы, приведенные в экзаменационном билете Следует обратить внимание на то, что в рамках разноуровневой системы оценки знаний студенту предлагается большая свобода выбора форм отчетности при изучении курса «Отечественная история».

В СРС выделяется обязательная и инициативная части. В зависимости от желания и способностей студента определяется их соотношение в индивидуальном плане работы.

В частности, студент может выбрать следующие варианты:

1) выполнение обязательной самостоятельной работы и сдача экзамена;

2) выполнение как обязательной, так и инициативной самостоятельной работы.

Предлагаемая методика предполагает заполнение студентом в начале курса листа оценки текущей работы (см. табл. 1). Формы и виды обязательной СРС определяет преподаватель. Они включают в себя следующее:

– подготовка к семинарским и лекционным занятиям;

– изложение лекционного курса (индивидуальные ответы, участие во фронтальном опросе);

– выступление с докладом на семинаре;

– индивидуальная работа с карточками;

– заполнение таблиц;

– текущий контроль знаний (2 теста в течение семестра).

В представленном методическом пособии предлагаются темы семинарских занятий, вопросы к каждому семинару и темы докладов, с которыми студенты могут выступить на практических занятиях.

При подготовке к семинару студентам следует руководствоваться методическими рекомендациями, которые прилагаются к каждому семинарскому занятию, а также использовать новейшую литературу и Интернет-ресурсы, приводимые в данном методическом пособии.

Для каждого семинара разработаны 3 карточки, включающие в себя составление глоссария по теме, работу с проблемно-логическим вопросом и задание на выявление различного рода соответствий.

Студент должен последовательно выполнить каждый вид задания.

Дать определение терминам, указывая, где это необходимо, датировку исторических событий и явлений. При работе с проблемнологическими заданиями необходимо, чтобы студент аргументировано отвечал на поставленные вопросы, доказывал собственную позицию по представленной проблеме. При выполнении третьего вида заданий необходимо соотнести понятие, явление, событие с их определениями. Необходимо кратко записать ответ, к примеру, «1Б; 2А; 3Г; 4В».

К каждому семинару прилагается таблица. Работа по её заполнению может быть выполнена как дома, так и на семинаре, в зависимости от указаний преподавателя. Обращаем ваше внимание на то, что заполнение таблиц требует лаконичных формулировок и последовательности в записи требуемых сведений.

Текущий контроль знаний осуществляется в форме теста. Тестирование студентов проводится два раза в течение семестра. При его проведении рекомендуем воспользоваться учебно-методическим пособием, разработанным доцентом кафедры СПИО Н.А. Татаренковой «Отечественная история: тесты для рубежного контроля» (Самара, СамГТУ, 2007).

Лист оценки результата текущей работы студента Учебная дисциплина Отечественная история _ _ Наименование работ, Количество баллов Ф.И.О. Подпись, 1. Обязательная самостоятельная работа студента, предусмотренная учебным планом, рабочей программой дисциплины 1.1. Подготовка к семинарским и лекционным занятиям 1.2. Изложение лекционного курса Наименование работ, Количество баллов Ф.И.О. Подпись, 1.3. Текущий контроль знаний (2 теста) на семинаре 1.5. Работа с карточками (выпол- нение проблемно-логических заданий, анализ документов, составление глоссария и т.д.) 2. Инициативная самостоятельная работа и другие свидетельства приобретенных знаний, умений, навыков 2.1. Написание доклада и выступ- ление на конференции или предоставление научной работы на различные конкурсы (вузовские, региональные, всероссийские) 2.3. Работа в сети Internet. Сбор материала по теме материала по теме 2.5. Работа в научном студенче- ском клубе при кафедре 2.6. Конспект-рецензия по науч- ной монографии или серии статей 2.7. Написание родословной и со- ставление генеалогического древа своей семьи 2.8. Выполнение творческой рабо- ты по темам или написание эссе, рецензии на исторический фильм, посещение выставки и т.д.

Обязательная самостоятельная работа по п.1 оценивается по своевременности Самостоятельная работа по п.2 оценивается по факту выполнения Форма инициативной самостоятельной работы выбирается студентом и согласовывается с преподавателем. Задания выполняются студентом в течение семестра и оцениваются по утвержденной балловой шкале (см. табл. 1). Преподаватель занимается индивидуально (в рамках консультаций) со студентом по теме его задания. В течение семестра студент имеет право по согласованию с преподавателем скорректировать свой индивидуальный план, добавив или сократив виды выполняемой им самостоятельной работы.

Дифференциация видов инициативной СРС проводится по объему и сложности выбранной студентами формы самостоятельной работы. Наиболее сложными интеллектуально и одновременно трудозатратными являются такие виды СРС как выступление с научным докладом на конференции; оформление конкурсной научной реферативной работы; написание научной статьи. Они требуют работы с источниками, в том числе архивными материалами, проработки специальной литературы для определения проблематики исследования, формулировки собственной позиции.

Такой вид СРС, как сбор в сети Интернет источникового материала по предлагаемой теме, должен быть согласован с преподавателем. Также должно быть чётко определено, какие именно материалы необходимо найти студенту (первоисточники, аудио-видео-фото материалы) и по какой теме.

Еще одной формой индивидуальной работы студентов является составление генеалогического древа своей семьи и написание родословной. Эта форма работы эффективна не только в учебном, но и воспитательном отношении. Выполнение такого вида работы требует тщательной проработки семейных архивов, интервьюирования респондентов для сбора информации, привлечения иных видов источников.

Написание конспекта-рецензии научной монографии или цикла статей углубляет знания студента по определенной проблеме. Конспектирование позволяет выработать навык самостоятельной работы с научной литературой. Благодаря этому, студенты раскрывают внутреннюю проблематику современной исторической науки, что особенно важно для формирования гуманитарной культуры будущих инженеров. Преподаватель должен определить круг научной литературы, предназначенной для конспектирования студентами. Дать рекомендации по составлению конспекта и его оформлению: четко записать выходные данные конспектируемой статьи; определиться с условными обозначениями и сокращениями для экономии времени и места;

зафиксировать основные мысли автора желательно своими словами, а на полях составить план конспекта.

Наиболее эффективный тренинг развития критического мышления – это рецензирование студентами докладов однокурсников. Этот вид самостоятельной работы развивает ораторское мастерство, помогает выработать умение четко аргументировать свою позицию, отстаивать свою точку зрения. С другой стороны, это помогает студентам привить основы научной этики. А анализ достоинств и недостатков чужой работы позволяет избежать подобных ошибок в своей работе. Близок по сути, но несколько отличается по стилистике другой вид СРС – написание студентом исторического эссе.

В качестве еще одного варианта выполнения инициативной самостоятельной работы студент может выбрать выполнение заданий по темам, вынесенным на самостоятельное изучение согласно рабочей программе. Преподаватель определяет вид заданий и сроки их выполнения.

Для этих целей на кафедре создано учебно-методическое пособие «Отечественная история условиях рейтинговой системы» (2004).

На кафедре «Социологии, политологии и истории Отечества» на протяжении нескольких лет работают студенческие научные клубы, которые охватывают самые разнообразные направления социальногуманитарного знания. Социологическую проблематику студенты изучают в рамках работы клуба «Социс». Дискуссионные вопросы политической жизни общества можно обсудить, принимая участие в заседаниях клуба «Ваш выбор». Тенденции современного развития культуры рассматриваются в рамках работы клуба «Постмодерн».

Студенческий научный клуб «Мастерская истории» занимается проблематикой, связанной с историей российской повседневности. Занятия в историческом клубе предполагают сочетание всех выше перечисленных видов инициативной работы и нацелены на привлечение дополнительного материала по истории повседневной жизни обывателей в различные исторические эпохи, а также материалов по истории родного края.

Многоуровневая система оценки знаний имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционным подходом, который предполагает посещение студентами лекционных и семинарских занятий со сдачей в конце семестра экзамена по курсу «Отечественная история». Она обеспечивает интенсификацию учебного процесса, способствует активному усвоению учебного материала. Подобный подход устанавливает для студента продуктивный рабочий ритм в семестре, который позволяет учащемуся самому установить приоритетные виды самостоятельной работы. В то же время наличие такого направления как «обязательная самостоятельная работа» четко определяет объем материала, который необходим студенту для успешного прохождения обучения. Предлагаемая методика позволяет лучше учитывать индивидуальные особенности каждого студента в освоении учебного материала и стимулирует творческий подход в изучении предмета. Необходимо указать на то обстоятельство, что дисциплина «Отечественная история» изучается студентами на первой курсе обучения. Поэтому навыки самостоятельной работы, и, особенно, самоорганизации, которые прививаются благодаря такому подходу, будут полезны для студентов и в дальнейшем.

ВВЕДЕНИЕ В НАУКУ

1.Теория и методология исторической науки (исторические категории, методы, подходы, функции исторического знания).

2. Факторы цивилизационного развития России (природноклиматический, геополитический, религиозный) и их оценки в историографии.

3. Этапы развития отечественной историографии по истории России.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В начале занятия необходимо рассмотреть предмет исторической науки, особенности исторического знания, методику исследований, основные историографические концепции дореволюционного, советского и новейшего времени, проанализировать формационный и цивилизационный подходы в изучении истории, выявив их положительные и отрицательные стороны.

При подготовке ко второму вопросу следует помнить, что исторический процесс в России явление противоречивое, неоднозначное и сложное. Особенно это видно при анализе факторов, обусловивших рождение и развитие российского государства: географического, этнического, культурного, религиозного, экономического и политического.

При ответе на третий вопрос занятия необходимо дать определение историографии как науки, выделить в ней этапы и крупнейших отечественных историков. Следует так же обратить внимание на периодизацию отечественной истории. Здесь логично выделить следующие периоды: 1) Киевская Русь IX-XII века; 2) период раздробленности Руси XII-XV века; 3) Российское государство XVI-XVIII века; 4) Российская империя в XVIII веке; 5) Российская империя в XIX – начале XX века; 6) Советский период – 1917-1991 гг.; 7) новейший этап истории России – с 1991 г. – по настоящее время.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.situation.ru/app/rs/lib/milov/paxar/paxar_content.htm http://cornholio.narod.ru/history6/chapter1par2.htm http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/encyclopedia:01377:article http://www.studfiles.ru/dir/cat7/subj258/file9419/view95742.html http://his95.narod.ru/lec1_1.htm http://www.youtube.com/watch?v=4CIonGaKgb http://virmk.narod.ru/U-DISCIPLINA/pol-process/U– posobie/BARANOV_PROCESS/24.htm http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Mynch/01.php http://www.bogoslov.ru/text/321461.html

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Классика отечественной исторической науки (жизнь и научное творчество Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского, С.М. Соловьева).

Эйдельман Н.Я. Последний летописец. – М: Вагриус, 2005.

Рубинштейн Н.Л. Русская историография. – СПб.: Издательство СПБГУ, 2008.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.rulex.ru/ http://www.krugosvet.ru/taxonomy/term/ http://www.krugosvet.ru/enc/istoriya/SOLOVEV_SERGE_MIHALOVICH.html http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/literatura/KARAMZIN_NI KOLA_MIHALOVICH.html http://sbiblio.com/biblio/archive/novikova_russksja/04.aspx http://www.lihachev.ru/pic/site/files/lihcht/2010_Sbornik/Tom_1_2010/000_Ple narnoe_zasedanie/035_V.P.Kozlov.pdf http://www.karamzin.net.ru/lib/ar/author/ 2. Теория культурно-исторических типов Н.Я. Данилевского.

Данилевский Н.Я. Россия и Европа. 2-е издание. – М.: Институт русской цивилизации; Благословение, 2011.

Белов А.В. Теория культурно-исторических типов: pro et contra. – Ростов н/Д, 2002.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.rulex.ru/01050045.htm http://bookzie.com/book_209_glava_41_1.Filosofsko-istoricheskaja_ko.html http://sbiblio.com/biblio/archive/novikova_russksja/04.aspx 3. Современные тенденции и направления в отечественной исторической науке (история ментальности, история повседневности, устная история, локальная история) Беловинский Л.В. Культура русской повседневности: Учеб. пособ. – М.:

Высшая школа, 2008.

Гендер и общество в истории / под ред. Л.П. Репиной, А.В. Строговой, А.Г.

Куприянович. – СПб.: Алетейя, 2007.

Репина Л.П. «Новая историческая наука» и социальная история. – М.: ЛКИ, 2009.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.newlocalhistory.com http://www.owl.ru/gender/022/htm http://www.krugosvet.com http://bmironov.spb.ru http://www.el-history.ru

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

Функции исторической науки Сущность и предназначение 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: историография, вспомогательные исторические дисциплины, цивилизация, летопись, критика исторического источника.

2. Прочитайте задание и ответьте на поставленные вопросы:

В своей работе «Россия и Европа» Н.Я. Данилевский предлагает новый подход к изучению истории, который характеризует следующим образом:

«Прогресс состоит не в том, чтобы идти в одном направлении, а в том, чтобы все поле, составляющее поприще исторической деятельности человечества, исходить в разных направлениях…».

Определите, о каком подходе идет речь? Какие еще существуют теории и походы к изучению исторического процесса? Выявите плюсы и минусы каждого из них. Свой ответ развернуто аргументируйте.

3. Укажите соответствие между вспомогательной исторической дисциплиной и ее дефиницией:

1. Топонимика А. Наука, изучающая печати 2. Геральдика Б. Наука, исследующая рукописи 3. Палеография В. Наука о происхождении, возникновении и развитии 4. Генеалогия Г. Наука, изучающая эволюцию географических названий 5. Сфрагистика Д. Наука, изучающая гербы, символы и их элементы 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: источниковедение, патернализм, общественно-экономическая формация, провиденционализм, ментальность.

2. Прочитайте задание и ответьте на поставленные вопросы:

«Да скифы мы, да азиаты…», – писал А. Блок.

Согласны ли вы с таким определением цивилизационной принадлежности России? Какие еще точки зрения на данный вопрос вам известны? Определите собственную позицию по данной проблеме и аргументируйте её.

3. Соотнесите историков и их взгляды на сущность исторического процесса в России:

1. Н.С. Трубецкой, А История России – это движение от родовых отП.Н. Савицкий ношений к государственным. Государство – важнейшая движущая сила исторического развития 2. М.Н. Покровский, Б Самобытность исторического пути России. ОтриМ.В. Нечкина цание тождественности всемирно исторического 3. К.Д. Кавелин, В Россия – это часть культурно-исторического обраА.А. Кизеветтер зования «Евразия». Противопоставление исторических судеб и интересов России и Запада.

4. А.С. Хомяков, Г Сторонники формационной концепции историчеК.С. Аксаков ского развития. Главным содержанием истории 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: исторический источник, методология исторической науки, палеография, принцип историзма, идеографический метод.

2. Прочитайте задание и ответьте на поставленные вопросы:

Один из ведущих американских историков заявил в 1949 году: «Тотальная война, горячая или холодная мобилизует всех и требует, чтобы каждый выполнял свою роль. Историк должен выполнять это обязательство не в меньшей мере, чем физик».

Объясните, почему так часто исторический материал служит способом обоснования того или иного политической курса. Можно ли считать слова советского историка М.Н. Покровского о том, что «история – это политика, перевернутая в прошлое» справедливыми. Возможен ли объективизм в исторической науке? Чем детерминированы, на ваш взгляд, изменения в оценке исторических явлений?

3. Укажите соответствие между методом исторического исследования и его сущностной характеристикой:

1. Метод исторического А Изучение одной стороны исторического промоделирования цесса (быт и нравы, политическая система) в 2. Статистический метод Б Изучение исторического прошлого при помощи проецирования исторических событий на современную действительность для определения возможных последствий актуальных 3. Проблемно- В Установление взаимосвязи между историчехронологический скими процессами, протекавших в одно и то метод же время в разных регионах государства с целью определения специфики их развития.

4. Хронологическо- Г Использование для изучения истории цифропроблемный метод вых количественных показателей для объективизации исторических данных 5. Сравнительный метод Д Исследование истории России по определенным периодам, а внутри исторических эпох –

ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ

ПРОЦЕССЫ СТАНОВЛЕНИЯ ДРЕВНЕЙ РУСИ

1. Проблема этногенеза восточных славян. Концепции происхождения древнерусской государственности.

2. Этапы становления и особенности социокультурного, политического, экономического развития Киевской Руси.

3. Крещение Руси и его историческое значение.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Освещая первый вопрос семинара, раскройте понятие этногенеза.

Обратите внимание на различные концепции происхождения восточных славян. Рассмотрите предпосылки складывания государственности на Руси (социально-экономический, политический и внешний факторы), суть норманнской и антинорманской теорий, этапы развития Древнерусского государства. Представьте краткую характеристику правления первых русских князей.

Отвечая на второй вопрос, проанализируйте характер системы государственного управления Киевской Руси. Определите функции, выполнявшиеся князем, боярской думой, дружиной и вечем. Обратите внимание на традицию передачи княжеской власти (лествичная система). Дайте характеристику социального статуса основных категорий населения общества Киевской Руси (бояре, смерды, холопы, рядовичи, закупы и др.). Проанализируйте особенности экономической системы древнерусского государства. Выявите особенности социокультурного развития Киевской Руси.

При подготовке к третьему вопросу, необходимо обратиться к характеристике языческих верований восточных славян. Выявите причины принятия князем Владимиром I христианства как государственной религии (внешнеполитические, внутриполитические, «личные») и последствия данного шага для дальнейшего развития страны.

Изучите роль и функции православной церкви в древнерусском государстве и обществе.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.drevnerus.narod.ru http://lants.tellur.ru/history/ http://www.sedmitza.ru http://his95.narod.ru/avt.htm http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Mynch/index.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Pavlenko/_Index.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Frojan/index.php http://s1921687209.narod.ru/1sem/history/l1.htm http://www.bibliotekar.ru/istoria-rossii/ http://singulyarnost.ru/history/froyanovkreschrusi_2.shtml http://oldhat.ru/rus_hrist/menu.htm http://oldhat.ru/yakovenko/03.htm

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Скандинавский фактор в древнерусской истории.

Викинги. Между Скандинавией и Русью. – М.: Вече, 2009.

Клейн Л.С. Спор о варягах. – М.: Евразия, 2009.

Леонтьев А.И., Леонтьева М.В. Походы норманнов на Русь. – М.: Вече, 2009.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://trv-science.ru/2008/12/23/sami-s-usami-k-soiru-o-varyagax/ http://www.arts.adygnet.ru/bibl/drah%20g.v/3/untitled-108.htm http://forum.gardarike.org/viewtopic.php?f=52&t= http://vikingleaks.org/index.php?option=com_content&view=article&id=20:catid=1:2011-07-12-20-13- 2. Двоеверие как проблема древнерусской религиозности.

Карпов А.В. Язычество. Христианство. Двоеверие. Религиозная жизнь Древней Руси в IX-XI вв. – СПб.: Алетейя, 2008.

Левин Ив. Двоеверие и народная религия в истории России / Пер. c англ. – М.: Пиндрик, 2004.

Петрухин В. Крещение Руси: от язычества к христианству. – М.: АСТ; Астрель, 2006.

Черная Л.А. История культуры Древней Руси. – М.: Логос, 2007.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.lants.tellur.ru/history/danilevsky http://www.ec-dejavu.net http://www.bibliotekar.ru/istoria-rossii/ http://www.mpda.ru/publ/text/284713.html http://www.history.org.ua/JournALL/ruthenica/6/3.pdf 3. Древнерусский город и горожане: особенности древнерусской обыденности.

Горский А.А. «Всего еси исполнена земля русская…». Личности и ментальность русского средневековья. – М.: Языки славянской культуры, 2010.

Даркевич В.П. Цивилизация древней Руси XI–XIII веков. – М: Белый город, 2012.

Российская повседневность: от истоков до середины XIX в. / под ред. Л.И.

Семенниковой. – М.: КДУ, 2006.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.lants.tellur.ru/history/danilevsky http://www.russiancity.ru/books/b56.htm http://lib.rus.ec/b/248203/read http://www.bibliotekar.ru/istoria-rossii/

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: вече, вотчина, двоеверие, лествица, норманнская теория, полюдье.

2. Прочитайте отрывок из исторического исследования и ответьте на вопросы.

Ряд исследователей полагает, что христианство на Руси утвердилось довольно быстро (примерно в течение 150 лет) в связи с тем, что основные духовно-нравственные установки древнерусского язычества во многом совпадали с ценностями православия. Публицист О. Платонов пишет: «В древних русских воззрениях отчетливо пробивается мысль о совершенствовании, преобразовании души человека на началах добра и лада. Язычество для наших предков – скорее система духовно-нравственных понятий, чем религия. Культ добра и культ предков – главное содержание верований. С этими нравственными представлениями Древняя Русь приняла христианство, и это нравственное ядро прежних верований органически слилось с христианством, ибо во многом было созвучно ему и, можно даже сказать, способствовало развитию нравственных начал православия».

На основе учебника и дополнительной литературы опишите существовавшие языческие культы и проанализируйте особенности древнерусского язычества. Согласны ли Вы с приведенной выше точкой зрения? Какие еще причины повлияли на относительно мирное установление христианства в Киевской Руси?

3. Установите соответствие между событиями и князем, в правление которого они произошли:

1. Олег А Военные походы на Волжскую Болгарию, Хазарский каганат, Византию.

2. Ольга Б Утверждение Киева в качестве столицы Древней Руси.

3. Святослав В Создание письменного русского законодательства. Укрепление международного положения Киевской Руси при помощи установления династических связей с королевскими дворами Европы. Разгром печенегов.

4. Владимир I Г Первая налоговая реформа на Руси, упорядочивание полюдья.

5. Ярослав Д Принятие Русью христианства. Объединение всех восМудрый точнославянских племен вокруг Киева. Установление 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: антинорманнская теория, волость, феодализм, путь «из варяг в греки», этногенез.

2. Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и ответьте на вопросы.

«В год 6370 изгнали варягов за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси… Сказали Руси чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». … И от тех варягов прозвалась Русская земля».

Определите, причины способствовавшие образованию Киевской Руси. Какие теории существуют на проблему образования древнерусского государственности? Какая точка зрения вам кажется наиболее обоснованной и почему?

3. Установите соответствие между термином и его дефиницией:

1. Рядович А Сельское население, зависимое от князя 2. Закуп Б Человек, нанявшийся на работу на основе договора 3. Тиун В Домашняя прислуга 4. Смерд Г Человек, взявший ссуду и теперь зависимый от заимодавца 5. Челядь Д Управляющий княжеским или боярским имением 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: вервь, раннефеодальная монархия, погосты и уроки, «Русская правда», сакрализация.

2. Прочитайте отрывок из исторического исследования и ответьте на вопросы.

Русский историк С.Ф. Платонов писал, что «новая религия влияла на гражданский быт славян, на их государственные представления; она создала возможность высокой культуры, она была могучим средством для пробуждения национального сознания». Большинство современных исследователей также склонные оценивать принятие христианства на Руси, как исключительно прогрессивное событие отечественной истории.

Проанализируйте, как повлияло принятие православия на развитие древнерусского государства и общества? Можно ли считать, что Древняя Русь вошла в семью европейских народов? Чем можно объяснить факт нападения католических орденов в начале XIII века на русские земли?

3. Установите соответствие между историками и их воззрениями на проблему образования древнерусского государства:

1. Р.Г. Скрынников, А Древнерусское государство создано норманнами.

В.Я. Петрухин Слово «Русь» – скандинавского происхождения.

2. Б.А. Рыбаков, Б Вклад скандинавов в строительство древнерусскоМ.В. Ломоносов, го государства был очень значительным. Норманны во многом определили характер политической и 3. Т.З. Байер, В Образование древнерусского государства – это А.Л. Шлёцер многофакторный процесс. Древняя Русь сформировалась благодаря внутреннему социальному, политическому и экономическому развитию. Роль варягов в образовании Киевской Руси – ничтожна.

ВОСТОЧНОСЛАВЯНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННОСТЬ

1. Феодальная раздробленность как закономерный этап развития древнерусской государственности. Особенности развития южной, югозападной, северо-восточной и северо-западной Руси в XI– XIII вв.

2. Монголо-татарское вторжение на Русь. Проблема влияния Золотой Орды на развитие русских земель.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При рассмотрении первого вопроса проанализируйте причины феодальной раздробленности. Отметьте, что она стала результатом взаимодействия целого комплекса факторов. Рассмотрите как отрицательные, так и положительные последствия политической раздробленности Древней Руси. Подробно охарактеризуйте крупнейшие центры периода феодальной раздробленности (Галицко-Волынское и Владимиро-Суздальское княжества, Новгородская земля). При этом следует показать особенности экономического развития, общественного устройства и политического управления этих государственных образований.

Рассматривая второй вопрос семинара, обратите внимания на то, что проблема ордынского владычества на Руси и его последствий является дискуссионной. Проанализируйте последствия монгольского нашествия (демографические, социальные, экономические, политические, культурные). Покажите последствия монгольского влияния на изменения структуры государственности и содержания власти на Руси. Поясните, что означают слова «ярлык», «ордынский выход», «баскак». Постарайтесь ответить, когда и в связи с какими событиями, баскачество прекратило свое существование. Выделите этапы борьбы Руси с завоевателями.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.drevnerus.narod.ru http://www.novgorod-museum.ru http://www.novgorod.ru/city/history http://www.scepsis.ru/library/id_1808.html http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Mynch/index.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Pavlenko/_Index.php http://www.bibliotekar.ru/istoria-rossii/ http://krihat.ucoz.ru/publ/

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Политические деятели эпохи феодальной раздробленности (Роман Мстиславич, Андрей Боголюбский, Михаил Тверской, Александр Невский).

Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей. М., 2003.

Пронина М.М. Александр Невский – национальный герой или предатель.

М.: Эксмо, 2008.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.megabook.ru/DLRubricator.asp?RNode= http://praviteli-rossii.ru/russkie-zemli-do-tataro-mongolskogo– nashestviya/andrey-yurevich-bogolyubskiy http://www.sedmitza.ru/text/435564.html 2. Влияние монголо-татар на политическое, социальноэкономическое и культурное развитие русских земель: историография вопроса.

Каргалов В.В. Монголо-татарское нашествие на Русь. XIII век. – М: Либроком, 2011.

Кривошеев Д.В. Русь и монголы: исследования по истории СевероВосточной Руси XII – XIV вв. – СПб.: СПбГУ, 2003.

Хрусталев Д.Г. Русь от нашествия до «ига». – М.: Евразия, 2008.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://singulyarnost.ru/history/froyanovrusshistory_5.shtml# http://www.intelros.ru/readroom/nz/neprikosnovennyy-zapas-79-52011/12104vliyanie-mongolov-na-rus-za-i-protiv-istoriograficheskoe-issledovanie.html http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/pohl1/index.php http://gumilevica.kulichki.net/ARGS/index.html http://economic.ispu.ru/history/part1/03tema3/hrestomatia3.html http://www.bogoslov.ru/text/321461.html 3. Исторические этапы развития Золотой Орды.

Егоров В.Л. Историческая география Золотой Орды в XIII–XIV вв. – М.:

Либроком, 2009.

Кульпин Э. Золотая Орда. – М.: Либроком, 2009.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.krotov.info/lib_sec/04_g/gre/grekov00.htm http://krihat.ucoz.ru/publ/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/egor/index.php

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

Русские земли в период монголо-татарского владычества 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: баскак, вассалитет, натуральное хозяйство, феодальная раздробленность, ярлык.

2. Прочитайте отрывок из исторического исследования и ответьте на вопросы.

Советский историк В.В. Каргалов, анализируя политику русских князей в отношении Золотой орды, писал: «Можно спорить, насколько реальной в тех исторических условиях была попытка сразу же освободиться от ордынской зависимости; общепринятое в исторической литературе мнение о том, что единственно правильным был курс на мирные отношения с Ордой, который проводил великий князь Александр Ярославич Невский, ставит под сомнение саму такую возможность. Однако, на наш взгляд, кое-какие основания для выступления против Орды были».

О каких «основаниях» упоминает историк? Почему не был создан союз русских князей (Андрея Ярославича и Даниила Галицкого) и западных феодалов против монголо-татар?

3. Установите соответствие между русской землей и особенностями ее развития в период феодальной раздробленности:

1 Галицко- А Деспотическая монархия. Доминирование княжеской Волынское власти, развитие феодальных отношений на основе 2 Владимиро- Б Отсутствие собственной княжеской династии. ГлавСуздальное ным органом являлось вече, избиравшее посадника, княжество тысяцкого и архиепископа. Князь выполнял исключительно военную функцию.

3 Новгородская В Неустойчивое политическое равновесие между княжереспублика ской властью и аристократическим элементом. Существование не только крупного княжеского, но и боярского землевладения.

1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: евразийцы, «ордынский выход», посадник, численник, «коммунальные революции».

2. Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.

«В 1097 году пришли Святополк, и Владимир, и Давыд Игоревич, и Василько Ростиславович, и Давыд Святославович, и брат его Олег, и съехались в Любеч для установления мира и говорили друг другу: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя ссоры навлекая. А половцы нашу землю расхищают и радуются, что нас раздирают междоусобные войны. Да с этим пор объединимся чистосердечно и охранять Русскую землю и пусть каждый владеет отчиной своей».

И на том целовали крест: «Если теперь кто на кого покусится, против того – крест честный и вся земля Русская». И попрощавшись, пошли восвояси».

Проанализируйте представленный документ и найдите в тексте объяснение причин сбора князей на съезд. Какое решение было принято на этом съезде и каковы были его последствия? Обоснуйте свое мнение.

3. Установите соответствие между сражением и его описанием:

1 Ледовое А Военные действия между монголо-татарскими и русскими Побоище войсками, вызванные отказом московского князя платить 2 битва на р. Б Сражение на Чудском озере между русскими войсками, Калка во главе которых находился князь Александр Ярославич 3 Куликовская В Сражение русской рати под командованием князя Алекбитва сандра Ярославича со Шведским отрядом.

4 Стояние Г «Великий же князь пришел к реке Дону за два дня до на Угре рождества святой Богородицы…Великий князь сказал брату своему и всем князьям и воеводам великим: «Подошло, братья, время битвы нашей…». На следующий день, в субботу рано, 8 сентября, в самый Невская Д «Из-за грехов наших пришли народы неизвестные, безбитва божные. Эти безбожные татары пленили многие (половецкий князь) пришел в Галич с поклоном к своему зятю Мстиславу и ко всем князьям русским. Долго они советовались и, уступив 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: дуумвират, республика, «стояние на реке Угра», тысяцкий, феодальный иммунитет.

2. Прочитайте отрывок из исторического исследования и ответьте на вопросы.

Г.А. Вернадский писал о событиях XIII века: «Монгольство несло рабство телу, но не душе. Латинство грозило исказить самою душу. Латинство было воинствующей религиозною системою, стремившеюся подчинить себе и по своему образцу переделать православную веру русского народа. Монгольство не было вовсе религиозною системою, а лишь культурно-политическою».

Согласны ли Вы с подобной позицией? Какова была религиозная и культурная политика золотоордынских ханов на территории русских земель?

3. Установите соответствие:

1 Н.М. Карамзин, А Монголо-татары искали в Руси «не врагов, а друН.И. Костомаров, зей», «союз с татарами оказался благом для Руси с Ф.И. Леонтович точки зрения установления порядка внутри страны».

2 С.М. Соловьев, Б Золотоордынское иго задержало экономическое и В.О. Ключевский, политическое развитие страны, отбросив создание С.Ф. Платонов централизованного государства, как минимум, на полвека. Оно определило «азиатское начало» России, развитие крепостничества и самодержавия.

Л.Н. Гумилев В Признание преимущественно позитивного по характеру воздействия монголо-татар на развитие Руси. Монголо-татары способствовали установлению в русских землях единоначалия.

В.Б. Кобрин, Г Зависимость от Золотой Орды незначительно скаМ.Д. Полубояринов, залась на развитии русских земель. Иго – это не А.Л. Юрганов основной фактор развития русских земель в XIII –

РОССИЯ В XIV-XVI ВВ.: СТАНОВЛЕНИЕ

ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВА

1. Специфика и этапы создания российского централизованного государства.

2. Формирование сословной системы (XV – XVII вв.).

3. Реформистская альтернатива середины XVI века. Политика опричнины.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В ответе на первый вопрос необходимо исследовать процесс формирования России как централизованного государства. Обратитесь к выявлению причин и предпосылок централизации. Рассмотрите разнообразные исторические концепции этого процесса. Проанализируйте взаимосвязь возвышения Москвы и складывания нового государственного образования в русских землях. Изучите особенности российской централизации. Обратите внимание на трансформацию политической системы и роль русской православной церкви в создании Российского государства. Не забывайте, что именно в этот период российское централизованное государство начинает превращаться в многонациональное (присоединение Казанского и Астраханского ханств, начало колонизации Поволжья и Сибири).

Второй вопрос семинара посвящен изучению формирования сословной системы. Определите, что такое «сословие». Какие сословия формируются в России в XV – XVI вв.? Обратите внимание на формирование сословия «служилых людей» по отечеству и по прибору.

Охарактеризуйте отличия вотчинной и поместной системы землевладения. Проанализируйте этапы становления крепостного права.

Рассматривая третий вопрос, обратите внимание на то, что правление Ивана IV можно разделить на два периода. Первый этап связан с реформами Избранной рады, правительства, состоявшего из приближенных царя. Второй период опричнина насильственная централизация страны, проводившаяся методом террора. Освещая реформы Избранной рады, определите их направление, сущность, содержание, итоги. Докажите, что они носили прогрессивный характер.

Выявите субъективные и объективные причины сворачивания реформ и перехода к политике опричнины. Освещая эту проблему, обратитесь к историографии вопроса. Проанализируйте характер личной власти Ивана IV. Осветите итоги опричнины (экономические, политические, социальные), отметьте их противоречивый характер и исторические последствия.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.hrono.ru/statii/kurb1564.html http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Mynch/03.php http://www.scepsis.ru/library/id_2107.html http://www.sir35.ru/Sapunov/IVAN_11022.htm http://www.vivil.ru/grozny/nskuratov.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Mynch/index.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Pavlenko/_Index.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Dvor/06.php

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Вклад Русской православной церкви в создания единого российского государства (деятельность митрополита Алексия, Сергия Радонежского, Стефана Пермского).

Алексеев В.И. Роль церкви в создании русского государства: Период централизации: Иван III: 1462-1505. – СПб.: Бельведер, 2003.

Добрускин М.Е. О социальных функциях церкви (на материалах Русской православной церкви в средние века) // Вопросы истории. – 2002. – №4.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.sedmitza.ru http://www.portal-slovo.ru/history/ http://www.portal-slovo.ru/history/ http://www.modernhistory.omskreg.ru/page.php?id= 2. Иван Грозный: политик и человек.

Грозный Иван. Сочинения. – СПб: Азбука-классика, 2007.

Дворкин А.Л. Иван Грозный как религиозный тип. – Н. Новгород: Братство во имя св. Александра Невского, 2005.

Скрынников Р.Г. Иван Грозный. – М.: Аст; Астрель, 2005.

Царь Иван Грозный: личность и судьба. – М.: Изд. Совет Рус. Православ.

Церкви Дар, 2005.

Шапошник В.В. Иван Грозный: первый русский царь. – СПб.: Вита Нова, 2006.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.portal-slovo.ru/history/40183.php http://militera.lib.ru/bio/skrinnikov-rg/index.html http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Kluchevsk/_30.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/kost/20.php 3. Внешняя политика России в конце XV – XVI вв.

Веселовский С.Б. Московское государство XV–XVII вв. – М.: АИРО – XXI, 2008.

Кром М.М. Между Русь и Литвой. Пограничные земли в системе руссколитовский отношений конца XV– первой трети XVII вв. – М.: Квадрига; Объединенная редакция МВД России, 2010.

Широкорад А. Давний спор славян. Россия, Польша, Литва. – М.: АСТ;

АСТ Москва; Хранитель, 2006.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://oldhat.ru/book/book.htm http://lib.rus.ec/b/195846/read http://historyrusedu.ru/bilety-s-otvetami-po-istorii/222-osnovnye-napravleniyavneshnej-politiki-i-rasshirenie-2.html http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Pavlenko/_Index.php

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: Заповедные лета, местничество, поместье, сословие, централизованное государство.

2. Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.

«Как жестоко я страдал из-за вас с юности и до последнего времени.

Подданные наши достигли осуществления своих желаний – получили царства без правителя. Дворцы и села наших дядей взяли себе. И сокровища матери перенесли в Большую казну, а остальное разделили. Припомню одно; бывало, мы играем в детские игры, а князь Иван Васильевич Шуйский сидит на лавке, опершись локтем о постель нашего отца и положив ногу на стул, а на нас и не взглянет, и уже совсем не как раб на господ. Сколько раз мне и поесть не давали вовремя. Все расхитили коварным образом, казну деда и отца нашего забрали себе, а деньги те наковали для себя золотые и серебряные сосуды и начертали на них имена своих родителей».

Определите автора этого исторического документа. К кому обращено это письмо? Каковы были обстоятельства его появления и последствия, вызванных данным письмом событий. Обозначьте их оценки в отечественной историографии. С какой позицией вы солидаризируетесь? Аргументируйте свой ответ.

3. Соотнесите князя и события, произошедшие в его правление 1 Иван Калита А Создание старцем Филофеем политической теории под 2 Дмитрий Б Перенос митрополичьей кафедры из Владимира в МоИванович скву 3 Иван III В Присоединение Астраханского ханства 4 Василий III Г Издание первого всероссийского Судебника 5 Иван IV Д Поход хана Тохтамыша на Москву 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: Земский собор, Избранная рада, кормление, нестяжатели, Юрьев день.

2. Прочитайте отрывок из исторического исследования и ответьте на вопросы.

Н.М. Карамзин так оценивал деятельность Ивана III: «…Рожденный и воспитанный данником степной Орды, сделался одним из знаменитейших государей в Европе; без учения, без наставлений, руководствуемый только природным умом, силою и хитростью восстановляя свободу и целостность России, губя царство Батыево, тесня Литву, сокрушая вольность новгородскую, захватывая уделы, расширяя владения московские. …Следствием было то, что Россия, как держава независимая, величественно возвысила главу свою на пределах Азии и Европы, спокойная внутри и не боясь врагов внешних. Он был первым истинным самодержцем России, заставив благоговеть перед собою вельмож и народ».

О каких достижениях в правлении данного государя упоминается в тексте?

Какие еще его деяния вам известны?

3. Соотнесите историка и его оценку опричнины:

Н.М. Карамзин А Репетиция «страшного суда» на земле С.М. Соловьев Б Антиудельная и антикрестьянская направленность В.О. Ключевский В Борьба против старых родовых и утверждение новых государственных начал А.А. Зимин, Г Сверхцентрализация государственной власти В.Б. Кобрин А.М. Панченко, Д Психическое расстройство Ивана IV А.Л. Юрганов 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: Урочные лета, секуляризация, Опричнина, иосифлиане, Стоглавый собор.

2. Прочитайте отрывок из исторического исследования и ответьте на вопросы.

Важнейшим событием в создании единого российского государства стало присоединении Великого Новгорода к Москве. Споры о прогрессивности или регрессивности падения вечевого строя не утихают и в наше время. Так, историк А.В. Исаченко утверждает, что «Москва с ее ультрареакционным изоляционизмом была неспособна превратить полуазиатское государство в европейскую державу. Для этого потребовался полный пересмотр государственной идеологии, перенос центра новой империи на такое место, откуда удобнее было бы «прорубить окно в Европу». Но если допустить, что руководящей силой на Руси еще в XV веке мог стать Новгород вместо Москвы, то и пресловутое «окно» оказалось бы излишним. «Московский вариант» русской истории не оказался наиболее прогрессивным, наиболее удачным и даже не был необходимым». О. Г. Алексеев иначе смотрит на эту проблему. Он полагает, что интересы новгородской боярской олигархии были несовместимы с интересами России, а боярский Новгород даже в лучшие свои времена не был цитаделью свободы, его общественный строй не был идиллией.

Кто прав в этом споре? Почему Новгород не стал центром политической централизации? Определите, какая позиция ближе Вам. Аргументируйте свой ответ.

3. Установите соответствие между термином и его дефиницией:

1 Служилые люди А Не монашествующие священнослужители (свяпо отечеству» щенники, дьяконы), приходское духовенство.

2 Служилые люди Б Временно зависимая от феодала (до отработки «по прибору» предоставленного в долг денежной ссуды) категория крестьян.

Кабальные В Неподатное сословие, включавшее в себя такие холопы группы как городовые казаки, стрельцы, пушкари;

Белое Г Городское население, проживавшее на землях, духовенство принадлежавших государству.

Посадские люди, Д Неподатное сословие, (думные чины, путные бояжители «черных ре, чины московские, чины уездные); владевшее слобод» землёй; имевшее юридические привилегии.

XVII ВЕК В ИСТОРИИ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА

1. Смутное время: ослабление государственных начал.

2. Предпосылки формирования абсолютизма во второй половине XVII столетия.

3. Церковный раскол, его социально-политическая сущность и последствия.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Первый вопрос занятия предполагает выявление факторов, ставших причиной глубокого социально-политического кризиса начала XVII в. Обратите внимание на изменения оценок Смуты в отечественно историографии. Необходимо рассмотреть причины Смуты (социальные, экономические, внутриполитические), этапы данного кризиса и его последствия. Определите роль иностранной интервенции в событиях начала XVII века. Рассмотрите действия разных социальных и политических сил в этот период. Особо необходимо подчеркнуть, что Смутное время закончилось для России сохранением национальной государственности.

В ответе на второй вопрос следует показать, что на протяжении XVII века политический строй России эволюционировал от сословнопредставительной монархии к абсолютизму. Рассмотрите направления деятельности первых царей династии Романовых; выделите тенденции в экономическом и социально-политическом развитии, свидетельствовавшие об утверждении абсолютной монархии в России.

Сравните систему государственного управления, сложившуюся в России после Смутного времени и в конце XVII века (Земские соборы, Боярская дума, приказы). Обратите внимание на то, что самодержавие и крепостное право законодательно были утверждены в Соборном уложении 1649 г. Раскройте понятие, применимое к XVII столетию – «бунташный век». Осветите изменения, произошедшие в сословной системе (закрепощение тягловых сословий, усиление позиций дворянства). Характеризуя политику государства в экономической сфере, необходимо показать ее протекционистский характер.

Следует указать на то, что в XVII веке процесс централизации государства был окончательно завершен, поскольку в стране сложился всероссийский рынок.

В ответе на третий вопрос выявите причины, сущность и последствия церковной реформы патриарха Никона. Подробно рассмотрите обрядовые реформы. Проследите, как церковный раскол отразился в обрядовой, политической и социокультурной сферах.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

http://www.historicus.ru/smuta http://www.historicus.ru/raskol http://www.historicus.ru/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Mynch/index.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Pavlenko/_Index.php

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Роль Земских соборов и Боярской Думы политической системе Российского государства (XVI – XVII вв.).

Беляев И.Д. Земские соборы на Руси. От Ивана Грозного до Екатерины Великой. – М.: Либроком, 2011.

Ковалевский М.М. Очерки по истории политических учреждений России. – М.: Территория будущего, 2007.

Омельченко Н.А. История государственного управления в России: учебник.

– М., 2008.

ИНТЕРНЕТ–РЕСУРСЫ

http://www.rus-sky.com/history/library/platonovs.htm http://www.statehistory.ru/10/zemskie-sobory http://bg-znanie.ru/article.php?nid= http://stepanov01.narod.ru/history/lect06_5.htm 2. Патриарх Никон и царь Алексей Михайлович.

Богданов А.П. Патриарх Никон // Вопросы истории. – 2004. – №1. – С.51-85.

Кияйкин А. Святейший патриарх Никон. Вехи земной жизни в памятных местах. – Саранск: Красный Октябрь, 2005.

Лобачев С.В. Патриарх Никон. – СПб: Искусство – СПб., 2003.

Патриарх Никон и его время. – М.: Государственный исторический музей. 2002.

ИНТЕРНЕТ–РЕСУРСЫ

http://www.sedmitza.ru/text/439627.html http://www.patriarhia.ru/db/text/18770.html http://www.krotov.info/history/17/1650/kapterev_00.htm 3. Русское старообрядчество и сектантство в XVII – начале XIX вв.

Мирошниченко Е.А. Купцы-старообрядцы в городах Европейской России в середине 18 века (Из истории российского предпринимательства) // Отечественная история. – 2006. – №5. – С. 28-39.

Паскаль П. Протопоп Аввакум и начало Раскола / Пер. с РФ. С.С. Толстого; Науч. ред. перевода Ю.М. Юхименко. – М.: Знак, 2011.

Патриарх Никон и его время. – М.: Государственный исторический музей. 2002.

Пулькин М.В. Шествие «огненной смерти». Историко-психологический аспект старообрядческих самосожжений в конце XVII –XVIII вв. // Клио. – 2005.

– №2(29). – С.91-99.

Чистов К.В. Русская народная утопия (генез и функции социальноутопических легенд). – СПБ.: Дмитрий Буланин, 2003.

Чумичёва О.В. Соловецкое восстание 1667-1676. – М.: ОГИ, 2009.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

http://www.apocalypse.orthodoxy.ru/zenkovskij/ http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/2011/abstracts/gagarina_iy.pdf http://drevo-info.ru/articles/534.html http://www.staroobrad.ru/modules.php?name=news2&file=article&sid= http://www.borovskold.ru/content.php?page=lonuemcd_rus&id= http://www.gramota.net/articles/issn_1997-292x_2012_1-2_33.pdf

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

Периодизация Смутного времени начала XVII в.

династический социальный национальный 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: абсолютизм, автокефальная церковь, Соборное уложение, «Смутное время», церковный раскол.

2. Прочитайте отрывок из исторического исследования и ответьте на вопросы.

Знаменитый русский историк С.Ф. Платонов так писал об этом историческом персонаже: «Добродушный и маловольный, подвижный, но не энергичный и не рабочий, царь… не мог быть бойцом и реформатором. Между тем, течение исторической жизни поставило царю… много чрезвычайно трудных и жгучих задач внутри, и вне государства: вопросы экономической жизни, законодательная и церковная борьба за Украину – все это требовало чрезвычайных усилий правительственной власти и народных сил…. Правительство стояло на известной высоте во всем том, что ему приходилось делать: являлись способные люди, отыскивались средства, неудачи не отнимали энергии у деятелей…. Шла, словом, горячая, напряженная деятельность, и за всеми деятелями эпохи во всех сферах государственной жизни видна нам добродушная и живая личность…. Чувствуется, что ни одно дело не проходит мимо него: он знает ход войны; он желает руководить работой дипломатии; он в думу боярскую несет ряд вопросов и указаний по внутренним делам…. Он везде, постоянно с разумением дела, постоянно добродушный, искренний и ласковый. Но нигде он не сделает ни одного решительного движения, ни одного резкого шага вперед».

Определите, о каком монархе идет речь в представленном отрывке. Как историк характеризует этого монарха? Какие исторические задачи ставила перед ним жизнь? Согласны ли вы с оценкой его деятельности, представленной С.Ф.

Платоновым? Какие еще оценки его царствования вам известны? Обозначьте наиболее обоснованную, на ваш взгляд, точку зрения.

3. Соотнесите правителя России и основные события, происходившие в его царствование:

1 Борис Годунов А Появление Лжедмитрия II, установление 15летнего сыска беглых крестьян.

2 Василий Шуйский Б Подписание Столбовского мира, война за Смоленск.

3 Михаил В Восстание холопов, вступление в пределы РосФедорович Романов сии войск Лжедмитрия I.

5 Федор Иванович Д Издание «Соборного уложения», воссоединение 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: Боярская дума, интервенция, Деулинское перемирие, никонианство, сословно-представительная монархия.

2. Прочитайте отрывок из исторического исследования и ответьте на вопросы.

В современной исторической литературе утвердилось мнение о Борисе Годунове как о талантливом политическом деятеле и реформаторе. Докажите правоту этой точки зрения, или опровергните ее.

Объясните, почему в царствовании Бориса Годунова ни один общественный слой не поддержал его в борьбе с Лжедмитрием I.

3. Соотнесите историка и его оценку Смуты:

1 С.Ф. Платонов А Главной причиной Смутного времени является 2 М.Н. Покровский Б Смута – это гражданская война начала XVII века.

3 А.П. Новосельцев В Смута – всесторонний кризис русского общества, отягощенный иностранным вторжением. В Смутном времени выделяются три периода: династический, социальный и национальный.

4 Н.М. Карамзин Г Смута – это следствие борьбы боярских родов.

5 В.Н. Татищев Д Причины Смуты лежат в закрепощении народных масс. Главной авангардной силой здесь выступало крестьянство, поэтому периодизацию Смутного времени следует начинать с 1601 – восстания 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: семибоярщина, политика протекционизма, старообрядчество, Медный бунт, стрелецкое войско.

2. Прочитайте отрывок из письма папы Павла V и ответьте на вопросы.

«… Мы твердо уверены теперь, что апостольский престол сделает самые великие приобретения, когда ты будешь твердо и мудро управлять теми странами. Благословен Бог и Отец Господа нашего Иисуса Христа, соблаговоливший утешить нас в беспокойствах! У тебя поле обширное: сади, сей, пожинай на нем, повсюду проводи источники благочестия, строй здания, которых верхи касались бы небес; воспользуйся удобностию места и, как второй Константин, первый утверди на нем римскую церковь. Так как ты можешь делать в земле своей все, что захочешь, то повелевай. Пусть народы твои услышат глас истинного пастыря, Христова на земле наместника!».

Определите, какому историческому персонажу было адресовано это письмо? Что еще вам известно о деятельности этого человека? Какие оценки его личности встречаются у историков? Какая точка зрения кажется вам наиболее обоснованной?

3. Укажите соответствие между восстанием «бунташного века» и его кратким описанием:

1. Восстание Хлопка А Массовое выступление низших и средних слоев посадского населения, стрельцов, холопов в царствование Алексея Михайловича, вызванное введением налога на один из важнейших товаров и 2. Восстание Б Массовое антиправительственное движение казаИвана ков, крепостных, посадских людей в годы правБолотникова ления Алексея Михайловича, вызванное распространением крепостнической системы на окраинные территории Российского государства (Дон, 3. Соляной бунт В Выступление стрельцов и солдат связанное с борьбой элит вокруг престола после смерти Федора Алексеевича, вызванное ростом налогов и 4. Восстание Г Восстание в начале XVII века кабальных холопов Степана Разина и крестьян, вызванное политикой закрепощения.

5. Хованщина Д Массовое восстание крестьян, холопов, посадских людей, стрельцов, казаков в годы правления Василия Шуйского за восстановления на престоле

XVIII ВЕК: В МИРОВОЙ И РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ

1. Петр I: основные направления европеизации страны.

2. Политика «просвещенного абсолютизма» Екатерины II. «Золотой век» русского дворянства.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При подготовке к первому вопросу следует руководствоваться тем, что в правлении Петра I Россия стала империей, а российский государь принял титул императора. Это свидетельствовало о складывании в России наивысшей формы неограниченной власти монарха.

Покажите закономерный характер этого процесса. Обратите внимание на итоги церковной реформы Петра I и введение закона о престолонаследии. Ознакомьтесь с трактовкой петровских реформ в исторической литературе. Имейте в виду, что одни историки оценивают реформы Петра I как модернизацию, другие – как революцию; одни исследователи подчеркивают тоталитарный, жестокий характер его реформ, упрекая императора в копировании европейского опыта, другие – исключительно прогрессивную их направленность. Проанализируйте следующие направления петровских реформ: а) реформу государственного управления; б) сословную политику (крестьянский вопрос, положение дворянства, купечества); в) экономические и финансовые реформы (денежная, налоговая реформы); г) военную реформу; д) преобразования в культурной сфере.

Второй вопрос посвящен политике «просвещенного абсолютизма», проводившейся Екатериной II. Обратите внимание на то, что эта политика осуществлялась многими европейскими монархами и была основана на идеях французских Просветителей (Вольтер, Монтескье, Руссо). Следует усвоить, что главной целью этой политики было постепенное разрушение феодальных отношений, медленное реформирование социально-экономической системы при сохранении абсолютной монархии. При проведении этой политики Екатерина Великая опиралась на дворянство (проанализируйте содержание «Жалованной грамоты дворянству»). В крестьянском вопросе Екатерина II, несмотря на заявления прогрессивного характера, проводила реакционную политику. Осветите мероприятия, проводившиеся в управлении, судебной системе, законодательной сфере, экономике. Рассмотрите указ 1775 г. о свободе предпринимательства и «Жалованную грамоту городам». Охарактеризуйте политику власти в сфере образования и просвещения. Анализируя результаты реформ, обратите внимание на то, что теория «просвещенного абсолютизма» далеко не всегда совпадала с практикой, поэтому во многом политика Екатерины II носила консервативный характер.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.historicus.ru/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Mynch/05.php http://www.rusempire.ru http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Mynch/index.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Pavlenko/_Index.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Bohan_2/index.php http://www.gumfak.ru/his_html/lichman/content.shtml http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Econom/berez/05.php

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. «Непросвещенный абсолютизм» Павла I.

Скоробогатов А.В. Цесаревич Павел Петрович. Политический дискурс и социальная практика. – М: РГГУ, 2004.

Сорокин Ю.П. Павел I и «вольные каменщики» // Вопросы истории. – 2005. – №11. –С.19-37.

Русский Гамлет: Павел I: Сб. / сост. А. Скоробогатова. – М.: Фонд С. Дубова, 2004.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.scepsis.ru/library/id_824.html http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Plat/_24.php http://his95.narod.ru/lec11_3.htm 2. Русская православная церковь в Синодальный период (XVIII– XIX вв.) Бирюкова А.Б. Социокультурное пространство поволжских городов первой половины XIX века. – Самара: СамГТУ, 2009.

Кантор В.К. Русское православие и русская православная церковь в имперском контексте: конфликты и противоречия // Вопросы истории. – 2003. –№7.

Поселянин Е. Очерки истории русской церкви и духовной жизни в XVIII веке. – М.: Сатис, 2011.

Реснянский С.И. Церковно-государственные реформы Петра I. Протестантская модель или византийское преемство. – М.: Юнити-Дана, 2009.

Федоров В.А. Русская Православная церковь и государство. Синодальный период. 1700-1917. – М.: Русская панорама, 2003.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://simaschiet.ucoz.com/publ/istorija_khristianstva/russkaja_pravoslavnaja_cer kov_v_sinodalnyj_period_cerkovnaja_reforma_petra_i/4-1-0- http://www.sedmitza.ru http://www.portal-slovo.ru http://russayt.narod.ru/rpc/Vladislav1.doc http://krotov.info/history/18/general/smolich_1.htm 3. Социокультурные аспекты российской модернизации XVIII века.

«Вводя нравы и обычаи Европейские в Европейском народе». К проблеме адаптации западных идей и практик в Российской империи / сост. А. Доронин.

– М.: РОССПЭН, 2008.

Миронов Б.Н. Социальная история России периода империи (XVIII – начало XX в.). Генезис личности, демократической семьи, гражданского общества и правового государства: в 2 т. – СПб.: Дмитрий Буланин, 2003.

Российская повседневность: от истоков до середины XIX в. / под ред. Л.И.

Семенниковой. – М.: КДУ, 2006.

Чечулин Н. Русское провинциальное общество во второй половине XVIII в. –М.: Гос. публ. истор. библиотека России, 2008.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.historicus.ru/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Lotman/index.php http://www.histerl.ru/kratkie_kurs/konspekti/kultura_18_veka.htm http://www.analiculturolog.ru/archive/item/548-article_30.html 4. Российская внешняя политика XVIII столетия: направления, идеология, практика.

История международных отношений и внешней политики России (1648-2000):

Учебник для вузов / под ред. А.С. Протопопова. – М.: Аспект-пресс, 2003.

История России: Учебник для студ. вузов / А.С.Орлов, В.А.Георгиев, Н.Г.Георгиева, Т.А.Сивохина; МГУ им. М.В. Ломоносова, Ист. фак-т. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2009.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.historicus.ru/ http://www.bg-znanie.ru/article.php?nid= http://www.diphis.ru/content.view/

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

Сравнительная характеристика реформ Петра I и Екатерины II 1. Система государственного управления 2. Финансовая политика 3. Экономика (торговля, предпринимательство, промышленность) 4. Налоговая система 5. Социальная политика (положение крепостного населения, дворянства, купечества, мещанства и др.

категорий населения) 6. Развитие законодательства 7. Полицейская, карательная система 8. Церковный вопрос 9. Культура и быт 10. Армия и флот 11. Направления и характеристика внешней политики 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: ассамблея, империя, манифест «о вольности дворянства», Сенат, указ о единонаследии имений.

2. Прочитайте отрывок из «Наказа» Уложенной комиссии Екатерины II и ответьте на вопросы.

«Надлежит, чтобы законы, поелику возможно, предохранять безопасность каждаго особо гражданина. Равенство всех граждан состоит в том, чтобы все подвержены были тем же законам. Сие равенство требует хорошаго установления, которое воспрещало бы богатым удручать меньшее их стяжание имеющих; и обращать себе в собственную пользу чины и звания порученныя им только, как правительствующим особам государства. Общественная или государственная вольность не в том состоит, чтобы делать все, что кому угодно. В государстве, то есть в собрании людей, обществом живущих, где есть законы, вольность не может состоять не в чем ином, как в возможности делать то, что каждому надлежит хотеть, и чтоб не быть принужденну делать то, чего хотеть не должно».

Проанализируйте этот документ и докажите, что идеи изложенные в документе, отражают основные положения просвещенного абсолютизма. Охарактеризуйте основные направления политической деятельности Екатерины II и определите, в чём заключалось противоречия между теорией и практикой этой политической системы.

3. Соотнесите императора (императрицу) с характеристикой личности или событием, произошедшим в его (её) царствование:

Анна А «В Гатчине он создал свою особую армию. Здесь соИоанновна зрели окончательно политические идеи будущего императора; Вопреки екатериненской традиции, он не опирался на дворянство и гвардию. По его представлению, все сословия равны. Не привилегированных. Он однажды сказал: «В России велик только тот, Елизавета Б «… Офицеры гвардии и другие, находившиеся в Петровна большом числе, и в присутствии царицы начали кричать, что они не хотят, чтобы кто-нибудь предписывал законы их государыне. Так всеобщий голос провозгласил царицу такою же самодержавною, какими были ее предшественники. Это было страшным ударом для Верховного Совета, который хотел управлять Петр III В «Поднятая на престол мятежными гвардейскими штыками, она наследовала энергию своего великого отца.

Мирная и беззаботная, она была вынуждена воевать чуть не половину своего царствования, побеждала Екатерина II Г Он «отрекся в Ораниенбауме безо всякого принуждения, окруженный 1590 голштинцев, и прибыл с Елисаветой Воронцовой, в Петергоф. …Под началом Алексея Орлова, в сопровождении четырех офицеров и отряда смирных и преданных людей, низложенного императора [отвезли] за 25 верст от Петергофа, в местечко, называемое Ропша…».

Павел I Д О себе эта императрица писала: «Я желаю только добра стране, куда Бог меня привел; слава страны составляет мою собственную». В ее дневнике встречаются следующие высказывания: «Свобода – душа всех вещей; без тебя всё мертво». «Хочу повиновения законам, власть без народного доверия ничего не даст душу всему. Часто лучше внушать преобразования, чем их предписывать».

1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: «Жалованная грамота дворянству», коллегии, просвещенный абсолютизм, Синод, подушная подать.

2. Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.

Е.Р. Дашкова в своих «Записка» даёт следующую характеристику Павлу I:

«Павел был невыносим со своим прусским капральством, невыносим и в том, что придавал какое-то сверхъестественное значение своему царскому сану;

постоянно воображал, что против него составляются заговоры, и все его действия являлись только вспышками, внушенными настроением минуты.

К нему приближались со страхом, соединенным с презрением. Как мало походила ежедневная жизнь его придворных на времяпрепровождение лиц, имевших счастье быть приближенными к Екатерине Великой».

Поясните, почему у многих представителей дворянства, особенно знатного и родовитого, действия Павла Петровича вызывали неприятие. Проанализируйте его внутриполитический и внешнеполитический курс. Сравните его действия с предшествующим царствованием.

3. Соотнесите историков и их оценки реформ Петра I:

1 В.Н. Татищев А Петровские реформы разрушили русские нациоС.М. Соловьев нальные устои. Подчинение церкви государству исказило суть и смысл русского самодержавия и превратило его в аналог западноевропейского абсолютизма.

2 К.С. Аксаков, Б Реформы Петра I были противоречивы, проводиА.С. Хомяков, лись насильственно-репрессивными методами и Н.М. Карамзин привели к перенапряжению народных сил.

3 Е.В. Тарле, В Преобразования Петра I носили, несомненно, проВ.И. Буганов, грессивный характер. Благодаря революционному Н.И. Павленко реформированию Россия стала великой державой и 4 Е.В. Анисимов Г Петровские преобразования оценивались как проА.Б. Каменский грессивные в рамках классовых определений исторического прошлого.

1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: «Жалованная грамота городам», кондиции, модернизация, рекрутчина, Уложенная комиссия.

2. Прочитайте отрывок из исторического исследования и ответьте на вопросы.

«1) мир и даже союз с Польшей; 2) борьба со Швецией за восточный балтийский берег, с Турцией и Крымом за южную Россию; 3) завершение переустройства войска в регулярную армию; 4) замена старой сложной системы прямых налогов двумя податями, подушной и поземельной; 5) развитие внешней торговли и внутренней обрабатывающей промышленности… Легко заметить, что совокупность этих преобразовательных задач есть не что иное, как преобразовательная программа государя», – так писал об этом российском императоре В.О. Ключевский.

Определите, о ком идёт речь. Перечислите, какие ещё реформы были осуществлены при этом российском самодержце. Каковы были их результаты?

3. Укажите соответствия:

1 Мероприятия, А Были направлены на сохранение феодальнопроводившиеся крепостнической системы с постепенным ее реПетром I формированием; расширяли права купечества и 2 Мероприятия, Б Были призваны упорядочить развитие сущестпроводившиеся вующей системы, при сохранении абсолютной Елизаветой власти монарха, которая теперь передавалась по Петровной мужской линии; урезали права дворянства, вводили ограничения дворян в отношении крепостных.

3 Мероприятия, В Были направлены на укрепление российской гопроводившиеся сударственности, утверждение абсолютизма, Екатериной II расширение торгово-промышленной деятельности государства. Сопровождались масштабным общественной жизни по западному образцу. Носили неоднозначный, во многом, революционный 4 Мероприятия, Г Были направлены на стабилизацию внутриполитипроводившиеся ческого развития в рамках абсолютной монархии, Павлом I во многом расширяли права дворянства, способствовали развитию системы образования. Многие проекты, например, секуляризация церковных земель, были осуществлены приемниками.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКОНОМИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ РОССИИ В IX-XVIII вв.

1. Этапы развитие торговли и промышленного производства в России.

2. Эволюция форм собственности на землю.

3. Становление, развитие и укрепление крепостного права как феодального социально-экономического института.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При ответе на первый вопрос занятия проанализируйте факторы (географический, религиозный, особенности социального и политического строя), которые оказали влияние на развитие отечественной экономической системы, где преобладал экстенсивный характер производства, была значительна роль государства в регулировании деловых отношений. Охарактеризуйте основные формы промышленного производства, сложившиеся в эпоху феодализма. Рассмотрите особенности ремесленного, кустарного и мануфактурного производства в России. Подчеркните, что отличительной особенностью промышленного развития России являлась государственная поддержка.

Во втором вопросе семинара рассмотрите возникновение и развитие различных форм собственности на землю в феодальной России:

земли светских и духовных феодалов, «черные» и дворцовые земли.

Необходимо показать разницу между вотчинным и поместным землевладением, проследить основные тенденции их развития (постепенное сближение этих форм землевладения).

В третьем вопросе охарактеризуйте основные этапы закрепощения крестьян: Судебник 1497 г., установление «заповедных» и «урочных» лет, Соборное уложение 1649 г. Покажите особенности формирования и развития крепостного права в России.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.situation.ru/app/rs/lib/milov/paxar/paxar_content.htm http://www.i-u.ru/biblio/archive/guseynov_istorij.html http://www.historicus.ru/politika_petra http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Mynch/index.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Pavlenko/_Index.php http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Bohan_2/index.php

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Российское предпринимательство в XVII-XVIII веках.

Бессолицин А.А. История российского предпринимательства. – М.: Маркет ДС Корпорешн, 2008.

Иванова Н.А., Желтова В.П. Сословное общество Российской империи. – М.: Новый Хронограф, 2010.

Сметанин С.И. История предпринимательства в России. – М.: КноРус, 2008.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.e-college.ru/xbooks/xbook034/book/index/index.html?go=partpage.htm http://www.rus-lib.ru/book/35/51/101-163.html http://dic.academic.ru/dic.nsf/russian_history/4048/%D0%9A%D0%A3%D0% F%D0%95%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%A2%D0%92%D0%9E http://www.kreml.ru/img/uploaded/files/MaterialsInvestigations/part13/v13s06_ Perhavko.pdf http://concurrence.megacampus.ru/books/irp/Oglavlenie.html 2. Теория и практика меркантилизма в Западной Европе и России:

общее и особенное.

Бартенев С.А. История экономических учений: Учебник. – М.: Экономист, 2005.

Гусейнов Р. История мировой экономики: Запад – Восток – Россия: Учеб.

пособ. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2004.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.ido.rudn.ru/ffec/hist/h3.html http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Econom/agap/02.php 3. Категории труда и денег в православной ментальности.

Черняк В.З. Популярная история экономики и бизнеса. – М.: Вече, 2002.

Шаповалов В.Ф. Истоки и смысл российской цивилизации: Учеб. пособ.

для вузов. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.polemics.ru/articles/?articleID=1928&hideText+08&itemPage= http://www.idelo.ru/308/19.html http://www.netda.ru/belka/texty/ruscivil.htm

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

Эволюция торговых отношений и промышленного производства 1. Древнерусское государство (IX-XI) 2. Русские земли в эпоху феодальной раздробленности (XII– XIII вв.) 3. Создание и укрепление Российского централизованного государства (XIV– XVI) 4. Россия в Новое время (XVII в.) 5.Императорская Россия (XVIII в.) 1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: всероссийский рынок, гости, подсечная система земледелия, товарное производство, протекционизм.

2. Прочитайте задание и ответьте на вопросы.

В исторической литературе существуют две основные концепции закрепощения русского крестьянства: «указная» теория (Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, Б.Д. Греков, О.Г. Скрынников) и «безуказная» теория (В.О. Ключевский, М.П. Погодин).

Раскройте суть каждой концепции. Определите, какая из указанных точек зрения является, на ваш взгляд наиболее обоснованной. Проанализируйте, какие исторические обстоятельства способствовали формированию крепостного права в России. Раскройте особенности этого социально-экономического института на основе анализа его эволюции с конца XIV до начала XIX вв.

3. Укажите соответствие между правлением самодержца и мероприятиями, осуществленными в его царствование:

1 Иван IV А Основание Дворянского и Купеческого заемных 2 Алексей Михайлович Б Образование в Англии Московской торговой 4 Елизавета Петровна Г Введение первого единого таможенного тарифа;

5 Екатерина II Д Введение Торгового и Новоторгового уставов;

1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: мануфактура, крепостное право, меркантилизм, тягло, трехпольная система земледелия.

2. Прочитайте задание и ответьте на вопросы.

Петровская эпоха была сложным временем для отечественного купечества. По подсчетам историка Н.И. Павленко, к 1715 году из 226 наиболее состоятельных фамилий XVII века только 104 сохранили торги и промыслы, причем 17 представителей верхушки торгового мира изменили социальную принадлежность.

Определите, что повлияло на положение купечества в эпоху Петра I. Проанализируйте экономическую политику великого реформатора, выявите положительные и отрицательные её стороны.

3. Укажите соответствие:

1 Судебник Ивана III А Подтверждение Юрьева дня; увеличение размера 2 Судебник Ивана IV Б Введение бессрочного сыска беглых крестьян.

3 Заповедные лета В Установление срока сыска беглых крестьян.

4 Урочные лета Г Введение Юрьева дня.

5 Соборное уложение Д Запрет Юрьева дня.

1. Составьте словарь (глоссарий) опорных понятий: гильдейское купечество, товарно-денежные отношения, откупа, отхожие промыслы, цехи.

2. Прочитайте задание и ответьте на вопросы.

Pages: |

| 2 | 3 |

Главная >> Методички

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«АНО ВПО ЦС РФ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ Л.Б. ЛАРИНА А.В. БРИЛОН МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ И ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ специальность 080107 Налоги и налогообложение Москва 2008 УДК 336.2 ББК 65.9(2)261.413я73 Л 25 Ларина Л.Б., Брилон А.В. Методические рекомендации по написанию и защите выпускных квалификационных работ. – М.: Российский университет кооперации, 2008. – 34 с. Методические рекомендации по написанию и защите выпускных квалификационных работ...»

«Самарский государственный аэрокосмический университет имени академика С.П. Королева. Кафедра: Техническая эксплуатация летательных аппаратов и двигателей. Двигатель АШ-62ИР. Учебное пособие. (Компьютерный вариант) Составил: Сошин В.М. Компьютерная обработка: студент Васьков М.И. Пособие предназначено для студентов 1-го курса специальности 13.03., изучающих конструкцию самолета Ан-2 по дисциплине Авиационная техника. Размер файла: 22,7 Мбаит. Файл помещен в компьютере Server ауд. 113-5 Имя...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ КЛИНИЧЕСКАЯ ФАРМАКОЛОГИЯ для студентов 5-го курса заочного отделения ВПО фармацевтического факультета Учебно-методическое пособие для вузов Составитель Т.Г.Трофимова Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета 2011 Утверждено научно-методическим...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ПСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. С. М. КИРОВА ПСКОВСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РУССКОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА А. Г. МАНАКОВ ТУРИСТСКИЕ РЕГИОНЫ МИРА ГЕОГРАФИЯ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ Учебное пособие Псков ПГПУ 2011 УДК 796.5 ББК 75.81 М 23 Рецензенты: доктор географических наук, профессор В.Л. Мартынов (Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена); доктор географических наук, профессор Г.М. Федоров (Российский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Т.Г.НЕФЕДОВА ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КАДАСТР Учебное пособие Алматы, 2012 5 УДК 332:72 (075,8) ББК 65.32,-5:85,118я73 Н-58 Градостроительный кадастр : учебное пособие.– Алматы, 2012. – 270 с. Рецензенты: д.э.н., профессор Сейфуллин Ж.Т. академик НАН РК Григорук В.В. Т.Г.НЕФЕДОВА ISВN 9965-655-72-3 В учебном пособии рассматриваются вопросы рационального использование земель в РК, которое является...»

«Н.А. АБАКУМОВА, Н.Н. БЫКОВА ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ УДК 547(075) ББК Г2я73 А132 Рецензенты: Профессор кафедры органической и биологической химии ТГУ им. Г.Р. Державина А.И. Панасенко Доцент кафедры ПЗОС, кандидат химических наук Г.Б. Володина А132 Абакумова, Н.А. Органическая химия : учебное пособие / Н.А. Абакумова, Н.Н. Быкова. – Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2008. – 100 с. – 100 экз. – ISBN 978-5-8265-0712-4. Приведен краткий обзор теоретических основ различных типов...»

«К.А ПАШКОВ, А.В. БЕЛОЛАПОТКОВА, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО ИСТОРИИ МЕДИЦИНЫ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКОСТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Министерства здравоохранения Российской Федерации К.А ПАШКОВ, А.В. БЕЛОЛАПОТКОВА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО ИСТОРИИ МЕДИЦИНЫ для студентов стоматологического факультета Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Волгоградский государственный технический университет Кафедра Сопротивление материалов Методические указания к лабораторной работе T 3 1 ух ху ху x ух 1 3 T РПК Политехник Волгоград 2008 УДК 539. 3 Исследование плоского напряжённого состояния: метод. указ. к лабораторной работе / Сост.: В. П. Багмутов, А. А. Белов, О. В. Кондратьев – ВолгГТУ. – Волгоград, 2008. – 16 с. Описана методика определения главных нормальных напряжений и положения главных площадок...»

«1 Автор-составитель Курдюкова Наталья Анатольевна, кандидат психологических наук, доцент. Программа предназначена для подготовки к сдаче вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19.00.05. Программа включает в себя требования к уровню подготовки кандидатов для поступления, определяет содержание дидактических блоков, выносимых на экзамен, содержит примерные вопросы, выносимые на экзамен, критерии оценки ответа экзаменующегося, список рекомендованной для подготовки к экзамену...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – Крюковская средняя общеобразовательная школа Рассмотрено Согласовано Утверждаю Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ _ КолесникЛ.В. школы по УВР Крюковская СОШ _ Бояринцева Л.А. _ Колесник А.Т. Протокол № Приказ № _ от 2013г. 2013г. от _2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Литвиновой Виктории Ивановны по учебному курсу География 10 класс базовый уровень Крюково 2013 г. Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая...»

«Рабочая программа по химии Химия. 8 Не орга нич ес ка я хим ия. 34 ч ас а 1 час в не дел ю Программа: автор: Н.Н. Гара Учебник: Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман Химия.8. Неорганическая химия: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2008 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет вносит существенный вклад в научное миропонимание, в воспитание и развитие учащихся. Она призвана вооружить учащихся основами химических знаний,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Технологический институт Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Южный федеральный университет СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедорой РТС Декан радиотехнического факультета _ В. Т. Лобач _ С. Г. Грищенко 200/ учеб.год _200/_ учеб.год УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК) учебной дисциплины ПРОЕКТИРОВАНИЕ УСТРОЙСТВ ОБРАБОТКИ СИГНАЛОВ Таганрог 2008 г. 1....»

«Министерство образования Российской Федерации Самарский Государственный Университет Н.В. Ильичёва, А.В. Горелова, Н.Ю. Бочкарёва АННОТИРОВАНИЕ И РЕФЕРИРОВАНИЕ Учебное пособие для слушателей дополнительной образовательной программы Переводчик в сфере профессиональной коммуникации Самара 2003 Данное учебное пособие предназначено для студентов, овладевающих программой дополнительной квалификации Переводчик в сфере профессиональной коммуникации, а также менеджмент и государственное и муниципальное...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДРАЦИИ Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВРСИТЕТ Биолого-химический факультет Кафедра органической, биологической химии и методики преподавания химии Учебное пособие по органической химии Идентификация органических соединений Составитель д.х.н., профессор кафедры органической, биологической химии и методики преподавания химии...»

«Практика литературного чтения 128 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Учебно методический комплект Джежелей О. В. Учебник. Части 1, 2, 3. Джежелей О. В. Рабочая тетрадь. Джежелей О. В. Дидактические материалы. Джежелей О. В. Методика литературной игры. Планирование учебного материала На втором году обучения изучение материала пер вой части учебника Литературное чтение наце лено на восстановление навыка чтения после лет них каникул и его интенсивное развитие. На основе этого материала формируются...»

«98 ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2013. Вып. 1 ЭКОНОМИКА И ПРАВО УДК 343.7 З.З. Зинатуллин ОБ ОПТИМИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА Сформулированы предложения по оптимизации как содержания самого курса Профессиональная этика, так и его преподавания юристам-бакалаврам. Ключевые слова: этика, курс, оптимизация, юристы. Несмотря на то, что вопросы нравственной составляющей любой профессиональной деятельности практически во все времена занимали умы людей,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АКАДЕМИЯ АРХИТЕКТУРЫ И ИСКУССТВ ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА Лишневский А.А. календарь...»

«География основная и средняя школа Учебнометодическая литература для контроля и оценки качества обучения. Итоговая аттестация. География. 5 класс 1. География. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 5 класс / И.И. Баринова, Т.А. Карташева. – М. : Издательство Экзамен. – 46, [2] с. (Серия Итоговая аттестация) УМК. К классической линии учебников по географии. 6 – 8 классы Все пособия рекомендованы ИСМО РАО 1. Сборник заданий и упражнений по географии: 6 кл.: к учебнику Т.П. Герасимовой,...»

«Правительство Российской Федерации Государственный университет – Высшая школа экономики Факультет психологии ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ учебно-методическое пособие для студентов психологического факультета ГУ- ВШЭ Составители: Е.Г. Чернышева, Б.В. Чернышев Утверждено на заседании Ученого совета факультета психологии Ученый секретарь Е.Б. Старовойтенко 2010 г. Москва 2010 СОДЕРЖАНИЕ Список сокращений 3 Введение 4 Задача 1. Электроэнцефалограмма человека Теоретическое...»

«ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В. И. ЛЕНИНА БИБЛИОТЕКА Бюллетень новых поступлений (октябрь-декабрь 2012 г.) Иваново, 2012 Бюллетень новых поступлений (октябрь-декабрь 2012 г.) / Ивановский государственный энергетический университет им. В. И. Ленина, Библиотека; сост. С. В. Крамачева, отв. ред.: Л. В. Сухорукова. – Иваново, 2012. – 15 с. В бюллетене представлены новые книги, поступившие в библиотеку в октябре-декабре 2012 г. Бюллетень адресован научным работникам,...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

ПРЕДИСЛОВИЕ

ВВЕДЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ В НАУКУ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ

ПРОЦЕССЫ СТАНОВЛЕНИЯ ДРЕВНЕЙ РУСИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

ВОСТОЧНОСЛАВЯНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННОСТЬ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

РОССИЯ В XIV-XVI ВВ.: СТАНОВЛЕНИЕ

ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

XVII ВЕК В ИСТОРИИ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ–РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ–РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

XVIII ВЕК: В МИРОВОЙ И РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКОНОМИЧЕСКОГО

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)