WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Муниципальный этап Всероссийского конкурса

«Учитель года России – 2014»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Методическая разработка

Методические рекомендации по подготовке учащихся 5 – 11 классов

к ГИА и ЕГЭ по русскому языку

(с использованием ИКТ)

Работу выполнила:

Бородулина Н.Н.

учитель русского языка и литературы 1 кв. категории МОУ СОШ №37 с углубленным изучением англ. языка г. Ярославля Ярославль, Содержание: Стр.

Специфика русского языка как учебного предмета.

1. ЕГЭ по русскому языку и его связь с ГОС.

2. Планирование работы по подготовке к ЕГЭ и ГИА в 5 – 7 классах.

3. Результаты работы.

4. Список источников.

5. Приложения.

6. 1. Специфика русского языка как учебного предмета Изменения, происходящие в РФ сегодня, повлияли на политику в области образования, главными целями которого стало создание необходимых условий для развития личности.

Основное внимание при изучении русского языка уделено его коммуникативной функции, свободной речевой деятельности, культуре общения при сохранении элементарной лингвистической компетенции.[1, с.1] Русский язык как учебный предмет – это основа образования школьника. Он открывает доступ к получению знаний по всем другим предметам школьного цикла. На уроках русского языка обучающиеся овладевают четырьмя видами речевой деятельности: слушанием, чтением, говорением и письмом. Ведущее направление в изучении русского языка – развитие всех форм мыслительной и речевой деятельности школьников. Все это позволяет говорить о двух направлениях в работе по речевому развитию школьников: первое направление связано с отработкой коммуникативных умений учащихся при изучении основных языковых единиц (звука, слова, словоформы, словосочетания, предложения); второе – формирование коммуникативных умений в процессе развития связной устной и письменной речи учащихся. [2, с 30, 31] Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах;

овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов. [3, с. 71, 72] 2. ЕГЭ по русскому языку и его связь с ГОС.

Контроль за качеством образования происходит за счет введения системы единых государственных экзаменов (ЕГЭ), призванных обеспечить доступность высшего образования. ЕГЭ предусматривает совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников XI (XII) классов и вступительных испытаний для поступления в ссузы и вузы. Он проводится в форме письменной экзаменационной работы, которая выявляет уровень подготовки выпускников средней школы.

Идея единого экзамена – естественный результат многолетних усилий органов образования по повышению объективности и стандартизации выпускных экзаменов.

В условиях вариативности учебных планов, программ и учебников ЕГЭ по русскому языку – основа единого образовательного пространства.

ЕГЭ по русскому языку – основа сохранения единого языкового пространства на территории Российской Федерации.

Таким образом, введение единого государственного экзамена по русскому языку – очередной и вполне закономерный шаг, обусловленный логикой развития отечественной системы образования, а также языковой политикой государства.

Структура ЕГЭ связана со всеми видами компетенций, определнных в ГОС. Это лингвистическая, языковая, коммуникативная и культуроведческая компетенции.

В первой части ЕГЭ проверяются знания и умения обучающихся, связанные с языковой, лингвистической и коммуникативной компетенцией.

Во второй части ЕГЭ проверяются знания и умения обучающихся, связанные с лингвистической компетенцией.

В третьей части проверяются знания и умения обучающихся, связанные со всеми четырьмя видами компетенции.

Введение ЕГЭ по русскому языку, по мнению его разработчиков, положительно повлияло на процесс изучения предмета.

Конкретизируется содержание обучения русскому языку, отрабатывается обязательный перечень содержательных элементов государственного образовательного стандарта.

Уточняются, конкретизируются нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Определены и частично решены проблемы, связанные с различными подходами к оценке ученических работ в школе и вузе.



Благодаря проведению эксперимента, в методике преподавания русского языка происходит актуализация современных подходов в обучении.

Следует помнить, что под влиянием экзамена по русскому языку претерпевают изменения все компоненты учебно-воспитательного процесса (цели, содержание обучения, методы, средства, формы организации учебного процесса). Поэтому менять содержание контрольных измерительных материалов, совершенствовать экзамен следует без ломки отечественной системы обучения русскому языку, сложившейся в многолетней практике работы школы. [4] 3. Планирование работы по подготовке к ЕГЭ и ГИА в 5 – 7 классах.

Настоящие «Методические рекомендации» содержат обобщение опыта работы учителя русского языка и литературы Бородулиной Н.Н. (МОУ СОШ №37 с углублнным изучением английского языка г. Ярославля).

Цель данных рекомендаций - показать систему работы по подготовке к ГИА и к ЕГЭ по русскому языку при изучении данной дисциплины в школе.

Результаты экзамена (ГИА) используются для государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы и формирования профильных классов, а также для аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров. [5] Результаты единого государственного экзамена по русскому языку признаются общеобразовательными учреждениями, в которых реализуются образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными учреждениями среднего профессионального образования и образовательными учреждениями высшего профессионального образования – как результаты вступительных испытаний по русскому языку. [6] Вс это определяет актуальность выбранной темы.

В существующих УМК по русскому языку отсутствуют задания, направленные на подготовку обучающихся к итоговой аттестации в девятом и одиннадцатом классах.

Предлагаемая система работы позволяет подготовить обучающихся к внешнему контролю, помочь педагогу организовать обучение на уроках таким образом, чтобы совместить традиционные темы и тот необходимый материал, который должен быть отработан с учащимися при подготовке к ГИА и ЕГЭ по русскому языку.

В данной работе представлены элементы календарно-тематического планирования учебного материала в соответствии с рабочими программами, по которым работает учитель. К указанным темам уроков даны задания ГИА и ЕГЭ по русскому языку, и показаны примы и способы работы с ними.

Основные задачи изучения русского языка в школе определены в ГОС по русскому языку. Данная система работы позволяет не только добиться достижения этих задач, но и получить хорошие результаты внешнего контроля.

Начиная с 5 класса, можно готовить обучающихся к внешнему контролю (ГИА и ЕГЭ), но первые тестовые задания, которые даются учителем, имеют упрощенную форму: в них представлены 3 варианта, из которых только один правильный. Это задания с выбором ответа, т.е. части А. Большинство тестовых заданий было взято из пособия Сергеевой Е.М «Тесты по русскому языку: 5 класс». М.:

- 2010 г.

Задания используются в качестве текущего контроля.

На уроках, связанных с коммуникативной компетенцией, тоже можно использовать задания из ЕГЭ. Например, на уроке № 55 в 5-ом классе можно закрепить умение конструировать текст, используя задания ЕГЭ.

Система тестовых заданий построена в соответствии с принципом постепенного усложнения не только самого языкового материала, но и типа задания. В диагностической работе к уроку 92 даны задания на знание давно изученного материала, а также задания части Б (ответ на вопрос формулирует сам обучающийся).

Итоговый контроль по русскому языку также проводится в виде тестовых заданий различного типа. Он позволяет обобщенно оценить уровень усвоения обучающимися содержания программы по русскому языку 5 класса.

На уроках русского языка в 6 классе использовалось пособие «Контрольноизмерительные материалы. Русский язык: 6 класс. – М., 2011г.»

Актуальность данного издания несомненна, потому что оно помогает организовать диагностический, тематический и итоговый контроль по русскому языку в соответствии с формами заданий ЕГЭ. Структура КИМов для 6 класса соответствует структуре аналогичных материалов ЕГЭ. Все материалы пособия опираются на ГОС. Соблюдается принцип преемственности и перспективности.

В системе уроков русского языка в 6 классе есть темы, которые напрямую связаны с заданиями ГИА и ЕГЭ.

Например, уроки посвященные подготовке к написанию сжатого изложения текста, хотя в 6 классе этот текст учащиеся могут воспринять зрительно. На этом уроке датся инструкция «Как писать сжатое изложение».

В теме «Лексика» один урок посвящается теме «Паронимы», на котором даются задания ЕГЭ (А2).

Задания в тестовой форме используются для тематического контроля знаний учащихся. Например, контрольная работа по теме «Лексикология».

В итоговом контроле по русскому языку для обучающихся 6 класса используются материалы ЕГЭ и ГИА по теме темам, которые были изучены не только в 6, но и в классе.

В приложениях в качестве примера приведены задания для итогового контроля по русскому языку для учеников 6 класса.

На уроках в 7 классе, посвящнных повторению изученного в 5, 6 классах, используются задания из ЕГЭ и ГИА, связанные с понятием «текст». Возможные самые разнообразные задания: озаглавьте текст, определите его идею, укажите типы речи, которые представлены в данном тексте, разбейте текст на абзацы, определите стиль текста, какие из тропов есть в этом тексте, укажите способы связи предложений в тексте.

Многие задания ЕГЭ и ГИА рассматриваются на уроках в 7 классе, потому что связаны с темами уроков. Например, пунктуация при причастном и деепричастном оборотах. Только необходимо внимательно отбирать языковой материал, потому что многие случаи обособления определений и обстоятельств изучаются в 8 классе. Работа с подобными заданиями всегда должна сопровождаться алгоритмом рассуждения, необходимым для их правильного решения.

Тема «Употребление деепричастий» отражается и в программе 7 класса, и в ЕГЭ, поэтому выполнение задания А 4 также отрабатывается на этом уроке.

Контрольные диктанты в 7 классе сопровождаются заданиями в тестовой форме, соответствующие заданиям ЕГЭ и ГИА. Например, в качестве грамматического задания к контрольному диктанту по теме «Деепричастие» даются тестовые задания.

Использование ИКТ также позволяет подготовить обучающихся к внешнему контролю, увеличить количество выполненных на уроке заданий и упражнений, направленных на закрепление различных навыков. Например, на уроке 55 в 7 классе была использована компьютерная презентация с заданиями ЕГЭ, связанными с темой урока.

Во многих заданиях ЕГЭ проверяются орфограммы и пунктограммы, которые изучаются на протяжении нескольких лет. Например, правописание Н и НН в словах разных частей речи. В 5 классе изучаются имена существительные, в 6 – имена прилагательные, в 7 – причастия и наречия. Поэтому на уроках закрепления материала в 7 классе целесообразно дать задания на повторение и закрепление всех указанных случаев.

На уроках обобщающего повторения темы даются задания повышенной сложности (задания части В ЕГЭ по русскому языку). Например, на уроке обобщающего повторения темы «Предлог» даются задания А 19 и В2.

На уроках, связанных с коммуникативной компетенцией, также используется ИКТ.

Например, при подготовке к написанию сочинения на морально-этическую тему (задание ГИА часть С). (урок 127 в 7 классе).

На уроках русского языка в 7 классе использовалась также интерактивная доска Promethean ActivBoard (Russian).

Она позволяет реализовать принцип наглядности;

поощрять импровизацию и гибкость;

сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;

использовать разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, выделять важные области и привлекать внимание к ней, связывать общие идеи или показывать их отличие и демонстрировать ход размышления;

вынести ключи решений на доску. (Их можно временно спрятать за каким-либо объектом на рабочем слайде или поместить на следующий слайд);

значительно экономить время при подготовке к урокам за счет встроенных работать в большой аудитории;

вдохновлять преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост. [7] Данная таблица показывает систему работы по подготовке к ЕГЭ и ГИА в соответствии с рабочими программами учителя.

В Приложениях представлены карточки с заданиями, указанными в таблице.

полученных знаний о ответа указаны все заданиями (к 19. 7 20. 7 21. 7 22. 7 4. Результаты работы.

Данная система работы была апробирована мною. Далее приводятся результаты ГИА и ЕГЭ по русскому языку моих выпускников, а также даны варианты итогового контроля по русскому языку, которые содержат задания ГИА и ЕГЭ в соответствии с содержанием курса дисциплины в каждом конкретном классе.

Результаты итогового контроля, которые показали учащиеся 5х - 11х классов, тоже приведены.

Работа по совершенствованию данной системы продолжается. В этом учебном году разрабатываются задания в соответствии с планированием учебного материала в классе.

Результаты ЕГЭ 2009 – 2010 учебный год.

ЕГЭ по русскому языку сдавали 56 человек (11 «А», 11 «Б» классы). Сдали экзамен – 56 человек. Средний балл – 70,5. Успешность – 82%.

Два ученика сдали ЕГЭ на 100 баллов.

Результаты ГИА 2010 – 2011 учебный год.

ГИА по русскому языку сдавал 21 человек (9 «А» класс). Сдали экзамен – человек. Успешность – 76%.

Результаты ЕГЭ 2012 – 2013 учебный год.

ЕГЭ по русскому языку сдавал 21 человек (11 «А» класс). Сдали экзамен – человек. Успешность - 91%.

7 учеников сдали ЕГЭ более, чем на 90 баллов.

Результаты Итогового контроля по русскому языку за 2010 – 2011 учебный год.

5 «А» класс: справились – 88%, успешность – 54% обучающихся;

5 «Б» класс: справились - 100%, успешность – 91% обучающихся;

5 «В» класс: справились – 100%, успешность – 82% обучающихся;

9 «А» класс: справились – 95%, успешность – 53% обучающихся.

Результаты Итогового контроля по русскому языку за 2011 – 2012 учебный год.

6 «А» класс: справились – 72%, успешность – 48% обучающихся;

6 «Б» класс: справились – 84%, успешность – 73% обучающихся;

6 «В» класс: справились – 100%, успешность – 82% обучающихся;

10 «А» класс: справились – 72%, успешность – 46% обучающихся.

Результаты Итогового контроля по русскому языку за 2012 – 2013 учебный гол.

7 «А» класс: справились – 90%, успешность – 35% обучающихся;

7 «Б» класс: справились - 86%, успешность – 45% обучающихся;

7 «В» класс: справились – 89%, успешность – 50% обучающихся;

11 «А» класс: справились – 100%, успешность – 81% обучающихся.

Для итогового контроля по русскому языку в 11 классах использовались материалы ЕГЭ.

Данные результаты показывают эффективность использования данной системы на уроках русского языка.

Трансляция опыта.

На сайте школы представлена система электронных презентаций, позволяющих подготовиться к ЕГЭ по русскому языку. Некоторые презентации разработаны другими учителями РФ. Они находятся в свободном доступе в сети Интернет. Некоторые же были сделаны мною и моими учениками.

Представлены материалы, определяющие проблематику крупнейших произведений литературы, изучаемых в старшей школе. Все материалы можно скачать с сайта МОУ СОШ №37 г. Ярославля. [8] 5. Список источников:

1. http://www.booksite.ru/fulltext/str/ate/gui/yar/1.htm 2. http://irgali.narod.ru/files/nauka/metodika_rus_yaz_sabatkoev.pdf 3. Стандарт основного общего образования по русскому языку.

4. Презентация «Основные направления развития единого государственного экзамена по русскому языку». Цыбулько Ирина Петровна Руководитель ФПК по русскому языку 5. http://www.fipi.ru/binaries/1560/shkala.pdf.

6. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена 2014 года по русскому языку.

7. http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/master-klassispolzovanie-interaktivnoi-doski-na-) 8.http://school37.edu.yar.ru/metodicheskaya_rabota/uchitel_russkogo_yazika_i_literaturi61.h tml 1) К уроку 27 в 5 классе.

В каждом задании один вариант ответа. Запишите номер задания и букву того варианта ответа, который вы выбрали.

1. В каком варианте ответа 1. В каком варианте ответа 1. В каком варианте 2. В каком варианте ответа 2. В каком варианте ответа 2. В каком варианте пишется непроверяемая пишется непроверяемая пропуска пишется 3. В каком варианте ответа 3. В каком варианте ответа 3. В каком варианте 4. В каком варианте ответа 4. В каком варианте ответа 4. В каком варианте 5. В каком варианте ответа 5. В каком варианте ответа 5. В каком варианте 6. Какое из указанных слов 6. Какое из указанных слов 6. Какое из указанных 7. В каком варианте ответа 7. В каком варианте ответа 7. В каком варианте C) Он превратит…ся завтра C) Борот…ся с врагами B) Помог одет…ся D) Заря разгорает…ся D) Попадт…ся на крючок C) Щенок кусает…ся 8. Какой глагол относится 8. Какой глагол относится 8. Какой глагол 9. В каком варианте ответа 9. В каком варианте ответа 9. В каком варианте 10.В каком варианте ответа 10.В каком варианте ответа 10.В каком варианте 2) К уроку 30 в 5 классе.

Диагностическая работа по теме «Предложение. Его основа»

1. Укажите предложение, в котором неправильно выделена грамматическая основа.

А) Чахлая рябина мокнет под дождм.

Б) Белые облака плыли по небу.

В) В ясной тишине проходят тучки.

2. Укажите предложение, в котором неправильно выделена грамматическая основа.

А) Одинокий лист кружит на ветке.

Б) Упираются леса в самые небеса.

В) Птицы улетают в тплые края.

3. Укажите предложение, в котором неверно выделено подлежащее.

А) Ребята смотрели кинофильм.

Б) Чернеет дорога приморского сада.

В) Встает заря во мгле холодной.

4. Укажите предложение, в котором неверно выделено подлежащее.

А) А лес вс пел свою мучительную песню.

Б) Но лето быстро летит.

В) Дети собирали грибы.

5. Укажите предложение, в котором неверно выделено сказуемое.

А) Прозрачный воздух чист.

Б) Из-за гор выглянуло яркое солнце.

В) Орл летел над вершиной горы.

6. Укажите предложение, в котором неверно выделено сказуемое.

А) Звонко тикает капель.

Б) Обильная роса покрыла землю.

В) Нежна апрельская прохлада.

7. Укажите предложение, в котором основа предложения представлена только подлежащим.

А) Ребнок играет.

Б) Смеркалось в это время рано.

В) Летний вечер.

8. Укажите предложение, в котором основа предложения представлена только сказуемым.

А) Мы ехали домой.

Б) Художник рисует.

В) Мне не спалось.

3) К уроку 39 в 5 классе.

Диагностическая работа по теме «Синтаксис».

Вместо многоточия вставьте слово. Запишите его, указав номер задания.

1. Раздел науки о языке, который 1. Раздел науки о языке, который изучает строение словосочетаний и устанавливает правила постановки предложений, называется …. знаков препинания в предложении, словосочетаний, которая обладает смыслу и грамматически 3. Предложения по интонации бывают Предложения по цели высказывания 4. Предложение, которое содержит Предложение, в котором выражены просьбу или приказ, называется … сильные чувства говорящего, 6. В предложении «Мы плывм среди В предложении «Помогать старикам прекрасных волн» подлежащее – задача молодых» подлежащее 7. В предложении «Помогать старикам В предложении «Погода на улице Выберите один из указанных вариантов ответа и запишите букву, которая его 8. В каком предложении ставится 8. В каком предложении ставится 9. В каком предложении не ставится 9. В каком предложении не ставится A) Властвовать значит доверять. A) Интеллигентность это способность C) Красота есть обещание B) Чтение вечное питание мысли.

10.В каком предложении нет 10.В каком предложении нет 4) К уроку 43 в 5 классе.

Диагностическая работа по теме «Синтаксис».

1. Укажите словосочетание с 1. Укажите словосочетание с главным главным словом именем словом именем прилагательным C) Смотреть кинофильм 2. Укажите побудительное 2. Укажите побудительное 3. Укажите предложение, в котором 3. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым между подлежащим и сказуемым A) Лес красив и печален ранней A) Эльбрус вершина Кавказа.

B) Орл летел над вершиной горы. C) Капли росы висят на траве.

C) Волга великая русская река.

4. Укажите предложение, в котором 4. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым между подлежащим и сказуемым не A) Муравей удивительный труженик. A) Книга источник знания.

B) Лингвистика наука о языке. B) Сатурн планета.

C) Листья клнов словно звзды. C) Лес прекрасен в сентябре.

5. Какой второстепенный член 5. Какой второстепенный член предложения отвечает на вопросы предложения отвечает на вопросы 6. Укажите предложение, в котором 6. Укажите предложение, в котором неверно выделено обстоятельство неверно выделено дополнение A) Однажды я из лесу вышел… A) Лунный свет заливал поляну.

B) Орл расправил крылья. B) Тучи скрыли солнце.

C) За рекой тихо звучит песня. C) Кудри берз расчсывает ветер.

7. Укажите распространнное 7. Укажите распространнное B) Из-за туч выглянуло солнце. B) Пингвин – это птица.

8. Укажите предложение, в котором 8. Укажите предложение, в котором выделенное слово является выделенное слово не является A) С утра шл сильный снег. A) Солнечный луч отразился в воде.

B) Звзды усеяли ночное небо. B) Бурый волк верно служит царевне.

C) Тиха украинская ночь. C) Луна вышла из-за туч.

9. Прочитайте текст. Запишите его 9. Прочитайте текст. Запишите его тему словосочетания. Запишите Запишите главную мысль текста в главную мысль текста в виде виде предложения.

Африканская степь не богата голубые. На снегах тени синие. Голубая людьми. Не увидишь построек из даль. Голубые льды. Голубые на снегу камня. И вдруг между редких следы. Голубые перелески. А на деревьев мелькает удивительный горизонте – синяя полоска далкого леса.

замок. Подъезжаем. Это термиты! Весь мир голубой!

Замок высотой в пять метров с башнями построили насекомые – родственники муравьв.

5) к уроку 46 в 5 класс.

Самостоятельная работа по теме «Однородные члены предложения»

Самостоятельная работа по теме Самостоятельная работа по теме «Однородные члены предложения» «Однородные члены предложения»

1. Укажите предложение с 1. Укажите предложение с А) Звонко тонко журчит ручей. А) В доме стояла тишина и только бой Б) Солнце поднялось высоко и мы часов нарушал е.

стали собираться домой. Б) Ветре на море гуляет и кораблик В) Охотник пошел в лес и по дороге подгоняет.

ему встретился волк. В) Он бежит себе в волнах на раздутых 2. Укажите предложение с 2. Укажите предложение с А) Звзды тускнеют и тают в синем А) Пушки с пристани палят кораблю Б) Отряд шл бодро и к вечеру все Б) Вместе с галками к нашему дому В) На море было жарко и мы много В) Стеной стоят жлтые колосья 3. Укажите предложение без 3. укажите предложение без А) Солнце вышло из-за туч и осветило А) Я лг укрылся с головой и стал Б) Распустилась сирень е сладкий Б) В саду росли гвоздики и розы.

аромат окутал землю. В) В саду росли гвоздики они издавали В) Растворились в темноте рощи терпкий аромат.

исчезли поля.

4. Укажите предложение с 4. Укажите предложение с А) Книга – ваш советчик и друг. А) В реке мы ловили рыбу: сома, леща, Б) На столе лежали инструменты: налима.

В) Синие, голубые и розовые шары честности.

5. Укажите предложение, в 5. Укажите предложение, в котором А) В нашем саду росли тюльпаны зоопарке.

Б) Тюльпаны сирень ирисы росли в животные тигры слоны львы.

тюльпаны сирень ирисы.

пунктуационной ошибкой. пунктуационной ошибкой.

А) Мальчик привязал лошадь и вошел А) Я проснулся и увидел в окне жлтую Б) Лд затрещал, и двинулся по реке. Б) Солнце выглянуло, и осветило вс В) Лд затрещал, но не двинулся. вокруг.

7. В каком предложении не надо 7. В каком предложении не надо А) Девушки и работали и А) Теперь и спереди и сзади была одна Б) Налетал ветер и срывал листья с Б) Стук ставни и завывание ветра Б) Сугробы надвигались на окна В) Мысль порхала в глазах садилась на 8. В каком предложении надо 8. В каком предложении надо А) Он пел о разлуке и печали. А) Во время жары вс чахнет и Б) Мысли воспоминания бродили в прячется в тень.

В) Она была актрисой и прекрасной шевелились.

9. В каком предложении надо 9. В каком предложении надо А) В лесу я нашл целое лукошко А) Я люблю эти ночи и клны и пруд.

подберзовиков и опят. Б) Дом был окружн полями и садом.

Б) Он был умн да пригож. В) Е лицо заблестело радостью и В) Прямо перед собой я увидел луга счастьем.

нивы сла.

6) К уроку 54.

Самостоятельная работа по теме «Пунктуация»

1. Укажите предложение, в 1. Укажите предложение, в котором котором не нужно ставить тире. нужно ставить тире.

2. Укажите предложение с 2. Укажите предложения с A) Звонко тонко журчит A) Звезды тают в синем небе.

B) Охотник не пошел в лес. добрались домой.

C) Солнце поднялось высоко C) На море мы много купались и 3. Укажите предложения с 3. Укажите предложения с A) В начале осени на яблоне висели A) Пушки с пристани палят кораблю B) Волны пенились и с шумом бились B) Вместе с галками к нашему дому C) Растворились в темноте рощи C) Я не хотел думать о завтрашнем дне.

исчезли поля.

4. Укажите предложение, в 4. Укажите предложение, в котором A) Солнце вышло из-за туч и осветило и мосты.

B) Распустилась сирень е аромат отцепленный вагон.

C) Собаки грызутся и лают. въезжают сани.

5. Укажите предложение с 5. Укажите предложение с A) Книга наш советчик и друг. A) В реке мы ловили рыбу сома леща B) На столе лежали инструменты налима.

молоток и стамеска. B) В классе мы читали сказки повести C) Синие и розовые шары висели в рассказы.

6. Укажите предложение с 6. Укажите предложение с A) Есть за что полюбить тебя! A) Ветер ветер! Ты могуч ты гоняешь B) Наша Русь могучая держава! стаи туч!

C) Я люблю тебя родная Русь моя! B) Ветер гоняет стаи туч.

предложениях должны стоять предложениях должны стоять Вижу вас (1) родные степи. Ты не пой (1) косарь (2) про широкую Пишу (2) тебе письмо(3) дорогой друг степь.

(4) с надеждой получить ответ. Я люблю (3) Россия (4) тебя.

8. Какое из этих предложений 8. Какое из этих предложений A) Лес река озеро радовали A) Брат положил в костер полено и B) Исчезает снег и на свет B) Ветер рванул со всей силой и ударил предложениях должны стоять предложениях должны стоять Чтобы насладиться этой картиной (1) От хорошего слова (1) и камень В озере водились окуни (2) и лещи. Солнце садилось (2) и косые лучи В воде металась мелкая рыба (3) и освещали поляну.

вода рябила от рыбьих стай. Пришла осень (3) и солнце A) 1,2, 7) К уроку 55.

Карточка с заданием. (А 13) А. Кремлвские стены с двух сторон были окружены водами Москва-реки и Неглинки, а с третьей – рвом глубиной в несколько метров.

Б. Ворота нуждались в дополнительной защите, поэтому перед ними соорудили подъмные мосты.

В. Шесть башен Кремля были проездными, с воротами, к которым вели деревянные настилы.

Г. С помощью рычагов ближайшую к башне часть моста поднимали на цепях вверх, закрывая ею ворота.

A В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

Прочитайте текст. Определите его тему. Найдите предложение, в котором определена идея текста. Определите стиль текста. Запишите тему, идею и стиль текста.

У разных животных преобладают разные чувства. У насекомых важную роль играют запахи. Ими, например, регулируется сложная социальная жизнь пчелиного уровня. По запаху хищник находит добычу и метит свою территорию. Поза животного, его мимика тоже многое могут сказать другим животным. А там, где видимости нет, вс живое доверяется слуху и все подает о себе голос.

8) К уроку 92.

Диагностическая работа обобщающего характера по давно изученному материалу.

1. В каком словаре разъясняется 1. В каком словаре записаны нормы лексическое значение? произношения слов?

2. Укажите ряд синонимов. 2. Укажите ряд синонимов.

В) иголка (ели) – иголка (для шитья) В) атлас (географический) – атлас 3. Укажите ряд антонимов. 3. Укажите ряд антонимов.

Б) (зеленый) лук – лук (для стрельбы) Б) радость – грусть 4. Укажите словосочетание, в котором 4. Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в прилагательное употреблено в переносном значении. переносном значении.

5. Морфемами называются 5. Приставка, корень, суффикс, А) часть слова без окончания окончание называются В) приставка, корень, суффикс, Б) основой слова 6. Значимая часть слова, которая 6. Часть изменяемого слова без образует формы слова, называется окончания называется Прочитайте текст и выполните Прочитайте текст и выполните задания к задания к нему, самостоятельно нему, самостоятельно сформулировав (1) Поистине сентябрь – чародей (1) Я пришел на обрыв и увидел цвета. (2) Каких только оттенков я не очаровательную картину. (2) До самого увидел! (3) Тут есть и тяжлая горизонта расстилалась бесконечная последняя зелень, и первая тонкая степь. (3) Солнце пекло, запах позолота, и долгая просинь опушек. расцветших растений наполнял воздух.

(4) Берзы стали золотыми, а листья (4) Бесчисленное количество тропинок бересклета окрасились в фиолетовый. сбегало с горы, они пересекали степь по (5) В красные ажурные одежды всем направлениям. (5) Близко под облачились рябины и кусты малины, обрывом журчала речка. (6) Царила медью отливают листья дуба. тишина.

7. Найдите в текста сложные 7. Найдите в текста сложные предложения, укажите их номера. предложения, укажите их номера.

8. Найдите в тексте предложение, в 8. Найдите в тексте предложение с котором подлежащее и сказуемое однородными членами. Укажите его существительными. Укажите его номер.

9. Найдите в тексте восклицательное 9. Найдите в тексте олицетворение.

предложение. Напишите его номер. Укажите номер предложения.

10. Найдите в тексте предложение с 10. Найдите в тексте однородными членами. Укажите его нераспространенное предложение.

11. Найдите в тексте олицетворение. 11. Найдите сложное предложение, в Укажите номер предложения. котором в одной из частей подлежащее 12. Выполните фонетический разбор 12. Выполните фонетический разбор 10) К уроку 21 в 6 классе.

Инструкция «Как писать сжатое изложение»

1. Найдите в тексте главную и другие существенные (т.е. важные) мысли.

2. Разбей текст на части, озаглавь каждую часть и составь план.

3. Подумай, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей можно отказаться?

4. Какие факты, примеры, случаи можно объединить, обобщить в соседних частях текста?

5. Запиши этот сокращнный, «сжатый» текст на черновике.

6. Отредактируй текст, проверь и перепиши начисто.

11) К уроку 31 в 6 классе.

Проанализируйте предложения.

1. В каком предложении вместо слова ЦЕННЫЙ нужно употребить ЦЕННОСТНЫЙ?

1) Всех участников олимпиады наградили ЦЕННЫМИ подарками.

2) В каждую эпоху формируются свои ЦЕННЫЕ ориентиры.

3) В статье можно найти ЦЕННЫЕ для геолога сведения.

4) В заповеднике много деревьев ЦЕННЫХ пород.

Упражнение №3.

Группа школьников … (пришла – зашла) в музей на экскурсию. Молодая актриса играет … (главную - заглавную) роль. Напрягая последние … (силы – усилия), мы добрались до вершины горы. Мы так давно не виделись, что вначале я его не … (узнал – признал). В нем проснулся (ярый, яростный) рыболов. Он надеялся на (удачный, удачливый) улов. (Экономичный, экономический) эффект превзошел наши ожидания. По дороге двигался (конный, конский) отряд. В библиотеке есть список (рекомендательной, рекомендованной) литературы. На первое – (черепаший, черепаховый) суп.

12) Контрольная работа по теме «Лексикология».

1. Вставьте нужное слово (несколько слов). 1. Вставьте нужное слово (несколько слов).

Все слова языка образуют его ……. Слова, связанные с особенностями работы 2. Вставьте нужное слово (несколько слов). 2. Вставьте нужное слово (несколько Новые слова, возникающие в языке, слов).

3. Вставьте нужное слово (несколько слов). 3. Вставьте нужное слово (несколько слов).

Слова, вошедшие в русский язык из других Устойчивые сочетания слов называются 4. Общеупотребительные слова – это 4. Диалектные слова – это а) слова, связанные с особенностями а) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии; работы людей той или иной профессии;

б) слова, употребляемые жителями той или б) слова, употребляемые жителями той или в) слова, вошедшие в русский язык из в) слова, вошедшие в русский язык из д) многие слова языка, известные всему д) многие слова языка, известные всему 5. Какое устаревшее слово является 5. Какое слово является устаревшим?

баталия 6. В каком предложении есть диалектное 6. В каком предложении выделенные слова а) Соседка угостила меня пирожками. фразеологизмом опустив голову ?

б) Петя добросовестно работал на уборкеа) Петя плохо работал.

в) Бабушка попросила принести ей в) За уроки брался неохотно.

г) Оркестром руководит новый дирижер. шел домой.

7. Какой пример не содержит 7. В каком ряду представлены синонимы?

фразеологического оборота? А) жизненный - житейский А) Сегодня у меня вс падает из рук. Б) высокомерие - надменность Б) На экзамене я взял себя в руки. В) высокий - низкий В) Он прибрал у рукам вс производство.Г) комнату заставили мебелью - меня Г) Я трудился не покладая рук. заставили учиться 8. В каком ряду оба слова относятся к 8. Какое из перечисленных слов имеет лексике ограниченного употребления? значение "недавно появившееся в языке В) интернет, притаранить (принести) Б) фразеологизм Г) колбаситься, предки (родители) В) неологизм 9. Укажите слово, имеющее омоним. 9. Укажите лишнее слово в ряду 10. Какое из перечисленных слов имеет 10. Какое из перечисленных слов имеет значение "заботливый, чуткий, значение "не имеющий определнных предупредительный"? убеждений, пренебрегающий моральными 11. В каком предложении вместо слова 11. В каком предложении вместо слова ЕДИНИЧНЫЙ нужно употребить слово ОТБОРНЫЙ нужно употребить слово

ЕДИНСТВЕННЫЙ? ОТБОРОЧНЫЙ?

А) Собирательные существительные А) Первое ружь у него было фитильное, за обозначают совокупность которое он заплатил тридцать ЕДИНИЧНЫХ однородных предметов. ОТБОРНЫХ соболей.

Б) В наше время сохранились только Б) Всего три месяца назад этот спортсмен ЕДИНИЧНЫЕ экземпляры этой книги. дебютировал как солист на ОТБОРНОМ В) Главная, ЕДИНИЧНАЯ его страсть была региональном этапе.

Г) Это были далеко не ЕДИНИЧНЫЕ солдат.

случаи, почти ежегодно они Г) Для выпечки этого сорта хлеба бралась 12. Запишите предложения, раскрывая 12. Запишите предложения, раскрывая скобки и выбирая нужное слово. скобки и выбирая нужное слово.

(Экономичный, экономический) эффект Он сразу решил пойти на (рыбью, рыбную) (перешл, превзошл) все ожидания! ловлю, надеясь на (удачный, удачливый) 13. Запишите предложения, раскрывая 13. Запишите предложения, раскрывая скобки и выбирая нужное слово. скобки и выбирая нужное слово.

В городе активно ведтся (жилое, В (будние, будничные) дни я обычно встаю 14. Исправьте ошибки, связанные с 14. Исправьте ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов. Запишите употреблением фразеологизмов. Запишите предложения в исправленном виде. предложения в исправленном виде.

Хоть я и не из робкой десятки, но вс же не Игорь уходил в поход неопытным решился один пойти на кабана. новичком, а вернулся из экспедиции 15. Исправьте ошибки, связанные с 15. Исправьте ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов. Запишите употреблением фразеологизмов. Запишите предложения в исправленном виде. предложения в исправленном виде.

Куда ты собрался в такую рань, ведь ни зги Павел прошл взад и вперд свою родину не брезжит.

16. Какое словосочетание содержит слово с 16. Какое словосочетание содержит слово в 17. Напишите, что вы знаете о роли 17. Напишите о роли фразеологизмов в заимствованных слов в русском языке. языке. Приведите примеры. (3- Приведите примеры. (3-5 предложений) предложений) 14) К уроку 9 в 7 классе.

Упражнение 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания.

(1) Нас двое в комнате: собака моя и я. (2) На дворе воет страшная, неистовая буря.

(3) Собака сидит предо мною — и смотрит мне прямо в глаза.

(4) И я тоже гляжу ей в глаза.

(5) Она словно хочет сказать мне что-то. (6) Она немая, она без слов, она сама себя не понимает — но я ее понимаю.

(7) Я понимаю, что в это мгновенье и в ней и во мне живет одно и то же чувство, что между нами нет никакой разницы. (8) Мы тожественны; в каждом из нас горит и светится тот же трепетный огонек.

Задания к тексту:

1. Озаглавьте текст.

2. Запишите идею текста в виде предложения.

3. Каков стиль данного текста (запишите) 4. Какие типы речи представлены в данном тексте? (запишите) 5. Какие тропы используются в предложениях №2, №8? (запишите) Упражнение №2.Спишите текст, разбивая его на абзацы.

Небо и дорога.

Прошла по листве мокрая гулкая буря, над лесной дорогой нашей разомкнулись деревья. В осиннике стало светло, и в лужах теперь стоит небо.

Замрешь на берегу лужи, словно скала в небесах тебя держит, а снизу – сине. Глянешь - и гуси плывут в небесах под ногами, голова даже кружиться. И кажется, летишь.

На что конь, и тот порой забудется и упрется перед лужей, глядит под ноги в небо бешеными глазами, словно в пропасть.

Задания к тексту:

1. Составьте и запишите план этого текста.

2. Каков тип речи и стиль этого текста? (запишите) 3. Озаглавьте текст. (запишите) 4. Какие из названных тропов есть в этом тексте: 1) метафора, 2) риторический вопрос, 3) сравнение, 4) олицетворение, 5) эпитет. (запишите номера ответов) Упражнение №3. Среди предложений 9 – 13 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи однокоренных слов и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения. (ответ 13) (9)У автора есть определенная концепция мира, которая раскрывается через происходящие действия и героев. (10)Толстой не говорит в «Войне и мире» или в «Анне Карениной», что такой-то образ жизни является безнравственным, но Пьер, но Левин говорят это, но читатель сам зачастую видит порочность поступков тех или иных героев.

(11)У самого Чехова тоже были нравственные принципы, которые нам хорошо известны.

(12)Он выражал их прямо в своих письмах, а косвенно – в своих живых пьесах и рассказах. (13)Часто принципы эти выражались даже не через речи героев, а проговаривались самим «течением жизни» в чеховских произведениях.

Упражнение №4. Среди предложений 1–6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и указательного местоимения. (ответ №6) Напишите номер этого предложения.

(1) О читателях, в отличие от писателей, говорят редко и мало, а между тем читатель – лицо незаменимое. (2) Ведь без него не только современные книги, но и все произведения Гомера, Данте, Шекспира, Гте, Пушкина похожи лишь на немую и мртвую груду бумаги!

(3) Хотя взгляд каждого человека субъективен и отдельные читатели могут иной раз ошибочно судить о книгах, за Читателем в большом, собирательном значении всегда остается последнее слово в оценке литературного произведения.

(4) Правда, оценка книги, утвердившись на определенный срок, часто меняется, формируется заново. (5) Какая-нибудь будка, расположенная вблизи, может заслонить башню, находящуюся вдали. (6) Но рано или поздно мы осознам этот обман зрения и начинаем представлять себе литературные величины в истинных масштабах.

15) К уроку 40 в 7 классе.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1.Эта сибирская река рассекала большие горы (1) угрюмо нависавшие над ней (2) и (3) вырвавшись на простор (4) разливалась широко и свободно.

2. Рассыпанные по подоконнику (1) жареные семена подсолнечника привлекли внимание синичек (2) суетливо прыгающих по ветвям берзы (3) и (4) что-то высматривающих на земле.

3. К вечеру лисица залегла в густом и высоком островке сухостойного конского щавеля (1) и (2) свернувшись рыже-палевым комком подле темно-красных (3) густо обсеменившихся стеблей (4) терпеливо дожидалась ночи.

4. В небе неподвижно стояли ястребы (1) распластав свои крылья (2)и (3)неподвижно устремив (4) глаза свои в траву.

5. Пестрая шкура леопарда (1) перехваченная золотой стрелою (2) легко повисла с округлого плеча на выгнутое бедро (3) и (4) переливаясь на солнце (5) казалась живым существом.

6. Я (1) встревоженный (2) и (3) огорченный до глубины души (4) сидел молча (5) надеясь на благоприятный исход дела.

16) К уроку 43 в 7 классе.

1. Укажите грамматически правильное 3) мои взгляды устремлены на работу в известные факты общеевропейской 3. Укажите грамматически правильное 2) начинаешь лучше понимать события Работая с химическими реактивами в 3) передо мной стали проступать черты 1) старайтесь быть предельно 4) у французских студентов возникают 2) мне были понятны многие законы 2. Укажите грамматически правильное 3) отношения иногда не складываются.

Окончив с отличием политехнический почерком.

1) слзы радости навернулись у него на продолжение предложения 2) мне предстояла успешная карьера. болезней и применением вакцин, 1) у меня сложились замечательные 3) учение о бесконечности Вселенной 2) это способствовало распространению 4) трагедия ученых до сих пор не дает 3) ученый Луи Пастер по-прежнему 7. Укажите грамматически правильное остался очень скромным человеком. продолжение предложения 4) нужны дополнительные финансовые Читая книги зоолога А. Брема, 5. Укажите грамматически правильное животных.

Приступая к написанию сочинения- 3) основные мысли выражены в ней 1) учитывается авторская позиция. 4) радостно удивляешься причудливости 2) внимательно, вдумчиво прочитайте мира.

3) часто проблема формулируется продолжение предложения 4) комментарий к сформулированной одноклассников, 6. Укажите грамматически правильное 2) уроки казались бесконечными.

Читая о страданиях Бруно и Галилея, 4) поход мне кажется неудачным.

1) был предан анафеме догмат о 3) вряд ли можно рассчитывать на их существовании только одного мира. помощь.

2) мы подчас готовы считать их палачей 4) поход мне кажется неудачным.

олицетворением воинствующего невежества.

17) К уроку 47 в 7 классе.

Тестовые задания Тестовые задания по Тестовые задания по Тестовые «Деепричастие» «Деепричастие» и «Деепричастие» и темам часть речи речи подчркнутого речи подчркнутого часть речи подчркнутого слова. Каждый день слова. Ваш друг подчркнутого часть речи речи подчркнутого речи подчркнутого часть речи подчркнутого слова. Мой брат слова. Высочайший подчркнутого ограниченны 3. Запишите 3. Запишите часть 3. Запишите часть 3. Запишите часть речи речи подчркнутого речи подчркнутого часть речи подчркнутого слова. Четверо слова. Зависимый от подчркнутого его 4. Запишите 4. Запишите часть 4. Запишите часть 4. Запишите часть речи речи подчркнутого речи подчркнутого часть речи подчркнутого слова. Будучи в слова. Сорок подчркнутого духовке грамматически грамматически грамматически грамматически предложения. предложения. предложения. предложения:

началась 1) была выдвинута 1) было чувство интересный 4) мы имели в предположили, что 4) зал хорошо спалось.

виду главным жизнь могла быть слушал пианиста. 4) надолго 6. В каком 6. В каком варианте 6. В каком варианте 6. В каком варианте ответа ответа правильно ответа правильно варианте ответа правильно указаны все цифры, указаны все цифры, правильно указаны все на месте которых на месте которых указаны все цифры, на месте пишется НН? пишется одна буквацифры, на месте Своеобразие извсткой, стояли На хозяине была Мощ(1)ая художестве(1)ого скамейки, в тка(1)ая рубаха, мраморной мира ра(2)их передней комнате подпояса(2)ая плиткой повестей Н.В. несколько стульев кожа(3)ым ремнм, прихожая произведений.

1) 1, 2, 2) 2, 3, 3) 1, 4) 1, 2, месте пропуска пропущена буква Я? пропущена буква пропущена 1) произнос..шь, кол..щие предметы 1) помн..щий имеющ..муся преобразу..мый 2) угли тле..т, цвета детали, следу..щую плану, распущ..нный 3) наде..щийся на 2) мел..щий муку, самолт замет..вший кле..щий карандаш 3) дворники крас..т, листья, 4) перекин..шь, 4) беспоко..щийся о скач..щий галопом завис..щий от предложении НЕ предложении НЕ со предложении НЕ со предложении 1) Наступила 1) Мост через речку 1) (Не)ясная речь — (не)скончаемыми (не)построен. 2) Дождь хлынул на разъехались, и дождями, 2) Им (не)чем было нас (не)укротимым (не)кого позвать переправы далеко мимо (не)широкой (не)окончен, но быстрой речки.

(не)широкий, горной речки. слава о талантливом 3) Оседает шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнилась дивными звуками.

9. В каком 9. В каком варианте 9. В каком варианте 9. В каком варианте ответа ответа правильно ответа правильно варианте ответа правильно указаны все цифры, указаны все цифры, правильно указаны все на месте которых в на месте которых в указаны все Владимир (1) кабинета (2) книги светлой зелени сосны стонут, и махавший косой (3) отец сада (3) прозрачно их ветки (1) (2) резал траву остановился у сквозившей (4) на сгибаемые



Похожие работы:

«Проект Формирование системы инновационного образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им.М.В.Ломоносова ФАКУЛЬТЕТ НАУК О МАТЕРИАЛАХ Макет ФГОС - 3 Химия, физика и механика материалов направление 511700 (020900 по ОКСО) Составители: академик РАН Ю.Д.Третьяков проф. Е.А.Гудилин Москва 2006 стр. 1 из 47 Проект МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 200 г. № Номер государственной регистрации _...»

«www.training.pwc.ru Учебное пособие АССА ДипИФР Диплом АССА по Международной Финансовой Отчетности 2014 АССА Диплом по международной финансовой отчетности Материал для подготовки к сдаче экзамена АССА ДипИфр (рус) PricewaterhouseCoopers ул. Бутырский Вал. 10, 125047, Москва, Россия [email protected] +7 (495) 967-6074 +7 (812) 326-6644 Этот материал разработан исключительно для подготовки слушателей к сдаче квалификационного экзамена АССА ДипИФР. Информация, содержащаяся в этом пособии, не...»

«ФГБОУ ВПО ГКА имени Маймонида УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС дисциплины Экономика культуры по направлениям: 073400.68 - Магистратура Вокальное искусство (по видам вокального искусства: академическое пение) 073500.68 - Магистратура Дирижирование 073100.68 - Магистратура Музыкально-инструментальное искусство (по всем видам инструментов: фортепиано, оркестровые струнные инструменты, оркестровые духовые и ударные инструменты) Составитель: к.и.н., доцент С.Б.Ксенофонтова Москва 2012...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.А. ШОЛОХОВА ПРЕПОДАВАНИЕ НОВЕЙШЕЙ ИСТОРИИ РОССИИ В ШКОЛЕ Учебное пособие для студентов педагогических вузов, молодых специалистовучителей истории, слушателей системы повышения квалификации Авторы-составители: Ю.А.Никифоров, Е.Е.Вяземский, А.Н.Иоффе, И.А.Мишина, Э.Н. Абдулаев, А.Ю. Морозов, О.Ю.Стрелова. Под общей редакцией доктора политических наук В.Д.Нечаева Москва 2012 ПРЕПОДАВАНИЕ НОВЕЙШЕЙ ИСТОРИИ РОССИИ В ШКОЛЕ Введение Особенности...»

«2 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Общая характеристика Института Общая информация об Институте Роль и назначение Института в региональной системе образования Социальные и экономические особенности областной образовательной системы Приоритетные цели и задачи развития Института, деятельность по их решению в отчетный период Структура ГОУ ДПО ЧИППКРО и система его управления Условия осуществления образовательного процесса Режим обучения Кадровое обеспечение образовательного процесса Материально-техническая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОУ ВПО МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА Воронежский филиал Кафедра экономических дисциплин УТВЕРЖДАЮ Директор Воронежского филиала д.т.н., профессор Заряев А.В. 2013 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по учебной дисциплине УЧЕТ И АНАЛИЗ БАНКРОТСТВ по специальности: 080109.65 – Бухгалтерский учет, анализ и аудит Воронеж Автор: Королева О.В., к.э.н., доцент _ Учебно-методический комплекс рассмотрен и одобрен на заседании кафедры...»

«Литература Pamatizgltbas mcbu priekmeta programmas paraugs Satura rdtjs Введение Цель учебного предмета Задачи учебного предмета Учебное содержание Порядок и время освоения учебного содержания 4 КЛАСС 5 КЛАСС 6 КЛАСС 7 КЛАСС 8 КЛАСС 9 КЛАСС Формы и методические приемы оценивания учебных достижений учащихся Предварительное оценивание Текущее оценивание Итоговое оценивание Учебные пособия, используемые для освоения учебного содержания Методы Введение Программа Литература разработана в...»

«1 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ А.В. Агафонов ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Пособие по изучению дисциплины и выполнению контрольных домашних заданий для студентов I курса специальности 030602 дневного обучения Москва – 2006 2 Рецензент: канд.педагог.наук, доцент Л.Г.Золотарева Агафонов А.В. Психология и педагогика. Пособие по изучению дисциплины и выполнению контрольных домашних заданий (для студентов I курса специальности 030602 дневного обучения) - М.: МГТУ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию. САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ им. СМ. Кирова Кафедра экономической теории ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИЙ Рабочая программа, методические указания по выполнению курсовой работы для студентов специальности 080109 Бухгалтерский учет, анализ и аудит всех форм обучения Санкт-Петербург 2006 Рассмотрены и рекомендованы к изданию учебно-методической комиссией факультета экономики и...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ Автор професор каф. Кибернетики Лавренов С.М. Выполнение дипломной работы — заключительный этап обучения в вузе. Студент должен проявить умение самостоятельно решать поставленные перед ним научно-технические задачи, используя знания и навыки, приобретенные за время обучения. При этом студент несет личную ответственность за качество выполнения и оформления работы, достоверность результатов, представление работы в установленный срок и за ее...»

«Н. Б. Истомина, З. Б. Редько УРОКИ МАТЕМАТИКИ 6класс СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Пособие для учителя Методические рекомендации соответствуют учебнику, рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации Смоленск Ассоциация XXI век 2010 Уважаемые коллеги! Учебники Математика, 5 класс и Математика, 6 класс (автор Н. Б. Истомина) используются в школьной практике с 1998 года (издание 1 е). В 2000 году они были переработаны и получили дальнейшее...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра органической, биологической химии и МПХ Методические рекомендации по курсу ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Для студентов, обучающихся по специальностям 110201 Агрономия 020201 Биология Горно-Алтайск РИО Горно-Алтайского госуниверситета 2009 Печатается по решению методического совета Горно-Алтайского госуниверситета Методические рекомендации...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение ГОСУДАРСТВЕННАЯ МОРСКАЯ АКАДЕМИЯ имени адмирала С.О. Макарова КАФЕДРА ПОРТОВ И ГРУЗОВЫХ ТЕРМИНАЛОВ А.Л. Степанов, О.А. Туаршева ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРЕГРУЗОЧНОГО ПРОЦЕССА Методические указания к курсовому проекту для курсантов 4-го курса очного и студентов 5-го курса заочного обучения по специальности 240100 Организация перевозок и управление на транспорте (водном) Санкт-Петербург 2004 УДК...»

«Уважаемые выпускники! В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу. Рыжков, И. Б. Основы научных исследований и изобретательства [Электронный ресурс] : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) 280400 — Природообустройство, 280300 — Водные ресурсы и водопользование] / И. Б. Рыжков.— СанктПетербург [и др.] : Лань,...»

«АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ТИСБИ А.К. Шалабанов, Д.А. Роганов ПРАКТИКУМ ПО ЭКОНОМЕТРИКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ MS EXCEL Линейные модели парной и множественной регрессии КАЗАНЬ 2008 Рекомендовано к печати Научно-методическим советом Академии управления ТИСБИ Шалабанов А.К., Роганов Д.А. Составители: К.ф-м.н, доц. кафедры теоретической кибернетики Рецензенты: Казанского государственного университета Нурмеев Н.Н. К.т.н. доцент кафедры математики Академии управления ТИСБИ Печеный Е.А. Практикум по эконометрики...»

«НОВЫЕ ПРОЕКТЫ Предметная область Филология: учебники для 5–9 классов и новый образовательный стандарт Издательством Дрофа созданы завершенные линии учебно-методических комплексов (УМК) по русскому языку и литературе, входящие в систему Вертикаль и предоставляющие педагогам возможность выбора УМК в зависимости от специфики школы или класса. Все учебники подверглись содержательной и методической переработке в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта...»

«МОУ ТЕРЕБРЕНСКАЯ ООШ Согласовано Согласовано Утверждаю Руководитель ММО учителей Заместитель директора Директор школы обществоведческих по УВР дисциплин,ОРКСЭ и ПК _ Мурашко Н.Г. Мишенина А.В. С.А. Иванова - Ястребова 2013 г. Приказ № _ от Протокол № _ от 28.06.13. _2013г. Рабочая программа Православная культура для 7 класса Учитель Демина Нина Васильевна 2013-2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по православной культуре 7 класса разработана основе авторской программы...»

«Открытие докторантур и аспирантур в Университете осуществляется в установленном порядке при наличии лицензии на право ведения Университетом образовательной деятельности по заявленной специальности научных работников. 1.1. Содержание образования определяется формой подготовки и специальностью обучающегося в соответствии с образовательными программами по каждой специальности научных работников, разрабатываемыми и утверждаемыми соответствующими структурными подразделениями Университета. 1.6....»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по программе образовательных учреждений География 7 кл., автор Е.М. Домогацких (М., Русское слово, 2008 г.). Данная программа рекомендована для изучения географии в 7 классе Министерством образования РФ. Цель данной рабочей программы: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению географии, а также способствовать реализации...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 030200 – Политология и профилю подготовки Российская политика. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 030200 – Политология и профилю подготовки Российская политика. 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат). 1.4 Требования к...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.