ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы

основного общего образования по литературе и Программы по литературе Г.И.Беленького, Г.Н.Ионина, Ю.И.Лыссого с

учетом инструктивно-методического письма «О преподавании литературы в школах Белгородской области в 2012/2013

уч.году». Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе.

Главная цель обучения определяется целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить способность воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейнонравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает:

• чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

• формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное усвоение художественных ценностей;

• формирование представление о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

• развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости;

• развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Программно-методические материалы: Литература. Начальный курс. 7 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях./ авт.-сост.: Г.И.Беленький. – М.: Мнемозина, 2010.

Количество учебных часов В год по программе – 68ч. (2 часа в неделю), по учебному плану – 70ч. (2 часа в неделю).

Классные сочинения – Домашние сочинения - Два дополнительных часа предполагается использовать на изучение пьесы Ж.Мольера «Мещанин во дворянстве»

Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся 7 класса должны владеть следующими умениями и навыками:

• выразительно читать произведение, определять его идею, основную мысль;

• уметь пересказывать как подробно, так и сжато, по фрагментам;

• отвечать на поставленный проблемный вопрос, доказывать и обосновывать свою точку зрения;

• характеризовать главного героя произведения, сопоставлять его с другими персонажами;

• овладеть такими понятиями как: роды и виды литературы; литературная песня, авторская сказка, драма, пьеса, комедия • уметь видеть различия в таких жанрах литературы как рассказ, повесть, роман;

• определять средства выразительности в поэтическом и прозаическом тексте: олицетворение, метафора, эпитет, сравнение;

• определять размеры стихотворения как двустопные (ямб, хорей), так и трехстопные (дактиль, амфибрахий, анапест);

• писать ответы на проблемный вопрос;

• писать сочинение по простому плану на заданную литературную тему; уметь составлять сложный план;

• делать интерпретацию поэтического текста по плану;

• писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственных впечатлений.

Содержание программы В 7 классе учащиеся продолжают входить в мир литературы, достигая определенного уровня начитанности, позволяющие делать первые теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить необходимые, но более сложные, наблюдения над языком произведений, выполняя определенные устные и письменные работы.

Каждое произведение, предназначенное для изучения в этом классе, разбирается с учетом идейнохудожественного своеобразия, интересов и возрастных возможностей учащихся. При изучении произведения будет уделяться внимание и изучению некоторых важных нравственных и художественных проблем.

В 7 классе учащиеся знакомятся с проблемой художественного пространства и времени. Она раскрывается в произведениях об историческом прошлом («М.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…», повести Н.Гоголя «Тарас Бульба», поэмы А.Пушкина «Полтава») о современно писателям жизни и о будущем ( Л.Толстой «Детство», «Отрочество», Максима Горького, произведения фантастов).

В планировании будут выделены уроки теории литературы, где учащиеся будут знакомиться с жанрами произведений, проводится беседа о прочитанных произведениях, потому что вопросы теории литературы сложно даются детям. При работе с поэтическим текстом я буду уделять внимание поэтическому анализу, учить детей видеть красоту родного слова, стилистические особенности пера автора.

В 7 классе будут рассмотрены произведения русских и зарубежных классиков по следующим сквозным темам:

1) «Минувшее проходит предо мною…», где будут изучаться произведения, связанные с историей страны, с нашим прошлым.

2) «Художник – голос своей эпохи», где писатели изображают в своих произведениях свое время. Это такие произведения как «Бирюк» И.Тургенева, «Железная дорога» Н.Некрасова, сказки Салтыкова-Щедрина», юмористические рассказы А.Чехова.

3) «Запечатленные мгновения», где дети продолжат знакомиться с поэзией Тютчева, Фета, Полонского. При изучении их лирики мы будем не просто читать выразительно и заучивать наизусть, но и повторим план поэтического анализа, выполним ряд творческих заданий.

4) «Человек в движении времени» - эта тема предусматривает показать становление личности, поэтому дети познакомятся с трилогиями Л.Толстого, Ф.Достоевского, М.Горького.

5) «Содружество искусств» - художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии. Будет обращено внимание на музыкальность и душевность стихотворений поэтов Серебряного века: Блока, Бальмонта, Фофанова.

6) «Перекличка эпох» Это особенный раздел, где учащиеся познакомятся с комедийной пьесой Мольера, зарубежного драматурга прошлого, и комедией Крылова «Урок дочкам».

7) Самый маленький раздел – «Фантастика. Тема будущего». Центральным станет произведение А.Де СентЭкзюпери «Маленький принц»

Формы и средства контроля 1. Фронтальный опрос.

2. Индивидуальные ответы учащихся у доски.

3. Классные сочинения 4. Домашние сочинения.

5. Письменные ответы учащихся.

6. Мини-тесты по творчеству изучаемых писателей и их произведений 7. Творческие домашние задания по темам.

8. Деловые игры, позволяющие ребенку проявить полученные умения и навыки.

9. Исследовательская работа 10. Интерпретация поэтического текста 11. Отзыв о книге или произведении Учебно-методические средства обучения 1. Литературные произведения русских классиков, изучаемых по программе 7 класса.

2. Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе:7 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 400с.

3. Миронова Ю.С. Литература в схемах и таблицах.-СПб.:Тригон,2009.-128с 4. Ситникова М.И. Творческая самореализация субъектов образовательного пространства.- Белгород: Издательство БелГУ.2006-320с.

5. Проблемы преподавания русского языка и литературы: Методология. Методика. Практика. Сборник материалов международной научно-практической конференции (Белгород 2октября 2007г.)- Белгород: ИПЦ «Политерра», 2007.-385с.

Темы сочинений М.Ю.Лермонтов.

«Песня…про купца Калашникова…»

1. В чем смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным?

2. Как картины быта 16 века помогают раскрыть характеры героев?

Н.В.Гоголь.

Повесть «Тарас Бульба»

1. Почему Гоголь назвал повесть «Тарас Бульба»?

2. Кто из героев повести мне больше всего понравился и почему?

М.Е.Салтыков-Щедрин «Как один мужик двух генералов прокормил»

1. Почему так растеряны и беспомощны генералами среди изобилия «еды»?

2. Что осуждает и над чем смеется автор повести?

3. Какие места «Повести…» больше всего тебе понравились?

Л.Толстой. Ф.Достоевский.

1. Какая из прочитанных тобою глав повестей «Детство» и «Отрочество» произвела наиболее сильное впечатление?

2. Как ты понимаешь слова: «Как хороша жизнь, когда сделаешь что-нибудь хорошее и правдивое»?

3. Какую роль сыграл Алеша в жизни мальчиков?

1 Введение. Художественное время и Дать понятие связи времени с литературой. художественное пространство в История страны в творчестве писателей и литература. Роды и виды литературы поэтов. Расширить знания детей о родах и 1. «Минувшее проходит предо 3. «Песня про царя Ивана Васильевича, Познакомить с идейным замыслом поэмы, ее молодого опричника и удалого купца связью с историей; Смысл столкновения Калашникова». Картины быта 16 века Калашникова с Кирибеевичем.

4. Сила и цельность характера Обучение учащихся литературному анализу; 5 Поэма Лермонтова и устное народное Исследование языкового строя поэмы, творчество. Композиция поэмы, язык, средств художественной выразительности, 6. А.К.Толстой. «Василий Шибанов» три Сопоставительный анализ обоих Р/р. Подготовка к сочинению по поэме Лермонтова «Песня про …купца Калашниковыа»

Р/р. Написание сочинения по поэме Лермонтова «Песня про …купца Калашниковыа»

9. Н.В.Гоголь. интерес писателя к Дать сведения о творчестве поэта, об прошлому Родины. Гоголя «Тарас истории создании поэмы; закрепить 10. Боевое товарищество Запорожской Проверка усвоения первой части повести; сечи, ее нравы,. и обычаи быт и законы выживания казачества в степи;

11. Черты характера Тараса Бульбы, Учить сопоставительному анализу; показать обусловленные его героическим и героизм и самоотверженность Тараса и его жестоким временем.. товарищей-запорожцев в борьбе за родную 12. Остап и Андрий. Трагедия Тараса Работа с эпизодом; показать как лаконично 13 Взволнованность, гиперболизация,Показать образ автора в повести, умение приподнятость повествования, картиныпередавать эмоциональный настрой сцен.

степи, выражение в них чувств творчество. Понятие о литературном характере.

15. Р/р. Подготовка к сочинению по Обучение сочинению: раскрытие образов повести Н.Гоголя «Тарас Бульба»

повести Г.Гоголя «Тарас Бульба»

17 Вн.чт. «Минувшее проходит предо Знакомство с произведениями: А.Пушкин 18 А.С.Пушкин. прошлое Родины. Тема Выразительное чтение поэмы, показать роль Петра1 в творчестве поэты. «Полтава» художественного вымысла и подлинности в 19 Историческая основа поэмы Работа с эпизодом ; пафосность, образ Петра А.Пушкина «Полтава». Роль Великого; роль эпизода во всей поэме;

художественного вымысла. сопоставление полководцев – Петра1 и поэме. Роль Мазепы. Композиция изображении картин природы; образность жанр. Метафора 22 Н.Лесков. Сведения о жизни писателя. Показать роль происшествия в раскрытии происшествия в раскрытии характеров персонажей. Знакомство с творчеством и жизненной позиции персонажей. писателя.

23 Постников – лесковский герой- Показать доброту, бескорыстие главного праведник. Проблема чувства и долга. героя; тема гуманизма в произведении;

«Тарас Бульба»

II «Художник – голос своей эпохи»

25 И.Тургенева. Факты биографии Знакомство с творчеством писателя, 26 Роль конфликта в раскрытии характера Совершенствование навыков литературного 27 Значение художественных деталей, Совершенствование навыков литературного роль рассказчика в повествовании анализа; обсуждение и составление 28 Нравственные и человеческие Совершенствование навыков литературного «Два богача», «Щи», «Близнецы». стихотворений; составление собственного 29 Н.Некрасов. Картины народной жизни Краткий рассказ о писатели; образ в творчестве поэта. Историческая угнетенного народа в стихотворении; тема и основа стихотворения «Железная идея произведения; выразительное чтение.

стихотворении «Железная дорога» языковых средств; композиционные стихотворения.

31 Роль пейзажа. Значение эпиграфа в Разбор стихотворений «Орина, мать раскрытии идейного смысла солдатская», «В полном разгаре страда стихотворения. Подготовка к деревенская», «Мороз, Красный нос».

домашнему сочинению.

разгаре страда деревенская» поэтическому анализу 33 Сведения о жизни М.Е.Салтыкова- Закрепить понятие литературной сказки. Щедрина. «Повесть о том, как один Изобрадение нравственных пороков в мужик двух генералов прокормил» сказке. Выразительное чтение произведения.

Противопоставление невежества и Отметить схожесть литературной сказки с паразитизма генералов трудолюбию, фольклорной; осуждение покорности мужика;

находчивости и смелости мужика понятие эзопова языка.

35 Приемы сказочного повествования. сатирические приемы в изображении 36 Салтыков-Щедрию «Дикий помещик» Беседа по сказке, выразительное чтение 37. Р/р. Сочинение - рассуждение по Продолжить обсуждение и знакомство со сказке Салтыкова-Щедрина 38. Умение Чехова видеть в обыденном Раскрыть смысл названия рассказа; смешное и грустное. «Хамелеон» мастерство Чехова в изображении картин 39. Осмеяние самодурства и угодничества Раскрыть смысл «говорящах» фамилий в в рассказе А.Чехова «Хамелеон». рассказе; найти разницу в юморе рассказов Значение диалога а художественной Чехова и сатире Щедрина; приемы, детали в раскрытии характеров помогающие достичь улыбки у читателя.

Очумелова и Хрюкина рассказе «Тоска». «На мельнице»

41. Вн.чт. А.П.Чехов. «Злоумышленник», Знакомство с рассказами «Злоумышленник», (художественное время в лирике) – 42. Ф.Тютчев. «Весенняя гроза», «Как Знакомство со стихотворениями «Весенняя 43. Фет А.А. «Мотылек мальчику», Овладение интерпретацией поэтического 44. Я.Полонский. «Дорога», «Зимний Развивать творческие способности, IV Человек в движении и времени 45. Л.Толстой – автор повестей о Познакомить с материалами творчества Трилогия «Детство», «Отрочество», автобиографической трилогии.

46 Формирование характера, взглядов, Выразительное чтение. Образ главного героя чувств Николеньки Иртеньева в Николеньки Иртеньева. Мир чувств 47 Чувство сострадания – важнейшее Разобрать главы «Классы», «Наталья нравственное качество человека.Савишна», «Маман». Нравственное Повествование от лица рассказчика становление главного героя.

48 Нравственный рост Николеньки в Продолжить выразительное чтение повести «Отрочество эпизодов, проследив проявления чувств самосовершенствовании и определять в нем основную мысль и самовоспитании как основе идейный замысел.

становления личности в повести «Отрочество»

50 Ф.Достоевский. Сведения о жизни Знакомство с повестью Ф.М.Достоевского. 51 Сострадание, милосердие, любовь к Нравственное богатство повести, ближнему как добрые начала в поучительный характер 52 Коля Красоткин – рождающаяся Учить детей дискутировать, давать оценку сильная, незаурядная личность. происходящему, отстаивать собственное Осуждение в нем самомнения и мнение; гуманизм повести.

самолюбования Р/р. Подготовка к сочинению по Достоевского повестям Толстого и Достоевского 55 Сведения о жизни М.Горького. Показать активную ненависть писателя к Автобиографическая основа повести «свинцовым мерзостям жизни», 56. Влияние бабушки, Цыганки, деда на Изображение быта и характеров в повести. Алешу, на становление его характера, Составление сопоставительных 57. Вера писателя в творческие силы Тема становления личности в повести, народа в повести М.Горького гуманизм произведения. Бабушка, как один Р/р Подготовка к домашнему сочинениюпо повести М.Горького V.Содружество искусств пространство в музыке, живописи, 59. К.Паустовский. «Корзина с еловыми Показать связь литературы и живописи в шишками». «Исаак Левитан» произведениях Паустовского.

60. К.Д.Бальмонт. «Грусть», А.Блок «Я Анализ поэтического текста, мир чувств никогда не понимал» лирического героя; использование средств 61. А.Блок. «Я никогда не понимал» Учить читать стихотворения выразительно, К.Фофанов. «Художники», «Уснули передавая идейный замысел и его поэтику, VI Перекличка эпох 62 Ж.Мольер. Сведения о жизни Познакомить с материалами творчества комедиографа. «Мещанин во комедиографа, выразительное чтение и 63 Обзор содержания комедии Мольера. Обсудить вопросы воспитания в дворянской 64 Крылов-драматург. Обзор содержание Расширить знания детей о творчестве 65 Сходство и различие проблематики Сопоставить две комедии разных эпох. Дать комедий Мольера и Крылова. Комедия понятие жанров комедии, трагедии.

как литературный жанр 7. Фантастика. Тема будущего 67 А.Сент-Экзюпери. «Маленький принц» Показать переплетение правды и вымысла; - иносказательный характер сказочной познакомить с автором произведения.

68 Истинные и мнимые ценности жизни в Широта характера и доброта сердечка произведении А.Сент-Экзюпери. Маленького принца; любовь ко всему 69 Р.Брэдбери «Каникулы». «Земляничное Показать роль общества в жизни людей: «машина времени».