СОДЕРЖАНИЕ

1 Общие положения

1.1. Пояснительная записка

1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП СПО по направлению

подготовки 050715.51 – Коррекционная педагогика в начальном образовании.

1.3 Общая характеристика основной профессиональной образовательной

программы среднего профессионального образования по направлению

подготовки.

1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ОПОП

СПО

2 Характеристика профессиональной деятельности выпускника 3 Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ОПОП СПО 4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ОПОП СПО 4.1 Календарный учебный график.

4.2 Учебный план.

4.3 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

4.4 Базы практик обучающихся.

5 Фактическое ресурсное обеспечение ОПОП СПО 2 1 Общие положения 1.1 Пояснительная записка Мотивом к внедрению данной специальности послужило то, что за последнее десятилетие наблюдается тенденция к увеличению количества детей, имеющих нервно-соматические и отклонения в психическом развитии. Это связано с влиянием на организм ребенка и его родителей различных факторов риска как наследственных, так социальных и экологических.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании» (повышенный уровень среднего профессионального образования) утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.11.2009г., № 583.

В результате освоения основной профессиональной образовательной программы выпускник должен быть готов к работе в качестве учителя начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе, а также к выполнению педагогических функций с детьми группы риска младшего школьного возраста (с трудностями в обучении и симптомами школьной дезадаптации) в других воспитательно-образовательных учреждениях.

Данная основной профессиональная образовательная программа (далее ОПОП) по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

разработана на основании нормативных документов и методических рекомендаций Минобрнауки РФ и представляет собой организационно-методический комплекс, включающий в себя:

Федеральный государственный образовательный стандарт специальности;

рабочий учебный план по специальности, утвержденный ректором института;

рабочие программы по учебным дисциплинам и всем видам практики;

программу итоговой государственной аттестации выпускников по специальности;

карту обеспеченности учебной и методической литературой по всем дисциплинам учебного плана;

фонды контрольных заданий для проверки знаний студентов по циклам:

общеобразовательной подготовки (ОД), общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ОГСЭ), математических и общих естественнонаучных дисциплин (ЕН), общепрофессиональных дисциплин (ОПД), профессиональных модулей (ПМ) и дисциплин вариативной части.

1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП СПО по направлению подготовки 050715.51 – Коррекционная педагогика в начальном образовании.

Федеральным законом “Об образовании в Российской федерации” от • 29.12.12 № 273-ФЗ;

3 Федеральный государственным образовательным стандартом среднего • профессионального образования по данной специальности (утв. приказом Министерства образования и науки РФ 12 ноября 2009 года, рег. № 583).

Типовое положение об образовательном учреждении среднего • профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) (утв. постановлением Правительства РФ от 18.07.2008 г. № 543) Письмо Управления учебных заведений среднего профессионального • образования Минобразования России “О разработке рабочих планов по специальностям и рабочих программ по учебным дисциплинам в средних специальных заведениях” от 24 июня 1997 г. № 12-52-91 ин/ 12-23 и № 12-52-89 ин/12- Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего • (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 29.05.2007 № 03-1180) Положение о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательный учреждений среднего профессионального 1.3 Общая характеристика основной профессиональной образовательной Основная профессиональная образовательная программа по данной 1.1.

специальности в части теоретического обучения состоит из учебных дисциплин, профессиональных модулей и консультаций.

Отличительными характеристиками содержания ОПОП повышенного уровня 1.2.

усиление фундаментальной и социально-психологической подготовки;

изменение соотношения содержания теоретической и практической подготовки (увеличение доли теоретической подготовки);

расширение содержания подготовки гуманитарной направленности;

усиление ориентации на овладение новыми информационными технологиями.

Организация образовательного процесса предполагает создание условий для овладения студентами технологий учебной деятельности, приближенных к вузовским, т.е. увеличение объема самостоятельной работы и т.д.

ОПОП по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

1.3.

реализуется по следующим формам обучения:

- очной форме обучения на базе основного общего образования.

- 1.4. Нормативный срок освоения ОПОП при очной форме обучения:

на базе основного общего образования – 3 года 10 месяцев;

Общеобразовательная подготовка студентов, поступивших на базе основного общего образования, осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

- Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 29.05.2007 № 03-1180);

В соответствии с этими рекомендациями общеобразовательная подготовка в институте реализуется в течение одного учебного года (39 учебных недель/ 1.6. Практика студентов является составной частью ОПОП и организуется поэтапно. Каждый этап имеет свое целевое назначение, содержание и включает в учебную практику для получения первичных профессиональных умений;

производственную практику для овладения целостной профессиональной деятельностью:

преддипломную практику для овладения первоначальным профессиональным опытом – 4 недели.

Организация производственной (профессиональной) практики на всех ее этапах направлена на:

- выполнение федеральных государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников в соответствии с получаемой специальностью и присваиваемой квалификацией;

- непрерывность и последовательность овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с программой практики.

Закрепление баз практик осуществляется на основе прямых связей и договоров с организациями независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности.

По всем этапам профессиональной практики, включенным в учебный план, выставляется итоговая оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «зачтено»).

1.10. Итоговая государственная аттестация выпускников по специальности включает в себя:

итоговый экзамен по психологии, педагогике и методикам с коррекционно-развивающими технологиями;

выпускная квалификационная работа.

Количество итоговых экзаменов сокращается, если выпускная квалификационная работа включает содержание итогового экзамена по дисциплине. При этом в приложении к диплому оценка по этой дисциплине проставляется по результатам защиты выпускной квалификационной работы.

1.11. Объектами профессиональной деятельности выпускника являются:

общеобразовательные школы (контингент - лица, обучающиеся в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения);

другие воспитательно-образовательные учреждения (контингент - дети группы риска младшего школьного возраста, имеющие трудности в обучении и симптомы школьной дезадаптации) государственные и негосударственные предприятия, учреждения и организации.

1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ОПОП Общие требования к образованности выпускника понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

иметь представление о современном мире как духовной, культурной, интеллектуальной и экологической целостности; осознавать себя и свое место в современном обществе;

знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, обществу и природе; уметь учитывать их при решении профессиональных задач;

обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой, элементарными умениями общения на иностранном языке;

обладать широким кругозором; быть способным к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей;

быть способным к системному действию в профессиональной ситуации; к анализу и проектированию своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности;

быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, способным самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности, аргументировано обосновывать направления, формы и методы коррекционно-развивающей деятельности;

быть способным к своевременной диагностике, профилактике и коррекции педагогическими средствами нарушений социально-педагогической адаптации младших школьников, трудностей их в обучении и воспитании;

быть способным к практической деятельности по решению профессиональных задач в организациях различных организационно-правовых форм; владеть профессиональной лексикой;

быть способным научно организовать свой труд, готовым к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности;

быть готовым к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами;

быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний;

обладать устойчивым стремлением к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморегуляции и саморазвитию); стремиться к творческой самореализации;

знать основы предпринимательской деятельности и особенности предпринимательства в профессиональной сфере;

иметь научное представление о здоровом образе жизни, владеть умениями физического совершенствования.

Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам 3.3.1. По общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам иметь представление о философских, научных и религиозных картинах мира, смысле жизни человека, формах человеческого сознания и особенностях его проявления в современном обществе, о соотношении духовных и материальных ценностей, их роли в жизнедеятельности человека, общества, цивилизации;

иметь представление об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей природной среды;

иметь представление о роли науки, научного познания и его структуре, формах и методах, социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологии;

знать основные положения Конституции Российской Федерации;

иметь представление об основных отраслях права Российской Федерации;

знать права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;

уметь использовать необходимые нормативно-правовые документы;

в области русского языка и культуры речи:

знать различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и трансляции мысли;

знать нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи; правила продуцирования текстов разных деловых жанров;

уметь строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;

уметь анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной уметь пользоваться словарями русского языка;

в области отечественной истории:

иметь представление об основных этапах истории Отечества;

знать тенденции становления и развития российской государственности;

уметь самостоятельно ориентироваться в исторических сведениях, выделять существенное в историческом процессе;

в области иностранного языка:

владеть лексическим (1200 - 1400 лексических единиц) и грамматическим минимумом, необходимым для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности;

обладать элементарными умениями общения на иностранном языке;

в области физической культуры:

иметь представление о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; знать основы здорового образа жизни;

уметь использовать физкультурно-спортивную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей, самоопределения в физической культуре;

в области социальной психологии:

знать закономерности общения, социально-психологические феномены группы и общества, пути социальной адаптации личности;

уметь пользоваться простейшими приемами саморегуляции поведения в процессе межличностного общения;

в области мировой художественной культуры:

иметь представление об основных этапах развития мировой художественной культуры, ее направлениях и стилях, о становлении современной системы искусств;

знать основные этапы истории отечественной художественной культуры, ее выдающиеся достижения и их связь с мировым художественным процессом;

- уметь анализировать, контролировать, и совершенствовать свое речевое поведение и речь в каждой конкретной речевой ситуации - иметь основные навыки речи публичного выступления;

в области этики и эстетики:

- знать основные закономерности науки;

- уметь включаться в культуру, воспринимать искусство, ценить литературу.

3.3.2. По математическим и общим естественнонаучным дисциплинам в области математики:

иметь представление о роли и месте математики в современном мире, общности ее понятий и представлений;

знать и уметь использовать математические методы при решении прикладных в области информатики:

иметь представление о сущности информации, методах и средствах сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации, реализуемых на знать и уметь использовать базовые понятия и основные методы информатики, основные этапы решения задач с помощью ЭВМ;

иметь опыт использования информационных технологий при решении задач в сфере профессиональной деятельности;

в области экологических основ природопользования:

иметь представление о взаимосвязи организма и среды обитания;

иметь представление об условиях устойчивого состояния экосистем и причинах возникновения экологического кризиса;

иметь представление о природных ресурсах России и мониторинге окружающей иметь представление об экологических принципах рационального природопользования.

3.3.3. По общепрофессиональным дисциплинам в области психолого-педагогической и медико-биологической подготовки:

знать основы политики государства в области образования, социальной и правовой защиты детей с проблемами в развитии; правовые акты, регулирующие защиту материнства и детства;

знать закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, его возрастные и индивидуальные особенности, влияние социальных факторов на развитие;

знать теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, психологической и педагогической науки;

знать особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;

знать основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и обучения;

знать закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса;

знать цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения;

знать современные инновационные технологии в сфере образования;

знать закономерности межличностных и внутригрупповых отношений;

индивидуально-типологические и индивидуальные различия в развитии детей в рамках возрастной нормы;

знать особенности детей с проблемами в развитии, трудностями в обучении;

знать содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса;

знать основы педагогического мастерства;

знать основы управления образовательными системами;

знать основные общенаучные характеристики исследования в области образования;

знать анатомо-физиологические особенности и основы гигиены детей;

знать основы генетики;

знать основополагающие принципы здорового образа жизни;

знать биологические и психологические факторы, лежащие в основе патологического и дисгармоничного развития;

знать основы невропатологии и психопатологии детского возраста;

знать наиболее распространенные заболевания, являющиеся главной причиной ранней инвалидности и смертности детей и подростков;

знать основные факторы риска и основные способы профилактики заболеваний детей с учетом анатомо-физиологических особенностей развития их организма, функциональных нарушений;

уметь создавать психологически комфортную развивающую среду;

уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;

уметь организовывать образовательно-воспитательный процесс в различных социокультурных условиях;

уметь анализировать, планировать (проектировать) и оценивать образовательный процесс и его результаты;

уметь осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;

уметь использовать современные инновационные и коррекционные технологии в сфере образования;

уметь осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и вести ее в соответствии с программно-методической документацией;

уметь осуществлять психолого-педагогическую диагностику, анализ дезадаптаций и отклонений в развитии ребенка;

коррекционно-развивающей работы с учетом данных педагогической диагностики;

уметь реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования;

уметь осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической деятельности, уметь ее представить;

уметь осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную работу в сфере образования;

уметь оказывать социальную помощь и психолого-педагогическую поддержку воспитанникам;

уметь создавать условия, обеспечивающие охрану жизни, здоровья и развития уметь оказывать первую медицинскую помощь детям и взрослым;

в области правового обеспечения профессиональной деятельности:

иметь представление об основах государственной политики и права в области образования;

знать права и обязанности работников в сфере управления образованием;

знать основные законодательные акты и другие нормативные документы, регулирующие правоотношения в процессе образовательной деятельности;

знать аспекты регулирования трудовых отношений в области образовательного права: коллективный договор, трудовой договор;

знать закон Российской Федерации «Об образовании» и механизм реализации данного закона;

знать основы семейного права;

знать основное содержание международных документов и российского законодательства о правах ребенка;

уметь использовать нормативно-правовые документы в работе;

уметь осуществлять сотрудничество с органами правопорядка и социальной защиты населения;

уметь оказывать практическую правовую помощь ребенку в области социальной защиты;

уметь защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством;

в области экономики образовательного учреждения:

иметь представление об основных принципах рыночной экономики, аспектах экономической деятельности образовательного учреждения и его структурных подразделений;

знать хозяйственный механизм, формы и структуры организации экономической деятельности в образовательном учреждении;

знать состав и особенности сметного финансирования и бюджетного нормирования расходов на содержание образовательного учреждения;

знать виды внебюджетных средств, источники их поступления, формы организации предпринимательской деятельности;

знать методику бизнес-планирования;

знать организацию труда и заработной платы в образовательном учреждении;

в области менеджмента:

иметь представление о современном менеджменте;

знать функции, виды и психологию менеджмента;

знать основы организации работы коллектива исполнителей;

знать принципы делового общения в коллективе;

знать информационные технологии в сфере управления производством;

знать особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;

в области безопасности жизнедеятельности:

знать принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;

уметь организовывать и проводить мероприятия по защите учащихся, работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;

знать основы военной службы и обороны государства;

уметь оказывать первую медицинскую помощь.

3.3.4. По профессиональным модулям знать содержание основных дисциплин начального общего образования:

русского языка, детской литературы, математики, естествознания, изобразительной деятельности, художественного труда (технологии), музыки, физического воспитания;

знать методики преподавания учебных дисциплин начальной школы с коррекционно-развивающими технологиями;

знать основные вариативные программы, реализуемые в начальной школе;

знать средства развития личности младшего школьника;

знать специфику обучения детей шестилетнего возраста;

знать основы современных педагогических технологий;

знать основы современных методических систем обучения и воспитания уметь формировать у младших школьников целостное представление об окружающем мире, общечеловеческих нравственных ценностях, природных явлениях и общественных процессах;

уметь осуществлять личностно ориентированный подход к обучению и воспитанию детей младшего школьного возраста;

уметь анализировать и объективно оценивать собственную педагогическую деятельности с детьми младшего школьного возраста;

уметь планировать и организовывать образовательную работу, направленную на формирование общей культуры личности;

уметь создавать и поддерживать благоприятный микроклимат, способствующий достижению задач обучения, воспитания и развития личности;

уметь активизировать интеллектуальную деятельность и развитие способностей детей;

коррекционно-развивающего обучения и воспитания;

уметь использовать игру как средство коррекции.

Требования к уровню подготовки выпускника по практике В процессе профессиональной практики студент должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения, приобрести умения по основным видам профессиональной деятельности.

В процессе практик у студентов должны сформироваться следующие профессиональные умения:

- составлять методически грамотно конспект урока и проводить занятия с использованием разнообразных форм, методов, средств и приемов обучения в соответствии с поставленными задачами;

проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, обученности и воспитанности детей;

владеть технологиями коррекционно-развивающего обучения и воспитания;

взаимодействовать с другими специалистами, работающими с детьми и с родителями, организовывать методически обоснованный учебный процесс по всем учебным предметам начальной школы;

обеспечивать достижение поставленных целей обучения и воспитания младших школьников;

взаимодействовать (сотрудничать) с младшим школьником;

изучать на основе наблюдений личность детей, выявлять их затруднения и оказывать им содействие;

обеспечивать создание гуманистической педагогической среды;

вести педагогическую работу с родителями;

квалифицированно владеть теми умениями и навыками, которым педагог обучает школьников (чтение, письмо, счет, рисование, музыкальная деятельность, обслуживающий труд, физкультура);

пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой;

владеть умениями самообразования и самовоспитания.

Требования к выпускнику по итогам освоения основной профессиональной образовательной программы В результате освоения ОПОП выпускник должен быть готов к выполнению образовательно-воспитательной, диагностической, коррекционно-развивающей, учебно-методической, социально-педагогической деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой.

Возможности продолжения образования выпускника Выпускник, освоивший данную ОПОП, подготовлен:

- к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования;

- к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования направлениям 050700 Специальное (дефектологическое) образование, 050400 Психолого-педагогическое образование.

Квалификация выпускника – учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.

Основные виды деятельности учителя начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения:

образовательно-воспитательная – осуществление целостного педагогического процесса в соответствии с образовательными программами начальной школы и осознанием приоритета развития и здоровья ребенка как главной ценности коррекционной и гуманистической педагогики в целом;

создание гуманистической и здоровьесберегающей педагогической среды как условия успешного развития ребенка; организация внеучебной воспитательной работы как способа развития интересов, склонностей, удовлетворения запросов и потребностей детей; осуществление личностно ориентированного подхода в социально-педагогической ситуации их развития, проблем, осложняющих это развитие, анализа их реальных и потенциальных учебных возможностей;

диагностическая – определение с опорой на педагогические методы готовности ребенка к обучению в школе, освоению соответствующей его возрасту нормативной образовательной программы; изучение и анализ динамики личностного развития, функционального состояния здоровья детей, формирования учебной деятельности, усвоения программных знаний, умений и навыков; отражение текущих и этапных результатов педагогического анализа в различных формах качественного учета школьной успешности; разработка на основе диагностических данных основных направлений фронтальной коррекционно-развивающей работы, дифференцированных и индивидуальных коррекционно-развивающих программ; практическое взаимодействие в этих целях со школьными специалистами (психологом, логопедом, дефектологом);

коррекционно-развивающая – восполнение недостатков дошкольного социального, познавательного опыта детей, дефицитов в развитии их школьно-значимых функций; обеспечение успешной адаптации детей к школе;

развитие ведущих компонентов познавательной деятельности (активности, самостоятельности, произвольности) и социально-нравственных качеств обучающихся, формирование общеучебных умений и навыков и коррекция их недостатков; реализация основных направлений фронтальной коррекционно-развивающей работы, групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих программ в различных формах и видах учебной и внеучебной деятельности учащихся;

учебно-методическая – планирование педагогической работы (уроков, внеклассных мероприятий, групповых и индивидуальных занятий с детьми) на основе нормативных целей и задач образовательного процесса и с учетом диагностических данных; выбор для решения образовательных и коррекционно-развивающих задач оптимальных учебников и учебно-методических пособий, дидактических материалов, учебных, воспитательных и коррекционно-развивающих технологий;

социально-педагогической ситуации развития ребенка, к его положению в системе семейных отношений, особенно в случаях, когда семья проблемная;

своевременное и адекватное реагирование на ситуации, связанные с нарушением прав ребенка, угрозой его нравственному, психическому и физическому здоровью;

помощь родителям в повышении их педагогической компетентности, в реализации их воспитательных функций; включение родителей в качестве коррекционно-развивающую работу.

Выпускник должен уметь: проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, обученности и воспитанности детей; владеть технологиями коррекционно-развивающего обучения и воспитания; взаимодействовать с другими специалистами, работающими с детьми и с родителями, организовывать методически обоснованный учебный процесс по всем учебным предметам начальной школы; обеспечивать достижение поставленных целей обучения и воспитания младших школьников; взаимодействовать (сотрудничать) с младшим школьником; изучать на основе наблюдений личность детей, выявлять их затруднения и оказывать им содействие; обеспечивать создание гуманистической педагогической среды; вести педагогическую работу с родителями;

квалифицированно владеть теми умениями и навыками, которым педагог обучает школьников (чтение, письмо, счет, рисование, музыкальная деятельность, обслуживающий труд, физкультура); пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой; владеть умениями самообразования и самовоспитания.

Выпускник должен знать: основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка;

Международная конвенция о правах и основных свободах человека; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании»); цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания младших школьников и детей, имеющих трудности в обучении; основы психологии человека, общую возрастную и педагогическую психологию, психологические особенности детей младшего школьного возраста и детей школьной дезадаптации; основы коррекционной педагогики; методики преподавания учебных предметов начальной школы и методики преподавания с коррекционно-развивающими технологиями; медико-биологические основы коррекционной педагогики; особенности анатомии и физиологии младшего школьника и требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий в школе; требования и способы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей; основы организации деятельности образовательного учреждения и управления им.

3 Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ОПОП Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.

Классное руководство.

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.

Методическое обеспечение образовательного процесса.

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего.

4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ОПОП СПО Учебный план по специальности разработан в соответствии с:

• Федеральным законом “Об образовании в Российской федерации” от 29.12.12 № 273-ФЗ;

• Федеральный государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по данной специальности (утв. приказом Министерства образования и науки РФ 12 ноября 2009 года, рег. № 583).

• Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) (утв.

постановлением Правительства РФ от 18.07.2008 г. № 543) • Письмо Управления учебных заведений среднего профессионального образования Минобразования России “О разработке рабочих планов по специальностям и рабочих программ по учебным дисциплинам в средних специальных заведениях” от 24 июня 1997 г. № 12-52-91 ин/ 12-23 и № 12-52- ин/12- • Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 29.05.2007 № 03-1180) • Положение о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательный учреждений среднего профессионального образования (утв. 21.07.1999 г. №1991) Учебный план на базе основного общего образования состоит из следующих • общеобразовательные дисциплины;

• общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

• математические и общие естественнонаучные дисциплины;

• общепрофессиональные дисциплины;

Формирование компетенции специалиста обеспечивается изучением ряда смежных дисциплин учебного плана (основы специальной педагогики и психологии, педагогика и психология, русский язык и культура речи).

Для реализации личностных потребностей и профессиональных интересов студентов данной специальности предусмотрены элективные курсы, направленные на получение дополнительных практических навыков по Предусмотренные учебным планом лабораторные и практические занятия при необходимости проводятся с делением учебной группы на 2 подгруппы Консультации для студентов предусматриваются в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год.

Максимальный объем учебной нагрузки на студента за неделю составляет часа, объем учебной нагрузки обязательными аудиторными учебными занятиями составляет 36 часов. Объем времени на каникулы в учебном году 10-11 недель.

Контроль сформированности знаний, умений, навыков студентов проводится в соответствии с институтским Положением о проведении промежуточной аттестации студентов и утвержденным графиком контроля учебного процесса через следующие формы:

- семестровые экзамены (устные, письменные, тестовые, комбинированные);

Экзамен квалификационный проводится после изучения каждого профессионального модуля и проведения практики, входящих в данный модуль.

Количество экзаменов в учебном году не должно превышать 8, а количество зачетов – 10. В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической За весь период обучения планируется курсовая работа по одной дисциплине.

Выполнение курсовой работы (курсовое проектирование) рассматривается как вид учебной работы по дисциплине Теоретические основы обучения в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего Объем времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации выпускников составляет в соответствии с учебным планом - 6 недель.

I АК А КККК ККК

I АК УУУ КККК ККК

I Т ТТАК ТТТТ ТТТ КККК ККК

Институт располагает материально-технической базой, обеспечивающей реализацию федеральных государственных требований по данной специальности.

Перечень кабинетов соответствует примерному перечню федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального В институте имеется лаборатория медико-психолого-педагогического исследования когнитивного соматического развития ребенка. Руководителем является доктор психологических наук Лазарев М.Л.

Занятия проводятся в 14 кабинетах, в составе помещений: аудитории для проведения лекционных и практических занятий, 1 компьютерный кабинет, гимнастический, тренажерный, спортивный залы, специализированный кабинет (лаборатория медико-психолого-педагогического исследования), библиотека с читальным залом.

Перечень кабинетов соответствует примерному перечню федеральному государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности.

Предусмотренные учебными программами лабораторные работы в основном обеспечены необходимым учебно-лабораторным оборудованием, инвентарем, материалами и реактивами. В учебных кабинетах и лаборатории имеются необходимые для проведения учебных занятий приборы, технические средства обучения, наглядные пособия, макеты и стенды, что позволяет в полном объеме проводить предусмотренные учебными программами дисциплин лабораторные и практические занятия.