Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МС Зам.директора по УВР Директор

Протокол № от _ В.П.Шаракчинова Е.Б.Мункуева

«» 2013 г. «» 2013г. Приказ № от

«» 2013 г.

Рабочая программа

по французскому языку 9 класса

Мункуевой Ирины Бальжиновны, учителя французского языка МБОУ «Мурочинская ООШ»

2013 г.

I.Пояснительная записка Данная программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку, которая составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Учебно-методический комплект Н. Селивановой и А. Шашуриной для 9 класса «Синяя птица» завершает курс обучения французскому языку в основной общей школе.

Основными целями обучения французскому языку в 9 классе являются:

- формирование такого уровня коммуникативной компетенции и всех ее составляющих, который был бы достаточным для того, чтобы учащиеся смогли осуществить переход из учебного контекста в реальную ситуацию устного и письменного общения с носителями языка;

- достижение такого уровня обученности, который создавал бы необходимую основу для дальнейшего совершенствования умений и навыков иноязычного общения, даже если последующее доучивание или углубленное изучение французского языка проходит с некоторым временным отрывом;

- формирование целостного восприятия иной социокультурной среды через раскрытие особенностей поведенческих характеристик и образа мышления ее представителей с целью преодоления этноцентризма и разного рода стереотипов.

Кроме этого, в задачу обучения входит подготовка учащихся к сдаче экзамена по французскому языку, что предполагает формирование способности понимать письменный и звучащий текст на французском языке в рамках экзаменационных требований, предъявляемых к данному этапу обучения, способности вести беседу на темы повседневного общения, грамотно (с лексической и грамматической точки зрения) строить устные и письменные высказывания.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю), дает примерное распределение учебных часов по темам курса 9 класса и рекомендует последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. В конце каждой темы предлагается проведение проверочных работ. Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - 6 часов. Вводный лексико-грамматический контроль в начале нового учебного года - 1 час. Итоговый лексико-грамматический контроль в конце учебного года - 1 час. Текущий контроль лексики, грамматики в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 минут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности учащихся. В конце каждого раздела предусматривается лексико-грамматический контроль.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно- когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению французскому языку.

Изучение французского языка в 9 классе направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

II.Содержание программы В том числе на:

№ Всего лабораторноНаименование разделов контрольные п/п часов практические уроки работы работы Unit 1. Je vais en France Unit 6. Je visite des endroits Книга для учащегося состоит из 6 блоков (units), каждый из которых с содержательной точки зрения представляет один из этапов воображаемого путешествия российских школьников в Париж: путешествие на самолете из Шереметьево в РуассиШарль-де-Голль, обустройство в отеле и подробное знакомство с одним из парижских кварталов, визит в известный парижский музей и кинотеатр, знакомство с историческими достопримечательностями французской столицы.

Раздел 1. Reportage. Каждый блок открывается текстом, составленным в виде репортажа, где сообщается о каком-либо событии, очевидцем или участником которого могли бы быть учащиеся, отправляющиеся в путешествие в столицу Франции. Первый текст содержит новый лексический и грамматический материал и является основой для развития навыков устной и письменной речи. Послетекстовые упражнения направлены на проверку понимания прочитанного текста и формирование умения связно и логично излагать его содержание. Текст первого раздела является моделью для развернутого монологического высказывания по конкретной теме.

Раздел 2. Vocabulaire thmatique. В этом разделе акцент сделан на тематический принцип подачи лексического материала в виде таблиц, где слова и словосочетания, подлежащие активизации, сгруппированы вокруг ключевых слов, связанных с основной тематикой блока.

Раздел 3. Grammaire. На грамматических страницах расположен грамматический материал для активного и рецептивного усвоения. Новый материал вводится наглядно с помощью несложных схем и таблиц. Употребление новых структур в речи иллюстрируется примерами из основного текста блока. На завершающем этапе работы с грамматикой преимущество отдается речевым упражнениям, цель которых - осознанное употребление грамматических структур для передачи того или иного нюанса речи.

Повторение ранее изученной грамматики и основные тренировочные упражнения содержатся в сборнике упражнений.

Раздел 4. Informez-vous! Aroport (Muse...): Mode d'emploi. Страноведческие страницы представлены на двойном развороте, и в основном вся страноведческая информация подается в коротких информативных текстах справочного характера, а также через различные аутентичные материалы, широко используемые в повседневной жизни (рекламный буклет, регистрационная карточка авиапассажира, железнодорожный билет, план метро и т. д.).

Раздел 5. Franais pratique. Короткие диалоги реализуют прагматический аспект речи (справиться о прибытии и отправлении самолета (поезда), узнать о наличии свободного номера в отеле, купить билет в музей и др.). Ролевые игры, погружающие в виртуальные ситуации устного иноязычного общения, призваны значительно облегчить возможные проблемы обучаемых в реальной жизни.

Раздел 6. Je lis la presse pour... comprendre (rpondre aux questions...). Чтение статей из детской и взрослой газетной и журнальной прессы становится в 9 классе постоянным видом работы на уроке. Однако работа со статьей как особым видом текста значительно облегчена ввиду недостаточного владения учащимися газетной лексикой.

Раздел 7. Plaisir de lire. Развитие навыков собственно чтения продолжается на основе художественных текстов, первичное чтение и обсуждение которых может проходить прямо на уроке, или же (на усмотрение учителя) эти тексты могут быть использованы для домашнего (подготовленного) чтения. Чтение отрывков художественной литературы и последующая работа с ними нацелены также на формирование у учащихся важного коммуникативного умения - составления rsum. В учебнике предлагаются уже готовые варианты краткого пересказа прочитанного отрывка.

Упражнения и задания, подготавливающие к rsum, находятся в сборнике упражнений.

Раздел 8. Interview. Заключительный раздел каждого блока построен в виде интервью (социологического опроса), тематика которого перекликается с темой данного блока (путешествие на самолете, знакомство с достопримечательностями Парижа и т. д.).

Учащиеся прослушивают аудиозапись, сравнивают ответы респондентов. Проработав готовое интервью, учащиеся проводят самостоятельный опрос среди учеников своего класса, обрабатывают данные, предоставляют их в письменном виде. Последний раздел позволяет организовать работу таким образом, чтобы повторить весь изученный материал блока.

УМК «Синяя птица» авторы Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина 9 класс Я останавливаюсь в гостинице Я посещаю музеи Парижа Я иду в кинотеатр прошедшего времени прошедшего времени Астерикс и Обеликс Исторические места Парижа числительные «Королева Марго»

Памятники французской истории 3 нед.

IV.Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения французского языка в основной общей школе ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений французского языка;

интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочна; лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

ГОВОРЕНИЕ:

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

АУДИРОВАНИЕ:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале или в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

осознания себя гражданином своей страны и мира.

В состав УМК входят:

1.учебник / Livre de l'lve (Селиванова, H. А. Синяя птица - 9: Учебник французского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / Н. А. Селиванова, А. Ю.

Шашурина. - М.: Просвещение, 2010);

2.сборник упражнений / Cahier d'activits;

3.книга для учителя / Guide pdagogique;

4.аудиокассета / Cassette audio.

Mettez les verbes entre parenthses au subjonctif.

1) Il est peu probable que vous le (trouver)…………………………. la maison.

2) Il faudra que tu (traverser) ………………………….la place.

3) Il faut qu'elle (prparer) ………………………….le repas.

4) Il faut que vous (couter) …………………………des cassettes d'exercices.

5) Il est essentiel que les lves (tudier) …………………………tous les jours!

6) Il faut que nous (tre) …………………………srieux.

7) Il est certain que ses pomes (tre) …………………………excellent.

8) Il faut que vous (travailler) …………………………davantage.

9) Il faut que nous (manger) …………………………dans un bon restaurant.

10) Il faut que je (tre) …………………………courageuse.

11) Il ne faut pas que vous (parler) …………………………en mangeant!

12) Il faut que Max m' (appeler) …………………………plus souvent.

13) Il faut absolument que tu (organiser) …………………………une runion 14) Ma sur souhaite que mon frre et moi (tre ) ………………convaincants 15) Il va falloir que vous (travailler) …………………………plus rigoureusement Remplacez les tirets par un pronom dmonstratifs composs ou simples.

1) Regarde ces ballons de football. …………………………n'est pas cher.

2) Est-ce que vous avez des cravates comme………………………….

3) Ces lunettes sont…………………………de mon professeur.

4) Ce livre-ci est plus pais que………………………….

5) Avez-vous des gants comme…………………………?

6) Tu prfres cette chemise-ci ou…………………………?

7) C'est ton sac de sport ? Non, c'est…………………………de mon frre.

8) Regarde ces chaussettes. Ce sont…………………………que ma mre m'a 9) Je m'adresse …………………………d'entre vous qui n'ont pas eu leur 10) Tu aimes cette chemise ? Non, je prfre…………………………de ton pre.

11) Regarde ces chaussettes. Ce sont………………………que j'ai achetes hier.

12) Je voudrais voir des tableaux originaux ; ……………………sont des copies.

13) Ma maison ressemble …………………………de ma tante.

15) Tu vas la soiree de mercredi ou de jeudi? A………………………de jeudi.

Mettez les verbes entre parenthses au subjonctif.

1. Annette a peur que Paul (tre) ……………………vraiment amoureux de Marie.

2. Serge ne veut pas que Claire (choisir) ………………………les cours d'anglais.

3. Olga est ravie que leurs amis (venir) …………………………dner chez elle.

4. Fiona craint qu'il y (avoir) …………………………de la pluie.

5. Le prof exige que ses tudiants (aller) ……………en France pour les vacances.

6. Louis a envie que Charlotte (faire) ……………………du skate-board avec lui.

7. Il est bon que Christine (lire) …………………………le Figaro tous les jours.

8. J'espre que tu (tomber) …………………………amoureux de moi.

9. Brigitte est surprise quand Cari (dire) ………………qu'il veut sortir avec elle.

10. Rita exige que ses enfants (faire) …………………………leurs devoirs.

11. Il voudrait que vous (pouvoir) …………………………jouer du rap.

12. Il est essentiel que je(savoir) …………………………conjuguer le subjonctif.

13. Il est dommage que nous (devoir) …………………………rentrer.

14. Je suis triste que tu (devoir) …………………………partir, Pierre.

15. Il est possible que j' (avoir) …………………………des difficults.

II. Complte avec les dterminants et les pronoms possessifs.

1.Ils tudient pour atteindre……………objectifs et nous tudions pour atteindre ………….

2. Il parle de…………………………chanson prfre et tu parles de. ………… 3.Je cherche…………………………sac et vous cherchez……………………….

4.Tu aimes…………………pays et j'aime………………….

5.Nous avons…………………traditions et ils ont………………….

6.Ils font…………………travail et vous faites………………….

7.Vous avez…………………livres et nous avons………………….

8.Elle prend…………………vetments et ils prennent………………….

9.Tu bois…………………caf et je bois………………….

10.J'admire…………………parents et il admire………………….

11.Nous avons eu nos notes. Et vous, vous avez eu…………………?

12.J'ai achet mes livres. Est-ce que Joe et Edouard ont achet…………………?

13.Cette voiture est vous ? Non, ce n'est pas…………………, c'est………….

14.Desquels de ces voyages parlerez-vous? Moi, je parlerai …………… et Jean parlera

15.Auxquels de ces professeurs parlerez-vous? Nous, nous parlerons…………et elle, elle parlera………………… I. Remplacez les points par des pronoms relatifs:

1. Prenez le cahier dans…………………vous crivez les rgles.

2.C'est l'acteur…………………nous avons parl hier.

3.L'artiste interprta dix chansons…………………cinq sont nouvelles.

4.Ce sont des difficults…………………nous n'avons pas pens.

5.Le congrs, …………………il doit participer, aura lieu la fin du mois.

6.C'est une maladie…………………les consquences peuvent tre trs graves.

7.Une jeune femme sortit d'une maison en face…………………stationnait notre voiture.

8.Une jeune femme sortit d'une maison…………………toutes les fentres taient largement ouvertes.

9. droite vous verrez un kiosque ct…………………il y a un banc.

10.Les jeunes parlaient du nouveau club ………………… la construction devait commencer bientt.

11.L'exercice…………………j'ai fait hier soir tait drlement difficile.

12.J'ai remis dans la bote le gteau…………………j'ai mang la moiti.

13.L'ami…………………il a rencontr en ville s'appelle Jean-Yves.

14.La maison…………………on voit la chemine l-bas est celle de Paul.

15.Voici les amis…………………je vais partir en vacances.

II. Mettez les verbes entre parenthses au subjonctif.

1.tes-vous sr que cette tudiante (recevoir) …………………une note excellente?

2.Je ne crois pas qu'elle (tre) …………………en retard.

3. Est-ce que tu crois qu'il (tre) …………………un tudiant modle?

4.Il n'est pas sre que vous (faire) …………………le mnage.

5.Croyez-vous que nous (pouvoir) ………………… sortir ce soir?

6.Est-il possible qu'il (tre) …………………malade?

7.Je ne crois pas que tu (vouloir) …………………prter sa voiture nous.

8.Je ne suis pas sre qu'ils (savoir) …………………faire la cuisine.

9.On doute que vous (faire) …………………vos devoirs.

10.Ne pensez-vous pas que Catherine (tre) …………………un peu nave?

11.Je ne pense pas que j'(avoir) …………………beaucoup d'amis.

12.Es-tu sr que tu (devoir) …………………faire ce travail?

13.Claire doute que je (avoir) …………………raison.

14.Nous ne sommes pas certains qu'il (falloir) …………………cette visite.

15.Penses-tu qu'elles te (proposer) …………………ce voyage?

Rcrivez les phrases en remplaant le complment de lieu par les pronoms Y ou EN.

1. Le livre tait sur la table. ……………………………………………………………… 2. Je suis sorti de la maison. ……………………………………………………………..

3. Nous sommes descendus de l'autobus. ……………………………………………….

4. Les voyageurs sont arrivs l'htel vers !e minuit.…………………………………… 5. Elles sont montes dans un taxi. ……………………………………………………… 6. Notre avion dcolle de la premire piste. …………………………………………… 7. La semaine prochaine j'irai Paris. ……………………………………

8. Pourquoi s'est-elle enferme dans sa chambre? ………………………………........

9. Je veux que tu reviennes du Japon le plus vite possible. …………………………..

10. Je me suis assis sur le canap. ………………………………………………….....

11. Est-ce que tu as besoin d'un ordinateur? …………………………………….........

12. Est-ce que le prof va voyager en France cette anne? …………………................

13. Tes amis et toi, vous aimez aller au cinma? ………………………………...........

14. Tu te souviens de l'adresse? ………………………………………………………… 15. J'ai peur des chats. …………………………………………………………………… I. Faites l'accord convenable du participe pass s'il le faut.

Aprs avoir (boire) …………... mon caf, je suis (aller) …………... dans mon jardin o j'ai (cueillir) …………... des fleurs que j'ai (poser) …………... sur la table du salon que j'avais (nettoyer) …………... avant de sortir. Ensuite, j'ai (chercher) …………... un vase mais je me suis (se souvenir)…………... que je l'avais (casser) …………... le jour o j'tais (tomber) …………... sur le chemin (verglacer) …………... et m'tais (se tordre) ………... la cheville.

J'avais (appeler) …………... le mdecin qui m'avait (soulager) …………... et et aprs l'avoir (payer) …………..., il tait (repartir)…………... avec les fleurs que j'avais (couper ) …………... avant l'accident.

II. Transformez les phrases en une proposition infinitive.

1. Edouard a vu ses amis. Il dnent au restaurant franais.

2. Nous l'avons entendu. Paul chante dans la douche.

3. Tu coutes le prof. Il parle de l'histoire de Jeanne d'Arc.

4. Csar a observ Astrix. Le gaulois soulevait sans difficult une grande pierre.

5. Mon pre m'a aperu. J'ai fait des signes mon frre.

6. Les journalistes ont vu un grand cinaste. Il est revenu de la Russie.

7. As-tu entendu cet crivain. Il parlait de son nouveau livre.

8. Vous avez aperu Chlo. Elle est partie en vacances.

9. J' observe mon amie. Marie dcouvre les endroits historiques de Paris.

10. Les gardiens voient les photographes. Les photographes sont en chasse de la 11. J'coute mon guide. Il m'invite le suivre.

13. Jeanne voit son pre. Il sort de l'autobus.

14. Tout le monde coute Pavel Lounguine. Il prsente son film "La noce".

15. Il faut couter le prof. Il explique une nouvelle rgle.

I. Ouvrez les parenthses.

1. Il y a trois (Jean) dans cette classe.

2. Mon ami possde trois (Picasso).

3. Hier a eu lieu une collision entre deux (Citron).

4. (Bourbon) reignaient en France pendant quelques sicles.

5. Le muse d'Orsay possde dix (Monet).

crivez ces numraux cardinaux en lettres.

1. On nous apprend qu'il y a 34 passagers en classe «Affaire» et 51 en classe 2. Le haut-parleur annonce: «Passagers du vol Air France 1372, destination de Moscou, embarquement, porte 7».

3. La colonne de Juillet a t difie entre 1831 et 1840.

4. C'est un peintre du XXs sicle.

6. Louis XIII a fait btir sur la colline de Versailles un pavillon de chasse.

7. L'appartement que nous avons lou, cotait 190 euros par nuit.

8. Mon numro de tlphone est: 02-37-74-15-82.

9. Tu poses toujours 1001 questions.

10. Elle est toujours en forme malgr ses 120 ans?

11. N'oublie pas que le rendez-vous est 8 heures.

12. Il lui faudra 500 signatures.

13. Reprenez vos 45 euros.

14. Ne restez pas plus d' 1 heure.

15. Les 1000 premiers visiteurs ont eu de la chance.

III. Compltez la phrase d'une bonne manire avec la bonne forme du verbe «venir» plus infinitif.

1. Il n'a pas faim parce qu'il…………...…………...…………...…………..

2. Je n'ai pas envie d'aller au cinma parce que je…………...…………...

3. Nous ne dsirons pas une nouvelle maison parce que nous…………...

4. Ils n'ont pas encore besoin d'un autre examen parce qu'ils …………...

5. Tu n'a pas besoin d'une deuxime tasse de caf, parce que tu…………...

Mettez les verbes au pass immdiat.

IV.

Vous dites que vous (visiter) …………... …………... le Louvre.

Je (raconter) …………...…………...beaucoup de choses.

Nous (monter) …………………... …... au sommet de la Tour Eiffel.

Tu (faire) …………………... …... connaissance d'une jeune fille.

Ils (se promener) …………... …………... sur les Grands Boulevards.