Контрольные вопросы.

1.Что такое «состояние единичного объекта»?

2. Что понимается под термином узнавание? В чем разница между процессом узнавания и процессом распознавание?

1. Две точки зрения на диагностику как науку или как искусство.

2. Интуиция как основа диагностической деятельности.

3. Опора диагностики на методы научного познания.

4. Ануфриев, А. Ф. Психологический диагноз/ А.Ф. Ануфриев – Москва: «Ось-89», 5. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова 6. Ратанова, Т.А. Психология общая. Экспериментальная психология: Учебник / Т.А.

Ратанова, И.А. Домашенко; Рос. акад. образования; Моск. псих.- соц. ин-т.- 2-е изд., доп. и пререраб.- М.: Изд-во Моск. псих.- соц. ин-т:Флинта, 1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.

Учебные задания.

1. Используя выше перечисленную литературу, назовите, в чем суть каждой точки зрения на вопрос о принадлежности диагностики к науке или искусству.

2. Перечислите ряд проявлений интуиции в диагностической деятельности описанные у 3. Внимательно проанализировав параграф 2 из книги А.Ф. Ануфриева, дайте объяснение фразе «Врачу свойственно мыслить как логически, так и интуитивно».

Контрольные вопросы.

1.Что такое «быстрый» диагноз?

2. На чем должна быть основана интуиция диагноста?

1. Диагностика как наука.

2. Место диагностики в системе таких наук как медицина, клиническая психология психодиагностика.

3. Прогноз как один из видов деятельности диагноста.

7. Ануфриев, А. Ф. Психологический диагноз/ А.Ф. Ануфриев – Москва: «Ось-89», 8. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М. - Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.

Учебные задания.

1. Используя выше перечисленную литературу, определите место диагностике в системе научного познания.

2. В чем суть прогностической деятельности и, какова ее роль в практической деятельности диагноста?

3. Внимательно проанализировав параграф 3 из книги А.Ф. Ануфриева, объясните, на каком основании диагностика как научная дисциплина является разделом клинической медицины?

Тема 4. Разделы и этапы диагностики 1. Разделы диагностики.

2. Этапы диагностики.

3. Стадии мыслительного процесса диагноста при постановке диагноза.

1. Ануфриев, А. Ф. Психологический диагноз/ А.Ф. Ануфриев – Москва: «Ось-89», 2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М. - Смоленск: Универсум, 2001.

3. Ратанова, Т.А. Психология общая. Экспериментальная психология: Учебник / Т.А.

Ратанова, И.А. Домашенко; Рос. акад. образования; Моск. псих.- соц. ин-т.- 2-е изд., доп. и пререраб.- М.: Изд-во Моск. псих.- соц. ин-т:Флинта, 1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.

Учебные задания.

1. Используя выше перечисленную литературу, перечислите основные разделы психодиагностики.

2. Дайте полную характеристику каждому разделу психодиагностики и занесите данные в таблицу:

психодиагностики Особенности раздела психодиагностики 3. Перечислите основные этапы диагностики, предложенные такими психологамидиагностами как Р.А. Лурия, Г.А. Рейнберг И.Н. Осиповым, П.В. Копниным.

Раздел II. ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК ПР АКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И

НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА

2. Разработка теоретико-методологических проблем психодиагностики (Д.М. Забродин, Ю.З. Гильбух, Л.Ф. Бурлачук).

3. Психологическая диагностика: история и современность.

4. Психодиагностика как распознавание состояния единичного объекта.

5. Психодиагностика как научно-практическая деятельность.

1. Ануфриев, А. Ф. Психологический диагноз/ А.Ф. Ануфриев – Москва: «Ось-89», 2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова 1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.

Учебные задания.

1. Используя выше перечисленную литературу, дайте характеристику основным положениям, развернутым в прошлом веке дискуссий.

2. Определите значение термина «психологическая диагностика»

3. Выделите основные особенности распознавания состояния единичного объекта.

4. В чем специфика психодиагностики как научно-практической деятельности?

1. Деление психодиагностики на науку и искусство (К.М. Гуревич).

2. Область проявления интуитивной психодиагностики.

1. Ануфриев, А. Ф. Психологический диагноз/ А.Ф. Ануфриев – Москва: «ОсьФедосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.

Учебные задания.

1. Какие философские подходы являются основой для деления психодиагностики на интуитивную и научную деятельность?

2. Выделите основные особенности проявления интуитивной психодиагностики.

3. В чем специфика деления в западной психологии психодиагностики на строгоформализованную и малоформализованную деятельность?

1. Предмет психодиагностики. Различные точки зрения на предмет психодиагностики (Д.Б.

Эльконин, Б.Б. Косов, В.И. Войтко, Ю.З. Гильбух).

2. Предмет психодиагностики по критерию отклонение-норма.

3. Предмет психодиагностики по критерию средство-объект обследования.

4. Структура психодиагностики.

1. Ануфриев, А. Ф. Психологический диагноз/ А.Ф. Ануфриев – Москва: «ОсьФедосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М.

Федосеенкова С.М. - Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.

Учебные задания.

1. Какие философские подходы являются основой для деления психодиагностики на интуитивную и научную деятельность?

2. Выделите основные особенности проявления интуитивной психодиагностики.

Раздел III. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПРОЦЕССА ПОСТАНОВКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

ДИАГНОЗА

2. Норма как оптимальное состояние объекта психодиагностики.

3. Норма как исходное начало для сравнения данных диагностического обследования.

4. Норма как отсутствие отклонений.

5. Описательная характеристика нормы.

1. Ануфриев, А. Ф. Психологический диагноз/ А.Ф. Ануфриев – Москва: «ОсьФедосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.

Учебные задания.

1. Что понимается под интуитивным критерием нормы?

2. Дайте характеристику психометрической и диагностической норме.

3. В чем специфика понимания нормы как отсутствия отклонения?

4. Что можно считать оптимальным состоянием объекта психодиагностики?

1. Характеристика субъекта психодиагностики.

2. Подходы к решению вопроса о субъекте психодиагностики.

3. Профессиональные и личностные качества субъекта психодиагностики.

1. Ануфриев, А. Ф. Психологический диагноз/ А.Ф. Ануфриев – Москва: «ОсьФедосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.

Учебные задания.

1. Что входит в компетенцию школьного психолога - диагноста?

2. Дайте характеристику подходам к решению вопроса о субъекте психодиагностики.

3. Какими личностными качествами должен обладать психодиагност?

Тема 10. Психодиагностическая задача и ситуация Понятие психодиагностической задачи.

Структура психодиагностической задачи: цель, условия, проблема.

Типология психодиагностических задач (А.Ф. Ануфриев, А.А. Бодалев).

Моделирование психодиагностических задач. Принципы моделирования.

Психодиагностическая ситуация. Варианты систематизации психодиагностических ситуаций.

1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики /А.Ф. Ануфриев, О.Р. Бусарова. - М.: Альфа, 1994;

2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М.

- Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.Литература:

2. Собчик, Л.Н. Методы психологической диагностики / Л.Н. Собчик.-Выпуск 2 - М., 3. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, 4. Попов, А.С. Логическая структура диагностического процесса / А.С. Попов //Основные философские вопросы современной биологии и медицины.-Л., 1997.

Учебные задания.

1. Опишите структуру психодиагностической задачи.

2. Перечислите и дайте характеристику этапам моделирования психодиагностических задач.

3. Охарактеризуйте каждый тип эмпирической психодиагностической ситуации.

Тема 11. Психодиагностические средства, процесс, диагноз Средства психодиагностики.

Этапы психодиагностического процесса (Й. Шванцар, И.В. Дубровина, Р.Т. Сверчкова).

Понятие психологического диагноза.

Структура психодиагностического заключения.

1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики /А.Ф. Ануфриев, О.Р. Бусарова. - М.: Альфа, 1994;

2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М. - Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.Литература:

2. Собчик, Л.Н. Методы психологической диагностики / Л.Н. Собчик.-Выпуск 2 - М., 3. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Учебные задания.

1. Перечислите и дайте характеристику всем видам средств психодиагностики.

2. Что включают в себя средства диагностического описания объекта практической деятельности психолога?

3. Охарактеризуйте этапы психодиагностического процесса.

4. Выполните в рабочей тетради задание №1 Ознакомление с требованиями, предъявляемыми к написанию заключения, описанное в брошюре С.М. Федосеенковой, Раздел IV. ОБСЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ Тема 12. Написание заключения об особенностях развития памяти 1. Виды памяти и их особенности.

2. Структура заключения об особенностях развития памяти.

3. Особенности проведения обследования развития памяти обследуемого.

1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики /А.Ф. Ануфриев, О.Р. Бусарова. - М.: Альфа, 1994;

2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М.

- Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.Литература:

2. Собчик, Л.Н. Методы психологической диагностики / Л.Н. Собчик.-Выпуск 2 - М., 3. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Учебные задания.

1. Перечислите и дайте характеристику всем видам памяти.

2. Перечислите известные вам методики изучения процессов и видов памяти.

3. Охарактеризуйте особенности проведения обследования и назовите основные три блока психодиагностического заключения.

4. Выполните в рабочей тетради задание №6 Написание заключения об особенностях памяти, описанное в брошюре С.М. Федосеенковой, страница 30.

Тема 13. Написание заключения об особенностях интеллектуального развития (Часть1) 1. Структура интеллекта.

2. Понимание умственного развития (К.М. Гуревич, Д.Б. Эльконин, Н.Ф. Талызина).

3. Отвлеченность мыслительных процессов.

4. Критичность мыслительных процессов.

5. Нарушения логического мышления.

6. Уровни процесса обобщения.

1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики /А.Ф. Ануфриев, О.Р. Бусарова. - М.: Альфа, 1994;

2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М.

- Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.Литература:

2. Собчик, Л.Н. Методы психологической диагностики / Л.Н. Собчик.-Выпуск 2 - М., 3. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Учебные задания.

1. Что включается в структуру интеллекта?

2. Перечислите известные вам методики изучения процессов отражающих уровень умственного развития.

3. Охарактеризуйте особенности проведения обследования мыслительной сферы дошкольника и назовите основные три блока психодиагностического заключения.

4. Выполните в рабочей тетради задания №7 Заключение об особенностях интеллектуального развития ребенка, не имеющего отклонений в развитии, № Заключение об интеллектуальном развитии ребенка с ЗПР, описанные в брошюре С.М.

Федосеенковой, страницы 32, 35.

Тема 13. Написание заключения об особенностях интеллектуального развития (Часть 2) 1. Задержка психического развития.

2. Умственная отсталость.

3. Структура заключения об особенностях интеллектуального развития детей дошкольного 1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики /А.Ф. Ануфриев, О.Р. Бусарова. - М.: Альфа, 1994;

2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М.

- Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.Литература:

2. Собчик, Л.Н. Методы психологической диагностики / Л.Н. Собчик.-Выпуск 2 - М., 3. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Учебные задания.

1. Что понимается под понятием «умственная отсталость»?

2. Какова природа задержки психического развития у детей дошкольного возраста?

3. Выполните в рабочей тетради задания №9 Заключение об интеллектуальном развитии с умственной отсталостью, №10 Вывод общего заключения по результатам проведенного обследования, описанные в брошюре С.М. Федосеенковой, страницы 37, 38.

1. Причинно-следственные связи, их поиск.

2. Отклонения в поведении, их причины.

3. Построение схем причин нарушения. Формулировка коррекционной программы.

1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики /А.Ф. Ануфриев, О.Р. Бусарова. - М.: Альфа, 1994;

2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М.

- Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.Литература:

Учебные задания.

1. Какова роль и значение поиска причинно-следственных связей в выявлении причин, лежащих в основе поведения?

2. По какому принципу составляется схема причинно-следственных связей?

3. Выполните в рабочей тетради задание №11 Поиск причин, лежащих в основе поведения, описанное в брошюре С.М. Федосеенковой, страница 44.

Раздел V. ОБСЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ Тема 15. Индивидуальные и групповые формы обследования 1. Формы обследования.

2. Особенности работы психодиагноста в группе.

3. Специфика проведения индивидуального обследования.

1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики /А.Ф. Ануфриев, О.Р. Бусарова. - М.: Альфа, 1994;

2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М.

- Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.Литература:

2. Собчик, Л.Н. Методы психологической диагностики / Л.Н. Собчик.-Выпуск 2 - М., Учебные задания.

1. Применяя различные формы обследования, какие их особенности необходимо учитывать?

2. Какие критерии установления контакта с обследуемыми разного возраста имеют значение в ходе обследования?

3. Выполните в рабочей тетради задание №2 Написание заключения по одной методике:

методу цветовых выборов, №4 Написание общего заключения по графическим проективным методикам, описанные в брошюре С.М. Федосеенковой, страницы 13, 25.

Тема 16. Описание групповой динамики в тренинговом упражнении 1. Обусловленность порядка взаимодействия участников структурой упражнения.

2. Личностная окраска выполняемой роли.

3. Фазы реакции напряжения.

4. Структура анализа групповой динамики.

1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики /А.Ф. Ануфриев, О.Р. Бусарова. - М.: Альфа, 1994;

2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М.

- Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.Литература:

Учебные задания.

1. С какими трудностями может столкнуться диагност, проводя групповое обследование.

2. Перечислите и дайте характеристику фазам напряжения при работе в группе.

3. Выполните в рабочей тетради задание №13 Описание групповой динамики в тренинговом упражнении, описанное в брошюре С.М. Федосеенковой, страница 51.

Тема 17. Описание темпераментальной структуры человека 1. Типы темпераментов, их типичные эмоционально-динамические особенности.

2. Понятие о темпераментальной структуре (формуле).

3. Анализ схемы темперамента обследуемого и написание заключения на основе экспрессметодики.

1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики /А.Ф. Ануфриев, О.Р. Бусарова. - М.: Альфа, 1994;

2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М.

- Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.Литература:

Учебные задания.

1. Перечислите типы темперамента и дайте им краткую характеристику.

2. Ознакомьтесь с экспресс-тестом, позволяющим вывести темпераментальную формулу обследуемого.

3. Выполните в рабочей тетради задание №15 Описание темпераментальной структуры человека, описанное в брошюре С.М. Федосеенковой, страница 66.

Тема 18. Написание заключения по многофакторной личностной методике 1. Личностные методики (опросники), их предназначение 2. Особенности проведения обследования с использованием личностного опросника.

3. Анализ результатов обследования, формулировка диагностического заключения состояния и свойств личности.

1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики /А.Ф. Ануфриев, О.Р.

Бусарова. - М.: Альфа, 1994;

2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М. Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева.- Ростов н/Д, 1996.Литература:

Учебные задания.

1. Особенности работы с личностными опросниками.

2. Выполните в рабочей тетради задание №16 Написание заключения по многофакторной личностной методике, описанное в брошюре С.М. Федосеенковой, страница 69.

Раздел VI. ОБСЛЕДОВАНИЕ СУПРУЖЕСКИХ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

2. Диагностограмма как форма отображения взаимоотношения различных параметров.

Состав параметров и форма диагностограмм.

3. Построение диагностограммы по результатам методики PARI, написание заключения по диагностограмме.

1. Дубровина, И.В. Психологическая служба школы / И.В. Дубровина // Народное образование.-1987.-№6;

2. Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М. Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений /Под общ. ред. Н.Н. Посысоева.- М.: Владос, Тема 20. Написание заключения по проективной методике «Рисунок семьи»

1. Особенности внутрисемейных отношений.

2. Правила проведения обследования с применением проективных методик.

3. Анализ структуры рисунка. Анализ особенностей рисунка. Анализ процесса рисования.

4. Интерпретация беседы с обследуемыми. Написание заключения на основе полученных Богданова, Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка / Т.Г. Богданова, Т.В.

Корнилова.- М., 1994;

Федосеенкова, С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова С.М. - Смоленск: Универсум, 2001;

1. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений /Под общ. ред. Н.Н. Посысоева.- М.: Владос, Учебные задания.

1. Особенности проведения обследования с применением проективных методик.

2. Как проводится анализ рисунка, анализ процесса рисования и интерпретация беседы с обследуемым?

3. Выполните в рабочей тетради задание №5 Описание семейных и супружеских отношений, описанное в брошюре С.М. Федосеенковой, страница 28.

Раздел VII. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРВИЧНАЯ КОНСУ ЛЬТАЦИЯ

2. Понятие профессионального интереса. Анализ мотивации выбора профессиональной деятельности, сформированность мотивации.

3. Диагностика познавательных интересов обследуемого.

4. Написание заключения на основе проведенной первичной профессиональной консультации старшего школьника.

1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики /А.Ф. Ануфриев, О.Р.

Бусарова. - М.: Альфа, 1994;

2. Гильбух, Ю.З. Актуальные проблемы профессиональной психодиагностики / Ю.З.

Гильбух.- Киев, 1977;

3. Федосеенкова, С. М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова.Смоленск: Универсум, 2001.

1. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений /Под общ. ред. Н.Н. Посысоева.- М.: Владос, 2004..

1. Какова роль первичной профессиональной консультации?

2. Какие методики можно использовать для составления полной картины профессиональной направленности обследуемого?

3. Выполните в рабочей тетради задание №14 Написание заключения по профессиональной первичной консультации, описанное в брошюре С.М.

Федосеенковой, страница 53.

8. Итоговая форма контроля - вопросы для зачета по теоретическому блоку «Основы психодиагноза»; по практическому блоку дисциплины необходимо сдать психологические заключения оформленные в соответствии с требованиями.

1. Принципы построения психологического заключения.

2. Основные блоки психологического заключения.

3. Дать характеристику блоку, содержащему отражение уровня причинных оснований.

4. Структурированность психологического заключения.

5. Период действия результатов психологического обследования.

6. Критерии оценки отклонения в поведении.

7. Дать понятие критериев нормы.

8. Дать описание построения диагностограммы.

9. Варианты построения схемы причинно-следственных связей при нарушении поведения.

10. Дать характеристику блоку, содержащему конкретизацию данных обследования.

11. Основные компоненты, входящие в третий блок психологического заключения.

12. Уровень ответственности психодиагноста за написанное заключение.

13. Структура заключения об особенностях интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

14. Построение схем причин нарушения. Формулировка коррекционной программы.

15. Особенности проведения обследования с использованием личностного опросника.

16. Диагностограмма, как форма отображения взаимоотношения различных параметров.

17. Правила проведения обследования с применением проективных методик.

18. Стадии мыслительного процесса диагноста при постановке диагноза.

1. Ануфриев, А.Ф. Случаи из школьной консультативной практики / А.Ф. Ануфриев, О.Р.

Бусарова - М.: Альфа, 1994.

2. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А.

Цукерман - М., 2001.

3. Федосеенкова, С. М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова Смоленск: Универсум, 2001.

1. Забродин, Ю.М. Проблемы разработки практической психологии/ Ю.М. Забродин //Психол.журнал.-1980.-Т.1.-№2.

2. Богданова, Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка / Т.Г. Богданова, Т.В.

Корнилова.- М., 1994.

3. Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т. Соколова.-М., 1980.

4. Филонов, Л.Б. Психологические аспекты установления контакта между людьми:

Методика контактного взаимодействия / Л.Б. Филонов - Пущино, 1982.

5. Зейгарник, Б.В. Психология личности: норма и патология/ Б.В. Зейгарник, М.Р. Гинзбург:

Институт практической психологии – М.: «Институт практической психологии», 1998.