«3 I САМООБСЛЕДОВАНИЕ ЗА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД В соответствии с поставленной в проекте развития гимназии целью: модернизация системы организации образовательной среды с целью формирования и проявления ключевых ...»

Ученики чаще всего обращались по поводу результатов исследований; помощь в организации исследовательской работы; личные эмоциональные проблемы; но были случаи когда дети говорили о равнодушии родителей к их проблемам.

Использование различных форм работы Службы (Психолого-педагогические консилиумы; совет профилактики; Индивидуальные консультации со специалистами Службы;

встречи с ученической и родительской общественностью; выступления на семинарах перед педагогами, классными руководителями, сотрудничество со службами города по реализации различных направлений Службы) дает возможность разрешить возникающие проблемы субъектов образовательного процесса.

Итоги деятельности СППС представлены в таблицах. В таблице №6 представлены аналитические данные о работе с детьми по разным проблемам.

классным руководителем, межличностные конфликты, в т.ч. перерастающие в драку.

переменах, уроках. Удаление с уроков прогуливающими уроки, опоздания Данная информация доведена до сведения родителей на заседании Управляющего совета.

Решая вопросы всеобуча, СППС активно поддерживает связь с ведомствами, организациями, учреждениями, которые являются социальными партнерами гимназии по профилактике детской безнадзорности, беспризорности и правонарушений КДН Ленинского АО, КДН Восточного АО, КДН Центрального АО, ГОМ-1, Инспекция ПДН ОУУ и ПДН ОП №5.

Поликлиника №6.

Вечерняя школа.

Центр занятости населения.

Молодёжная биржа труда.

Тюменский городской многопрофильный центр.

Психолого-медико-педагогическая комиссия.

СУЗы и ВУЗы города.

Анализ таблицы №7 указывает на динамику внутриклассного учета, увеличивается количество детей с девиантным поведением.

Несмотря на организуемую работу, ежегодно увеличивается количество детей состоящих на различных видах учёта. Среди правонарушений в каникулярный период - 1 кража, 1попытка кражи, трое обучающихся задержаны в нетрезвом - ослабление контроля со стороны родителей за детьми в вечернее время;

- недостаточное внимание классных руководителей за внеурочной занятостью -влияние существующего социума на подростков.

Анализ основных факторов выполнения всеобуча позволяет сделать вывод о некоторых тенденциях в связи с изменившимися условиями функционирования гимназии.

По-прежнему следует держать во внимании педагогического коллектива вопросы посещаемости уроков, учебной дисциплины и опозданий обучающихся на занятия. Следует усилить эффективность системы работы гимназии по выполнению всеобуча через совершенствование деятельности классного руководителя работе с детьми из семей разных категорий - считать одной из актуальных задач 2013-2014 учебного года.

Задачи предыдущего учебного года следует считать в основном выполненными.

Проблемой 2013-2014 года следует считать – рост числа правонарушений гимназистами.

Исходя из анализа трудностей, ресурсных возможностей, перспектив возможностей можно определить следующие основные задачи профилактической деятельности в классных коллективах:

Продолжить работу по совершенствованию системы комплексной программы по профилактике девиантного поведения (особенно по профилактики табакокурения и нецензурной лексики, кражи, употребление алкоголя) на управленческом и исполнительном уровне, что позволит более оперативно и совместно реагировать на возникающие проблемы.

Продолжить развитие системы повышения квалификации педагогов гимназии в рамках задач психолого – педагогического, медико – социального сопровождения.

Одним из основных направлений деятельности школы является сохранение и укрепление здоровья учащихся, согласно программе «Образование без ущерба для Здоровья». Проблема здоровья детей занимает одно из главных место в воспитательной работе гимназии.

В гимназии система оздоровительной работы, включает в себя методическое, спортивнооздоровительное, образовательную и воспитательную область, ученическое самоуправление, мониторинг уровня физического здоровья обучающихся, систематическую работу по охране труда и технике безопасности и работу комиссии по оздоровлению, по организации питания обучающихся и контролю за санитарно-гигиеническими нормами и их соблюдением.

Взяв за основу своей деятельности перспективную программу здоровья, каждый учитель нашего коллектива организует свою деятельность по оздоровлению детей, по формированию у них ориентации на здоровый образ жизни и по улучшению физического и нравственного воспитания учащихся. Уделялось внимание охвату учащихся горячим питанием, проводились проверки членами УС гимназии по организации питания обучающихся.

Учащиеся добиваются спортивных успехов во многих спортивных состязаниях. В гимназии накоплен интересный опыт проведения различных массовых физкультурно – оздоровительных мероприятий с обучающимися. В рамках спортивно – оздоровительного направления были проведены традиционные мероприятия: «День бегуна», «День здоровья», соревнования по волейболу, баскетболу, президентские состязания, «Спортивный праздник», «Кросс наций», «Лыжня-2013», «Легкоатлетическая эстафета», и др. В 2012 – 2013 учебном году продолжалась работа по программе «Полезная прививка» с обучающимися 9 - 11-х классов.

Вся внеклассная спортивно-массовая и оздоровительная работа по физкультуре проводилась согласно общешкольного, окружного и городского плана.

Анализирует участие команд по различным видам спорта, успех реализации решения проблемы самообразования заметен:

Учителями физической культуры были проведены следующие мероприятия: школьная олимпиада среди 5-11 классов, приняли участие 60 человек, по сравнению с прошлыми годами увеличилось число участников. Но физические показатели ухудшились у детей из-за несистематических занятий и болезни детей. Проведены мероприятия по мини-футболу среди учащихся 6-х классов (1 место 6д ; 2 место-6а; 3 место-6б;); «Президенские состязания» ( место-8 б; 2 место-8а; 3 место-8в); первенство по волейболу 10-11 классы (1 место-10а; 2 место -11а; 3 место- 11в); в рамках месячника спортивно-массовой и военно-патриотического воспитания были проведены смотры строя и песни: 5-6 классы, 7 классы. Учителя приняли активное участие в спартакиаде учителей школ Северного округа и заняли 7 место из команд. Несмотря на пополнение материально-технической базы в 2011-2012 учебном году, желание и интерес у детей не повышается, только 90% детей страдают гиподинамией, а 50% детей имеют серьезные отклонения в здоровье, только 12% детей нашей школы имеют основную группу здоровья, остальные подготовительную и 55 человек специальную медицинскую группу. Низкий уровень физического развития и интерес у детей 7е,8а,8б, 8д, 9ж,9е, отсутствует желание заниматься у учащихся девочек, 9-х и 8-х классов. При проведении Всероссийского Дня Здоровья были проведены часы общения и акции на темы: «Мы выбираем жизнь», «Искусство быть здоровым!», «Берегите здоровье», «Будь здоров», «Искусство быть здоровым», «Я выбираю спорт как альтернативы вредным привычкам», «Здоровый образ жизни – залог долголетия», «Забочусь о своем здоровье», «ВИЧ и нравственность», «Основы рационального питания», «Основы правильного питания»;

Акции:

- «Брось курить или выиграй!», «Быть здоровым – это модно!», «Скажи здоровью – ДА!»,«Физическая активность – путь к долголетию!», «Мы выбираем здоровье!»

Недостаточной следует признать работу по организации участия в туристических соревнованиях, так как нет специалиста в этой области по работе с детьми.

Количество пропущенных уроков по болезни Количество пропущенных уроков по болезни Процент часто (3 и более раз) болеющих детей.

Процент детей, отнесенных к группам физкультуры:

Анализ таблицы позволяет судить о необходимости активизации работы педагогического коллектива по сохранению здоровья обучающихся.

Организация обучающихся во внеурочное время в спортивных секциях гимназии, других учреждениях дополнительного образования отображена в таблице 9.

Количество учащихся, занимающихся в Количество занятых детей в секциях 235 человека. Руководят секциями «Лыжи», «Волейбол», «Спортивные игры» учителя физкультуры Стародубцев Н.Л., Боев Е.И. Учителя физкультуры развивают интерес к мини- футболу, организуют обучающихся на участие в соревнованиях «Кожаный мяч», достигая при этом определенных результатов для групп разного возраста.

Гимназия активно участвует федеральных и городских проектах: Дни здоровья, Бег Наций, профилактическое тестирование, диспансерное обследование 1,5,9,10,11 классов, проект «Здоровье» (руководитель Беляева А.Ю.), президентские игры, губернаторские соревнования.

В результате целенаправленной работы педагогического коллектива по выполнению требований техники безопасности уменьшается количество травм, полученных детьми во время учебного процесса, однако по прежнему отмечается травматизм вне школы:

В основном травмируются кисти, пальцы, голеностопные суставы, стопы, что связано с ранним развитием у детей остеопароза, со слабостью мышечно-связочного аппарата и нарушением координации движения.

Правильная организация здорового питания в гимназии – важное звено в формуле здоровья. Социальный педагог, классные руководители, пользуясь определенной нормативной базой, сформировали группы категорий обучающихся, нуждающихся в дополнительном или бесплатном питании. В гимназии из 703 учащихся получают питание в столовых школ №6,8,20. Основная часть детей питается после 3-го и 4-го урока.

Продолжительность перемен 15-20 минут.

2009- 2010- 2011- 2012- В целях сохранения и укрепления здоровья, обучающихся в течение учебного года велась системная работа по организации горячего питания школьников социальным педагогом, классными руководителями. Из таблицы приведенной выше, видно, что из средств бюджета количество обучающихся чуть уменьшилось, не зависимо от того, что общее количество учеников в отличии от прошлого года стало меньше. Качество питания не стало хуже, от того что питающихся по свободному меню и только через буфет не стало. Охват обучающихся питанием составляет 94% В рамках программы «Образование без ущерба для здоровья» в гимназии создаются условия безопасности образовательного процесса. Согласно совместному плану с ГИБДД города Тюмени в системе в гимназии проходит месячник безопасности «Внимание, дети!». В программу месячника включены традиционные школьные мероприятия:

«Я – пешеход!» - Посвящение в пешеходы.1 классы ; «Красный, желтый, зеленый» - 2- классы «Внимание знаки!» - 4-5 классы ; Олимпиады по ПДД- 4-7 классы.

Стало доброй традицией: встречи ребят с инспекторами ГАИ, МВД, и работниками Прокуратуры в первой декаде сентября и в апреле. Охват ребят на данные мероприятия – 98% с 1 по 11 классы. Ежегодно ученики 1-7 классов принимают участие в городской олимпиаде по ПДД, в акции «Дети – за безопасность на дорогах». Это участие принесло в Портфолио учеников грамоты и ценные подарки. Дети 1-4 классов приняли участие в акции «Письмо водителю».

Есть информация из ГИБДД города Тюмени о нарушениях правил дорожного движения.

На каждое письмо из ГИБДД проведена работа с виновниками с классными коллективами.

Классные руководители систематически проводят инструктажи с обучающимися по ОБЖ, ПДД, выполняют программу по ПДД для 5-9кл.

Классные часы по профилактике ПДД и безопасности в параллелях классах.

класс мероприятие «Школа моей безопасности». «Правила поведения в общественных местах». Спектакль в ДК «Железнодорожник» по правилам безопасности Инструктаж по ПДД. Инструктаж «Правила поведения в гимназии». Инструктаж «Правила поведения на водных объектах»

«Моя школа безопасности». «Правила поведения в общественных местах». «Правила безопасного движения, культура поведения на улице, в транспорте»

Инструктаж «Правила поведения в гимназии». Инструктаж по правилам поведения в общественном транспорте. «Мы пассажиры, мы пешеходы». Инструктаж по ТБ на улице, дороге. Инструктаж «Правила поведения на водных объектах». Правила поведения «Мы взрослеем». «Регулировщик и его сигналы». «Твоя школа безопасности». Поездка на автобусе и троллейбусе». «Как рождаются опасные ситуации на дороге». ПДД «Дорога в школу. Твой безопасный маршрут».Инструктаж по правилам безопасности во время Инструктаж по ПДД. Правила поведения в лесу Спектакль в ДК «Железнодорожник» по правилам безопасности Инструктаж «Правила поведения на улице». «Правила поведения на льду». Инструктаж «правила поведения в общественных местах»

Инструктаж по ТБ в школе, пользованию телефонами, ПДД, пожарной безопасности.

«Правила поведения в транспорте, в лесу»

«На улицах города»-ПДД. Спектакль Тобольского театра по правилам пожарной безопасности. Инструктаж по ТБ на весеннем льду.

«Школа моей безопасности». Инструктаж по ТБ в автобусе, в лесу, на горках, на улицах города. Инструктаж по правилам пожарной безопасности,«правила поведения на весеннем льду, улице, в городском транспорте. Инструктаж по ТБ в школе, на водных объектах во время таяния льда. Инструктаж по ТБ в автобусе, лесу, на горках, на улицах города. Инструктаж по ТБ на весеннем льду, на улицах города, в транспорте. Инструктаж по ПДД на улицах в зимнее время «Моя школа безопасности».Инструктаж о правилах обращения с электроприборами. Инструктаж о ППД и поведении в общественном транспорте и общественных местах «Поведение на дорогах и в общественных местах». Инструктаж по ПДД. «От бытовой привычки к трагедии на дорогах». «Железные дороги. Правила безопасности».

Инструктаж по ПДД, на воде, в общественных местах. «Твоя школа безопасности»

«Безопасное поведение».Инструктаж «Правила поведения на каникулах»

ПДД «Движение транспортных средств». Оказание первой медицинской помощи и ДТП.

«Твоя школа безопасности» Инструктаж по ПДД. Правила поведения на водоёмах, в общественных местах. «Моя школа безопасности».«Соблюдение правил безопасности!»

Инструктаж ПДД, правила поведения в гимназии. Правила поведения на льду.«У меня зазвонил телефон»-правила пользования телефоном. Инструктаж о правилах внутреннего распорядка.Инструктаж о безопасности на водных объектах. Инструктаж по правилам поведения в лесу. «Школа моей безопасности»

Инструктаж по ПДД. Дорожные знаки. Сигналы регулировщика «Перевозка учащихся на грузовых автомобилях». Инструктаж по ПДД «Дорожные знаки». «Перевозка учащихся».«Правила перевозки пассажиров на мотоцикле и Инструктаж по правилам поведения в гимназии, локальные акты гимназии «Школа твоей безопасности».Инструктаж по безопасности движения ТБ на водоёмах.ТБ обращения с пиротехникой. Техника безопасности учащихся.

Инструктаж по безопасности в твоей школе «Твоя школа безопасности». Инструктаж по безопасности движения «Предупреждающие сигналы».«Движение в тёмное время суток»

Поведение возле водных объектов в весеннее время Основные меры предосторожности, когда ты дома один Инструктаж по ПДД. Инструктаж по пожарной безопасности. Инструктаж по правилам поведения в общественных местах. Инструктаж по правилам поведения в каникулярное время. «Правила поведения на улице»

«Поведение на водных объектах в период таяния льда», «Твоя школа безопасности».

Инструктаж по ТБ в транспорте, общественных местах. Инструктаж по ПДД. ТБ на водных объектах.«Школа моей безопасности»

Учебный план гимназии составлен в полном соответствии с рекомендациями СанПиНов, максимальная нагрузка обучающихся меньше предельно допустимой во всех параллелях. При составлении расписания учтены рекомендации по равномерному распределению нагрузки по дням недели, по чередованию уроков с учетом шкалы трудности учебных предметов и оптимальными значениями показателя работоспособности детей по временным интервалам в течение рабочего дня. Ежедневное количество домашних заданий меньше, чем количество уроков в расписании, объем домашних заданий не превышает норму. Занятия второй половины дня проводятся после обеденного перерыва.

При внеклассных формах работы учителя, классные руководители осуществляют преемственность между учебным и воспитательным процессом и тем самым учат детей беречь свое здоровье. В их обязанности входит:

1) разъяснение правил для дежурного по классу, столовой, мастерской, спортивному залу, школе, отряду, лагерю и т.д., а также контроль за их выполнением;

2) Подготовка и проведение экскурсий, туристических походов, отдыха на природе;

3) Организация деятельности отдыха в группе продленного дня;

4) Обучение гигиеническим правилам в гимназии, лагере труда и отдыха и контроль за их выполнением;

5) Организация работы обучающихся по благоустройству школьных помещений, на пришкольном участкеи контроль за их выполнением;

6) Подготовка и проведение праздников здоровья.

Чтобы правильно организовать труд обучающихся, особенно старших классов, классный руководитель целесообразно руководствуется основами законодательства по охране труда подростков, учитывает медицинские противопоказания к различным видам работ подростков, консультируется у «подростковых» врачей в поликлинике №6, врачей отделений гигиены детей и подростков территориальных центров гигиены и эпидемиологии.

Большим профилактическим эффектом обладает ряд воспитательных модулей, реализуемых через проекты: «Будь здоров, гимназист!» «День здоровья». Гимназия участвует в федеральном проекте по тестированию обучающихся 9-11 классов на различные виды наркотиков. Тестирование показало, что употребляющих наркотики в гимназии нет.

Правильно организованная информационно-профилактическая работа среди обучающихся и их родителями дала свои результаты: отказов от прохождения тестирования не было.

Социальный педагог, ЗУВР систематически посещали обучающие семинары, что позволило провести организацию процедуры тестирования без замечаний.

9-11классы Летняя оздоровительная кампания реализуется через оздоровительный лагерь «Радужная страна» с режимом пребывания детей до 17 часов, трехразовым питанием и дневным сном для 6,7 - леток, обязательной утренней гимнастикой, спортивными соревнованиями и играми на свежем воздухе. Для успешной работы каждый год разрабатывается программа. В этом году была реализована программа «Мир вокруг нас». За две смены в лагере с дневным пребыванием отдохнули 175 человек. Анкетирование показало, что родители и дети остались довольны разработанной программой «Путешествие по реке времени» для лагеря с дневным пребыванием под руководством Ребриковой С.Д.( смена),петрова О.А. (2 смена).

Гимназическое самоуправление организует и проводит различные акции и конкурсы, ставших в гимназии традиционными (Неделя профилактики вредных привычек, рейды по проверке внешнего вида, сменной обуви, выпуск санбюллютеней разной тематики, Дни здоровья, Часы здоровья).

Итак, главные результаты по реализации программы «Образование без ущерба для здоровья»:

- Реализуется программа здоровья «Образование без ущерба для здоровья» на этапе реализации в плановом порядке.

- Составлена технологическая карта здоровья. Её обновление происходит раз в год.

- Индекс здоровья за год - 32%.

- Среднемесячный индекс здоровья - 86%.

- Внеурочная занятость детей спортом – 39,6%.

Таким образом, анализ результатов медико-педагогической деятельности гимназии позволяет считать, что реализация программы «Образование без ущерба для здоровья»

выполняется. В хорошем здоровье гимназистов заинтересованы все : и родители, и учителя, и врачи, но практика показывает, что приложенных усилий недостаточно для его сохранения.

Мониторинг здоровья показывает, что здоровье детей с возрастом ухудшается: их функциональные возможности в ходе учебы снижаются, что затрудняет усвоение учебной программы, ограничивает выбор будущей профессии.

Задачи предыдущего учебного года следует считать в целом выполненными.

Вместе с тем остаётся проблема недостаточного уровня положительной динамики в состоянии здоровья обучающихся, обусловленном факторами образовательной среды:

обеспечение выполнения САН ПИНа в здании МАОУ СОШ №6;

реализация 3-го часа физической культуры в условиях дефицита спортивных организация горячего питания более 95% в условиях арендуемых помещений Базовое, а тем более профилированное гимназическое образование должно не ухудшать, а улучшать здоровье учащихся посредством совершенствования их знаний, формирования умений и навыков укреплять свое здоровье и здоровье окружающих.

В связи с этим задачами данного направления на следующий учебный год следует считать:

Совершенствование материально-технической базы гимназии в соответствии с требованиями новых стандартов и СанПиН.

Активное использование имеющийся потенциал (проекты, социальные практики, различные виды деятельности, сберегающие физические и психологические ресурсы обучающихся) в образовательный процессе для предупреждения проявления учебных перегрузок и Внедрение педагогических технологиЙ, позволяющих организовать учебновоспитательный процесс с учетом особенности здоровья обучающихся по индивидуальным траекториям Формирование и развитие культуры здоровья обучающихся, приобщение к физкультуре и спорту посредством предоставления различных форм оздоровительной работы в олимпийский год.

Практическую реализацию идеи социализации и индивидуализации гимназического образования мы связываем с осуществлением современных идей: ориентацией на личность, ее индивидуальные особенности и возможности, целостность учебно-воспитательного процесса, вариативность, профилизацию образования, субъективность позиции учащихся в учебнопознавательной и иной деятельности, свободу выбора учебных программ, вида и уровня сложности учебно-познавательной деятельности.

В 2012-2013 учебном году гимназия шестой год работала по учебному плану, разработанному на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312) и второй год реализует на ступени начального образования ФГОС.

Нововведения 2012-2013 учебного года предусматривали введения третьего часа физической культуры на второй и третьей ступени обучения. В целом содержание образования, отработанное на предыдущих этапах работы гимназии, оставалось базой, основой для выстраивания стратегий обучения и конструирования индивидуальных учебных планов и программ.

Все классы начальной школы обучаются по программе 1-4. Образовательный процесс ведется по УМК:

Система Л.В.Занкова –3В, 4В.

Для преподавания учебного предмета математика в классах 3АБ, 4АБ используется комплекс учебников авторской дидактической системы Л.Г.Петерсон, обеспечивающий непрерывность и системность курса математики в соответствии с ФГОС.

Особенности учебного плана 2012-2013 учебного года:

Учебный предмет «Английский язык» изучается со II класса.

Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю.

Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности, профилактики наркомании.

Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в III, IV классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология».

Особенностью формирования учебного плана для IV класса является введение в инвариантную часть плана комплексного учебного курса «Основы религиозной культуры и светской этики». На основании выбора родителей обучающихся в гимназии будут изучаться два модуля: «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики».

На II ступени обучения методологической основой является формирование научной картины мира, в учебном процессе идет усиление лингвистического аспекта. Учебный план сохраняет ведущее положение «базисных» предметов в федеральном компоненте.

Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI класса. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы:

«Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

Учебный предмет «Биология» вводится в 6 классе – 1 час в неделю.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится в 8 классе. На его освоение отведен 1 час в неделю.

Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, как самостоятельный учебный предмет изучается в 8 классе –1 час в неделю, в 9 классе – 2 часа в неделю.

Учебный предмет «Риторика» введен в 5-9 классах для расширения гуманитарной составляющей гимназии. Реализуется через программы:

5 классы - Общение. Культура и этикет общения.

6 классы - Речь как средство общения. Культура речи. Качества хорошей речи.

7 классы – Культура речевой деятельности (чтения, письма, говорения, слушания).

8 класс – Текст. Стиль. Речевые жанры.

9 класс – Риторика профессионального общения.

Учебный предмет «Искусство» ведется в 8,9 классах 1 час в неделю.

В 9 классе с целью предпрофильной подготовки обучающихся вводятся предметные и элективные курсы – 1 час в неделю:

грамматика английского языка;

избранные вопросы математики;

основы химических производств;

твоя профессиональная карьера (создание проектов по профессиональному самоопределению с привлечением ИКТ);

практическая словесность;

Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

В 2012-2013 учебном году планируются классы следующих профилей:

Программный материал пройден по всем предметам.

ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

Информатика ИКТ – 227 работ.

Физика – 94 работы.

Химия –62 работы.

Биология – 84 работы.

География – 131 работа.

Предполагается в 2013-2014 учебном году:

продолжить реализацию данного учебного плана с учетом изменений на основании распоряжение Правительства Тюменской области «О мерах по дальнейшему развитию в Тюменской области системы выявления и поддержки талантливых детей» от 22.10.2012 г. №2162–рп.;

продолжить дальнейшую профилизацию, универсализацию и информатизацию гимназического образования как образования повышенного типа;

обеспечить выполнение программ по всем предметам;

обеспечить выполнение образовательного плана 1,2,3 классов в соответствии с внедрением ФГОС на ступени начального образования;

обеспечить в полном объеме интеграцию общего и дополнительного образования как важной составляющей образовательного пространства гимназии. Для этого в гимназии есть все условия: программно-методическое, кадровое, материальнотехническое и финансово-экономическое обеспечение.

Задачи предыдущего учебного года следует считать в целом выполненными.

Особую роль в раскрытии и развитии природных задатков, адаптации детей и подростков играет образовательная среда, которая, несмотря на объективно сложные условия ведения образовательного процесса, остается вариативной, разнообразной по своему содержанию и представленным в ней способам человеческой деятельности, в которой гимназисты могут опробовать себя в разных учебных и внеучебных ситуациях, пережить успех и состояние творческого созидания. Образовательная среда гимназии – свободная, доброжелательная, комфортная, многообразная, развивающая, воспитывающая, располагающая к общению - призвана развивать интеллектуальный и творческий потенциал каждого ученика. Она предопределила в 2012-2013 учебном году следующие результаты:

Абсолютная и качественная успеваемость учащихся гимназии.

Критерии оценки 1. Абсолютная успеваемость.

2.Качественная успеваемость 3. Качественная успеваемость на ступени:

Начального образования;

образования;

Среднего 4. Качественная выпускников Сравнительный анализ показывает, что в этом учебном году качественная успеваемость на всех ступенях образования в сравнении с предыдущим годом выросла. Одной из основных причин снижения качественной успеваемости по гимназии по прежнему являлся отток обучающихся с высоким уровнем мотивации, в данном учебном году этот процесс стабилизировался.

Успеваемость гимназистов:

2012-2013 учебный год из 703(718)* учащихся 320 (305) закончили учебный год на «4»

и «5», в т.ч.

С одной - двумя «3» окончили учебный год 84 (100) обучающихся, в т.ч.

В сравнении с прошлым учебным годом в целом по гимназии наблюдается снижение количества обучающихся имеющих одну или две тройки по итогам года.

Наибольшее количество обучающихся с одной и двумя тройками на параллели 4-х (кл.руководители С.Ф.Налобина, Г.Н.Трапезникова, О.П.Маринина), 5-х (кл.руководители Н.И.Бузолина, Ю.В.Бархатова, Г.У.Айнитдинова) и 11-х (кл.руководители Е.Н.Черных, О.А.Минина).

Качественный показатель успеваемости 70% и выше в классах: 2А классный руководитель А.Ю.Зверева, 3А классный руководитель А.Р.Михайлова, 3Б, 4Б классный руководитель Г.Н.Трапезникова. Отметить работу классных руководителей 2А, 2Б, 3Б классов А.Ю.Зверева, О.А.Калугина, Г.Н.Трапезникова по взаимодействию с учителями – предметниками, в данных классах нет обучающихся с одной тройкой.

Проведем анализ результатов итоговой аттестации в 9-х классах – результат независимой оценки качества обучения выпускников гимназии:

класс Абсолютная Качественная успеваемость В сравнении с предыдущим учебным годом девятиклассники 2012 года показали более высокий результат в освоении программы по русскому языку. В этом году по сравнению с прошлым выросло количество выпускников, сдавших экзамен на «5» (2010 г. -8%; 2011 г. – 25%, 2012- 30%), снизилось количество неудовлетворительных отметок (2010 г. -6%; 2011 г. – 3%, 2012- 0); качественный показатель итогов аттестации по русскому языку вырос на 9,02%.

Такой уровень подготовки можно констатировать как достаточный, но необходимо продолжать систематически проводить мониторинг результатов контрольных работ, в том числе в форме ГИА, с целью повышения уровня результатов на итоговой аттестации, актуализировать имеющийся практический опыт для систематической подготовки к итоговой аттестации.

В экзаменационную работу на итоговой аттестации были включены задания, проверяющие следующие виды компетенций:

– лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;

– языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;

– коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

Итоговая аттестация отражает коммуникативно – деятельностный подход в преподавании русского языка в школе и концептуальные основы нового образовательного стандарта по предмету. Экзаменационная работа выявила проблемы преподавания русского языка, главной из которых является проблема соединения изучения необходимых теоретических основ предмета с формированием устойчивых практических умений и навыков класс параметр Абсолютна Качественн В данном учебном году выпускники основной школы показали хороший результат освоения программы по математике. Впервые за время апробации ГИА отметки за экзамен выставлялись за алгебру, геометрию и математику. Введение обязательного экзамена по геометрии на промежуточной аттестации с 7 класса принесло свои результаты: качество выполнения заданий по геометрии оказались выше, чем по алгебре. Такой уровень подготовки можно констатировать как хороший, но руководителю кафедры ТМЕНО Польяновой Л.Г.

следует обсудить с педагогами результаты итоговой аттестации и продумать стратегию по дальнейшему повышению уровня качества математического образования гимназистов.

Структура экзаменационной работы по математике отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе, которая включает две задачи:

формирование у всех учащихся базовой математической подготовки, составляющей функциональную основу общего образования; одновременное создание условий соответствующей части школьников для получения подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования математики в дальнейшем обучении, прежде всего, при изучении ее в старших классах на профильном уровне.

Экзамены по выбору, сданные обучающимися на итоговой аттестации в традиционной форме, сданы на достаточном уровне. В химико-биологический профиль лучше качественные показатели по биологии, чем по химии. В филологический профиль недостаточно высокие качественные показатели по литературе. В социально-гуманитарный профиль необходимо повышать уровень обученности по истории и обществознанию. Такие результаты объяснимы отсутствием осознанного выбора профиля обучения, а также в некоторых случаях низким уровнем мотивации обучающихся.

Анализ государственной итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что система подготовки к итоговой аттестации 9-х классов требует совершенствования на основе актуализации имеющегося практического опыта..

Результаты региональной оценки качества знаний Одним из способов независимой оценки качества знаний является региональные контрольные работы.

Обучающиеся 4-х классов в течение трех учебных лет показывают результаты РОК сравнительно высокого уровня, при этом с 2009-2010 по 2012-2013 год наблюдается положительная динамика роста качества: по русскому языку – с 59% до 94%, по математике – с 65% до 95%. Это говорит о системной качественной подготовке четвероклассников по данным предметам. В 2012-2013 году результаты обученности выпускников начальной школы по данным анализа срезовых и контрольных работ стабильно высоки (учителя Налобина С.Ф., Маринина О.П., Трапезникова Г.Н.).

Естественно- 2010математический цикл Полученные результаты РОК 2013 по гуманитарному циклу обучающихся 8-х классов позволяют сделать следующие выводы: общая успеваемость по всем предметам – ниже 100% (кроме истории), при этом большое количество «2» по русскому языку, литературе (учителя Бердинских Е.В., Нечаева С.В.) Высокое качество обученности восьмиклассники демонстрируют по истории, (учитель Васильева А.С.), При этом наблюдается стабильность результатов РОК за 4 года по гуманитарному циклу – 63% - 44% - 55%. Региональная оценка качества образования по естественно – математическому циклу показала, что 16 обучающихся (36,4%) выполнили работу на недопустимом уровне, также результаты по физике (учитель Д.Ю.Коляденко), биологии (учитель О.А.Минина) и географии (Т.В.Рыженкова) ниже результатов прошлого года.

Основная школа Учебный Численность Численность В 2012-2013 году в 9-х классах общая успеваемость по русскому языку стабильна: 91% - 81% - 87,7%, но произошло снижение результатов качества РОК по русскому языку (по сравнению с результатами предыдущих лет): 56% - 64% - 41% - 36%. (учителя Бердинских Е.В., Нечаева С.В.). Это говорит о недостаточном системном мониторинге контрольных работ, в т.ч. в системе СтатГрад, а также необходимости расширения сферы дополнительных услуг в области предметной подготовки. Учителям следует обратить внимание на дифференциацию учебного материала для отдельных групп, категорий учащихся, позволяющих выходить на разноуровневые вариативные задания, применять на уроках личностно-ориентированные технологии. Результаты региональной оценки качества образования по математике стабильны при значительном росте качества в этом учебном году (учителя Л.Г.Польянова, Н.А.Денисенко).

Старшая школа Учебный В 10-х классах по результьатам РОК произошло значительное повышение качества по русскому языку (с 46% до 83%) и по математике ( с 9,5% до 38,1%), что говорит о систематической качественной подготовке к государственной аттестации. (учителя Бердинских Е.В., Володина Е.Н., Л.А.Тюменцева, Н.В.Игнатовская).

Анализ региональной оценки позволяет судить о том, что:

1. Стабильные результаты в начальной школе.

2. Повысились результаты по всем позициям в сравнении с предыдущим годом по каждой ступени обучения.

3. Произошло снижение результатов в гуманитарном и естественно-математическом цикле по некоторым предметам (8 класс) Исходя из вышеизложенного Констатируется достаточный уровень подготовки учащихся по многим предметам.

Руководителю кафедр Бердинских Е.В., Польяновой Л.Г. обсудить с педагогами результаты итоговой аттестации на заседании кафедр.

Систематически проводить мониторинг результатов контрольных работ, в том числе в форме тестирования, с целью повышения уровня результатов на итоговой аттестации и региональной оценке качества знаний.

Повышать качество гимназического образования как образования повышенного типа.

Актуализировать имеющийся практический опыт для систематической подготовки к итоговой аттестации.

Продолжить интегрировать общее и дополнительное образование.

Продолжить внедрение в практику работы внутришкольного тестирования в том числе в системе СтатГрад начиная с 5 класса.

Усилить внутришкольный контроль за организацией подготовки к РОК..

Одним из основных критериев работы ОУ является результативность ЕГЭ. В этом году по совокупности всех экзаменов рейтинг в городе не определялся. Однако, сравнение результатов показывает на стабильный результат выпускников гимназии по итоговой аттестации. По всем учебным предметам результаты оказались выше результатов прошлого учебного года, кроме математики, где произошло незначительное снижение. Учителя: русский язык и литература – М.С.Вениаминова, Е.В.Бердинских, математики – Н.А.Денисенко, история и обществознания – С.М.Алексеева, А.С.Васильева, химия- Е.Н.Черных, биология – О.А.Минина, английский язык – О.В.Вороновская, физика – Т.Н.Кукарская. Одиннадцать выпускников показали высокий результат (от 85 баллов и выше) на ЕГЭ, что составляет 29,5%.

Получили высокие баллы на экзаменах:

Братанов Богдан, 98 балла по русскому языку; 80 баллов по английскому языку, Синоверская Кристина, 90 баллов по русскому языку, 84 балла по истории, 95 баллов по Полетаев Виталий, 92 балла по русскому языку, 80 баллов по обществознанию; 94 балла Бобкова Катя, 87 баллов по русскому языку, 90 баллов по обществознанию;

Фёдорова Екатерина,, 82 балла по русскому языку; 86 баллов по химии Фёдорова Софья, 87 баллов по русскому языку; 83 балла по обществознанию Комарова Евгения, 92 балла по русскому языку;

Топорова Юлия, 92 баллов по русскому языку;

Рыженкова Елена, 90 баллов по физике;

Ишунина Александра, 87 балла по русскому языку;

Лисовец Екатерина, 87 баллов по русскому языку;

Юхневич Владислав, 84 балла по физике.

Слепова Мария, 82 балла по русскому языку;

Байбурин Ильдар. 80 баллов по обществознанию.

Предмет социально-гуманитарный физико-математический (химикобиологический) Лучший результат по английскому языку показал Полетаев В. ученик 11А класса – балла. Учитель О.В.Вороновская.

по предметам образовательной области «История» и «Обществознание».

По обществознанию выше 85 баллов получили результат две выпускницы Синоверская К.-11А -95 баллов (учитель С.М.Алексеева) и Бобкова Е. – 90 баллов (учитель А.С.Васильева).

По истории лучший результат Синоверская К. - 11А - 84 балла (учитель С.М.Алексеева).

физико-математический (химикобиологический) ЕГЭ по математике сдавали все выпускники. Все обучающиеся преодолели минимальный порог – 24 балла. Лучший результат у Полетаева В. 11 А – 79 баллов.

Выпускающий учитель Н.А.Денисенко (высшая кв. категория).

физико-математический (химикобиологический) Минимальный порог – 36 баллов по русскому языку все выпускники преодолели успешно, средний балл по гимназии – 73,02 балла. Высокий результат (выше 85 баллов) в социально-гуманитарном 11А классе (учитель М.С.Вениаминова) четыре выпускника и пять выпускников физико-математического 11 Б класса (учитель Е.В.Бердинских) показали высокий результат, что составляет 20,5%.

физико-математический (химикобиологический) Все выпускники преодолели минимальный порог - 36 баллов. Средний балл по гимназии – 64,64 балла. Лучший результат 90 баллов выпускница 11 Б класса Рыженкова Е.

Учитель Т.Н.Кукарская (высшая кв. категория, победитель ПНПО).

физико-математический (химикобиологический) Средний балл по гимназии 82,7. Все выпускники обучались по профильной программе.

Лучший результат Братанов Б.- 89 баллов. Учитель Е.Н.Черных.

физико-математический (химикобиологический) Обучение проводилось по профильной программе. Лучший результат Бобкова Е.- балла. Учитель О.А.Минина (высшая категория).

социально-гуманитарный физико-математический (химикобиологический) Обучение проводилось по индивидуальным учебным планам. Лучший результат Братанов Б. ученик 11Б -91 балл. Учитель Бердинских Е.В.

Аттестат особого образца и золотую медаль получили обучающиеся Синоверская Кристина – 11А класс и Братанов Богдан – 11Б класс. Отличный аттестат – Рыженкова Елена – 11Б класс. Классные руководители 11А- Черных Е.Н., 11Б - Минина О.А.

КОЛИЧЕСТВО МЕДАЛИСТОВ

Анализ уровня гимназического и базового образования и качества итоговой аттестации выпускников позволяет выделить проблему необходимости совершенствования системы подготовки к итоговой аттестации 9-х и 11-х классов.

Таким образом, задачами 2012-2013 учебного года в направлении достижения качества образования, соответствующего государственному образовательному стандарту становятся:

Проведение систематического мониторинга результативности обученности в рамках ВШТ в системе СтатГрад.

Актуализация имеющегося практического опыта для систематической подготовки к итоговой аттестации.

Интегрирование общего и дополнительного образования.

Повышение качества гимназического образования как образования повышенного Направления работы:

Нормативно- правовое обеспечение Кадровое обеспечение Основные формы работы с одаренными детьми Аналитическая деятельность Инновационные подходы в работе с одаренными детьми Нормативно-правовая база работы с одаренными детьми опирается на:

- Федеральный закон «Об образовании», который предусматривает вариативность образования, индивидуализацию обучения;

- Концепцию модернизации образования, выдвигающую идею доступности, качества и приоритетности образования.

- локальные акты: Программа «Одаренные дети», Положение о гимназической научнопрактической конференции.

Программы, положения рассмотрены на заседаниях педагогических, методических советов, утверждены и введены в действие приказом директора.

Организационно-методическое обеспечение формирует банк методик, авторских программ, элективных курсов и методических разработок по проблеме «Одаренные дети».

В гимназии традиционно сложился комплекс мероприятий по работе с одаренными детьми, включающий в себя разнообразные формы.

Одним из механизмов решения проблемы развития детской одаренности стала гимназическая целевая программа «Одаренные дети», которая призвана стать системообразующим ядром в работе.

Программа «Одаренные дети», действующая в гимназии, направлена на развитие природных задатков, интеллектуального и творческого потенциала талантливых ребят.

Организация работы с одаренными детьми является одним из основных направлений деятельности гимназии. В основу реализации стоящих пред коллективом задач положен программно-целевой принцип, комплексный, системный подход к развитию одаренности детей.

Деятельность гимназии определяется несколькими взаимопроникающими и взаимодополняющими долгосрочными программами развития: «Культура. Творчество.

Компетентность», «Система развития языковой личности гимназиста», «За Истину, Добро и Красоту», «Образование без ущерба для здоровья» и др. Объединяющим началом является Программа «Одаренные дети», которая действует с 1999 г.

Организация работы по обучению и развитию одаренных детей начинается с многоуровневой психолого-педагогической диагностики. Администрация и педагоги гимназии пришли к мнению, что прежде всего надо сформировать новую систему диагностики, сориентировать учителя на массовые формы развития одарённости, вооружить его педагогическими технологиями выявления и поддержки одарённости. Разработана концепция психолого-педагогических основ одаренности (психолог Кукарская Т.Н.); учителями активно используются методики диагностики предметных способностей гимназистов. При выявлении одаренных детей используется комплексный подход: первичная диагностика (анкетирование, наблюдение, экспертная оценка), психометрические методики (изучение структуры интеллекта, КУД, предметных способностей, творческого мышления, мотивационной сферы, личностных особенностей), построение индивидуального профиля, самооценка, самодиагностика и самоанализ.

Полученные диагностические данные проанализированы, в результате чего выделены группы учащихся с различным уровнем развития интеллектуальной сферы:

интеллектуальная элита (учащиеся с признаками умственной одаренности и выраженными способностями):

группа учащихся, соответствующих гимназическому статусу;

учащиеся, нуждающиеся в коррекции интеллектуальной сферы.

При создании диагностических комплексов для разных ступеней развития школьника («Готовность ребенка к школе», «Диагностика первых классов», «Диагностика учащихся 4-х (9х) классов», «Готовность к обучению в основной школе», «Готовность к профильному обучению») мы исходили из трехкомпонентной модели одаренности Дж.Рензулли: соотнесение интеллектуальных и творческих способностей с высоким уровнем мотивации.

Тесты диагностируют различный уровень развития ребенка по одним и тем же параметрам на разных возрастных ступенях.

На протяжении всего периода обучения гимназиста ведется карта развития ученика. Такой подход дает возможность изучать динамику развития ребенка.

В результате диагностики выявлен охват обучающихся по следующим направлениям деятельности:

Основной идеей работы с одарёнными детьми стало объединение усилий педагогов и родителей с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала обучающихся гимназии. Перед нами ставится новая задача: ребенок должен стать не просто преемником знаний, его надо научить учиться. Работа с родителями одаренных детей ведется в гимназии по следующим направлениям:

- психологическое сопровождение, - тематические родительские собрания и лектории, - совместная практическая деятельность родителей и ребенка, - поддержка и поощрение родителей одаренных детей.

В течение года создавались условия для развития способностей ребенка как на уроке, так и вне его: через работу кружков, клубов, объединение научного общества, что позволяет учителю объединить заинтересованных ребят в области их личных интересов и способствует дополнительному расширению знаний. В текущем году в гимназии организована работа предметных кружков; ведется научно-исследовательская деятельность в рамках Научного общества «Спектр». Гимназисты традиционно участвуют в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях. Научное общество учащихся – это система, предназначенная для развития у школьников творческих способностей, позволяющих им в будущем совершать определенные достижения в области науки. Она ориентирована прежде всего на работу с творчески одарёнными детьми, усиленно осваивающими общеобразовательную программу и стремящимися к дальнейшему интеллектуальному росту.

Именно с целью помочь одарённым детям и творчески ищущим гимназистам работает научное общество учащихся «Спектр».

В ходе работы сформировались и успешно развиваются следующие направления деятельности:

- организация исследовательской работы обучающихся;

- участие в проводимых в рамках города, региона, страны олимпиадах, конференциях, научнопрактических семинарах;

- осуществление контактов с представителями академической науки и общественных движений;

- распространение и пропаганда своей деятельности.

Очевидным стал тот факт, что вовлечение в исследовательскую работу нужно начинать не в старших классах, а значительно раньше. Таким образом, необходимо уделять больше внимания для формирования навыков научного и исследовательского труда.

Способствует вовлечению детей в научную деятельность и свой печатный орган – газета «ЗПТ», которая пропагандирует успехи детей, знакомит учеников школы с деятельностью научного общества.

Результативность научно-исследовательской деятельности учащихся прослеживается через участие в школьных, городских, региональных, российских интеллектуальных программах.

Мониторинг результативности участия в городской научно-практической конференции «Шаг в будущее»:

Психол. Федотова В. – Лит. Коробейникова Лит.Коробейникова К. информатика II место III Мониторинг результативности участия в областной научно-практической конференции «Шаг в будущее»:

II место III место Мониторинг результативности участия в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников:

Общ. Федотова В. – Физика. Прохорова Стародубцев (технология), Таким образом, наблюдаем следующую динамику результативности участия в городской конференции «Шаг в будущее» и муниципальном этапе Всероссийской олимпиады:

призовы х мест Олимпиадным движением охвачено ок.80% обучающихся, участники конференции «Шаг в будущее» составляют ок.30%.

Анализируя охват обучающихся различными формами работы, мы увидели, что показатель участия в олимпиадном движении возрос за 2010-2012 г.г., но наблюдается снижение результативности в 2013 году. В конференции «Шаг в будущее» стабильно задействован почти каждый третий ученик, но для нашей гимназии это явно не является достаточным. Сегодня в основном наша работа ориентирована на высокомотивированных учащихся. В придании данной работе массового характера мы видим резерв повышения ее результативности. На это нацеливают и новые образовательные стандарты.

Для анализа личных достижений учащихся и эффективной целенаправленной работы с учеником в учебном году было продолжено формирование банка данных одарённых детей и педагогов, работающих с ними, в виде портфолио в Net-школе, что позволило в оперативном режиме выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого школьника.

На основе школьных портфолио создаётся городской банк данных.

Важная составляющая сопровождения одаренных детей – их поощрение, которое предполагает отражение результативности на сайте гимназии и стенде «Звезды гимназии», публикации в традиционном сборнике исследовательских работ «Мы – гимназисты» и гимназической газете «ЗПТ», присуждение званий, вручение грамот и дипломов.

Ещё одним шагом на пути создания системы развития детской одарённости мы считаем профильность обучения. Так, в 2012-2013 году был предложен для обучающихся на старшей ступени выбор социально-гуманитарного, филологического, физико-математического и химико-биологического профилей. Вместе с тем, и это направление деятельности требует совершенствования, поэтому наряду с профильностью мы сделали попытку внедрения предпрофильной подготовки в 5, 7-8-х классах (через выбор спецкурсов). Профильное обучение, введенное в режиме личностно-ориентированного образования, обеспечивает углубленное изучение отдельных предметов программы, расширяет возможности социализации обучающихся и более эффективной подготовки к высшему профессиональному образованию. Продуктивным и ценным – особенно в свете ФГОС – представляется и наработанный гимназией опыт внутриклассной профилизации. Дополнительное профильное образование реализуется через систему элективных курсов и спецкурсов по выбору.

Наряду с профильностью, внедряется в практику обучение детей по индивидуальным учебным планам и траекториям. Учителя химии (Черных Е.Н.), биологии (Минина О.А.), физики (Кукарская Т.Н.), математики (Игнатовская Н.В.), литературы (Вениаминова М.С.) и др. разработали траектории освоения программы отдельными обучающимся в соответствии с их темпом освоения материала, а также индивидуальные образовательные маршруты.

Организации обучения по индивидуальным траекториям должно способствовать использование возможностей открытого образования. Мы поставили перед собой задачу развития форм дистанционного образования с возможностью использования школьного сайта, Net-школы и начального этапа освоения программы MOOBLE. Одно из открытых мероприятий в рамках сетевого взаимодействия школ города – проведение XVI открытой научно-практической конференции «Ломоносовские чтения. Мы – гимназисты», где приняли участие не только учащиеся гимназии 16, но и ученики других школ города: № 70, 32, 61, лицея ТюмГНГУ.

Перспективу развития форм работы с одаренными детьми в рамках нашей программы мы видим во взаимодействии с учреждениями высшего профессионального образования.

Непосредственное участие вузовских преподавателей, ученых и специалистов в этой работе объективно ведет к повышению качества образования.

В настоящее время гимназия сотрудничает с ТГУ (химическим, физическим и биологическим факультетами, Институтом государства и права), ТУСУР (Томским университетом систем управления и радиоэлектроники), ТОГИРРО, однако при обучении по индивидуальным учебным планам, особенно на старшей ступени, возрастает потребность в непосредственной помощи вузовских преподавателей по научному сопровождению одаренных детей.

Так, на сегодняшний день разработан план совместных мероприятий по сотрудничеству на 2012–2013 г. между ФБГОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

и МАОУ гимназией № 16, который включает в себя участие школьников в Дне открытых дверей ТюмГНГУ, встреча преподавателей института с родителями учеников 9, 11 классов, встречу учеников 9, 11 классов с директором и студентами Гуманитарного института, участие в мастер-классах преподавателей кафедры социальных технологий, участие учеников 9, классов в Дне открытых дверей Гуманитарного институт, участие школьников в спортивных мероприятиях в рамках недели Гуманитарного института, в конференциях, круглых столах в рамках недели Гуманитарного института, в конкурсе студенческих работ в области развития связей с общественностью и рекламы «Хрустальный апельсин» и др.

Сегодня традиционно используемые нами формы взаимодействия с вузами носят фрагментарный характер и явно не достаточен круг преподавателей, работающих с одаренными детьми. Поэтому педагоги гимназии поддерживают идею города по созданию Центров по работе с одаренными детьми на базе тюменских вузов.

Среди задач Центров по работе с одаренными детьми - развитие углубленного изучения профильных предметов, организация методического сопровождения педагогических кадров, что позволит выйти на новый уровень результативность олимпиад и исследовательской деятельности обучающихся.

Задачу создания условий для самореализации гимназистов решает система дополнительного образования, включающая индивидуальные занятия с одаренными детьми, занятия с разновозрастными группами одаренных детей по системе «погружения», предметные кружки, элективные курсы, обучение гимназистов в заочных школах и т.д. Образовательная среда гимназии – свободная, доброжелательная и комфортная, максимально вариативная и развивающая – разнообразна по своему содержанию и представленным в ней способам деятельности.

Структурообразующим методом организации обучения в гимназии является проектная деятельность - деятельность по созданию материального или интеллектуального продукта (от замысла до результата), совершаемая в специально организованных педагогических условиях.

Традиционно в 2012-2013 учебном году в гимназии состоялась открытая XVI совместная научно-практическая конференция «Мы – гимназисты» (Ломоносовские чтения).

Цель участия гимназии в конференции – реализация и оценка социальной и творческой деятельности учащихся в области науки и техники, профессиональное содружество детей и взрослых, социализация и адаптация.

В ходе подготовки и участия в конференции решались следующие задачи:

1. Обеспечение личностной самореализации учащихся.

2. Формирование научного сознания.

профессиональной подготовки гимназистов. Формирование навыков В конференции приняли участие 356 человек, из них - 338 человек из гимназии №16 ( среднее и старшее звено); гости, представители других школ города - 18 чел., а так же учащиеся начальной школы гимназии. Выступили с докладами и представили стендовые работы- 144 участника.

63 участника стали призерами, 47 участников награждены грамотами в номинациях. В рамках конференции состоялась выставка по технологии. Кроме того, 22 педагога выступили с докладами на заседаниях кафедр.

Стабильность числа учеников-участников конференции, а также количество участников, приглашенных из других школ, свидетельствует о постоянном интересе к научноисследовательской деятельности и целенаправленной, системной работе педколлектива гимназии.

Почетными членами жюри на НПК стали:

Кривенко Галина Николаевна, учитель математики шк.№25, отличник народного просвещения;

Бережкова Екатерина Николаевна, канд. пед. наук, доцент, заслуженный работник культуры РФ - Гуманитарный институт ТГНГУ;

Малышкина Ольга Игоревна, канд. фил. наук, доцент кафедры социальных технологий Гуманитарного института ТГНГУ;

Володина Елена Николаевна, канд. фил. наук, доцент кафедры филологии ТОГИРРО;

Неверкович Кристина, студентка, выпускница гимназии № 16.

Работа конференции осуществлялась по симпозиумам: Социально-гуманитарные науки; Инженерные; Естественные науки; Математика, Информационные технологии.

Участники выступали с докладами и представляли стендовые работы. Тематика представленных работ разнообразна. Содержание работ определялось поставленными целями, логикой изучаемых предметов, возрастными закономерностями развития мышления. В основном представленные работы носили исследовательский характер и свидетельствуют о полученных практических навыках самостоятельной научной работы. Вместе с тем необходимо отметить, что гимназисты не принимают участия в секции информационных технологий.

Следует обратить внимание на исследовательскую деятельность гимназистов в этом направлении, в рамках подготовки гимназической конференции «Мы – гимназисты» взять на особый контроль как со стороны научно-методического совета, так и со стороны администрации.

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ В НПК – «ЛОМОНОСОВСКИЕ ЧТЕНИЯ» - 2013 (классное руководство):

Охват участия по классам:

I II III

Особо следует отметить активное участие кафедры ТиМНО (Руководитель Ребрикова С.Д.), подготовивших 180 работ; кафедра ТиМГО - 48 работ учащихся (руководитель Бердинских Е.В.); кафедра ТиМЕНО (руководитель Черных Е.Н.) – 28 работ; кафедра ТиМОЭИР (руководитель Деньгина М.В.) – 16 работ учащихся. Результат кафедры ТиМИЯ (руководитель – Вороновская О.В.) – 16 работ учащихся.

Необходимо отметить активное участие в конференции гимназистов 1 ступени обучения (учителя начальных классов), 2 ступени обучения (6А кл. – кл. рук. Денисенко Н.А.,6б кл.-кл. рук.- Каримова Р.Р., 9а кл.- кл.рук.- Васильева А.С.., 5Б кл.- кл.рук. Бархатова Ю.В.), 3 ступени обучения ( 10а кл. – Коляденко Д.Ю., 10б кл.- Алексеева С.М., 11Б кл. – Минина О.А.

При этом необходимо активизировать работу по приобщению учащихся к занятиям научнопрактической деятельностью следующих педагогов: Стародубцева Н.В., Боева Н.Л.

(физкультура), Осьмуха Н.И., (технология, ОБЖ), Астаховой Т.Н. (информатика), Бузолиной Н.И. (ИЗО, искусство).

Победители гимназической конференции были рекомендованы к участию в городском и областном форуме «Шаг в будущее», это Браткова Евгения (Вениаминова М.С.), Агеев Михаил (Вороновская О.В.), Каберти Марго (Васильева А.С.), Воронова Анна (Деньгина М.В.), Лысенко Алексей, Ошибкова Дарья (Игнатовская Н.В.), Турлыгина Анастасия (Коваленко Т.А.), Шишкин Михаил, Прокофьев Артем, Новиков Алексей (Коляденко Д.Ю.), Березовский Артем, Петухов Владимир (Кукарская Т.Н.), Салимгиреева Анастасия (Рыженкова Т.Н.), Бузолин Никита, Слободенюк Никита, Кондакова Анжелика (Черных Е.Н.), Гаврилова Полина (Володина Е.Н.).

Результаты городской научно-практической конференции «Шаг в будущее»:

Диплом I степени – Шишкин М., 9 (физика), учитель Коляденко Д.Ю.;

Диплом I степени – Чхайло И.., 10Б (математика), учитель Игнатовская Н.В.;

Диплом I степени Гаврилова П., 10А (литература), учитель Володина Е.Н.;

Грамоты за III место – Слободенюк Н., 5Б (природоведение), учитель Черных Е.Н.; Михайлова А., 3Б (природоведение), учитель Михайлова А.Р..

Участники: Лысенко А., 10Б, Ошибкова Д., 10Б, Березовский А., 10Б., Прокофьев А., 8А, (физика), Тимофеева М., 8 кл. (биология), Сатюков П. 10А (биология), Гаврилова П., 10А (социология), Функ Е., 10А, Турлыгина А., 6А (прикладное искусство).

Анализируя данные результаты, можно говорить о влиянии научного знания на развитие критического, прогностического, конструктивного мышления молодых ученых.

Гимназисты владеют методологией научной работы, могут выстроить научную гипотезу, подобрать конкретные методы исследования. С помощью научных руководителей вскрывают взаимосвязи между предметами и явлениями, постигают механизм их развития.

Взаимоотношения молодого ученого и наставника развиваются в рамках отношений:

исследователь – научный руководитель. Особенно в этом отношении следует выделить учителей, регулярно выставляющих учащихся на конференциях различного уровня: Володина Е.Н., Черных Е.Н., Минина О.А.

Гимназисты также активно приняли участие во Всероссийской олимпиаде школьников. В этом учебном году процент охвата школьников на гимназическом уровне – ок.80%. Учащиеся с лучшими результатами представлены на муниципальном и областном уровне. Так, победителями муниципального этапа стали:

1 место - Горбунова А., 9В, Портнягина Т., 10 Б (физкультура), учитель Стародубцев Н.Л.;

3 место – Пальянова М. 8А (технология), учитель Коваленко Т.А.;

Вошли «в десятку» лучших:

4 место – Карпова А., 11А (физкультура); Онищук Евгений, 6А класс, - математика;

5 место – Полишук С. 7А (физкультура); Морозова Алла, 5А класс, - литература;

6 место – Вешкурцева М. – 8А (технология);

8 место – Лысенко А., 10Б (математика); Абросимов М., 5 кл. – англ. яз.;

9 место – Ветошкина А. 9А (обществознание); Габербуш Денис, 5Б класс, - математика; Шут С.7А, Тимофеева М. 8А (физика); Привал В. 8Б (русский яз.);

10 место – Ригель И. 9А (биология); Кузнецов Д. 7А (математика);

Колосовская Л., 10А (литература); Агеев М. 8Б (английский язык); Парфенов Александр, 6 кл.

– англ. яз.;

XVI рейтинг – Киселева Елена, 6 кл., - англ. яз. - (учителя Игнатовская Н.В., Васильева А.С., Стародубцев Н.Л., Катина И.М., Козьменко О.Н., Айнитдинова Г.У., Богатенко М.А., Денисенко Н.А., Коваленко Т.А., Коляденко Д.Ю.,Нечаева С.В., Володина Е.Н., Вороновская О.В., Минина О.А.).

Таким образом, Программа «Одаренные дети» направлена на создание условий для получения соответствующего современным представлениям профильного образования, на развитие эрудиции, формирование потребности проектно-исследовательской деятельности. В рамках реализации данной программы проводятся Недели науки, конференции, интеллектуальные марафоны, олимпиады по общеобразовательным предметам.

Результаты 2011-2012 года стабильны и имеют положительную динамику:

Всероссийская Победители муниципального этапа: Катина И.М., олимпиада (5-11 кл.) IV место: Онищук Евгений, 6А класс, - Козьменко О.Н., олимпиады школьников – Портнягина Т., 10 Б (физкультура); Васильева А.С., Участие в городском Касьяненко Александр, 5В. Айнитдинова Г.У.

конкурсе чтецов «Друзьям, Отечеству, Народу…»,посвященном 200-летнему юбилею Победы в Отечественной войне 1812 года городской интеллектуальнопознавательной игры «Давай, Россия!»

конкурс «Русский медвежонок.

Языкознание для всех»

Интеллект, Творчество Интеллектуальный Победители I этапа, участники II этапа – Маринина О.П.

марафон занковцев (4 кл.) V Всероссийский I место (в категории учащихся 5-8 Каримова Р.Р.

открытый форум классов) - Тимербулатова Карина, 6 кл.;

искусств и культурных инноваций:

IV областной конкурс сочинений «Книги, которые изменили мою жизнь».

Тренинг по русскому языку и литературе «Путь (11 кл.), Благотворительный фонд «Наследники Менделеева» (г.Москва) Участие в IV школьной Полетаев Виталий, 11 А кл, активный Васильева А.С., сессии Международной делегат по итогам работы комитета. Алексеева С.М.

молодежной конференции Благодарственное письмо проректора по «Тюменская модель учебной работе ТГУ ООН» (ТГУ) Участие в Благодарственное письмо депутата Богатенко М.А.

образовательном проекте Тюменской областной Думы, заместителя «Коридоры власти». председателя комитета по социальной информационный центр.

Городской конкурс по Решетникова Елена, 10Б класс – I место. Астахова Т.А.

информатике «Интерактивный плакат»

многопрофильная летняя смена для одаренных детей «Академия успеха»: участие в школе иностранного языка «Санрайз» на базе отдыха ТюмГУ «Солнышко»

(Туапсинский район Краснодарского края).

многопрофильная летняя Губкина А. 9А;

смена для одаренных Поткин Савва, 7А;

детей «Академия успеха» Кузнецов Д., 7А Участие в научно- Гаврилова Полина, 10А – Грамота в Володина Е.Н., конференции «Формирование Салимгиреева Анастасия, 9А.

ключевых компетенций школьников в продуктивных образовательных системах».

Участие в городской Гаврилова Полина, 10А – I место; Володина Е.Н., филологов и историков Анастасия, 8А «Дебют».

интеллектуальнопознавательная игра «Давай, Россия!»

Всероссийского конкурса Киселева Елена, 6Б;

юных чтецов «Живая Леонтьев Владимир, 6Б.

классика».

видеороликов «Один день из жизни моего класса».

IV Областной конкурс Тимербулатова Карина, 6А класса – I Каримова Р.Р.

сочинений «Книги, место;

которые изменили мою Багаутдинова Камила, 6Б класса - II Тренировочные сборы Онищук Евгений, 6А; Перминов Игорь, Денисенко Н.А.

«РОБОФЕСТ-2013». Евгений и Перминов Игорь;

по робототехнике «РОБОФЕСТ-2013».

Участие во втором этапе Ригель Иван, 9А – 99 баллов по Астахова Т.Н.

IX Международной информатике (результат 2 из 90; рейтинг олимпиады по основам участника – 6 из 912).

наук УРФО В 2013 году за особые успехи в области науки награждены ежемесячной Стипендией главы Администрации города Тюмени Портнягина Т., ученица 10Б кл., Братанов Б., Бобкова Е., Топорова Ю., ученики 11Б кл.).

Подводя итоги, следует отметить, что результаты работы по программе «Одаренные дети» стабильны и имеют положительную динамику, есть определенные успехи на уровне города, области, региона и России, тем не менее, некоторые проблемы не решены. Путь их решения – в индивидуальной работе с обучающимися. Заведующим кафедр необходимо разработать комплекс мер, направленных на развитие и поддержку талантливых детей;

педагогам гимназии скоординировать действия по выявлению талантливых детей и детей с повышенной учебной мотивацией, разработать траекторию их индивидуального развития, приняв во внимание комплекс мер, разработанных на кафедрах.

Анализ организации научно-исследовательской деятельности обучающихся в гимназии показывает, что в этом направлении работа велась традиционно и системно, о чём свидетельствуют результаты учебного года. Программа "Одаренные дети" успешно реализуется в учебно-воспитательном процессе гимназии. Однако педагогическому коллективу гимназии следует в следующем учебном году обратить внимание на необходимость выявления интересов и склонностей каждого школьника, планирование и проведение внеурочной деятельности по предмету через увеличение массового охвата детей различными формами работы (разновозрастные олимпиады, интеллектуальные марафоны и т.д).

По результатам работы с одаренными детьми педагоги гимназии неоднократно делились опытом с коллегами на муниципальном и областном уровнях через мастер-классы, семинары, педагогический мастерские, а также стали участниками муниципальной стажировочной площадки по работе с одаренными детьми, это Филиппи Н.А., Богатенко М.А., Игнатовская Н.В., Вениаминова М.С., Володина Е.Н. Кукарская Т.Н., Анацко Г.В., Васильева А.С., Алексеева С.М., Коляденко Д.Ю., Минина О.А., Зверева А.Ю., Черных Е.Н., Трапезникова Г.Н., Налобина С.Ф., Михайлова А.Р., Петрова О.А., Деньгина М.В.

Выводы.

Обобщив представленные итоги реализации программы «Одаренные дети», хочется отметить наличие положительных результатов.

Проводится анализ федеральной, региональной и муниципальной нормативно – правовой базы, отвечающей современным задачам.

Предпринимаются усилия по выстраиванию системы мероприятий по выявлению и развитию одаренных детей на школьном уровне, развиваются инновационные формы работы.

Ключевыми проблемами в работе с одаренными детьми являются:

Научно-методические, связанные с большим количеством теоретических подходов и методов, необходимостью обеспечения вариативности образования и обусловленные разнообразием видов одаренности;

Психолого-педагогические, определяемые необходимостью теоретического и технологического обеспечения практической работы с одаренными детьми;

Кадровые, обусловленные потребностями профессиональной подготовки педагогов, работающих с одаренными детьми.

Основные актуальные направления работы на новый учебный год:

работа по дальнейшему расширению информационной интернет-системы по работе с одаренными детьми, пополнение банка данных методик, программ, научно-методических разработок по проблеме детской одаренности;

налаживание связей между образовательными учреждениями для информационного обмена и взаимопомощи при решении проблем в работе с одаренными детьми;

совершенствование сотрудничества педагогов и родителей в создании условий для развития природных задатков школьников.

проведение мониторинга, анализа и оценки результативности мероприятий, проводимых в рамках программы «Одаренные дети».

В целом, на основании достигнутых результатов можно сделать вывод о том, что работа с одаренными детьми в гимназии ведется целенаправленно и достаточно эффективно.

Рациональный подход к обучению, педагогическое сопровождение, система внеклассной, спортивной и воспитательной работы дают возможность индивидуального и всестороннего развития личности. В соответствии с программой работы с одаренными детьми и исходя из анализа работы предстоит решить следующие задачи: