WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички

 

Pages:     || 2 |

«Н.Б. Водолазский, А.А. Свистунов, В.А. Акулинин Рамка квалификаций профессорскопреподавательского состава медицинских вузов Опыт проектирования Серия Методические пособия и информационные материалы (Выпуск 2) ...»

-- [ Страница 1 ] --

Проект Tempus IV 159328-TEMPUS-1-FR-TEMPUS-SMHES

«Система обучения в течение жизни для преподавателей

медицинских вузов»

Н.Б. Водолазский, А.А. Свистунов, В.А. Акулинин

Рамка квалификаций профессорскопреподавательского состава медицинских вузов

Опыт проектирования

Серия «Методические пособия и информационные

материалы»

(Выпуск 2)

Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве информационнометодических материалов, предназначенных для использования профессорскопреподавательским составом и администрацией вузов, реализующих образовательные программы высшего профессионального образования группы «Здравоохранение»

Омск – 2012 УДК 378.124:61 ББК 74.480.42+ В Водолазский Н.Б., Свистунов А.А., Акулинин В.А.

В 62 Рамка квалификаций профессорско-преподавательского состава медицинских вузов. Опыт проектирования. – Омск: ООО Полиграфический центр «КАН», 2012. – 122 с. – Выпуск 2. Серия «Методические пособия и информационные материалы».

ISBN 978-5-9931-0184- УДК 378.124: ББК 74.480.42+ Рецензенты:

Н.Д. Творогова, заведующая кафедрой педагогики и медицинской психологии Первого Московского государственного медицинского университета им. И.М. Сеченова, д-р психол. наук, профессор.

А.П. Ребров, проректор по лечебной работе Саратовского государственного медицинского университета им. В.И. Разумовского, д-р мед. наук, профессор.

Авторы:

Н.Б. Водолазский, доцент кафедры педагогики и психологии Омской государственной медицинской академии, канд. ист. наук, доцент.

А.А. Свистунов, проректор по учебной работе Первого Московского государственного медицинского университета им. И.М. Сеченова, д-р мед.наук, профессор.

В.А. Акулинин, проректор по международному сотрудничеству Омской государственной медицинской академии, д-р мед.наук, профессор.

Настоящая работа является вторым выпуском в серии: «Методические пособия и информационные материалы». В ней обобщен опыт проектирования рамки квалификаций профессорско-преподавательского состава медицинских вузов, накопленный в ходе реализации программы проекта Tempus IV российскими и европейскими участниками-партнерами. Представлен проект отраслевой рамки квалификаций преподавателей медицинских вузов. Работа может быть использована в качестве информационного материала и методических рекомендаций для системы продолженного обучения педагогических кадров медицинских вузов.

Перевод некоторых частей выполнен С.А. Писклаковой.

Материал публикуется при поддержке Европейского Союза. Содержание публикации является предметом ответственности авторов и не отражает точку зрения Европейского Союза и редакционной коллегии.

ISBN 978-5-9931-0184-2 © Водолазский Н.Б., Свистунов А.А., Акулинин В.А., © Оформление: Издательство Отдела международного сотрудничества ОмГМА, © Перевод: Писклакова С.А., Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning Framework for Medical University Teaching Staff N.B. VODOLAZSKIY, A.A. SVISTUNOV, V.A. AKULININ Qualification framework for medical university teaching staff Series «Didactic and information materials»

(Issue 2) Omsk Vodolazskiy N.B., Svistunov A.A., Akulinin V.A.

В 62 Qualification framework for medical university teaching staff. – Omsk: Printing center KAN, 2012. – 122 pages. – Issue 2. Series «Didactic and information materials».

ISBN 978-5-9931-0184- Reviewers:

Professor Nadezhda D. TVOROGOVA, Head of the Pedagogy and Medical Psychology Department, I. M. Sechenov First Moscow State Medical University Professor Andrey P. REBROV, Vice Rector for Academic Affairs, V.I. Razumovsky Saratov State Medical University.

Authors:

Nicolay B. VODOLAZSKIY, Professor Associate of the Department for Pedagogy and Psychology, Omsk State Medical Academy Professor Andrey A. SVISTUNOV, Vice Rector for Academic Affairs, I.M.

Sechenov First Moscow State Medical University Professor Victor A. AKULININ, Vice Rector for International Affairs, Omsk State Medical Academy.

This manual is the second issue in the series of three booklets Didactic and information materials. It summarizes the experience gained in the qualification framework designing for medical university teaching staff within TEMPUS IV project implementation both by the Russian and European partners. The manual can be used as information material and guidelines for life-long learning of medical university teaching staff.

Some fragments translated by Svetlana Pisklakova.

The project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained herein.

ISBN 978-5-9931-0184- Серия «Методические пособия и информационные материалы»

1. Новиков А.И., Водолазский Н.Б., Творогова Н.Д. Современные подходы к обучению в течение жизни в профессии преподавателей медицинских вузов : Аналитический обзор. – Омск: Полиграфический центр КАН, 2012.– 132 с. – Выпуск 1.

2. Водолазский Н.Б., Свистунов А.А., Акулинин В.А. Рамка квалификаций профессорско-преподавательского состава медицинских вузов: опыт проектирования. – Омск: Полиграфический центр КАН, 2012.– 122 с. – Выпуск 2.

3. Программы продолженного обучения преподавателей медицинских вузов: методические рекомендации. Примеры программ обучения преподавателей / Н.Б. Водолазский, Н.Д. Творогова, Т. Шеффер, А. Бюргер, Т. Поттечер. – Омск: Полиграфический центр КАН, 2012.– 100 с. – Выпуск 3.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff

СОДЕРЖАНИЕ CONTENTS

Введение...................... 7 Introduction.............

Глоссарий терминов............ 43 Glossary.................

Литература.................... 49 References...............

ВВЕДЕНИЕ

На Европейском пространстве высшего профессионального образования набирает обороты процесс создания различных квалификационных систем. Проектируются транснациональные, национальные, региональные и отраслевые рамки квалификаций.

В Европейском союзе разработана и утверждена Европейская рамка квалификаций (ЕРК) – инструмент обеспечения сопоставимости академических степеней квалификаций в различных странах ЕС. ЕРК была официально принята Европейским парламентом апреля 2008 г. и представляет собой рамочное описание квалификаций, которое делает прозрачным отношения между европейскими национальными квалификационными рамками и квалификациями, которые они содержат. ЕРК, кроме того, выступает механизмом сопоставления национальных квалификаций.

ЕРК представляет собой мета-рамку, состоящую из восьми уровней, каждый из которых описан в терминах знаний, умений и компетенций (понимаемых как уровень ответственности, сложности и автономии), определяющих качественное отличие квалификаций одного уровня от другого (см. Приложение 1).

ЕРК явилась ориентиром и методологией для разработки национальных рамок квалификации, и в настоящее время практически все европейские страны обновляют имеющиеся структуры квалификаций для обеспечения их соответствия Европейской рамке квалификаций.

В русле европейских тенденций в Российской Федерации также формируется национальная система квалификаций. Ее появление продиктовано объективной необходимостью, потребностями приведения системы профессионального образования, включая медицинское, в соответствие с запросами рынка и общества. Результатом этой работы явились существенные шаги по пути формирования национальной рамки квалификаций, переход на образовательные стандарты нового поколения, ориентированные на результаты обучения, начало разработки профессиональных стандартов, региональных и отраслевых рамок квалификации (см. Приложения 2,5,6).

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff В предлагаемой работе представлен опыт проектирования рамки квалификаций профессорско-преподавательского состава медицинских вузов, накопленный в ходе реализации программы проекта Темпус IV российскими и европейскими участникамипартнерами.

1. ПОНЯТИЕ СИСТЕМЫ КВАЛИФИКАЦИЙ

В исследовании М. Коулз, О.Н. Олейниковой и А.А. Муравьевой [10] для описания отечественной системы квалификаций предложен изложенный ниже опорный понятийный аппарат. Его авторы осмыслили определения, сформулированные на основе изучения результатов исследования ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития (сокр. ОЭСР, англ.

Organization for Economic Cooperation and Development, OECD) в области международных и национальных систем квалификаций и обучения в течение жизни, и адаптировали их для адекватного восприятия российским читателем. Приведем основные понятия.

Национальная система квалификаций – это совокупность механизмов правового и институционального регулирования спроса на квалификации работников со стороны рынка труда и предложения квалификаций со стороны системы образования и обучения, включающая в себя:

перечень видов трудовой деятельности (профессий) и квалификаций, в котором профессии сгруппированы по областям профессиональной деятельности и уровням квалификации;

профессиональные стандарты по областям профессиональной деятельности;

процедуру (правила и механизмы) признания (регистрации) профессиональных стандартов;

национальную рамку квалификаций;

институциональные, организационные и методические механизмы разработки и реализации национальной и региональной политики в области квалификаций;

каталог квалификаций, ранжированных по уровням, по каждой области профессиональной деятельности с указанием результатов необходимого образования и обучения (компетенций) в виде каталога программ обучения;

систему обеспечения качества квалификаций (процедуры оценки и подтверждения, т.е. сертификации квалификаций, освоенных в ходе формального образования, неформального обучения и трудового опыта).

Описание системы квалификаций основывается на следующих базовых понятиях:

Доступ – процесс, в ходе которого обучающиеся начинают обучение на основе признания имеющихся у них знаний, умений, компетенций.

Переход – процесс, в ходе которого обучающиеся могут переходить из одной программы обучения в другую, получив официальное признание имеющихся у них знаний, умений, опыта.

Продвижение – процесс, в ходе которого обучающиеся могут переходить из одной программы обучения в другую, более высокого уровня, по сравнению с предыдущей программой обучения.

Таким образом, система квалификаций может быть определена как комплекс мер, направленных на признание результатов обучения, обеспечивающих связь образования и обучения с рынком труда и гражданским обществом [10, с.7-8].

Рамка квалификаций – представляет системное и структурированное по уровням описание признаваемых квалификаций и является основой системы квалификаций любого уровня. С помощью рамок квалификаций проводится измерение и определяется взаимосвязь результатов обучения и устанавливается соотношение дипломов, свидетельств, удостоверений/сертификатов об образовании и обучении. В международном контексте любая рамка квалификаций рассматривается в качестве одного из ключевых механизмов образовательной мобильности, своеобразного маршрутизатора процесса Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff обучения в течение жизни. Применительно к отраслевой рамке квалификаций – обучения в течение жизни в профессии.

2. ЧЕМ ПРОДИКТОВАНА НЕОБХОДИМОСТЬ

СОЗДАНИЯ РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ

ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ?

Реформы в системе медицинского образования предусматривают, в первую очередь, серьезные преобразования в кадровой политике в отношении профессорско-преподавательского корпуса медицинских вузов. «Повышение качества медицинского образования – приоритет развития и реформирования системы здравоохранения РФ. Модернизация системы медицинских кадров должна быть ускорена, – особо отметила в выступлении на Всероссийском форуме медицинских работников в апреле 2012 года министр здравоохранения и социального развития РФ Т.А. Голикова, – и начать нужно с профессорскопреподавательского состава наших вузов и учреждений среднего профессионального образования. Ведь их квалификация должна быть на самом высочайшем уровне» [2]. Для успешного проведения модернизации системы кадров медицинских вузов в Российской Федерации отсутствует единая современная система классификации и структурирования квалификаций, которая бы отражала требования к компетенциям всех категорий преподавателей медицинских вузов, понятных работодателям, самим преподавателям и пользователям услуг системы медицинского образования – студентам.

На сегодняшний день классификационные характеристики разрознены по различным документам (Федеральные законы РФ, Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих и т.д.). В силу отсутствия отраслевой рамки квалификаций между ними отсутствует необходимая взаимосвязь. Более того, в вышеназванных документах отсутствуют единый понятийный аппарат и единые принципы описания профессиональной деятельности, образовательной и профессиональной мобильности преподавателей медицинских вузов.

В подтверждение сказанного приведем лишь один пример.

В настоящее время преподаватель медицинского вуза получает официальную квалификацию один раз вместе с дипломом об окончании вуза. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» он обязан не реже одного раза в пять лет повышать свою квалификацию.

Что означает термин «повышение квалификации»? Даже такой популярный интернет-портал, как Википедия, не содержит статьи с таким названием. Ни в одном из упомянутых нами нормативных актов мы также не встретим расшифровки этого термина. Да и с профессиональной точки зрения термин «повышение квалификации» не несет того смысла, который должен быть заложен в нем, поскольку отсутствуют сами уровни квалификации. Собственно, повышение квалификации в рамках системы дополнительного профессионального образования либо носит формальный характер (например, для прохождения процедуры переизбрания на ранее занимаемую должность), либо не приводит к официальному признанию «приращения» компетенций со всеми необходимыми последствиями, такими как повышение заработной платы, продвижение по службе и т.д. Подобный подход сводит на нет любую мотивацию к обучению, стремлению преподавателя к действительному приращению знаний, приобретению новых умений и компетенций, а зачастую сводит к формальному времяпрепровождению процесс повышения квалификации, поскольку последний, ко всему прочему, не завершается аттестацией с достаточно жесткими требованиями.

Таким образом, отсутствие рамки квалификаций преподавателей медицинских вузов не позволяет работникам получить признание новых квалификаций со всеми вытекающими отсюда последствиями, вследствие чего происходит девальвация реальной ценности квалификаций формального образования.

Еще одним аргументом в пользу создания отраслевой рамки квалификаций преподавателей медицинских вузов являются Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff качественные изменения, которые произошли в самом образовании и системе наук об обучении.

Расширилось само понятие «обучение». Оно вышло за рамки традиционного педагогического процесса. К формальному обучению прибавилось признаваемое сегодня неформальное обучение.

Благодаря увеличению количества возможностей и средств обучения (компьютерные информационные технологии) современное обучение не ограничено во времени и пространстве.

Наконец, в современных условиях повысилось внимание к качеству обучения: содержанию образовательных программ, их структурированию, а также к самому процессу преподавания.

Таким образом, для обеспечения динамического поступательного развития системы отечественного медицинского образования, основой которого является высококвалифицированный преподавательский корпус, необходимо создать принципиально новые механизмы, обеспечивающие:

типологизацию и иерархизацию квалификаций преподавательского состава медицинского вуза на основе требований рынка образовательных услуг, рынка труда (спроса на квалифицированных преподавателей различного профиля) в функциональном разрезе и с опорой на компетенции;

формирование вариативных образовательных программ и форм обучения для каждого уровня квалификации;

создание современных инструментов и процедур оценки, приводящих к присвоению квалификаций;

разработку типологии квалификационных свидетельств (от федерального уровня до внутривузовских удостоверений о прохождении обучения и присвоении квалификации, сертификатов профессиональных ассоциаций врачей, ведущих клиник и медицинских центров различных организационноправовых форм, имеющих лицензии на образовательную деятельность).

По мнению М. Коулз, О.Н. Олейниковой, А.А. Муравьевой [10, с. 74] и участников проекта Темпус IV, комплекс указанных Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES механизмов позволит сформировать систему и рамку квалификаций преподавателей медицинских вузов.

3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ

ОТРАСЛЕВОЙ РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ

Разработка отраслевой рамки квалификаций преподавателей высшей медицинской школы предполагает решение следующих основных задач:

изучение Федерального законодательства по вопросам высшего профессионального (основного и дополнительного) образования;

изучение существующих нормативно-правовых документов сферы педагогического труда высшей школы, регулирующих отношения между работодателями и работниками;

анализ критериев формирования и описания квалификационных уровней в сфере образования и в сфере педагогического труда;

выявление отраслевых особенностей сферы педагогического труда преподавателей медицинских вузов;

изучение внутренних нормативных актов вузовпартнеров проекта по квалификационным требованиям к профессорско-педагогическому составу;

изучение опыта зарубежных вузов-партнеров – Франции, Германии, Люксембурга и Италии;

обсуждение рамки квалификаций преподавателей медицинских вузов партнерами проекта Темпус IV.

Методологической основой для разработки рамки квалификаций преподавателей медицинских вузов послужила Европейская рамка квалификаций (ЕРК) и Национальная рамка квалификаций Российской Федерации (НРК РФ).

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Рис. 1. Методологическая и нормативная основы рамки квалификаций преподавателей медицинских вузов.

Таблица 1. Основные нормативно-правовые документы для проектирования рамки квалификаций преподавателей медицинских вузов.

ФЗ Закон РФ «Об образова- Общероссийский классификании» от 10.07.1992 N 3266-1 тор видов экономической деятельности (сокращ. ОКВЭД).

ФЗ Закон РФ «Об образова- Единый квалификационный нии» (Проект Федерального справочник должностей рукозакона РФ «Об образовании» // водителей, специалистов и ФЗ Закон РФ «О дополнитель- Приказ Минздрава РФ от ном образовании». Принят Го- сентября 1993 г. № 228 «Об сударственной Думой 16 июля утверждении положения о Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff квалификационных Рис. 2. Порядок формирования отраслевой рамки квалификаций.

Основными критериями дифференциации квалификационных уровней работников являются требования:

к трудовым функциям (описанным в должностных обязанностях через характер трудовых функций, широту полномочий и уровень ответственности);

к знаниям (профессиональным и управленческим);

к уровню образования (профессиональной подготовке);

к стажу (опыту работы в сфере образования, научноисследовательской и клинической работы.

преподавателей медицинских вузов Описатели уровней (дескрипторы) 2. Преподаватель 4. Доцент 7. Декан/ректор Рис. 3. Квалификационные уровни преподавателей медицинских вузов и описатели уровней.

Таблица 1. Дескрипторы рамки квалификаций преподавателей медицинских вузов.

ЗНАНИЯ

УМЕНИЯ

КОМПЕТЕНЦИИ

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff

4. ПРОЕКТ РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ ПРОФЕССОРСКОПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ВЫСШЕЙ

МЕДИЦИНСКОЙ ШКОЛЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

4.1. Ассистент.

Квалификационный уровень по НРК Квалификационный уровень по отраслевой рамке квалификаций Должность по ЕКС Ассистент должностей руководителей, специалистов и служащих Широта Выполняет рабочие задания, которые полномочий и носят четко определенный характер.

ответственность Под руководством профессора, доцента или старшего преподавателя (куратора дисциплины) ассистент в пределах должностных обязанностей осуществляет учебную, учебно-методическую, научно-исследовательскую и По договору с ЛПУ ведет лечебную работу под руководством заведующего отделением.

Сложность Деятельность, предполагающая решение текущих задач, связанных с использованием современных образовательных, научно-исследовательских и в том числе информационных. РазраTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff ботка новых подходов к использованию разнообразных методов (в том числе инновационных) в педагогической деятельности Характер знаний Широкий диапазон когнитивных и практических умений, необходимых для выработки творческих решений проблем/задач. Синтез предметно-профессиональных, психолого-педагогических знаний, первичного опыта исследовательской и клинической работы. Способность анализировать и совершенствовать собственную деятельность и деятельность других.

Пути достижения Высшее профессиональное образоваквалификации ние и стаж работы в образовательном учреждении не менее 1 года при наличии послевузовского профессионального образования (аспирантура, интернатура, ординатура) или ученой степени кандидата наук – без предъявления Обучение на сертификационных циклах специалиста (врачебная категория по специальности – не ниже 2 категории). Освоение дополнительной и объем, сроки согласуются с заведующим кафедрой) Другие Способен участвовать в разработке мехарактеристики тодических пособий для практических уровня занятий, семинаров и других видов Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff 4.2. Преподаватель.

Квалификационный уровень по НРК Квалификационный уровень по отраслевой рамке квалификаций Должность по ЕКС Преподаватель должностей руководителей, специалистов и служащих Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Широта Выполняет рабочие задания, которые полномочий и носят четко определенный характер.

ответственность Под руководством профессора, доцента или старшего преподавателя (куратора дисциплины) в пределах должностных обязанностей осуществляет учебную, учебно-методическую, научно-исследовательскую и воспитательную работу по профилю преподаваемой дисциплины Сложность Деятельность, предполагающая решение текущих задач, связанных с использованием современных образовательных, научно-исследовательских, в том числе информационных Разработка новых подходов к использованию разнообразных методов (в том числе инновационных) в педагогической деятельности Характер знаний Широкий диапазон когнитивных и проблем/задач. Синтез предметнопрофессиональных, психолого-педагогических знаний, первичного опыта исследовательской и клинической работы. Способность анализировать и совершенствовать собственную деятельность и деятельность других Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff учреждении не менее 1 года при наличии послевузовского профессионального образования (аспирантура, интернатура, ординатура) или ученой степени кандидата наук – без предъявления уровня работ, практических занятий, семинаров. Владеет навыками подготовки методического и технического обеспечения учебных занятий. Владеет коммуникативными навыками, в том числе Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES 4.3. Старший преподаватель.

Квалификационный уровень по НРК Квалификационный уровень по отраслевой рамке квалификаций Должность по ЕКС Старший преподаватель должностей руководителей, специалистов и служащих Широта Выполняет рабочие задания, которые полномочий и предполагают некоторую самоответственность стоятельность и вариативность действий в знакомых ситуациях и ограниченную ответственность за работу других. Обладает правом чтения лекций и УМК дисциплины. Оказывает методическую помощь ассистентам (преподавателям) в овладении предметнопрофессиональными навыками и педагогическими компетенциями. Принимает участие в научно-методической работе кафедры в составе методической комиссии по профилю дисциплины и смежных дисциплин Сложность Деятельность, предполагающая решение текущих задач, связанных с использованием современных образовательных, научно-исследовательских, клинических, в том числе информационных технологий. Разработка новых подходов к использованию разнообTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Характер знаний Синтез предметно-профессиональных междисциплинарного подхода создание новых знаний в области преподаваемой дисциплины и смежных дисциплин. Определение источников и поиск информации, необходимой для Пути достижения Высшее профессиональное образоваквалификации ние и стаж научно-педагогической работы не менее 3-х лет при наличии Освоение дополнительной образовательной программы (или модулей программы) по медицинской дидактике, необходимой для выполнения профессиональных задач (содержание и объем, сроки согласуются с заведующим Обучение на сертификационных циклах (по основной специальности/дисциплине) и/или освоение программ дополнительного образования Другие Способен выступать разработчиком характеристики УМК учебного модуля дисциплины, уровня мультидисциплинарного образовательного модуля.

Владеет навыками подготовки методического и технического обеспечения Обладает коммуникативными навыками, в том числе на иностранном языке.

Мотивирован на личностное и профессиональное развитие. Профессионально мобилен Типичные виды Чтение лекций и проведение практичепрофессиональной ских занятий. Работа в качестве оргадеятельности низатора самостоятельной работы студентов. Выполнение функций тьютора учебной группы (проведение тренингов, практических занятий по всем Участие в воспитательной и научноисследовательской работе в рамках 4.4. Доцент.

Квалификационный уровень по НРК Квалификационный уровень по отраслевой рамке квалификаций Должность по ЕКС долж- Доцент ностей руководителей, специалистов и служащих Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff контроль качества учебной, воспитательной, учебно-методической и научной работы по курируемым дисциплинам. Ведет все виды учебных занятий, руководит и научноисследовательской работой обучающихся. Руководит деятельностью научного студенческого общества. Обеспечивает выполнение учебных планов, профессиональной деятельности выпускников. Разрабатывает УМК по курируемым дисциплинам. Принимает участие в научно-методической работе кафедры (факультета) в составе методической комиссии по соответствующему профилю. Участвует в исследованиях эффективности учебной деятельности, в экспертизе учебных ресурсов основных образовательных Сложность Умение управлять собственной деятельностью, направлять и контролировать деятельность других работников уровня, предполагающее решение заTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff дач, связанных с использованием современных образовательных, научноисследовательских, клинических, в том Разработка новых подходов к использованию разнообразных методов в научно-исследовательской, педагогической деятельности и лечебной работе.

Умение выбирать оптимальные здоровьесберегающие методы работы и Характер знаний Передовые специализированные теоретические и практические знания, представляющие синтез предметнопрофессиональных знаний, знаний наук об обучении, опыта исследовательской работы, включая критическое осмысление теорий и принципов. На основе междисциплинарного подхода создание новых знаний в области преподаваемой дисциплины и смежных развития деятельности. Организаторские умения. Навыки оформления прав Пути достижения Освоенная программа подготовки спеквалификации циалиста. Послевузовское образование (программы, ведущие к получению степени кандидата/доктора наук и практический опыт научно-исследовательской работы). Дополнительное профессиональное образование (программы МВА и/или дополнительные программы по медицинской дидактике), практический опыт педагогической и научно-исследовательской деятельности. Обучение на сертифиTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff кационных циклах (по основной специальности) или освоение программ дополнительного образования по смежным составления учебных планов. Владение навыками планирования и руководства начинающими преподавателями в освоении ими предметно-профессиональных, клинических и педагогических компетенций. Обладает коммуникативными навыками, в т. ч. на иностранном языке. Мотивирован на личностное и профессиональное развитие.

Чтение лекций. Работа в качестве организатора планирования сотрудниками более низких уровней квалификации самостоятельной работы обучающихся. Руководство научно-исследовательской работой обучающихся. Работа в качестве эксперта учебнометодических материалов, медицинского эксперта на уровне регионального министерства здравоохранения.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES 4.5. Профессор.

Квалификационный уровень по НРК Квалификационный уровень по отраслевой рамке квалификаций Должность по ЕКС Профессор должностей руководителей, специалистов и служащих Широта Несет ответственность за планироваполномочий и ние, организацию и контроль учебной, ответственность воспитательной и учебно-методической работы на кафедре по курируемым дисциплинам. Ведет все виды учебных занятий. Присутствует на любых видах учебных занятий по выбору, а также на экзаменах и зачетах по курируемым дисциплинам. Контролирует методическое обеспечение курируемых дисциплин.

работой по научному направлению работы кафедры (смежным специальностям), организует ее деятельность.

Привлекает к выполнению научноисследовательской работы в установленном порядке преподавателей, учебно-вспомогательный персонал кафедры, аспирантов и обучающихся (студентов, слушателей) кафедры и специалистов других структурных подразделений образовательного учреждения.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Сложность Умеет осуществлять планирование, организацию и контроль комплексной курируемым дисциплинам и мультидисциплинарные программы, руководит их разработкой другими преподавателями.

Осуществляет руководство подготовкой учебников, учебных и учебнометодических пособий, конспектов оказывает им необходимую методическую помощь в овладении педагогическими и предметно-профессиональными компетенциями Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Характер знаний Высокоспециализированные знания, представляющие синтез предметнопрофессиональных фундаментальных знаний, знаний наук об обучении, опыта исследовательской работы. На основе мультидисциплинарного подхода создание новых знаний в области преподаваемой дисциплины и смежных дисциплин. Умение решать специализированные проблемы, необходимые осуществления инноваций. Социальные знания в области управления персоналом, учебным процессом и научно-исследовательской деятельностью.

Знания и навыки оформления результатов научно-исследовательской деятельности, закрепления и защиты прав Пути достижения Послевузовское образование (в том квалификации числе степень кандидата наук и практический опыт или степень доктора наук и практический опыт) и/или дополнительное профессиональное образование (программы МВА и/или магистерская программа по медицинской дидактике/науках об обучении), научно-исследовательской деятельности и общественно-профессиональное признание на отраслевом, Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff деятельности воспитательной, учебно-методической Работа в качестве организатора планирования всех видов деятельности сотрудниками более низких уровней квалификации.

Участие в работе диссертационных советов в качестве члена и эксперта диссертационного исследования Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Работа в качестве ведущего специалиста системы практического здравоохранения. Участие в работе экспертных и аттестационных комиссий регионального министерства здравоохранения.

Участие в ассоциации врачей в качестве руководителя подкомиссии 4.6. Заведующий кафедрой.

Квалификационный уровень по НРК Квалификационный уровень по отраслевой рамке квалификаций Должность по ЕКС Заведующий кафедрой должностей руководителей, специалистов и служащих Широта Разрабатывает стратегию развития деяполномочий и тельности кафедры по направлениям ответственность подготовки, укрепляет и развивает внешние связи с работодателями и органами управления образованием. Осуществляет анализ рынка образовательных услуг и рынка труда по направлениям подготовки специалистов на кафедре. Формирует предложения по выполнение государственного образовательного стандарта. Участвует в разработке штатного расписания кафедры.

основе конкурсного отбора на соответTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff ствие квалификационной характеристике по занимаемой должности. Распределяет обязанности между сотрудниками и учебно-методической работы. Контролирует качество и выполнение индивидуальных планов преподавателей кафедры и иных работников.

Сложность Умеет осуществлять планирование, организацию и контроль комплексной деятельности подразделения (кафедры), Обладает навыками подготовки заключений по учебным программам и дисциплинам кафедры, по учебным программам других кафедр, факультета и Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff завершенных научно-исследовательских Обеспечивает качество публикаций достигнутых сотрудниками научных результатов.

Руководит внутренней экспертизой образовательных ресурсов факультета/вуза. Составляет заключения на учебники, учебные и учебнометодические пособия. Принимает непосредственное участие в подготовке учебников, наглядных пособий и учебно-методических материалов кафедры в качестве руководителя авторского коллектива.

для участия в научных и образовательных проектах, получения грантов отечественных и международных фондов и Характер знаний Высокоспециализированные знания, предметно-профессиональной деятельности или обучения, на основе которых знаний, представляющих синтез предметно-профессиональных фундаментальных На основе междисциплинарного подхода создание новых знаний в области Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff оформления результатов научноисследовательской деятельности, закрепления и защиты прав интеллектуальной собственности.

Знания в области стратегического планирования деятельности кафедры по направлениям подготовки специалистов, Знание нормативных документов, регламентирующих статус научных, педагогических и руководящих работников профессионального образования, особенности регулирования их труда, основы управления персоналом Пути достижения Послевузовское образование (в том чисквалификации ле степень кандидата наук и практический опыт или степень доктора наук и опыт педагогической, научноисследовательской деятельности и общественно-профессиональное признание на отраслевом, межотраслевом, международном уровне.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Другие Способен самостоятельно принимать характеристики решения в сложных нестандартных сиуровня туациях, участвовать в разработке основной образовательной программы образовательного учреждения.

Знает теорию и методы управления образовательными системами, порядок составления учебных планов.

Владеет навыками планирования и руководства продолженного обучения преподавателей.

в том числе на иностранном языке. Мотивирован на личностное и профессиональное развитие.

Типичные виды Комплексное планирование, руковопрофессиональной дство и контроль качества учебной, деятельности учебно-методической и научной работы Работа в качестве организатора планирования всех видов деятельности сотрудников кафедры. Руководство экспертными советами и/или комиссиями Руководство диссертационными исследованиями.

Участие в работе диссертационных советов в качестве члена и председателя совета, эксперта диссертационного исследования.

Организация научных конференций, семинаров, др. аналогичных мероприятий.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Работа в качестве ведущего специалиста, участие в работе экспертных и аттестационных комиссий регионального 4.7. Декан факультета (ректор университета/института).

Квалификационный уровень по НРК Квалификационный уровень по отраслевой рамке квалификаций Должность по ЕКС Декан факультета (ректор должностей руково- университета/института) дителей, специалистов и служащих Широта Несет ответственность за разработку полномочий стратегии развития факультета (институи ответственность та), обеспечивает систематическое взаимодействие с работодателями, органами государственной и исполнительной власти, органами управления образованием, организациями, учреждениями, предприятиями.

рынок труда по направлениям (специальностям) подготовки специалистов на факультете (в институте), обеспечивает учет требований рынка труда в образовательном процессе на факультете (в институте).

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Руководит учебной, методической, воспитательной и научной работой на факультете (в институте). Возглавляет работу по созданию и реализации на практике всех видов профессиональных образовательных программ, учебных планов, программ учебных курсов.

Организует работу по осуществлению научно-методического и учебнометодического обеспечения учебного процесса. Участвует в разработке системы качества подготовки специалистов.

Координирует деятельность заведующих кафедрами образовательного учреждения, обучающихся (студентов, слушателей) и аспирантов факультета (института).

Контролирует и регулирует организацию учебного процесса, осуществляет координацию деятельности учебных и научных подразделений, входящих в состав факультета (института).

Возглавляет работу по формированию кадровой политики на факультете (в институте), осуществляет совместно с заведующими кафедрами подбор кадров профессорско-преподавательского состава, учебно-вспомогательного, административно-хозяйственного персонала, отвечает за организацию их непрерывного обучения/наук об обучении.

Руководит работой совета факультета (института), осуществляет разработку планов работы факультета (института), координацию их с планами работы образовательного учреждения, несет ответственность за их выполнение.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Отчитывается о своей работе перед ученым советом факультета (института) образовательного учреждения по основным вопросам учебно-воспитательной, научно-исследовательской, научнометодической деятельности факультета факультетом (институтом) текущей и отчетной документации руководству образовательного учреждения в центральные Сложность Осуществляет разработку стратегии развития факультета (института).

Осуществляет планирование, организацию и контроль комплексной деятельности факультета (института).

Распределяет задачи руководителям подразделений, осуществляет и контролирует их выполнение.

Характер знаний Самые передовые знания и умения в области трудовой деятельности, включая синтез и оценку, необходимые для решения важнейших проблем в области инноваций, а также для расширения и переосмысления существующих знаний или Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES и организации их дополнительного образования, укрепления и развития связей с Специальные знания в области управления персоналом, процессом подготовки специалистов и их продолженного обучения, необходимые для эффективного Пути достижения Послевузовское образование (в том числе квалификации степень доктора наук и практический опыт) и дополнительное профессиональное образование (программы МВА и/или дидактике/наук об обучении, вторая докторская диссертация по педагогике), практический опыт педагогической, научно-исследовательской деятельности и общественно-профессиональное признание на отраслевом, межотраслевом, международном уровне.

Типичные виды Комплексное планирование, руководство профессиональной и контроль качества учебной, учебнодеятельности методической и научной работы по подготовке специалистов для системы здравоохранения.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Связь с выпускниками, изучение качества подготовки специалистов, выпускаемых факультетом (институтом). Руководит работой по трудоустройству выпускников факультета (института).

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES

ГЛОССАРИЙ ТЕРМИНОВ

Дескрипторы (Descriptors). Термин, относящийся к рамке квалификаций. Описывает в обобщенном виде результаты обучения для различных уровней квалификации. Система дескрипторов является инвариантной, то есть не привязанной к конкретному образовательному контексту, что облегчает сопоставление квалификаций. В Болонском процессе реализуются Дублинские дескрипторы, являющиеся составной частью Европейской рамки квалификаций высшего образования.

Дублинские дескрипторы (Dublin Descriptors). Устанавливают рамочные требования к результатам обучения на трех циклах высшего образования. В контексте принятия в Дублине (март 2002 г.) получили название Дублинские дескрипторы.

Дублинские дескрипторы квалификации короткого цикла (около 120 зачетных единиц), связанного или входящего в первый цикл, предполагают, что их обладатели способны:

• продемонстрировать знания и понимание в изучаемой области и применять эти знания и понимание в профессиональных (трудовых) ситуациях, • осуществлять поиск и использование новой информации для решения конкретных и абстрактных проблем, • сообщать свое понимание, умения и способы деятельности коллегам, руководству и потребителям и • продолжать собственное обучение с определенной долей самостоятельности.

Дублинские дескрипторы квалификации первого цикла (в среднем 180-240 зачетных единиц) предполагают, что их обладатели способны:

• демонстрировать знания и понимание в изучаемой области, включая и элементы наиболее передовых знаний в изучаемой области, и могут применять эти знания и понимание на профессиональном уровне, • вырабатывать аргументы и решать проблемы в области изучения, Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff • осуществлять сбор и интерпретацию информации для выработки суждений с учетом социальных, этических и научных соображений, • сообщать информацию, идеи, проблемы и решения как специалистам, так и неспециалистам.

Дублинские дескрипторы квалификации второго цикла (обычно 90-120 зачетных единиц) предполагают, что обладатели дипломов/степеней данного цикла способны:

• демонстрировать знания и понимание, основанные на и выходящие за пределы и/или развивающие знания и понимание, полученные на уровне бакалавра, которые являются основой или возможностью для оригинального развития или применения идей, часто в контексте научных исследований;

• применять знания, понимание и способность решать проблемы в новых или незнакомых ситуациях и контекстах в рамках более широких (или междисциплинарных) областей, связанных с областью изучения;

• интегрировать знания, справляться со сложностями и выносить суждения на основе неполной или ограниченной информации с учетом этической и социальной ответственности за применение этих суждений и знаний;

• четко и ясно сообщать свои выводы и знания и их обоснование специалистам и неспециалистам;

• продолжать обучение самостоятельно.

Дублинские дескрипторы квалификации третьего цикла предполагают, что обладатели степеней данного цикла способны:

• демонстрировать системное понимание области изучения, мастерство в части умений и методов исследования, используемых в данной области;

• планировать, разрабатывать, реализовывать и корректировать комплексный процесс научных исследований;

• вносить вклад собственными оригинальными исследованиями в расширение границ научной области, которые могут заслуживать публикации на национальном или международном уровне;

• критически анализировать, оценивать и синтезировать новые и сложные идеи;

• сообщать свои знания и достижения коллегам, научному сообществу и широкой общественности;

• содействовать развитию общества, основанного на знаниях.

Доступ. Процесс, в ходе которого обучающиеся начинают обучение на основе признания имеющихся у них знаний, умений, компетенций.

Квалификация. Официально признанное/подтвержденное (в виде диплома/сертификата) наличие у лица компетенций, соответствующих требованиям к выполнению трудовых функций в рамках конкретного вида трудовой деятельности (требований профессионального стандарта или требований, сложившихся в результате практики), сформированных в процессе образования, обучения или трудовой деятельности (обучения на рабочем месте).

Квалификационные характеристики. Профессиональные характеристики, призванные способствовать правильному подбору и расстановке кадров, повышению их деловой квалификации, рациональному разделению труда, созданию действенного механизма разграничения функций, полномочий и ответственности между работниками, а также установлению единых подходов в определении их должностных обязанностей и предъявляемых к ним квалификационных требований.

Международная организация труда (МОТ, англ.

International Labour Organization, ILO). Специализированное учреждение ООН, международная организация, занимающаяся вопросами регулирования трудовых отношений. В 2009 году участниками МОТ являлись 183 государства. С 1920 года штабквартира Организации – Международного бюро труда – находится в Женеве. В Москве находится офис Субрегионального бюро для стран Восточной Европы и Центральной Азии.

В настоящее время МОТ активно поддерживает дискуссию о потенциале рамок квалификаций. В «Выводах по результатам общей дискуссии о развитии и обучении человеческих ресурсов», принятых на конференции МОТ в 2000 г., была отмечена Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff важность развития национальных рамок квалификаций, «поскольку они способствуют обучению в течение жизни, позволяют предприятиям гармонизировать спрос на рабочую силу, а также помогают гражданам сделать правильный образовательный и профессиональный выбор».

Национальная рамка квалификаций Российской Федерации (НРК). Является инструментом сопряжения сфер труда и образования и представляет собой обобщенное описание квалификационных уровней, признаваемых на общефедеральном уровне, и основных путей их достижения на территории России.

НРК разработана на основании Соглашения о взаимодействии Министерства образования и науки Российской Федерации и Российского союза промышленников и предпринимателей (далее – Соглашение) с учетом опыта построения Европейской рамки квалификаций, национальных рамок стран – участниц Болонского и Копенгагенского процессов. В последующем по инициативе Координационной комиссии, сформированной сторонами Соглашения, в текст НРК могут вноситься изменения, отражающие опыт ее практического использования.

НРК является составной частью и основой разработки Национальной системы квалификаций Российской Федерации, в которую помимо нее должны войти отраслевые рамки квалификаций, профессиональные и образовательные стандарты, национальная система оценки результатов образования и сертификации, предусматривающая единые для всех уровней профессионального образования механизмы накопления и признания квалификаций на национальном и международном уровнях.

Национальная система квалификаций. Совокупность механизмов правового и институционального регулирования квалификаций работников с учетом потребностей рынка труда и возможностей системы образования.

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР, англ. Organization for Economic Cooperation and Development, OECD). Международная экономическая организация развитых стран, признающих принципы представительной демократии и свободной рыночной экономики. Создана в 1948 г. под названием Организация европейского экономичеTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES ского сотрудничества (англ. Organization for European Economic Cooperation, OEEC) для координации проектов экономической реконструкции Европы в рамках плана Маршалла. Штабквартира организации располагается в Шато де ла Мюетт (фр.

Chteau de la Muette) в Париже. Генеральный секретарь (с 2006 г.) — Хосе Анхель Гурриа Тревиньо (Мексика). Руководящим органом ОЭСР является совет представителей стран – членов организации. Все решения в нем принимаются на основе консенсуса.

Переход. Процесс, в ходе которого обучающиеся могут переходить из одной программы обучения на другую, получив официальное признание имеющихся у них знаний, умений, опыта.

Продвижение. Процесс, в ходе которого обучающиеся могут переходить с одной программы обучения на другую, более высокого уровня по сравнению с предыдущей программой обучения.

Профессия. Занятие, требующее систематизированных знаний, умений, опыта (компетенций), приобретенных, как правило, в результате целенаправленного обучения, подготовки или в ходе трудовой деятельности и официально признанной квалификации.

Рамка квалификаций (Qualifications framework). Системное и структурированное по уровням описание квалификаций, признаваемых на национальном и международном уровне, посредством которого осуществляется измерение и взаимосвязь результатов обучения и устанавливается соответствие дипломов и свидетельств. Рамка квалификаций в Европейском пространстве высшего образования включает три квалификационных уровня: бакалавра, магистра, доктора. При этом каждая конкретная страна может вводить присущие ее национальному образовательному контексту иные квалификации/степени. Каждый уровень описывается с помощью соответствующих дескрипторов, которые базируются на результатах обучения, сформированных компетенциях, а также на общем количестве зачетных единиц.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff В Европейском Союзе также разработана и утверждена Европейская рамка квалификаций обучения в течение всей жизни.

Европейская рамка квалификаций создана по инициативе Европейского Союза как инструмент обеспечения сопоставимости академических степеней и квалификаций в странах – членах ЕС.

Уровень квалификации. Определенные и утвержденные в установленном законом порядке требования к компетенции работника при выполнении должностных обязанностей с учетом их сложности и уровня ответственности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Глоссарий терминов Болонского процесса. 27 мая 2010 г.

[Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.bogoslov.ru/text/794040.htm.

2. Голикова, Т.А. Выступление на Всероссийском форуме медицинских работников [Электронный ресурс] / Т.А. Голикова. – Режим доступа: http://www.minzdravsoc.ru/health/modernization/19.

3. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.consultant.ru/popular/edu/43_1.html.

4. Закон РФ «Об образовании» : проект федерального закона РФ «Об образовании» // Российская газета. – 2010. – 1 декабря.

5. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/education/.

6. Закон РФ «О дополнительном образовании» от 16 июля 2001 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.ubo.ru/normative/1/.

7. Европейская рамка квалификаций (ЕРК). (Официально принята Европейским парламентом 23 апреля 2008 г.).

8. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих (Утвержден приказом Минздравсоцразвития от 11.01.2011, N 1н РФ. Зарегистрирован в Минюсте РФ 23.03.2011, N 20237).

9. Концепция модернизации российского образования на период до 2010. – М., 2002.

10. Коулз, М. Национальная система квалификаций. Обеспечение спроса и предложения квалификаций на рынке труда / М. Коулз, О.Н. Олейникова, А.А. Муравьева. – М.: РИО ТК им. А.Н. Куняева, 2009. – 115 с.

11. Настройка образовательных структур в Европе. Вклад университетов в Болонский процесс : материалы портала Tuning Educational structures [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://unideusto.org/tuning/.

12. Национальная рамка квалификаций Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://media.rspp.ru/document/1/e/8/e8e0b07f828731724e1a28da 14.pdf.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff 13. Общероссийский классификатор видов экономической деятельности (ОКВЭД). (Введен с 1 января 2003 г., 1 января 2008 г.

дополнен классификатором ОК 029–2007 (КДЕС Ред. 1.1).

14. Олейникова, О.Н. Некоторые аспекты развития непрерывного профессионального образования в Российской Федерации в свете реализации международного проекта DELPHI II [Электронный ресурс] / О.Н. Олейникова. – Режим доступа: //http://cvets/LLL/LLLDelphi.pdf.

15. Олейникова, О.Н. Профессиональная подготовка будущего педагога в контексте стратегии обучения в течение жизни [Электронный ресурс] / О.Н. Олейникова. – Режим доступа:

http://cvets.ru/LLL/TeacherLLL.pdf.

16. Олейникова, О.Н. Профессиональные стандарты как основа формирования рамки квалификаций : метод. пособие / О.Н.

Олейникова, А.А. Муравьева. – М.: АНО Центр ИРПО, 2011 – 72 с.

17. Отраслевая рамка квалификаций рабочих фармацевтической промышленности : проект [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http:www.minzdravsoc.ru/docs/mzsr/salary/59/Otraslevaya_ramka_kvalif ikatcij_farm.doc.

18. Предложения по отраслевой рамке квалификаций автомобилестроения [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http:www.minzdravsoc.ru/docs/mzsr/salary/59/Ramka_po_avtomobilynoj _otrasli_Minpromtorg.doc.

19. Справка по вопросу «О проекте концепции непрерывного образования»/К заседанию коллегии Минобрнауки России 22 февраля 2011 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://mon.gov.ru/files/materials/8282/11.02.22.

20. Таблица дескрипторов рамки квалификаций Уральского региона [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://intpr.ntf.ru/DswMedia/ramkakvalifikacii.pdf.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Европейская рамка квалификаций Дескрипторы, определяющие уровни Европейской рамки квалификаций (ЕРК). Каждый из восьми уровней определен набором дескрипторов, описывающих результаты обучения, относящиеся ко всем квалификациям на данном уровне.

Знания – в ЕРК знания определяются как теоретические и/или практические.

Умения – в ЕРК умения описываются как когнитивные (относящиеся к использованию логического, интуитивного и творческого мышления) и практические (ручной труд и использование методов, материалов и инструментов).

Компетенции – в контексте ЕРК компетенции описываются в терминах ответственности и автономии.

Уро вень даний и решения однотипных задач с использованием простых правил и инструментов Знание фактов, Набор когнитивных и Брать на себя ответстпринципов, практических умений, венность за выполнепроцессов и необходимых для вы- ние заданий в трудоTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff подвержены изменениям. Руководить однотипной деятельностью других при определенной ответственности за оценку и совершенствование трудовой деятельности Всесторонние Широкий диапазон Управлять и руковоспециализиро- когнитивных и практи- дить в условиях труванные факти- ческих умений, довой деятельности ческие и теоре- необходимых или обучения при натические зна- для выработки личии непредсказуения в области творческих мых изменений.

6 знания в облас- демонстрирующие мас- или профессиональти трудовой терство и инновации, ной деятельностью, деятельности необходимые для ре- или проектами при отили обучения, шения сложных и не- ветственности за привключая кри- предсказуемых про- нятие решений в нетическое ос- блем в специализиро- предсказуемых услоTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Высокоспециа- Умение решать специа- Управлять и преобрализированные лизированные пробле- зовывать контексты знания, часть мы, необходимое для трудовой деятельноиз которых от- проведения исследова- сти или обучения, коносится к по- ний и/или осуществле- торые являются тижениям в со- создания новых знаний требуют новых страответствующей и процедур, а также ин- тегических подходов.

области трудо- теграции знаний из Нести ответственность и/или проводятся исследования; критическое осмысление вопросов в области изучения в смежных областях области трудо- умения, методы, вклю- автономию, инновавой деятельно- чая синтез и оценку, ционность, научную и Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Национальная рамка квалификаций Российской Федерации (далее – НРК) является инструментом сопряжения сфер труда и образования и представляет собой обобщенное описание квалификационных уровней, признаваемых на общефедеральном уровне, и основных путей их достижения на территории России.

НРК разработана на основании Соглашения о взаимодействии Министерства образования и науки Российской Федерации и Российского союза промышленников и предпринимателей (далее – Соглашение) с учетом опыта построения Европейской рамки квалификаций, национальных рамок стран – участниц Болонского и Копенгагенского процессов. В последующем по инициативе Координационной комиссии, сформированной сторонами Соглашения, в текст НРК могут вноситься изменения, отражающие опыт ее практического использования.

НРК является составной частью и основой разработки Национальной системы квалификаций Российской Федерации, в которую помимо нее должны войти отраслевые рамки квалификаций, профессиональные и образовательные стандарты, национальная система оценки результатов образования и сертификации, предусматривающая единые для всех уровней профессионального образования механизмы накопления и признания квалификаций на национальном и международном уровнях.

НРК может служить базой для создания отраслевых квалификационных рамок, обеспечивая тем самым межотраслевую сопоставимость квалификаций. При этом специфика отраслевых квалификационных требований может быть отражена путем введения дополнительных показателей и подуровней.

НРК предназначена для различных групп пользователей (объединений работодателей, органов управления образованиTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES ем, предприятий, образовательных организаций, граждан) и позволяет:

формировать общую стратегию развития рынка труда и системы образования, в том числе планировать различные траектории образования, ведущие к получению конкретной квалификации, повышению квалификационного уровня, карьерному росту;

описывать с единых позиций требования к квалификации работников и выпускников при разработке профессиональных и образовательных стандартов;

разрабатывать процедуры оценки результатов образования и сертификации квалификаций, формировать систему сертификатов;

создавать отраслевые квалификационные и тарифные системы.

НРК разработана на основе принципов, свойственных аналогичным рамочным структурам ЕС и других стран:

преемственности и непрерывности развития квалификационных уровней от низшего к высшему;

прозрачности описания квалификационных уровней для всех пользователей;

соответствия иерархии квалификационных уровней структуре разделения труда и национальной системы образования Российской Федерации;

учета мирового опыта при разработке структуры и содержания НРК.

НРК образуют представленные в форме таблицы характеристики (дескрипторы) квалификационных уровней, раскрытые через ряд обобщенных показателей.

Аналогично Европейской рамке квалификаций в НРК включены дескрипторы общей компетенции, умений и знаний, которые раскрываются через соответствующие показатели профессиональной деятельности:

широту полномочий и ответственность, сложность деятельности, наукоемкость деятельности.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Показатель «Широта полномочий и ответственность» определяет общую компетенцию работника и связан с масштабом деятельности, ценой возможной ошибки, ее социальными, экологическими, экономическими и т.п. последствиями, а также с полнотой реализации в профессиональной деятельности основных функций руководства (целеполагания, организации, контроля, мотивации исполнителей).

Показатель «Сложность деятельности» определяет требования к умениям и зависит от ряда особенностей профессиональной деятельности: множественности (вариативности) способов решения профессиональных задач, необходимости выбора или разработки этих способов, степени неопределенности рабочей ситуации и непредсказуемости ее развития.

Показатель «Наукоемкость деятельности» определяет требования к знаниям, используемым в профессиональной деятельности, зависит от объема и сложности используемой информации, инновационности применяемых знаний и степени их абстрактности (соотношения теоретических и практических знаний).

II. ТАБЛИЦА ДЕСКРИПТОРОВ НРК РФ

Уровни Действия под руко- Выполнение стан- Применение простейших водством. Индиви- дартных практиче- фактологических знаний 1 уровень Деятельность под Решение типовых Применение фактологируководством с практических за- ческих знаний с опорой стоятельности толь- Выбор способа Получение информации ко при решении хо- действий из из- в процессе профессиоуровень альная ответствен- Корректировка Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Деятельность под Решение типовых Применение практикоруководством с практических за- ориентированных пропроявлением само- дач. Выбор спосо- фессиональных знаний с 3 уровень Деятельность под Деятельность, Применение профессиоруководством, соче- предполагающая нальных знаний и интающаяся с само- решение различ- формации, их получение стоятельностью при ных типов практи- в процессе профессиовыборе путей ее ческих задач, тре- нального образования и осуществления из бующих самостоя- практического професизвестных. Плани- тельного анализа сионального опыта 4 уровень сти других, исходя Выбор путей осуиз поставленных за- ществления деядач. Наставничест- тельности из подразделения. От- ситуации. Теку- информации, необходиветственность за ре- щий и итоговый мой для решения позультат выполнения контроль, оценка и ставленных профессиоработ на уровне коррекция дея- нальных задач Самостоятельная Деятельность, на- Синтез профессиональпрофессиональная правленная на ре- ных знаний и опыта (в 6 уровень Ответственность за оценка и коррекрезультат выполне- ция компонентов Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Определение стра- Деятельность, Синтез профессиональтегии, управление предполагающая ных знаний и опыта.

7 уровень решения на уровне разнообразных ме- Определение источников 8 уровень крупных институ- управляемых проциональных струк- цессов сложными социаль- решение проблем знаний междисциплиными, производст- методологическо- нарного и межотраслеуровень процессами. ского и проектного Оценка и отбор инфорОтветственность за характера, связан- мации, необходимой для Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Квалификация всегда является результатом освоения определенной образовательной программы и/или приобретения практического опыта. Для приращения квалификации или изменения ее профиля на каждом уровне возможно обучение по дополнительным образовательным программам системы повышения квалификации1 и переподготовки кадров в учреждениях, имеющих соответствующие лицензии. Уровень квалификации может нарастать по мере обретения практического опыта работы, самообразования и обучения. Учет различных форм образования и обучения будет происходить внутри отраслевых квалификационных систем. Возможно построение индивидуальной образовательной траектории за счет учета практического опыта работника, курсов повышения квалификации и т.п., что дает возможность продвигаться как по вертикали уровней квалификации, так и по горизонтали.

Основные пути достижения квалификационных уровней отражены в следующей таблице:

1 уровень Например, программы МВА, программы второго профессионального образования и т.д.

Человек, обладая достаточно высоким уровнем образования, может выполнять работы, относящиеся к более низкому квалификационному уровню. Как правило, это связано с тем, что работник изменил свой первоначальный профиль деятельности. По мере приобретения практического опыта, самообразования и обучения по профилю, квалификационный уровень может повышаться.

В то же время в некоторых случаях человек со средним профессиональным образованием может получить уровень квалификации, предполагающий наличие высшего образования, при достаточном практическом профессиональном опыте.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Практический опыт и/или профессиональная подготовка (краткосрочные 2 уровень курсы на базе образовательного учреждения или корпоративное обучение) при наличии общего образования не ниже Практический опыт и/или профессиональная подготовка (курсы на базе обрауровень зовательного учреждения по программам профессиональной подготовки до года или корпоративное обучение) при наличии общего образования не ниже среднего (полного) общего или начальное профессиональное образование без получения среднего (полного) общего образования на базе основного общего Начальное профессиональное образование с получением среднего полного обуровень щего образования или на базе среднего полного общего образования и практический опыт или профессиональная подготовка (курсы на базе образовательного учреждения по программам профессиональной подготовки до 1 года и дополнительные профессиональные образовательные программы), практический опыт Среднее профессиональное образование с получением среднего полного общего 5 уровень образования или на базе среднего (полного) общего образования или начального профессионального образования, Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff 6 уровень профессиональное образование с получением среднего полного общего образования или на базе среднего (полного) 7 уровень опыт. Специалитет (на основе освоенной программы среднего (полного) общего образования), практический опыт.

Приложение к приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 11 января 2011 г. № 1н.

Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов Раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (далее – ЕКС) предназначен для решения вопросов, связанных с регулированием трудовых отношений, обеспечением эффективной системы управления персоналом образовательных учреждений и организаций высшего профессионального и дополнительного профессионального образования независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности.

2. Раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования» ЕКС состоит из четырех разделов: I – «Общие положения», II – «Должности руководителей», III – «Должности профессорскопреподавательского состава», IV – «Должности работников административно-хозяйственного и учебно-вспомогательного персонала».

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff 3. Требования, предъявляемые ЕКС к работникам высшего профессионального и дополнительного профессионального образования, направлены на повышение результативности их труда, трудовой активности, деловой инициативы и компетентности, наиболее полное использование их профессионального и творческого потенциала, рациональную организацию труда и обеспечение его эффективности.

4. Квалификационные характеристики, содержащиеся в разделе «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования» ЕКС (далее – квалификационные характеристики), призваны способствовать правильному подбору и расстановке кадров, повышению их деловой квалификации, рациональному разделению труда, созданию действенного механизма разграничения функций, полномочий и ответственности между работниками, а также установлению единых подходов в определении их должностных обязанностей и предъявляемых к ним квалификационных требований.

5. Квалификационные характеристики могут применяться в качестве нормативных документов или служить основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников с учетом особенностей организации производства, труда и управления, а также прав и ответственности работников. При необходимости должностные обязанности, включенные в квалификационную характеристику определенной должности, могут быть распределены между несколькими исполнителями.

При разработке должностных инструкций допускается уточнение перечня работ, которые свойственны соответствующей должности в конкретных организационно-технических условиях, и требований к необходимой специальной подготовке работников.

6. Квалификационная характеристика каждой должности имеет три раздела.

В разделе «Должностные обязанности» установлены основные трудовые функции, которые могут быть поручены полTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES ностью или частично работнику, занимающему данную должность, с учетом технологической однородности и взаимосвязанности работ, позволяющих обеспечить оптимальную специализацию работников.

В разделе «Должен знать» содержатся основные требования, предъявляемые к работнику в отношении специальных знаний, а также знаний законодательных и иных нормативных правовых актов, положений, инструкций и других документов, методов и средств, которые работник должен применять при выполнении должностных обязанностей.

В разделе «Требования к квалификации» определен уровень профессиональной подготовки работника, необходимый для выполнения должностных обязанностей, а также требования к стажу работы.

7. В квалификационных характеристиках отдельных должностей работников административно-хозяйственного и учебновспомогательного персонала предусматривается в пределах одной и той же должности без изменения ее наименования внутридолжностное квалификационное категорирование по оплате труда.

8. В квалификационных характеристиках должностей работников административно-хозяйственного и учебновспомогательного персонала применение должностного наименования «старший» возможно при условии, если работник наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по занимаемой должности, осуществляет руководство подчиненными ему исполнителями. Должность «старшего» может устанавливаться в виде исключения в случаях, если на работника возлагаются функции руководства самостоятельным участком работы. Для должностей специалистов, по которым предусматривается внутридолжностное квалификационное категорирование, должностное наименование «старший» не применяется.

9. Должностные обязанности, требования к знаниям и квалификации заместителей руководителей структурных подразделений определяются на основе характеристик соответствующих должностей руководителей.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff Квалификационные характеристики должностей начальников (заведующих) отделов служат основой при определении должностных обязанностей, требований к знаниям и квалификации руководителей соответствующих бюро, когда они создаются вместо функциональных отделов (с учетом отраслевых особенностей).

10. При разработке должностных инструкций по должностям работников образовательных учреждений высшего профессионального и дополнительного профессионального образования, не предусмотренным настоящим разделом ЕКС, применяются квалификационные характеристики работников образования, утверждаемые приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, а также квалификационные характеристики, предусмотренные по общеотраслевым должностям служащих и по должностям работников, свойственным другим видам экономической деятельности (медицинские работники, работники культуры: художественные руководители, дирижеры, режиссеры, балетмейстеры, хормейстеры, работники библиотек и др.), с уточнением перечня работ, которые свойственны соответствующей должности в конкретных организационно-педагогических и технических условиях.

11. Лица, не имеющие специальной подготовки или стажа работы, установленных в разделе «Требования к квалификации», но обладающие достаточным практическим опытом и выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии назначаются на соответствующие должности так же, как и лица, имеющие специальную подготовку и стаж работы.

На должности доцента или профессора могут быть приняты лица, не имеющие ученой степени кандидата (доктора) наук и ученого звания, но имеющие стаж научно-педагогической работы или работы в организациях по направлению профессиональной деятельности, соответствующей деятельности образовательного учреждения высшего профессионального и дополнительного профессионального образования, и избранные в установленном порядке по конкурсу на замещение соответствующей должности либо без избрания по конкурсу на замещение соотTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES ветствующей должности – при приеме на работу по совместительству или в создаваемые образовательные учреждения высшего профессионального образования до начала работы ученого совета на срок не более одного года, а для замещения временно отсутствующего работника, за которым сохраняется место работы, – до выхода этого работника на работу.

II. ДОЛЖНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

Руководитель (ректор, директор) образовательного учреждения высшего профессионального и дополнительного профессионального образования.

Должностные обязанности. Осуществляет руководство образовательным учреждением высшего профессионального образования (дополнительного профессионального образования) (далее – образовательное учреждение). Определяет цели и стратегию развития образовательного учреждения. Руководит учебной, научной, организационно-хозяйственной и финансовоэкономической деятельностью ученого совета образовательного учреждения. Организует работу и взаимодействие структурных подразделений образовательного учреждения, направляет их деятельность на совершенствование образовательного и научного процесса с учетом социальных приоритетов и потребности в специалистах в экономике страны (региона). Обеспечивает качество и эффективность образовательной, научной и воспитательной работы образовательного учреждения, уровень его материально-технической базы. Обеспечивает выполнение образовательным учреждением обязательств перед федеральным (региональным) бюджетом, государственными внебюджетными фондами, кредиторами. Организует управление образовательным учреждением на основе достижений в области использования новейшей техники и технологии, отечественного и зарубежного опыта в образовании, использования прогрессивных форм управления и организации труда, обоснованных норм расходования и рационального использования материальных и технических ресурсов образовательного учреждения. Организует связь с научными организациями Российской академии наук, со Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff смежными образовательными учреждениями, направленную на повышение эффективности подготовки специалистов, поддержание и расширение международного сотрудничества образовательного учреждения в области образования и науки. Обеспечивает внедрение и привлечение инновационных технологий образования в целях поддержания и расширения сферы образовательной деятельности образовательного учреждения. Утверждает учебные планы и дополнительные образовательные программы. Принимает меры по обеспечению образовательного учреждения квалифицированными кадрами, проведению регулярного повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и иных категорий работников образовательного учреждения, по обмену опытом, созданию благоприятных и безопасных условий труда, соблюдению требований правил по охране труда и пожарной безопасности. Обеспечивает сочетание экономических и административных методов руководства, применение принципов материальных и моральных стимулов повышения эффективности деятельности работников образовательного учреждения, применение принципов их материальной заинтересованности и ответственности за порученное дело и результаты работы, выплату в полном размере причитающейся работникам заработной платы в сроки, установленные законодательством, коллективным договором, трудовым договором.

Обеспечивает соблюдение принципов социального партнерства в деятельности образовательного учреждения, функционирование комиссии по ведению коллективных переговоров, подготовку проектов коллективных договоров и соглашений, выполнение коллективного договора, соблюдение трудовой и производственной дисциплины. Способствует развитию трудовой мотивации, инициативы и активности работников образовательного учреждения. Осуществляет распределение обязанностей между заместителями руководителя (проректорами, заместителями директора) образовательного учреждения, утверждает должностные инструкции его работников. Утверждает структуру и штатное расписание образовательного учреждения. Осуществляет прием, перевод и увольнение работников. Защищает имущественные интересы образовательного учреждения в суде, арбитTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES раже. Действует без доверенности от имени образовательного учреждения и представляет интересы учреждения в органах государственной власти и управления. Обеспечивает соблюдение государственной тайны, целевое использование финансовых средств. Организует в образовательном учреждении учет военнообязанных, пребывающих в запасе, подлежащих призыву на военную службу. Обеспечивает: представление сведений в органы местного самоуправления и военные комиссариаты; выполнение договорных обязательств, а в военное время – государственных заказов по установленным заданиям; организацию мероприятий по гражданской обороне образовательного учреждения.

Должен знать: законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, касающиеся сферы высшего профессионального и дополнительного профессионального образования, регламентирующие образовательную, научную, производственно-хозяйственную и финансово-экономическую деятельность образовательных учреждений; приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;

приоритетные направления развития научной деятельности в Российской Федерации; теорию и методы управления образовательными системами; методические и нормативные документы, касающиеся сферы подготовки специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования; основы налогового, экономического и экологического, трудового законодательства; научные достижения и передовой опыт зарубежных образовательных учреждений в области высшего профессионального и дополнительного профессионального образования; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование, дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления, управления персоналом, управления проектами, менеджмента и экономики; наличие ученой степени и ученого звания; стаж научной или научно-педагогической работы не менее 5 лет.

Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff

III. ДОЛЖНОСТИ ПРОФЕССОРСКОПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА

Ассистент.

Должностные обязанности. Организует и осуществляет учебную и учебно-методическую работу по преподаваемой дисциплине или отдельным видам учебных занятий за исключением чтения лекций. Участвует в научно-исследовательской работе кафедры, иного подразделения образовательного учреждения.

Под руководством профессора, доцента или старшего преподавателя (куратора дисциплины) принимает участие в разработке методических пособий, лабораторных работ, практических занятий, семинаров. Организует и планирует методическое и техническое обеспечение учебных занятий. Принимает участие в воспитательной работе с обучающимися (студентами, слушателями), в организации их научно-исследовательской работы, в профессиональной ориентации школьников, в разработке и осуществлении мероприятий по укреплению, развитию, обеспечению и совершенствованию материально-технической базы учебного процесса, обеспечению учебных подразделений и лабораторий оборудованием. Контролирует и проверяет выполнение обучающимися (студентами, слушателями) домашних заданий. Контролирует соблюдение обучающимися (студентами, слушателями) правил по охране труда и пожарной безопасности при проведении учебных занятий, выполнении лабораторных работ и практических занятий. Участвует в организуемых в рамках тематики направлений исследований кафедры семинарах, совещаниях и конференциях, иных мероприятиях образовательного учреждения.

Должен знать: законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации по вопросам высшего профессионального образования; локальные нормативные акты образовательного учреждения; государственные образовательные стандарты по соответствующим программам высшего профессионального образования; теорию и методы управления образовательными системами; порядок составления учебных планов;

правила ведения документации по учебной работе; основы педаTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES гогики, физиологии, психологии; методику профессионального обучения; современные формы и методы обучения и воспитания; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; требования к работе на персональных компьютерах, иных электронно-цифровых устройствах, в том числе предназначенных для передачи информации;

основы экологии, права, социологии; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование и стаж работы в образовательном учреждении не менее 1 года, при наличии послевузовского профессионального образования (аспирантура, ординатура, адъюнктура) или ученой степени кандидата наук – без предъявления требований к стажу работы.

Преподаватель.

Должностные обязанности. Организует и проводит учебную и учебно-методическую работу по всем видам учебных занятий, за исключением чтения лекций. Участвует в научноисследовательской работе кафедры, иного подразделения образовательного учреждения. Обеспечивает выполнение учебных планов и программ. Под руководством профессора, доцента или старшего преподавателя разрабатывает или принимает участие в разработке методических пособий по видам проводимых занятий и учебной работы, организует и планирует методическое и техническое обеспечение учебных занятий. Создает условия для формирования у обучающихся (студентов, слушателей) основных составляющих компетентности, обеспечивающей успешность будущей профессиональной деятельности выпускников.

Принимает участие в воспитательной работе с обучающимися (студентами, слушателями), в организации их научноисследовательской работы, в профессиональной ориентации школьников, в разработке и осуществлении мероприятий по укреплению, развитию, обеспечению и совершенствованию материально-технической базы учебного процесса, обеспечению учебных подразделений и лабораторий оборудованием. Контролирует и проверяет выполнение обучающимися (студентами, Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff слушателями) домашних заданий. Контролирует соблюдение обучающимися (студентами, слушателями) правил по охране труда и пожарной безопасности при проведении учебных занятий, выполнении лабораторных работ и практических занятий.

Участвует в организуемых в рамках тематики направлений исследований кафедры семинарах, совещаниях и конференциях, иных мероприятиях образовательного учреждения.

Должен знать: законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации по вопросам высшего профессионального образования; локальные нормативные акты образовательного учреждения; образовательные стандарты по соответствующим программам высшего образования; теорию и методы управления образовательными системами; порядок составления учебных планов; правила ведения документации по учебной работе; основы педагогики, физиологии, психологии; методику профессионального обучения; современные формы и методы обучения и воспитания; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; требования к работе на персональных компьютерах, иных электронноцифровых устройствах; основы экологии, права, социологии;

правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование и стаж работы в образовательном учреждении не менее 1 года, при наличии послевузовского профессионального образования (аспирантура, ординатура, адъюнктура) или ученой степени кандидата наук – без предъявления требований к стажу работы.

Старший преподаватель.

Должностные обязанности. Организует и проводит учебную, воспитательную и учебно-методическую работу по преподаваемой дисциплине или отдельным видам учебных занятий.

Участвует в научно-исследовательской работе кафедры, иного подразделения образовательного учреждения. Обеспечивает выполнение учебных планов, разработку и выполнение учебных программ. Создает условия для формирования у обучающихся (студентов, слушателей) основных составляющих компетентноTempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES сти, обеспечивающей успешность будущей профессиональной деятельности выпускников. Проводит все виды учебных занятий, учебной работы. Осуществляет контроль качества проводимых ассистентами и преподавателями учебных занятий. Разрабатывает рабочие программы по преподаваемым дисциплинам. Комплектует и разрабатывает методическое обеспечение преподаваемых дисциплин или отдельных видов учебных занятий и учебной работы. Принимает участие в научноисследовательской работе обучающихся (студентов, слушателей), руководит их самостоятельной работой по преподаваемой дисциплине или отдельным видам учебных занятий и учебной работы, участвует в профессиональной ориентации школьников.

Оказывает методическую помощь ассистентам и преподавателям в овладении педагогическим мастерством и профессиональными навыками. Принимает участие в научно-методической работе кафедры в составе методической комиссии по соответствующей специальности. Принимает участие в развитии и совершенствовании материально-технической базы кафедры. Участвует в пропаганде научно-технических, социальногуманитарных, экономических и правовых знаний. Контролирует и проверяет выполнение обучающимися (студентами, слушателями) домашних заданий, соблюдение ими правил по охране труда и пожарной безопасности при проведении учебных занятий, выполнении лабораторных работ и практических занятий.

Принимает участие в воспитательной работе обучающихся (студентов, слушателей). Принимает участие в подготовке учебников, учебных и учебно-методических пособий, разработке рабочих программ и других видов учебно-методической работы кафедры или иного структурного подразделения.

Должен знать: законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации по вопросам высшего профессионального образования; локальные нормативные акты образовательного учреждения; образовательные стандарты по соответствующим программам высшего образования; теорию и методы управления образовательными системами; порядок составления учебных планов; правила ведения документации по учебной работе; основы педагогики, физиологии, психологии; методику Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES Life-Long-Learning for Medical University Teaching Staff профессионального обучения; современные формы и методы обучения и воспитания; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; требования к работе на персональных компьютерах, иных электронноцифровых устройствах, в том числе предназначенных для передачи информации; основы экологии, права, социологии; основные методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации, необходимой для осуществления научно-исследовательской деятельности; механизмы оформления прав интеллектуальной собственности; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование и стаж научно-педагогической работы не менее лет, при наличии ученой степени кандидата наук стаж научнопедагогической работы – не менее 1 года.

Должностные обязанности. Осуществляет планирование, организацию и контроль учебной, воспитательной и учебнометодической работы по курируемым дисциплинам. Организует, руководит и ведет научно-исследовательскую работу по профилю кафедры (факультета). Ведет все виды учебных занятий, руководит курсовыми и дипломными проектами и научноисследовательской работой обучающихся (студентов, слушателей), преимущественно магистров и специалистов. Руководит, контролирует и направляет деятельность научного студенческого общества. Осуществляет контроль качества проведения преподавателями кафедры всех видов учебных занятий по курируемой дисциплине. Обеспечивает выполнение учебных планов, разработку и выполнение учебных программ. Создает условия для формирования у обучающихся (студентов, слушателей) основных составляющих компетентности, обеспечивающей успешность будущей профессиональной деятельности выпускников. Участвует в разработке образовательной программы образовательного учреждения. Разрабатывает рабочие программы по курируемым курсам. Принимает участие в научно-методической работе кафедры (факультета) в составе методической комиссии Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES по соответствующей специальности. Участвует в организуемых в рамках тематики направлений исследований кафедры семинарах, совещаниях и конференциях, включая международные.



Pages:     || 2 |


Похожие работы:

«ЖИВЁМ И УЧИМСЯ В РОССИИ Учебное пособие по русскому языку для иностранных учащихся (I уровень) Златоуст — ИМОП СПбГПУ ШштШШ Санкт-Петербург 2003 Иностранцы в России Раздел I Живём и учимся в России (учебное пособие) Интервью с англичанкой Дженни Найдете славарв следующие слова: любезно, общаться (с кем?), скучать (без кого? без чего? по кому? по чему?), замечательный, великолепный, причина, прощать/простить (кого? что? кому?), искренне, подружиться (с кем?), удивительно, использовать (что?),...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра гражданского права и процесса УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Учебная дисциплина Гражданский процесс (Гражданское процессуальное право) по направлению 030900.62 – Юриспруденция квалификация - бакалавр Разработчик к. ю. н., доцент Шестакова Н. Д. ст. преподаватель Осина Ю. Ю. Санкт-Петербург Учебно-методический комплекс по дисциплине Гражданский процесс (Гражданскопроцессуальное право)...»

«Министерство образования Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ивановская государственная текстильная академия (ИГТА) КАФЕДРА ПРЯДЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЕ СМЕСИ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В ХЛОПКОПРЯДЕНИИ Методические указания к курсовому проектированию для студентов 3-го курса специальности 280300 и бакалавров по направлению 551200 Иваново 2004 3 ПРОЕКТИРОВАНИЕ СМЕСИ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В ХЛОПКОПРЯДЕНИИ Методические указания к...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Казанский государственный финансово-экономический институт Стандарт организации Порядок оформления методических разработок, курсовых и выпускных квалификационных работ СТО 03-03/07 УТВЕРЖДАЮ Ректор КГФЭИ, профессор _Ш. М. Валитов _2008г. СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ Порядок оформления методических разработок, курсовых и выпускных квалификационных работ СТО 03-03/ Версия 1. Казань, Должность Фамилия/ Подпись Дата Начальник отдела УККО Андреева Р.Н. Разработал...»

«Уважаемые выпускники! В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу. Рыжков, И. Б. Основы научных исследований и изобретательства [Электронный ресурс] : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) 280400 — Природообустройство, 280300 — Водные ресурсы и водопользование] / И. Б. Рыжков.— СанктПетербург [и др.] : Лань,...»

«УДК 669:519.216 ББК 34.3-02 Я60 Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине Моделирование процессов и объектов в металлургии подготовлен в рамках инновационной образовательной программы Многоуровневая подготовка специалистов и инновационное обеспечение горно-металлургических предприятий по сертификации, управлению качеством, технологической и экономической оценке минерального, вторичного и техногенного сырья, реализованной в ФГОУ ВПО СФУ в 2007 г. Рецензенты: Красноярский краевой...»

«ИЗ ФОНДОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ КАРЕЛИИ 1. К 74.5 В 118 В помощь волонтеру инва-смены : памятка / Бюджетное учреждение Карельская республиканская библиотека для слепых ; [сост.: Е. А. Добрынина, И. Б. Щелупанова]. - Петрозаводск : Карельская республиканская библиотека для слепых, 2013. - 13 с. : ил. ; 21 см 2. Б 74.5 В 18 Варенова, Т. В. Коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями : учебно-методическое пособие / Варенова Т. В. - Москва : Форум, 2012. - 270, [1] с. ; 22...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский экономико-юридический институт УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Бухгалтерский учет для направления подготовки 030500.62 Юриспруденция Томск - 2010 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 1.1 Цели и задачи учебной дисциплины 1.2 Требования к уровню освоения дисциплины 1.3 Виды и формы контроля 1.4 Виды активных методов и форм обучения...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ Кафедра Двигатели летательных аппаратов Шулекин В.Т., Тихонов Н.Д. ПОСОБИЕ по расчёту высотно-скоростных характеристик турбореактивных и турбовальных двигателей по дисциплине Теория авиационных двигателей (курсовая работа, часть 2, для студентов специальности 130300 всех форм обучения) Москва – 2002 Учебно-методическое пособие по расчёту высотно-скоростных характеристик турбореактивных и турбовальных двигателей воздушных...»

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РАССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА по направлению подготовки 030601.65 Журналистика квалификация (степень) бакалавр Москва 2012 4 Аладышева К.Ю. Рабочая программа учебной дисциплины Расследовательская журналистика. М.: МГЭИ, 2012 - 18 с. Одобрено кафедрой связей с общественностью и журналистики. Протокол заседания кафедры от 15 09_ 2012 г. №. Для студентов Московского гуманитарно-экономического института...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Горно-Алтайский государственный университет Географический факультет Кафедра теории и методики физической культуры и спорта МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ Для студентов, обучающихся по специальности 050720 Физическая культура Горно-Алтайск РИО Горно-Алтайского госуниверситета 2010...»

«МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОДАРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ С.А. Буз В.В. Кашоида С.В. Трофименко УГОЛОВНОЕ ПРАВО. ОСОБЕННАЯ ЧАСТЬ Методические рекомендации для слушателей всех форм обучения Краснодар 2009 1 ББК 67.99 (2) 8 В 55 Авторский коллектив: С.А. Буз, начальник кафедры уголовного права Краснодарского университета МВД России, кандидат юридических наук, доцент; В.В. Кашоида, доцент кафедры уголовного права Краснодарского университета МВД России, кандидат юридических наук,...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры сервиса и туризма протокол № 1 от 18 сентября 2008 г. зав. кафедрой, канд. геогр. наук, доц. Л.А. Ружинская ТЕХНОЛОГИЯ ВНУТРЕННЕГО ТУРИЗМА Программа дисциплины и учебно-методические материалы Для специальности 230500 — Социально-культурный сервис и туризм Естественно-географический факультет...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОУ ВПО МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА Воронежский филиал Кафедра экономических дисциплин УТВЕРЖДАЮ Директор Воронежского филиала д.т.н., профессор Заряев А.В. 2013 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по учебной дисциплине УЧЕТ И АНАЛИЗ БАНКРОТСТВ по специальности: 080109.65 – Бухгалтерский учет, анализ и аудит Воронеж Автор: Королева О.В., к.э.н., доцент _ Учебно-методический комплекс рассмотрен и одобрен на заседании кафедры...»

«Уважаемые выпускники! В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу. Рыжков, И. Б. Основы научных исследований и изобретательства [Электронный ресурс] : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) 280400 — Природообустройство, 280300 — Водные ресурсы и водопользование] / И. Б. Рыжков.— Санкт-Петербург [и др.] : Лань,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Е.Б. Лукиева ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СВЯЗЕЙ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ Часть 2 Рекомендовано в качестве учебного пособия Редакционно-издательским советом Томского политехнического университета Издательство Томского политехнического университета 2009 УДК 659.4(075.8) ББК 76.006.5я73 Л84 Лукиева Е.Б. Л84 Теория и практика связей с общественностью: учебное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра спортивных дисциплин Учебно-методический комплекс ПО ДИСЦИПЛИНЕ СПОРТИВНАЯ МЕТРОЛОГИЯ для специальности050720.65 - Физическая культура со специализацией Физическое воспитание в дошкольных учреждениях Составитель: Хромцов Н.Е., кандидат педагогических наук, доцент Шуя, 2010...»

«УДК 669:519.216 ББК 34.3-02 Я60 Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине Моделирование процессов и объектов в металлургии подготовлен в рамках инновационной образовательной программы Многоуровневая подготовка специалистов и инновационное обеспечение горно-металлургических предприятий по сертификации, управлению качеством, технологической и экономической оценке минерального, вторичного и техногенного сырья, реализованной в ФГОУ ВПО СФУ в 2007 г. Рецензенты: Красноярский краевой...»

«Внедренческая деятельность 2013 г. № Автор, соавторы Форма (вид) внедрения Место внедрения Сроки внедрения п/п 1 2 3 4 5 Кафедра иностранных языков Дроздова Н.П., Филатова Л.А. Методические рекомендации Словообразование в СГАФКСТ, учебный 2013/2014 учебный год 1. спортивной лексике. Смоленск, 2013. процесс Филатова Л.А. Туризм (сфера обслуживания). Учебное пособие. СГАФКСТ, учебный 2013/2014 учебный год 2. Смоленск, 2013. процесс Филатова Л.А. Практическая грамматика английского языка. СГАФКСТ,...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДЕНА Ректором БГТУ, профессором И.М. Жарским 22 марта 2010 г. Регистрационный № УД –273/баз. ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КЕРАМИКИ И ОГНЕУПОРОВ Учебная программа для специальности 1-48 01 01 Химическая технология неорганических веществ, материалов и изделий для специализаций 1–48 01 01 09 Технология тонкой функциональной и строительной керамики, 1–48 01 01 11 Химическая технология огнеупорных материалов Минск УДК...»










 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.