Б А К А Л А В Р И А Т

Н.Н. Павелко, С.О. Павлов

ПСИХОЛОГИЯ

И ПЕДАГОГИКА

Рекомендовано УМО учебных заведений РФ

по образованию в области сервиса и туризма

в качестве учебного пособия

для студентов высших учебных заведений

УДК 159.9/37.0(075.8)

ББК 88:74я73

П12

Рецензенты:

О.Т. Паламарчук, ректор Кубанского социально-экономического института, д-р филос. наук, проф., Н.В. Елисеева, декан факультета маркетинга, туризма и международного бизнеса Академии маркетинга и социально-информационных технологий, д-р геогр.

наук, проф.

Павелко Н.Н.

П12 Психология и педагогика : учебное пособие / Н.Н. Павелко, С.О. Павлов. — М. : КНОРУС, 2012. — 496 с. — (Бакалавриат).

ISBN 978-5-406-01108- Рассмотрены основные законы, принципы, категории и понятия психологопедагогической науки. Освещены объект и предмет психологии, проблемы активности психики, поведения, деятельности и т.д. Дана характеристика предмета педагогики, целей образования и воспитания.

Для студентов бакалавриата управленческих, экономических и сервисных направлений подготовки («Гостиничное дело», «Сервис», «Менеджмент», «Экономика»

и «Государственное и муниципальное управление»). Может быть полезно обучающимся по социальным и педагогическим направлениям, а также всем интересующимся вопросами психологии и педагогики.

УДК 159.9/37.0(075.8) ББК 88:74я Павелко Надежда Николаевна Павлов Сергей Олегович ПсихОлОгия и ПЕДагОгиКа Сертификат соответствия № РОСС RU. АЕ51. Н 15407 от 31.05.2011 г.

Изд. № 2282. Подписано в печать 10.04.2012. Формат 6090/16.

Гарнитура «NewtonC». Печать офсетная.

Усл. печ. л. 31,0. Уч.-изд. л. 26,8. Тираж 1000 экз. Заказ № ООО «КноРус».

129085, Москва, проспект Мира, д. 105, стр. 1.

Тел.: (495) 741-46-28.

E-mail: [email protected] http://www.knorus.ru Отпечатано в ОАО «Первая Образцовая типография», филиал «Дом печати — ВЯТКА».

610033, г. Киров, ул. Московская, 122.

Тел./факс: +7 (8332) 53-53-80, 62-10- http://www.gipp.kirov.ru e-mail: [email protected] © Павелко Н.Н., Павлов С.О., ISBN 978-5-406-01108-9 © ООО «КноРус», Оглавление Введение

Глава 1. Предмет и методы психологической науки

1.1...Предмет.психологии

1.2...Отрасли.психологии

1.3...Житейская.и.научная.психология.о.человеке

1.4...История.предмета.психологии.человека

1.5...Представления.о.человеческой.психике.в.основных..

направлениях.психологии

1.6...Структура.и.методы.современной.психологии

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 2. Деятельность и общение как способы социальной жизни человека

2.1...Деятельность.как.психологический.феномен

2.2...Общение.как.взаимодействие.социальных.субъектов

2.3...Барьеры.и.конфликты.в.общении.и.пути.их.преодоления............... Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 3. Сознание и познавательные процессы психики человека

3.1...Психологическая.структура.сознания

3.2...Самосознание:.его.специфика.и.формы

3.3.. Познавательные.процессы.человека..Ощущение..

и.восприятие

3.4...Память

3.5...Мышление

3.6...Воображение

3.7...Внимание

3.8...Речь..Язык

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 4. Психическая структура личности

4.1...Понятия:.индивид,.личность,.субъект,.индивидуальность............... 4.2.. Характеристика.индивидных.свойств.человека

4.3...Характер.человека

4.4.. Способности.человека

4.5...Направленность.личности

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 5. Характеристика эмоциональной сферы личности.................. 5.1.. Общая.характеристика.эмоций.и.чувств

5.2...Психология.стресса

5.3...Воля..

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 6. Психологические теории личности

6.1...Зигмунд.Фрейд.и.психоанализ

6.2...Карл.густав.Юнг.и.аналитическая.психология

6.3...Роберто.ассоджиоли.и.психосинтез

6.4...Бихевиоризм

6.5...Трансактный.анализ.Эрика.Берна

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 7. Психология общения

7.1...Уровни.общения

7.2...Ошибки.первого.впечатления

7.3...Невербальные.компоненты.общения

7.4...Общение.как.слушание

7.5...Как.завоевать.слушателей

7.6...Нейролингвистическое.программирование.и.секреты..

эффективного.общения

7.7...Конфликт..Стили.поведения.в.конфликтной.ситуации.................. 7.8...Принципиальные.переговоры

7.9...Позитивная.философия.переживания

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 8. Общая характеристика проблем, рассматриваемых в экономической психологии

8.1...Общая.характеристика.экономической.психологии

8.2...Экономическое.сознание.и.экономическое.поведение................ 8.3...Психология.предпринимательства.и.денег

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 9. Общая характеристика педагогики как науки

9.1...Объект,.предмет,.задачи.педагогики

9.2...Структура.педагогической.науки.

9.3...История.педагогики

9.4...гуманизация.и.гуманитаризация.системы..

образования

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 10. Теория и методика обучения

10.1..Характеристика.обучения.как.дидактического.процесса..............220.

10.2..Формы.и.методы.обучения

10.3..Способы.оценивания.в.педагогике

10.4..Проблемное.обучение

10.5..Педагогические.технологии.

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 11. Воспитание: сущность, содержание, организация............. 11.1..Воспитание.как.общественное.явление.

....Феномен.самовоспитания

11.2..Технологии.эффективной.воспитательной.деятельности.............. Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 12. Культура педагогического общения как условие формирования профессионально-педагогической культуры...... 12.1...Педагогическое.общение.как.диалог.в.культуре

12.2...Педагогическое.общение.в.целостном..

учебно-воспитательном.процессе

12.3...Структура.педагогического.общения

12.4...Технология.педагогического.общения.и.установления..

педагогически.целесообразных.взаимоотношений

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 13. Образование эпохи постиндустриализма: стратегия и практика реализации

13.1..Признаки.постиндустриальной.культурной.эпохи..

как.основа.образовательной.модели

13.2..Научно-практическое.обоснование.культуросообразной..

модели.образования

13.3...Цель.образования.в.постиндустриальной.культуре

13.4...Содержание.креативной.модели.образования.

13.5...Учитель.в.постиндустриальной.культуре

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Глава 14. Культура — интегрирующий фактор профессионального воспитания личности

14.1...Подготовка.специалиста.как.социокультурная.проблема............. 14.2...Структура.и.содержание.компетенций.в.системе..

социально-гуманитарного.образования

14.3.. Конкурентоспособность.будущего.специалиста.—..

показатель.качества.вузовской.подготовки.

14.4...Развитие.информационной.культуры.личности.—..

комплексная.профессионально-педагогическая.проблема......... 14.5...Специальная.профессионально.ориентированная..

обучающая.среда.—.основа.информационно-технологического.

обеспечения.учебного.процесса

14.6...активные.методы.обучения.как.средство..

профессионального.воспитания.личности

14.7...Возможности.экологического.образования.

для.развития.личности.студента

Вопросы.и.задания.для.самостоятельной.работы

Заключение

Литература

Введение Психология и педагогика — область знания, изучающая особенности формирования психики, функции психики в регулировании поведения человека, а также принципы педагогической социализации личности, что делает изучение психологии и педагогики важным звеном гуманитарной подготовки студентов. Психология и педагогика как учебный предмет имеет целью познакомить студентов с научной психологией и педагогикой, помочь им разобраться в собственной психической деятельности: понимать мотивы своих (чужих) действий, научиться регулировать свои эмоциональные состояния, избавляться от комплексов, выходить из стрессов и депрессий; активизировать познавательные усилия студентов: развивать внимание, память, мышление, воображение;

совершенствовать навыки общения и влияния на межличностном уровне, на уровне группы и в управленческой сфере.

Современный мир является сверхдинамичным. Его характеризует наличие стремительно возрастающего потока научной информации.

Чтобы идти в ногу со временем, быть в курсе происходящих событий и изменений, будущему специалисту необходимо постоянно обновлять свои знания, научиться самостоятельно находить нужную информацию, модифицировать утративший актуальность материал.

Еще в середине прошлого века С.Л. Рубинштейн увидел связь между педагогикой и психологией прежде всего в том, что психология является фундаментом педагогики, ее базой, поэтому психика, ее развитие и особенности, будучи предметом изучения в психологии, выступают в качестве условия для предмета педагогики.

Взаимосвязь педагогики и психологии как образовательных дисциплин — необходимое условие профессиональной подготовки специалистов и способ влияния на формирование «Я-концепции»

и интегративно-дифференцированного мышления студентов.

Психология и педагогика — две области научного знания в системе наук о человеке — неотделимы друг от друга. У этой дисциплины есть возможность помочь будущим специалистам на основе полученных знаний целенаправленно сформировать необходимые личные качества, овладеть способами регуляции своего поведения.

Таким образом, основная цель системы психолого-педагогической подготовки будущего специалиста — формирование личности как конкурентоспособной, динамично изменяющейся, владеющей современными психолого-педагогическими знаниями, умениями и навыками, подтверждающими ее компетентность.

Выделение ценностно-смысловой компетентности будущего специалиста подчеркивает важность формирования у студентов уже в годы обучения личностно значимых ориентиров как динамического вектора развития личности не только для дальнейшей жизни, но и для достижения профессионального успеха.

Важнейшей гуманистической идеей, осуществление которой обеспечивается образованием, является идея развития индивидуальности человека. Образование, чтобы стать гуманистическим, прежде всего должно ориентироваться на пробуждение внутренней духовно-нравственной активности студентов — их рефлексии, целеполагания, поэтому оно должно выстраиваться как совокупность действий, создающих внешние, педагогические, условия для возникновения и развития внутренних, психологических, условий личностного развития.

Только на основе самомотивированного личностного саморазвития студента при помощи педагога может протекать процесс формирования индивидуальности как собственной уникальности человека, отличающей его от других, строго последовательной непохожести, но благодаря которой он прекрасен, самобытен и неповторим.

Учебное пособие соответствует Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования.

Психология по своей природе синтезирует в себе черты естественнонаучной и гуманитарной дисциплины. Для гуманитарного знания психологические факторы и законы выполняют функцию объяснительных принципов: психология раскрывает закономерности индивидуального и группового поведения, особенности внутренней духовной жизни людей, природу их способностей, потребностей и т.д. В данном учебном пособии излагаются основы фундаментальной психологии, а также отражены основы других отраслей психологической науки, знание которых необходимо современным студентам. Отечественная психология развивалась под влиянием трудов выдающихся российских философов и ученых-гуманитариев: Н.О. Лосского, С.Л. Франка, Г.Г. Шпета, Н.А. Бердяева и многих других. Неслучайно получившая мировое признание культурно-историческая концепция развития высших психических функций была разработана именно российским психологом Л.С. Выготским.

Большинство выдающихся отечественных психологов успешно использовали в своих исследованиях как метод понимания, присущий гуманитарным наукам, так и естественнонаучные методы: наблюдение, измерение, эксперимент. Достаточно назвать фамилии основоположников крупнейших научных школ — С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова. В меру своих сил мы, авторы учебника, старались продолжить эти традиции. Работая над учебным пособием, мы стремились доступно и максимально строго изложить основы современной психологической науки. Главный принцип, которым мы руководствовались, — уважение к студенту.

Авторы считают, что интеллектуальный уровень читателя по крайней мере не ниже, чем их собственный, и современный студент способен усвоить базовые психологические знания в их «естественной» форме, а не в виде популярных очерков, психологических анекдотов и рассуждений в пределах «здравого смысла». Некоторые трудности, которые неизбежно возникают при знакомстве с новой областью знаний, будут компенсированы радостью понимания, на которое мы рассчитываем.

Учебное пособие содержит основы современных психологических знаний, изложенные в соответствии с принятыми стандартами написания учебной и учебно-методической литературы. Каждая часть пособия посвящена какой-либо одной из основных областей психологического и педагогического знания.

Наша задача — подготовить хорошее, доступное и современное учебное пособие, а решили мы ее или нет — судить читателям. Конечно, нельзя считать, что вся современная психология и основные концепции современной педагогики содержатся в этой книге. Современная научная психология и педагогика — огромная дифференцированная область человеческой деятельности, которой занимаются сотни тысяч специалистов во всех странах мира. Психология и педагогика стали популярны и все больше и больше входят в повседневную жизнь людей.

Одна из главных целей, которую ставили перед собой авторы, — создать у читателя адекватное представление о психологической и педагогической науке и практике, чтобы он мог, прочитав данное учебное пособие, отличить научные психолого-педагогические знания от ненаучных.

Главной целью образования в современных условиях становится воспитание личности, способной к самообразованию и саморазвитию, к свободному и компетентному определению себя в обществе, культуре, профессии. Развивающее образование ставит на первый план создание таких условий, которые способствовали бы активизации творческого потенциала всех сфер личности учащегося (эмоциональной, личностной, духовно-нравственной). В образовании все активнее используется практико-ориентированное обучение, задачей которого является развитие способностей обучающихся получать знания на основании собственного опыта посредством рефлексии.

Возможности психолого-педагогического знания как конструктивной, практико-ориентированной науки, выступающей фактором развития образования каждого из его субъектов — детей, родителей и пеВведение.... дагогов, — огромны. Психолого-педагогические теории, изложенные в пособии, объясняют накопленную информацию, делают более понятными сложные явления, прогнозируют последствия принимаемых решений и обнаруживают новые факты.

В учебное пособие включены вопросы и задания, над которыми студенты могут подумать сами или обсудить вместе с преподавателем и группой на семинаре, предложены ситуации, которые могут быть использованы при освоении нового учебного материала, для систематизации знаний по соответствующему разделу, при контроле качества усвоения материала, при проведении семинарских занятий. Ситуации могут обсуждаться в группах по три-четыре человека, каждая из которых обосновывает свой вариант решения и определяет подходы к формированию личности.