WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

«СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В 2013 / 2014 УЧЕБНОМ ГОДУ Саранск 2013 ББК 74.00 С23 Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2013 / 2014 учебном году: ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования Республики Мордовия

Мордовский республиканский институт образования

СБОРНИК

МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

ПО ПРЕПОДАВАНИЮ

УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

В 2013 / 2014 УЧЕБНОМ ГОДУ

Саранск 2013

ББК 74.00

С23

Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2013 / 2014 учебном году: метод. рекомендации/ сост. В.А. Орехова; МО Республики Мордовия. МРИО. – Саранск, 2013. - 180 с.

Сборник методических материалов содержит рекомендации по преподаванию учебных предметов в 2013 / 2014 учебном году. В нем даны методические советы педагогам и руководителям образовательных учреждений по выбору учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Сборник адресован руководителям и учителям общеобразовательных школ, школ-интернатов, лицеев, гимназий, педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений республики.

Печатается по решению редакционно-издательского совета Мордовского РИО © Орехова В.А., составление, © Мордовский республиканский институт образования, Содержание Салмина Л.Г. Дошкольное образование….. Засоркина Н.В. Начальная школа …… Сардаева Н.Ф. Начальная школа с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения ….. Чебулаева Е.Е. Русский язык и литература …… Кемайкина Т.А. Русский, эрзянский, мокшанский языки и литература в национальной школе …… Насырова Н.Х. Татарский язык и татарская литература...... Немчинова Л.М. Иностранные языки …… Рогозин А.В. История и обществознание …… Ганичева С.В. География. Экономика. Краеведение …… Богомолова Г.А. Математика …… Запасникова Л.В. Информатика и ИКТ …… Запасникова Л.В. Физика …… Маркинов И.Ф., Якунчев М.А. Биология. Химия…… Марьёнкина Н.Е. Технология …… Ефремова Г.Г. Образовательная область «Искусство» …… Литяйкина О.Г., Водясов В.С. Основы безопасности жизнедеятельности…… Литяйкина О.Г. Проектная деятельность обучающихся в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в условиях реализации ФГОС ООО….. Рамазанова В.Н. Методические рекомендации по организации образовательного процесса с применением сетевых форм реализации образовательных программ …… Ферцев А.С. Учебный центр профессиональной квалификации как новая организационно-правовая форма образовательной организации …… Пискайкина А.Е. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования …… Козлова С.Б. Стратегия организации образовательной деятельности в школах Республики Мордовия с применением дистанционных образовательных технологий …… Лунина Т.П., Пивкина Н.Н. Интерактивная доска на уроке….. Горбунова Л.Н. Методические рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в учебно-образовательном процессе …… Самсонова Т.В., Наумова Н.А. Организация работы школьных служб примирения ….. Дошкольное образование Л.Г. Салмина, методист кафедры дошкольного и начального образования 29 декабря 2012 года принят новый закон «Об образовании в Российской Федерации», вступающий в силу с 1 сентября 2013 года.

В соответствии с Законом дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста (ст. 64, 65).

Существенным является то, что дошкольное образование становится самостоятельным уровнем образования и регулируется федеральным государственным образовательным стандартом.

Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. Данный документ для системы дошкольного образования разрабатывается впервые в российской истории, а 1 сентября 2013 года, как ожидается, организации дошкольного образования смогут в пилотном режиме апробировать ключевые положения стандарта.

Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают единство образовательного пространства Российской Федерации; преемственность основных образовательных программ; вариативность содержания образовательных программ; государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства требований.

Федеральные государственные стандарты предполагают промежуточную и итоговую аттестацию, но, учитывая специфику дошкольного детства, в Закон внесена норма, запрещающая любые формы аттестации дошкольников.

Законодатель наделил полномочиями органы государственной власти субъектов Российской Федерации по обеспечению государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования непосредственно в муниципальных дошкольных образовательных организациях путем предоставления субвенций местным бюджетам, включая расходы на оплату труда, приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг), в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации (пункт части 1 статьи 8).

Норма, о том, что образовательная деятельность осуществляется образовательными организациями и в случаях, установленных настоящим Федеральным законом, организациями, осуществляющими обучение, а также индивидуальными предпринимателями (с привлечением педагогических работников) (ст. 32), дает возможность развивать вариативные формы дошкольного образования.

Содержание дошкольного образования определяется содержанием образовательной программы дошкольного образования.

Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования. В соответствии со ст. 12 п. 10 примерные основные образовательные программы по результатам экспертизы включаются в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой.

Закреплено право на получение дошкольного образования на родном языке в пределах возможностей.

Учебные издания, используемые при реализации образовательных программ дошкольного образования, определяются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с учетом требований федеральных государственных стандартов, а также примерных образовательных программ дошкольного образования.

В новом Законе большое внимание уделено инклюзивному образованию обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

С введением Закона регионам предоставляется право самостоятельно определять уровень родительской оплаты, который ранее составлял не более 20% от стоимости годового содержания ребенка в дошкольном учреждении.

Обучение детей в детских садах было, есть и останется бесплатным. Оно финансируется за счет бюджета, но за «присмотр и уход» за ребенком нужно будет платить, и плата будет определяться решением субъектов федерации.

От платы по-прежнему будут освобождены дети-инвалиды, дети-сироты и больные туберкулезом.

В Законе четко прописана компенсация части родительской платы: 20% на первого ребенка, 25% на второго ребенка,70% на третьего ребенка.

Необходимо обратить внимание на то, что новый Закон предполагает увеличение количества воспитанников (показатель "количество воспитанников на одного воспитателя" вырастет в детских садах – с 8,7 до 9,8, т.е. рост составит 12%).

Управление системой образования осуществляется на принципах законности, демократии, автономии образовательных организаций, информационной открытости системы образования и учета общественного мнения и носит государственно-общественный характер (ст. 89.).

Предполагается перевод руководителей детских садов на “эффективный” (срочный) контракт.

Обращаем особое внимание на то, что Закон предоставляет право на дополнительное профессиональное образование педагогическим работникам не реже чем один раз в 3 года, это связано, в первую очередь, с утверждением федеральных государственных образовательных стандартов, с возросшими требованиями к уровню квалификации и овладению педагогическими работниками новыми компетенциями, предполагаемым принятием профессиональных стандартов по должностям педагогических работников (п. ч. 5 ст. 47).

Начальная школа Республики Мордовия продолжает поэтапный переход на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

В 2013/2014 учебном году деятельность педагога начального образования определяют следующие нормативные документы:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 196.

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. № 17785).

5. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приложение к приказу Минобрнауки России от 6.10 2009 г. № 373).

6. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 4 февраля 2011 года № 19707).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., рег. № 22540).

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год» (зарегистрирован в Минюсте России от 30 января 2013 г. № 26755).

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

11. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 г. № МДОб обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ».

Нормативные документы для 4-х классов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования:

1. Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки от 20 августа 2008 г. № 241, от августа 2010 г. N 889).

3. Приказ Министерства образования РФ от 03 июня 2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312».

Учебный план начального общего образования В настоящее время в образовательных учреждениях (организациях) Республики Мордовия действует два образовательных стандарта. В связи с этим в школах функционируют два базисных учебных плана (БУП) - 2009 г. и 2004 г., которые ориентированы на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.

Учебную деятельность в 1, 2, 3 классах и пилотных 4 классах регламентирует базисный учебный план начального общего образования, который состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть учебного плана включает:

Предметная область «Филология» (в школах, где обучение ведется на русском (родном) языке) представлена следующими учебными предметами:

«Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык». На изучение русского языка в 1-3 и 4 (пилотных) классах отводится по 5 часов в неделю;

литературного чтения - по 4 часа в неделю (обращаем внимание на увеличение часов в 3, 4 классах на изучение данного предмета); иностранного языка - по часа в неделю со 2 класса.

Для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения данная предметная область включает также родной язык и литературное чтение на родном языке. На изучение русского языка в данных школах отводится в классе — 3 часа, во 2-3 и 4 (пилотных) классах - 4 часа в неделю; литературного чтения в 1-3 и 4 (пилотных) классах - по 2 часа в неделю; родного языка в классе — 2 часа, во 2-3 и 4 (пилотных) классах по 3 часа в неделю;

литературного чтения на родном языке в 1-3 и 4 (пилотных) классах — по часа в неделю.

Предметная область «Математика и информатика» включает учебный предмет «Математика». На освоение содержания математики отводится по 4 часа в неделю, начиная с 1 класса.

В предметной области «Математика и информатика» отдельно не выделен учебный предмет «Информатика». Образовательное учреждение имеет право включить данный предмет в учебный план в часть, которая формируется участниками образовательного процесса, при наличии соответствующих материально-технических и кадровых условий.

Предметная область «Обществознание и естествознание»

представлена учебным предметом «Окружающий мир», который изучается с класса по 2 часа в неделю.

Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Музыка» и «Изобразительное искусство», на изучение которых отводится по часу в неделю.

Предметная область и учебный предмет «Технология» изучается по часу в неделю в 1-3 и 4 (пилотных) классах (обращаем внимание на уменьшение часов в 3, 4 классах на изучение данного предмета).

На освоение предметной области и учебного предмета «Физическая культура» выделяется 3 часа в неделю, начиная с 1 класса.

В 4 (пилотных) классах в обязательную часть включена предметная область и предмет «Основы религиозных культур и светской этики».

Данный предмет изучается в объеме 1 часа в неделю (34 часа в год).

Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся, в том числе этнокультурных. В 1 классе в соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» эта часть отсутствует в пределах максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся (21 час).

Реализация данной части (3 часа) внутри максимально допустимой недельной нагрузки (26 часов) во 2, 3 и 4 (пилотных) классах школ с русским (родным) языком обучения возможна только при шестидневной учебной неделе и предполагает изучение государственных (мокшанского, эрзянского) языков Республики Мордовия в объеме 2 часов в неделю. Третий час данной части учебного плана используется по выбору образовательного учреждения (организации). Основанием для выбора предмета должны стать запросы школьников, их родителей и ресурсы образовательного учреждения (организации). Для введения учебных занятий, обеспечивающих различные интересы учащихся, могут быть использованы следующие курсы:

«Информатика», «Риторика» «Математика и конструирование», «Экономика», «Основы безопасности жизнедеятельности» и др.

В школах с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, реализуется в объеме 1 часа в неделю во 2-3 классах также в соответствии с запросами обучающихся и их родителей.

В 4 классах предмет по выбору образовательного учреждения (организации) отсутствует.

Наряду с учебным планом организационным механизмом реализации основной образовательной программы образовательного учреждения является план внеурочной деятельности, который обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в формах, отличных от классноурочной (экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и пр.).

В 4 классах (кроме пилотных) школ республики реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 года. Учебный план для 4 классов включает три компонента: федеральный, региональный и компонент образовательного учреждения.

Обращаем внимание на то, что в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089» в часы федерального компонента включен (инвариантно) предмет «Основы религиозных культур и светской этики» по 1 часу в неделю в течение всего учебного года (34 часа в год).

Часы регионального и школьного компонентов реализуются в 4 классах школ с русским (родным) языком обучения только за счет изучения мокшанского/эрзянского языков (2 часа в неделю). В школах с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения все часы данного компонента используются на изучение родного языка и литературного чтения на родном языке.

«Основы религиозных культур и светской этики» как учебный предмет в общеобразовательной школе В соответствии с поручением Президента Российской Федерации от августа 2009 г. № Пр-2009 и распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. № 84-р введен в образовательный процесс общеобразовательных учреждений (организаций) Российской Федерации обязательный для изучения комплексный учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ). Данный предмет включён в обязательную часть образовательной программы 4 класса начальной школы в объёме 34 часа (1 час в неделю) в течение всего учебного года.

С согласия и по выбору обучающегося и его родителей (законных представителей) определяется для изучения один из шести модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики». Не допускается выбор модуля без учета мнения родителей. Результаты выбора должны быть зафиксированы протоколами родительских собраний и письменными заявлениями родителей (законных представителей) о выборе определенного модуля для обучения своего ребенка.

Все модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного предмета. Цель обучения модулям ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

В 4 классе начальной школы модули ОРКСЭ могут преподавать как учителя начальной школы, так и учителя-предметники основной и старшей школы.

Учитель, преподающий модули ОРКСЭ, разрабатывает рабочую программу на 34 учебных часа на основе авторских программ. Для каждого преподаваемого модуля разрабатывается отдельная рабочая программа.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе, в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год предлагает учебники к отдельным модулям издательств: «Дрофа», «Академкнига/Учебник», «Русское слово», «Баласс», «Астрель», «Федоров», «Мнемозина», «ВЕНТАНАГРАФ», «Ассоциация XXI век». Издательства «Просвещение» и «Дрофа»

предлагают учебники по всем модулям ОРКСЭ, включая электронные приложения к учебникам, книгу для учителя, книгу для родителей. В том случае, если один педагог осуществляет работу по нескольким модулям, рекомендуется использовать программы и учебники одного издательства.

Следует отметить, что в федеральном перечне учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации, учебников по ОРКСЭ нет.

Основы духовно-нравственной культуры народов России 402 Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева И.И. Основы 4 Баласс духовно-нравственной культуры народов России.

Светская этика 403 Богданов Н.Р., Добровольский В.В., Юдина С.М. 4-5 Баласс Основы духовно-нравственной культуры народов России. Мировые религиозные культуры 404 Васильева Т.Д., Савченко К.В., Тюляева Т.Н. Основы 4 Академкнига/ духовно-нравственной культуры народов России. Учебник Основы светской этики 405 Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. 4 ВЕНТАНА-ГРАФ Основы духовно-нравственной культуры народов 406 Ворожейкина Н.И., Заяц Д.В. Основы духовно- 4 Ассоциация XXI 407 Гогиберидзе Г.М. Основы духовно-нравственной 4 Мнемозина культуры народов России 408 Гогиберидзе Г.М. Основы духовно-нравственной 4 Мнемозина культуры народов России. Основы светской этики 409 Костюкова Т.А., Воскресенский, О.В., Савченко К.В. и 4-5 Дрофа др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры 410 Амиров Р.Б., Насртдинова Ю.А., Савченко К.В. и др. 4-5 Дрофа Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы исламской культуры 411 Пропирный Н.Г., Савченко, К.В., Бурмина Т.Ю. 4-5 Дрофа Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы иудейской культуры 412 Китинов Б.У., Савченко К.В., Якушкина М.С. Основы 4-5 Дрофа духовно-нравственной культуры народов России.

Основы буддийской культуры 413 Амиров Р.Б., Воскресенский, О.В., Горбачева Т.М. и 4-5 Дрофа др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур 414 Шемшурин А.А., Брунчукова Н.М., Демин Р.Н. и др. 4-5 Дрофа Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики 415 Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы 4-5 Просвещение духовно-нравственной культуры народов России.

Основы мировых религиозных культур 416 Основы духовно-нравственной культуры народов 4-5 Просвещение России. Основы светской этики 417 Кураев А.В. Основы духовно- нравственной культуры 4-5 Просвещение народов России. Основы православной культуры 418 Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы духовно- 4-5 Просвещение нравственной культуры народов России. Основы исламской культуры 419 Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы 4-5 Просвещение духовно-нравственной культуры народов России.

Основы иудейской культуры 420 Чимитдоржиев В.Л. Основы духовно-нравственной 4-5 Просвещение культуры народов России. Основы буддийской 421 Муравьев А.В. Основы духовно-нравственной 4 Просвещение культуры народов России. Основы православной 422 Шахнович М.М., Чумакова Т.В. Основы духовно- 4 Просвещение нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур 423 Шемшурина А.И. Основы духовно-нравственной 4 Просвещение культуры народов России. Основы светской этики 424 Николаева Е.И., Петрова Е.Н. Основы духовно- 4 Издательский дом 425 Саплина Е.В., Саплин А.И. Основы духовно- 4 Астрель нравственной культуры народов России 426 Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной 4 Русское слово культуры народов России. Основы светской этики 427 Сахаров А.Н., Кочегаров К.А./Под ред. Сахарова А.Н. 4 Русское слово Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России 428 Бородина А.В. Основы духовно-нравственной 4 Русское слово культуры народов России. Основы православной 429 Янушкявичене О.Л., Васечко Ю.С., протоирей Виктор 4 Русское слово Дорофеев и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной 430 Шевченко Л.Л. Основы духовно-нравственной 4 Центр поддержки Обращаем внимание на то, что в школьном журнале название учебного предмета необходимо записывать полностью: «Основы религиозных культур и светской этики». Сокращенное название (ОРКСЭ) в школьном журнале не допускается. Преподавание учебного предмета ОРКСЭ предполагает безотметочную систему.

Учебно-методическое обеспечение основной образовательной программы начального общего образования Учебно-методическое обеспечение основной образовательной программы начального общего образования определено федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/ учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067, зарегистрирован в Минюсте России от 30 января 2013 г.

№ 26755; режим доступа: http://www.edu.ru/db-minobr/mo/Data/d_12/m1067.html).

К новому учебному году федеральные перечни дополнены учебниками, прошедшими экспертизу в текущем календарном году.

Обращаем внимание на то, что издательство «Академкнига/Учебник»

дополнило свой комплект следующими учебниками:

1. Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство 1-4 классы.

2. Васильева Т.Д., Савченко К.В., Тюляева Т.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики (4 класс).

3. Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Брехов Л.В. Физическая культура (1-2 кл.).

4. Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Бисеров В.В. Физическая культура (3-4 кл.).

Издательство «Просвещение» наряду с учебником Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Фрейтаг И.П. «Технология» предлагает вариативную линию Лутцевой Е.А., Зуевой Т.П.

Количество учебников в перечнях по каждому предмету для каждого класса позволяет школе осознанно выбрать именно тот учебник (линию учебников), который позволяет учитывать особенности образовательной программы, реализуемой данной школой.

Вариативность – основная тенденция проводимых в современной системе образования инновационных изменений в свете требований ФГОС НОО.

Вариативность начального образования в республике представлена различными образовательными программами (учебно-методическими комплексами), обучение по которым осуществляется на протяжении многих лет. Традиционно востребованными остаются системы учебников:

«Школа России» издательства «Просвещение» (www.prosv.ru);

«Школа 2100» издательства «Баласс» (www.school2100.ru);

«Перспективная начальная школа» издательства «Академкнига/учебник»

(www.akademkniga.ru).

Остается актуальным использование систем учебников:

«Начальная школа XXI века» издательства «ВЕНТАНА-ГРАФ» (www.vgf.ru);

«Система развивающего обучения Л.В. Занкова» ЗАО «Издательский дом «Фёдоров» (www.zankov.ru);

«Планета знаний» издательства «Астрель» (www.planetaznaniy.astrel.ru);

«Гармония» издательства «Ассоциация XX век» (www.ass21vek.ru);

«Перспектива» издательства «Просвещение» (www.prosv.ru);

Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова издательства «Вита-Пресс»

(www.vita-press.ru).

Современный учебно-методический комплекс (в центре которого, безусловно, учебник) – это набор составляющих его рабочих компонентов:

программ, учебно-методических пособий, электронных приложений, интернетресурсов.

В связи с этим особое внимание обращаем на целостность выбираемых учебно-методических комплектов и систем обучения.

Организация обучения в 1 классе в условиях реализации требований ФГОС НОО Введение ФГОС НОО ориентирует образование на достижение нового качества, соответствующего современным запросам личности, общества, государства.

В соответствии с концепцией образовательных стандартов НОО результаты образования включают личностные, метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные), предметные результаты.

Приоритетной целью школьного образования становится развитие умений ученика самостоятельно определять учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. то, что называется «учебной деятельностью». Сформировать учебную деятельность младших школьников становится возможным благодаря формированию универсальных учебных действий (УУД), используя в практике урочной и внеурочной деятельности технологии системно-деятельностного подхода.

1 сентября 2013 года все первые классы республики продолжат поэтапное введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Поэтому основная задача учителя начальных классов заключается в переосмыслении задач школы первой ступени, требований к организации процесса обучения и взаимодействия с ребенком как активным субъектом учебной деятельности, применении новых педагогических технологий.

Следует отметить, что организация обучения в 1 классах осуществляется в соответствии с Письмом Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы в период адаптации».

Согласно данным рекомендациям обучение в 1 классе ведется только в первую смену в пятидневном режиме с соблюдением требований к максимальному объему учебной нагрузки (21 час в неделю); учебный час первоклассника составляет 35 минут; продолжительность перемен между уроками не менее 10 минут; после третьего урока проводится динамическая пауза (прогулка на свежем воздухе или подвижные игры в помещении) длительностью не менее 40 минут. Пятидневная учебная неделя для первоклассников предусматривает дополнительно разгрузочный день - четверг.

В этот день отсутствуют уроки по математике, проводятся экскурсии по ознакомлению с окружающим миром, уроки искусства и физкультуры.

В период адаптации «в сентябре-октябре проводится ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми». Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения школьников, предлагается на четвертых уроках использовать не классно-урочную, а иные формы организации учебного процесса. В течение восьми недель учитель может планировать последними часами уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков-игр, уроков-театрализаций, уроков-экскурсий, уроковимпровизаций и т.п. Поскольку эти уроки также являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный материал.

В классном журнале данные часы обязательно фиксируются с указанием формы проведения урока. Эти 48 часов учебной нагрузки можно распланировать следующим образом: 24 урока физкультуры и нетрадиционных урока, которые можно распределить между разными предметами, использовав гибко расписание уроков. Например, провести последними уроками в течение сентября-октября 4-5 экскурсий по окружающему миру, 3-4 - по изобразительному искусству, 4-6 - по технологии, 4-5 уроков-театрализаций по музыке и 6-7 уроков-игр и экскурсий по математике.

Перечисленные формы организации учебной деятельности могут быть использованы при изучении следующих вопросов.

Признаки предметов (сравнение предметов по цвету, размеру, форме):

экскурсии по школе, школьному двору и на спортивную площадку с включением игр «Как найти свою группу», «Кто первый», «Угадай-ка», «Кто дальше, кто выше, кто больше», «Научи другого» и др.; экскурсия в кабинет математики.

Пространственные представления, взаимное расположение предметов:

экскурсии в парк, по улицам города, на пришкольный участок; подвижные игры с различными заданиями.

Сравнение групп предметов по их количеству, счет предметов: экскурсии по школе, в парк, магазин.

Один урок математики каждую неделю рекомендуется проводить на воздухе.

Признаки осени: экскурсия «Золотая осень», «Природа вокруг нас», «Во саду ли в огороде».

Разнообразие природы: экскурсии и целевые прогулки «Разнообразие растений», «Деревья твоего двора», «Что за дерево»; подвижные игры.

Социальное окружение: экскурсия по школе для знакомства с различными помещениями, их назначением, с работниками школы, с некоторыми правилами поведения в школе; экскурсии по улицам города, в общественное учреждение (детская библиотека, магазин, почта). Возможная тематика экскурсий: «Наш город (село)», «Дорога от школы до...» (особое внимание обращается на места опасного перехода). Также ознакомление с социальным окружением может проходить через подвижные игры, раскрывающие правила дорожного движения, правила поведения в школе, общественных учреждениях, транспорте; можно провести игры «Поздравляем с днем рождения», «Давайте знакомиться».

Здоровье: подвижные игры, например, «Чистота — залог здоровья».

Следует, однако, отметить, что замена всех уроков окружающего мира прогулками и экскурсиями нецелесообразна, поскольку в этом случае эффективность последних может значительно снизиться.

Подготовительная работа к созданию художественного образа на уроках труда может проходить на таких экскурсиях, как «Красота окружающей природы», «Образы родного края», «Сказочные животные». Здесь происходит тренировка умения видеть образы в окружающих предметах, которые впоследствии дети будут воплощать в своих работах.

Сбор природного материала целесообразно провести на экскурсии «Природа - художник и скульптор» («Что нам дарит природа?»). Экскурсия может включать игры-соревнования на развитие глазомера, чувства цвета, формы. Например, можно предложить игры «Собери листочки одинаковой формы», «Кто больше придумает образов, которые можно сделать из шишки (желудя и др.)» и др.

Можно предложить уроки-конкурсы с использованием изготовленных поделок, например, театрализованный конкурс «Озвучь тот персонаж, который ты изобразил» или урок-игру «Бумажная авиация», включающий в себя запуск моделей самолета из бумаги, игры-соревнования, например, на дальность полетов.

Художественные занятия в период адаптации должны иметь различные формы:

прогулки и экскурсии в парк или лес с целью развития навыков восприятия, эстетического любования и наблюдательности, а также сбора природных материалов для дальнейших художественных занятий (например, для урока «Золотые краски осени»); экскурсии в мастерскую народных умельцев или в краеведческий музей (уголок школьного музея народного декоративно-прикладного искусства); игры.

Организация уроков физической культуры в течение первых двух месяцев направлена, в первую очередь, на развитие и совершенствование движений детей. По возможности уроки проводятся на свежем воздухе. На уроках используются различные игры и игровые ситуации.

Контроль и оценка результатов обучения в 1-х классах осуществляется в соответствии с Письмом МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11-13: исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики. Допустима лишь словесная объяснительная оценка. Контроль за результатом обучения проводится с помощью тестирования и проверочных работ. В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся.

Вместе с тем учителю необходимо с первых дней пребывания ребенка в школе вести целенаправленную работу по формированию ученической самооценки у младшего школьника. Оценивание учителя является главным критерием комплексной оценки самого ученика. Поэтому систематически учитель должен давать качественную оценку и наряду с этим обучать первоклассников рефлексивным действиям. Так, на протяжении всего обучения в 1 классе ребенок учится оценивать свою работу, работу соседа по парте.

Возможно оценивание с помощью «линеечек» (педагогический инструмент оценки и самооценки, разработанный на основе классического метода измерения самооценки, созданного Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейн). Подробно способ введения «линеечек» как инструмента формирования самооценки у первоклассников описан в книге Г.А. Цукерман и К.Н. Поливановой «Введение в школьную жизнь».

Особое внимание в 1 классе следует уделить созданию портфолио учащегося, в котором должны отражаться как предметные, так и матапредметные достижения учащегося, его личностное продвижение в учебной деятельности.

Период составления портфолио - с 1 по 4 классы. Его рекомендуется хранить в классном помещении школы в течение всего времени пребывания ребенка в нем. При переводе ребенка в другое образовательное учреждение выдается на руки родителям (законным представителям) вместе с личным делом (медицинской картой) ребенка.

Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Портфолио ученика начальных классов является одной из составляющих системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО и играет важную роль при переходе ребенка в пятый класс средней школы для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.

1. Низенко, Е. Введение новых государственных образовательных стандартов общего образования // Образовательная политика. -2010. - № 1–2. - С. 108–113.

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010. – 224 с. – (Стандарты второго поколения).

3. Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования // Официальные документы в образовании. – 2010. - № 6. - С. 9–41.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 160 с.: ил. – (Стандарты второго поколения).

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – 32 с. – (Стандарты второго поколения).

6. Кудрявцева, Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н. Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора. – 2011. – № 4. – С.13–27.

7. Логинова, О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1, 2, 3 класс / под ред. О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2010. – 80 с. – (Стандарты второго поколения).

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – М.: Просвещение, 2012.

9. Котова, С.А. Система портфолио для новой начальной школы // Народное образование. – 2010. - № 5. - С. 185–191.

10. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч.

Ч. 1. - 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

11. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч.

Ч. 2. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 231 с. – (Стандарты второго поколения).

12. Пахомова, Н. Ю. Проекты в начальной школе // Народное образование. – 2010.

- № 9. - С. 189–192.

13. Развитие исследовательских умений младших школьников / Н.Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Е.В. Климанова; под ред. Н. Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2011. – 158 с. – (Работаем по новым стандартам).

14. Русский язык. Контрольные тренировочные материалы для 4 класса с ответами и комментариями / М.И. Кузнецова. – М., СПб.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Итоговый контроль в начальной школе).

15. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

16. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: В 3 ч. Ч. 2 / Л.Л. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.; под ред.

Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011. – 240 с. – (Стандарты второго поколения).

17. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред.

В.В. Козлова, А.М. Кондакова; Российская академия наук, Российская академия образования.

- 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. – 80 с. – (Стандарты второго поколения).

18. Иванов, А.В. Портфолио в начальной школе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 128 с. – (Работаем по новым стандартам).

19. Сборник проектных задач. Начальная школа: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 вып. Вып. 1 / А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Клевцова и др.; под ред. А. Б. Воронцова. - М.: Просвещение, 2011. – 80 с. – (Работаем по новым стандартам).

Содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования в школах с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения определяет основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО), разрабатываемая в образовательном учреждении (организации) на основе нормативных документов и методических материалов.

Дидактическое и методическое обеспечение ООП НОО в школах с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. № 1067; зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. рег. № 26755).

Для реализации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в школах с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения используются учебники, принадлежащие к учебно-методическому комплексу (УМК) «Школа России» издательства «Просвещение».

Информационно-образовательная среда учебно-методического комплекса «Школа России» – это мощный открытый ресурс для организации образовательного процесса в соответствии с задачами современного образования, способствующий реализации профессиональных интересов учителя, эффективному применению педагогических (в том числе информационно-коммуникационных) технологий. УМК «Школа России»

построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.

УМК «Школа России» в федеральном перечне учебников на 2013/2014 учебный год Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 21 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская 1 Просвещение 22 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 1 Просвещение 23 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 2 Просвещение 24 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 3 Просвещение 25 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 Просвещение 130 Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. 1 Просвещение и др. Литературное чтение 131 Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. 2 Просвещение и др. Литературное чтение 132 Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. 3 Просвещение и др. Литературное чтение 133 Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. 4 Просвещение и др. Литературное чтение 203 Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина 2 Просвещение Т.А. Английский язык 204 Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский 3 Просвещение 205 Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский 4 Просвещение 215 Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А. 2 Просвещение и др. Английский язык 216 Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П. и др. 3 Просвещение Английский язык 217 Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Дуванова О.В. и 4 Просвещение др. Английский язык 231 Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. Немецкий 3 Просвещение 310 Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. 1 Просвещение Математика 311 Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. 2 Просвещение Математика 312 Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. 3 Просвещение Математика 313 Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. 4 Просвещение Математика 339 Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика 3 Просвещение 340 Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика 3–4 Просвещение 341 Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика 4 Просвещение 378 Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир 4 Просвещение 459 Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. 1 Просвещение Изобразительное искусство 460 Коротеева Е.И. /Под ред. Неменского Б.М. 2 Просвещение Изобразительное искусство 461 Горяева Н.А. и др. /Под ред. Неменского Б.М. 3 Просвещение Изобразительное искусство 462 Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М. 4 Просвещение Изобразительное искусство Основы духовно-нравственной культуры народов России 415 Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. 4–5 Просвещение Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур 416 Основы духовно-нравственной культуры народов 4–5 Просвещение России. Основы светской этики 417 Кураев А.В. Основы духовно-нравственной 4–5 Просвещение культуры народов России. Основы православной 418 Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы духовно- 4–5 Просвещение нравственной культуры народов России. Основы исламской культуры 419 Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. 4–5 Просвещение Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы иудейской культуры 420 Чимитдоржиев В.Л. Основы духовно- 4–5 Просвещение нравственной культуры народов России. Основы буддийской культуры 501 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 1 Просвещение 502 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 2 Просвещение 503 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 3 Просвещение 504 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 4 Просвещение 561 Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. 1 Просвещение 562 Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова 2 Просвещение 563 Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова 3 Просвещение 564 Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. и 4 Просвещение В общеобразовательных учреждениях (организациях) с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения в 1-4 классах в образовательном процессе по учебным предметам «Математика» и «Окружающий мир» необходимо использовать переводные учебники на мордовском (мокшанском, эрзянском) языках.

В школах и классах с русским языком обучения, где смешанный контингент обучающихся, возможно использование УМК «Перспективная начальная школа» издательства «Академкнига/Учебник». У данного УМК есть важная особенность - он учитывает двуязычие и специфику сельской малокомплектной школы. Малокомплектная школа вызвала необходимость создания единого образовательного поля для учащихся 2-4 классов. В УМК эту задачу решает единая для всех учебников комплекта внешняя интрига. Это позволяет школьникам разных учебных возрастов, сидящим в одном помещении, находиться в одном и том же поле интриги (общие герои, которые с ними общаются на протяжении 4 лет) и заниматься сходными видами учебной деятельности (использование словарной части учебника в каждом классе для решения разнообразных учебных задач). Малочисленная и малокомплектная школа имеет возможность использовать героев учебников для «пополнения класса», поскольку они представляют собой еще несколько точек зрения. К отличительным особенностям УМК следует отнести максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всем УМК; систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками;

использование единых сквозных героев (брата и сестры); пошаговое введение терминологии и мотивированное ее использование. Развернутые формулировки заданий вместе с указанием организационных форм выполнения работы (самостоятельно, в паре и т.д.) позволяют школьнику достаточно продолжительное время не отвлекать учителя, который может быть занят с другой возрастной группой учащихся. На протяжении всех 4 лет обучения по всем базовым предметам (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир) предусмотрена работа учащихся в «Тетрадях для самостоятельной работы» на печатной основе.

УМК «Перспективная начальная школа» в федеральном перечне учебников п/п в Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 1 Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по 1 Академкнига/Учебник обучению грамоте и чтению: Азбука 3 Чуракова Н.А; Каленчук М.Л., Малаховская О.В. 2 Академкнига/Учебник и др. Русский язык 4 Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. и др. 3 Академкнига/Учебник Русский язык 5 Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. и др. 4 Академкнига/Учебник Русский язык 163 Чуракова Н.А. Литературное чтение 1 Академкнига/Учебник 164 Чуракова Н.А. Литературное чтение 2 Академкнига/Учебник 165 Чуракова Н.А. Литературное чтение 3 Академкнига/Учебник 166 Чуракова Н.А. Литературное чтение 4 Академкнига/Учебник 224 Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте 2 Академкнига/Учебник Д.С. и др. Английский язык 225 Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И. 3 Академкнига/Учебник Английский язык 226 Тер-Минасова С.Т., Узунова Л.М., Сухина Е.И. и 4 Академкнига/Учебник др. Английский язык 268 Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ 2 Академкнига/Учебник 269 Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ 3 Академкнига/Учебник 270 Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ 4 Академкнига/Учебник 394 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 1 Академкнига/Учебник Окружающий мир 395 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 2 Академкнига/Учебник Окружающий мир 396 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 3 Академкнига/Учебник Окружающий мир 397 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 4 Академкнига/Учебник Окружающий мир Основы духовно-нравственной культуры народов России 404 Васильева Т.Д., Савченко К.В., Тюляева Т.И. 4 Академкнига/Учебник Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики 435 Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное 1 Академкнига/Учебник 436 Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное 2 Академкнига/Учебник 437 Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное 3 Академкнига/Учебник 438 Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное 4 Академкнига/Учебник 521 Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка 1 Академкнига/Учебник 522 Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка 2 Академкнига/Учебник 523 Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка 3 Академкнига/Учебник 524 Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка 4 Академкнига/Учебник 551 Рогозина Т.М., Гринёва А.А. Технология 1 Академкнига/Учебник 558 Рогозина Т.М., Гринёва А.А., Голованова И.Л. 2 Академкнига/Учебник Технология 559 Рогозина Т.М., Гринёва А.А., Мылова И.Б. 3 Академкнига/Учебник Технология 560 Рогозина Т.М., Гринёва А.А., Мылова И.Б. 4 Академкнига/Учебник Технология 607 Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Брехов Л.В. 1 Академкнига/Учебник Физическая культура 608 Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Брехов Л.В. 2 Академкнига/Учебник Физическая культура 609 Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Брехов Л.В. 3 Академкнига/Учебник Физическая культура 610 Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Бисеров В.В. 4 Академкнига/Учебник Физическая культура В зависимости от речевой подготовки детей 1 класса для изучения учебных предметов образовательной области «Филология» в школах с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения возможно использование учебников, принадлежащих к завершенной предметной линии учебников русский язык и литературное чтение УМК «Развитие. Интеллектуальность.

Творчество. Мышление (РИТМ)» издательства «Дрофа».

Курс «Русский язык» Л.Д. Митюшиной, Е.А. Хамраевой построен на коммуникативно-деятельностной основе, что предполагает специальное обучение учеников коммуникативным и речевым навыкам. Учебнометодический комплект призван обеспечить практическое овладение русским языком как средством общения в устной и письменной форме. Предлагаемая авторами система подачи учебного материала предполагает формирование языковой компетенции у школьника, овладевающего родным и русским языками. Построение учебников позволяет задействовать лингвистическую интуицию, а также обеспечивает диалог русской и родной культур.

Коммуникативная компетенция школьника достигается за счет включения разнообразных заданий и упражнений, работы над текстом и ситуативными диалогами.

№п/п 60 Хамраева Е.А. Русский язык. Учебник по обучению 1 Дрофа Митюшина Л.Д., Хамраева Е.А. Учебник по обучению грамоте и чтению 171 Митюшина Л.Д., Хамраева Е.А. Литературное чтение 1 Дрофа Литературное чтение Литературное чтение 174 Голованова М.В., Шарапова О.Ю. Литературное 4 Дрофа Содержание курса «Литературное чтение» определяется не только возрастными особенностями младших школьников, но и уровнем билингвизма учащихся, их лексическим багажом, уровнем подготовленности к школе, уровнем сформированности эмоционально-чувственной сферы, личным жизненным опытом. Учебно-методический комплект нацелен на достижение результатов образования, обозначенных в ФГОС НОО, на сохранение индивидуальности каждого ребенка, его активности и самостоятельности, готовности сотрудничать с окружающими. В учебниках авторами включены задания «Диалог культур». Это позволяет осуществить межкультурную коммуникацию на уроке.

Обучение в 4 классах, реализующих БУП 2004 года, необходимо продолжить по выбранным ранее учебно-методическим комплектам, при условии их наличия в федеральном перечне учебников на 2013/2014 учебный год.

Подробная информация об учебно-методических комплексах представлена на сайтах издательств: www.prosv.ru (УМК «Школа России»), www.akademkniga.ru (УМК «Перспективная начальная школа»), www.drofa.ru (УМК «РИТМ»).

Для оказания методической помощи педагогам издательства проводят интернет-семинары (вебинары) по учебно-методическим комплексам. На сайтах интернет-поддержки УМК можно ознакомиться с расписанием вебинаров, а также посмотреть записи прошедших мероприятий.

Издательство «Просвещение»:

«Портфолио в системе формирования метапредметных результатов ФГОС»;

«Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Мониторинг результатов»;

«Реализация требований ФГОС НОО средствами завершенной предметной линии учебников «Технология» авторов Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой»;

«ФГОС начального общего образования и его реализация в завершенной предметной линии учебников «Математика» авт. М.И. Моро и др. (УМК «Школа России»)»;

«Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур»;

«Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики»;

«Логопедическое сопровождение детей младшего школьного возраста в условиях внедрения ФГОС»;

«Система учебников «Школа России» как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов»;

«Электронные приложения к учебникам как новые информационнообразовательные ресурсы УМК «Школа России».

Издательство «Академкнига/Учебник»:

Математика. А.Л. Чекин. «Новые линии в преподавании математики»;

Переславцева С.В. «Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС».

Издательство «Дрофа»:

«Современный урок русского языка: традиции и новации».

Е.А. Хамраева, доктор педагогических наук, профессор кафедры славянских языков и методики их преподавания МПГУ, автор линии УМК «Русский язык»

для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения для 1– 4 классов.

Филологическое образование играет ведущую роль в формировании и воспитании личности, развитии ее морально-нравственных качеств и творческих способностей, в приобщении к отечественной и мировой духовной культуре, а также продолжении национальных традиций и исторической преемственности поколений. Оно способствует успешной деятельности человека в любой профессиональной деятельности, так как формирует коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе многих видов деятельности и взаимодействия людей.

Именно поэтому образовательная (предметная) область «Филология» («Языки и литература») занимает одно из ведущих мест в государственном образовательном стандарте основного и среднего (полного) образования. Она представляет собой обязательную лингвистическую часть базисного учебного плана (БУП) и включает русский язык, литературу и иностранный язык. В федеральном компоненте ФБУП определено количество учебных часов на преподавание русского языка и литературы. При этом установлено годовое распределение часов, что дает возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

В связи с тем, что в Республике Мордовия наряду с образовательными организациями, продолжающими работать по базисным учебным планам, включенным в федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004 г.), с 1 сентября 2012 г. ведется эксперимент по внедрению ФГОС основного общего образования (ФГОС ООО) в 5 классах пилотных школ, считаем необходимым представить распределение количества часов на преподавание русского языка и литературы по двум планам.

Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год.

Принципы построения федерального базисного учебного плана для 10- классов основаны на идее создания базового и профильного уровней.

Годовое и недельное распределение часов на изучение русского языка и литературы на базовом и профильном уровнях год год Такой подход дает возможность организации профильного обучения, а также выбора элективных курсов старшеклассниками из компонента образовательного учреждения (не менее 280 за два года обучения, не менее 4 часов в 10 классе и не менее 4 часов в 11 классе).

Элективные курсы способствуют созданию условий для дифференциации и индивидуализации обучения, обеспечению углубленного изучения предмета, подготовке к сдаче Единого государственного экзамена, удовлетворению познавательных интересов учащихся в области филологии.

Нормативные документы Министерства образования Российской Федерации, определяющие организацию и содержание элективных курсов в составе профильного обучения, а также методические рекомендации по дидактическому обеспечению этих курсов содержатся в изданиях:

Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Филология» / Министерство образования РФ - Национальный фонд подготовки кадров. - М.: Вита-Пресс, 2004.

Нормативный справочник по профильному обучению: сборник нормативных и рекомендательных документов. - М.: ИФ «Образование в документах», 2006.

Элективные курсы в профильном обучении / Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004.

Кроме того, разработаны:

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Русский язык. 10 - классы. Элективные курсы по филологическому профилю. - М.: Просвещение, 2007.

Программы элективных курсов для средней (полной) общеобразовательной школы. М.: Дрофа, 2007.

Сборник программ «Литература. Элективные курсы».- М.: Дрофа, 2004.

Проблема обновления содержания филологического образования тесно связана с проблемой обеспечения учебно-воспитательного процесса соответствующими учебниками.

Учебник как средство обучения во многом определяет успешность учебного процесса. При его выборе необходимо руководствоваться списком, который входит в утвержденный федеральный перечень учебников (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013 / 2014 учебный год»).

Из всего многообразия учебно-методических комплектов по русскому языку и литературе, представленных разными авторами и издательствами, мы рекомендуем придерживаться линий, которые уже положительно зарекомендовали себя в Республике Мордовия. Все они принадлежат к завершенным предметным линиям, получили положительные заключения РАН и РАО. В целях соблюдения преемственности в преподавании предмета и осуществления непрерывного филологического образования рекомендуем образовательным учреждениям приобретать и использовать в образовательном процессе учебники и учебно-методические пособия по предметам «Русский язык» и «Литература» с 5 по 11 класс, входящие в федеральный перечень учебников и реализующие федеральный компонент государственного образовательного стандарта (таблица №1). А пилотным школам республики, реализующим ФГОС ООО в 5, 6 классах, рекомендуем использование предметных линий, соответствующих федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования (таблица № 2).

Учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования Русский язык Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова 5-9 Просвещение Русский язык Бабайцева В.В., Михальская А.К. Русский язык 10-11 Дрофа Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. и 10 -11 Баласс язык (базовый уровень и профильный уровни) Литература Архангельский А.Н., Агеносов В.В. и др. 10-11 Дрофа Г.А. / Под ред. Обернихиной Г.А. Литература Литература (базовый и профильный уровни) др.; Чалмаев В.А., Михайлов О.Н., Павловский Литература (базовый и профильный уровни) Маранцман В.Г., Маранцман Е.К., Полонская 10 -11 Просвещение Литература (базовый и профильный уровни) Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература (базовый 10 -11 Русское слово Учебники, содержание которых соответствует федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования В системе общего среднего образования русский (родной) язык занимает ведущее место в силу той роли, которую он играет в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка.

Образовательно-воспитательное значение предмета определяется социальными функциями языка, который является средством общения людей и воздействия их друг на друга; средством познания действительности, хранения и усвоения знаний, приобщения к национальной культуре русского народа.

Язык является также первоэлементом художественной литературы как словесного искусства.

Без знания языка невозможна социализация личности.

Изучение русского (родного) языка направлено на общее и речевое развитие учащихся, на достижение такого уровня владения речью, который необходим и достаточен для активного и плодотворного участия в предстоящей им взрослой жизни. Это предполагает:

1) формирование через слово духовного мира ребенка, его ценностных ориентаций, мировоззренческих представлений;

2) овладение основами науки о языке для осознания учащимися уже сложившегося собственного речевого опыта;

3) совершенствование навыков и умений в письменной и устной речевой деятельности (чтении, слушании, письме, говорении), овладение культурой речевого поведения;

4) становление общих учебных умений и навыков (работа с книгой, конспектирование; пользование справочной литературой, в частности разноаспектными словарями);

5) обогащение знаниями о культуре, истории и традициях русского народа, отраженных в памятниках языковой культуры.

Специфика литературы как образовательной области определяется сущностью литературы как вида искусства. Литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщает их к духовным исканиям художников слова, к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Особую роль в этом отношении играет русская литература с ее гуманистическим пафосом, патриотизмом и всечеловечностью.

Основу литературы в школе составляет чтение и изучение художественных произведений. Более глубокому и осмысленному их восприятию способствуют теоретико-литературные и историко-литературные знания.

Литература как искусство слова опирается на все богатство национального языка. Изучение русской литературы требует внимания к языку в его художественной функции, а изучение русского языка невозможно без постоянного обращения к литературе.

Изучение литературы в школе призвано обеспечить:

1) приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

2) формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

3) развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;

4) воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейнонравственной позиции;

5) воспитание культуры речи учащихся.

Основной формой организации учебных занятий по-прежнему остается классно-урочная система. Урок - главная составная часть учебного процесса.

Новые ФГОС вносят существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в основной школе и в первую очередь учителя, обеспечивающего ее. Хотя введение ФГОС в основную школу запланирован на 2015 - 2016 годы, считаем необходимым учителю уже сейчас начать подготовку такого урока, принципиальным отличием которого будет являться ориентация на новые подходы, предъявляемые стандартами второго поколения, а именно на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

Какие требования предъявляются к современному уроку:

• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;

• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

• вывод делают сами учащиеся;

• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

• времясбережение и здоровьесбережение;

• в центре внимания урока - дети;

• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

• умение демонстрировать методическое искусство учителя;

• планирование обратной связи;

• урок должен быть добрым.

Содержание методического письма определено следующими документами:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от декабря 2010 г. № 1897).

2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год (Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2011 г. N 1067).

3. Данилюк, А.А., Кондаков, А.М., Тишков, В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009.

5. Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования / под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2009.

6. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. - М.:

Просвещение, 2011.

7. Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. - М.:

Просвещение, 2011.

8. Проект базисного учебного плана основного общего образования для ОУ с русским языком обучения, с (родным) нерусским языком обучения, и варианты БУПов для вечерних http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=621.

Русский, эрзянский, мокшанский языки и литература Федеральный компонент ГОС обеспечивает готовность выпускников школы жить и трудиться в условиях многонационального государства.

Русский язык в системе общего среднего образования в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения занимает особое место. Он является средством общения, орудием познания и отражения действительности, важнейшим средством воспитания.

Велика социальная значимость русского языка в формировании личности, духовно-нравственного мира учащихся, в развитии их интеллектуальных качеств и в стремлении к речевому самосовершенствованию. Этот предмет приобщает учащихся национальной школы к культуре русского народа, а через нее - к мировой.

Учет родного языка в конкретной национальной школе предполагает включение в содержание предмета «Русский язык» того материала, который отражает трудности усвоения русского языка в этой школе. Иначе говоря, необходимо выявление национально-региональной составляющей содержания предмета «Русский язык» в конкретной национальной школе.

Проблема национально-регионального компонента в преподавании русского языка в национальной школе уже получила освещение: выработаны теоретические основы содержания национально-регионального компонента (Е.А. Быстрова, Т.С. Кудрявцева и др.).

Учитель русского языка в национальной школе должен умело использовать неизбежное взаимодействие в сознании учащихся систем родного и русского языков. В одних случаях ему необходимо увести ученика от лексико-грамматических категорий родного языка, в других, наоборот, закрепить в его сознании языковые ассоциации. Следовательно, знание учителем особенностей русского языка в сопоставлении с родным языком школьников является обязательным, так как именно оно поможет ему правильно определить, на какие языковые факты следует обратить наибольшее внимание, когда нужно прибегнуть к сопоставлению закономерностей русского и родного языков, в какой последовательности расположить материал для изучения, какую систему упражнений предусмотреть.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Задачи предмета «Русский язык» в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения:

- формирование исторически сложившегося чувства национального самосознания и общероссийского гражданского сознания, чувства любви к своему многонациональному отечеству, воспитание национальной терпимости, чувства уважения к другим народам, гармонизация межнациональных отношений.

- формирование способности общаться на русском языке в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах;

- усвоение основ знаний о русском языке, его фонетике, графике, лексике, морфемике и словообразовании, грамматике, а также сведений о роли языка в жизни общества, его развитии;

- развитие и совершенствование русской устной и письменной речи нерусских учащихся при изучении художественных текстов, навыков осмысления эстетической функции слова, уровня владения стилистически окрашенной речью; формирование речевой активности на русском языке;

- формирование знаний о реалиях быта, обычаях, традициях русского народа, его материальной и духовной культуре, о социокультурных стереотипах речевого общения.

В процессе изучения русского языка у школьников формируются общеучебные умения, а именно: самостоятельно добывать знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; контролировать правильность своей речевой деятельности и др.

В 2013 / 2014 учебном году рекомендуются следующие программы по русскому языку и литературе и соответствующие им учебники:

1. Программы основной и средней школы «Русский язык и литература: 5классы» (Никольская Г.Н., Хасанов Н.М., Нартов К.М.) предназначены для всех типов национальных школ. В них определены цели и задачи обучения русскому языку как средству межнационального общения и как государственному языку Российской Федерации. Учебный материал представляется поэтапно, с учетом системы и уровней языка (фонетического, морфологического и др.). Устанавливаются коммуникативные сферы обучения и коммуникативные задачи, включая типы речи и ситуативно-тематический минимум для каждого класса.

2. Программы основной средней школы «Русский язык и литература: 5- классы национальной школы Российской Федерации» (Никольская Г.Н., Бирюкова С.К., Хайруллин Р.З., Нартов К.М.) предназначены для всех типов национальных школ Российской Федерации. В них определены цели и задачи обучения русскому языку как средству межнационального общения и как государственному языку Российской Федерации. Устанавливаются коммуникативные сферы обучения и коммуникативные задачи, включая типы речи и ситуативно-тематический минимум для каждого класса. Методические принципы обучения: коммуникативная направленность, комплексное овладение всеми видами речевой деятельности, учет особенностей родного языка при обучении русскому, осуществление межпредметных связей, преемственность в обучении.

В курс 5-9 классов входит последовательное изучение выдающихся и доступных учащимся произведений русской классики, национальных литератур, а также произведений зарубежной литературы.

3. Программы средней (полной) школы «Русский язык и литература: 10классы национальной школы Российской Федерации» (Никольская Г.Н., Нартов К.М.). Программы определяют структуру курсов русского языка и литературы в старших классах общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения.

4. «Русский язык. Программы для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения», 5 - 9 классы (предпрофильная подготовка), 10 классы (гуманитарный профиль) (Быстрова Е.А., Кудрявцева Т.С.).

общеобразовательных учреждений. 5 - 11 (12) классы. Программа для национальных профильных образовательных учреждений. 11 - 12 классы (под редакцией Черкезовой М.В.).

общеобразовательных учреждений. 4 - 11 классы (под редакцией Черкезовой М.В.).

Рекомендованы следующие учебники:

В основе учебников для национальных образовательных учреждений лежит оригинальная методическая система, позволяющая вести комплексное обучение различным видам речевой деятельности. Кроме того, в учебниках осуществляется взаимосвязанное обучение разным уровням языковой системы и одновременное изучение русского языка и русской культуры. Учебники сохраняют единую с начальной школой исходную позицию в обучении коммуникативно-деятельностный подход.

В основу учебников для 9 - 11 классов положен функциональнокоммуникативный принцип подачи языкового материала, при этом лексика, фонетика, словообразование, морфология изучаются на синтаксической основе.

Теоретический материал представлен сжато, компактно, иллюстрирован доступными для учащихся данного возраста примерами. Особое место в учебниках уделено работе с текстом, заданиям творческого характера. Многие послетекстовые задания предполагают работу над смысловым содержанием текста, его структурой. Развитие культуроведческой компетенции предполагает также разнообразный материал по этикету.

Одновременно вышли методические рекомендации, в которых приведены советы учителю, как вести занятия по каждому разделу учебников. В приложениях к рекомендациям помещены программы.

Учебники имеют гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ» и включены в федеральный перечень.

Кроме указанных учебников, в серии «В мире русского языка» вышли:

Семенюченко Н.В., Клейнфельд языка Семенюченко Н.В., Клейнфельд языка 3. Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., В мире русского 7 кл. 2003 Просвещение 4. Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., В мире русского 8 кл. 2006 Просвещение 5. Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., В мире русского 9 кл. 2006 Просвещение В этих учебниках реализуются основные принципы, значимые для изучающих русский язык как неродной: доступность, актуальность, повторяемость материала, учет эмоционального восприятия, семантизация с помощью изобразительной наглядности.

В учебниках представлены многообразные задания для практической деятельности учащихся, направленные на развитие умений самостоятельной работы и творческих умений.

1. Методическое руководство к учебнику «Русский язык»: 10 - 11 кл. / Сабаткоев Р.Б., Шакирова Л.З.

В пособии раскрываются особенности учебника и даются рекомендации, как целесообразнее изучать материал учебника на уроке. Выделены грамматические явления, которые вызывают наибольшие трудности у нерусских учащихся. По каждой теме предлагаются краткие методические рекомендации и фрагменты уроков.

2. Методическое руководство к учебнику «В мире русского языка»: 5 кл. / Пассов Е.И., Кибирева Л.В., Семенюченко Н.В.

Пособие адресовано учителям-словесникам, работающим в школах с обучением на родном языке. В нем раскрываются структура и особенности учебника, даются конкретные методические рекомендации по изучению грамматического материала в 5 классе. Пособие включает в себя программное содержание курса «Русский язык как государственный» в 5 классе, методические рекомендации к циклам уроков, примерное поурочное планирование.

3. Методическое руководство к учебнику «В мире русского языка»: 6 кл. / Пассов Е.И., Кибирева Л.В., Семенюченко Н.В.

В пособии даются конкретные методические рекомендации по изучению грамматического материала в 6 классе.

Пособие включает в себя программное содержание курса «Русский язык как государственный» в 6 классе, методические рекомендации к циклам уроков, примерное поурочное планирование.

4. Методическое руководство к учебнику «В мире русского языка»: 7 кл. / Пассов Е.И., Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А.

5. Методические рекомендации к учебнику «В мире русского языка»: кл., 9 кл. / Пассов Е.И., Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А.

В пособии даются методические рекомендации к разделам и отдельным темам программы, примерное поурочное планирование.

В соответствии с тезисом авторов «цикл уроков это единица учебного процесса» все грамматические темы, представленные в учебнике, разбиты на циклы уроков. Одновременно дается поурочное планирование.

6. Лингвистические игры: Приложение к учебнику «В мире русского языка» для 5 кл. / Мелихова Г.И., Кибирева Л.В.

7. Практикум: Приложение к учебнику «В мире русского языка»: 6 кл. / Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Семенюченко Н.В.

Пособие способствует формированию у шестиклассников навыков грамотного письма, расширению знаний о грамматическом строе русского языка, развитию связной речи и логического мышления. Пособие содержит задания, способствующие формированию у школьников культуры общения и поведения.

8. Дидактические материалы к учебнику «В мире русского языка»: 7 кл., 8 кл., 9 кл. / Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Семенюченко Н.В.

Дидактические материалы содержат задания различной степени сложности и перфокарты, позволяющие учителю осуществлять оперативный текущий контроль.

9. Быстрова Е.А. и др. Русский язык для 5 - 8 классов. Методические рекомендации к учебнику для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения.

10. Быстрова Е.А. и др. Русский язык для 5 - 6 классов. Рабочая тетрадь.

11. Быстрова Е.А. и др. Школьный толковый словарь русского языка: для учащихся общеобразовательных учреждений.

12. Постнова Н.В., Стекольщикова И.В. Русский язык. Тесты по грамматике.

Литература для всех видов общеобразовательных школ с многонациональным (полиэтническим) составом учащихся 1. Авт.-сост.: Ахметзянов М.Г., Литература: Учеб.- 5 кл. Просвещение Багаутдинова Л.С.

2. Авт.-сост.: Русина Н.С., Литература: Учеб.- 6 кл. Просвещение Бирюкова С.К., Багаутдинова хрестоматия. В 2 ч.

3. Авт.-сост.: Ефремова Е.В., Литература: Учеб.- 7 кл. Просвещение Мансурова А.М., Нартов К.М. хрестоматия. В 2 ч.

4. Авт.-сост.: Бирюкова С.К., Литература: Учеб.- 8 кл. Просвещение Мальцева К.В., Джанаева В.Н. хрестоматия. В 2 ч.

5. Авт.-сост.: Вербовая Н.Н., Литература: Учеб.- 9 кл. Просвещение Нартов К.М., Тодоров Л.В. хрестоматия. В 2 ч.

6. Авт.-сост.: Русина Н.С., Литература: Учеб.- 10 кл. Просвещение Тодоров Л.В., Нартов К.М. хрестоматия. В 2 ч.

7. Авт.-сост.: Бирюкова С.К., Литература: Учеб.- 11 кл. Просвещение Нартов К.М., Тодоров Л.В. хрестоматия. В 2 ч.

Кроме указанных учебников вышли:

1. Учебно-методический комплект для 5 - 11 классов национальных общеобразовательных учреждений «Русская литература» / Черкезова М.В.

2. Учебно-методический комплект для 10 - 11 классов национальных профильных образовательных учреждений «Русская литература» / Черкезова М.В.

1. Черкезова М.В. и др. Русская литература: Учеб.- 5 кл. Дрофа 2. Черкезова М.В. и др. Русская литература: Учеб.- 6 кл. Дрофа 3. Черкезова М.В. и др. Русская литература: Учеб.- 7 кл. Дрофа 4. Черкезова М.В. и др. Русская литература: Учеб.- 8 кл. Дрофа 5. Черкезова М.В. и др. Русская литература: Учеб.- 9 кл. Дрофа 6. Черкезова М.В. и др. Русская литература: Учеб.- 10 кл. Дрофа Учебно-методический комплект по литературе создан на основе оригинальной авторской программы, построенной по концентрическому принципу. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

Предлагаемые учебные книги существенно отличаются от ранее существовавших своей структурой и подачей литературного материала. Это учебники нового поколения, они созданы по обновленной программе литературного образования и имеют единую стройную систему. Отбор художественных произведений определяется образовательным стандартом, возрастом школьников и тем, что русский язык является неродным для ребят, которым предназначены книги.

В хрестоматиях продуман методический аппарат: справки о писателях, справки по теории литературы, вопросы и задания, словарные статьи. Большое внимание уделяется развитию речи учащихся, навыкам выразительного чтения.

Задания и вопросы нацелены на формирование представления об эстетической ценности художественного произведения.

Для каждого класса выпущены методические рекомендации для учителя.

Отдельными изданиями выпущены сборники программ по русской литературе для национальных образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения.

Учебники имеют гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ» и включены в федеральный перечень.

1. Авт.-сост.: Хайруллин Литература народов 5-6 кл. 2000 Просвещение Р.З., Бирюкова С.К. России: Учеб.хрестоматия. В 2 ч.

2. Авт.-сост.: Хайруллин Литература народов 7-8 кл. 2001 Просвещение Р.З., Бирюкова С.К. России: Учеб.хрестоматия. В 2 ч.

Р.З., Бирюкова С.К. России: Учеб.хрестоматия. В 2 ч.

4. Авт.-сост.: Хайруллин Литература народов 10-11 кл. 2001 Просвещение Р.З., Бирюкова С.К. России: Учеб.хрестоматия. В 2 ч.

Это единый комплект учебников для 5 - 11 классов общеобразовательных учреждений. Каждый учебник построен с учетом возрастных особенностей учащихся и требований государственного образовательного стандарта.

Материал данных учебников-хрестоматий полностью отвечает одной из важнейших современных задач преподавания литературы в школе, поскольку реально дает представление о различных литературах России в контексте диалога культур.

Учебники-хрестоматии предлагаемой серии включены в перечень учебных изданий, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации.

1. Авт.-сост.: Нартов К.М. Зарубежная литература: Учеб.- 5-8 кл. Просвещение В учебнике представлены выдающиеся литературные произведения разных стран и эпох, даны краткие биографические справки о писателях, вопросы и задания, словари. Тексты сгруппированы тематически. Учебник может быть использован в школах всех типов.

1. Обернихина Г.А., Как писать сочинение: 5-8 кл. Просвещение Соколова Л.Э., Вольнова Рабочая тетрадь И.Л., Емельянова Т.В.

2. Обернихина Г.А., Как писать сочинение: 9-10 кл. Просвещение Зернов Д.И., Карнаух Рабочая тетрадь Н.Л., Вольнова И.Л.

3. Обернихина Г.А., Как писать сочинение: 11 кл. Просвещение Поремузова О.Е., Емельянова Т.В.

4. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая 5-6 кл. Просвещение Рабочие тетради представляют собой вспомогательные пособия, призванные научить учащихся логично, ясно, образно формулировать мысль, создавать композиционно оформленные тексты разных типов и жанров.

Обучение написанию сочинений включает в себя лингвистическую работу с текстами признанных мастеров художественного слова. Характер заданий достаточно разнообразен: они ориентированы на формирование творческого мышления, совершенствование культуры письменной речи.

Эрзянский, мокшанский языки и мордовская литература Язык для любой нации – основной вопрос сохранения народа. Право граждан на получение основного общего образования на родном языке гарантировано законодательством.

Стандарт предусматривает обучение на родном языке или изучение многонационального народов России.

Родной язык и литература как предметы национально-регионального компонента наряду с русским языком включены в инвариантную часть ФГОС ОО.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника: любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции.

Современный курс эрзянского, мокшанского языков реализует общие цели обучения языку и мордовской литературе:

1. Привитие интереса детей к изучению эрзянского, мокшанского языков и литературы.

2. Бережное и сознательное отношение к эрзянскому, мокшанскому языку, сохранение чистоты языков как явления культуры.

3. Увеличение словарного запаса учащегося.

Обучение эрзянскому языку и мордовской литературе рекомендуется осуществлять по следующим программам:

1. Эрзянь келень программат 5 - 11 класстнэнень. - Саранск, 2001.

По данной программе в 5 классе изучаются синтаксис, фонетика, графика, орфография, лексика, части слова и словообразование. В 6 - 8 классах рассматриваются морфология и орфография, 8 - 9 классах синтаксис и пунктуация, 9-11 классах текст, стилистика.

2. Эрзянь келень ды ловномань программат 5 - 9 класстнэнень (рузонь кельсэ тонавтницятненень). - Саранск, 2001.

3. Тиринь литература 5-11-це классонь программат. - Саранск, 2010.

Мордовская литература по данной программе в 5 - 7 классах проводится как литературное чтение. В 8 - 9 классах учащиеся знакомятся с историей мордовской литературы. В 10 - 11 классах мордовская литература изучается в историко-литературном аспекте.

При преподавании эрзянского языка и литературы рекомендуются к использованию следующие учебники и учебные пособия:

Цыпкайкина В.П.

7. Кемайкина Т.А., Диктантт ды изложеният 5-11 2010 Саранск Кутурова Т.В.

Чугунова Н.В.

9. Ивлюшкина Н.И. Эрзянь келень коряс тестт 5-11 2007 Саранск Н.Н., Кемайкина Т.А. коммуникационные Е.Н., Мосин М.В., орфографиянь валкс 15. Каторова А.М. Тиринь литература. Учеб.- 7 кл. 2002 Саранск 18. Чернов Е.И., Тиринь литература. Учеб.- 10 кл. 2001 Саранск 19. Брыжинский А.И., Тиринь литература. Учеб.- 11 кл. 2002 Саранск При преподавании мокшанского языка и литературы рекомендуются к использованию следующие учебники и учебные пособия:

Мокшень кялень программат 5 - 11 классненди / Келин М.А., Ломакина Т.И. - Саранск, 2001.

Мокшень кялень программат 5 - 9 классненди. – Саранск, 1996.

Мокшэрзянь литературань программат. 5 - 11 классненди. - Саранск, 2011.

15. Гришунина В.П., Диктантт и изложеният 5 - 11 2010 Саранск Рогожина В.Ф.

Пивкина Н.Н., коммуникационные Рогожина В.Ф. кевонзаф валсюлмонь Языковая, а значит, и культурная интеграция - путь единения российского общества на основе единого самосознания с сохранением культур и языков.

Сохранение обычаев, фольклора, музыки, языка каждой местности необходимо для сохранения культуры всей страны. Память - это не сохранение прошлого, а забота о будущем. Каждый народ веками создавал и приумножал свои культурные ценности. Очень важно, чтобы эти богатства передавались из поколения в поколение. Любовь к своей малой родине во многом зависит от того, насколько хорошо знает человек историю, культуру, традиции своего народа, его язык.

О поразительной силе родного языка страстно говорил К.Д. Ушинский в своих работах, подчеркивал его особую роль в формировании национального сознания, национальных идеалов.

Современная школа решает две важные и взаимосвязанные задачи:

сохранение здоровья учащихся и повышение качества языковой подготовки обучающихся, чтобы максимально использовать мощный воспитательный потенциал языков, истории, культуры народа в формировании у детей любви к своей родной земле, родному краю. Главным условием обновления содержания филологического образования является введение государственного стандарта общего образования нового поколения. Его выполнение зависит от эффективной совместной деятельности педагогов, а также работников управленческих и методических служб.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
Похожие работы:

«Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права Мхитарян В.С. Трошин Л.И Адамова Е.В. Шевченко К.К. Бамбаева Н.Я. ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА Москва, 2003 УДК - 519.2 ББК - 22.172 М - 936 Мхитарян В.С. Трошин Л.И Адамова Е.В. Шевченко К.К., Бамбаева Н.Я. Теория вероятностей и математическая статистика / Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права. - М.: 2003. - 148 с. Рекомендовано Учебно-методическим...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОУВПО УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ НАУЧНОЙ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТР КОЛЛЕКТИВНОГО ПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИБОРАМИ (ЦКПП) ИНТЕГРАЦИЯ. ИННОВАЦИЯ. ИНСТИТУЦИАЛИЗАЦИЯ ПРИБОРНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАУЧНОЙ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИЖЕВСК 2011 ББК 30.10 УДК 389 П 75 Составители: Н.И. Леонов, д.психол.н., Д.А. Меркулов, к.х.н., Казанкин Д.С. м.н.с. П75 Приборно-методическое обеспечение научной и инновационной деятельности. ГОУ...»

«Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского Зональная научная библиотека им. В. А. Артисевич Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА САРАТОВ 2014 Психология семейных отношений Психология семейных отношений : учебное пособие для студентов / А. Д. Кошелева [и др.] ; под ред. О. А. Шаграева. – Москва : Академия, 2008. – 368 с. В учебном пособии раскрывается специфика влияния членов семьи на детское развитие,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики Протокол № 5 от 16.01.2009 г. Зав. кафедрой д-р психол. наук, проф. Н.А. Фомина ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Программа дисциплины и учебно-методические рекомендации Для...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДЕНА Ректором БГТУ, профессором И.М. Жарским 22 марта 2010 г. Регистрационный № УД –273/баз. ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КЕРАМИКИ И ОГНЕУПОРОВ Учебная программа для специальности 1-48 01 01 Химическая технология неорганических веществ, материалов и изделий для специализаций 1–48 01 01 09 Технология тонкой функциональной и строительной керамики, 1–48 01 01 11 Химическая технология огнеупорных материалов Минск УДК...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе С.Н. Туманов 2012. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура По специальности 031001.65 – Правоохранительная деятельность Саратов - Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры физической культуры и спорта 14 июня 2012 г. Протокол № Заведующий...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Пензенский государственный педагогический университет имени B. Г. Белинского Кафедра английского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) 0503030 Иностранный язык 2007 2 3 Квалификационные требования. Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации № 686 от 02.03.2000 г. Квалификация выпускника - учитель начальных классов и иностранного языка. Нормативный срок...»

«СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: 2. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ПО РЕАЛИЗУЕМЫМ УМК 2.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к системе учебников Школа России (для 1–4 классов общеобразовательных учреждений), обеспечивающих достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Достижение результатов образования, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС) в значительной степени достигается...»

«УДК 65.01 ББК 65.050.2 Б79 Рецензенты: Ульяновский филиал Поволжской академии госслужбы, директор, канд. экон. наук В. В. Ваховский; ООО КС-Имидж, генеральный директор Н. В. Андреева Большухина, И. С. Б79 Экономика предприятия : учебное пособие / И. С. Большухина; под общ. ред. В. В. Кузнецова. – Ульяновск : УлГТУ, 2007. – 118 с. ISBN 978-5-9795-0062-1 Пособие предназначено для проведения лекционных з анятий со студентами днев ного, вечернего, заочного обучения экономических и технических...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Орловская средняя общеобразовательная школа РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО заместитель Директор МБОУ учителей нач. кл. директора Орловская СОШ Протокол по УВР Приказ от _2014 г. От _ 2014 № _ Ефанова И. А. № Тарасова Т. В. Ермолова Л. А. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу Технология 4 класс УМК Школа России Устиновой Т. А., учителя начальных классов Пояснительная записка Рабочая программа предмета Технология для 4...»

«Федеральное агентство по науке и инновациям САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ РОСЗДРАВА УДК 378 + 616.7 + 617.3 + 001.895 № госрегистрации Инв. № СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО Заместитель руководителя Ректор ГОУ ВПО Саратовский Федерального агентства по науке государственный медицинский и инновациям университет Росздрава _ И. П. Биленкина В.П.Глыбочко “_” _ 2006 г. “_” _ 2006 г. МП МП ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ по Государственному контракту от 6 марта 2006 года №...»

«УМК Начальная школа 21 века Проект Начальная школа XXI века – результат многолетних исследований коллектива сотрудников Центра начальной школы Института общего среднего образования РАО (ныне ИСМО), а также ряда сотрудников Российской академии образования (руководитель проекта - Н.Ф. Виноградова, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор ). Предпосылками для его создания стали: основные положения теории Л.С.Выготского, научные идеи развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В....»

«Ю. И. Зудбинов АЗБУКА ЭКГ Издание третье ББК 57.16 3 92 Научные рецензенты: Терентьев Владимир Петрович — доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедры внутренних болезней Ростовского государственного медицинского университета. 3онис Борис Яковлевич — доктор медицинских наук, профессор кафедры внутренних болезней Ростовского государственного медицинского университета. Зудбинов Ю. И. 3 92 Азбука ЭКГ. Изд. 3-е. Ростов-на-Дону: изд-во Феникс, 2003. — 160с. Эта книга адресована...»

«Министерство образования Республики Беларусь УО ПОЛОЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЯ к выполнению курсовой работы по дисциплине ТЕОРИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА для специальности 25-01-08 Бухгалтерский учет, анализ и аудит г. Новополоцк, 2013 УДК Одобрены и рекомендованы к изданию Методической комиссией финансово-экономического факультета кафедра Бухгалтерский учет и аудит Составитель: зав.кафедрой бухгалтерский учет и аудит, д.э.н., доцент С.Г. Вегера Полоцкий...»

«Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургский Государственный Политехнический Университет Булатов Г.Я. Учебное пособие Санкт-Петербург Издательство СПбГПУ 2002 Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургский Государственный Политехнический Университет Булатов Г.Я. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ТЕОРИЮ ТЕХНОЛОГИЙ (НА ПРИМЕРЕ СТРОИТЕЛЬСТВА) Учебное пособие Санкт-Петербург Издательство СПбГПУ ИСТОРИЯ УЧИТ (Чтобы знать предмет, надо знать его историю) Техника и методы...»

«Электронный учебник Маркетинговая деятельность предприятия Авторы: Табачный Е. М., Фрей Д. А. Направление Экономика, менеджмент подготовки: Дисциплина: Маркетинг Адрес ресурса: http://dot.mpei.ac.ru Контактная 111250, г. Москва, ул. Красноказарменная, д. 14, информация: ГОУВПО МЭИ (ТУ), кафедра ЭКО, тел.: (495) 362-77- 30, E-mail: [email protected] Состав ресурса В состав электронного образовательного ресурса “Электронный учебник Маркетинговая деятельность предприятия входят: • электронное...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ БИЗНЕС-ПЛАНА, ПРИКЛАДЫВАЕМОГО К ЗАЯВКЕ НА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОРТОВОЙ ОСОБОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЗОНЫ НА ТЕРРИТОРИИ МО ЧЕРДАКЛИНСКИЙ РАЙОН УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ г. Ульяновск, 2011 Филиал ОАО ОЭЗ в Ульяновской области СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 2. Общие рекомендации по разработке бизнес-плана 3. Критерии оценки бизнес-плана экспертным советом 4. Раздел бизнес-плана Титульный лист 5. Раздел бизнес-плана 1. Резюме проекта. 6. Раздел бизнес-плана 2....»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по составу и правилам оформления представляемых на государственную экспертизу материалов по подсчету запасов металлических и неметаллических полезных ископаемых Москва, 2007 Разработаны Федеральным государственным учреждением Государственной комиссией по запасам полезных ископаемых (ФГУ ГКЗ) за счет средств федерального бюджета по заказу Министерства природных ресурсов Российской Федерации за счет средств федерального бюджета. Рекомендованы к использованию протоколом...»

«При цитировании и использовании материалов, ссылка на источник – www.esoteric4u.com - обязательна! Пособие для Групп Развития Методическое Пособие по работе с Планетарными Каналами Мира Асия (Мира Действия) Дополнительно: Пособие Эзотерическая модель Мира Действия 1 Содержание: Предупреждение Введение Явное, Скрытое и Эзотерическое Значение Дерева Сфирот Наследие Сфиротической Магии Дерево Сфирот – как Спираль Качеств Описание Каналов Мира Асия в их воздействии на Подсознание Скрытое Значение...»

«В.Н. ВОЛЫНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЯ КЛЕЕНЫХ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ МАТЕРИАЛОВ 2003 В.Н. Волынский ТЕХНОЛОГИЯ КЛЕЕНЫХ МАТЕРИАЛОВ (Учебное пособие) Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности Технология деревообработки Архангельск ББК 37.130 + 37. В УДК (674.213:624.011.14) Волынский В.Н. Технология клееных материалов: Учебное пособие для вузов. (2-е изд., исправленное и дополненное)....»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.