WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

Кафедра практической психологии личности и индивидуального консультирования

Рабочая программа по дисциплине

«ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ,

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ И СЛУЖБЫ»

Направление подготовки – 030300.68 «Психология»

Профили подготовки – «Организационная психология», «Психологическое консультирование»

Квалификация (степень) выпускника – магистр Форма обучения – очная АСОУ 2013   УДК А в т о р - с о с т а в и т е л ь : Махмутова Е. Н., канд. психол. наук, профессор кафедры практической психологии личности и индивидуального консультирования.

Рабочая программа по дисциплине «Отрасли психологии, психологические практики и службы». Направление подготовки – 030300.68 «Психология». Профили подготовки – «Организационная психология», «Психологическое консультирование». Квалификация (степень) выпускника – магистр.

Форма обучения – очная / авт.-сост. Е. Н. Махмутова. – АСОУ, 2013. – 32 с.

Рабочая программа по дисциплине «Отрасли психологии, психологические практики и службы» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300.68 «Психология».

Дисциплина входит в базовую часть общенаучного цикла, его вариативную часть и является обязательной для изучения.

Одобрено методическим советом Рекомендовано кафедрой Протокол № 4 Протокол № 17 декабря 2012 г. 12 декабря 2012 г.

© Махмутова Е. Н., авт.-сост., © АСОУ,  

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цель и задачи освоения дисциплины

2. Требования к освоению дисциплины

3. Объем и продолжительность изучения дисциплины

4. Методика и техники обучения дисциплине

5. Содержание дисциплины

6. Методические рекомендации по освоению дисциплины

7. Планы семинарских занятий и методические рекомендации по подготовке к ним

8. Технологическая карта самостоятельной работы

9. Текущий контроль успеваемости

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.... 11. Материально-техническое обеспечение дисциплины

 

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебная дисциплина «Отрасли психологии, психологические практики и службы» построена на основе теоретических подходов, представленных в области общей психологии и прикладных разработок сферы практической психологии с учетом реалий психологической работы в структуре российского общества.

Дисциплина относится к блоку базовых дисциплин профессионального цикла и представляет собой курс, целью которого является формирование у магистрантов представлений об отраслях психологии и сферах применения психологических знаний в рамках психологических практик и служб. Преподавание и изучение этой дисциплины строится на тесном взаимодействии с другими учебными дисциплинами профессионального и общенаучного циклов.

Основными задачами изучения дисциплины являются:

формирование у магистрантов всестороннего и содержательного представления об отраслях психологии;

развитие представлений о видах психологических практик и служб, соотношении теоретических и практических знаний;

развитие аналитического и критического мышления в рамках поставленных научно-практических задач;

формирование устойчивого интереса к практической профессиональной деятельности;

формирование психологической готовности к использованию знаний, полученных в ходе изучения дисциплины, в практической деятельности.

2. ТРЕБОВАНИЯ К ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины «Отрасли психологии, психологические практики и службы» магистрант должен обладать общекультурными (ОК) и профессиональными (ПК) компетенциями.

Общекультурные компетенции Способность и готовность:

к совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности (ОК-1);

к активному общению в научной, производственной и социальнообщественной сферах деятельности (ОК-3);

к использованию на практике навыков и умений в организации научноисследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК-5).

Профессиональные компетенции В научно-исследовательской деятельности Способность и готовность:

к совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК-3);

к созданию нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки (ПК-4);

к модификации и адаптации существующих технологий научноисследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6);

к сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12).

В практической деятельности Способность и готовность:

к постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16);

к формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20).

В проектно-инновационной деятельности Способность и готовность:

к проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений с целью выявления возможностей использования инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности (ПК-23);

к выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24).

В педагогической деятельности Способность и готовность:

к участию в разработке программ новых и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-26);

к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32).

В организационно-управленческой деятельности Способность и готовность:

к мониторингу потребностей в основных видах психологических услуг в профессионально-предметной области (ПК-34);

к установлению творческих и профессиональных контактов с психологическими и непсихологическими организациями и службами (ПК-38).

Содержание курса «Отрасли психологии, психологические практики и службы» соответствует уровню 5 Европейской рамки квалификаций. Набор дескрипторов, описывающих результаты обучения, относящихся ко всем квалификациям на данном уровне, приведен в таблице 1.

БАЗОВЫЕ ДЕСКРИПТОРЫ (УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ 5)

Всесторонние, Освоение широ- Способность и готовность:

специализиро- кого диапазона ко- анализировать и совершенствовать ванные знания в гнитивных и прак- собственную деятельность и деятельобласти психоло- тических умений, ность других в рамках осуществления гических практик необходимых для психологической практики;

и служб, понима- выработки реше- применять свои знания, понимание и ние ограниченно- ний практических способность решать проблемы в новых сти этих знаний. проблем (задач) в и незнакомых контекстах психологичеЗнание и пони- разных отраслях ских практик и служб в рамках более мание методоло- психологии. широких контекстов;

гических проблем Критическое интегрировать знания и справляться развития психоло- оценивание и ин- со сложными вопросами и формулирогических практик терпретация но- вать суждения на основе неполной или и служб. вейших достиже- ограниченной информации, предполаЗнание и пони- ний в разработках гающей учет социальной и этической мание общей сис- методов психоло- ответственности;

темы отраслей гических исследо- продолжать обучение в значительной психологии ваний в различных мере самостоятельно и автономно, соотраслях психоло- общать свои выводы и использованные

3. ОБЪЕМ И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Отрасли психологии, психологические практики и службы»

входит в базовую часть профессионального цикла (М. 2.1.6) и изучается в III и IV семестрах (модуль 3, 4). Общая ее трудоемкость составляет 4 зачетные единицы (144 учебных часа, в том числе 10 ч лекций, 18 ч практических занятий, 116 ч самостоятельной работы). Объем дисциплины и распределение часов по видам работ представлены в таблице 2.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Виды учебной работы Всего занятий Количество часов по учебному плану Распределение часов по темам и видам учебной работы представлено в таблице 3.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

ли психологии как система: методологические проблемы. Виды классификаций отраслей психологии основания, познавательные процессы, регулятивные процессы, психические свойства личности физиология, нейропсихология, патопсихология. Зоопсихология, психогенетика, возрастная психология альная психология, этнопсихология, историческая психология, политическая психология логия труда, инженерная психология, психолингвистика. Авиационная психология, космическая психология цинская психология, психофармакология, психотерапия, педагогическая психология, психология семьи, психология искусства, психология рекламы, психология торговли, юридическая психология отраслей психологии с психологическими практиками и службами. Социальные аспекты организации психологических экспертиз. Психологическая служба в рамках судебной и криминалистической вания и здравоохранения Психологическая служба в спорте. Популяризация психологических знаний

4. МЕТОДИКА И ТЕХНИКИ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЕ

Дисциплина «Отрасли психологии, психологические практики и службы»

относится к разряду базовых теоретических дисциплин, определяющих общий профессиональный кругозор психолога как специалиста, и вносит вклад в формирование позиции магистрантов как будущих профессионалов в рамках одного из направлений психологии. В связи с этим образовательной составляющей освоения дисциплины является формирование у магистрантов представлений о теоретико-методологических основах разделения психологической науки на отрасли; получение целостной системы знаний о различных отраслях психологии, их взаимосвязи с другими научными направлениями; рассмотрение сфер применения психологического знания в форме психологических практик и служб в современном российском обществе.

В качестве воспитательного момента выступает развитие у магистрантов интереса к профессиональной деятельности и стимулирование их к более зрелому самоопределению в рамках одного из направлений психологии с учетом дальнейшей практической деятельности. Развивающий аспект дисциплины включает инициирование системности, критичности, навыков комплексного мышления, опыта применения уже имеющихся знаний из других дисциплин специальности для формирования целостного представления о профессии.

В результате изучения дисциплины у магистрантов должна быть сформирована психологическая готовность к использованию знаний об отраслях психологии, видах психологически практик и служб для успешного освоения будущей практической деятельности и популяризации психологических знаний.

Обучение магистрантов рекомендуется проводить в составе учебной группы. Основными видами занятий являются лекции, семинары и самостоятельная работа.

На лекциях обучение организуется путем последовательного введения магистрантов в общетеоретическую проблематику дисциплины с опорой на исторический подход и методологические принципы. Глубоко и всесторонне рассматривая исследования в области теоретической и прикладной психологии, основное внимание необходимо уделять раскрытию методологических оснований изучаемой дисциплины. Лекции должны носить проблемный характер, апеллировать к уже имеющимся знаниям магистрантов из других дисциплин. Они должны быть построены по принципу введения в проблему и предполагать сосредоточение усилий магистрантов на их самостоятельной работе по изучению рекомендованной литературы.

Семинарские занятия проводятся по темам курса. Для повышения активности магистрантов на семинарских занятиях целесообразно применять методы активного социально-психологического обучения – дискуссии (в виде круглых столов), разрешение проблемных ситуаций, которые следует строить с учетом применения имеющегося у магистрантов социального опыта и знаний. Особое внимание в ходе семинарских занятий уделяется умению ориентироваться в системе взаимосвязи теоретического и практического знания в психологии.

В ходе лекционных и семинарских занятий можно практиковать показ учебных и специально подобранных к темам занятий отрывков из художественных и документальных фильмов. При этом необходимо предусматривать комментарии преподавателя по просмотренному материалу, обсуждение увиденного с магистрантами.

Особую роль в успешном овладении дисциплиной играет самостоятельная работа магистрантов. Время, отведенное на самостоятельную подготовку, должно использоваться в целях формирования культуры умственного труда, самостоятельности и инициативы в изучении программного материала, навыков научно-исследовательской работы (написание научного реферата) и информационного поиска, закрепления и углубления знаний, а также для подготовки к очередным занятиям, к зачету и экзамену по дисциплине. Самостоятельную работу магистрантов по дисциплине необходимо обеспечивать путем подготовки соответствующих методических рекомендаций, вопросов для самоконтроля, учебных пособий, а также проведением индивидуальных и групповых консультаций.

Преподавателю необходимо следить за публикациями в периодической печати по актуальным проблемам прикладной психологии («Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Культурно-историческая психология», «Вестник МГУ» (серия «Психология»), «Школьный психолог», «Московский психотерапевтический журнал» и др.).

Для определения уровня успеваемости и качества самостоятельной подготовки магистрантов целесообразно проводить текущий контроль при проведении каждого занятия посредством письменных и устных опросов. В ходе изучения дисциплины предусмотрено написание магистрантом реферата по одной из тем, предложенных преподавателем, или выбранной магистрантом самостоятельно, но согласованной с преподавателем.

Изучение дисциплины проходит в течение двух семестров. Промежуточный контроль представлен в виде зачета. Итоговый контроль проходит в форме экзамена. В вопросах зачета и экзамена должен содержаться весь комплекс проблем и вопросов, рассмотренных в ходе занятий.

Знания, умения и навыки, приобретенные магистрантами в ходе занятий, углубляются в ходе написания научно-исследовательской работы в семестрах, а также при подготовке магистерской диссертации.

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Отрасли психологии как система: методологические проблемы.

Виды классификаций отраслей психологии Понятия объекта и предмета психологии. Плюрализм психологического знания. Психологическая феноменология в историческом аспекте. Принципы построения психологического знания. Психология в междисциплинарном пространстве (классификации наук Б. М. Кедрова и Ж. Пиаже). Фундаментальные и прикладные отрасли. Проблема теории и практики в психологии.

Методологические аспекты выделения отраслей в рамках деятельностного и культурно-исторического подходов.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. В чем состоят объект и предмет психологии?

2. Какие классификации предложил Б. М. Кедров и Ж. Пиаже?

3. Какую роль занимает общая психология для выделения отраслей психологии в рамках культурно-исторической психологии?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [2, 4, 9].

общетеоретические основания, познавательные процессы, регулятивные процессы, психические свойства личности Общая психология как системообразующий фактор определения места психологии в науке. Взгляды Л. С. Выготского на роль общей психологии и специализацию отраслей психологического знания. Основные разделы общей психологии. Познавательные процессы: определение, виды, экспериментальные исследования. Виды познавательных процессов: ощущения и восприятие, мышление, память, воображение, речь. Регулятивные процессы: мотивация, целеполагание, принятие решений, процессы контроля, эмоциональные и волевые процессы. Внимание как связующее познавательных и регулятивных процессов. Проблема сознания и самосознания. Психические свойства личности: темперамент, характер, способности, личность, индивидуальность.

Типологии характеров.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Почему общая психология выступает системообразующим фактором при определении места психологии в науке?

2. Перечислите познавательные процессы. Дайте их определения.

3. Опишите эксперимент, в котором изучается высшая психическая функция (на ваш выбор).

4. Что такое регулятивные процессы психики?

5. Дайте определение понятию «личность».

6. Чем отличается темперамент от характера?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [5–7, 9, 10].

Психофизиология, нейропсихология, патопсихология.

Зоопсихология, психогенетика, возрастная психология История возникновения психологического знания в рамках естественных наук. Роль физиологии, биологии и медицины в становлении психологии.

Классификации отраслей психологии, связанных с естественными науками.

Психофизиология: определение, предмет исследований, методы. Мозг и психика. Детектор лжи. Нейропсихология и патопсихология: определения, предмет исследований, методы, практическое применение в клинике и экспертной практике. Нейропсихологическая и патопсихологическая диагностика высших психических функций. Зоопсихология: определение, предмет исследований, значение отрасли для развития общей психологии. Критерии психики, гипотеза возникновения и основные этапы развития психики в эволюции (А. Н. Леонтьев, К. Э. Фабри). Виды и теории научения. Предпосылки и условия возникновения сознания в антропогенезе, основные свойства и образующие сознания. Психологические исследования с животными. Психогенетика: определение, история возникновения, методы. Современные психогенетические исследования близнецов и их роль в вопросе о ведущей роли средовых и наследственных факторов. Возрастная психология: определение, методы. Проблема биологических предпосылок, движущих сил и социальной ситуации развития личности. Проблема периодизации развития личности (Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон). Практическое использование знаний возрастной психологии в психологическом консультировании.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Чем занимается психофизиология?

2. В чем заключается патопсихологическая диагностика?

3. Каково значение зоопсихологии для развития общей психологии в целом?

4. Какую периодизацию развития личности предлагал Д. Б. Эльконин?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [1, 4, 6, 15].

Тема 4. Психология и общественные науки.

Социальная психология, этнопсихология, историческая психология, Психология в системе общественных наук. История развития психологического знания из философии. Обусловленность развития социальной психологии запросами общественной практики. Дискуссии о предмете социальной психологии. Двойственный характер социальной психологии: «психологическая» социальная психология и «социологическая» социальная психология.

Прикладные отрасли социальной психологии. Классификация методов социальной психологии. Социализация и социально-психологическая адаптация личности. Общение и его закономерности. Социальная психология групп.

Этнопсихология как междисциплинарная область знаний. Историческая психология. Политическая психология.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Перечислите известные вам методы социальной психологии.

2. Какие виды больших и малых групп вы знаете?

3. Назовите предмет этнопсихологии.

4. Дайте определения исторической психологии и политической психологии.

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [2, 3, 11].

Психология труда, инженерная психология, психолингвистика.

Авиационная психология, космическая психология Развитие психологии в контексте технических наук. Основные цели и задачи психологии труда. Понятие «эргономика». Основные разделы психологии труда. Проблемы профессиографирования и профотбор. Основные периодизации развития субъекта труда (по Е. А. Климову, А. К. Марковой, Д. Сьюперу). Проблемы развития профессионального самосознания. Кризисы профессионального становления. Акмеологический подход в исследовании развития профессионала. Предмет, задачи и принципы инженерной психологии. Понятие «человек-оператор». Разработка и использование компьютерных средств для психологов. Психолингвистика: предмет, методы, основные исследования. Обучение языку животных и развитие речи у детей – два направления экспериментальных исследований в психолингвистике. Порождение речи. Метод семантического дифференциала. Специфика космической и авиационной психологии: прикладные аспекты.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Охарактеризуйте основные разделы психологии труда.

2. Приведите примеры исследований в области инженерной психологии.

3. Что такое «эргономика»?

4. В чем суть профессионального кризиса?

5. Дайте определение космической и авиационной психологии.

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [1, 12, 16].

Тема 6. Прикладные отрасли психологии: медицинская психология, психофармакология, психотерапия, педагогическая психология, психология семьи, психология искусства, психология рекламы, психология торговли, юридическая психология Взаимосвязь прикладной и фундаментальной отраслей психологии. Вклад практики в развитие фундаментальной психологии. Классификации видов прикладных отраслей психологии, образованных на стыке с другими профессиональными областями. Медицинская психология. Психофармакология.

Психотерапия: виды и сферы применения. Педагогическая психология. Психология семьи: семья как социальная группа, проблемы детско-родительских отношений, практические вопросы. Психология искусства. Психология рекламы. Психология торговли. Юридическая психология; вопросы судебнопсихологической экспертизы.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Какими вопросами занимается медицинская психология?

2. Перечислите основные направления психотерапии.

3. В чем заключается понимание семьи как социальной группы?

4. Дайте определение предмета и основных задач юридической психологии.

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [3, 11, 15].

Тема 7. Проблема соотношения фундаментальных отраслей психологии с психологическими практиками и службами.

Социальные аспекты организации психологических служб в России Взаимосвязь психологической теории и практики. Соотношение фундаментального знания и практических навыков в работе психолога-профессионала. Опыт применения фундаментальных знаний в психологической практике (на примере психологической экспертизы). Виды психологических практик. Психотерапия и психологическое консультирование. Психологическая служба в рамках образования и здравоохранения. Психолог в детском саду и школе. Психологическая помощь в специализированных учреждениях здравоохранения. Психологическая служба в рамках крупных компаний: основные задачи, работа с персоналом, тренинги. Психологическая помощь в рамках социальной работы: работа с бездомными, пожилыми людьми, людьми с тяжелыми заболеваниями (ДЦП, СПИД и др.), христианские психологи.

Психологическая помощь в экстремальных ситуациях (на примере психологической службы МЧС). Телефоны доверия как вид дистанционной психологической помощи.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. В чем заключается взаимосвязь фундаментального знания и практических навыков в работе психолога?

2. Перечислите виды психологических практик и служб.

3. В чем отличие психотерапии от психологического консультирования?

4. Опишите работу одной из психологических служб.

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [1, 13, 14].

Тема 8. Психологическая практика проведения экспертиз.

Психологическая служба в рамках судебной Этические нормы работы психолога-практика. Этический кодекс психолога. Виды психологических экспертиз. Психолого-педагогическая экспертиза в рамках дошкольных учреждений и школ. Психолого-медико-педагогическая комиссия в рамках психологических центров. Методы психологопедагогической экспертизы. Психологическая служба в судебной и криминалистической работе. Сферы компетенции, частные предметы и методы судебно-психологической экспертизы. Проведение психологической экспертизы по уголовным и гражданским делам.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Какие этические нормы должен соблюдать психолог-практик в ходе проведения экспертиз?

2. Назовите основные виды психологических экспертиз.

3. Какие методы психолого-педагогической экспертизы вы знаете?

4. Охарактеризуйте основания и поводы для назначения судебнопсихологической экспертизы.

5. В чем отличие судебно-психологической экспертизы от судебнопсихиатрической?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [1, 13, 14].

Тема 9. Психологическая служба в сфере образования и здравоохранения Понятие психологической службы. Психологическая служба в дошкольном учреждении. Роль психолога в общении воспитателя, ребенка и родителя (проблема конфликтных ситуаций). Основные задачи психолога в дошкольном учреждении: диагностика, коррекционная, развивающая и просветительская работа. Психологическая служба в школе. Фундаментальные знания, необходимые психологу, работающему в школе. Работа психолога с детьми, имеющими особенности в развитии и проблемы в поведении. Психолог в специализированных образовательных учреждениях (школа-интернат, кадетский корпус и пр.). Функциональные обязанности школьного психолога: диагностика, коррекционная и просветительская работа. Психолог как учитель (урок «Психология»). Психолог в здравоохранении. Клинический психолог.

Фундаментальные знания, необходимые психологу, работающему в больнице. Психолог в работе с детьми в больнице. Профессиональная деятельность психолога в рамках психиатрических больниц и диспансеров.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Каковы основные задачи психолога в дошкольном учреждении?

2. Какие фундаментальные знания необходимы школьному психологу?

3. В чем отличие работы психолога и клинического психолога в рамках учреждений здравоохранения?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [7, 12, 13].

Тема 10. Психологическая практика в бизнесе.

Популяризация психологических знаний Психология и бизнес. Психологическая служба в крупных компаниях.

Подбор персонала. Стимулирование работы сотрудников. Психологический климат. Корпоративная культура. Тренинги. Стресс и профессиональное выгорание. Компания как социальная группа. Проблемы общения. Мультикультурные корпорации и вопросы межэтнического общения, проблемы понимания в деловом общении. Психологическая служба в спорте. Задачи спортивной психологии. Направления спортивной психологии: диагностика, индивидуальная психологическая подготовка спортсмена. Психологические тренинги – индивидуальные и коллективные, ситуативное управление поведением и состояний спортсмена. Популяризация психологических знаний через СМИ (телевидение, радио, периодическая печать). Проблема лженаучных знаний в психологии. Критерии различия между научным и житейским (обыденным) психологическим знанием.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Что такое «корпоративная культура»?

2. Каковы задачи спортивной психологии?

3. Перечислите направления спортивной психологии.

4. Каковы различия между научными и житейскими психологическими знаниями?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [1, 2, 17].

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Для успешного освоения теоретического содержания учебного курса «Отрасли психологии, психологические практики и службы» магистранту необходимо ознакомиться с планом курса. После ознакомления с содержанием, представленного в данном курсе, важно выделить ключевые темы и соотнести их другими, то есть выстроить схему изложения материала от общего к частному. Следующим шагом работы является освоение лекционной информации и прочтение указанной обязательной и дополнительной литературы по курсу. Закреплением теоретического материала и расширение представлений об отраслях психологии, психологических службах и практиках является подготовка рефератов и докладов.

7. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К НИМ

Тема 2. Общая психология: общетеоретические основания, познавательные процессы, регулятивные процессы, Цель: формирование представления об общей психологии как системообразующей дисциплине и ее отраслях.

Форма проведения: круглый стол, доклад, разбор практических примеров в виде демонстрационных экспериментов.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Что такое память?

2. В чем особенность внимания как высшей психической функции?

3. Какие отечественные и зарубежные психологи занимались вопросами психологии мотивации?

4. Какие типологии характеров вы знаете?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [5, 6, 7, 9, 10].

Психофизиология, нейропсихология, патопсихология.

Зоопсихология, психогенетика, возрастная психология Цель: формирование представления об отраслях психологии, связанных с естественными науками.

Форма проведения: круглый стол, тематическая дискуссия.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. В чем заключается психофизиологическая проблема, и какие варианты ее решения?

2. Кто является основателем отечественной нейропсихологии?

3. Какие методы используют в психогенетике?

4. Перечислите этапы развития психики в эволюции.

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [1, 4, 6, 15].

Тема 4. Психология и общественные науки.

Социальная психология, этнопсихология, историческая психология, Цель: формирование представления об отраслях психологии, связанных с общественными науками.

Форма проведения: тематическая дискуссия.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. В чем суть дискуссии о предмете социальной психологии?

2. Дайте определение социализации.

3. Что такое конфликт? Чем отличаются конструктивный и деструктивный конфликт?

4. Охарактеризуйте основные направления современных исследований в исторической и политической психологии.

Литература: основная [1, 2]; дополнительная [2, 3, 11].

Психология труда, инженерная психология, психолингвистика.

Авиационная психология, космическая психология Цель: формирование представления об отраслях психологии, связанных с техническими науками.

Форма проведения: тематическая дискуссия.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Как соотносится предмет психологии труда с предметом психологии?

2. Приведите пример профессиограммы.

3. Что такое «оптация»?

4. Раскройте суть метода семантического дифференциала.

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [1, 12, 16].

Тема 6. Прикладные отрасли психологии: медицинская психология, психофармакология, психотерапия, педагогическая психология, психология семьи, психология искусства, психология рекламы, психология торговли, юридическая психология Цель: формирование представлений о прикладных отраслях психологии Форма проведения: круглый стол, дискуссия, анализ практических ситуаций.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Приведите примеры различных классификаций отраслей психологии.

2. Какие виды психотерапии вы знаете?

3. Какими вопросами занимается психология семьи?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [3, 11, 15].

Тема 7. Проблема соотношения фундаментальных отраслей психологии с психологическими практиками и службами.

Социальные аспекты организации психологических служб в России Цель: формирование представлений о психологических практиках и службах.

Форма проведения: тематическая дискуссия.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Какие психологические практики и службы вы знаете?

2. В чем проблема соотношения фундаментальных психологических знаний с работой психолога в практической сфере? (приведите пример) 3. В чем отличие психотерапии от психологического консультирования?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [1, 13, 14].

Тема 8. Психологическая практика проведения экспертиз.

Психологическая служба в рамках судебной Цель: формирование представлений о направлениях экспертной деятельности психолога в юридической, педагогической, медицинской практике.

Форма проведения: дискуссия, разбор практических случаев.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Что такое этический кодекс психолога?

2. Какие методы используются в судебно-психологической экспертизе?

3. Кто входит в состав психолого-медико-педагогической комиссии?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [1, 13, 14].

Тема 9. Психологическая служба в сфере образования и здравоохранения Цель: формирование представлений о психологической службе в сфере образования и здравоохранения.

Форма проведения: тематическая дискуссия.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Какова роль психолога в общении воспитателя, ребенка и родителя?

2. В каких учреждениях сферы образования работает психолог? В чем специфика работы специалиста в зависимости от типа учреждения?

3. Какие фундаментальные знания необходимы клиническому психологу?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [7, 12, 13].

Тема 10. Психологическая практика в бизнесе.

Популяризация психологических знаний Цель: формирование представлений о психологической практике в бизнесе и спорте, о популяризации психологических знаний.

Форма проведения: круглый стол.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Что такое тренинг?

2. Какие проблемы взаимодействия существуют в рамках делового общения?

3. Какими вопросами занимается психологическая служба в спорте?

4. Как осуществляется популяризация психологических знаний через СМИ?

Литература: основная [2, 3]; дополнительная [1, 2, 17].

Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям Для успешного освоения дисциплины «Отрасли психологии, психологические практики и службы» магистрантам необходимо осуществить глубокое изучение обязательной и дополнительной литературы. Рекомендуется использование различных форм работы на семинарских занятиях: дискуссий, разбор практических примеров, анализ случаев, докладов и рефератов. Важно обратить внимание на осуществление методологического анализа практических исследований в психологии. По окончанию семинарского занятия студентам необходимо предоставлять задания по закреплению полученных на семинаре знаний, умений и навыков.

8. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

система: методологические тельной литератупроблемы. Виды классифика- ры по теме ций отраслей психологии 2. Общая психология: общетеоре- Изучение литера- 12 Выступление с 3. Психология и естественные нау- Самостоятельное 12 Выступление с ки. Психофизиология, нейропси- изучение дополни- докладом хология, патопсихология. Зоо- тельной литератупсихология, генетическая психо- ры по теме логия, возрастная психология этнопсихология, историческая тельной литератупсихология, политическая пси- ры по теме 5. Психология и технические нау- Самостоятельное 10 Выступление с логия, космическая психология хология торговли, психология спорта, юридическая психология

9. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ

Текущий рейтинг по дисциплине «Отрасли психологии, психологические практики и службы» складывается из показателей, представленных в таблице 4.

ОЦЕНКА РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

на лекциях и семинарах по теме исследования на лекциях и семинарах 1. Классификация отраслей психологии: деятельностный и культурноисторический подходы.

2. Психологии мышления, речи, воображения.

3. Психология ощущения и восприятия.

4. Психология внимания и памяти.

5. Регулятивные процессы психики.

6. Психические свойства личности.

7. Психофизиология.

8. Нейропсихология.

9. Патопсихология.

10. Зоопсихология.

11. Психогенетика.

12. Возрастная психология.

13. Социальная психология.

14. Этнопсихология.

15. Историческая психология.

16. Политическая психология.

17. Психология труда и инженерная психология.

18. Психолингвистика.

19. Авиационная и космическая психология.

20. Медицинская психология.

21. Психофармакология.

22. Психотерапия.

23. Педагогическая психология.

24. Психология семьи.

25. Психология искусства.

26. Психология рекламы.

27. Психология торговли.

28. Юридическая психология.

29. Виды психологических практик и служб в России.

30. Психолого-педагогическая экспертиза.

31. Судебно-психологическая экспертиза.

32. Психологическая служба в образовании.

33. Психологическая служба в здравоохранении.

34. Психологическая служба в спорте.

35. Психологическая практика в бизнесе.

36. Популяризация психологических знаний.

Методические рекомендации по выполнению рефератов Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у магистрантов навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам теоретической и прикладной психологии, а также на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения и выводы.

Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности содержания и оформления. Следует помнить, что научное содержание рефератов всегда несет на себе печать творческой индивидуальности автора, в то время как организация их подготовки подчиняется общему порядку, a оформление – действующим государственным стандартам. Поэтому при подготовке рефератов необходимо обращать внимание не только на содержание, но и на техническое оформление текста.

Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы.

Объем реферата может составлять 12–20 страниц текста, набранного на компьютере (интервал 1,5; шрифт Times New Roman, 12; список литературы и приложения в объем не входят). Реферат оформляется аккуратно, с учетом требований, предъявляемых к литературной обработке научного труда.

План подготовки реферата:

1. Выбор темы.

2. Определение структуры, содержания, методики выполнения.

3. Сбор материала, поиск и изучение литературы по теме, перевод иноязычных источников, подготовка библиографии.

4. Подготовка первого варианта работы:

разработка концепции реферата;

формулирование основных положений и выводов;

литературная и редакционная обработка текста.

5. Представление подготовленного текста преподавателю.

6. Доработка, устранение отмеченных преподавателем недостатков и подготовка реферата к заслушиванию и обсуждению на занятии.

Порядок заслушивания и обсуждения реферата на занятии устанавливает преподаватель. В докладе освещается актуальность выбранной темы, раскрывается сущность рассматриваемого явления, дается характеристика использованных источников, личного опыта, излагается основное содержание проблемы, обобщаются выводы, к которым пришел автор. В качестве иллюстраций магистрант может использовать заранее подготовленные схемы, графики, таблицы, диаграммы, фотомонтажи и пр. После изложения реферата магистрант отвечает на вопросы, затем идет обсуждение.

Структура реферата может быть следующая:

1. Титульный лист.

2. Содержание.

3. Введение (1–2 с.).

4. Основная часть, посвященная одному или двум небольшим вопросам (8–14 с.).

5. Заключение (1–2 с.).

6. Список литературы и пр. источников (1 с.).

7. Приложения (до 6 с.).

Титульный лист оформляется согласно требованиям кафедры. На второй странице – содержание, где в порядке очередности располагаются: введение, названия вопросов, заключение, список литературы и приложения (если они есть). Если в реферате рассматривается только один вопрос, содержание не оформляется. Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Во введении магистрант кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования. Текст, расположенный между введением и заключением, является основной частью. В основной части подробно раскрывается содержание исследуемого вопроса (вопросов). В заключении кратко формулируются полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы. В список литературы магистрант включает только те источники, которые он использовал при написании реферата. Приложения могут включать таблицы, графики, схемы и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата. Приложения создаются студентом только в том случае, если они дополняют содержание основной проблемы исследования.

1. Место психологии в системе наук.

2. Виды классификаций отраслей психологии.

3. Методологические проблемы системного рассмотрения отраслей психологии.

4. Познавательные процессы психики.

5. Регулятивные процессы психики.

6. Психические свойства личности.

7. Психология и общественные науки.

8. Психология и технические науки.

9. Психология и естественные науки.

10. Прикладные отрасли психологии.

11. Психологические практики и службы.

12. Психологическая экспертиза.

13. Этический кодекс психолога.

14. Популяризация психологических знаний.

Методические рекомендации по выполнению контрольной работы Для успешного написания контрольной работы рекомендуется в соответствии с целью работы, во-первых, составить подобный план, отражающий этапы раскрытия проблемы, представленной в теме. Во-вторых, соотнести план работы с имеющимся материалом для подбора наиболее адекватной научной информации, которая позволит достичь поставленной цели. Для реализации данного этапа написания контрольной работы используется максимальное количество научных источников. Затем, проанализировав информацию, важно законспектировать наиболее значимые разделы и выстроить их в логически связанную структуру, осуществляя анализ, синтез, обобщение, сравнение и т.д. В конце контрольной работы обязательно формулируются выводы, пишется заключение и приводится список используемой литературы.

«Отлично» ставится если: содержание работы полностью раскрывает заявленную тему, отражает основные научные подходы и направления (в том числе современных исследований) по данной проблематике, описывает результаты исследований; раскрытие содержания работы соответствует ее примерному плану; план работы логически выстроен и всесторонне освящает затронутую проблематику; структура ясная и четкая; объем соответствует необходимым требованиям; введение, выводы и заключение отражают результаты работы;

список литературы включает в себя не менее 10 научных источников.

«Хорошо» ставится если: содержание работы практически полностью раскрывает заявленную тему, отражает отдельные (важнейшие) научные подходы и направления по данной проблематике, односторонне описывает результаты исследований; раскрытие содержания работы, в основном, соответствует ее примерному плану; план логически выстроен и освящает затронутую проблематику; структура ясная, может отходить от основной линии изложения; объем соответствует необходимым требованиям; введение, выводы и заключение, в основном, отражают результаты работы; список литературы включает в себя менее 10 научных источников; текст лингвистически и орфографически грамотно построен.

«Удовлетворительно» ставится если: содержание работы частично раскрывает заявленную тему, отражает основные научные подходы и направления по данной проблематике, но не описывает результаты исследований; раскрытие содержания работы частично соответствует примерному плану; план выстроен нелогично и не до конца освящает затронутую проблематику;

структура нечеткая; объем не соответствует необходимым требованиям; введение, выводы и заключение частично отражают результаты работы; список литературы включает в себя менее 10 научных источников; в отдельных местах текст не выстроен лингвистически и орфографически грамотно.

«Неудовлетворительно» ставится если: содержание работы не раскрывает заявленную тему, не отражает основные научные подходы и направления (в том числе современных исследований) по данной проблематике, не описывает результаты исследований; не раскрывает содержания работы; не соответствует примерному плану; план логически не выстроен; структура неясная и нечеткая; объем не соответствует необходимым требованиям; введение, выводы и заключение не отражают результаты работы; список литературы включает в себя менее 10 научных источников; текст лингвистически и орфографически безграмотный.

По итогам работы магистрант получает оценку согласно системе оценок, представленной в таблице 5.

ОЦЕНКА УСПЕВАЕМОСТИ

Традиционная (балльная) оценка Рейтинговая оценка, % Уровень 1. Место психологии в системе наук.

2. Отрасли психологии как система: методологические проблемы.

3. Виды классификаций отраслей психологии.

4. Общая психология: общетеоретические основания.

5. Познавательные процессы психики.

6. Регулятивные процессы психики.

7. Психические свойства личности.

8. Психология и естественные науки. Психофизиология, нейропсихология, патопсихология.

9. Психология и естественные науки. Зоопсихология, психогенетика, возрастная психология.

10. Психология и общественные науки. Социальная психология, этнопсихология, историческая психология, политическая психология.

11. Психология и технические науки. Психология труда, инженерная психология, психолингвистика. Авиационная психология, космическая психология.

12. Прикладные отрасли психологии: медицинская психология, психофармакология, психотерапия.

13. Прикладные отрасли психологии: педагогическая психология, психология семьи, психология искусства.

14. Прикладные отрасли психологии: психология рекламы, психология торговли, юридическая психология.

15. Проблема соотношения фундаментальных отраслей психологии с психологическими практиками и службами.

16. Социальные аспекты организации психологических служб в России.

17. Психологическая практика проведения экспертиз.

18. Психологическая служба в сфере образования.

19. Психологическая служба в сфере здравоохранения.

20. Психологическая практика в бизнесе.

21. Психологическая служба в спорте.

22. Популяризация психологических знаний.

Рейтинг по результатам зачета проставляется в соответствии с критериями, представленными в таблице 6.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗАЧЕТА

пользовать его для решения поставленных проблемных вопросов нятия, отвечать на вопросы по курсу По итогам текущей успеваемости студент получает зачет, согласно следующей системе оценок.

В случае если магистрант набрал менее 90% возможных баллов, он сдает зачет в общем порядке. Итоговая оценка на экзамене соответствует оценке успеваемости, представленной в таблице 5.

И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2009.

2. Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология. М.: Высшая школа, 2007.

3. Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. М.: Смысл, 2005.

1. Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Смысл, 2001.

2. Артемьева О. А. Современные тенденции в историко-психологическом изучении социальной детерминации развития психологии // Психологический журнал / под ред. А. Л. Журавлева, 2012. Т. 33. № 1. С. 112–120.

3. Баранова Е. В. Современная семья: психологическая помощь в кризисе // Семейная психология и семейная терапия, 2012. № 1. С. 3–11.

4. Беломестнова Н. В. Естественно-системные основания строения психики // Российский психологический журнал, 2011. Т. 8. № 5. С. 24–35.

5. Бреслав Г. М. Психология эмоций. М.: Смысл; Академия, 2007.

6. Воловикова М. И. История, современное состояние исследований и перспективы развития психологии личности // Психологический журнал, 2012. Т. 33. № 1. С. 30–39.

7. Вилюнас В. К. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2008.

8. Изард К. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2008.

9. Козубовский В. М. Общая психология: познавательные процессы. Минск: Амалфея, 2008.

10. Любимов В. В. Психология восприятия. М.: Эксмо, 2007.

11. Марцинковская Т. Д. Психология искусства в ГАНХ: методология и эмпирика // Вопросы психологии, 2012. № 4. С. 94–105.

12. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2008.

13. Минков Е. Г. Мотивация: структура и функционирование. Дубна: Феникс, 2007.

14. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях. М.: Академия, 2008.

15. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.:

Речь, 2008.

16. Пряжников Н. С. Мотивация трудовой деятельности. М.: Академия, 2008.

17. Решетникова К. В. Организационная конфликтология. М.: Инфра-М, 2009.

1. Абрамова Г. С. Психологическое консультирование. М.: Академия, 2001.

2. Александров Ю. И. Психофизиология. СПб.: Питер, 2012.

3. Артамонова Е. И., Екжанова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. М.: Академия, 2002.

4. Асмолов А. Г. Неклассическая психология сознания. М.: Смысл, 2001.

5. Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Смысл, 2001.

6. Бабаева Ю. Д., Войскунский А. Е. Взаимодействие человека с компьютером // Психологический журнал, 1998. № 1. С. 89–100.

7. Барский Ф. И. Наследственные и средовые факторы в восприятии семьи подростками: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 2010.

8. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Университетская книга, 2006.

9. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.

10. Блейхер В. М. Патопсихологическая диагностика. Киев: Здоров’я, 1986.

11. Бойко Д. Н. Исследование бессознательного для построения систем искусственного интеллекта. М.: Наука, 2002.

12. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Издательство Московского университета, 1984.

13. Возрастно-психологическое консультирование / Г. В. Бурменская [и др.]. М.: МГУ, 1990.

14. Волков В. Н. Юридическая психология. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

15. Выготский Л. С. Об историческом смысле психологического кризиса. М.: Педагогика, 1982. Т. 1.

16. Выготский Л. С. Психология искусства. Ростов н/Д: Феникс, 1998.

17. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. М.: МПСИ, 1998.

18. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 1998.

19. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в психологию. М.: МГУ, 2001.

20. Гогунов Е. Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2002.

21. Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: ЮНИТИДАНА, 2003.

22. Данилова Н. Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 2001.

23. Детская практическая психология / под ред. Т. Д. Марцинковской. М.: Гардарики, 2000.

24. Дилигенский Г. Г. Социально-политическая психология. М.: Наука, 1994.

25. Дормашев Ю. Б., Романов В. Я. Психология внимания. М.: Тривола, 1995.

26. Дубровина Т. А. Формирование личности старшеклассника. М.: Педагогика, 1989.

27. Дубровина И. В., Андреева А. Д. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми.

М.: Академия, 1998.

28. Еникеев М. И. Практикум по юридической психологии. СПб.: Питер, 2001.

29. Ефимова Ю. В. Фактор новизны в исследовательской и игровой деятельности человека и животных: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 2012.

30. Ждан А. Н. История психологии от античности до наших дней. М.: МГУ, 2002.

31. Методы практической социальной психологии. Диагностика. Консультирование. Тренинг / Ю. М. Жуков [и др.]. М.: Аспект Пресс, 2004.

32. Забродин Ю. М. Психология ведения деловой беседы. М.: МГПУ, 2003.

33. Зеер Э. Ф. Психология профессий. М.: Академический проект, 2003.

34. Зейгарник Б. В. Патопсихология. М.: Академия, 2007.

35. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2005.

36. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: УРАО, 1998.

37. Кабаченко Т. С. Методы психологического воздействия. М.: Педагогическое общество России, 2000.

38. Климов Е. А., Носкова О. Г. История психологии труда в России. М.: МГУ, 1992.

39. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.: Академический проект, 1999.

40. Криминалистическая психология / В. А. Образцов [и др.]. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

41. Крысько В. Г. Психология и педагогика. М.: Харвест, 2004.

42. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. М.: МГУ, 2002.

43. Лавриненко В. Н. Психология и этика делового общения. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

44. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: Академия, 2003.

45. Левченко И. Ю., Забрамная С. Д., Добровольская Т. А. Психолого-педагогическая диагностика. М.: Академия, 2003.

46. Леонтьев А. Н. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 2008.

47. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2005.

48. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2002.

49. Леонтьев А. Н. Проблема развития психики. М.: Смысл, 1981.

50. Ложкин Г. В., Повякель Н. И. Практическая психология в системах «человек – техника».

Киев: МАУП, 2003.

51. Лопатченко А. А. Социально-психологические особенности коммуникативной компетенции в межличностном взаимодействии специалистов в экстремальных условиях: автореф.

дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. Тамбов, 2010.

52. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М.: Академия, 2009.

53. Максудов Р. Р., Коновалов А. Ю. Школьные службы примирения: идея и технологии. М.:

МООЦ «Судебно-правовая реформа», 2009.

54. Малых С. Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А. Психогенетика. СПб.: Питер, 2008. Т. 1, 2.

55. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999.

56. Межличностное общение / В. Н. Куницына [и др.]. СПб.: Питер, 2002.

57. Назаретян А. П. Психология стихийного массового поведения. М.: Пер Сэ, 2004.

58. Найссер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981.

59. Немов Р. С. Общая психология. М.: Издательство Юрайт, 2011.

60. Носкова О. Г. Психология труда. М.: Академия, 2004.

61. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2004.

62. Общая психология / под ред. Б. С. Братуся. М.: Академия, 2005.

63. Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2003.

64. Петухов В. В. Психология мышления. М.: МГУ, 1987.

65. Пиаже Ж. Психология, междисциплинарные связи и система наук // Вопросы психологии. М., 1966.

66. Практикум по инженерной психологии и психологии труда / М. А. Дмитриева [и др.]. Л.:

Ленинград, 1983.

67. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / М. А. Дмитриева [и др.]. СПб.: Речь, 2003.

68. Прикладная юридическая психология / А. М. Столяренко [и др.]. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

69. Применение психологических знаний в юридической практике: материалы науч.-практ.

конференции / под ред. Е. Н. Махмутовой. Уфа: РИО БАГСУ, 1991.

70. Психологические основы «Паблик рилейшнз» / Е. Н. Богданов [и др.]. СПБ.: Питер, 2003.

71. Психология внимания / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2001.

72. Психология индивидуальных различий / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова.

М: ЧеРо, 2001.

73. Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. М.:

ЧеРо, 2002.

74. Психология ощущений и восприятия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Любимова, М. Б. Михалевской. М.: ЧеРо, 1999.

75. Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: ЧеРо, 1998.

76. Психология социальной работы / О. Н. Александрова [и др.]. СПб.: Питер, 2002.

77. Психология эмоций / авт.-сост. В. К. Вилюнас. М.: Питер, 2004.

78. Равич-Щербо И. В. Психогенетика. М.: Аспект Пресс, 2003.

79. Ратанова Т. А. Диагностика умственных способностей детей. М.: МПСИ, 2003.

80. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.

81. Социальная психология / под ред. А. М. Столяренко. М.: ЮНИТИ, 2001.

82. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. М.: Аспект Пресс, 2007.

83. Стрелков Ю. К. Психология труда, инженерная и профессиональная психология. М.:

Академия, 2004.

84. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. М.: Академия, 1998.

85. Теоретическая психология / А. В. Петровский [и др.]. М.: Академия, 2001.

86. Тихомиров О. К. Психология мышления. М.: МГУ, 2002.

87. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. М.: РПО, 1999.

88. Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей / под ред. А. В. Егоровой. М.: Просвещение, 2006.

89. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М.: Смысл, 2003.

90. Холл С., Линдсей Г. Теории личности. М.: Эксмо, 1999.

91. Хомская Е. Д. Нейропсихология. СПб.: Питер, 2005.

92. Чуганская А. А. Социально-психологические характеристики невербальной знаковосимволической коммуникации в межэтнической группе (на примере башкир и русских): автореф.

дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. Тамбов, 2009.

93. Шестопал Е. Б. Политическая психология. М.: Инфра-М, 94. Шкуратов В. А. Историческая психология. Ростов н/Д: Город Н, 1994.

95. Эриксон Э. Детство и общество. СПб: Речь, 2000.

96. Ярошевский М. Г. История психологии. М.: Академия, 1997.

http://www.asou-mo.ru/biblioteka.shtml – сайт библиотеки АСОУ.

11. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

Демонстрационное оборудование для мультимедийных материалов (ноутбук, мультимедийный проектор, колонки).

Компьютерный класс для работы с сетью Интернет (работа с реферативно-библиографическими базами данных).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ,

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ И СЛУЖБЫ»

Оригинал-макет подготовила Т. Л. Самохина Уч.-изд. л. 1,6. Усл. печ. л. 2,0. Тираж 20 экз. Заказ №

Похожие работы:

«Методические рекомендации к выполнению курсовых работ по управлению и экономике фармации При выполнении курсовой работы по дисциплине Управление и экономика фармации студент отбирает и реферирует литературу по изучаемому вопросу, обобщает литературные данные в виде обзора, делает выводы из полученных данных и дает практические рекомендации. Курсовая работа должна быть сдана на проверку до 15 мая. Структура курсовой работы: 1. Титульный лист. 2. Содержание. 3. Введение. 4. Обзор литературы. 5....»

«ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 155 ЭКОНОМИКА И ПРАВО 2012. Вып. 2 Рецензии Рец. на: Яковлев В.Н. Горное право современной России (конец XX – начало XXI века): учебное пособие. Ижевск: Jus est, 2011. Книга В.Н. Яковлева написана в духе классического монографического исследования и представляет собой первую учебно-научную монографию или монографический учебник, посвященный важной проблеме правового регулирования общественных отношений в области использования и охраны недр и содержащихся в них...»

«Секция 4 Рынок: исследования, проекты, технологии Tirgus: ptjumi, projekti, tehnoloijas RESEARCH and TECHNOLOGY – STEP into the FUTURE 2010, Vol. 5, No 2 ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ ПОСТРОЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ СТРУКТУР Алексей Акимов Институт транспорта и связи ул. Ломоносова, 1, Рига, LV-1019, Латвия Тел. +371 29562043. E-mail: [email protected] Ключевые слова: функционирование, неустойчивость, пересмотр, полномочия, критерий, эффективность Организационные структуры создаются для обеспечения...»

«Федеральное агенство по образованию _ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ С.М. КИРОВА ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольной работы для студентов специальности 250403 Технология деревообработки, направлений 250300 Технология и оборудование лесозаготовительных и деревообрабатывающих производств и 080500 Менеджмент Санкт-Петербург Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОУ ВПО МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА Воронежский филиал Кафедра юридических дисциплин УТВЕРЖДАЮ Директор Воронежского филиала д.т.н., профессор Заряев А.В.. 2013 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ПОЛИТОЛОГИЯ Направление подготовки: 030500.62 Юриспруденция Профиль подготовки: Гражданско-правовой Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр Форма обучения: заочная Воронеж Автор: Киселева Н.В., к.ю.н., доцент Рецензент:...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ МОНОМЕРОВ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА ПЛЕНКООБРАЗУЮЩИХ ВЕЩЕСТВ Программа, контрольные задания и методические указания к выполнению контрольных заданий и лабораторных работ для студентов специальности 1-48 01 02 Технология органических веществ, материалов и изделий специализации 1-48 01 02 03 Технология лакокрасочных материалов заочной формы обучения Минск 2007 УДК 678.02:678.027(075.8) ББК 35.710я73 Х 46...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Система менеджмента качества ПОЛОЖЕНИЕ о требованиях к оформлению рефератов, отчетов по практике, контрольных, курсовых, дипломных работ и магистерских диссертаций П 7.5-014-2011 Контрольный экземпляр: Учетный экземпляр № Екатеринбург 2011 Система менеджмента качества Редакция 0 ПОЛОЖЕНИЕ о требованиях к...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра Технология машиностроения МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ дисциплина – Гидравлика, пневматика и термодинамика специальность – 220301Автоматизация технологических процессов и производств Орел 2010 Автор: преподаватель ФСПО ТИ Орел ГТУ, к.т.н. Е.Н. Дёмина Одобрено на заседании кафедры Технология...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский педагогический государственный университет Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина И.М. Ващенко, М.А. Габибов ОСНОВЫ ПОЧВОВЕДЕНИЯ Учебное пособие Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЗАЩИТА ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта Российской Федерации целью изучения программы курса Защита прав потребителей предполагает формирование у студентов юридического сознания и мышления, овладение ими современными научными познаниями цивилистики в объеме, необходимом выпускникам высшего учебного заведения по специальности 021100 Юриспруденция. Задачи...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры сервиса и туризма протокол № 1 от 18 сентября 2008 г. зав. кафедрой, канд. геогр. наук, доц. Л.А. Ружинская ТЕХНОЛОГИЯ ВНУТРЕННЕГО ТУРИЗМА Программа дисциплины и учебно-методические материалы Для специальности 230500 — Социально-культурный сервис и туризм Естественно-географический факультет...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Курский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию Повышение качества образовательного процесса в университете Сборник материалов научно-методической конференции (5-6 февраля 2008 года) Том II Курск – 2008 УДК 37(063) Печатается по решению ББК 74 редакционно-издательского совета ГОУ ВПО КГМУ Росздрава Повышение качества образовательного процесса в...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ КЕМЕРОВСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ ЯКОВЛЕВА Л.А., ВЕТРОВА Г.С. ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ В ЭКОНОМИКЕ Учебное пособие для студентов специальности 080109 всех форм обучения Кемерово 2006 УДК 33 : 681.518 ББК 65:32.973.202я7 Я47 Рецензенты: В.В. Крюкова, доцент, канд. тех. наук Н.И. Усенко, профессор, канд. эконом. наук Рекомендовано редакционно-издательским советом Кемеровского технологического института пищевой промышленности Яковлева Л.А...»

«Приложение I Учетная политика Эмитента на 2007-2010 гг. ПРИКАЗ 29 12 2006 № 241 Об учетной политике ОАО ГидроОГК Руководствуясь пунктом 3 статьи 5 Федерального закона от 21.11.96 № 129-ФЗ О бухгалтерском учете, пунктом 3.3. Методических рекомендаций по составлению и предоставлению сводной бухгалтерской отчетности, утвержденных приказом Министерства финансов Российской Федерации от 30.02.96 № 112, статьей 313 Налогового кодекса Российской Федерации, ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Утвердить положение об учетной...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ М.В. Коротков МАРКЕТИНГ В ИЗДАТЕЛЬСКОМ ДЕЛЕ Учебно-методическое пособие к практическим занятиям и выполнению контрольных заданий для студентов заочной формы обучения специальности 1-47 01 01 Издательское дело Минск 2008 УДК 330.101.541(075.8) ББК 65я73 К36 Рассмотрено и рекомендовано к изданию редакционноиздательским советом университета Рецензенты: заведующий кафедрой маркетинга Белорусского национального...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУЗБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В Г. БЕЛОВО II Региональная научно-практическая конференция НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УГОЛЬНОЙ ОТРАСЛИ И ЭКОНОМИКЕ КУЗБАССА Материалы конференции Белово 2010 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ...»

«Людмила Захарова Души прекрасные порывы Статьи Воспоминания Беседы о музыке г.Нальчик, 2006 г. 2 Часть первая Статьи Ж.Аппаева Души прекрасные порывы Людмила Ивановна Захарова сотрудничает с КБП не один десяток лет. Ее перу принадлежат статьи об искусстве, о его влиянии на духовный мир человека, о воспитании подрастающего поколения. В них заключены и конкретные методические советы, ведь 25 лет своей жизни автор проработала в Нальчикском музыкальном училище. В поле ее зрения попадают также люди...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра технологии стекла и керамики Химическая технология стекла и ситаллов Программа, методические указания и контрольные задания для студентов специальности 1-48 01 01 Химическая технология неорганических веществ, материалов и изделий специализации 1-48 01 06 Технология стекла и ситаллов заочной формы обучения Минск 2007 1 УДК 666.11 (075.4) ББК 35.41 Х 46 Рассмотрены и рекомендованы к изданию...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Томский политехнический университет С. В. Дементьева ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО–КУЛЬТУРНОГО СЕРВИСА И ТУРИЗМА Учебное пособие Издательство ТПУ Томск 2007 ББК 67.99 Д 30 Дементьева С. В Правовое обеспечение социально–культурного сервиса и туризма: учеб. пособие. – Томск: Изд–во. ТПУ, 2007. – 190 с. В пособии в краткой форме изложены теоретические и практические вопросы...»

«Приложение № 1 к Положению об интернатуре провизоровнегосударственного учреждения-организации высшего профессионального и послевузовского образования Тираспольский межрегиональный университет. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИНТЕРНАТУРЫ ПРОВИЗОРОВ-ВЫПУСКНИКОВ МЕДИЦИНСКОГО ФАКУЛЬТЕТАНУОВППО ТМУ ВВЕДЕНИЕ Методические рекомендации по проведению интернатуры выпускников медицинского факультета составлены в соответствии с действующими нормативными правовыми актами в области послевузовской...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.