Рабочая программа

по

общей биологии

10-11 класс

2013-2014 учебный год

2

Рабочая программа по общей биологии 10-11 класс

базовый уровень

34 часа

Пояснительная записка.

При составлении рабочей программы использовались методические рекомендации Т.А.Козловой по использованию учебника А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология. 10 - 11 классы», допущенное Министерством образования Р.Ф. Программа составлена на основе федерального Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне,программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.

В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. — М. : Дрофа, Цели и задачи Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

В базовую программу были внесены следующие изменения:

1. На 1 час снижено время изучения 1 раздела «Биология как наука. Методы научного познания» (тема 1.1), в результате освободилось время для обобщения и повторения изученного материала за курс 10 класса.

2. Изучение темы «Реализация наследственной информации в клетке» перенесено из 2 раздела «Клетка» в тему «Обмен веществ и превращения энергии» 3 раздела «Организм».

3. Для проведения зачетно-обобщающих уроков по темам «Химический состав клетки», «Размножение и индивидуальное развитие организма», «Наследственность и изменчивость» используются 3 часа из резервного времени, в результате чего общее количество часов на 3 раздел «Организм» увеличено на 3часа.

Место предмета в базисном учебном плане Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образованиябазовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информции в различных источниках Методы достижения целей Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения:

• Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий, алгоритмизированный.

• Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.

• Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.

Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня обученности, для осуществления тематического контроля.

Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приёмы. Типы уроков:

проблемно-практические дискуссии (коллективная работа).

практические занятия (коллективная работа);

проблемно-лабораторные занятия (групповая работа);

исследовательские уроки (индивидуальная работа);

урок-лекция; урок решения задач; урок-конференция;

комбинированный урок урок-консультация; урок-зачет.

Механизмы формирования ключевых компетенций При изучении биологии предметные компетенции можно рассматривать как реализацию ключевых компетенций. Они успешно формируются в контексте всех четырех ключевых компетенций информационных, коммуникативных, кооперативных и проблемных. Так, для качественной подготовки учащихся их важно научить поиску биологической информации - находить в тексте учебника отличительные систематические признаки, в биологических словарях, справочниках, энциклопедиях, электронных базах данных значения биологических терминов и материал о разных живых организмах.

Также при обучении биологии нельзя обойтись без формирования умений общаться - слушать собеседника, анализировать сказанное другими, аргументировать свою позицию, обмениваться информацией, формулировать выводы в разных формах. Как правило, общение и совместная учебная деятельность более эффективно может быть организована при объединении учащихся в пары, звенья и группы. Групповой характер обучения способствует оптимизации процесса усвоения биологического содержания.

Умения, которыми должен овладеть учащийся в рамках информационной компетенции:

интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать информацию с позиции решаемой задачи.

перефразировать мысль, и по необходимости дополнять ее.

проводить информационно-смысловой анализ текста.

формулировать аргументированные выводы.

использовать полученную информацию для успешного планирования и реализации собственной деятельности.

структурировать информацию и представлять ее в различных формах и на различных носителях.

Среди большого разнообразия компетентностей для выпускников школы важнейшими являются образовательные компетентности. В освоении биологических знаний, наиболее значимыми, являются:

учебно-познавательные - совокупность компетентностей ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельностью, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами - это: знания и умения, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки;

коммуникативные - включают знания и способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;

информационные - при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер,т.д.), информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно находить, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовать, преобразовать, сохранять и предавать ее.

Для достижения поставленной цели, в рамках компетентностного подхода, используется система методов, обеспечивающих усвоение школьниками биологических знаний, способов умственной деятельности, развитие их мыслительных способностей и повышающих интерес детей к самостоятельному процессу познания: Метод проблемизации. Метод выдвижения гипотез Метод уяснения Методы проблемного обсуждения и эвристической беседы.

Метод исследовательского изучения Создание проблемной ситуации Метод проектной деятельности Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации, творческая деятельность.

использует разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный.

Регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых тестов, биологических задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком уровне, а лабораторные и практические работы формируют основные биологические умения и навыки, а также межпредметные компетенции, необходимые при подготовке к ЕГЭ в конце изучения каждой темы предусмотрены контрольные работы Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов:

освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Учащиеся должны знать и понимать содержание предмета,уметь объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учебник: Каменский, В.В. Криксунов Е.А, Пасечник А.А: «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2006г.

Биология как наука. Методы научного познания. (3 часа) Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы 1.

Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Требования к уровню подготовки: знать предмет, задачи и методы биологии, понимать место науки в разных сферах деятельности человека, в формировании естественно-научной системы мира, уметь работать с источниками информации, делать сообщения.

Формы контроля: фронтальный опрос, тестирование, контрольная работа Основы цитологии (10 часов) Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.

Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Удвоение молекулы Д Н К в клетке.

Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка. Обмен веществ и превращения энергии - свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Лабораторные и практические работы Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание Сравнение строения клеток растений и животных Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений Требования к уровню подготовки: знать химический состав клетки, строение и функции клеточных органоидов, понимать процессы, протекающие в клетке, меры профилактики вирусных болезней, уметь работать с микроскопом, с разными источниками информации.

Формы контроля: устный опрос, тестирование, фронтальный опрос, контрольная работа Размножение и индивидуальное развитие (11 часов) Размножение - свойство организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.

Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша челове Требования к уровню подготовки: знать особенности размножения и индивидуального развития представителей разных царств, понимать влияние среды, важность здорового образа жизни, уметь сравнивать процессы оплодотворения у растений и животных.

Формы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос, работа с карточками, тестирование, контрольная работа Основы генетики (10 часов) Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека.

Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы.

Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Модификационная изменчивость Лабораторные и практические работы Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их Составление простейших схем скрещивания Решение элементарных генетических задач Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм Требования к уровню подготовки: понимать закономерности наследственности и изменчивости, знать современные представления о гене и геноме, наследственные болезни человека и меры профилактики, уметь анализировать, делать выводы, работать с источниками информации, готовить сообщения.

Биология как наука. Методы научного познания Основы цитологии Размножение и индивидуальное развитие Основы генетики

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать /понимать • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Литература для учителя:

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. - М.:

АСТ-пресс, 2006. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. - М.: Оникс век, 2005. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. - Саратов: Лицей, 2005. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. М.: Изд-во «Первое сентября», 2002. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А.

Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. - Саратов: Лицей, 2001. Дягтерев Н.Д.

Генная инженерия: спасение или гибель человечества. - СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. Дягтерев Н.Д.

Клонирование: правда и вымысел. - СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. - М.: Просвещение, 2003. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 2006. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. класс. - М.: Просвещение, 1985. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. - М.: Лист, 1999. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. - Саратов: Лицей, 2003. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2002.

Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. - Челябинск: ЧГПИ, 1995. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. - М.: Айрис-пресс, 2004. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. - М.: Айрис-пресс, 2004.

Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. - М.: ТЦ «Сфера», 2003.

Литература для учащихся:

А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник Биология, Общая биология 10-11 A.

Москва: Дрофа, 2010, В.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. Общая биология 10-11 классы.-М.: Дрофа, 2006.

В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология 10-11. - М.: Дрофа, 2007 Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. - М.: АСТ-пресс, 2006.

Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru:www.bio.nature.ru:www.edios.ru;www.km.ru/educftion:

http://chemistry48.ru Мультимедийные пособия:

Открытая Биология 2.6. - Издательство «Новый диск», 2005. 1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2002 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2003 г. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. - «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы - академик РНАИ В.Б.

Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

ч.) Краткая история развития И.н.м Предмет и задачи общей биологии, Учащиеся должны знать, что изучает общая 1(1) биологии. Методы связь биологии с другими науками. биология, биологические науки, этапы научных исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, исследований, определять проблемы, выдвигать Сущность жизни и Биология. Жизнь. Основные свойства Учащиеся должны уметь объяснять основные 2(1) свойства живого. живых организмов. Многообразие свойства живых организмов: обмен веществ, Уровни организации Молекулярный, клеточный, тканевый, На основе знания уровней организации жизни, 3(1) 4(2) её основные положения. и.н.м. теории, особенности строения клеток клеточной теории и основные отличия в строении 5(2) 6(2) Органические вещества клетки. Углеводы, липиды, их роль в клетке.

7(2) 8(2) Зачетно-обобщающий Повторение и обобщение знаний о Учащиеся должны уметь объяснить 9(2) 10(2) Строение клетки (4часа) и.н.м. Строение и функции оболочки, Учащиеся должны знать строение и функции Строение клетки.

Основные части и органоиды клетки, их 11(2) Цитоплазма. Органоиды комб. Строение и функции цитоплазмы и её Учащиеся должны знать строение и функции микропрепаратов клеток Эукариотические и Строение бактериальной клетки, Учащиеся должны знать особенности строения и 13 (2) прокариотической спорообразова-ние, размножение и жизнедеятельности бактерий и вирусов, их 14(3) Организм - единое целое. зач-об. Одно-, многоклеточные, колониальные Учащиеся должны знать особенности строения организмов.

15(3) Обмен веществ и Метаболизм, анаболизм и катаболизм, Учащиеся должны усвоить сущность и значение энергии в клетке (3 три этапа энергетического обмена, обмена веществ в клетке. Особенности энергии-свойство живых организмов.

16(3) Особенности обмена Автотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, Учащиеся должны знать типы питания оргавеществ у растений, световая и темновая фазы фотосинтеза, низмов и особенности автотрофного питания и 17(3) Генетический код. Транскрипция и трансляция Учащиеся должны знать основные особенности Биосинтез белка. генетической информации клетки. этапов биосинтеза белка в клетке, уметь Размножение (4часа) Жизненный цикл клеток. Фазы митоза. Учащиеся должны знать значение деления клетки 20(3) Половое и бесполое Формы бесполого размножения. Учащиеся должны знать особенности и биолоразмножение. Биологическое значение полового гическое значение бесполого и полового 21(3) Оплодотворение, его Гаметогенез. Наружное и внутреннее Учащиеся должны знать сущность процесса 22 (3) Индивидуальное развитие л.р.№ организма(онтогенез).Пр развития организма.

признаков сходства других млекопитающих как Репродуктивное семинар Вред курения, употребления алкоголя, алкоголя,никотина,нарко ситуаций и др.

тических веществ на развитие зародыша Зачетно-обобщающий Повторение и обобщение знаний о Учащиеся должны уметь делать вывод о ма-.

(3) Наследственность и Основные термины и понятия Учащиеся должны знать основные понятия, (4) Наследственность и Гибридологический метод, Учащиеся должны знать генетическую термиизменчивость-свойство моногибридное скрещивание, нологию и символику, уметь записывать схемы Генетическая терминология и символика.

(4) (4) генетических задач».

Дигибридное скре- Дигибридное скрещивание, третий Учащиеся должны знать законы Менделя и (4) Хромосомная теория Явление сцепленного наследования, Учащиеся должны знать закон Моргана и понаследственности. закон Моргана, генетика пола. нимать основные положения хромосомной (4) (4) полом наследование.

Пр.р.№3 «Составление простейших схем скрещивания».

Наследственная и и.н.м. Наследственная изменчивость, Учащиеся должны знать виды изменчивости, 31 (1) ненаследственная модификационная изменчивость. типы мутаций и виды мутагенов, формулировку Семинар №2 «Влияние комб. Влияние различных вредных факторов Учащиеся должны уметь находить информацию, 32 (1) мутагенов на организм генетики для медецины и селекции.Наследственны е болезни человека, их профилактика».

Зачетно-обобщающий зач-об. Повторение и обобщение знаний о 33 (1) урок по теме наследственности и изменчивости изменчивость».

34( Тема 3.6: Генетика - теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа) Генетика - теоретическая изучение Учение Н.И.Вавилова о изучение 2 (2) центрах многообразия и нового 3(3) Селекция животных и микроорганизмов. семинар № (3) Развитие представлений комбиниро Понятие об эволюции, система органической об эволюции живой ванный природы К.Линнея, эволюционная теория Ч.Дарвин и основные изучение История создания и основные положения положения его теории. нового теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории Борьба за существование комбиниро Причины борьбы за существование.

3 (6) и её формы. ванный Межвидовая, внутривидовая и борьба с Популяция - структурная нный единица вида, единица (7) Синтетическая теория изучение Понятие популяции.Роль популяции в 2 (8) эволюции. нового эволюционном процессе, взаимоотношения Генетический состав материала организмов в популяциях. Популяционная эволюции, их влияние на нового генофонд популяции. материала (9) Естественный отбор и его изучение Естественный отбор, стабилизирующий, 4 (10) Приспособленность и её комбинирова Приспособленность, защитная окраска и 5 (11) относительность. нный защитное поведение, другие формы 6 (12) Видообразование. нового механизмы, микроэволюция, стадии Макроэволюция и её изучение Макроэволюция, переходные формы, (13) Система растений и комбинирова Систематические группы, принципы (14) отображение эволюции.

Главные направления комбинирова Параллелизм, конвергенция, дивергенция, (15) органического мира. биологический прогресс и биологический Эволюционное учение контрольнобобщающ.

(16) (17) происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Начальные Развитие жизни на Земле в комбинирова Развитие органического мира в архейскую, (18) палеозойскую эры.

Развитие жизни на Земле в изучение Развитие органического мира в мезозойскую и мезозойскую и нового кайнозойскую эры. Основные ароморфозы.

(19) кайнозойскую эры. материала Анализ и оценка различных семинар Гипотезы происхождения человека.

гипотез происхождения №3 Систематика человека. Доказательства Основные стадии комбиниро Парапитеки, дриопитеки, австралопитеки, (21) Движущие силы изучение биологические и социальные движущие силы антропогенеза. Расы нового антропогенеза. Расовые отличия, (22) человека. материала происхождение человеческих рас. Критика Происхождения жизни на контрольнЗемле. Антропогенез. обобщающ Что изучает экология. изучение Предмет и методы экологии, её задачи, отрасли (24) Среда организма и её факторы.

Местообитания и комбиниро Местообитания, экологическая ниша, экологические ниши, ванный нейтрализм, аменсализм, комменсализм, взаимоотношений.

Экологические сообщества. комбиниро Популяция, биоценоз, биогеоценоз, (26) Структура сообщества. комбиниро Автотрофы, гетеротрофы, продуценты, Взаимосвязи организмов в ванный консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети, (27) сообществах. Пищевые экологические пирамиды.

Экологическая сукцессия. комбиниро Сукцессия, типы сукцессий и их причины.

(28) Биосфера - глобальная комбиниро Биосфера, её границы, понятие живого (29) экосистема. Учение ванный вещества и биомассы. Геохимические Круговорот веществ и комбиниро Биологический круговорот, как (30) превращение энергии в ванный необходимое условие существования и изменений в экосистемах региональные экологические проблемы.

(32) последствий собственной типы загрязнения окружающей среды.

экологических проблем и 33- Повторение учебного обобщение материала за курс 11 класса (из резервного времени).