ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ, ЕЕ

МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ – ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Лекционный курс

4.2. Практические занятия

4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС)

5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

5.1. Разделы дисциплины

5.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные компетенции

6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ - ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ.

7.1. Основная литература

7.2. Дополнительная литература.

7.3. Материально-техническое обеспечение.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ,

ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Цели дисциплины:

Введение в клиническую психологию – дисциплина раздела С.1 гуманитарный, социальный и экономический цикл, относящаяся к базовым дисциплинам подготовки специалиста по специальности «клиническая психология». Знания данной дисциплины базируются на знаниях общей психологии, нейрофизиологии. Без данной дисциплины невозможно освоение основ патопсихологии и нейропсихологии.

Введение в клиническую психологию - комплексная учебная дисциплина, имеющая междисциплинарный характер и участвующая в решении комплекса задач в системе здравоохранения, народного образования и социальной помощи населению.

Основными проблемами клинической психологии являются:

• исследование влияния заболеваний на психику человека и его поведение;

• анализ влияния психологических факторов на возникновение, развитие и лечение болезней;

• изучение роли психического в качестве фактора, противостоящего возникновению и течению заболеваний;

• изучение проявлений и динамики нарушений психики при различных заболеваниях;

• исследование влияния особенностей взаимоотношений больного человека с медицинским персоналом и окружающей микросредой на процесс выздоровления.

Круг перечисленных основных теоретических проблем медицинской психологии дополняется прикладными задачами разработки принципов и методов психологического исследования в клинике, а также вопросами создания и изучения психологических методов воздействия на психику человека в лечебных и профилактических целях.

1.2. Задачи дисциплины:

ознакомление студентов с теоретическими основами клинической психологии;

• развитие у них практических навыков профессиональной деятельности в плане знакомства • с методиками диагностики и коррекции личности в клинике.

2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ – ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ.

2.1. Общекультурные компетенции:

способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением, • анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

способностью и готовностью к овладению новыми методами исследования, к изменению • научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-6);

2.2. Профессиональные компетенции:

владеет приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверки и оценки соотношения теории и эмпирических данных, подготовки отчетной документации и обобщения полученных данных в виде научных статей и докладов (ПК-4);

владеет навыками планирования психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуальнопсихологических характеристик, умеет формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определять последовательность (программу) их применения (ПК-6);

владеет необходимыми знаниями об основных направлениях клинико-психологических • вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и их теоретической обоснованности (ПК-9);

готов к проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях клинической психологии (ПК- 27);

2.3. В результате освоения дисциплины студент должен:

- знать:

основные категории, понятия, законы, направления способствующие общему развитию • личности, систему категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления психолога;

правовые, этические аспекты профессиональной деятельности;

• опыт подготовки психологов в стране и за рубежом;

• - уметь:

использовать нормативно-правовые знания при осуществлении профессиональной деятельности;

- владеть:

• нормами взаимодействия, сотрудничества;

• толерантностью, социальной мобильностью.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Таблица 1. Объём дисциплины и виды учебной работы Объём (в часах) по семестрам Объём (в часах) – Вид учебной работы в том числе:

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Лекционный курс (Л) - всего 66 часов в том числе по семестрам и по темам:

I семестр – 36 часов 1. Введение в клиническую психологию. – 2 часа Соотношение терминов «медицинская» и «клиническая» психология. Различные аспекты предмета клинической психологии: социальная значимость, гуманитарные задачи и цели клинической психологии; значение научно-теоретических, базисных оснований и исследовательских разработок в области клинической психологии; роль клинической психологии в решении общепсихологических задач.

Современные представления о предмете клинической психологии.

Клиническая психология – наука, изучающая психологические особенности людей, страдающих различными заболеваниями, методы и способы диагностики психических отклонений, дифференциации психологических феноменов и психопатологических симптомов и синдромов, психологию взаимоотношений пациента и медицинского работника, психопрофилактические, психокоррекционные и психотерапевтические способы помощи пациентам, а также теоретические аспекты психосоматических и соматопсихических взаимовлияний.

В настоящее время развитие клинической психологии определяется следующими целями:

изучение психических факторов, влияющих на развитие болезни для профилактики и лечения;

изучение влияния тех или иных болезней на психику; изучение различных проявлений расстройств психики в их динамике; изучение нарушений развития психики; разработка принципов и методов психологического исследования в клинике; создание и изучение психологических методов воздействия на психику человека в лечебных и профилактических целях.

2. Объект и предмет клинической психологии.– 2 часа.

Различные определения клинической психологии в отечественной и зарубежной науке.

Разделы клинической психологии. Основные понятия: этиология (анализ условий возникновения), патогенез (анализ механизмов происхождения и развития), классификация, диагностика, эпидемиология, интервенция (профилактика, психотерапия, реабилитация, охрана здоровья). Соотношение клинической психологии со смежными психологическими и медико-биологическими дисциплинами (поведенческая медицина, абнормальная психология, медицинская психология, психология здоровья, общественное здравоохранение, психиатрия).

Основные направления клинической психологии (нейропсихология, патопсихология, психологическая реабилитация и восстановительное обучение, психотерапия, психологическая коррекция и психологическое консультирование, психосоматика и психология телесности, детская нейро- и патопсихология, клиническая психология вне клинических условий).

Форма контроля – вопросы к экзамену.

3. Исторические корни клинической психологии– 2 часа.

Проявления ненормальности в истории культуры и их объяснения. Исторический обзор истоков клинической психологии: психиатрия (Ф. Пинель, Б. Раш, П. Жане, Э. Крепелин, В.М. Бехтерев, 3. Фрейд); гуманистическое и антипсихиатрическое направления; общая и экспериментальная психология; дифференциальная психология и психодиагностика (Ф. Гальтон, В. Штерн, А.

Бине); философия жизни, понимающая психология и феноменология.

Основные этапы развития клинической психологии с конца XIX в. до наших дней. Основоположники главных направлений клинической психологии в России и за рубежом (Л. Уитмер, Э.

Крепелин, Т. Рибо, К. Ясперс, 3. Фрейд, И.П. Павлов, А.Р. Лурия). Идиографический и номотетический подходы в клинической психологии.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

4. Клиническая психология – психология здоровья Психология здоровья как проблема, аспект научной и практической деятельности клинических психологов. Биологический, естественнонаучный, социальный, экспериментальнопсихологический подходы к разграничению психического здоровья и психической болезни.

Разнообразие задач: профилактические, лечебные, реабилитационные, консультативные.

Психология здоровья как психологическая культура человека, психология здорового образа жизни. Индивидуальная ответственность человека за свое здоровье. Социологические аспекты здоровья и болезни. «Здоровое поведение и «больное поведение». Социальное положение и здоровье.

Жизненный стиль и здоровье.

Степени состояния психического здоровья (С.Б. Семичов): идеальное, среднестатистическое, конституциональное, акцентуация, предболезнь.

Основные критерии общего здоровья: структурная и функциональная сохранность органов и систем; свойственная организму индивидуальная достаточно высокая приспособляемость к изменениям в типичной для него природной и социальной среде; сохранность привычного самочувствия.

Критерии психического здоровья (по ВОЗ): осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и психического «Я»; чувство постоянства и идентичности переживаний в однотипных ситуациях; критичность к себе и своей собственной психической продукции (деятельности) и ее результатам; соответствие психических реакций (адекватность) силе и частоте средовых воздействий, социальным обстоятельствам и ситуациям.

5. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии Мозг и психика, психосоматические и соматопсихические соотношения. Соотношение биологического и социального, проблема нормы и патологии, болезни и здоровья, наследственное и личностно-средовое в этиологии и патогенезе психических расстройств.

Системный подход как теоретическая основа понимания психологической структуры болезни, восстановительного лечения, реабилитации больных.

Основные категории теоретического аппарата клинической психологии: категория фактора в нейропсихологии и патопсихологии, патопсихологические и нейропсихологические синдромы.

Фактор – это функция определенной мозговой структуры, нарушение которой ведет к появлению нейропсихологических и патопсихологических симптомов или синдромов.

Патопсихологический синдром – патогенетически обусловленная общность симптомов, признаков психических расстройств, внутренне взаимообусловленных и взаимосвязанных. К патопсихологическим синдромам относят совокупность поведенческих, мотивационных и познавательных особенностей психической деятельности больных, выраженных в психологических понятиях. Основные патопсихологические регистр-синдромы: шизофренический; олигофренический;

экзогенно-органический; эндогенно-органический; личностно-аномальный; психогенно- психотический; психогенно-невротический.

Основные нейропсихологические синдромы: агнозии – гнотические расстройства, отражающие нарушение различных видов восприятия (зрительного, слухового, кожнокинестетического) при сохранности элементарной чувствительности; афазии – нарушения речи, возникающие при локальных поражениях коры левого полушария головного мозга (у правшей) и представляющие собой системное расстройство различных форм речевой деятельности; нарушения произвольных движений и действий, совершаемых с предметами, возникающие при локальных поражениях вторичных и третичных полей двигательного анализатора и не сопровождающиеся элементарными двигательными расстройствами (параличи, парезы, тремор).

Системно-структурный подход к квалификации нарушений психической деятельности.

6. Психофизическая проблема и пути ее решения– 2 часа.

Картезианская парадигма в науке XVII–XX вв. Борьба между витализмом и механицизмом в классическом естествознании. Теория специфических энергий органов чувств Иоганнеса Мюллера. Проблема психофизической причинности.

Линия Спинозы (монизм) как альтернатива по отношению к линии Декарта (дуализм). Решение психофизической проблемы в работах отечественных психологов и философов (А.Н. Леонтьев, Э.В. Ильенков, Ф.Т. Михайлов и др.). «Психика и мозг» (дискуссия между Э.В. Ильенковым и Д.И. Дубровским).

Форма контроля – вопросы к экзамену.

7. Проблема нормы и патологии. – 2 часа.

Норма как реально существующий и устойчивый феномен. Возможность дихотомии нормапатология. Устойчивость границ нормы: психопатология обыденной жизни, пограничные и транзиторные расстройства.

Социокультурная детерминация представлений о норме. Релятивистские представления о норме. Норма как статистическое понятие. Адаптационные концепции нормы. Норма как идеал.

Индивидуальное и видовое понятие нормы.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

8. Психофизиологическое единство в норме и в условиях патологии– 2 часа.

Уровни организации и уровни регуляции. Проблема повторяемости в процессе развития (Б.М. Кедров). Понятие о физиологической и психологической реактивности. Реактивность и активность. Современные альтернативы учения о гомеостазе. Функциональная система и функциональные органы. Понятие о сценарии функционирования (О.В. Павлова). Современные представления об интегративных системах организма. Единство организма и единство личности. Связь между психологическим профилем личности и предрасположенностью к определенным заболеваниям. «Строение тела и характер» (Э. Кречмер).

Форма контроля – вопросы к экзамену.

9. Сопоставление развития и расстройства. – 2 часа.

Регрессия. Понятие регрессии. Виды регрессии.

Проблема развития и распада в клинической психологии. Распад как негатив развития. Закон Джексона. Распад как специфическая форма развития.

Несоответствие законов распада и развития. Роль компенсации при распаде.

Основные этапы развития психики в фило- и онтогенезе.

Первобытное сознание, теории первобытного сознания. Особенности первобытного сознания и их сопоставление с проявлениями психических расстройств: ритуал, магическое мышление, аффективность, характеристики категорий пространства, времени, субстанции и причинности в первобытном сознании и при психических болезнях.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

10. Проблема метода в клинической психологии. – 2 часа.

Проблема измерения и оценки в клинической психологии. Методы клинической психологии. Проблема оценки эффективности терапевтического воздействия в клинической психологии.

Плацебо-эффект и механизм его образования.

Основные исследования эффективности психотерапевтического воздействия (Меннингерский проект исследования психотерапии: О. Кернберг и Р. Валлерштейн). Факторы, определяющие эффективность психотерапевтического воздействия (вера в психотерапевтическую систему, отношения с терапевтом, оплата и др.).

Границы и возможности объективного подхода в клинической психологии. Структура и составные элементы модели научного объяснения Гемпеля и Оппенгейма (условия адекватности).

Explanans (объясняющее) и Explanandum (объясняемое).

Форма контроля – вопросы к экзамену.

11. Проблемы психиатрического диагноза. – 2 часа.

Определение клинической патологии. Критерии патологии (по Р. Комеру): девиация (отклонение от нормы), дистресс (душевные страдания), психическая дисфункция, опасность для себя и/или окружающих. Проблема недобровольной госпитализации.

Монотетическая и политетическая категоризация. Прототипы (Э. Рош) и идеальные типы (М. Вебер, К. Ясперс, К. Шнайдер).

Проблема симуляции психических расстройств. Эксперимент Д. Розенхана.

Антипсихиатрия (Р. Лэнг, Т. Сас и др.). Философские и психологические основания антипсихиатрии. Психиатрия и философия науки. Работы М. Фуко и представление о психиатрии как демиурге психических болезней.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

12. Классификация психических расстройств. – 2 часа.

Классификации психических расстройств в медицине: принципы построения и ограничения. Нозологические и синдромальные системы классификации. Структура основных классификаций (DSM-IV, МКБ-10).

Форма контроля – вопросы к экзамену.

13. Основные модели психических расстройств в психологии и общей медицине. – часа.

Медико-биологическая модель психических расстройств. Каузальный принцип. Развитие болезни: предиспозиционные факторы, триггерные факторы, поддерживающие и хронифицирующие факторы. Соотношение внешних и внутренних факторов в этиологии.

Психосоциальная модель: роль социума и внутриличностных факторов. Биопсихосоциальная модель как интегрирующая. Ограничения каждой из моделей и возможные методологические и практические трудности, возникающие при их применении в клинической психологии.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

14. Шизофрения и расстройства настроения. – 2 часа.

Краткий очерк учения о шизофрении. Клиническая психология основных проявлений шизофрении. Распространённость и классификация. Продуктивная и негативная симптоматика. Типы течения шизофрении. Формы шизофрении. Исходы шизофрении. Социальная стигматизация и потребность в госпитальном лечении. Комплаентность.

Клиническая психология аффектов и эмоций. Голотимный и кататимный аффекты. Краткий очерк учения о депрессии. Основные симптомы депрессии и их частотность. Распространенность и классификация аффективных расстройств (синдромальная, нозологическая, по течению – МКБпо этиологии и др.). Маниакальный эпизод. Биполярное аффективное расстройство. Депрессивный эпизод. Рекуррентное аффективное расстройство. Хронические аффективные расстройства: циклотимия, дистимия.

Биологические факторы развития депрессии. Когнитивно-бихевиоральная модель депрессии: аффективные, поведенческие, мотивационные, физиологические и когнитивные симптомы.

Когнитивная триада депрессии А. Бека. «Депрессивный стиль»: когнитивные ошибки при депрессии (произвольный вывод, избирательная абстракция, сверхгенерализация, преувеличение или преуменьшение, персонализация, абсолютистское дихотомическое мышление). Методы когнитивной психотерапии.

Психоаналитическая модель аффективных расстройств: анаклитическая депрессия и перфекционистская (нарциссическая) меланхолия.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

15. Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства. – 2 часа.

Фобические и тревожные расстройства: агорафобия, социальные фобии, специфические (изолированные) фобии, паническое расстройство, генерализованное тревожное расстройство. Обсессивно-компульсивное расстройство. Острая реакция на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство. Расстройства адаптации.

Психологические модели тревожно-фобических расстройств: когнитивно-бихевиоральные модели, психоаналитическая модель. Соматоформные расстройства: соматизированное расстройство, ипохондрическое расстройство, соматоформная вегетативная дисфункция, хроническое соматоформное болевое расстройство. Основные модели соматоформных расстройств: бихевиоральная, когнитивная и психодинамическая.

Конверсионные и диссоциативные расстройства. Основные симптомы и психологические механизмы (в контексте когнитивно-бихевиоральных и психодинамических моделей).

Форма контроля – вопросы к экзамену.

16. Личностные расстройства. – 2 часа.

Психопатии и расстройства личности. Кластеры «А» (расстройства личности, связанные с нарушением оценки реальности), «В» (расстройства личности, связанные с нарушением самооценки и межличностной коммуникации) и «С» (расстройства личности, связанные с волевыми нарушениями) в классификации DSM-IV. Соотнесение личностных расстройств в МКБ-10 и DSMIV. Клинический и психологический анализ основных расстройств личности: параноидное, шизоидное, шизотипическое, истерическое, нарциссическое, пограничное, антисоциальное, избегающее, зависимое, ананкастное (обсессивно-компульсивное).

Форма контроля – вопросы к экзамену.

17. Психические расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ. – 2 часа.

Расстройства, связанные со злоупотреблением психоактивными веществами (ПАВ). Острая интоксикация, неоднократное употребление ПАВ с вредными последствиями, синдромы зависимости, синдромы отмены, психотические и амнестические расстройства. Данные о распространенности аддиктивного поведения и злоупотребления ПАВ. Основные этиологические факторы: биологические (в т.ч. генетические), социологические, психологические (психоаналитические, бихевиоральные).

Форма контроля – вопросы к экзамену.

18. Органические, включая симптоматические, психические расстройства. – 2 часа.

Деменции. Органический амнестический синдром, не обусловленный употреблением ПАВ.

Делирий, не обусловленный употреблением ПАВ. Органический галлюциноз. Другие органические расстройства: кататоническое, шизофреноподобное, аффективное, тревожное, диссоциативное, астеническое, легкое когнитивное. Органические расстройства личности и поведения.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

II семестр – 16 часов Типология изменений (нарушений) психических функций и личности при разных видах аномалий и расстройств 1. Расстройства ощущения. Расстройства восприятия. – 2 часа.

Ощущение – психический процесс отражения отдельных свойств предметов объективного мира при непосредственном воздействии на органы чувств. Пороги ощущений. Количественные изменения ощущений: анестезия, гипоэстезия, гиперэстезия. Качественные изменения ощущений:

синестезия, парастезия.

Восприятие – процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их свойств и отношений при непосредственном воздействии на органы чувств. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, категориальность. Классификация восприятия.

Изменения восприятия: эйдетизм, иллюзии, галлюцинации, дериализации (микропсия, макропсия, дисмегалопсия, порропсия); деперсонализационные (парциальная, тотальная); нарушения восприятия времени.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

2. Расстройства внимания. Расстройства памяти. – 2 часа.

Внимание – процесс направленности и сосредоточенности психической деятельности на определенном объекте или виде деятельности. Классификация внимания. Факторы, оказывающие влияние на процесс внимания: тип ВНД – темперамент, навыки и умения, аффективная вовлеченность. Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем. Нарушения внимания: неустойчивость, недостаточная концентрация, нарушение распределения, замедленность переключения, рассеянность. В детской клинике выделяется синдром дефицита внимания. Клинические признаки синдрома дефицита внимания.

Память – форма отражения действительности, заключающаяся в запоминании, удерживании, воспроизведении и забывании информации. Классификация процесса памяти. Процессы памяти: запоминание, хранение, воспроизведение и забывание. Законы памяти: Эффект Зейгарник, кривая забывания Эббингауза, «эффект края», закон Миллера. Расстройства памяти: амнезии (ретроградная, антероградная, ретроантероградная). Парамнезии: конфабуляции, псевдореминисценции (крайнее проявление экмнезия), криптомнезии.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

3. Нарушение мышления. Нарушения интеллекта. – 2 часа.

Мышление – психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Классификация мышления. Параметры мышления: стройность, продуктивность, целенаправленность, темп (скорость). Мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, конкретизация, абстрагирование. Четыре группы нарушений мышления (по Б.В. Зейгарник): нарушения операционной стороны мышления (снижение уровня обобщения, искажение процесса обобщения); нарушения личностного компонента мышления (разноплановость мышления, снижение критичности и саморегуляции); нарушения динамики мыслительных процессов (лабильность, инертность; ускорение, замедление, ментизм, шперрунг);

нарушение процесса саморегуляции (расстройства продуктивности мышления – навязчивые идеи, сверхценные идеи, бредовые идеи).

Интеллект – система всех познавательных способностей человека, способность к познанию и решению проблем, определяющих успешность любой деятельности. Рациональное и иррациональное интеллектуальное познание. Рефлексия. Наиболее яркие синдромы: деменция, умственная отсталость.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

4. Нарушение эмоциональной сферы. Мотивационно-волевые нарушения психики – часа.

Эмоции – психические процессы и состояния в форме непосредственного переживания, действующих на индивида явлений и переживаний. Различия эмоциональных переживаний в зависимости от интенсивности, модальности, длительности, соответствия и несоответствия вызвавшей их причине. Психические состояния: эмоциональный тон ощущений, эмоциональный отклик, настроение, тревога, страх, аффект, фрустрация, стресс. Основные нарушения: депрессия, мания, эйфория, дисфория, апатия, слабодушие, паратимия, страх, тревога, тоска, беспокойство, чувство потери чувств, амбивалентность, алекситимия.

Воля – психический процесс сознательного регулирования человеком своих действий и поступков, требующих преодоления внутренних и внешних трудностей. Мотивация – процесс целенаправленной, организованной и устойчивой деятельности, направленной на удовлетворение потребностей. Два типа нарушений: нарушение структуры иерархии мотивов, формирование патологических потребностей, характеризующихся парабулиями: анорексия, булимия, дромомания, пиромания, клептомания, суицидальное поведение, дипсомания. В детской клинике выделяют следующие синдромы: трихотилломания, онихофагия, арифмомания. Расстройства двигательноволевой сферы: гипербулия, гипобулия, катотанический синдром (стереотипии, импульсивные действия, негативизм, эхолалия, эхопраксия, каталепсия). Аутизм.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

5. Нарушения сознания и самосознания. – 2 часа.

Сознание – высшая форма отражения действительности, способ отношения к объективным закономерностям, характеризующийся воображением и рефлексией. Самосознание – осознание человеком своей личности. Характеристика патологии сознания исходит из осознания собственной личности – идентификации, осознания пространства и времени. Признаки самосознания по К.

Ясперсу. Расстройства сознания: состояние выключенного сознания, расстроенного сознания.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

6. Гармоничная личность. Расстройства личности. – 2 часа.

Личность – это относительно устойчивая система социально значимых черт, характеризующая индивида как члена того или иного общества. Теории личности: дифференциальноаналитическая концепция N. Peseschkian, психоаналитическая теория З. Фрейда, аналитическая психология К.Г. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера, гештальтпсихология, бихевиоризм, гуманистическая психология, теория отношений В.Н. Мясищева, деятельностная теория личности А.Н. Леонтьева, теория установки Д.Н. Узнадзе, структура личности К.К. Платонова. Преобладающие нарушения при расстройствах личности.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

7. Психопатология обыденной жизни – 2 часа.

Ошибочные действия: оговорки, обмолвки, забывание намерений, имен, иностранных слов, затеривание предметов. Психология юмора (З. Фрейд, А. Бергсон). Толкование сновидений. Язык телодвижений (А. Пиз). Язык одежды.

Прагматика и патология коммуникации (П. Вацлавик, Г. Бейтсон и др.). Трансакционный анализ (Э. Берн), виды трансакций. Паноптикум и язык власти.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

8. Другие области интереса клинической психологии – 2 часа.

Невротический мир. Пограничный мир. Психотический мир. Психопатология искусства. Ф.

Кафка, Н.В. Гоголь, Кобо Абэ, А. Хичкок и др. Психологический смысл сказок для детей.

Клиническая психология организаций и корпораций: «психотическая» корпорация, «пограничная» организация, «невротическая» фирма.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

III семестр – 14 часов 1. Характеристика основных разделов клинической психологии – 2 часа.

Состояние и перспективы развития патопсихологии. Методологические принципы построения патопсихологической диагностики: принцип качественного анализа особенностей протекания психической деятельности; принцип синдромного анализа; принцип актуализации личностного отношения; учет особенностей психического расстройства в выборе техники проведения эксперимента.

Состояние и перспективы развития нейропсихологии. Проблема локализации высших психических функций. Теория мозговой системной динамической локализации психологических функций (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев и др.).

Психосоматическая проблема. Вопросы, на которые ищет ответы психология соматических больных: о триггерном (пусковом) механизме патологического процесса и начальной стадии ее развития; о дифференцированном ответе на сверхсильный раздражитель различных людей; о реакции различных органов и систем организма на психическую травму.

Гипотеза «специфичности» (Ф. Александер). Психологические особенности больных с различными видами соматических заболеваний.

Психологические проблемы аномального онтогенетического развития. Биологические и социальные составляющие психического развития. Возрастные психологические кризисы. Возрастная периодизация: психические расстройства характерные для различного возраста.

2. Основы патопсихологии. – 2 часа.

Патопсихология как наука: ее предмет, история развития, место в системе наук. Практические задачи патопсихологии.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

3. Основы нейропсихологии. – 2 часа.

Нейропсихология как наука: предмет, задачи, основные направления.

Проблема мозговой локализации высших психических функций (ВПФ).

Форма контроля – вопросы к экзамену.

4. Основы психосоматики. – 2 часа.

Психосоматические взаимоотношения. Психосоматические заболевания.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

5. Психология аномального развития. – 2 часа.

Особенности и виды аномального развития.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

6. Психология больного. – 2 часа.

Психология соматически больного. Болезнь как кризис в развитии личности. Внутренняя картина болезни (ВКБ) «Объективная» и «субъективная» тяжесть заболевания. Типы психического реагирования на заболевание Форма контроля – вопросы к экзамену.

7. Сферы приложения деятельности клинических психологов. – 2 часа.

Обеспечение квалифицированного решения задач в области психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования.

Клинико-психологическая диагностика – деятельность психолога, направленная на количественную (измерение) и качественную оценку психических функций и психологических особенностей человека.

Психологическая помощь заключается в предоставлении человеку информации о его психическом состоянии, причинах и механизмах появления психологических феноменов и психопатологических симптомов и синдромов, а также целенаправленное психологическое воздействие на индивида с целью гармонизации его психической жизни, адаптации к социальному окружению, купированию психопатологической симптоматики.

В практической клинической психологии выделяют три вида психологической помощи:

психологическое консультирование, основной целью которого является культурно-продуктивная личность, способная разрабатывать различные стратегии поведения, обладающая чувством перспективы, действующая осознанно и способная анализировать ситуацию с различных точек зрения; психологическая коррекция – обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира человека; психотерапия – психологическое воздействие на человека с целью купирования психопатологической симптоматики.

Форма контроля – вопросы к экзамену.

4.2. Практические занятия (ПЗ) – всего 104 часа, в том числе по семестрами и по темам:

I семестр – 36 часов 1. Введение в клиническую психологию – 2 часа.

Медицинская психология: цели, задачи, методы.

Клиническая психология: цели, задачи, методы.

Клиническая психология как область психологии.

Клиническая психология и психическая патология.

Клинико-психологический подход к психопатологии.

Клиническая психология и соматическая патология.

Клинико-психологический подход к соматической патологии.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

2. Объект и предмет клинической психологии – 2 часа.

Определения клинической психологии Разделы клинической психологии Основные понятия клинической психологии Место клинической психологии в системе наук.

Основные направления клинической психологии.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

3. Исторические корни клинической психологии – 2 часа.

Душевное нездоровье как социокультурный феномен Психиатрический аспект истории клинической психологии.

Психология деятельности в истории клинической психологии.

Психоаналитический аспект истории клинической психологии.

Бихевиорально-когнитивный аспект истории клинической психологии.

Гуманистический аспект истории клинической психологии.

Антипсихиатрический аспект истории клинической психологии.

Современные течения в клинической психологии.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

4. Психология здоровья в клинической психологии – 2 часа.

Психология здоровья как клинико-психологическая проблема.

Различные подходы к разграничению здоровья и болезни.

Понятие здорового образа жизни.

Градации состояния психического здоровья.

Критерии соматического здоровья по ВОЗ.

Критерии психического здоровья по ВОЗ.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

5. Основные проблемы клинической психологии – 2 часа.

Мозг и психика.

Сомато-психические и психосоматические соотношения.

Соотношение биологического и социального.

Проблема нормы и патологии.

Проблема наследственного и средового в этиопатогенезе заболеваний.

Системный подход как теоретическая основа клинической психологии.

Фактор и синдром в клинической психологии.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

6. Психофизическая проблема и пути её решения – 2 часа.

Психофизика И. Ньютона. Картезианцы.

Теория И. Мюллера.

Монизм Б. Спинозы и Ф. Гаусса.

Дуализм Р. Декарта.

Релятивизм А. Эйнштейна.

Решение психофизической проблемы в трудах отечественных психологов и философов.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

7. Проблема нормы и патологии – 2 часа.

Определения нормы.

Границы нормы.

Концепции нормы в естественных науках.

Концепции нормы в гуманитарных науках.

Норма как идеал.

Понятие психической нормы.

Пограничные и транзиторные психические расстройства.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

8. Психофизиологическое единство в норме и патологии – 2 часа.

Понятие уровней организации и уровней регуляции.

Развитие, реактивность, активность.

Теория функциональных систем П.К. Анохина.

Сценарий функционирования О.В. Павловой.

Интеграция человеческого организма.

Единство организма и личности.

Понятие конституции Э. Кречмера.

Конституциональная предрасположенность к патологии.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

9. Соотношения развития и расстройства – 2 часа.

Прогресс, регресс, биологическое и психосоциальное развитие.

Проблема развития и распада в клинической психологии.

Соотношение распада и развития.

Понятие компенсации.

Этапы развития психики.

Примитивное и развитое сознание.

Примитивное сознание и психическое расстройство.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

10. Проблема метода в клинической психологии – 2 часа.

Измерение и оценка в клинической психологии.

Основные методы клинической психологии.

Оценка эффективности психологической интервенции.

Меннингерский проект исследования психотерапии.

Возможности и границы объективного подхода в клинической психологии.

Плацебо-эффект и механизм его образования.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

11. Проблемы психиатрического диагноза – 2 часа.

Критерии психической патологии по Р. Комеру.

Проблема недобровольной госпитализации.

Условия недобровольной госпитализации.

Проблема категоризации психических расстройств.

Симуляция психических расстройств.

Основные концепции антипсихиатрии.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

12. Классификации психических расстройств – 2 часа.

Исторические аспекты классификации психических расстройств.

Нозологический подход к классификации.

Синдромальные классификации психических расстройств.

Эволюция DSM.

Эволюция МКБ.

Структура DSM-IV-TR Структура МКБ-10.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

13. Основные модели описания психических расстройств – 2 часа.

Медицинская модель. Симптом, синдром, нозология.

Этиологический принцип медицинской модели.

Психосоциальная модель. Теории личности и социальные факторы.

Интегративная биопсихосоциальная модель.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

14. Шизофрения и расстройства настроения – 2 часа.

Типы течения шизофрении.

Формы шизофрении Внутренняя картина приступа параноидной шизофрении Факторы шизофрении Депрессивный эпизод.

Внутренняя картина депрессии.

Факторы депрессии.

Маниакальный эпизод.

Внутренняя картина мании.

Факторы мании.

Биполярное аффективное расстройство.

Понятие циклотимии.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

15. Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства – 2 часа.

Тревожные и фобические расстройства.

Внутренняя картина тревоги и страха.

Факторы тревожно-фобических расстройств.

Острая реакция на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.

Внутренняя картина психической травматизации.

Факторы связанных со стрессом расстройств.

Ипохондрическое и соматоформное расстройства.

Внутренняя картина ипохондрии.

Факторы ипохондрии и психической соматизации.

Конверсионные и диссоциативные расстройства.

Внутренняя картина истерии.

Факторы конверсионных и диссоциативных расстройств.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

16. Расстройства личности – 2 часа.

Психопатия по П.Б. Ганнушкину, критерии психопатии.

Акцентуация характера по К. Леонгарду.

Расстройства личности в современных классификациях.

Клиническая картина основных форм расстройств личности.

Внутренняя картина основных форм расстройств личности.

Факторы расстройств личности.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

17. Психические расстройства, связанные с употреблением ПАВ – 2 часа.

Клинические картины основных форм зависимости от ПАВ.

Внутренние картины основных форм зависимости от ПАВ.

Зависимость и созависимость. Социальные последствия злоупотребления ПАВ.

Факторы психических расстройств, связанных с употреблением ПАВ.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

18. Органические психические расстройства – 2 часа.

Психоорганический синдром по Н.Е. Буториной.

Внутренняя картина органического поражения ЦНС.

Факторы органического поражения ЦНС.

Синдром деменции по В.С. Григорьевских.

Внутренняя картина деменции.

Факторы деменции.

Органический галлюциноз.

Органическое бредовое расстройство.

Другие органические расстройства.

Органическое расстройство личности.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

Во II семестре – 34 часа, в том числе по темам:

1. Расстройства ощущения – 2 часа.

Границы нормы в сфере ощущения и восприятия.

Количественные нарушения ощущений.

Качественные нарушения ощущений.

Сенестопатический синдром.

Внутренняя картина сенестопатии.

Коэнестезиопатия по А.Б. Смулевичу.

Внутренняя картина коэнестезиопатии Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

2. Расстройства восприятия – 2 часа.

Классификация иллюзий.

Внутренняя картина иллюзорного восприятия.

Классификация галлюцинаций.

Внутренняя картина галлюцинаторного восприятия.

Синдром деперсонализации.

Внутренняя картина деперсонализации.

Синдром дереализации.

Внутренняя картина дереализации.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

3. Расстройства внимания – 2 часа.

Границы нормы в сфере внимания.

Рассеянность, невнимательность и растерянность.

Клинические формы нарушений внимания.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей.

Внутренняя картина СДВГ Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

4. Расстройства памяти – 2 часа.

Границы нормы в сфере памяти Количественные нарушения памяти.

Качественные нарушения памяти (обманы памяти).

Внутренняя картина конфабуляций Виды амнезий Корсаковский мнестический синдром.

Внутренняя картина амнезии Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

5. Нарушения мышления – 2 часа.

Границы нормы в сфере мышления Нарушения мышления по форме Нарушения мышления по содержанию Нарушения операционной стороны мышления Нарушения личностного компонента мышления Нарушения динамики мыслительных процессов Нарушения саморегуляции процесса мышления Внутренняя картина резонёрства Внутренняя картина персекуторного бреда Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

6. Нарушения интеллекта – 2 часа.

Границы нормы в сфере интеллекта Виды олигофрений.

Внутренняя картина лёгкой дебильности Виды деменций Внутренняя картина лакунарной деменции Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

7. Нарушения эмоциональной сферы – 2 часа.

Границы нормы в эмоциональной сфере.

Патологическая тревога.

Внутренняя картина патологической тревоги.

Патологическая эйфория Дисфория.

Дистимия.

Алекситимия.

Болезненное психическое бесчувствие.

Апатия.

Амбивалентность чувств.

Внутренняя картина смешанного аффекта Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

8. Нарушения волевой сферы – 2 часа.

Границы нормы в волевой сфере.

Количественные нарушения воли.

Внутренняя картина апато-абулии.

Качественные нарушения воли (парабулии) Внутренняя картина нервной анорексии Внутренняя картина аспергеровского аутизма Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

9. Нарушения двигательно-волевой сферы – 2 часа.

Границы нормы в мотивационно-двигательной сфере.

Кататонический синдром.

Внутренняя картина кататонического ступора Внутренняя картина кататонического возбуждения Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

10. Нарушения сознания – 2 часа.

Критерии ясности сознания по К. Ясперсу Апродуктивные расстройства сознания.

Внутренняя картина обнубиляции Продуктивные расстройства сознания.

Внутренняя картина онейроида Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

11. Гармоничная личность – 2 часа.

Общие представления о теории личности.

Теории личности психодинамического круга Теории личности бихевиорально-когнитивного круга Теории личности гуманистического круга Деятельностная теория личности А.Н. Леонтьева Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

12. Личностные дисгармонии – 2 часа.

Пограничная личность Внутренняя картина маргинальности Асоциальная личность Внутренняя картина асоциальности Антисоциальная личность Внутренняя картина антисоциальности Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

13. Клинико-психологическая характеристика быта людей – 2 часа.

Границы нормы в сфере уклада повседневной жизни Стиль жизни. Образ жизни.

Имидж и быт Внутренняя картина человеческого быта Бытописание. Клинико-психологический аспект Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

14. Клинико-психологическая характеристика ошибок и заблуждений – 2 часа.

Границы нормы в сфере ошибочных суждений Природа верований и суеверий. Клинико-психологический аспект Внутренняя картина заблуждения.

Психоаналитическая концепция оговорок и опечаток Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

15. Клинико-психологическая характеристика вербальной коммуникации – 2 часа.

Границы нормы в сфере вербальной коммуникации.

Культура речи.

Природа юмора. Клинико-психологический аспект Инвективы, эвфемизмы и ненормативная лексика Нарушения коммуникации.

Внутренняя картина застенчивости Транзактный анализ Э. Берна Нарушения речи.

Внутренняя картина заикания.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

16. Клинико-психологическая характеристика невербальной коммуникации – 2 часа.

Границы нормы в сфере невербальной коммуникации.

Оскорбительное поведение. Клинико-психологический аспект Язык жестов по А. Пизу Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

17. Другие области интереса клинической психологии – 2 часа.

Невротический мир Психотический мир Пограничный мир Клинико-психологический аспект культуры Клинико-психологический аспект психологии управления Клинико-психологический аспект природы власти Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

В III семестре – 34 часа, в том числе по темам:

1. История патопсихологии. – 2 часа.

Зарождение и становление патопсихологии Вклад Б.В. Зейгарник.

Вклад Л.С. Выготского Вклад А.Н. Леонтьева Ленинградская школа патопсихологии Зарубежные школы патопсихологии Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

2. Состояние и перспективы развития патопсихологии – 2 часа.

Принцип качественного анализа Принцип синдромного анализа Принцип актуализации личного отношения Патопсихологический эксперимент Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

3. История нейропсихологии – 2 часа.

Зарождение и становление нейропсихологии Вклад А.Р. Лурия Челябинский период деятельности А.Р. Лурия Вклад Е.С. Хомской Нейропсихология и нейрохирургия Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

4. Состояние и перспективы развития нейропсихологии – 2 часа.

Проблема локализации высших психических функций Проблема мозговой латерализации Нейропсихологическое исследование Нейропсихологический эксперимент Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

5. Проблемы психосоматики – 2 часа История психосоматической медицины Клинико-психологический аспект психосоматики Триггер заболевания Соматический ответ на психотравму Гипотеза специфичности Ф. Александера.

Классические психосоматозы Внутренняя картина гипертонической болезни Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

6. Клинико-психологический аспект аномального развития – 2 часа Нормальный онтогенез Биологические и социальные составляющие нормального онтогенеза Аномальный онтогенез Биологические и социальные составляющие аномального онтогенеза Возрастные психологические кризисы Возрастная периодизация психических расстройств Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

7. Основы патопсихологии – 2 часа.

Предмет Основные методы Практические задачи патопсихологии Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

8. Основы нейропсихологии – 2 часа.

Предмет Основные методы Практические задачи нейропсихологии Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

9. Основы психосоматики – 2 часа Психосоматические взаимоотношения Психосоматические нарушения Клинико-психологический аспект терапии классических психосоматозов Психопатологический компонент традиционных соматических заболеваний Клинико-психологический аспект клиники внутренних болезней Клинико-психологический аспект хирургических болезней и травм Клинико-психологический аспект инфекционных заболеваний.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

10. Основы психологии аномального развития – 2 часа.

Раннее органическое поражение центральной нервной системы Онтогенез детей, больных олигофренией Онтогенез детей с задержкой психического развития Онтогенез детей, больных эпилепсией Онтогенез детей, больных аутизмом Онтогенез детей, больных ранней шизофренией.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

11. Основы психологии аномального развития детей с пограничными психическими расстройствами – 2 часа.

Онтогенез детей с невротическими расстройствами детского возраста Онтогенез детей с различными формами патоформирования личности Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

12. Психология больного человека – 2 часа.

Природа боли.

Болезнь как кризис.

Внутренняя картина болезни.

Типология реакции личности на болезнь Типология отношения к болезни Типология реакции семьи на болезнь близкого Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

13. Психология соматически больного человека – 2 часа Механизмы психической защиты при соматическом заболевании Стратегии совладания при соматическом заболевании Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

14. Психология человека, больного неизлечимым заболеванием – 2 часа Природа умирания и смерти Психологическая готовность к смерти Последняя воля умирающего Конфессиональная принадлежность умирающего Смерть и реакция утраты Природа горя Клинический психолог в хосписе Самосохранение в «поле страдания»

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

15. Клинико-психологическая диагностика – 2 часа Количественные методы клинико-психологической диагностики.

Качественные методы оценки психических функций Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

16. Психокоррекция и психопрофилактика – 2 часа Цели и задачи психологической коррекции Основные формы психокоррекционных мероприятий.

Практическая психокоррекционная деятельность клинического психолога Цели и задачи психологической профилактики Основные формы психопрофилактических мероприятий Практическая психопрофилактическаямдеятельность клинического психолога Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

17. Психологическое консультирование – 2 часа.

Теории личности и характер психотерапии Врачебная психотерапия Клинико-психологическая психотерапия Основные формы психологического консультирования Самоактуализирующаяся личность в индивидуальном консультировании Цели и задачи консультирования семьи Групповая динамика и личностный рост в групповом консультировании Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту.

4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС) - всего 118 часов (в том числе 36 часов – экзамен).

1. Роль экспериментальной психологии в становлении психологии клинической – часов.

Методология экспериментальной психологии, заимствованная психологией клинической.

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.

Форма контроля – реферат.

2. Основные концепции классического психоанализа З. Фрейда – 9 часов Теория личности, природа бессознательного, невротический конфликт, защитные механизмы, проекция, перенос, природа фобии, природа истерии Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.

Форма контроля – доклад.

3. Основные концепции психоанализа К.Г. Юнга – 9 часов Теория личности, коллективное бессознательное, тень, архетип, экстраверсия, невротический конфликт, природа суицидального поведения, особенности психотерапевтической практики Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.

Форма контроля – реферат.

4. Теория личности и психотерапевтическая концепция А. Бандуры – 9 часов Теория личности. Когнитивный подход. Психотерапевтическая практика Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, подбор методов, анализ.

Форма контроля – протокол исследования.

5. Женский психоанализ К. Хорни – 9 часов.

Теория личности, гендерная специфика, стыд и чувство вины, невротический конфликт, механизмы психологической защиты, особенности психотерапевтической практики Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.

Форма контроля – реферат.

6. Александр Романович Лурия – 9 часов Основные этапы профессионального становления, основные научные труды, личность, деятельность Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.

Форма контроля – реферат.

7. НИРС. Психологический портрет студента, обучающегося по направлению подготовки клиническая психология – 12 часов Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, подбор методов, анализ.

Форма контроля – протокол исследования.

8. НИРС. Групповая сплочённость и личностный рост студентов клинических психологов как результат работы обучающей динамической группы – 7 часов Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, подбор методов, анализ.

Форма контроля – протокол исследования.

9. НИРС. Сравнительный анализ уровней тревожности и агрессивности у студентов младших и старших курсов лечебного факультета – 8 часов Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, подбор методов, анализ.

Форма контроля – протокол исследования.

5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

5.1. Разделы дисциплины Таблица 2. Разделы дисциплины Раздел 4 нической психологии Пр. зан. № 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 48 ч 5.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные компетенции Таблица 3. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные общекультурные и профессиональные компетенции.

6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

Таблица 4. Интерактивные формы проведения занятий ПЗ № 10 Имитационное моделирование, психологический тре- 60 мин ПЗ № 26 Имитационное моделирование, психологический тре- 60 мин ПЗ № 42 Имитационное моделирование, психологический тре- 60 мин ных единицах

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ - ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ.

7.1. Основная литература 1. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.

2. Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

3. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. – СПб.: Питер, 2002.

4. Лурия Ф.Р. Мозг человека и психические процессы. – М., 1970.

5. Мягков И.Ф., Боков С.Н. Медицинская психология: основы патопсихологии и психопатологии.

Учебник для вузов. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.

6. Николаева В.В. Влияние хронических болезней на психику. Психологическое исследование. – Издательство московского университета, 1987.

7. Патопсихология: Хрестоматия / Составитель Н.Л. Белопольская. 2-е изд., исправл. и доп. – М.:

Когито-Центр, 2000.

8. Хрестоматия по нейропсихологии / Отв. редактор Е.Д. Хомская: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Российское психологическое общество, 1999.

7.2. Дополнительная литература.

1. Бухановский А.О. и др. Общая психопатология: Пособие для врачей / А.О. Бухановский, Ю.А.

Кутявин, М.Е. Литвак. 2-е изд., перераб. и дополн. – Ростов н/Д: Издательство ЛРНЦ «Феникс», 1998.

2. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. Практическое руководство. – М.:

МЕДпресс, 1999.

3. Аммон Г. Психосоматическая психотерапия. – СПб.: Издательство «Речь», 2000.

4. Абрамова, Г. С. Психология в медицине: учеб. пособие для вузов / Г.С.Абрамова, Ю.А.Юдчиц.

- М. : Кафедра-М, 1998. - 272 с.

5. Аведисова, А. С. Копинг и механизмы его реализации (аналитический обзор)/ А.С. Аведисова, Л.С. Канаева, Д.Ф. Ибрагимов // Рос.психиатрич.журн. - 2002. - N: 4. - С. 59-64.

6. Большой психологический словарь: словарь / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2006. - 672 с.

7. Васильева, О. С. Психология здоровья человека. Эталоны, представления, установки: учеб. пособие для вузов / О.С.Васильева, Ф.Р.Филатов. - М. : Академия, 2001. - 352 с.

8. Выготский, Л. С. Лекции по психологии: курс лекций / Л.С.Выготский. - СПб. : Союз, 1997. c.

9. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии: учеб. пособие для вузов / П.Я.Гальперин. - М. : Университет: Высш.шк., 2002. - 400 c.

10. Гамезо, М. В. Атлас по психологии: информ.-метод. пособие к курсу "Психология человека" / М.В.Гамезо,И.А.Домашенко. - 3-е изд., доп. и испр. - М. : Педагогическое Общество России, 2001. - 276 c.

11. Горянина, В. А. Психология общения: учеб. пособие для студ. вузов / В.А. Горянина; Моск.

гос. социал. ун-т. - М. : Академия, 2002. - 416 c.

12. Гришина, Н. В. Психология конфликта: учеб. пособие / Н.В.Гришина. - СПб. : Питер, 2003.

13. Гроф, С. За пределами мозга: рождение, смерть и трансценденция в психотерапии / С.Гроф.

- М. : АСТ, 2001. - 504 c.

14. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология : учеб. пособие / С. Д. Дерябо, В. А.

Ясвин. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 480 с.

15. Зейгарник, Б. В. Патопсихология: учеб. / Б.В.Зейгарник. - М. : Апрель Пресс, ЭКСМО Пресс, 2000. - 576 с.

16. Изард, К. Э.Психология эмоций: учеб. пособие / К.Э.Изард. - СПб. : Питер, 2003. - 464 c.

17. Перес Ловелле, Р. Психологические основы деятельности врача: избранные лекции и статьи / Р.Перес Ловелле, Н.В.Кудрявая. - М. : Вунмц, 1999. - 204 c.

18. Игры, в которые играют.... Психологический практикум: производственно-практическое издание / Н. В. Самоукина. - Дубна : Феникс+, 2000. - 128 с.

19. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы: учеб. пособие / Е.П.Ильин. - СПб. : Питер, 2003. - 512 c.

20. Ильин, Е. П. Психология воли: учебное пособие / Е.П.Ильин. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.

21. Крысько, В. Г.Общая психология в схемах и таблицах: учеб. пособие / В. Г. Крысько. СПб. : Питер, 2008. - 254 с.

22. Лекции по общей психологии: учеб. пособие / Л.Б.Ительсон. - М.;Минск : АСТ;Харвест, 2002. - 896 c.

23. Лисицын, Ю. П. Психологическая медицина: монография / Ю.П.Лисицын. - М. : Медицина, 2004. - 148 с.

24. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология: практ. рук. / В.Д.Менделевич. е изд. - М. : МЕДпресс-информ, 2002. - 592 с.

25. Основные формы страха: Исследование в области глубинной психологии: пер. с нем. / Ф.Риман. - М. : Академия, 2005. - 192 с.

26. Педагогические технологии в медицине: учеб. пособие / М.Г.Романцов, Т.В.Сологуб. - М. :

ГЭОТАР- Медиа, 2007. - 112 с.

27. Практикум по общей психологии: учеб. пособие / В.Б.Хозиев. - 2-е изд., стер. - М. :

Academia, 2005. - 272 с.

28. Психологическая типология: хрестоматия. - Минск:Харвест ; М.: АСТ : [б. и.], 2000. - 591 c.

29. Психологическая энциклопедия: энцикл. / под ред. Р.Корсини, А.Ауэрбаха. - 2-е изд. СПб. : Питер, 2003. - 1096 c.

30. Психологические основы врачебной деятельности: учеб. пособие / В.В.Соложенкин. - М. :

Академический Проект, 2003. - 304 с.

31. Психология влияния: производственно-практическое издание / Р. Чалдини. - 5-е изд. - СПб.

: Питер, 2009. - 304 с.

32. Психология и этика общения с пациентом: монография : Психология и этика общения в системе"врач-пациент" / Г.Н.Носачев, Г.И.Гусарова, В.В.Павлов. - Самара : [б. и.], 2003. - 33. Психология общения медицинского персонала в лечебно-профилактических учреждениях:

учеб. пособие / под ред. А.К.Хетагуровой. - М. : Издательский дом "Медицинский вестник", 2003. - 96 c.

34. Психология. Практикум для студентов медицинских вузов: учеб. пособие / под ред.

Н.Д.Твороговой. - М. : ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002. - 256 c.

35. Психология эмоций: учеб. пособие для вузов / Г.М.Бреслав. - М. : Смысл; Academia, 2004. с.

36. Реан, Артур Александрович. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. А. Реан, Н. В.

Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2008. - 432 с.

37. Ребров, А. П. Особенности психологического статуса больных бронхиальной астмой/ А.П.

Ребров, Н.А. Кароли // Аллергология. - 2002. - N: 2. - С. 34-38 : 2 ил. - Библиогр.: с. 15.

38. Сластенин, В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие / В.А.Сластенин, В.П.Каширин. е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 480 с.

39. Современная практическая психология: учеб. пособие / под ред. М.К.Тутушкиной. - М. :

Academia, 2005. - 432 с. Хасан, Борис Иосифович.

40. Станкин, М. И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики [Текст] : учеб. пособие / М.И.Станкин. - 2-е изд. исправ. - М. ; Воронеж : МПСИ(Московский психолого-социальный институт), НПО"МОДЭК", 2003. - 400 с.

41. Творогова, Н. Д. Психология. Лекции для студентов медицинских вузов: учеб. / Н.Д.Творогова. - М. : ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002. - 288 c.

42. Тихомиров, О. К. Психология мышления: учеб. пособие для студ. вузов / О.К.Тихомиров. М. : Академия, 2002. - 288 c.

43. Трайнев, В. А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии. Методология и практика проведения: учеб. для вузов / В.

А. Трайнев. - М. : ВЛАДОС, 2005. - 303 с.

44. Хайдеггер, М. Что зовется мышлением?: научное издание / М. Хайдеггер. - М. : Академический Проект, 2007. - 351 с.

45. Харди, И. Врач, сестра, больной. Психология работы с больными: учеб. пособие / И.Харди.

- 5-е изд., перераб. и доп., на русском яз. - Будапешт : Изд-во Академии наук Венгрии, 1988. с.

46. Хьелл, Л. А.Теории личности: монография / Л.А.Хьелл, Д.Дж.Зиглер. - СПб. : Питер, 2003. c.

47. Черемошкина, Л. В. Психология памяти: учеб. пособие / Л.В.Черемошкина. - М. : Academia, 2002. - 106с.

48. Экман, П. Психология лжи: учеб. пособие / П.Экман. - СПб. : Питер, 2003. - 272 c.

7.3. Материально-техническое обеспечение.

- наглядные материалы - слайды, таблицы, мультимедийные презентации; материалы психологических тестов, психологических и педагогических задач, ролевых и деловых игр, психологических тренингов.

- технические средства обучения - мультимедийный проектор с ноутбуком, переносной и стационарный проекционные экраны.