WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 || 3 |

«Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, 51 Тезисы выступлений Разработки уроков, внеурочных мероприятий Выпуск 1 Архангельск 2009 Печатается по решению Методического Совета окружного ресурсного центра ...»

-- [ Страница 2 ] --

Учитель: Так начинается повесть Е. С. Коковина « Детство в Соломбале». Автор - человек, которого называют «романтиком из Соломбалы». В Соломбале прошли его детство и юность. А написать эту интересную и увлекательную повесть о жизни соломбальских мальчишек посоветовал ему А. П. Гайдар. С данной книгой мы познакомимся на факультативе «Писатели Севера – детям».

- А что означает слово «Соломбала»? /административный округ, район/ В книге Е. С. Коковина « Детство в Соломбале» есть две легенды о происхождении этого слова, давайте познакомимся с одной из них.

Работа в парах / текст на карточках /: Откуда пошло название Соломбала. В торжественный день спуска на воду первого корабля Пётр устроил бал. Здесь не было паркетных залов. Под ногами у танцующих лежала солома. От двух слов – «солома» и «бал» пошло название острову, на котором проходит наша жизнь.

- Откуда пошло название «Соломбала»?

- Найдите в тексте и подчеркните все имена существительные. Выберите из них два слова, которые отличаются от всех остальных. Назовите их, обозначив признак. /Пётр, Соломбала – собственные имена/ - Остальные слова устно поставьте в начальную форму. Какая форма имени существительного считается начальной? По какому признаку можно разделить данные существительные на три группы? Запишите слова в три столбика по склонениям, поставив их в начальную форму. Какие слова отнесли к 1, 2, 3 склонениям? Ещё раз повторите, что объединяет эти слова.

3. Новый материал.

- Попробуйте изменить форму числа у данных имен существительных. Везде ли это возможно? Остальные слова запишите рядом с формой единственного числа, выделяя окончание.

Что заметили? (У большинства имён существительных во множественном числе окончание – ы, и, но есть и –а, -я) - Что нового мы должны узнать сегодня на уроке об именах существительных в именительном падеже? Что можем предположить?

Поговорим об именах существительных в именительном падеже… МН.Ч. /составление схемы/ - Прочитаем сведения в учебнике на с. 115. Верным ли было наше предположение?

/составление схемы/ - Для чего мы об этом говорим ?

4. Закрепление материала.

- О каком Петре идёт речь в легенде о Соломбале? В связи с чем он там упоминается? А на чём ходили до этого в море поморы? Карбас, коч, лодья - традиционные поморские суда.

/Карточки/ Работа со словарём- справочником для младших школьников /в группах/ - Найдите данные слова в словаре, прочитайте их толкование.

- Запишите в тетради эти слова, изменив их число. Куда вы можете обратиться за помощью в случае затруднения? /Кочи, карбасы, лодьи/. Какие окончания написали и почему?

- Первые российские корабли были построены по приказу Петра I в Соломбале. Они были большими по своим размерам, так как им необходимо было преодолевать большие расстояния.

Это были торговые суда, но на них по приказу Петра устанавливали пушки. Зачем? /Для защиты от пиратов, потому что у России не было военного флота, а иностранные торговые суда приходили к нам в сопровождении военных кораблей/ - А как эти суда могли называться одним словом?

- Игра «Собери слово из букв » /по группам/. Какое слово получилось? Новоманерные (корабли). Запишите это словосочетание.

- Соломбальская судоверфь существует и сейчас. На ней не ведётся строительство больших современных кораблей, но она работает в соответствии со своими функциями. Там собирают … (яхта, шлюпка, катер). Запишите слова, называющие продукцию Соломбальской судоверфи, во множественном числе, объясняя окончания.

5. Вторичное закрепление.

- Спишите текст, решая орфографические задачи и ставя существительные в нужную форму:

Реч.ку С.ломбалку зап.лняли (лодка). Б.льшие (карбас), к.рабельные (шлюпка), лё.кие (челнок) и (моторка) ст.яли (у) пристаней и просто (у) берега на приколе. Проверяем, объясняя орфографические задачи.

- Давайте вспомним предложение, с которого начинался наш урок. Как вы думаете, изменилась ли Соломбала со времён детства Е. С. Коковина? Просмотр видеофрагментов с видами современной Соломбалы. Какую вы увидели Соломбалу в этих видеофрагментах? Какая первая Соломбала? /вторая?/ /1. Размеренная спокойная жизнь, как в деревне. Невысокие деревянные некрашеные домики, широкие деревянные мосточки, узкая тихая спокойная речка. 2. Современные высокие здания, оживлённая дорога, спешащие по своим делам люди./ - Составьте словесную зарисовку на тему «Современная Соломбала». У имен существительных определите число, выделите окончания, объясняя свой выбор. При проверке зачитаем получившиеся зарисовки.

7. Итог урока: Что нового узнали? Как вы думаете, нам есть чем гордиться? Если да, то чем? Рефлексия: на полях оцените свою активность на уроке.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ВОССТАНОВЛЕНИЕ

ДЕФОРМИРОВАННОГО ТЕКСТА С ТВОРЧЕСКИМ ДОПОЛНЕНИЕМ»

Цель: Развитие связной речи учащихся.

Задачи: формировать умения устанавливать последовательность предложений в тексте, определять части текста (вступление, основная часть, заключение), озаглавливать текст, определять его тип; развивать речь учащихся, орфографическую зоркость при работе со словами с выделенными буквами; воспитывать у детей чувство взаимоуважения, аккуратности, самостоятельности.



момен Рассаживает по заданию: если в слове вы услышите хотя бы один Мяч, деньки, коньки букве - Ученики 2 класса записали это слово в транскрипции так: Коля - вопросы.

нный [к_нк*_], Катя - [к_н*к*_] Кто прав? Что неверно у Коли? согл. [н*]В слове "коньки" какой гласный звук в сильной позиции? Что скажете мягкий анализ про гласный в первом слоге? Что мы посоветуем ребятам, чтобы они [и] слова грамотно на письме обозначили безударный гласный в слове "коньки"? в слабой Найдите в словарике слово "коньки". Какую букву надо запомнить? позиции, т.к.

Целе Кто может предположить, какая работа предстоит на уроке? текстом.

полага Что мы можем делать с текстом?

Будем учиться составлять текст и дополнять его.

4. Рассмотрите рисунок (упр.196) Что можете сказать? Авторы учебника Работа тоже составили рассказ по этой картинке. Прочитаем предложения по учебн Попробуйте расставить предложения по порядку. Зачитайте. Что иком получилось?

К какой части текста мы можем отнести все эти предложения? Что должно быть во вступлении? Какие вопросы можно задать?

В нашем тексте есть такое предложение, которое могло бы быть вступлением?

5. Прочитайте предложения, Работают с текстом.

Колле написанные на доске. Какое из них Вступление и основная часть, ктив может быть вступлением к нашему нет заключения работа *Хорошие друзья у Тани. Текст-сообщение.

*После уроков ребята встретились "На катке", "Хорошие друзья".

Итак, какие части есть? Чего не хватает? Что должно быть в заключение. Кто может зачитать весь вопрос можно поставить к тексту?

Как озаглавим текст?

УРОК ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ

КОНСТРУИРОВАНИЕ. СЕВЕРНАЯ ЩЕПНАЯ ПТИЦА» (1 КЛАСС)

Цель: Через знакомство с красотой Русского Севера и отражением её в народном творчестве актуализировать интерес учащихся к родному краю, способствовать развитию творческого воображения учащихся, умения выполнять разметку и сборку изделия.

Оборудование для учителя: технологическая карта, образец птицы, шаблоны, детали, видеозапись сказки «Садко», нож для бумаги, набор плакатов из серии «Народно-прикладное искусство»

Оборудование для уч-ся: белый картон, листы писчей бумаги, карандаш, ножницы, клей.

I. Оргмомент: Здравствуйте, ребята, II. Беседа.

Велика и огромна наша Россия. Углубляясь в историю нашей страны, мы видим, что люди издавна мечтали о счастливой жизни и часто счастье олицетворяли с летящей птицей. Неслучайно в сказках и былинах мы встречаем образ птицы счастья Феникс. Так былин-ный герой купец Садко отправляется со своими сотоварищами на поиски птицы счастья. Давайте посмотрим, удастся ли им найти её. /просмотр фрагмента сказки «Садко»/ -Удалось ли Садко найти птицу Феникс? Но почему Садко и его друзья не обрадовались своему приобретению? Принесёт ли человеку счастье эта птица, если он обо всём забудет, будет покорным и безучастным ко всему?

Люди, проживающие на территории нашей Архангельской области также связывали понятие счастья с птицами-оберегами. Мне, кажется, не случайно. Посмотрите на карту нашей области. Она похожа на летящую птицу, раскинувшую крылья в полёте, а наши замечательные голубые озёра напоминают ожерелье на её шее. С давних времён север-ный народ связывал образ птицы с представлением о добрых силах природы, способ-ствующих благополучию человека.

Вспомним: деревянные ковши, чаши, солонки имели форму плывущих птиц: утиц, лебедей. В новогодние и весенние народные праздники выпекалось фигурное печение - «утушки», «петушки», «тетёрки». Птиц вышивали на свадебных полотенцах. А охлупень на крыше избы нередко вырезали в виде птицы. Считалось, что он оберегает живущих в доме.

Посмотрите, это тоже птицы, которых народ издавна создавал как образ счастья. Из чего она выполнена? Её родина – наша Архангельская область. Такую птицу подвешивали в доме к потолку, и тогда дом считался защищённым от дурных людей и несчастий.

Существует легенда о появлении северной щепной птицы. Однажды заболел в деревне ребёнок, с каждым днём ему становилось хуже. Отец, сидя у постели мальчика, плёл из сосновой дранки корзину и рассказывал, что скоро наступит лето, пригреет солнце, зазеленеет трава, весело запоют птицы. Сами собой руки его начали мастерить из щепы диковинную птицу. Мастер подвесил её над кроваткой сына. Кружится птица, и кажется мальчику, что это солнышко. Что уже настало лето, и бежит он с ребятами к реке. С этого дня наступил в болезни мальчика перелом.

Всем мастер рассказывал, как было дело. С тех пор стали люди заказывать ему птиц и вешать в избах «на счастье». Так объясняют на Севере появление щепной игрушки. И хотя это лишь красивое предание, не всё в нём вымысел. Птицу на Севере почитали как символ солнца и света, и неважно, из какого материала она была сделана. Тепло рук мастера и хорошее настроение обязательно передадутся людям, в чьих домах поселится птица. Это птицы-обереги, они оберегали жилище человека от бед и напастей.

III. Сообщение темы урока: Сегодня на уроке мы постараемся передать частичку тепла своих рук нашим птицам «счастья». / Глаза облюбовали, а руки сделали./ IV. Изготовление модели птицы.

1. Анализ образца: Из каких материалов изготовлена птица? Из скольких деталей состоит изделие? Какая деталь изготовлена из картона? Почему? А какие детали изготовлены из писчей бумаги? Почему? Как соединены детали между собой? Какие инструменты понадобятся для изготовления модели птицы? Какой инструмент лучше использовать для разреза?

2. Работа по технологической карте под руководством учителя /повторение правил безопасного обращения с ножницами/.

1.Наложу, обведу, 2. Вырежу, надрежу, 3. Сложу «гармошкой», 4.Соберу.

V. Выставка работ: Покажите всем свою птичку, поставив на локоток. А теперь скажите, что бы вы хотели на крыльях птички принести в свой дом?

VI. Итог урока: Чему учились на уроке? Что нового узнали?

2.2.Методические разработки учителей 5-11 классов

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ И НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ

«ПОЭЗИЯ РАЙНЕР МАРИИ РИЛЬКЕ» В 11 КЛАССЕ

Цель урока:

Обновление содержания программного материала по литературе (немецкому языку) через привлечение учебного предмета «Немецкий язык» («Литература) и использование регионального компонента.

Задачи урока: 1.Развитие ценностных ориентаций с опорой на межпредметные связи. 2.

Привлечение внимания учащихся к образному миру поэзии Р. М. Рильке. 3. Проба пера.

Творческий перевод стихотворения Р.М.Рильке «Ангелы». 4. Формирование ключевых компетенций учащихся через привлечение регионального компонента.

Техническое обеспечение урока: мультимедиапроектор.

Оформление (на доске): портрет Райнер Мария Рильке (1875-1926), портрет М.Пиккель.

Эпиграф урока: « Поэт для немногих».

Высказывание: «Сейчас, когда русский мир пытается снова обрести свою душу, опыт Рильке особенно важен. Поэтому он будет… возвращаться в Россию, которую боготворил и где его всегда принимали за своего» (В. Куприянов).

1.Начало урока. Учителя литературы, немецкого языка:

Мы познакомились с блестящим созвездием имен и фамилий русских поэтов рубежа 19- веков. Сегодня на уроке мы будем говорить о мировом имени в поэзии 19-20 веков. Это имя принадлежит поэту Р. М. Рильке (на немецком языке) 2.Чтение стихотворения «Одинокий» учащимися на немецком и русском языках.

Учитель литературы: В чем необычность нашего урока?

Ответы учащихся: Сегодня мы будем читать стихи на русском и немецком языках.

Учитель немецкого языка (на немецком) и учитель литературы (на русском):

Дорогие друзья и гости! Мы начинаем наш необычный урок, посвященный жизни и творчеству великого поэта Райнер Марии Рильке. Мы узнаем о произведениях Рильке и его жизни.

Очень надеемся, что наш урок доставит вам удовольствие. Желаем всем хорошего настроения.

2. Основная часть урока.

1).Учитель литературы: В одной из передач, посвященных интеллектуальной игре «Что? Где?

Когда?» был такой вопрос: Иосиф Бродский в эссе «Об одном стихотворении» размышляет о том, что на метафорическое восприятие этого поэта в России накладывают отпечаток не только буквы «Р» в его имени, но и то, что русское ухо различает в этом имени все 3 существующих в нашем языке рода. Что это за поэт? ( Р.М. Рильке) 2). Презентация « Из жизни Р.М. Рильке». ( Во время презентации звучит на русском языке стихотворение поэта « Созерцание»).

3). Викторина «Я это знаю…».

Учитель литературы: А сейчас проверим ваши знания, связанные с отдельными фактами биографии Рильке.

Учитель: Я знаю… (образец) Райнер Мария Рильке родился в Праге.

Ответы учащихся: В детстве он был впечатлительным и чувствительным ребенком. Его первая и глубокая любовь- Луиза Густавовна Миллер была уроженкой Санкт- Петербурга.

Первый раз он приехал в Россию в 1899 г. В России он встречался с Львом Толстым и Борисом Пастернаком. Долгое время он вел переписку с Борисом Пастернаком. В 1926г. В одном из своих писем Борис Пастернак заочно знакомит Рильке с Мариной Цветаевой и сообщает её парижский адрес. Между ними завязывается оживленная переписка. В России более 100 авторов пытались стать соавторами Рильке. Лучшими переводчиками были Иван Бунин, Борис Пастернак, А Биска, Мария Пиккель.

4). Учащиеся рассказывают биографию Р. М. Рильке на немецком языке.

5). Чтение стихов: Учитель литературы / Учитель немецкого языка.

6). Учитель литературы:

Каковы основные темы творчества поэта? Ответы учащихся: Темы его творчества вполне конкретны и современны: Любовь, жизнь, одиночество, смерть. Лирический герой одинок, но он сильный, волевой, влюбленный.

Звучит диалог учащихся, а учитель немецкого языка переводит: Каковы темы творчества Рильке? Каков лирический герой в поэзии?

7). Мы уже говорили о том, что более 100 авторов пытались стать соавторами Рильке. А сейчас послушаем выступление учащихся об одной истинной поклоннице творчества Рильке.

Показ презентации о Марии Пиккель. Звучит ее биография на русском и немецком языках:

Мария Пиккель живет в Архангельске. Она долгое время занималась переводами Рильке. Мария Пиккель - почетный житель Архангельска, замечательный врач и истинная поклонница творчества Рильке. Все переводы, которые мы слушали, были переводами Пиккель.

8). Работа со стихотворением «Ангелы»: чтение на немецком языке, на русском языке;

прослушивание песни «Ангелы» на немецком языке, подведение итогов конкурса переводчиков стихотворения «Ангелы» (победитель читает свою версию перевода).

3. Итог урока. Учащиеся пишут свое мнение об уроке (на немецком, на русском языках);

гости читают стихи Р.М. Рильке.

ОЛИМПИАДА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

1.Сгруппируй понятия: архитектура, пейзаж, натюрморт, живопись, декоративноприкладное искусство, анимализм, бытовая картина, скульптура, историческое полотно, портрет, графика.

2.Определи перу какого художника принадлежит картина: В.Суриков, И.Репин, В.Васнецов, И.Айвазовский, И.Левитан, А.Федотов, К.Брюллов, Рафаэль, Леонардо да Винчи, В.

Хеда; «Бурлаки на Волге», «Мона Лиза», «Утро стрелецкой казни», «Аленушка», «Девятый вал», «Золотая осень», «Последний день Помпеи», «Сватовство майора», «Сикстинская мадонна», «Завтрак с омаром».

3.Назови гениального мастера древнерусского искусства, монаха Андроникова монастыря, который уже в молодости вместе со знаменитыми иконописцами расписывал Благовещенский собор в Москве?

4.Назови великого художника-реалиста, автора картин «Не ждали», «Иван Грозный…», «Запорожцы…»?

5.Назови выдающегося русского художника, обращавшегося к историческим и сказочным сюжетам, автора картины «Богатыри».

6.Назови крупнейшего мастера исторического жанра в русской живописи. Герои его полотен - опальный князь Меньшиков, фанатичная староверка боярыня Морозова, покоритель Сибири Ермак, Суворов.

7.Как вы понимаете слово «ваяние»?

8.На каком языке «говорят» архитектура, скульптура, живопись, графика?

9.Какие виды искусства изображают мир на плоскости, а какие – в объеме?

10.Где «живет» станковое искусство?

11.Какие бывают музеи?

12.Как называется художник, который пишет:

- военные эпизоды; - море; - животных; природу; - портреты людей?

13.Продолжи и закончи названия: Оренбургский-, Вологодское-, Дымковская-, Жостовский, «Боярыня –, «Золотая-, «ГрачиНазови виды искусства, которые можно объединить понятиями: Искусство слова-.

Искусство звука-, Искусство изображения-, Зрелищно-игровое искусствоМонументальная живопись, изображение или узор, который выполнен из цветных камней, смальты, керамических плиток.- это: А. панно Б.витраж В.мозаика Г. Фреска Практическая часть Прочитайте стихотворение Артюра Рембо «Гласные».

Какие ассоциации и образы возникают у вас при чтении этих поэтических строк?

Попробуйте разнообразными изобразительными средствами передать свои впечатления от этого стихотворения.

ГЛАСНЫЕ

А - черный, белый – Е, И – красный, У- зеленый, О - синий: тайну их скажу я в свой черед.

А - бархатный корсет на теле насекомых, Которые жужжат над смрадом нечистот.

Е - белизна холстов, палаток и тумана, Блеск горных ледников и хрупких опахал.

И - пурпурная кровь, сочащаяся рана Иль алые уста средь гнева и похвал.

У - трепетная рябь зеленых вод широких, Спокойные луга, покой морщин глубоких На трудовом челе алхимиков седых.

О - звонкий рев трубы, пронзительный и странный.

Полеты ангелов в тиши небес пространной, О - дивных глаз ее лиловые лучи.

ИЗ ПЛАНА НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ В ШКОЛЕ

Выпуск школьной газеты «Математика вокруг нас»: 5-6 класс - «Занимательная страничка»; 7класс - «Геометрические заморочки»; 9 класс - « А знаете ли вы, что …»; 10-11 класс Математика – это сила» (прикладная математика в презентациях).

«Интеллектуальный тир» (5 – 11 класс). Открытие интеллектуального тира (до пятницы учащиеся решают предложенные задачки).

Игра «Последний герой» (5 класс). Отборочный тур.

«Цепочки вычислений» (на стенах около кабинетов математики вывешены цепочки для вычисления).

Конкурс «Счетоводы» (по 10 примеров). В каждом классе выбирают лучшего счетовода.

Игра «Последний герой». Второй тур.

Игра «Математик банкир» (6 класс).

Математические загадки (на стенах около кабинетов математики вывешены листочки с загадками).

«Озадачены задачей» (5-11 класс). Выбрать в каждом классе лучшего мыслителя, решившего задачку за 5 минут.

Игра «Последний герой». Финал.

«Математическая регата» (7 класс).

Сто слов с сотней (на стенах около кабинетов математики вывешены листочки с геометрическими фигурами, на которых учащиеся будут записывать слова, внутри которых можно найти число 100, составлять коллекцию).

«Танграмм» (5-8 класс). В каждом классе выбирают лучшего.

«Конструктор» (9-11 класс. Изготовление геометрических фигур.

Игра «Физмат лото» (8 класс).

Чемпионат школы по СУДОКУ (5-9 класс).

«Математическая логика». Выбирают лучшего в каждом классе.

Игра «Счастливый случай» (9 класс).

Закрытие интеллектуального тира.

«Математика в лицах». Кто это сказал? Портреты известных математиков и физиков.

Знакомство с историей математики (5-8 класс).

Презентация электронных страниц «Математика – это сила» газеты «Математика вокруг нас»

(10-11 класс).

Игра «Кто хочет стать миллионером?» (10-11 классс).

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ «ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ»

Цели и задачи: Повторить и систематизировать знания по теме «имя числительное»;

Формировать умения и навыки правильного произношения и написания имен числительных и чисел. Стимулировать познавательные интересы школьников.

I Сообщение темы и цели Ребята, сегодня у нас будет не совсем обычный урок. Чем он необычен, скажите в конце. Тема нашего урока: «Имя числительное». Цель: повторение и обобщение знаний по данной теме.

Учитель математики: Как обойтись бы без числа Наука точная могла?

Расчет во всяком деле нужен, Ты и с числительным будь дружен.

О какой точной науке идет речь? Какой предмет изучает числительное.

II Основная часть Вступление: Посмотрите на доску, согласны ли вы с тем, что там написано на доске?

Где числа? А числительные? Как вы определили? Чем отличаются числительные от чисел?

Кто может рассказать, что такое числительное?

Повторение порядковых и количественных числительных.

- На какие две большие группы делятся числительные? (порядковые и количественные).

- Чем они отличаются? (вопросом, значением).

Теперь давайте проверим, умеете ли вы отличать порядковые числительные от количественных.

На столе лежат сигнальные карточки. Если я называю порядковое числительное, поднимаем желтую карточку, если количественное, то синюю. Будьте внимательны.1.Пятнадцать 2.Сто восемь5.Пятисотый6.тысяча7.Милионный8.Девятнадцатый9.Двадцать три10.Пятьдесят восьмой Повторение простых и составных числительных.

- А какими числительные бывают по составу? (простыми и составными).

Следующие задание вы будете выполнять на контрольных листах. Подпишите класс, фамилию, имя. Теперь посмотрите на доску. Найти на данных схемах простые и составные числительные. Простые записываете в левый столбик, составные - в правый. Записываем словами.

Учитель математики: А теперь немного из истории числительных. Настя Гурьева приготовила сообщение о том, как некоторые составные числительные со временем превратились в простые.

Сообщение: Долгое время числительные от 11 до 19 считались составными, поскольку в древнерусском языке состояли из трех слов: одиннадцать – один на десятке, двенадцать – два на десятке и так далее. Затем десять превратилось в дцать и слилось с предлогом над. Сейчас надцать считается суффиксом. Поэтому числительные от 11 до 19,20 и 30 просят считать простыми.

Повторение правила о правописании ь в числительных.

Учитель русского языка: А еще в этих числительных есть правило. Какое? (ь на конце).

Где еще может стоять ь в числительных? (в середине).Рассказать правило о правописании ь в середине числительных. Теперь давайте проверим ваше умение писать числительные с ь и без него. Найдите в контрольном листе задание № 2. Я продиктую 10 числительных. Если ь в середине, ставим + в первую колонку, если на конце – во 2-ую, если нет – в 3-ю.

1.Семьсот2.Восемьдесять3.Сорок4.Двести5.Одинадцать6.Шестнадцать7.Девятьсот8.Девятьна дць.9.Девяносто10.Семнадцать Повторение разрядов количественных числительных.

- Количественные числительные делятся на 3 разряда. Какие? (дробные, целые, собирательные).Приведите примеры.

Учитель математики: А теперь давайте проверим, как вы умете считать и правильно произносить целые числа.

На плакате написаны примеры для устного счета. Ваша задача правильно произнести числа, а ответы записать словами в дательном падеже в контрольном листе, задание № 3.

Конкурс «Я - диктор».

Представьте себе, что вы дикторы телевидения или радио, а речь диктора должна быть грамотной, правильной, ведь вас слышат тысячи людей. Желающие 4 человека выходят к доске и читают сообщения с числительными.

Сообщение о числе 40. История некоторых чисел очень интересная. Послушайте сообщение В. Петрова о происхождении числа 40.

Дробные числительные, числа. Из каких 2-х частей состоят дробные числа, числительные?

Какие числительные в числителе? А в знаменателе? Я вам буду показывать дробные числа. Вы должны их правильно назвать.

Работа с геометрическими фигурами. Показываются геометрические фигуры. Определите, на сколько частей разделена фигура? Сколько частей закрашено? На контрольном листе задание № 4 запишите в виде дроби, чему равна закрашенная част фигуры.

Собирательные числительные.-Сколько всего собирательных числительных?-Со всеми ли существительными употребляются собирательные числительные?-Найдите ошибку: В хоре пели трое мужчин и четверо женщин.

Работаем с контрольным листом задание № 5.

В русском языке есть еще 2 собирательных числительных оба и обе.Посмотрим небольшую сценку и подумаем, всегда ли мы правильно употребляем эти числительные?

Учитель:

- (Обращается к ученикам актерам) Итак, подойдите поближе к доске.

Лена:

- Нам обоим подойти?

Учитель:

-Да-да, конечно оба подойдите!

Маша:

-Почему оба? Мы что, мальчишки что ли?

Учитель:

-Нет, вы не мальчишки, но если вы сказали обоим, значит вы мужского рода.

Лена:

- Почему вдруг мужского?

Учитель:

- (Классу) Ребята подскажите девочкам, в чем их ошибка?

Маша:

-Ясно Учитель:

-Вам обеим ясно?

Маша и Лена (вместе):

- Обеим!!

-Если всем понятно, как правильно употреблять числительные оба и обе, тогда выполняем задание № 6 на контрольном листе.

Учитель русского языка: Теперь задание на смекалку. Кто расшифрует больше слов:

смор1а, по2л, элек3к, 100л, ви3на, о5, 100рона, 100янка, пи100лет, 40а, 7я, 100н.

Подведение итогов Учитель русского языка: Чем же был необычен наш урок?Учитель математики: Результаты.

Цель игры: формирование интереса к математике; развитие внимания, сообразительности, находчивости, умения работать в команде.

Участники: 4 команды по 8 человек от каждого класса, болельщики.

Оформление: таблица подсчета результатов каждой команды, Вступительное слово учителя. Учитель приветствует команды и знакомит с правилами игры:

Путь познания увлекателен, но не усыпан розами. Еще одним подтверждением этой истины являются знания наших Любознайкиных. Итак, мы начинаем игру.

Гейм 1. «Разминка». Каждой команде в течение 1 минуты задаются вопросы. За правильный ответ присуждается команде 1 балл.

Вопросы 1-й команде (ответы на букву К): 1. Геометрическая фигура, четырехугольник (квадрат). 2. 1000м-это...(километр). 3. Число, которое делится на а без остатка (кратное). 4.

Геометрическая фигура, площадь которой вычисляется по формуле 5=я- К2 (круг). 5. Число, определяющее положение точки на числовой прямой (координата). 6. Это есть у растения и у уравнения (корень). 7. Известный русский математик-женщина (С. В. Ковалевская). 8. Раздел математики (комбинаторика). 9. Единица измерения массы (килограмм). 10. Отношение прилежащего катета к гипотенузе (косинус).

Вопросы 2-й команде (ответ на букву Г): 1. Единица измерения углов (градус). 2. Немецкий математик (К. Гаусс). 3. Какому разделу математики посвящен труд Евклида « Начала»?

(геометрии). 4. Схема, состоящая из точек и отрезков, соединяющих эти точки (график). 5. У куба 6... (граней). 6. Это слово в переводе с латыни означает «шаг», «ступень» (градус). 7. Сторона в прямоугольном треугольнике (гипотенуза). 8. График обратной пропорциональности (гипербола).

9. Латинская буквы -альфа,бета,... (гамма). 10. Версия, которую надо доказать или опровергнуть (гипотеза).

Гейм 2. «Заморочки из бочки».

Ведущий: Недаром говорят, что мышление начинается с удивления. Во втором гейме на размышления над вопросом у каждой команды - 30 секунд.

Раунд 1. Ведущий: Уважаемые эрудиты! Разрешите предложить вам небольшую логическую задачу. Математик, оказавшись случайно в небольшом городке и желая хоть как-то убить время, решил подстричься. В городке имелось лишь два мастера (у каждого из них своя парикмахерская).

Заглянув к одному мастеру, математик увидел, что в салоне грязно, сам мастер одет неряшливо и небрежно подстрижен. В салоне другого мастера было идеально чисто, а владелец его был безукоризненно одет и чисто подстрижен. Поразмыслив, математик пошел стричься к первому парикмахеру. Уважаемые знатоки! Не можете ли вы объяснить причину столь странного, на первый взгляд, решения математика. (Поскольку в городе лишь два парикмахера, каждый мастер вынужден стричься у другого. Математик выбрал того мастера, кто лучше подстриг своего конкурента).

Раунд 2. Увжаемые знатоки! Не можете ли вы сообщить нам точно, когда начинается XXI век? (1 января 2001 года.) Раунд 3.Как называется математическая книга, ставшая настольной книгой всех времен и народов? Она издавалась много раз на всех наиболее распространенных языках нашей планеты.

По современным переработкам этой книги вы фактически и сейчас изучаете одну из математических наук. (Это книга «Начала» Евклида, появившаяся в древности и содержащая аксиоматическое изложение геометрии).

Раунд 4.Уважаемые эрудиты! Известно, что вес тела на Луне в 6 паз меньше, чем на Земле.

Представьте себе, что вам предложено отправиться на Луну и проверить этот факт экспериментально. Какое оборудование вы возьмете с собой?(Нужно взять тело,вес которого известен на Земле и пружинные весы (динамометр). Чашечные весы не годятся. Их показания на Земле и на Луне будут одинаковыми: сами гири «уменьшатся» в весе в 6 раз.) Раунд 5.Уважаемые знатоки! У меня в руках игральная карта: бубновый король. Посмотрите внимательно - на карте вы видите изображение ромба. У меня к вам такой вопрос: почему на картах бубновой масти изображен именно ромб,а не что-нибудь другое?(Слово «ромб»

происходит от греческого «ромбос», означающего «бубен», мы привыкли к тому, что бубен имеет круглую форму, но раньше бубны имеди форму квадрата или ромба.) Гейм 3. «Темная лошадка».

Об этом ученом- математике можно сказать, что ОН самый « продуктивный» математик в истории, ОН писал свои работы так же легко, как опытный литератор пишет письма друзьям.

Даже полная слепота на протяжении 17-ти лет жизни не сдержала его беспрецедентной активности. Чтобы написать полное собрание сочинений понадобилось бы 100 больших томов.

Родился ОН в Швейцарии в 1707 году. ЕГО талант ярко раскрылся в возрасте 19 лет, он был членом Берлинской академии. Его знания очень ценили Екатерина-1 и Екатерина-П. ОН писал учебники для учебных заведений. Обладал феноменальной памятью, умел работать всюду и при любых условиях. Небесной механике, морской стратегии были посвящены наиболее важные его работы. Умер он на 77 году жизни. Перенапряжение привело к болезни, в результате которой он ослеп на правый глаз, Будучи слепым, он продолжал работать, благодаря своей феноменальной памяти, расчеты держал в уме, а писали его работы сыновья и ученики, за несколько минут до смерти он набросал вычисления орбиты недавно открытой планеты Уран. Парижская академия в 1740 году назначила премию за решение этой задачи. Ведущие математики потратили на решение задачи несколько месяцев, в он сделал это за 3 дня. Назовите имя этого выдающегося математика.

(Леонард Эйлер).  Гейм 4. «Гонка за лидером». Вопросы 1 команде:1.Наименьшее натуральное число (1). Отрезок, соединяющий две точки окружности (хорда).3.График линейной функции (прямая). 4.

Формула для четного числа (2п). 5.Сколько осей симметрии у окружности? (бесконечно много). 6.Параллелограмм с равными сторонами (ромб). 7.Чему равен квадратный корень из 0,09?

(0,3). 8.Прибор для измерения углов? (транспортир). 9.Автор вашего учебника «Геометрия 7- класс» ( Л.С.Атанасян). 10.Бегает по углам и делит их пополам (биссектриса). 11.Наименьшее простое число (2). 12. Отношение противолежащего катета к гипотенузе (синус угла). 13.Какое число делится на все числа без остатка? (ноль). 14.Чему равно произведение всех действительных чисел? (Нулю). 15.Периметр квадрата 8см. Чему равна его площадь? (4см).

Вопросы 2 команде: 1.Плюс без палочки (минус). 2.Фигура с равными сторонами и углами (правильный многоугольник).3 Для каких треугольников применима теорема Пифагора?

(прямоугольных). 4.Отношение прилежащего катета к гипотенузе (косинус угла). 5.Сколько осей симметрии имеет квадрат? (4). 6.Отрезок, соединяющий точку окружности с ее центром (радиус).7.Ромб с прямыми углами (квадрат). 8 Решите уравнение х2 = -9 (корней нет).

9.График обратной пропорциональности (гипербола). 10.Площадь квадрата равна 36. Чему равен его периметр? (24). 11.Функция на множестве натуральных чисел (последовательность). 12.Две прямые, образующие угол 90° (перпендикулярные). 13.Длины сторон египетского треугольника (3, 4, 5). 14 Сумма углов треугольника (180). 15.Какую часть часа составляют 10 минут? (1/ часа) Гейм 5. «Ты - мне, я – тебе». Учитель: «Математика открывает свои тайны только тому, кто занимается ею с чистой любовью, ради ее собственной красоты»,- сказал Архимед.В этом гейме команды задают друг другу по 2 вопроса. Если команда не отвечает на вопрос, то одно очко приписывается команде - автору вопроса.

Игра со зрителями. Задание: Вычеркните буквы А, В, Г и получите математическое понятие. АПГРГВАОВПВГАОРАВГЦВГИАГЯВГА ( пропорция).

Перевертыши.Умри – час разучивая (Век живи – век учись). Неточная наука – раба одного опыта (Математика – царица всех наук). Крона из частного равна частному крон (Корень из произведения равен произведению корней). Много букв вражеские, если ни одна из них не равна разности кратных самой себя. (Два числа дружеские, если каждое из них равно сумме делителей другого).

Художники. Нарисовать портрет Фунтика, Карлсона, Учителя, Ученика, используя как можно больше геометрических фигур.

Подведение итогов.

УРОК-ИГРА ПО ТЕХНОЛОГИИ «ЗВЁЗДНЫЙ ЧАС», 9 КЛАСС Цели урока: Повторить и закрепить пройденный материал по данным темам. Проверить качество усвоения материала учащимися. Развивать внимание, логическое мышление.

Воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: карточки-задания для каждого конкурса.

Продолжительность урока – 45 минут.

1.Организационный момент – 2 мин. - ознакомить с ходом игры, сообщить цель и правила игры, проверить готовность учащихся (наличие карточек с цифрами от 0 до 4) Игра состоит из 5 туров – 37 мин.

Оснащение: карточки: 1. НИТИ ОСНОВЫ; 2. НИТИ УТКА; 3. КРОМКА; 4. БАХРОМА Вопросы: Что образуется по краям ткани при ее изготовлении? (3) Как называются нити, идущие вдоль ткани? (1) Как называются нити, которые прокладывает челнок ткацкого станка? (2) Какие нити в ткани более мягкие и пушистые? (2) Оснащение: карточки: 1. РАСТИТЕЛЬНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ; 2. ЖИВОТНОГО

ПРОИСХОЖДЕНИЯ; 3. ИСКУССТВЕННЫЕ; 4. СИНТЕТИЧЕСКИЕ

Вопросы: Какие волокна идут на производство ситца? (1) Какие волокна идут на производство капрона? (4) Ткани из каких волокон теряют свою прочность в мокром состоянии?

(3) Какие волокна используют для изготовления тканей, предназначенных для производства постельного белья? (1, 2) Ткани из каких волокон не требуют глажения после стирки? (4) Для каких волокон сырьем являются продукты переработки нефти, газа и каменного угля? (4) После I тура производится отбор участников по количеству заработанных звезд.

Максимальное количество в I туре – 10 штук. Во II тур выходят участники, заработавшие от 5 до 10 звезд.

Оснащение: карточки с буквами «В», «Ы», «К», «Р», «О», «Й», «*», «А»

Задание: составить самое длинное слово, используя «*» вместо любой буквы. Слова должны быть именами существительными в именительном падеже, единственном числе.

После II тура проводится отбор участников по количеству заработанных звезд.

В III тур выходят участники, заработавшие от 6 до 11 звезд.

Оснащение: карточки: 1. ФИЗИКО-МЕХАНИЧЕСКИЕ; 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСИКЕ; 3.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ

Вопросы: К какой группе свойств относятся гигроскопичность ткани? (3) К какой группе свойств относится осыпаемость ткани? (2) К какой группе свойств относится усадка ткани после увлажнения? (1) К какой группе свойств относится прорубаемость ткани иглой? (2) К какой группе свойств относится теплозащитность? (3) Оснащение: карточки: 1. ПОЛОТНЯНОЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ; 2. АТЛАСНОЕ

ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ; 3. КРЕПОВОЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ; 4. САРЖЕВОЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ

Вопросы: Ткани с каким переплетением имеют лучшую драпируемость, т.е. способность образовывать мягкие, округлые фалды? (2) Ткани с каким переплетением наиболее плотные? (1) Ткани с каким переплетением имеют на поверхности рисунок в виде диагональных полосок? (4) Ткани с каким переплетением имеют большую осыпаемость? (2) Ткани с каким переплетением имеют на поверхности мелкозернистый рисунок? (3) Ткани с каким переплетением имеют на поверхности ворс? (0) Ткани с каким переплетением имеют наименьшую осыпаемость? (1) После III тура проводится отбор участников по количеству заработанных звезд.

В IV тур выходят участники, заработавшие наибольшее количество звезд.

Оснащение: карточки: 1. СНЯТИЕ МЕРОК; 2. РАСКЛАДКА ЛЕКАЛ; 3. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЛЕКАЛ; 4. РАСКРОЙ ИЗДЕЛИЯ Вопросы: При подготовке выкройке изделия к раскрою необходимо выполнить операции в следующей последовательности. Правильна ли она? Если нет, то какие операции необходимо поменять местами? (2, 3) При какой операции применяется сантиметровая лента? (1) При какой операции необходимо указывать название каждой детали и их количество? (3) Оснащение: карточки: 1. СТАЧАТЬ ДЕТАЛЬ ЮБКИ; 2. ПРИТАЧАТЬ ПОЯС; 3.

ОБРАБОТАТЬ ЗАСТЕЖКУ; 4. ПОДОГНУТЬ НИЗ ЮБКИ

Вопросы: При изготовлении юбки необходимо выполнить данные технологические операции в следующей последовательности. Правильна ли она? Если нет, то какие операции необходимо поменять местами? (2, 3) При какой операции необходимо заутюжить припуски на швы? (1, 2, 4) При какой операции можно разутюжить швы и закрепить их отделочной строчкой? (1) При какой операции можно применить термин «застрочить»? (4) После IV тура подводят итоги всех конкурсов и производится отбор двух участников с наибольшим количеством звезд. Разность в количестве звезд остается участнику, набравшему наибольшее их количество.

Оснащение: карточка «СИНТЕТИКА»

Задание: из букв этого слова необходимо составить как можно больше слов имен существительных в именительном падеже, единственном числе. На составление слов отводится минут. По прошествии этого времени участник, у которого нет звезд (или их меньше, чем у другого), начинает первым читать свои слова. После того, как у участников закончатся составленные слова, они могут воспользоваться имеющимися звездами. Выигрывает тот, у кого больше слов.

Выигравший участник награждается звездой победителя и отличной отметкой.

Подведение итогов игры, награждение победителя и участников, дошедших до IV тура.

Отметить участников, выбывших из игры ранее, но составивших наибольшее количество слов из слова «СИНТЕТИКА».

Для облегчения и быстроты подсчета результатов и вручения звезд можно выбрать помощника. Учащиеся, выбывшие из игры, автоматически становятся болельщиками. Им также предлагаются различные конкурсы: «Составь картинку» (букет цветов), «Составь выкройку ночной сорочки из 19 частей», «Составь слова из слова «Синтетика».

УРОК ПО ТЕМЕ «РАБОТА С ИЗМЕРИТЕЛЬНЫМИ ПРИБОРАМИ»

Образовательные:

- обеспечить в ходе урока повторение и закрепление знаний о шкалах измерительных приборах; - закрепить умения по нахождению цены деления и пределов измерения.

Развивающие:- развивать интерес школьников к учению посредством применения знаний к практическим вопросам; - продолжить формирование умений и навыков работы лабораторным оборудованием.

Воспитательные:

- содействовать приобретению навыков сотрудничества.

Сверхзадача урока:

- показать взаимосвязь между математикой и естествознанием.

Девиз урока: ЗНАТЬ, УМЕТЬ, ДЕЙСТВОВАТЬ.

1.Организационный момент, формулировка целей и задач урока (3 мин) 2.Повторение правил по теме «Шкалы» (10 мин).

3.Лабораторный опыт №1, решение практической задачи (10 мин).

4.Объяснение нового материала, лабораторный опыт №2 (10 мин).

5.Самостоятельная работа (7 мин).

6.Домашнее задание, подведение итогов урока (5 мин).

ХОД УРОКА

1 этап: На математике мы изучали тему «Шкалы». Сегодня на уроке мы применяем знания о шкале для измерения объема и площади.

2 этап: 3 человека вызываются к доске и работают с такими приборами как динамометр, микроманометр и амперметр, по вопросам: определить цену деления, определить пределы измерения прибора.

Класс во время работы у доски отвечает на вопросы: Что такое шкала? Что такое деление шкалы? Что такое цена деления шкалы? Что такое пределы измерения шкалы? Как определить цену деления шкалы? Определить цену деления и пределы измерения демонстрационного термометра.

3 этап: Лабораторный опыт №1 «Определение площади боковой грани бруска».

1. Определи цену деления, с =... мм, и пределы измерения (...-...)мм линейки.

2.Измерь при помощи линейки: а) длину бруска а =....мм б )высоту бруска b =....мм.

3.Воспользовавшись данными измерений, вычисли площадь боковой поверхности бруска:

S=a b =....мм....мм =.....мм.

Для тех, кто работает быстрее на доске записано дополнительное задание, которое оформляется на отдельном листе. Один из учеников записывает решение задачи на обратной стороне доски: Задача. В классе 15 парт( размеры парты задаются на рисунке). Сколько потребуется краски на покрытие парт, если расход на 1 м2 80 г.?

4 этап: Сегодня мы изучаем новый прибор, предназначенный для измерения объема жидкости. Его называют измерительным цилиндром. Показываю различные виды цилиндров, по плакату объясняю, как с ними работать.

Лабораторный опыт №2.

1.Укажи цену деления шкалы мензурки с =....мл и пределы измерения (...-...)мл.

2.Перелей из стакана всю воду в мензурку, определи по шкале объем воды: V=....мл =....см (Учти, что 1мл = 1см.) Дополнительное задание: учебник естествознания стр.12 "Подумай и ответь" (устно).

Подводится итог данного этапа: Мы научились пользоваться новым измерительным прибором - измерительным цилиндром.

5 этап: Мы повторили, применили, а теперь проверим наши знания по теме «Шкалы».

Раздается задание, в котором необходимо вставить пропущенные фразы, а в последнем пункте - определить цену деления, пределы измерения и показания термометра.

1.Пределы измерения - это................ и............... значение величины, которую можно измерить данным прибором.

2.Расстояния между штрихами это....

3.На приборе, на равных расстояниях друг от друга, нанесены....

4.Алгоритм определения цены деления измерительного прибора: 1)Найти два любые....

оцифрованные деления шкалы. 2)Из большего значения.... меньшее. 3)Полученную разность разделить на число.......... делений между оцифрованными.

5.Деления и........ образуют шкалу прибора.

6.Значение самого....... деления шкалы называют ценой деления.

7.Для изображенного на рисунке прибора определите: 1).Цену деления. 2).Пределы измерения: (...-...) С. 3).Показания прибора: t =... С.

6 этап: Домашнее задание: выполнить задание 2 на стр.14 в учебнике «Естествознание»:

придумать ситуацию, где необходимо пользоваться мензуркой, и оформить в рабочей тетради.

Итог урока: Возвращаемся к девизу. Сегодня на уроке мы показали, как мы знаем теорию шкалы, как мы умеем измерять и применять знания в практических ситуациях.

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ «МОТИВЫ И СВОЕОБРАЗИЕ ЛИРИКИ МАРИНЫ

Триединая дидактическая цель:

через знакомство учащихся с основными мотивами лирики М.Цветаевой, с особенностями её художественного мира создать условия для воспитания внимательности, способности к сопереживанию, уважения к чужому мнению и для развития умения слушать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы.

Учебный и дополнительный материал, оборудование:

- учебник В.Я Коровиной, хрестоматия к учебнику, методические пособия, журнал «ЛШ»;

- выставка книг, портреты, иллюстрации, - оформление доски (тема урока, эпиграф, основные мотивы лирики Цветаевой, строки из стихов Цветаевой и Пушкина);

- раздаточный материал для самостоятельной работы (строки стихов);

- магнитофон, медиапроектор Главное в содержании учебного материала - Мотивы: поэт и поэзия, одиночество и смерть, родина, любовь - Особенности художественного мира: противостояние миру, одиночество, лирическая погружённость в себя, единство жизни и творчества, самодостаточность, творческий индивидуализм, искренность, обострённое восприятие конфликта между временем и вечностью - Стихотворения для чтения: «Нет, бил барабан…», «Имя твоё…», «Моим стихам, написанным так рано…», «Идёшь, на меня похожий…», «Я знаю правду», «Душа и имя», «Бабушке», «Стихи о Москве», «Русской ржи от меня поклон…», «Красною кистью…», «Вчера ещё в глаза глядел…»

- Романс «Мне нравится…» (аудиозапись) Методы и формы обучения на уроке:

- Словесные (инструктаж, рассказ, беседа) - Наглядные (иллюстрации, портреты, таблица на доске, мультимедийная презентация), - Практические (чтение стихов, самостоятельная работа) - Частично-поисковые (проблемные вопросы, выбор строк для подтверждения мыслей и наоборот) - Исследовательские (сопоставление строк, стихов разных поэтов).

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая Актуализаци 7 мин Объяснение 25 мин Основные мотивы лирики Цветаевой. Чтение стихов,

ЗАНЯТИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ТЕМЕ

«ПРЕДВЫБОРНАЯ КАМПАНИЯ»

Перед уроком: оформление доски, подготовка оборудования (телевизор, видеомагнитофон, магнитофон), посадка учащихся по группам (парты сдвинуты).

Вступительное слово учителя:

- Людям издавна свойственно выбирать. Уже на первобытнообщинной стадии исторического развития человечества выборы играли не только сугубо бытовую, но и общественную роль. Тогдашние выборы были своеобразной зарницей демократии. С тех пор в мировой истории наблюдается развитие и совершенствование демократии как политического режима. Власть при демократии выборная, избранная. Обратите внимание на доску.

Итак, вы уже, наверное, догадались, что речь на занятии пойдёт о выборах, а точнее о предвыборной кампании.

2. Этап повторения и проверки домашнего задания 1). Учитель обращает внимание учащихся на документы (Конституция РФ, Федеральный Закон «Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ») и на цитату, записанную на доске: «Гражданин РФ участвует в выборах на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании» (ст. 3 ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ») - В чём сущность избирательного права в РФ?

2) Фронтальный опрос - Какова структура избирательного процесса? Кто может принимать участие в выборах?

Каким может быть это участие? Что такое избирательная кампания?

3). Итоги социологического опроса (индивидуальное задание):

- Опрошено 100 человек (учащиеся старших классов, родители). На вопрос «Если бы выборы были завтра, то приняли бы вы в них участие?» 75 человек из 100 опрошенных ответили отрицательно.

- Проанализируйте причины отказа участвовать в выборах.

- Вывод: выборы должны быть справедливыми и порядочными.

4). - Сегодня на занятии вы все разделены на группы: «партия» «Безоблачное будущее», «партия» «Единая партия свободной молодёжи», «избиратели», «избирательная комиссия». Обе партии готовились к предвыборной борьбе: создали и оформили свою программу, рекламные плакаты и видеоролики. Каково же их мнение о предвыборной кампании?

- Представитель «партии» «Безоблачное будущее»: «Сегодня мы покажем вам, какой должна быть справедливой и порядочной предвыборная кампания».

- Представитель «партии» «Единая партия свободной молодёжи»: «Мы готовы к честной борьбе».

3. Этап усвоения новых знаний. Деловая игра «Предвыборная кампания».

1). Представитель «избирательной комиссии»: «Дорогие избиратели, у вас сегодня появилась ещё одна возможность проявить свою активную политическую позицию и воспользоваться данным вам Конституцией избирательным правом. В предвыборную борьбу вступили две «партия». В ходе предвыборной кампании они познакомят вас со своими программами, а вам предстоит решить, за кого проголосовать».

2). Представление «партий». В классе развешаны плакаты, лозунги. Выступают представители «партий», которые характеризуют свою программу, показывают рекламные видеоролики, комментируют. Программы, плакаты, видеоролики прилагаются.

3). Общественные слушания «Борьба за голоса избирателей».

Представители «партий» отвечают на вопросы «избирателей»:

- Назовите источники финансирования вашей избирательной кампании. Поясните, почему они поддерживают именно вас.

- Где, в случае победы вашей партии на выборах, вы возьмёте средства на решение задач, поставленных в программе?

- Свободные и честные выборы являются одним из важнейших признаков демократии. А могут ли выборы быть несвободными и нечестными? Как вы себе это представляете?

- Почему так много желающих быть избранными в законодательные органы власти?

4). На встрече представители «партий» задали друг другу вопросы:

- Почему большая часть статей вашей программы посвящена социальным вопросам? Что такое выборы как элемент демократии? («Единая партия свободной молодёжи») - Что вы делаете, чтобы в вашей партии были только истинно честные, порядочные, достойные люди? Какие вы знаете законы, регулирующие процедуру выборов? (партия «Безоблачное будущее») 5). Последнее двухминутное рекламное выступление представителей партий, которые призывают голосовать именно за них.

1). «Избиратели» обсуждают программы «партий», высказывают своё мнение, готовятся к «голосованию»

2). Инсценировка «Две старушки». Две старушки обсуждают, как плохо им живётся (маленькие пенсии, высокие цены на коммунальные услуги). Они регулярно ходят на выборы, голосуют за кандидатов в депутаты, а жизнь их лучше не становится. Вдруг одна из старушек выкрикивает: «Ой, не будем горевать, лучше будем танцевать». Старушки пускаются в пляс.

3). Ситуация «Голосование». Члены избирательной комиссии выдают избирательные бюллетени. Избиратели голосуют. Члены избирательной комиссии подсчитывают голоса и подводят итоги.

4. Этап обобщения и подведения итогов:

- высказывания учащихся (впечатления от занятия); - заключительное слово учителя 5. Этап информации о домашнем задании Инструктаж о домашнем задании:

- сочинение (по желанию); - опрос участников элективного курса и учащихся класса, не посещающих элективный курс (индивидуальное задание) 6. Организационный этап. Приведение в порядок рабочих мест и кабинета

УРОК МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ «ДРОБЬ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЛЕНИЯ НАТУРАЛЬНЫХ

Цели урока: образовательные - обобщить и систематизировать теоретический материал;

отработать умения и навыки применения теоретических знаний при работе с дробями; проверить уровень усвоения материала; способствовать формированию умений рассуждать, применять полученные знания; создать условия для контроля (самоконтроля) усвоения умений и навыков;

воспитательные - способствовать воспитанию самостоятельности, активности, ответственности;

развивающие - содействовать самореализации и самоутверждению; способствовать развитию интереса к математике; прививать каждому ученику вкус к самостоятельной, активной, творческой деятельности; развивать зрительную память, внимание, умение анализировать, сравнивать, обобщать План урока: 1.Разминка. 2. Волшебный остров. 3. Город задач. 4. Физкультминутка. 5.

Озеро неизвестности. 6. Музей истории дробей. 7. Дворец смекалки.

Организационный момент:(1 мин) Мы проводим необычный урок, урок – игру «Последний герой». Получив знания на предыдущих уроках, вы все прошли отборочный тур и мы отправляемся на остров, название которого вы поможете разгадать:

Первую в школе все изучают, Ну, а второй из двустволки стреляют.

Третью исполнят нам два барабана Иль каблуки отобьют её рьяно.

Мы на острове Дробей. Правила игры: Участники делятся на три команды. Каждая команда становится племенем и принимает участие в игре. За каждый этап вы получаете баллы, которые в конце игры суммируются и переводятся в отметку. При нарушении дисциплины баллы снимаются у каждого участника (одно замечание – один балл). Цель каждого игрока – победить, т.е. остаться последним. В течение 40 минут племена будут участвовать в математических состязаниях, по итогам которых и определится последний герой.

Французский философ, математик, физик Рене Декарт сказал: «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять». Я желаю всем вам удачи, терпения. Будьте внимательны, сообразительны, рациональны. Время каждого этапа ограниченно.

Разминка (актуализация знаний) – 2 минуты. Перед вами лист с заданиями. На выполнение даётся 5 минут. За каждый верный ответ – балл, максимальное количество - 9 баллов. После проверки результат занесите в оценочный лист.

Волшебный остров - 5 минут. Посмотрите на карту острова, которая разбита на участки.

Ваша задача дать правильный ответ на вопрос, который там записан, и привести пример: 1). Какая дробь называется правильной? 2). Какая дробь называется неправильной? 3). Из каких частей состоит смешанное число? 4). Как записать смешанное число в виде дроби? 5). Как найти делимое? 6). Как найти делитель? Отвечает один из участников команды, если он не дает верный ответ, другие ему помогают и каждый участник получает – 1 балл, если команда не может дать ответ отвечают другие команды и они получают баллы Город задач - 10 минут. Откройте учебники на странице 154 и выполните задания под № 472 (5, 6, 7): 1) 50/9*3=150/9=16 6/9; 2)312/5*7=2184/5=436 4/5; 3) 11501/4= 2875.

Максимальный балл – Физкультминутка - 1 минута.

Быстро встали, улыбнулись.

Выше – выше потянулись.

Ну – ка плечи распрямите, вправо, влево повернитесь, рук коленями коснитесь.

Сели, встали. Сели, встали И на месте побежали.

За правильное выполнение каждый получает – 1 балл.

Озеро неизвестности - 10 минут. В озере плавают «рыбы – уравнения». Их нужно «поймать», то есть решить. Выберите одно из трех уравнений из № 471(1, 2, 4) учебника и решите его. Если останется время, приступите к другому, т.е. получите дополнительный балл. Проверить решение уравнений. Максимальный балл – Музей истории дробей - 2 минуты. Благополучно переплыв Озеро неизвестности, мы подошли к Музею истории дробей. Войдем туда и узнаем много интересного о происхождении дробей. Учащиеся выразительно читают текст учебника на страницах 273, 274. Максимальный балл – 1.

Дворец смекалки - 4 минуты. И, наконец, конечный пункт нашей игры – Дворец её Величества – Смекалки: 1).Сколько квадратов вы видите на чертеже? (27 квадратов) 2). Какую часть большого квадрата составляет самый маленький квадрат?(1/25) 3).Рассмотрите квадрат в центре, состоящий из 9 маленьких квадратов. Какую часть большого квадрата он составляет (9/25). Проверка ответов. Количество баллов – испытаниями! Подведем итоги по количеству баллов и выставим оценки за В игре могут участвовать 2-4 команды, каждая из которых представляет правление банка.

Игроки выбирают президента банка (капитана команды), название банка.

На столе разложены карточки с заданиями в перевернутом виде, каждая карточка имеет стоимость от 50 до 300 у. е. в зависимости от сложности задачи. Это возможные вклады, инвестиции и т. д. Стартовый капитал каждого банка — 500 у. е. Выбрав карточку с заданием и решив задачу (на обдумывание времени дается в зависимости от сложности: 50 у. е. — 1 мин, 100 у. е. — 2 мин, 150 у. е. — 3 мин, 200 у. е. — 4 мин, у. е. — 5 мин), банк пополняет свой капитал на обозначенную сумму. В случае разногласий членов правления окончательное решение принимает президент. Если банк дает неправильный ответ, то: 1) его капитал уменьшается на стоимость задания, если правильный ответ дает другая команда; 2) капитал уменьшается на 50 процентов стоимости задания, если другая команда также дает неправильный ответ или отказывается отвечать. Банки могут совершать обоюдовыгодные сделки: продать или купить задание по договорной цене. Игра заканчивается в связи с банкротством одного из банков (или двух, если играют три команды). Если задания закончились раньше банкротства, то подсчитываются доходы банков и объявляется победитель.

1). В классе 35 учеников. Из них 20 занимаются в математическом кружке, 11 – в спортивном, а 10 не посещают кружков вообще. Сколько тех, кто посещает оба кружка?

2). У Саши из 10 ответов 5 оказались правильными, а у Алёши из 5 – 3. Чей результат лучше?

3). В воскресение 19 учеников класса побывали в планетарии, 10 – в цирке, 6 – на стадионе.

Планетарий и цирк посетили 5 учеников, планетарий и стадион – 3, цирк и стадион – 1. Сколько учеников в классе, если никто не успел посетить все 3 места, и 3 человека не посетили ни одного места?

4). Баба-Яга варит волшебное зелье: к 1,5 кг мёда она добавила 100 г волчьих когтей, 100 г дёгтя, 300 г слёз кикиморы. Сколько процентов варева составляют слёзы кикиморы?

5). Найдите числа ребуса aa+b=bcc.

6). В выражении 4+32:8+4*3 расставьте скобки так, чтобы получилось 28.

7). Лев съел овцу за 1 час, волк съел овцу за 2 часа, а пес съел овцу за 3 часа. За сколько часов они все вместе ту овцу съедят?

8). Разделите число 181 пополам так, чтобы в результате получилась единица.

9). Вычеркните в числе 4000538 пять цифр так, чтобы оставшееся число стало наибольшим.

10). Для того чтобы разрезать металлическую балку на две части, нужно уплатить за работу р. Сколько будет стоить работа, если нужно разрезать на 10 частей?

11). 3 разных числа сначала сложили, а потом перемножили. Сумма и произведение оказались равными. Какие это числа?

12). В записи 8 8 8 8 8 8 8 8 расставьте между некоторыми цифрами знаки сложения так, чтобы получилась 1000.

13) Парусник отправляется в плавание в понедельник в полдень. Плавание будет продолжаться 100 часов. Назовите день и час его возвращения в порт.

14). На улице, став в кружок, беседуют 4 девочки: Аня, Валя, Галя, Надя. Девочка в зелёном платье (не Аня и не Валя) стоит между девочкой в голубом и Надей. Девочка в белом стоит между девочкой в розовом платье и Валей. Какое платье носит каждая из девочек?

15). Некоторые клетки квадрата 4х4 – белые, а остальные чёрные. Соседними считают клетки, у которых есть общая сторона. Известно, что у каждой белой клетки ровно 3 чёрные соседки, а у каждой чёрной - ровно одна белая соседка. Восстановите раскраску по этим условиям.

16). Найдите наибольшее целое число, дающее при делении на 13 с остатком частное 17.

17). Найдите дробь, числитель которой меньше знаменателя и которая не изменяется, если ее перевернуть «вверх ногами».

18). Найдите закономерность и запишите следующие 2 числа в ряду чисел:

19). После того как туристы прошли 1 км и половину оставшегося пути, им еще осталось пройти треть всего пути и 1 км. Чему равен путь?

20. Найдите сумму чисел 0,01 + 0,02 + 0,03 +...+ 0,98 + 0, 21). Какой знак нужно поставить между цифрами 4 и 5, чтобы получилось число, большее четырех, но меньшее пяти?

22). Масса куриного яйца – 80 г. Белок составляет 55 % всей массы, а желток – 75 % массы белка. Найти массу скорлупы.

23). В клетке находятся фазаны и кролики. Известно, что у них 35 голов и 94 ноги. Сколько в клетке фазанов и сколько кроликов?

24). Какой наименьший угол составляют стрелки часов в 2 часа?

25). Используя все десять цифр, каждую из которых можно применить только раз, запишите возможно меньшее число.

26). Восстановите умножение:

----Вместо квадратиков поставьте такие дроби, чтобы получилось верное равенство:

28). В велосипедном колесе 20 спиц. А сколько будет промежутков между спицами?

29). Найдите число, четверть которого равна половине.

30). На одну чашку весов положен кусок мыла, на другую – 3/4 такого же куска и еще гирька массой 50 г. Весы оказались в равновесии. Какова масса куска мыла?

31). Задуманы два числа. Их сумма равна 60, а частное при делении одного на другое равно 4.

Какие числа задуманы?

32). Разместите на трёх грузовиках 7 полных бочек, 7 бочек, наполненных на половину и 7 пустых бочек так, чтобы на всех грузовиках был одинаковый по массе груз.

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТАРТЫ»

Цели: развитие интереса к предмету; снятие физического и психологического переутомления; воспитание чувства товарищества и взаимопомощи; повторение темы «Обыкновенные и десятичные дроби».

Ход занятия:

1). Вступительное слово ведущего. 2). Путешествие по станциям: станции «Координатная», «Космическая», «Урожайная», «Грибная», «Географическая», «Капитанов», «Домашнее задание», «Загадочная». 3). Подведение итогов.

1). Вступительное слово ведущего. Я знаю, что вы, ребята, любите путешествовать. Сегодня мы с вами тоже отправимся в увлекательное путешествие по различным станциям. А помогать нам в этом будут математика и …физкультура, т.к. в любом путешествии важны такие качества, как сила, выносливость, ловкость, внимание.

Представление команд, капитанов, членов жюри. Давайте все вместе отправимся в весёлое путешествие на паровозе, а для этого нужно привести в движение колёса. Если я подниму вверх правую руку, тогда девочки кричат «Ура!». Если я подниму вверх левую руку, тогда мальчики кричат «Ура!». А если подниму вверх обе руки, то вместе кричим «Вперёд!».

2). Станция «Координатная». По одному ребята подбегают к заданию, находят одну букву на координатном луче по её координате, записывают. В результате получается слово. За каждую правильную букву – 1 балл. За скорость – 3 балла. За всё слово – 8 баллов. Указания: эстафета с баскетбольным мячом. Ударяют мяч о пол, добегают до задания, записывают букву, обратно – с мячом в руках. Девятый человек бежит без задания.

3). Станция «Космическая». По одному ребята подбегают к заданию, вычисляют одно действие, записывают рядом ответ, бегут обратно. Девятый человек бежит до доски, касается её и – обратно, держа скакалку в руках (примеры записаны внутри космического корабля). За каждый правильный промежуточный ответ – 1 балл. За скорость – 3 балла. За весь пример – 8 баллов.

Указание: эстафета со скакалками.

4). Станция «Урожайная». Сколько предметов в корзине – столько и баллов. За качество выполнения – 1 балл дополнительно. Указание: Один человек держит корзину. Пары по очереди зажимают баскетбольный мяч животами и собирают предметы по 1 штуке. Следующая пара участников повторяет те же действия, передавая мяч по очереди другой паре.(3 корзины, 3 мяча, 30 предметов).

5). Станция «Грибная». По одному ребята добегают до стола, толкая впереди себя мячик клюшкой, решают примеры, обратно бегут, держа в руках клюшку и мяч (примеры записаны на ножках грибов; правильные ответы переводят в буквы и пишут на шляпках грибов). За каждый правильный промежуточный ответ – 1 балл. За скорость – 3 балла. За весь пример – 7 баллов.

Указание: восьмой человек записывает буквы на шляпках грибов, девятый человек записывает на листе название команды.

6). Станция «Географическая». Ребята по очереди бегут к столу с заданием, при этом кувыркаясь на матах и туда, и обратно. Один игрок бежит дважды, чтобы заполнить таблицу и подписать название команды.(3 мата, 3 карандаша, 3 стола). За каждое правильный промежуточный ответ – 1 балл. За скорость – 3 балла. За весь пример – 9 баллов.

А 2,3 * 10 Г 0,57 * 10 Л 0,21 * 10 И 0,0045 * 10 Н 0,38 * 100 Р 6,9 * 100 Д 0,625 * 100 Е 14,23 * 1000 Я 0,08 * 1000 (Гренландия) 7). Станция «Капитанов». Каждому капитану предлагается по 3 вопроса. Если капитан отвечает неправильно, то вопрос снимается с обсуждения, и может на него ответить любой участник игры без начисления баллов. За каждое правильный ответ – 3 балла. Указание: разница между максимальным количеством баллов и фактически набранным умножается на 5. Результат умножения – это количество приседаний соответствующей команды.

1). Что за цифра? Маленькая, хвостатенькая, не лает, не кусает, а из класса в класс не пускает? (Ответ: 2). 2).Сколько хвостов у 8 коров? (Ответ: 8). 3).Сколько рогов у 4 коров? (Ответ:

8). 4). Что за цифра – акробат? Если на голову встанет, ровно на 3 меньше станет? (Ответ: 9).

5).Сколько ушей у 5 мышей? (Ответ:10). 6). Сколько ног у 5 коров? (Ответ:20). 7). Два кольца, но без конца, если я повернусь, то совсем не изменюсь. Что за цифра? (Ответ: 8). 8). Сколько хвостов у 40 ослов? (Ответ:40). 9). Во дворе были куры и овцы. У них 3 головы, 8 ног. Сколько было кур и сколько овец? (Ответ:1 овца, 2 курицы) 8). Станция «Домашнее задание». Команды показывают по одному заранее подготовленному спортивному номеру. Максимальное количество баллов – 10.

9). Станция «Загадочная». Всего принимает участие 9 человек. Девятый игрок доводит ребят до стола, держа их за ноги, бежит обратно, берёт другого и т.д. Он не участвует в решении заданий. Все уравнения записаны на отдельных частях пазла. Каждый игрок должен решить по одному уравнению. Только после этого собирают пазл, склеивают и относят членам жюри, которые должны проверить, как собрана картинка, правильно ли решены уравнения. (3 стола, карандашей, пазлы с уравнениями). За каждое правильно решённое уравнение – 1 балл. За скорость – 3 балла. За правильно собранный пазл – 2 балла.

- x) + 14 = 49 6). 120 - (x + 52) = 20 7). (38 + b) * 12 = 840 8). (43 - y) * 17 = 10). Подведение итогов. Пока жюри подводит итоги, команды соревнуются на скорость (без баллов), ведущий проводит различные спортивные эстафеты. Затем следует награждение команд.

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ «ХАРАКТЕР И СУДЬБА ГЕРОИНИ ПОВЕСТИ Ф.

ТИПИЧНОСТЬ ОБРАЗА ПЕЛАГЕИ» (9 КЛАСС)

Форма проведения: урок-размышление.

Цель: 1) Формировать умение анализировать художественный текст; размышлять над прочитанным произведением; 2) Развивать гуманное отношение к окружающей действительности, к другим людям и их чувствам; 3) Осмыслить судьбу русской женщины на селе, внутренний мир героини, трагедию Пелагеи; 4)Показать типичность образов в повести.

Словарная работа: типичность образа, нравственность, самоотдача, реализм.

Оформление: портрет писателя, фотографии из книги «Сурские бывальщины» Л. Егоровой (земляки писателя, д. Веркола); во вступительном слове используются материалы презентации о Ф. Абрамове.

Эпиграф: Да разве об этом расскажешь,Один на один со слезами, С несжатыми в поле хлебами… Ход урока: 1. Сообщение темы и цели урока.

Вступительное слово учителя: Архангельская область, Пинега, Сура, суровая северная земля, Веркола - родина Ф. Абрамова, знакомство с творчеством которого мы с вами продолжаем, вслед за короткими рассказами писателя обращаясь к повести «Пелагея», где, как и во всех своих творениях, писатель без прикрас изображает русскую северную деревню. В ней, по словам поэта Г. Горбовского, привлекают «Не крыши, крытые соломой, Не труд с рассвета до зари, А свет, идущий изнутри». Свет душ людских, порой непонятных, странных, таких разных и в то же время родных, узнаваемых. Читая повесть «Пелагея», мы видим наши деревни, узнаём характеры и речь деревенских простых людей, слышим их. Трудно во все времена живётся в русской деревне, особенно трудна судьба русской женщины на селе, на неё-то и обращает особое внимание Абрамов в повести «Пелагея». Почему же так тяжела жизнь главной героини? Противоречив её характер? На эти вопросы мы постараемся ответить.

2.Работа с текстом:

- О чём говорит название повести «Пелагея»? (повесть названа по имени героини, она в центре повествования); - Какова судьба главной героини? (ребята говорят о её тяжёлой жизни и судьбе и находят примеры в тексте, подтверждающие это);

-Какие черты её характера выделяет автор? (дети отмечают трудолюбие, доброту, целеустремлённость и приводят примеры из текста); - Расскажите поподробнее о том, какова Пелагея на работе в пекарне? (великая труженица, «поэт работы»); - Почему же пекарня сломила Пелагею? Учащиеся приходят к выводу о том, что не у одной Пелагеи была такая жизнь, судьба, такой характер, он узнаваем, образ её типичен. Учитель предлагает обратить внимание на эпиграф урока, и отмечает, что такова судьба многих русских женщин в наших северных деревнях.

Абрамов ничего не приукрашивает, ведь во многих деревенских женщинах мы можем узнать Пелагею, да и не только её, но и Анисью, и Маню большую, и Маню маленькую - в этом реализм творчества писателя. Но обратимся вновь к Пелагее. Типичны не только её судьба и жизнь, но и характер, внутренний мир. Она русская женщина, прожившая всю жизнь в деревне, и характер её русский, открытый, без прикрас, со всеми своими достоинствами и недостатками. Зачастую автор передаёт нам состояние души героини через состояние природы. – Перечитаем начало повести и посмотрим, как меняется настроение Пелагеи. Как это передано с помощью описаний природы?

(работа с текстом; необходимо обратить внимание на изобразительно-выразительные средства).

Вместе с учителем учащиеся приходят к выводу о том, что смена настроения, переменчивость характерны для Пелагеи. - Найдите в тексте примеры, показывающие, что очень часто Пелагея меняется (обратить внимание и на её внешний облик). - А как вы думаете, почему так часто меняется она? То она добродушная, то ласковая, приветливая, то злость и досада переполняют её сердце. Что сделало её такой? (жизнь давит на Пелагею; трудная судьба); - Докажите текстом, что трудно жилось ей ( муж больной, война, работа, дочь -«железная»). - А какова Пелагея в семье, в заботах по дому? (по тексту). Работая с текстом повести, ученики делают вывод, что и работа, и заботы по дому, и заботы об устройстве жизни дочери - всё это на Пелагее, всё взвалила она на свои плечи, а обстоятельства жизни заставляют её быть такой: думать о завтрашнем дне, бояться войны, голода, такой же доли для дочери. Она постоянно думает: « А права ли, что ругаю дочь, что ворчу на больного мужа, что завожу знакомства с нужными людьми?» Она сомневается в себе, чувствует себя виноватой, если что-то не удаётся, поэтому и переменчива она. - Обратите внимание, ребята, какие ещё типичные черты русского женского характера показал автор на примере своей героини? (несомненно, отходчивость и всепрощение). - Докажите, что всепрощение характерно для Пелагеи (работа по тексту: дети говорят о том, что она всех прощает: и мужа, и дочь, которая ушла из дома; она ждёт её, пытается что-то разузнать о ней, помочь, проявляет заботу). «Не люблю, а жалею»,- говорят в народе. Всех жалеет Пелагея, кроме себя, отдаёт всю cебя, заботясь о других,- самоотдача - и куда-то девалось её хвалёное «железо», и перед нами – трагедия Пелагеи, её одиночество в конце жизни. - Что же привело к этому?

(обстоятельства жизни). Учитель вновь обращает внимание ребят на типичность судьбы героини, у многих такая судьба: у Анисьи, у Мани-сплетницы, у Альки, убегающей от такой жизни, у Антониды - все они тоже одиноки. – Кто же ещё окружает Пелагею? - Как она относится к людям? Что она ценит в них? Чего не любит? А как к ней относятся? Ведь когда-то и восхищались ею, и любили ее (работа с текстом: и у Анисьи не сложилась жизнь, и у Мани пьяницы и сплетницы; героиня презирает их, а Петра Ивановича уважает; Василий Игнатьевич председатель сельсовета - нужный человек, любил когда-то Пелагею; привычка думать о завтрашнем дне, об Альке заставляет её во всём смекнуть какую-либо выгоду; теперь заботит её Алька, обустройство её жизни, участок для сенокоса, муж больной (обращаем внимание ребят на понятие «нравственность»). У каждого свои заботы, но по сути в деревне все живут вместе, кто-то лучше, кто-то хуже, в определённом жизненном ритме, и мы увидели, что Абрамов ничего не приукрашивает, описывая деревню и её жителей, и потому так знакомы нам эти картины и люди.

3.Заключительный этап урока: Учащимся предлагается ответить на вопросы (письменно) Какое впечатление оставляет повесть? Какой видите вы героиню? Современно ли звучит повесть для вас, молодого поколения?

2.3. Методические разработки классных руководителей, воспитателей ГПД, педагогов КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ТЕМЕ «ОБРАЗ ВАШЕГО «Я» (5 КЛАСС) Цель: составить мнение, представление о себе.

Оборудование: схема «Я - многогранное»; рисунки по теме «Мой портрет в лучах солнца»; карточки «Продолжи фразу»; высказывания философов и писателей; методические рекомендации Г.К. Селевко и др. «Познай себя» для 5 класса; музыкальное оформление – песни из к/ф «Приключения Электроника», В. Сюткин «Я то, что надо».

Ход классного часа Тема классного часа «Образ вашего Я». Сегодня мы попытаемся составить мнение, представление о себе.

Ребята, посмотрите, сколько людей вокруг вас: родные, друзья, учителя, соседи и все окружающие! Все они чем-то похожи, в чем-то отличаются друг от друга. В первую очередь мы выделяем среди них мужчин и женщин, детей и взрослых, высоких и низких, красивых и не очень – обращаем внимание на внешние признаки. Но ведь мы знаем, что среди них есть еще добрые и злые, хорошие и плохие, храбрые и трусливые; это уже качества, которые снаружи не видны, скрыты от нас, находятся внутри человека. Они проявляют себя в поведении человека, в отношениях с окружающими.

Такие скрытые, внутренние качества человека изучает наука психология.

Давайте сегодня зададимся вопросами: «А какие мы?», «Какой я?»

- Вон человек, что скажешь ты о нем? - Вон человек, что скажешь ты о нем?Ответил друг, плечами пожимая: Спросил я у товарища другого.

- Я с этим человеком незнаком, - Я с этим человеком незнаком, Что про него хорошего я знаю? Что я могу сказать о нем плохого?

Наш герой затрудняется ответить на вопрос о незнакомом человеке. На самом деле в незнакомом человеке мы видим только внешнюю оболочку, а что таится внутри – это загадка.

Вы видите на доске высказывания знаменитых людей: философов, писателей.

- Как вы понимаете эти слова? Давайте вместе обсудим эти высказывания.

«В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» (А.П. Чехов, русский писатель) «Не печалься о том, что люди не знают тебя, а печалься о том, что ты не знаешь людей»

(Конфуций, философ) «Не все же размышлять о том, каким должен быть человек, пора стать им» (Марк Аврелий, философ) Но еще труднее ответить на вопрос о себе: «Какой я?» Чтобы вам было легче, я предлагаю продолжить следующие фразы. Некоторые ребята будут высказываться вслух по очереди, но каждый про себя тоже отвечает на вопрос.

1.Я – ученик (ученица) пятого класса,..… (назовите имя, возраст, домашний адрес, школу).

2.Мои самые хорошие качества - это… 3.Больше всего в себе мне нравится… 4.Я люблю играть в … 5.Мой любимый школьный предмет - … 6.Я люблю читать книги о … 7.Я люблю смотреть фильмы о … 8.Мне нравится музыка… 9.Моё любимое развлечение -… Замечательно! Все, что вы рассказали о себе – это ваше знакомство с собой, представление о себе, о том «внутреннем человеке», который считает себя «Я» в мыслях, чувствах, действиях.

Каждый из нас постоянно употребляет местоимение «Я»; это «Я» работает, думает, принимает решения. Все то, что вы знаете и представляете о себе, называется вашим образом Я. Образ Я – совокупность представлений о себе, о своих внешних и внутренних качествах (записать в тетрадь).

Работа по схеме «Я – многогранное» (записываем в тетрадь) Ваш внутренний человек, ваш образ «Я» многогранен, он по-разному проявляет себя в разных ситуациях: вы можете на уроке быть тихим и скромным учеником, дома – «грозой семьи», в кругу сверстников – хорошим другом и т.д. Вы играете разные роли, поэтому первое «Я» мы назовем ролевое.

Одно «Я» у вас внешнее (физическое: рост, вес, черты лица и т.д.), а есть «Я» внутреннее (психическое: добрый или злой, смелый или трусливый и т.д.) Есть «Я» сознательное (вы можете описать его словами, осознать, например: Я высокий, красивый), есть «Я» неосознаваемое (вы не можете объяснить, не осознаете, почему любите запах розы).

Есть «Я», которое думает и чувствует «про себя», и есть «Я», которое ведет себя так или иначе. Это «Я» поведенческое.

В человеке почти всегда сосуществуют и хорошие, и плохие качества, а значит, у него есть представление о себе в виде двух начал: «+ Я» (хорошее, доброе) и «- Я» (плохое, злое).

Вы помните себя в прошлом, ощущаете в настоящем, представляете в будущем (прошлое, настоящее, будущее). Иногда вы воображаете нереальные, фантастические образы себя (фантастическое). И наверняка у вас есть свой идеал «Я», которым вы хотели бы стать (идеальное и реальное).

Посмотрите как многогранен образ Вашего «Я», он неповторим и индивидуален. Вы согласны?

Я многогранное = ролевое (в различных ролях); внешнее, внутреннее; сознательное, неосознаваемое; поведенческое; хорошее, плохое; прошлое, настоящее, будущее; фантастическое;

идеальное, реальное.

Игра «Узнавание» ( проводит учащийся) Один из учеников (по считалке или жребию) выходит из класса. Все остальные выбирают другого ученика как объект загадки «Узнай, кто». Затем приглашается «водящий» и каждый из сидящих в классе характеризует загаданного несколькими качествами. Водящий должен назвать загаданного ученика по его характеристике.

А сейчас я предлагаю вам завершить творческое задание «Мой портрет в лучах солнца».

Название я выбрала неслучайно. Мы с вами жители Солнечного города в нашей Школьной стране, поэтому каждый из вас маленькое солнышко, частичка огромного Солнца, освещающего наш город.

В первой части этого задания вам предлагалось нарисовать солнце, а в центре нарисовать или наклеить свой портрет. Эту работу вы выполняли дома.

Ну а теперь самое время подвести итог нашего занятия - написать все свои достоинства, все хорошие качества, которые вы знаете, то есть составить представление о себе с лучшей стороны. Постарайтесь, чтобы было как можно больше лучей!

А если у вас есть отрицательные качества, не расстраивайтесь. Значит, есть над чем работать!

По мере выполнения задания на доске появляется выставка работ «Мой портрет в лучах солнца».

Обратная связь: На парте у каждого по 2 жетона (зеленый и красный).

- Если классный час понравился и вы считаете, что нужны занятия такого направления – выберите зеленый жетон ; Если классный час не понравился и вы считаете, что не нужны такие занятия – выберите красный жетон.

На этом классный час завершен. До новых встреч, друзья!

БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ

Цель – знакомство учащихся с различными видами справочной литературы.

• познакомить со справочным аппаратом школьной библиотеки;

• научить пользоваться различными видами справочной литературы;

• закрепить полученные знания (практическое занятие по группам).

«Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке»

«Энциклопедия – это книга книг. Она включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из нее…»

Кто-то удачно сказал, что «в мире много знаний, но все они, к сожалению, в разных головах». Первые попытки собрать знания воедино в одну книгу (справочное бюро) были сделаны ещё в Древнем Египте. Именно о них египтяне говорили: «Эти книги делают умными и обучают невежду, помогают узнать всё». С тех пор прошло более 4 тыс. лет. Человечество накопило огромные знания и опыт, и ясно что, никакая память не сможет закрепить их. Поэтому люди создали большое число различных энциклопедий, справочников и словарей. «Эти книги знают всё», - так нередко говорят о них.

Сохранился шуточный рассказ: «Как-то Эдисон (американский изобретатель) во время встречи с Эйнштейном (физик-теоретик) посетовал на то, что никак не может найти себе дельного помощника.

- А как вы определяете их пригодность? - спросил Эйнштейн.

Эдисон показал листок с вопросами:

-Кто на них ответит, тот и станет моим помощником.

Эйнштейн прочёл первый вопрос: «Сколько миль от Нью-Йорка до Чикаго?» - и тотчас ответил:

- Следует заглянуть в железнодорожный справочник… На вопрос «Из чего делают нержавеющую сталь?» последовал новый ответ:

-Об этом можно узнать в любом справочнике по металловедению…»

Шутка шуткой, но в ней – поучительный урок: человек не может знать всё, но он должен уметь найти ответ на интересующий его вопрос.

В этом вам и помогут различные справочные издания. (Обращаемся к наглядности) Все они делятся по виду: энциклопедии; словари; справочники.

По содержанию: универсальные; отраслевые (по предметам); тематические.

Энциклопедии.

Есть выражение «ходячая энциклопедия». Так говорят о человеке, который много знает.

В переводе с греческого слово «энциклопедия» означает «круг знаний». В энциклопедии в сжатой форме систематизированы сведения о различных предметах, людях.

Энциклопедия – это главная справочная книги, позволяет установить и проверить, где, когда, что, как и почему. Пусть на первый случай сведения будут краткими, но дополнить их смогут книги по этой теме.

(Обращаемся к выставке и на примерах знакомимся с энциклопедиями) Большая Российская энциклопедия, Медицинская энциклопедия, Энциклопедия Аванта+ по предметам, Поморская энциклопедия и т.д.

Словари.

Если в энциклопедиях мы узнаем о предметах, людях, то в словарях мы сможем найти значение различных слов. Знать все слова, как и все предметы, невозможно. Специалисты посчитали: словарный запас обычного взрослого человека составляет 10-13 тысяч слов. Это капля в море по сравнению со словарным богатством того или иного языка. Назначение словарей - как можно полнее раскрыть значения слов, их богатую и многообразную роль в речи.

Обзор словарей (показать и немного рассказать) Языковые словари: орфографический, толковый, словарь синонимов, этимологический, русско-английский и т.д. Словарь по физической географии, биобиблиографический словарь, кулинарный словарь, фразеологический словарь.

Есть у нас в библиотеке словари, которые называются энциклопедическими. В них не только даётся значение слова, но и краткий рассказ о нём. (БСЭ, географический энциклопедический словарь, философский энциклопедический словарь и т. д.) Мы поговорили об основных видах справочной литературы. А как же в ней искать необходимую информацию?

В словарях вся информация располагается в алфавитном порядке. А вот в энциклопедиях - по отраслям, по темам. Важной частью энциклопедии является справочный аппарат. Что же означает слово аппарат? Давайте посмотрим в словаре.

«Аппарат» - латинское слово. В переводе на русский язык означает «оснащение». Чем лучше книга оснащена справочным аппаратом, тем легче с ней работать.

Мы с вами рассмотрим справочный аппарат на примере энциклопедии «Спорт»:

предисловие, содержание, именной указатель, указатель видов спорта (предметный, географических названий и т.д.), советуем почитать Рассматриваем с примерами. Подводим итоги всего выше сказанного, еще раз все систематизируем.

Особенности справочной литературы: удобство использования, быстрота нахождения информации (справочный аппарат) + алфавитный порядок, не предназначены для сплошного чтения Домашнее задание: 3 учащихся рассказывают о своих справочниках.

Мы с вами познакомились со справочной литературой – печатной. В последнее время появились словари, энциклопедии на электронных носителях. Для этого вида справочной литературы характерно всё выше сказанное. Рассматриваем на примере энциклопедии «Кирилла и Мефодия»

V часть. Деление на группы и работа со справочной литературой.

1. Горбачевский Б. Нить Ариадны / Б. Горбачевский.- М.: Детская литература,1971.-127с.

2. Сергеев В.Н Словари – наши друзья и помощники: Книга для внеклассного чтения учащихся 5-7 классов.- М.: Просвещение, 1984.- 139с.

3. Энциклопедии и справочники библиотеки МОУ СОШ№

ИГРОВАЯ ПРОГРАММА «ДЕЛУ - ВРЕМЯ, ПОТЕХЕ - ЧАС»

Цели: учить детей правильно распоряжаться своим свободным временем с пользой для дела и для весёлого досуга; поддерживать стремление детей заниматься в различных кружках;

дать возможность ребятам посмотреть на себя со стороны и найти творческое дело по душе.

Задачи: воспитывать с помощью игр положительное отношение к организации своего времени в течение дня, способствовать проявлению желания самоорганизации, развивать у ребят активность, навыки публичного выступления, воображение.

Дети заходят под музыку «Делу - время». Исполняют песню «Жили-были». На фоне песни «Делу – время» появляется герой Федя.

Федя (останавливается). Ой! Я, кажется, забыл учебник по математике! Не пойду в школу!

А то влетит мне от Ольги Борисовны. Домой тоже не пойду! Родители сразу догадаются, что я прогулял занятия, и не пустят на день рождения к Сашке. А я ему такой классный подарок приготовил! (обращается к зрителям) Хотите, покажу? (открывает рюкзак, роется в нем, растерянно произносит) Потерял… Дырявый рюкзак, все из-за тебя! И школу прогулял из-за тебя, и на день рождения не попаду!

Швыряет рюкзак на пол. Звучит музыка. Появляется персонаж Рюкзак.

Рюкзак. Осторожней можно? Ох уж эти детки! Это не я дырявый. Это у тебя голова непонятно чем забита.

Рюкзак. А ты не узнаешь? Ты посмотри внимательно: оторванная лямка, грязный бок.

Кидаешь меня где попало! Кто катался на мне с горки? А кто дрался с Кузнецовым?

Рюкзак. Смотри-ка, догадался! А проверить, взял ли ты учебники в школу, не догадался.

Впрочем, не ты один такой невнимательный, рассеянный и несобранный.

Федя. У меня столько дел, что я просто не успеваю все сделать. Мне времени не хватает!

Рюкзак. Это все потому, что ты не умеешь организовать свой день так, чтобы у тебя на все хватило времени. Скажи, как ты обычно начинаешь свой день?

Федя. Как обычно… Просыпаюсь и иду в школу.

Рюкзак. Как обычно, вяло плетешься в школу и меня за собой по земле тащишь. А если бы ты свой день начинал с энергичной зарядки, то и проходил бы он веселее.

Под музыку «Зарядка для хвоста» Рюкзак проводит зарядку.

Федя. После такой зарядки вообще сил никаких не осталось. Поспать бы!

Рюкзак. Не ленись, поторопись. А то в школу опоздаем! Идем в школу и повторяем все движения за мной.

Рюкзак проводит танец-игру «Мы сейчас пойдём направо» на ускорение, количество повторов по желанию.

Рюкзак. Вот так быстро мы дошли до школы. Приглашаю на веселый урок!

Федя. Разве уроки бывают веселыми?

Рюкзак. Уроки всегда будут веселыми, если ты не забудешь их выучить. Итак, у нас урок математики. Начинаем веселый счет. Будьте внимательны!

Игра «Весёлый счёт»

Федя. Да на уроках никто об уроках не думает. Все в облаках летают. Была бы у меня говорящая шляпа, которая могла бы рассказать, о чем ученики на уроках думают.

Рюкзак. Шляпы у меня нет, зато есть два волшебных карандаша. Нужно приложить карандаши к голове, скрестить их и можно читать мысли.

Игра «Чтение мыслей».

Федя. Вообще, в школе самый лучший урок – перемена. Вот где можно устроить настоящий тарарам!

Рюкзак. На перемене все хороши, веселитесь от души. А я вам хочу предложить необычную переменку. Переменку – сидя.

Песня - с движениями «Танцуйте сидя» (фонограмма).

Рюкзак. Вот и в школе побывали, хорошо хоть двойку не получили.

Федя. Ура, теперь можно спокойно отдохнуть! Как я люблю на диване поваляться, посмотреть телик или в компьютерные «стрелялки» поиграть.

Рюкзак. А вместо бессмысленного времяпрепровождения не задумывался ли ты заняться чем-нибудь интересным и полезным?

Федя. А у меня времени нет.

Рюкзак. Посмотри, как интересно проводят свободное время ученики 2-а класса.

Показ слайдов о школьной жизни ребят 2-а класса.

Рюкзак. А теперь мы приглашаем тебя, Федя, и всех гостей поиграть. Ребята будут показывать пантомимы о своем увлечении, а вы догадайтесь, кто в каком кружке занимается.

Рюкзак. Понравилось? Выбор за тобой! На свете столько интересного, не трать время зря. Но теперь нам пора домой – уроки надо делать и маме с уборкой помочь.

Федя. Уборка – тоска зеленая!

Рюкзак. Это… смотря как убирать. Если под веселую музыку, будет очень весело!

Под музыку «Холли – доли» танец «Уборка».

Рюкзак. И уроки сделали, и дома чистота. И еще осталось свободное время для твоих друзей.

Федя. На день рождения я уже не пойду, у меня подарка нет!

Рюкзак. Подари что-нибудь оригинальное, например, аплодисменты. Нет, лучше многомного аплодисментов. У меня с собой есть красивая коробка, ее нужно заполнить аплодисментами. Внимание! Приготовились! Начали!

Игра «Аплодисменты». По команде дети по очереди хлопают мизинчиками, двумя пальчиками и т.д, в конце ладошками. Помощник ходит и собирает аплодисменты. После этого включается фонограмма аплодисментов.

Рюкзак. Вот подарок и готов. Но у меня еще есть подарок для тебя и для всех ребят.

Рюкзак. Мы желаем вам, ребята, Собранными быть всегда!

Но добиться результата Невозможно без труда.

Постарайтесь не лениться, С распорядком подружиться!

Будет времени хватать Все на свете успевать! Песня «Вместе весело шагать»

ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ.

ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Цель. Осмысление понятия «толерантность. Знакомство учителей с групповыми формами работы по теме «Толерантность».



Pages:     | 1 || 3 |


Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Уральский государственный горный университет В. Н. Полузадов ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ МАШИНЫ Учебное пособие по дисциплине и контрольные задания для студентов специализаций 130 400 – Электрификация и автоматизация горного производства и Горные машины и оборудование ( специалисты ) и 140 400 - Электропривод и автоматика ( бакалавры ) Екатеринбург 2012 0 Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Уральский государственный...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ПО ТРУДУ И ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ 1 СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ РЕГИОНАЛЬНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА И ДОРОЖНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА О транспортно-логистическом комплексе Свердловской области № 2 ЯНВАРЬ - АВГУСТ Фото: www.google.ru Уважаемые читатели! Перед Вами новое издание профориентационного вестника Мой выбор моя профессия, подготовленное Департаментом по...»

«Учреждение образования Белорусский государственный технологический университет УТВЕРЖДЕНА Ректором БГТУ профессором И.М. Жарским 17.05.2011 г. Регистрационный № УД-546 /баз. ТЕХНОЛОГИЯ ЛИСТОВОГО И ПОЛОГО СТЕКЛА Учебная программа для специальности 1-48 01 01 Химическая технология неорганических веществ, материалов и изделий специализаций 1-48 01 01 06 Технология стекла и ситаллов; 1-48 01 01 10 Технология эмалей и защитных покрытий 2011 г. УДК 666.151(073) ББК 35.41я73 Т 38 Рекомендована к...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра спортивных дисциплин УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине БИОМЕХАНИКА для специальности 050720.65 - Физическая культура со специализацией Физическое воспитание в дошкольных учреждениях Составитель: Правдов М.А., доктор педагогических наук, профессор Шуя, 2010 Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение ГОСУДАРСТВЕННАЯ МОРСКАЯ АКАДЕМИЯ имени адмирала С.О. Макарова КАФЕДРА ПОРТОВ И ГРУЗОВЫХ ТЕРМИНАЛОВ А.Л. Степанов, О.А. Туаршева ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРЕГРУЗОЧНОГО ПРОЦЕССА Методические указания к курсовому проекту для курсантов 4-го курса очного и студентов 5-го курса заочного обучения по специальности 240100 Организация перевозок и управление на транспорте (водном) Санкт-Петербург 2004 УДК...»

«Московский авиационный институт (государственный технический университет) МАИ Кафедра Электроракетные двигатели, энергофизические и энергетические установки (Кафедра 208) Методические указания к курсовому проектированию по дисциплине Плазменные ускорители Утверждены на заседании кафедры _ _ 200 г. Протокол № Москва, 2008 Цель и задачи проектирования Курсовой проект выполняется в 7 семестре при изучении дисциплины Плазменные ускорители. Его выполнение способствует закреплению студентом знаний,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Юго-Западный государственный университет (ЮЗГУ) Г.И. Плохих Специальная подготовка сотрудников органов внутренних дел Учебное пособие Курск 2014 УДК 343.2 ББК 67.408я73 Б 18 Рецензенты Доктор Плохих Г.И. Специальная подготовка сотрудников органов внутренних дел [Текст]: учеб. пособие / Г.И. Плохих; Юго-Зап. Гос. ун-т. Курск, с. 350. ISBN...»

«Министерство образования Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Кафедра технологии приборостроения МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОГО ПРОЕКТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА И РАЗРАБОТКЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОИЗВОДСТВА ( РЕИНЖЕНЕРИНГ БИЗНЕС-ПРОЦЕССА) Рекомендовано УМО по образованию в области приборостроения и...»

«ГБОУ Гимназия № 1520 имени Капцовых Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в старшей школе 10а класс Предмет Учебник Русский язык В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко Русский язык, 10-11 классы Учебник для общеобразовательных учреждений, Москва, Просвещение, ОАО Московские учебники, 2008 год Н.И. Гольцова, И.В. Шамшин Русский язык, 10-11 класс М., Русское слово, ОАО Московские учебники, 2006 год Литература В.И. Сахаров, С.А. Зинин Литература. 10 класс Учебник для...»

«Министерство здравоохранения Украины Центральный методический кабинет по высшему медицинскому образованию Донецкий государственный медицинский университет им. М. Горького Н.Т. ВАТУТИН ВНУТРЕННИЕ БОЛЕЗНИ в тестах и пояснениях Учебное пособие Издание 2 переработанное и дополненное г. Донецк, 2006 © В а т у т и н Н.Т. Внутренние болезни в тестах и пояснениях; Учебное пособие. Издание 2 переработанное и дополненное / МЗУ, ЦМК по ВМО, Донецкий государственный медицинский университет им. М. Горького,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра спортивных дисциплин Учебно-методический комплекс ПО ДИСЦИПЛИНЕ СПОРТИВНАЯ МЕТРОЛОГИЯ для специальности050720.65 - Физическая культура со специализацией Физическое воспитание в дошкольных учреждениях Составитель: Хромцов Н.Е., кандидат педагогических наук, доцент Шуя, 2010...»

«НОУ ВПО ИВЭСЭП НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА МЕЖДУНАРОДНОЕ ЧАСТНОЕ ПРАВО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по специальности 030501.65 Юриспруденция САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2011 2 Международное частное право: Учебно-методический комплекс / Авторсоставитель: Крайнова С.А., СПб: СПб ИВЭСЭП, 2011. Материалы комплекса по международному частному праву предназначены для оказания...»

«НОУ ВПО ИВЭСЭП НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА КОММЕРЧЕСКОЕ ПРАВО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по специальности 030501.65 Юриспруденция САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2012 Коммерческое право: Учебно-методический комплекс / Авторысоставители: Крайнова С.А. Новиков В.В., СПб: СПб ИВЭСЭП, 2012. Утвержден на заседании кафедры гражданско-правовых дисциплин, Протокол № 10 от 05.06. Утвержден...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Курский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию Повышение качества образовательного процесса в университете Сборник материалов научно-методической конференции (5-6 февраля 2008 года) Том I Курск – 2008 УДК 37(063) Печатается по решению ББК 74 редакционно-издательского совета ГОУ ВПО КГМУ Росздрава Повышение качества образовательного процесса в...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Курский государственный технический университет Кафедра уголовного права УГОЛОВНОЕ ПРАВО РОССИИ Методические рекомендации по выполнению курсовых и дипломных работ для студентов специальности 030501 Юриспруденция всех форм обучения Курск 2008 2 УДК 343.2/.7 Составитель: А. А. Гребеньков Рецензент Доктор юридических наук, профессор кафедры уголовного права В. Е. Новичков Уголовное...»

«А. В. Кураев Основы православной культуры Учебное пособие 4–5 классы Москва, 2010 Темы занятий 1. Россия — наша Родина 2. Православие и культура 3. Отношения Бога и человека в православии 4. Православная молитва 5. Библия и Евангелие 6. Проповедь Христа 7. Христос и Его Крест 8. Пасха 9. Православное учение о человеке 10. Совесть и раскаяние 11. Заповеди 12. Милосердие 13. Золотое правило этики 14. Храм 15. Икона 16–17. Зачетные уроки (18) 1. Как христианство пришло на Русь (19) 2. Подвиг (20)...»

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО ФАКУЛЬТЕТ КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ (ДИПЛОМНОЙ) РАБОТЫ Специальность 230101.65 - Вычислительные машины, комплексы, системы и сети пр вление 09.03.01 - нформ тик и вычислительн я техник ОМСК – 2012 УДК 378.14 Б 733 Богаченко Н.Ф., Гуц А.К. Б 733 Требования к содержанию и оформлению выпускной квалификационной работы. (Методические указания по выполнению и оформлению квалификационной...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА БЕЛОРУССКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ В.В.Белый, В.А. Стадник ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, МЕСТОИМЕНИЙ И ПОРЯДКОВЫХ ЧИCЛИТЕЛЬНЫХ Учебно-методическое пособие Минск БГМУ 2010 УДК 811.161. 1(075.8) ББК 81.2 Рус-923 Б 43 Рекомендовано Научно-методическим советом университета в качестве учебно-методического пособия 2010г., протокол № А в т о...»

«НОУ ВПО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА (НОУ ВПО СПб ИВЭСЭП) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ Направление подготовки 031600 Реклама и связи с общественностью Квалификации (степени) выпускника _бакалавр_ Санкт-Петербург 2012 1 ББК 76.0 Т 33 Теория и практика массовой информации [Электронный ресурс]: рабочая программа / авт.-сост. В.И. Кузин, Е.В. Кокшина,. А.Н. Тепляшина, О.В. Волкова. – СПб.: ИВЭСЭП, 2012. – 67 с. Утверждена на...»

«УДК 669:519.216 ББК 34.3-02 М74 Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине Моделирование процессов и объектов в металлургии подготовлен в рамках инновационной образовательной программы Многоуровневая подготовка специалистов и инновационное обеспечение горно-металлургических предприятий по сертификации, управлению качеством, технологической и экономической оценке минерального, вторичного и техногенного сырья, реализованной в ФГОУ ВПО СФУ в 2007 г. Рецензенты: Красноярский краевой...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.