«О результатах реализации национальной образовательной инициативы НАША НОВАЯ ШКОЛА за 2011 год в МОАУ Гимназия №7 (полного дня) г. Оренбурга г.Оренбург 2012 ДОКЛАД О результатах реализации национальной образовательной ...»

ДОКЛАД

«О результатах реализации

национальной образовательной инициативы

«НАША НОВАЯ ШКОЛА» за 2011 год

в МОАУ «Гимназия №7» (полного дня) г. Оренбурга

г.Оренбург

2012

ДОКЛАД

«О результатах реализации национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа» за 2011 год в МОАУ «Гимназия №7» (полного дня)

г. Оренбурга Во исполнение поручения Президента Российской Федерации Д.А. Медведева от 03 февраля 2010 №Пр-259 Управление образования администрации города Оренбурга, образовательные учреждения в 2011 году продолжили работу по реализации мероприятий национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденной Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. № Пр-271:

- Переход на новые образовательные стандарты;

- Развитие системы поддержки талантливых детей;

- Совершенствование учительского корпуса;

- Изменение школьной инфраструктуры;

- Сохранение и укрепление здоровья школьников;

- Расширение самостоятельности школ.

Вышеперечисленные направления нашли отражение в деятельности развития МОАУ «Гимназия №7» (полного дня) г. Оренбурга.

Часть I. ПЕРЕХОД НА НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

1. Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2011 году Поэтапное введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Важнейшим вектором становления современной начальной школы является переход на новые образовательные стандарты. Этот переход следует рассматривать как средство обновления ресурсов школы - учреждения, ориентированного на результаты обучения, где развитие личности первоклассника на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД) составляет цель и основной результат образования.

В 2011-2012 учебном году федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения (далее – ФГОС НОО) реализуется в штатном режиме. С 1 сентября 2011 года в гимназии образование нового качества получают 78 первоклассников и 31 второклассник. Гимназия вступила в этот процесс в достаточной степени подготовленной: в 2010 - 2011 учебном году гимназия в числе 8 школ города участвовали в региональном эксперименте по внедрению ФГОС НОО. В этот период была проведена подготовительная работа, обеспечивающая необходимые ресурсы для внедрения стандартов.

В течение 2010-2011 учебного года гимназия была творческой лабораторией, открытой площадкой для директоров и методистов, заместителей директоров по УВР в начальной школе, учителей и педагогов-психологов. Здесь в течение периода эксперимента проходили совещания, методические объединения, открытые уроки, внеурочные занятия с первоклассниками, мастер-классы, видеопросмотры уроков и занятий. По результатам эксперимента для педагогического сообщества города Оренбурга гимназией были проведены практико-ориентированные семинары:

- семинар для директоров школ, гимназий, лицеев г. Оренбурга «Особенности реализации и педагогические условия внедрения ФГОС поколения в начальной школе», 2011 год;

- семинар для методистов и педагогов дополнительного образования г. Оренбурга «Особенности реализации и педагогические условия внедрения ФГОС поколения в начальной школе», 2011 год.

Обобщение опыта гимназии нашло отражение в учебно-методическом пособии к.п.н., доцента ОГПУ Аллагулова А.М. «Формирование универсальных учебных действий школьника». Рецензентом данной работы выступила Н.К.Зотова, д.п.н., профессор ОГПУ. Данные методические рекомендации находят свое применение при подготовке и переподготовке учителей Оренбургской области на базе ОГПУ.

Научно-методическая работа, проведенная в гимназии в период эксперимента, позволила накопить определенные ресурсы для успешного внедрения новых стандартов в штатном режиме.

Введение ФГОС нового поколения является сложным и многоплановым процессом.

При написание ООП (основная образовательная программа) нами проделана следующая работа:

составили базисный учебный план, разработав свою модель внеурочной деятельности;

написали программы отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности;

написали программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

разработали структуру календарно-тематического планирования, включив раздел «Формирование УУД».

Мы понимали, что важнейшим фактором, обеспечивающим успешность введения ФГОС, является системность подготовки к введению ФГОС и комплексность всех видов сопровождения введения ФГОС.

Важнейшим требованием к подготовке и обеспечению введения ФГОС является постоянное научное и методическое сопровождение, включая консультирование всех участников данного процесса.

При введении ФГОС была организована широкая разъяснительная работа не только среди педагогической, но и родительской общественности о целях и задачах ФГОС, его актуальности для системы образования, для обучающихся и их семей. Для учителей была составлена программа методического сопровождения ФГОС, которая содержала следующие направления работы:

освоение новых технологий (заседания ШМО);

семинары:

формирование УУД;

активные формы обучения;

информационные технологии при обучении младших школьников;

проектная деятельность в начальной школе;

введение контроля физического здоровья школьников.

проведение мастер-классов:

общекультурное воспитание при организации внеурочной деятельности;

проектная деятельность в ходе проведения внеурочной деятельности;

использование учебных ситуаций на уроках математики.

презентации: портфолио, проектов.

педсоветы:

перспективы работы гимназии в 2011 году по внедрению стандартов IIпоколения;

апробация стандартов второго поколения: проблемы и пути их решения.

публичные отчеты:

информирование родителей о ходе эксперимента;

мониторинги:

результативность внедрения ФГОС;

диагностика готовности педагогов к внедрению стандартов II-поколения.

Для диагностики готовности педагогов к внедрению стандартов II-поколения были предложены следующие вопросы:

1.Выделите основные направления развития общего образования, отраженные в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

2.Назовите методологическую основу ФГОС 3.Назовите объекты нормирования ФГОС, объекты, не подлежащие нормированию 4.Назовите систему требований, являющуюся основой ФГОС 5.Что должно входить в состав портфолио каждого учащегося для характеристики сторон, связанных с его учебной деятельностью 6. Из каких частей состоит Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений? Какая часть БУП включает внеурочную деятельность?

7.Выделите основные направления внеурочной деятельности? Кто может осуществлять внеурочную деятельность 8.В стандартах нового поколения особое значение уделяется предшкольной подготовке. Что включает в себя задача подготовки детей к обучению в школе 9. Расшифруйте УУД. Перечислите виды УУД 10.Каким образом в образовательном процессе Вы будете формировать УУД?

11.Перечислите педагогические технологии, рекомендуемые для реализации ФГОС- 11.Что такое инклюзивное образование?

12.Перечислите программы-сателлиты к ООП.

Диагностика, проведенная на заключительном этапе эксперимента показала, что та работа, которая была проведена дала возможность учителю разобраться в понятийном поле, увидеть на мастер-классах, как формируются УУД, задуматься каким образом он сам в образовательном процессе будет формировать УУД, какие новые технологии ему надо освоить. На основании решения Педагогического совета МОУ «Гимназия №7»

(полного дня) и плана работы по участию в эксперименте по внедрению стандартов II поколения с 30.05.11 по 17.06.2011 был проведен мониторинг владения учителями знаниями по формированию УУД.

В марте-апреле 2011 года директор гимназии участвовал в защите проекта подготовки учреждения к внедрению ФГОС НОО с 1 сентября 2011 г.

В цели проведнного мероприятия входили следующие процессы:

- изучение готовности образовательной среды школы к работе в новых условиях;

- анализ рисков в процессе перехода школы на новый стандарт;

- осуществление комплекса мер по подготовке образовательного учреждения к внедрению ФГОС НОО.

В апреле 2011 года в ходе педсовета:

«Апробация стандартов второго поколения: проблемы и пути их решения» были рассмотрены следующие вопросы:

- Готовность педагогов к внедрению стандартов нового поколения;

- Реализация новых технологий при формировании УУД в образовательном пространстве гимназии: из опыта работы с учащимися 1А экспериментального класса;

- Реализация новых технологий при формировании личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.

В ходе педсовета были подведены итоги эксперимента, проанализированы результаты и утверждены методические рекомендации по внедрению новых стандартов.

Был сделан вывод о том, что гимназия обладает определенными ресурсами и педагогический коллектив стремится создать в учреждении условия, необходимые для организации деятельности в новом режиме.

При переходе в новый формат деятельности, как известно, появляется ряд рисков.

Учт проблем, которые могут возникнуть в процессе перехода школы на новые стандарты, позволит смягчить, минимизировать, а порой избежать негативную ситуацию. Были разработаны управленческие меры для обеспечения успешного перехода на новые стандарты и подготовки каждого участника учебно-воспитательного процесса к успешному введению стандартов. Благодаря подготовке проекта внедрения ФГОС НОО выполнены следующие задачи:

1.Создано свободное информационное поле по вопросам введения новых стандартов для всех участников системы образования (интернет-страница на сайте гимназии, публикации в СМИ, публичные отчеты перед родительской общественностью).

2. Выработан оптимальный подход к использованию УМК в первых классах:

Система Занкова Л.В. издательства «Федоров». 28% учебных заведений города используют учебно-методический комплект Занкова для начальной школы. Данное УМК занимает второе место из восьми используемых в городе.

В соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе учреждений, к началу 2011-2012 учебного года был сформирован заказ на учебники для учащихся 1 классов. За счет средств регионального бюджета все три 1 класса гимназии на 100% обеспечены учебной литературой по основным предметам программы «Система Занкова Л.В.».

3. Отработан четкий механизм финансирования, нормативно-правовой и организационной модели ведения внеурочной деятельности в гимназии.

Успешно внедряется следующая модель организации внеурочной деятельности:

Организация внеурочной деятельности за счет ресурсов общеобразовательного учреждения и учреждения дополнительного образования детей (интеграция);

4. Определена величина затрат на обеспечение реализации основной образовательной программы НОО образовательного учреждения в соответствии с ФГОС, выявлено значение доли увеличения финансового норматива. В норматив включены все виды деятельности учителя, в частности, норматив финансирования дистанционных форм образования, обучения по индивидуальным образовательным программам.

5. Начата разработка нового поколения контрольно-измерительных материалов для мониторинга и оценки образовательных результатов, заявленных в ФГОС НОО. В частности, речь идет об инструментарии для проведения мониторинговых исследований образовательных результатов обучающихся на основе деятельностного подхода, а также для фиксации и оценивания их внеучебной активности.

6. Кроме того, в течение 2011 года проведена целенаправленная работа по формированию кадрового ресурса в условиях введения новых стандартов.

В течение 2010-2011 учебного года повысили свою квалификацию на базе Института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ГОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет», а также на базе ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет» 16 учителей и административных работника гимназии по следующим дополнительным профессиональным образовательным программам:

«Управление внедрением ФГОС второго поколения», «Содержание и условия реализации ФГОС начального общего образования второго поколения», «Психологическое сопровождение внедрения ФГОС».

Придать практико-ориентированный характер работе по подготовке кадров к введению ФГОС НОО помогло привлечение к этой деятельности преподавателей и методистов педагогических колледжей.

На базе ГОУ СПО «Педагогический колледж им. Н.К. Калугина» г.Оренбурга в течение текущего учебного года прошли обучение на практико-ориентированных курсах «Организационное и методическое сопровождение ФГОС общего образования нового поколения» 3 учителя начальных классов. В программу были включены вопросы по реализации основных положений ФГОС общего образования, по моделированию урока в начальной школе, аспектному анализу уроков.

Следует отметить эффективность внутрикорпоративной формы повышения квалификации педагогов, успешность участия педагогов гимназии в вебинарах и выездных семинарах (например, в городе Самара), конференциях, проведенных на базе ОГУ.

На базе гимназии состоялись два городских семинара по обмену опытом среди учителей начальных классов на начальном этапе введения ФГОС НОО по теме «Организация деятельности ОУ по проектированию и моделированию образовательного пространства начального образования в рамках внедрения ФГОС второго поколения». В семинарах приняли участие директора школ, лицеев, гимназий города и методисты дополнительного образования, посетившие уроки в 1-х классах и мастер-классы. В период проведения семинаров была организована работа круглых столов по анализу следующих проблем: урок нового типа (содержание и технологии проектирования);

моделирование образовательного пространства школы по введению ФГОС начальной ступени образования; методические аспекты введения стандартов второго поколения.

Создание современных условий – самая затратная часть школьных бюджетов при введении стандартов.

Проведенная в 2011 году масштабная работа по подготовке к массовому переходу школ города на ФГОС НОО дала возможность спрогнозировать заданные стандартами изменения в системе образования.

Общественная оценка качества образования «Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом»,- подчеркнуто «Национальной в образовательной инициативе «Наша новая школа».

Оценка качества гимназической системы образования осуществляется посредством общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественной организации ООО «Родительская общественность».

В рамках совершенствования гимназической системы оценки качества образования получила дальнейшее развитие система общественного наблюдения и контроля за ходом проведения государственной (итоговой) аттестации. В качестве общественных наблюдателей выступали 2 человека, члены классных родительских комитетов, каждый из которых был ознакомлен со своими правами и обязанностями, имел удостоверение.

Перед гимназией стоит вполне конкретная задача - обеспечить соответствие качества предоставляемых услуг как государственным нормам и стандартам, так и запросам потребителя. Выполнение этой задачи становится для образовательного учреждения жизненно важным условием. И все чаще в контексте проблемы качества работы гимназии употребляется такое понятие, как «конкурентоспособность». Оно означает качество работы гимназии, выделяющее ее из среды других учреждений и делающее ее инвестиционно привлекательной для потребителей образовательных услуг.

Формирование общественной оценки – дело непростое. Оно требует не только больших временных и трудовых затрат, но и умения не прятаться от проблем, не закрывать на них глаза, быть честными перед собой. Следует понимать, что недостатки дело поправимое, а устранение их во многом зависит от точного выявления причин, составления реального плана действий и тесного сотрудничества родительской общественности и педагогического коллектива гимназии.

Таким образом, именно родители являются реальными заказчиками образования, и именно их отношение к школе и к процессам, в ней происходящим, являются критерием успешности работы школы, соответственно успешности или неуспешности процессов реформирования образования.

Одним из приоритетных направлений деятельности в ходе реализации федерального государственного образовательного стандарта является создание системы оценки качества образования.

Гимназическая система оценки качества образования выстроена в соответствии с муниципальной системой и призвана обеспечить координацию деятельности имеющихся в образовательном учреждении систем оценки качества образования.

Гимназическая система оценки качества образования – это целостная система диагностических и оценочных процедур, совокупность организационных структур и нормативно-правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования.

Объектами системы оценки качества образования являются:

учебные и внеучебные достижения учеников;

деятельность педагогов;

деятельность образовательного учреждения.

Реализация гимназической системы оценки качества образования осуществляется посредством следующих процедур контроля и оценки качества образования:

государственной (итоговой) аттестации выпускников;

мониторинга образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;

аттестации педагогических и руководящих кадров;

статистических и социологических исследований.

Гимназическая система оценки качества образования сформирована и нацелена на результаты и формируется на основе мониторинга и мониторинговых исследований.

В течение четырх лет выпускники 9 классов гимназии принимают участие в эксперименте по апробации новой формы проведения государственной (итоговой) аттестации.

В 2011 г. выпускники сдавали обязательные экзамены по русскому языку и математике, экзамены по выбору по истории, географии, биологии, физике, обществознанию, английскому языку.

В новой форме итоговой аттестации приняли участие 100% выпускников 9 классов гимназии. Высокие результаты гимназисты показали по всем сдаваемым предметам.

Результаты итоговой аттестации 2011 года в форме ГИА № Количе Количес Положительн Отметки Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х Итоговая аттестация в 9 классах в традиционной форме.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов Наряду с новой формой, учащиеся выбирали и традиционную форму.

Как видно из таблицы количество учащихся, выбравших новую форму значительно выше, по сравнению с предыдущим периодом аттестации. Самое высокое качество по итогам ГИА учащиеся показали по таким предметам как математика, география, обществознание. Все эти предметы являются предпрофильными социально – экономического класса, что говорит об осознанности выбора гимназистов.

Из всех гимназистов, участвующих в итоговой аттестации в 11 классе 54% показали результаты выше итоговой оценки, 9 класс – 68% учащихся улучшили результат.

Понизили результаты 2% в 11 классе, 24% в 9 классах. Благодаря тому, что структурным подразделением гимназии является спортивная школа, выпускные экзамены в 9 классе по физической культуре сданы со 100% успеваемостью, 97% качества.

Следует отметить, что в рамках гимназической программы подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации в 2011 году на протяжении всего учебного года для членов администрации школ, педагогов, родителей проводились совещания, семинары, мастер-классы, консультации по вопросам подготовки и проведения ГИА.

Результаты итоговой аттестации были проанализированы на заседаниях ШМО, совещаниях при директоре и заместителях директора, учтены типичные ошибки, допущенные учащимися в 2011 году, разработаны планы по устранению пробелов в знаниях учащихся.

Так же в рамках реализации долгосрочной целевой программы «Развитие образования города Оренбурга на 2010 – 2012 годы» проводится целенаправленная работа по совершенствованию системы независимой оценки качества образования, важнейшим компонентом которой является государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

Государственная итоговая аттестация выпускников, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводилась в форме ЕГЭ с использованием заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения выпускниками федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, а также в форме государственного выпускного экзамена.

В 2011 году для повышения успеваемости на итоговой аттестации была проведена следующая работа:

- разработаны с учтом рекомендаций ШМО индивидуальные маршруты для учащихся группы «Риск» (задания на уроках, дополнительные занятия во внеурочной деятельности);

- проведены индивидуальные встречи с учащимися и родителями;

- по итогам предварительной аттестации и пробных экзаменов, проведены родительские собрания - по плану ВШК проведена промежуточная аттестация по обязательным и предметам по выбору;

- для повышения качества подготовки к итоговой аттестации в 9 классах проведена проверка техники чтения;

- в связи с низкой успеваемостью в 9–х классах с 1.12 по 20.12 администрацией было посещены уроки педагогов по алгебре, русскому языку, географии, ОБЖ, физической культуре;

- по графику проведены пробные экзамены в выпускных классах по обязательным предметам.

Итоги пробных экзаменов показали повышение успеваемости на 6%, по сравнению с входной диагностикой, по математике и на 4% по русскому языку. Качество знаний повысилось на 3%, СОУ на 2 %. 11 класс показал 100% успеваемость по русскому языку и математике. 100% успеваемость показали учащиеся 11 класса по таким предметам как биология, обществознание, литература, география.

По результатам предварительной успеваемости были определены учащиеся группы «Риск», с которыми проводилась работа на протяжении всего года.

Посещение администрацией уроков учителей, индивидуальные беседы, встречи на родительских собраниях, беседы с психологом позволили выявить ряд причин неспешности учащихся группы «Риск». Это такие проблемы как слабое развитие познавательных процессов, не умение планировать свой рабочий день, организовать сво рабочее место, не умение работать с большим объмом информации, не осознанность чтения, не умение выделять главное в предложенной информации.

Проведнная работа позволила сократить количество учащихся группы «Риск» во втором полугодии на 2 человека, сократилось количество предметов.

Во втором полугодии для повышения качества подготовки к итоговой аттестации в выпускных классах Санькова Н.В. спланировала индивидуальную работу с учащимися по повышению скорости и осознанности чтения. Были проведены повторные тренировочные работы, которые показали, что все учащиеся 9 класса освоили курс математики 5-8 классов; спланировано повторение таких тем как «Свойства степени», «Решение уравнений и неравенств», «Преобразование выражений», «графики», задачи на составление уравнения. По русскому языку в 9 классе была организована работа по повторению всех разделов языка, а также особо уделялось внимание правописанию. В классе особое внимание было уделено работе с текстом в части С и организовано повторение по теме «Осложннное простое и сложное предложения». Для повышения успеваемости и устранения пробелов в знаниях учащихся была спланирована работа на зимних и весенних каникулах с учащимися группы «Риск», проводилась корректировка календарно- тематического планирования, спланированы индивидуальные встречи с родителями и учащимися в 3,4 четвертях, пробные экзамены в марте и апреле 2011 года, скорректирован ВШК, план работы психолога.

Проведнная работа позволила ходатайствовать об исключении учащихся 9, классов из группы «Риск», сократилось количество предметов учащихся группы «Риск».

На итоговую аттестацию были допущены все выпускники 9, 11 классов.

Все учащиеся 11 класса преодолели минимальный порог.

Средний балл по гимназии составил 60, самый высокий рейтинговый балл набрал учащийся по физике, Акжолтоев Кубандык. По трм предметам выпускники показали высокие результаты. Впервые в гимназии высокий балл (98) по истории получила Некрасова Анна, по русскому языку 90-92 балла получили две выпускницы Пронизина Татьяна, Некрасова Анна. Некрасова Анна выпустилась с медалью «За особые успехи».

Из всех профильных предметов два показали низкую рейтинговую оценку. Так по географии средний балл составил 45, а по математике 56,5. По обществознанию средний балл составил 64.

Предмет 2.Русский язык 3.Литерат 5.Биолог 6.Истори 7.Матема тика 8.Географ Божко Алексей профильный Работа по подготовке к итоговой аттестации в гимназии проводилась по таким направлениям, как:

- формирование базы выпускников гимназии – участников ЕГЭ;

- организация индивидуальных и групповых занятий по предметам;

- организация информационных стендов и хранение персональных данных;

- оказание адресной помощи учащимся группы «Риск».

Успешной сдаче экзаменов способствовала целенаправленная совместная работа гимназии: проведение совместных заседаний методических объединений по предметам, где рассматривались вопросы преподавания отдельных тем по предметам, проблемы организации повторения и контроля за качеством знаний выпускников. Кроме того, лучшими педагогами гимназии успешно осуществлена организация консультационных пунктов по алгебре и началу анализа для выпускников «группы риска».

Большое внимание уделено использованию таких форм подготовки выпускников к успешной сдаче экзаменов в форме и по материалам ЕГЭ, как:

- входной и промежуточный мониторинг качества знаний выпускников гимназии;

- участие в диагностических работах по всем сдаваемым предметам, проводимых ФИПИ;

- проведение городских и гимназических контрольных срезов по итогам полугодий по русскому языку, математике и предметам по выбору учащихся;

- проведение мониторинга базового уровня знаний учащихся по основным предметам инвариантной части учебного плана, осуществление в марте – апреле анализа уровня фактической и психологической готовности выпускников к сдаче единого государственного экзамена;

- проведение пробных ЕГЭ по русскому языку и математике, в которых приняли участие 100% выпускников, в рамках чего были отработаны основные технологические моменты проведения экзаменов.

По итогам проведнных экзаменов, учащиеся получили возможность объективно оценить свои знания.

В течение 2011 года было организовано ознакомление участников образовательного процесса с нормативными правовыми и инструктивно-методическими документами по проведению ЕГЭ.

Впервые в гимназии появились работы с максимальным баллом по физике и истории.

Все выпускники, получившие максимальные баллы по единому государственному экзамену, поступают в ведущие вузы Российской Федерации. Некрасова Анна стала абитуриентом государственного университета Санкт-Петербурга, Акжолтоев К. ( баллов по физике) Оренбурга.

Высокие индивидуальные достижения выпускников тесно связаны с работой с одарнными детьми.

Педагоги гимназии подготовили 3 победителей и призров регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников 2011 года, среди которых 1 чел. – медалист и получила высокий балл (98 баллов) на едином государственном экзамене. Это свидетельствует о развитии олимпиадного движения в гимназии.

Успешной сдачи ЕГЭ способствовала системная работа всего педагогического коллектива. В течение двух лет администрация и учителя информировали учащихся об экзаменах, начиная с десятого класса, чтобы к одиннадцатому ученики не спеша сделали осознанный выбор, проводилась работа по профориентации гимназистов. Работа по повышению успеваемости и качеству на итоговой аттестации начинается с 4 – го класса.

В 2011 году гимназисты впервые сдавали региональный экзамен по математике и русскому языку. В 1 полугодии учащиеся выполняли пробные работы по обязательным и предметам по выбору.

Результаты контрольных срезов знаний обучающихся по математике Класс Результаты контрольных срезов знаний учащихся МОАУ "Гимназия №7" за 2. Нормативная база, обеспечивающая реализацию направления Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 03.06.11 №323 «О проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников классов в резервные дни».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 06.06.11 №335 «О проведении устной части государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов по английскому языку».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 11.07.11 № 423 «Об итогах проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX,XI (XII) классов муниципальных общеобразовательных учреждений города Оренбурга в 2011 году».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 12.09.11 №509 «О проведении мониторинговых контрольных срезов во 2-9 классах в 2011-2012 учебном году».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 12.09.2011 №510 «Об утверждении Положения о муниципальной инновационной площадке».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 12.09.2011 №511 «Об утверждении программ по изучению деятельности».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 12.09.2011 №512 «О мониторинге состояния номенклатуры дел по всеобучу и текущей посещаемости учащихся в сентябре 2011 года».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 12.09.2011 №514 «Об утверждении муниципальных инновационных площадок».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 08.09.2011 №504 «О реализации проекта «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 14.02.2011 №56 «Об итогах проведения контрольных срезов в выпускных классах общеобразовательных учреждений».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 04.03.2011 №70 «О проведении региональных пробных экзаменов для выпускников классов общеобразовательных учреждений г. Оренбурга».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 28.07.2011 №442 «Об организованном начале 2011-2012 учебного года в образовательных учреждениях г. Оренбурга».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 02.02.2011 №41 «Об организации и проведении регионального обязательного экзамена для учащихся 4, 7, 8 классов».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 18.01.2011 №21 «Об упорядочивании организации предоставления платных образовательных услуг муниципальными образовательными учреждениями».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 25.01.2011 №27 «О проведении муниципальных контрольных работ в выпускных классах ОУ г. Оренбурга в феврале 2011 г.».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 28.03.2011 №102 «Об итогах проведения региональных пробных экзаменов в 9. классах общеобразовательных учреждений г. Оренбурга в марте 2011 года».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 04.03.2011 №71 «О проведении пробного ЕГЭ по русскому языку и математике в году».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 15.03.2011 №78 «О проведении городских предметных олимпиад».

Распоряжение Управления образования администрации города Оренбурга от 08.04.2011 №115 «Об организации работы пунктов первичной обработки информации в 2011 году».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 15.04.2011 №124 «Об организации проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЭНЭ в досрочный период в 2011 году».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 15.04.2011 №125 «Об организованном окончании 2010-2011 учебного года в общеобразовательных учреждениях города Оренбурга и проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 22.08.2011г. №470 «Об утверждении изменений и дополнений №7 (новая редакция) в Устав Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №25»

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга №188 от 16.05.2011 «Об утверждении пунктов проверки и хранения экзаменационных материалов в период проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов с участием территориальной экзаменационной комиссии в г. Оренбурге в 2011г.»

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 18.04.2011 №134 «О порядке организации и проведения регионального обязательного экзамена в 4,7,8 классах общеобразовательных учреждений города Оренбурга».

3. Финансовое обеспечение реализации направления Поэтапное введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Финансирование мероприятий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» по данному направлению осуществляется за счет средств муниципального бюджета. В 2011 году на 408,1 тыс. рублей были сделаны приобретения по ФГОС КАКИЕ?; обновлен библиотечный фонд на 36,4 тыс. рублей.

4. Информация о выполнении плана/программы субъекта Российской Федерации по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2011 году В соответствии с Планом действий по модернизации общего образования, направленных на дальнейшую реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», 30 августа 2011 года состоялся педсовет по теме «Механизмы достижения современного качественного образования как ресурса инновационного развития общества и укрепления конкурентноспособности выпускника школы в свете реализации задач Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

На педсовете были подведены итоги работы гимназии по подготовке к введению новых стандартов, были обозначены проблемы, возникшие в практике работы в ходе эксперимента по указанному направлению, а также выработаны рекомендации по организации дальнейшей работы.

Следующим этапом внедрения стандарта стала разработка комплекса управленческих мер для обеспечения перехода на новые стандарты и подготовки каждого участника учебно-воспитательного процесса к успешному введению стандартов:

1. Разработан и утверждн план-график введения новых стандартов.

2. Проведн анализ учебно-методических комплектов, планируемых для использования.

3. Определена степень участия органов государственно-общественного управления в совместной разработке основной образовательной программы начального общего образования.

4. Проанализированы финансово-экономические условия внедрения ФГОС.

5. Определен алгоритм заключения договорных отношений (соглашений) между школой и учреждением дополнительного образования детей на предоставление образовательных услуг по организации внеурочной деятельности в рамках внедрения ФГОС НОО.

6. Внесены дополнения в программу «Педагогические кадры» с целью совершенствования системы повышения квалификации с учетом требований ФГОС НОО.

Проведн анализ форм дошкольного образования и организации предшкольной подготовки детей.

В целях обеспечения равных стартовых возможностей в гимназии создана школа раннего развития, насчитывающая 4 группы (100 детей), что позволяет охватить 100% детей старшего дошкольного возраста микрорайона и отвечать тем самым многообразным запросам населения.

Подготовка дошкольников к обучению в гимназии осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования на основе федеральных государственных требований.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно: необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Определена модель организации внеурочной деятельности:

- за счет ресурсов ОУ и учреждения дополнительного образования детей (интеграция) что является оптимальной моделью взаимодействия между учреждениями общего и дополнительного образования детей в рамках реализации воспитательной составляющей ФГОС. Указанная модель предполагает такие процессы, как:

разработка и осуществление совместных программ внеурочной деятельности;

кооперация ресурсов и обмен ресурсами учреждений общего и дополнительного образования (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);

предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);

взаимообучение специалистов и обмен опытом;

совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

В соответствии с Планом действий по обеспечению информирования общественности по внедрению ФГОС в НОО:

- проведено изучение общественного мнения по вопросам введения новых стандартов;

- открыта интернет-страница на сайте гимназии;

- опубликованы статьи в средствах массовой информации;

- проведены Дни открытых дверей.

В гимназии с 1 сентября 2011 года все учащиеся первых классов обучаются по стандартам нового поколения. Это 3 класса, в которых учатся 78 первоклассников.

31 второклассник гимназии второй год обучаются по ФГОС НОО. Этот класс был экспериментальным по введению федеральных государственных образовательных стандартов.

В числе приоритетов деятельности гимназии – воспитание детей и молодежи, их занятость во внеурочное время.

С целью сохранения требований ФГОС НОО и единообразия в организации внеурочной деятельности в гимназии в соответствии с региональными нормативами, определенными рекомендациями «Об организации внеурочной деятельности в рамках внедрения ФГОС НОО в Оренбургской области» в гимназии отведено на внеурочную деятельность каждого ребенка 5 часов: 2 часа – на организацию проектной деятельности, 1 час – на проведение часа общения, а оставшиеся 2 часа – на деятельность по выбору учащегося или его родителей, с учетом возможностей образовательного учреждения и учреждений дополнительного образования.

В целях активизации духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся, развития православно-ориентированного образования в рамках Соглашения о сотрудничестве между МОБУДПО(ПК)С «Ресурсный центр менеджмента образования, науки и информационных технологий» и Оренбургской и Бузулукской епархией Русской Православной Церкви к началу 2011-2012 учебного года определены базовые (опорные) площадки по внедрению и апробации спецкурсов по основам православной культуры в рамках введения ФГОС.

Реализация мероприятий Плана действий по модернизации общего образования, направленных на дальнейшую реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», позволила осуществить безболезненный переход на новые стандарты.

5. Эффекты реализации направления «Переход на новые образовательные стандарты» в 2011 году Все перечисленные выше меры привели к положительно оцениваемым изменениям в системе образования гимназии.

Поэтапное введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования представляет собой следующие процессы:

обновление материально-технической базы в условиях перехода на новые образовательные стандарты (улучшили материально-техническое состояние в соответствии с требованиями ФГОС НОО);

расширение направлений и форм организации внеурочной деятельности с целью удовлетворения потребностей школьников и запросов родителей;

увеличение охвата детей старшего дошкольного возраста различными формами предшкольной подготовки;

повышение уровня методической грамотности учителей начальной школы в вопросах перехода на работу по УМК нового поколения, реализации системнодеятельностного подхода в обучении младших школьников;

использование учителями начальных классов в работе с младшими школьниками современных педагогических технологий, в том числе информационнокоммуникационных (100% учителей начальных классов применяют ИКТ-технологии в своей практике);

использование учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических комплектов, содержание которых ориентировано на развивающее обучение;

повышение мотивации руководящих и педагогических работников к повышению своей квалификации;

усиление самостоятельности школ в организации образовательного процесса за счет разработки основной образовательной программы;

развитие муниципальной и школьной системы оценки качества образования;

психологическая готовность родителей к переходу начальной школы на обучение по новым стандартам.

Развитие общероссийской системы качества общего образования отражается в таких процессах, как:

динамичное развитие школьной системы оценки качества образования;

увеличение количества участников государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов в новой форме. Процент участия в государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов в новой форме составил 100 %);

увеличение количества участников новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов, сдававших экзамены по выбору;

активное развитие внутреннего мониторинга качества образования в гимназии.

повышение уровня профессиональной компетентности педагогического корпуса и качества оказываемых им образовательных услуг (показатели результатов ЕГЭ 2011 года по всем предметам выше, чем в 2010 году. Минимальный порог по всем предметам преодолело большее количество обучающихся.

6. Проблемные вопросы реализации направления «Переход на новые образовательные стандарты»

В реализации направления «Переход на новые образовательные стандарты»

выявлены следующие проблемы:

- материально-техническое оснащение не полностью соответствует современным требованиям;

- санитарно-гигиенические нормы не полностью соответствует современным требованиям СанПиН;

- требует дальнейшей разработки оценка личных достижений учащихся;

- требуется проведение работы по подготовке педагогов к готовности к реализации стандартов нового поколения;

- не понимание части родителей необходимости внедрения стандартов нового поколения.

7. Задачи и планируемые показатели по реализации направления на следующий календарный год В соответствии с выявленными проблемами определены задачи на 2012 год.

В рамках поэтапного введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования ставятся следующие задачи:

активное развитие внутреннего мониторинга качества образования;

- повышение уровня профессиональной компетентности педагогического корпуса, реализующих ФГОС НОО;

предоставляемых образовательных услуг;

разработать программу методического аудита по определению уровня готовности ОУ к переходу и реализации ФГОС основного общего образования;

осуществить системный мониторинг готовности ОУ к введению ФГОС основного общего образования, в том числе кадрового ресурса, программнометодического обеспечения, безопасных и комфортных условий пребывания учащихся и т.д.;

подготовка к введению ФГОС основного общего образования.

В рамках развития общероссийской системы качества общего образования поставлены следующие задачи:

участвовать в мониторинге внешней оценки качества деятельности педагогических работников образовательных учреждений;

расширять участие общественных организаций и общественных наблюдателей при проведении контрольно-оценочных процедур, в том числе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов.

8. Анализ количественных показателей мониторинга реализации инициативы по направлению Анализ количественных показателей мониторинга реализации инициативы по направлению «Переход на новые образовательные стандарты» показывает, что:

Доля учащихся начальных классов, обучающихся по федеральным государственным образовательным стандартам (от общей численности учащихся начальной школы), в 2011 году значительно возросла и составляет 40 %;

Численность учеников по классам и класс-комплектов, обучающихся по ФГОС, показана в таблице:

Численность учеников 1 классов и класс-комплектов, обучающихся по ФГОС Количество 1 классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО 3 кл.

Численность учеников 2 классов и класс-комплектов, обучающихся по ФГОС Количество 2 классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО 1 кл.

Численность учеников 3 классов и класс-комплектов, обучающихся по ФГОС Количество 3 классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО 0 кл.

Численность учеников 4 классов и класс-комплектов, обучающихся по ФГОС Количество 4 классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО 0 кл.

Количество классов-комплектов в начальной школе, учащиеся которых обучаются в соответствии с ФГОС НОО Численность учеников 5 классов и класс-комплектов, обучающихся по 0 чел.

ФГОС Количество 5 классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО 0 кл.

По данным мониторинга видно, что максимальный охват учеников начальной школы - в 1 классах (78 чел.); на втором месте – группа учащихся 2 классов (31 чел.).

В других классах начальной школы по ФГОС НОО учащиеся не обучаются, показатели количества учеников и количество классов равны 0.

Количество классов-комплектов в начальной школе, учащиеся которых обучаются в соответствии с ФГОС НОО, составляет 4 ед.

В 5 классе ФГОС не введен, поэтому показатель количества учеников 5 классов и показатель классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС, также равны 0.

Среднее количество часов в неделю внеурочной деятельности на одного обучающегося за счет сочетания бюджетного и внебюджетного финансирования составляет 5ч.

И распределены часы по определенным направлениям следующим образом:

общеинтеллектуальное;

спортивно-оздоровительное;

духовно-нравственное;

общекультурное.

Доля обучающихся в гимназии, которым обеспечена в соответствии с новыми ФГОС возможность пользоваться таким учебным оборудованием, как интерактивные учебные пособия (доска, мультимедийные установки и др.) –100 %.

Всего 38 % составляет доля педагогических и управленческих кадров гимназии, прошедших повышение квалификации для работы по ФГОС (в общей численности педагогических и управленческих кадров), в том числе:

управленческих кадров – 75 %;

учителей всего (в общей численности учителей) – 32 %, в том числе: учителей начальных классов – 50%; учителей-предметников начальной школы – 40 %; иных категорий педагогических работников – 10%.

Переход на новые образовательные стандарты (расчеты 31 января) Доля учащихся начальных классов, обучающихся по Федеральным государственным образовательным стандартам (от общей численности 40 % учащихся начальной школы) Доля школьников, обучающихся по Федеральным государственным образовательным стандартам (от общей численности учащихся) Численность учеников 1 классов и класс-комплектов, обучающихся по 78 чел количество 1 классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО 3 кл.

Численность учеников 2 классов и класс-комплектов, обучающихся по количество 2 классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО 1 кл.

Численность учеников 3 классов и класс-комплектов, обучающихся по ФГОС количество 3 классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО 0 кл.

Численность учеников 4 классов и класс-комплектов, обучающихся по ФГОС количество 4 классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО 0 кл.

количество классов-комплектов в начальной школе, учащиеся которых обучаются в соответствии с ФГОС НОО Численность учеников 5 классов и класс-комплектов, обучающихся по ФГОС количество 5 классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО 0 кл.

Имеются отличные от пятибалльной шкалы формы и способы оценивания учащихся в том числе:

механизмы накопительной системы оценивания (портфолио и др.) да проектные, творческие, исследовательские работы как способ оценивания иные, отличные от пятибалльной системы, механизмы и способы оценивания Охват ступеней общего образования, на которых реализуются возможности объективной оценки качества образования (мониторинг результатов обученности, ЕГЭ, ГИА и др.), от общего числа ступеней общего образования, в том числе:

Доля обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться учебным оборудованием для практических работ и интерактивными учебными пособиями в соответствии с новыми ФГОС (в общей численности обучающихся по новым ФГОС), в том числе:

интерактивными учебными пособиями (доска, мультимедийные установки и др.) Доля педагогических и управленческих кадров общеобразовательных учреждений, прошедших повышение квалификации для работы по ФГОС (в общей численности педагогических и управленческих кадров), в том числе:

учителей всего (в общей численности учителей), в том числе: 32 %

НОО НОО

часов плана в начальной деятельности деятельности

ЧАСТЬ II. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ

1. Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2011 г.

Главными задачами современной школы Президент Российской Федерации Д.А.

Медведев назвал раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

В рамках Национальной образовательной инициативы «необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся».

Ежегодно гимназисты – победители олимпиад и конкурсов - получают поощрения от ОО «Союз родительской общественности гимназии 7», в рамках программы развития гимназии.

В 2011 году координация деятельности гимназии по работе с одаренными детьми осуществлялась на основе Федеральной целевой программы «Одарнные дети», муниципального проекта «Одаренные дети», Программы «Дети Оренбурга».

В практике работы гимназии утвердились две формы работы с одарнными детьми:

урочная и внеурочная. Обе они направлены на развитие интеллектуальной (академической), а также творческой одаренности обучающихся, на развитие поисковой активности и исследовательских способностей школьников.

Структура работы с одаренными детьми выстраивается через внутришкольное обучение, систему дополнительного образования «Школа после школы», систему «Школа – высшая школа».

В гимназии разработана, на основе муниципальной, и внедряется программа «Одаренные дети». Целью программы является включение в научно-исследовательскую деятельность способных учащихся в соответствии с их научными интересами, знакомство и сотрудничество с представителями науки, оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и практической работы, подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, олимпиад, стимулирование познавательной активности учащихся, развитие творческих способностей, деловой активности и самостоятельности мышления.

Гимназия работает в тесном содружестве и под руководством ученых оренбургских вузов, входит в Ассоциацию «Оренбургский университетский округ» при ОГУ. На базе гимназии третий год работает кафедра словесности по разработанным педагогами ВУЗа программам.

Одной из форм организации работы с талантливыми детьми является участие ребят в научно-исследовательской деятельности. В гимназии семь лет работает НОУ «Эврика». Научный руководитель Аллагулов Артур Минихатович, КПН, ОГПУ. Семь лет в гимназии действует НОУ «Эврика». Общество имеет следующую организационную структуру. Возглавляет НОУ президент, избираемый на ежегодной конференции из числа учащихся старших классов. На той же конференции избирается Совет общества, куда помимо 3 членов (по числу предметных секций), избираемых из числа учащихся, входят руководители ШМО, научные консультанты гимназии, заместитель директора по УВР. Совет НОУ планирует, координирует и осуществляет контроль за деятельностью предметных секций. Все принимаемые Советом решения являются обязательными для всех членов НОУ. Для руководства текущей работой Совет собирается один раз в месяц.

Работой каждой предметной секции руководит учитель первой или высшей квалификационной категории, рекомендованный МО учителей гимназии, а также представитель из числа старшеклассников. Помимо предметных секций в структуру НОУ входит два отдела: переписки и лекторский. Задачей отдела переписки является работа, связанная с развитием контактов с вузами, с другими обществами, деятелями науки и культуры. Лекторский отдел занимается подготовкой экскурсий, лекций для учащихся. В конце учебного года проходит итоговая научно-практическая конференция, на которой президент общества рассказывает о проделанной работе, а также определяются победители в каждой предметной секции. НОУ включает в себя творческие группы учащихся, объединенных в секции по различным областям знаний.

Ежегодная научно – исследовательская конференция «Старт в науку», проводиться в феврале месяце (5 февраля 2011 года).

Успешность работы с одаренными детьми во многом способствует привлечение педагогических кадров ВУЗов города.

Привлечение преподавателей ВУЗов к работе с учащимися:

Обществознан Солдаткина О.В. КЭН, ОГУ, преподаватель на за 2011 год в МОУ "Гимназия № 7" (полного дня) г. Оренбурга мероприятия Система поддержки В конце каждой четверти подводятся итоги участия в и поощрения конференциях, семинарах, конкурсах. Победители и учащихся, активные участники награждаются почтными грамотами, достигших благодарственными письмами, памятными подарками.

определенных Гимназистам выпускных классов, получившим призовые успехов (школьный места и сдающим экзамены в традиционной форме, по уровень) решению педагогического совета разрешается практическую Проблемы в работе с Низкий уровень мотивации учащихся к исследовательской одаренными детьми деятельности. В связи с тем, что итоги деятельности Сотрудничество ОУ Договор о сотрудничестве с ОГУ (гимназия входит в с ВУЗами (области / университетский округ), ОГПУ.

России) Привлечение преподавателей ВУЗов к работе с учащимися:

В 2011 году гимназисты приняли участие в 6 международных конкурсах и конференциях (316 учащихся – 60% от общего числа гимназистов). По сравнению с предыдущим годом на 6 % увеличилось число участников международных конкурсов.

30% участников международных конкурсов – учащиеся ДХШ (структурное подразделение гимназии). 2 % участников заняли призовые места.

В семи конференциях и соревнованиях Всероссийского уровня приняли участие гимназисты в 2011 году, что на 8 % больше по сравнению с прошлым учебным годом.

Количество участников – 57 человек, победителей – 24 (42% от общего числа участников). Из них 58% – ДСШ, 25% – ДХШ и 17% общеобразовательная школа.

Городские олимпиады и конкурсы – 157 человек. 17% победителей, из них 10% ДСШ, 3 % ДХШ и 4 % общеобразовательная школа.

Окружные мероприятия - 21 человек, победителей 24 %.

Большое внимание учителя уделяли привитию интереса к предметам, удовлетворению потребностей и запросов школьников, проявляющих интерес и способности к предметам. Эти гимназисты получали индивидуальные задания, привлекались к участию в предметных неделях и олимпиадах.

Цели проведения предметных недель:

- Формировать интеллектуальную мыслительную деятельность учащихся;

- Способствовать развитию познавательного интереса к предмету;

- Развивать самостоятельность и творческую активность учащихся.

По сравнению с предыдущим учебным годом повысилась информационная обеспеченность проведения предметных недель, создан банк информации по мероприятиям, проводимым в предметные недели.

Проводимая работа позволила добиться следующих результатов:

Анализируя данные, представленные в таблице, следует отметить, что уровень подготовки учащихся по предметам значительно вырос по сравнению с результатами прошлого года, впервые гимназисты показали высокие результаты по математике, истории, обществознанию. Сравнивая результаты работы с одарнными детьми по МО, наглядно видно, что благодаря активной жизненной позиции и неформальному подходу к делу учителей гуманитарного цикла, высокие результаты гимназисты показали по таким предметам как история, краеведение, литература, русский язык, обществознание.

Необходимо продолжать целенаправленную работу с одаренными учащимися во внеурочное время. В образовательном процессе для работы с одаренными учащимися необходимо использовать такие приемы деятельности, как:

проблемное изложение материала;

вопросы поискового характера и открытые вопросы;

моделирование дискуссионных ситуаций;

использование проектно-ориентированного подхода;

применение системы самостоятельных заданий и т.д.

На методическом заседании преподаватели разработали и приняли к сведению методические рекомендации по подготовке учащихся к олимпиадам, решили проводить систематическую подготовку учащихся с начала учебного года и работать над дальнейшим повышением качества учебно-познавательной деятельности.

Традиционно в городе проводится городская открытая конференция учащихся «Интеллектуалы XXI века». К участию в конференции привлекаются ведущие учные города. В 2011 году в ХVIII конференции учащихся «Интеллектуалы XXI века» приняли участие 6 гимназистов 8-11 классов. По итогам конференции, трое гимназистов получили призовые места (учитель Швалина Л.А.). В конкурсе «Первые шаги в науку» дипломами I, II, III степени награждены 4 учащихся.

Члены жюри отметили качественный рост работ, представленных на конкурс, глубину исследований, разнообразие тематик исследований, высокий уровень культуры публичных выступлений.

В адрес управления образования ежегодно поступают Благодарственные письма от Дирекции Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» за активное участие учреждений города в мероприятиях в рамках названной программы. Школы города вовлекают детей в заочные и очные конкурсы, заботятся о развитии научного потенциала своего края и России в целом.

В рамках программы «Интеллектуально-творческий потенциал России»

реализуются разнообразные образовательные проекты. Гимназисты в 2011 году принимали участие в таких конференциях как:

Российская конференция учащихся «Юность, наука, культура»;

«Первые шаги в науку»; Турниры «Эврика» и «Восхождение звезды»; заочные конкурсы «Познание и творчество», «Восхождение к образу»;

«Интеллектуально-творческий Марафон».

Эти проекты предоставляют учащимся с первого по одиннадцатый классы широкий спектр возможностей реализации своих способностей и интересов в самых различных областях науки и культуры.

Участвуя в мероприятиях Программы, гимназия решает проблему стимулирования разностороннего образования детей, сохранения и развития интеллектуального потенциала страны – одного из приоритетных направлений развития России.

В заочных конкурсах юных исследователей «Первые шаги в науку», «Юность.

Наука. Культура - XXV», «Научный потенциал – XXI век» приняло участие гимназистов 4-11 классов.

В научной конференции студентов ОГУ и учащихся «Горизонты науки и образования XXI века» в секции «Университетские школы» в 2011 году приняли участие 8 учеников. Дипломом 3 степеней в секции «Экология» заняла учащаяся 9 класса Винтовкина Елизавета.

Ученики гимназии заметно активизировали свое участие в различных проектах, в частности:

все большую популярность среди гимназистов получают конкурсы по английскому языку «Коала» (230 гимназистов), по истории и МХК «Золотое руно» ( учеников);

в международной игре-конкурсе «Кенгуру – математика для всех» приняли участие 271 гимназист;

во всероссийской игре – конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех»

приняли участие 270 учеников.

В интернет-олимпиаде по вопросам избирательного права и избирательного процесса приняли участие 2 учащихся 11 класса.

В гимназии работает летний лагерь дневного пребывания для учащихся профильных классов.

Нормативная база, обеспечивающая реализацию направления Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 14.06.11 № 355 «Об утверждении решений педагогических советов о награждении выпускников школ серебряными медалями в 2010-2011 учебном году».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 07.02. № 50 «О направлении на конференцию «XI Школьные Харитоновские чтения».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 26.01. № 29 «Об участии в городских соревнованиях по лыжным гонкам «Лыжня России – 2011».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 15.03. №78 «О проведении городских предметных олимпиад».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 18.03. № 88 «О проведении XIII городской научно-практической конференции «Отечество».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 25.03. № 97 «Об участии в III (заключительном) туре IX Всероссийского интеллектуального марафона учеников - занковцев».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 15.06. №360 «О командовании на летние учебно-тренировочные сборы».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 15.03. № 86 «Об итогах проведения школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников в 2010-2011 учебном году».

Распоряжение управления образования администрации города Оренбурга от 18.04. № 135 «О проведении городских соревнований среди школьников по программе «Малышок».

Программа «Одарнные дети на 2011-2015 гг», утвержднная 1.09.11 года.

Финансовое обеспечение реализации направления Финансирование мероприятий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» по направлению «Развитие системы поддержки талантливых детей» (включая и дополнительное образование) осуществляется за счет средств муниципального бюджетов – 3478,6 тыс.

4.Информация о выполнении плана/программы по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2011 году К числу важнейших задач современного школьного образования относится формирование самостоятельности, инициативности и ответственности учащихся, их способности адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Это особо подчеркнуто в проекте «Стратегии социально-экономического развития города Оренбурга до 2030 года».

Важнейшим средством обеспечения осознанного выбора выпускниками основной школы профиля обучения, индивидуальной образовательной траектории является предпрофильная подготовка.

Важным звеном в поддержке одаренной молодежи является социальное партнерство управления образования и образовательных учреждений с высшими учебными заведениями области, активно включающимися в проведение интеллектуальных состязаний старшеклассников.

Выстроена система связи с вузами, позволяющая реализовывать программы профильного обучения. В рамках социального партнрства используются материальнотехническая база, учебно-методическое сопровождение и кадровый потенциал вузов и ссузов (ОГППК, ОГИМ, ОГАУ, ОГУ, ОГПУ, ОГМА и др.).

Модернизация образования ориентирована на постоянное развитие учащихся, и на первое место ставится не информированность ученика, а его способность самостоятельно ставить и разрешать проблемы. Одной из форм работы в данном направлении является профильное обучение, где гимназисты не только определяют спектр предметов, которые будут востребованы ими при выборе профессии, но и апробировать свои возможности.

В гимназии открыт 10 социально-экономический профильный класс. Это стало возможным благодаря методическому обеспечению. В 2011 году работа с классом шла по следующим направлениям: психологическое сопровождение профильного обучения;

работа с родителями; профориентация; совместная работа с ВУЗами города; работа с родителями по выбору профиля; работа с педагогами.

Задачи, которые решались в ходе данной работы были следующие:

активизация постановки и принятия проблемы профессионального самоопределения;

осознание жизненных ценностей и смыслов профессиональной деятельности;

содействие в определение профессиональных интересов и склонностей;

активизация самопознания;

содействие в построении адекватного образа «Я»;

развитие рефлексии.

Работа по предпрофильной подготовки школьников 7, 8, 9 и включало в себя:

тестирование подростков, пробы учащихся в выбранном направлении, консультации с психологом, родительские собрания, административные совещания, контрольные измерения по предметам, индивидуальные встречи, классные часы, экскурсии, исследовательская работа, диагностика. Диагностика индивидуальных и личностных особенностей учащихся проводилась с целью оказания помощи школьникам в выборе профиля.

Актуальность работы предпрофильного обучения продиктована тем, что подростки осуществляют выбор на «кризисном перекрестке» - в момент, когда в их жизни разворачиваются три кризиса – возрастной нормативный, семейный нормативный и школьный нормативный – изменения происходят не только в самом подростке, но и в его ближайшем социальном окружении и в социальной ситуации развития. Диагностика профессиональных интересов и склонностей школьников – важнейший компонент профильного обучения – предъявляет высокие требования к психологическому инструментарию. Поэтому при составлении блока методик для отбора в профильные классы акцент делался на оценке индивидуальных психологических особенностях, мотивации учащихся. Изучение личностного развития учащихся проводилось в естественных условиях учебного процесса, с учетом возрастных особенностей школьников, как индивидуально, так и при групповом обследовании. За учебный год было проведено 8 родительских собраний, на которых было рассказано о модернизации школьного образования, представлены профили, результаты контрольных работ учащихся, изучались запросы родителей, проводилось анкетирование родителей, анализировался рынок труда, на административных совещаниях оценивались возможности ОУ и опыт предыдущих лет, устройство выпускников предыдущих лет, спрос профилей. В целях качественного образования и дальнейшего правильного выбора профиля обучения среди учащихся 9 класса, было анкетирование, содержанием которого являлось изучение мнения старшеклассников в связи с предстоящим профильным обучением и выбором предполагаемого профиля на следующей ступени обучения. В анкетировании приняло участие 30 человек, учащихся 9 классов. Были получены следующие результаты. Профессиональный тип «Социальный» выявлен у %, «Предпринимательский» - 20 %, «Артистический» 15 %, «Конвенциальный» - 15 %. У 20 % девятиклассников нет четкой выраженности определенного типа профессиональной направленности. При изучении мнений учащихся на вопрос анкеты, по поводу того, какие предметы необходимо изучать углубленно, были получены данные, распределенные в зависимости от наибольшего числа выборов, следует учесть, что школьники осуществляли свой выбор нескольких предметов, одновременно:

иностранные языки – 75 %; русский язык – 70 %; математика – 65 %; история – 40 %;

обществознание, информатика по 35 % (соответственно); физика 25 %; литература, психология соответственно по 20 %; мировая художественная культура - 15 %. На вопрос анкеты, какой профиль обучения старшеклассники предпочли бы для себя, были получены следующие ответы: четко осуществили свой выбор только 60 % старшеклассников (социально – экономический). Не смогли осознанно, на момент исследования, выбрать профиль обучения 40 % школьников, данные учащиеся осуществляли свой выбор, ориентируясь на два профиля для дальнейшего обучения.

Таким образом, проведенное исследование показало, что приоритетными профилями обучения являются для девятиклассников социально – гуманитарный и социально – экономический. В результате, проведенной работы, в течение первого полугодия было проведено повторное исследование, которое показало, что 85 % школьников в качестве приоритетного выбрали социально – экономический, 15 % - социально – гуманитарный.

Диагностика и консультативная работа позволили школьникам осуществить профессиональные пробы в различных профессиональных типах. После прохождения занятий учащиеся получали индивидуальные данные о своей профильной направленности.

Систематически в течение года учащимся, родителям оказывалась консультативная помощь, в первую очередь, информационного характера, а также с использованием результатов диагностических исследований. Проводилось консультирование родителей (1 раз в неделю проходили индивидуальные встречи с родителями, 3 раза в ходе группового консультирования были встречи на родительских собраниях).

В процессе работы проводилось анкетирование родителей гимназистов 9-х классов.

Выявлялось отношение родителей к профильному обучению на следующей ступени обучения. мнение по поводу выбора профиля обучения. 100% родителей считают, что профильное обучение необходимо, но 38 % отметили, что очень трудно определиться с профилем обучения, необходимым для их детей, вследствие отсутствии значимых интересов, недостаточной информированности о содержании обучения в профильном классе на следующий год. 79 % родителей считают, что выбор профиля будет осуществляться совместно с учеником, 12 % считают, что важно мнение родителей.

Если в начале учебного года, учащиеся 9 класса недостаточно ясно видели перспективы при определении профиля обучения для себя, то в результате проведенной совместной работы, при обсуждении вариантов профилей изменили свою позицию, начиная более реально применять выбор к своему будущему. Проведнная работа позволила определиться с профилем в 2011 году – социально-экономическим. Результаты ИГА высокий процент успеваемости по обществознанию и географии, высокое качество по обществознанию.

Анкетирование, диагностика, контрольные срезы и индивидуальные встречи позволили определиться с предпрофильной подготовкой по двум профилям:

филологический и социально-экономический.

Планируемые профили.

2010-2011 учебный год Социально-экономический 2010-2012 учебный год Социально-экономический 2012-2013 учебный год Социально-экономический В следующем учебном году необходимо психологу и предметникам обратить внимание, на учащихся, у которых выбор профиля обучения на следующей ступени обучения не подкреплен высоким уровнем мотивации, то есть тех, которые хотели бы осуществить другой выбор, но вследствие, того, что десятый класс будет один, вариативность при выборе профиля ограничена. Родителям необходимо позитивно отнестись к выбору профиля обучения своих детей, стимулируя на эффективный профессиональный выбор в будущем самоопределении. Для этого классным руководителям спланировать индивидуальные встречи совместно с детьми, беседы с преподавателями ВУЗов и предпринимателями, тематические экскурсии на предприятия города.

Реализация идеи профильного обучения старшей ступени школы направлена на формирование предварительного самоопределения выпускника в отношении профессионального самоопределения.

В этом учебном году было проведено анкетирование учащихся 11 класса с целью выявление степени удовлетворенности профильным обучением на данной ступени обучения. Были получены следующие результаты: 62, 6 % старшеклассников удовлетворены тем, что они учатся в классе социально-экономического профиля. 32, 7 % затруднились ответить однозначно на данный вопрос, не довольны выбором профиля 6, % школьников.

С учетом рекомендаций психолога, пересмотрели свою позицию по выбору профиля обучения 36, 4 % учащихся. Большое влияние на выбор учащихся имеет мнение родителей, друзей, поэтому систематически проводилась работа по расширению информационного поля в ориентационном плане, беседы с учащимися по избеганию стихийного выбора, без учета перспективы дальнейшего профессионального самоопределения, приглашались родители по выработке единого мнения, учитывавшее пожелания ребенка. Следует учитывать, что в МОУ «Гимназия № 7» только один класс, поэтому вариативности выбора профилей нет Результаты ИГА и поступления выпускников, позволяют сделать вывод о правильности выбранного профиля. 89% выпускников поступили в ВУЗы, 62% из них связали профессию с профильными предметами, 8% поступили в ССУЗы по результатам ИГА по профильным предметам. Все выпускники поступили в ВУЗы, связали свои профессии с профилем.

Проведена сессия по профильным предметам. При 100% успеваемости учащиеся показывали высокий уровень по обществознанию и географии. Все учащиеся планируют связать будущую профессию с профилем. Вс это говорит о правильности выбранного профиля и плодотворной работе коллектива гимназии.

Эффекты реализации направления в 2011 году Исполнение мероприятий федерального, регионального и муниципального Планов действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» позволило достичь следующих эффектов в гимназии:

увеличение охвата участников гимназического, муниципального, регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников;

повышение качества подготовки и эффективности участия гимназистов на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников;

увеличение охвата учащихся второй и третьей ступени обучения предпрофильной и профильной подготовкой;

увеличение количества гимназистов, принимающих участие в различных интеллектуальных и творческих состязаниях муниципального, областного, Межрегионального и Всероссийского уровней.

Проблемные вопросы реализации направления В реализации направления «Развитие системы поддержки талантливых детей» выявлены следующие проблемы:

требует роста результативность участия гимназистов в различных этапах Всероссийской олимпиады, а следовательно, уровень педагогической компетентности и мотивации учителей в выявлении и поддержке одаренных детей.

6. Задачи и планируемые показатели на следующий календарный год по реализации направления В соответствии с выявленными проблемами определены следующие задачи:

с целью более эффективной организации профильного обучения, повышения степени учебной мотивации обеспечить: целенаправленное создание и реализацию индивидуальных образовательных маршрутов; проведение учебной практики и лабораторных исследований в соответствии с заявленными профилями обучения;

активизировать и расширить взаимодействие опыта реализации профильного обучения;

создать блок дополнительного образования как один из элементов непрерывного профильного обучения;

увеличить процент охвата профильным обучением;

повысить эффективность участия гимназистов в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников;

способствовать расширению охвата гимназистов олимпиадным движением путем повышения доступности первых этапов Всероссийской олимпиады школьников;

расширить участие одаренных гимназистов в областных, Межрегиональных, Всероссийских и Международных конкурсах, фестивалях, конференциях;

8. Анализ количественных показателей мониторинга реализации инициативы по направлению Анализ количественных показателей мониторинга реализации инициативы по направлению «Развитие системы поддержки талантливых детей» показывает, что общая численность обучающихся 5-11 классов, принявших участие во Всероссийской олимпиаде на всех этапах проведения, составляет 300 чел., что заметно выше показателя прошлого года (в 2010 году – 167 чел.), в том числе:

– на школьном этапе (5-11 кл.) – 67 чел. (2010 год – 62 чел.);

– на муниципальном этапе (7-11 кл.) – 31 чел. (2010 год – 16 чел.);

– на региональном этапе (9-11 кл.) – 1 чел. (2010 – 0 чел.);

От общего числа гимназистов:

64 % составляет группа обучающихся 5-11 классов, принявших участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников (в общей численности обучающихся 5- классов в гимназии);

13% – доля обучающихся 7-11 классов, принявших участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников (в общей численности обучающихся 7- классов в гимназии);

0,16% – доля обучающихся 9-11 классов, принявших участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников (в общей численности обучающихся 9- классов в общеобразовательных учреждениях);

Среднее количество предметных олимпиад, приходящихся на одного ученика, принявшего участие:

в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников – 1,5;

в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников – 1, в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников – 1;

Количество призовых мест, занятых обучающимися:

7-11 классов на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников – 5;

Очные и дистанционные олимпиады (кроме Всероссийской олимпиады школьников), проводимые сторонними организациями, привлекли внимание 44 чел., что составляет 7,2% (от общей численности обучающихся).

Данные мониторинга показывают:

48 призовых мест заняли учащиеся в очных олимпиадах для школьников (кроме Всероссийской олимпиады школьников), проводимых сторонними организациями и учреждениями;

7,9% стали победителями и призерами в очных олимпиадах для школьников (кроме Всероссийской олимпиады школьников), проводимых сторонними организациями и учреждениями;

64 обучающихся приняли участие в дистанционных олимпиадах, проводимых сторонними организациями и учреждениями;

10,6% составляют доля обучающихся, приявших участие в дистанционных олимпиадах, проводимых сторонними организациями и учреждениями (в общей численности обучающихся);

18 призовых мест заняли учащиеся в дистанционных олимпиадах, проводимых сторонними организациями и учреждениями;

2,9% составляет доля обучающихся, ставших победителями и призерами в дистанционных олимпиадах для школьников, проводимых сторонними организациями и учреждениями (от общей численности обучающихся в общеобразовательных учреждениях).

Несмотря на то, что в гимназии ведется активная работа, направленная на расширение деятельности с гимназистами по выявлению одаренных и талантливых детей, по всем направлениям мониторинга показатели невысокие:

Доля обучающихся 8-11 классов гимназии, занимающихся в очно-заочных, заочных и дистанционных школах, составляет 1,4%.

Доля учащихся 8-11 классов, имеющих возможность по выбору получать доступные качественные услуги дополнительного образования (в общей численности 8-11 классов), составляет 82%, что заметно выше показателя по городу на11%.

Доля обучающихся, которым созданы современные условия для занятий творчеством (от общего количества обучающихся), в том числе, которым обеспечена возможность пользоваться современно оборудованными помещениями, составляет 100%, что значительно выше городских показателей. По данным мониторинга, на уровне субъекта Российской Федерации нет утвержденных нормативно-правовых актов, закрепляющих методику расчета норматива подушевого финансирования на педагогическое сопровождение развития талантливых детей.

Таблица автоматизированного расчета Развитие системы поддержки талантливых детей (расчет на 31 января) Всероссийская олимпиада школьников Численность обучающихся 5-11 классов, принявших участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников Доля обучающихся 5-11 классов, принявших участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников (в общей численности 64% обучающихся 5-11 классов в общеобразовательных учреждениях) Среднее количество предметных олимпиад, приходящихся на одного ученика, принявшего участие в школьном этапе Всероссийской 1,5 олимп.

олимпиаде школьников Численность обучающихся 7-11 классов, принявших участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников Доля обучающихся 7-11 классов, принявших участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников (в общей численности обучающихся 7-11 классов в общеобразовательных учреждениях) Среднее количество предметных олимпиад, приходящихся на одного ученика, принявшего участие в муниципальном этапе Всероссийской 1 олимп.

олимпиаде школьников Численность обучающихся 7-11 классов, ставших победителями и призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады 5 чел.

школьников Доля обучающихся 7-11 классов, ставших победителями и призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников (в общей численности обучающихся 7-11 классов общеобразовательных учреждений) Количество призовых мест на одного учащегося (в общей численности обучающихся 7-11 классов, ставших победителями и призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников) Численность обучающихся 9-11 классов, принявших участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников Доля обучающихся 9-11 классов, принявших участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников (в общей численности 14% обучающихся 9-11 классов в общеобразовательных учреждениях) Численность обучающихся 9-11 классов, ставших победителями и призерами регионального этапа Всероссийской олимпиады 1 чел.

школьников Доля обучающихся 9-11 классов, ставших победителями и призерами регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников (в общей численности обучающихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений) Среднее количество предметных олимпиад, приходящихся на одного ученика, принявшего участие в региональном этапе Всероссийской 1 олимп.

олимпиаде школьников Количество призовых мест, занятых обучающимися 9-11 классов на региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников Количество призовых мест на одного обучающегося (от числа обучающихся 9-11 классов, ставших победителями и призерами 1,03 м.

регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников) Численность обучающихся 9-11 классов, принявших участие в заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников Доля обучающихся 9-11 классов, принявших участие в заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников (в общей численности обучающихся 9-11 классов в общеобразовательных учреждениях) Среднее количество предметных олимпиад, приходящихся на одного ученика, принявшего участие в заключительном этапе Всероссийской 1 олимп.

олимпиаде школьников Количество призовых мест, занятых обучающимися 9-11 классов на Количество призовых мест на одного обучающегося (от общего числа обучающихся 9-11 классов, ставших победителями и призерами заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников) Численность обучающихся 9-11 классов, ставших победителями и призерами заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников Доля обучающихся 9-11 классов, ставших победителями и призерами заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников (от общей численности обучающихся 9-11 классов) Очные и дистанционные олимпиады, проводимые сторонними организациями Численность обучающихся, ставших победителями и призерами в очных олимпиадах для школьников (кроме Всероссийской олимпиады школьников), проводимых сторонними организациями и учреждениями Доля обучающихся, ставших победителями и призерами в очных олимпиадах для школьников (кроме Всероссийской олимпиады школьников), проводимых сторонними организациями и учреждениями (в общей численности обучающихся) Численность обучающихся, приявших участие в дистанционных олимпиадах, проводимых сторонними организациями и 64 чел.

учреждениями Доля обучающихся, приявших участие в дистанционных олимпиадах, проводимых сторонними организациями и учреждениями (в общей 10,6% численности обучающихся) Количество призовых мест, занятых учащимися в дистанционных олимпиадах, проводимых сторонними организациями и 3 м.

учреждениями Численность обучающихся, ставших победителями и призерами в дистанционных олимпиадах, проводимых сторонними организациями 4,6 чел.

и учреждениями Доля обучающихся, ставших победителями и призерами в дистанционных олимпиадах для школьников, проводимых сторонними организациями и учреждениями (от общей численности обучающихся в общеобразовательных учреждениях) Поддержка и сопровождение одаренных детей Доля обучающихся в общеобразовательных учреждениях, которым оказана поддержка в рамках программ поддержки одаренных детей и талантливой молодежи на федеральном уровне (в общей численности обучающихся) Доля обучающихся 8-11 классов общеобразовательных учреждений, занимающихся в очно-заочных, заочных и дистанционных школах (в 1,4% общей численности обучающихся) Доля учащихся 8-11 классов, имеющих возможность по выбору (не менее трех доступных предложений из разных областей знаний и сфер деятельности) получать доступные качественные услуги дополнительного образования (в общей численности 8-11 классов) Доля обучающихся, которым созданы современные условия для занятий творчеством (в общей численности обучающихся), в том числе которым обеспечена возможность пользоваться современно оборудованными помещениями:

Объем финансовых средств, целенаправленно выделенных на подушевого финансирования на педагогическое сопровождение развития (образования) талантливых (одаренных) детей

Часть III. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧИТЕЛЬСКОГО КОРПУСА

1. Информация о выполнении первоочередных действий по реализации инициативы.

Главным ресурсом повышения качества образования и реализации национальной образовательной стратегии — инициативы «Наша новая школа» - является кадровый ресурс.

Повышение профессионального мастерства и социального статуса, улучшение материального положения работников педагогического корпуса относятся к числу постоянных и традиционных приоритетов в деятельности администрации гимназии.

В целях обеспечения развития кадрового потенциала в условиях дальнейшей модернизации образовательной сферы системно реализуются муниципальные проекты «Педагогические кадры» и «Диссеминация инновационного опыта в системе образования».

В кадровом составе общеобразовательных учреждений города произошли качественные изменения, характеризующиеся, в первую очередь, профессиональным ростом педагогов.

В 2011-2012 учебном году в гимназии работают 50 педагогических работников (из них 43 учителя).

В течение последних лет наблюдается тенденция к стабилизации численности по всем категориям работников. Это обусловлено увеличением числа учащихся в гимназии, а также стабильным количеством классов – комплектов.

С высшим образованием работают 43 учителя, что составляет 86 % от их общего количества.

В гимназии отмечается положительная динамика учителей с высшим образованием, работающих в начальных классах, 80 %.

Рейтинг учителей-предметников, имеющих высшее образование, таков:

физики, химии, географии, французского языка – 100%;

русского языка – 100%;

английского языка –100 %;

физической культуры – 86 %;

начальных классов – 80 %;

Со средним специальным образованием работает 10% педагогов. Таким образом, уровень образования педагогического коллектива очень высок.

Ежегодно педагогический коллектив гимназии пополняется молодыми кадрами.

На работу в 2011 году прибыли 7 молодых учителей, из них с высшим образованием – 6, со средне-специальным – 1.

Средний возраст кадрового потенциала – 43 года:

- пенсионеров – 4 человека (7%);

- молодые специалисты – 12 человек (22%) из них 7 человек (13%) прибыли в 2011-2012 учебном году и 5 человек (9%) имею т стаж работы до трех лет.

Из общей численности работников гимназии имеют стаж педагогической работы:

от 1 до 5 лет - 20%, от 5 до 10 лет – 20%, 10 - 20 лет – 30% более 20 лет –30%.

В соответствии с Постановлением администрации города Оренбурга №2324 от 13.04.2011г. «Об оплате труда работников муниципальных общеобразовательных учреждений г. Оренбурга, реализующих основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования» при оплате труда молодых специалистов – выпускников вузов и ссузов, работающих в ОУ города, в течение 2 лет предусмотрен повышающий коэффициент - 0,2.

В сравнении с показателями по городу в гимназии, как видим, низок процент учителей пенсионного возраста – 7 %. Это 2 учителя начальных классов и 2 учителя русского языка и литературы.

В профессиональном становлении учителя особую роль играет аттестация на квалификационные категории. Аттестация является одним из важнейших средств оценки и развития профессионализма педагогических работников.

Имеют квалификационные категории 41 педагогических работников, в том числе:

высшую категорию –19 человек (35%) первую – 15 человек (28 %), вторую – 7 (13 %). педагогических работников не имеют квалификационной категории, что составляет 24 % от их общего числа (вновь прибывшие, молодые специалисты).

Особое место в работе с кадрами уделяется поощрению и стимулированию труда педагогов. Золотой фонд составляют педагогические работники, награжденные нагрудными Знаками «Почетный работник общего образования РФ» и «Отличник народного просвещения» (3 чел.).

4 человека награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации, 30 педагогов имеют государственные и ведомственные награды, почетные звания, грамоты различных уровней.

В городе Оренбурге, в одном из немногих городов Уральского региона, учреждена муниципальная награда - «Заслуженный учитель города Оренбурга». 21 педагог удостоен данного Почетного звания. 3 учителя, реализующих общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, получили за высокие достижения в педагогической деятельности в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» денежное поощрение в размере 100 тыс. руб.

Опыт победителей востребован в системе повышения квалификации педагогических работников, в отработке инновационных направлений развития муниципального образования.

Стимул к вершинам профессионального мастерства - конкурсное движение.

Активное участие педагоги гимназии принимают в фестивале педагогических идей «Открытый урок». Участие в фестивале дает возможность каждому педагогическому работнику презентовать свой опыт на различных уровнях и в СМИ: уроки, внеклассные занятия, мастер-классы, семинары и т.д.

В текущем году организовано сотрудничество по вопросам повышения квалификации педагогов с ИПКиППРО ОГПУ, ФГБОУ ВПО Оренбургский филиал « Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ», ФНМЦ им.Л.В.Занкова, ФПО МГУ им М.В.Ломоносова, ГОУ СПО «Педколледж им. Н.К. Калугина», ГОУДПО «ОУМЦ по ХО». Обучено на курсах повышения квалификации с выдачей удостоверения 28 % педагогических и руководящих работников. Тематика проблемных курсов разнообразна: «Подготовка педагогов к проведению ЕГЭ и ГИА», «Управление введением профильного обучения и предпрофильной подготовки», «Подготовка учителя начальной школы к внедрению ФГОС», «Организация внеурочной деятельности в рамках перехода ООН в режим ФГОС», « Экспертиза образовательных программ (ФГОС НОО)», «Основа православной культуры и светской этики» и др.