ИЗ ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ

Межведилова, Луиза Бремовна

Инфокоммуникационные технологии в

профессиональной подготовке студентов

медицинских вузов

Москва

Российская государственная библиотека

diss.rsl.ru

2006

Межведилова, Луиза Бремовна

Инфокоммуникационные технологии в профессиональной

подготовке студентов медицинских вузов : [Электронный ресурс] : Дис. ... канд. пед. наук

 : 13.00.08. ­ Ставрополь:

РГБ, 2006 (Из фондов Российской Государственной Библиотеки) Теория и методика профессионального образования Полный текст:

http://diss.rsl.ru/diss/06/0125/060125016.pdf Текст воспроизводится по экземпляру, находящемуся в фонде РГБ:

Межведилова, Луиза Бремовна Инфокоммуникационные технологии в профессиональной подготовке студентов медицинских вузов Ставрополь  Российская государственная библиотека, 2006 (электронный текст) о / ' I.' о Iо j -/ j,_} i Ставропольский государственный университет

На правах рукописи

МЕЖВЕДИЛОВА ЛУИЗА БРЕМОВНА

ИНФОКОММУНИКАЦИОИНЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ В НРОФЕССИОНАЛЬНОИ

ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ МЕДНЦИНСКИХ

ВУЗОВ 13.00.08 -теория и методика профессионального образования диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: Брановский Юрий Сергеевич доктор педагогических наук, профессор Ставрополь -

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОКОММУНИКАЦИОЬШЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ЬУДУЩР1Х СПЕЦИАЛИСТОВ

1.1 Основные направления информатизации образования и 1.2 Характеристика основных видов инфокоммуникационных технологий, применяемых в нроцессе обучения студентов.. 1.3 Особенности использования инфокоммуникационных технологий в подготовке будущих врачей

ГЛАВА П. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ

СИСТЕМЫ ОЬУЧЕЬЖЯ ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ

2.1 Нредметы непрерывной информационной подготовки студентов в структуре высшего медицинского образования.... 2.2 Нрактическая реализация методической системы обучения информатике и информационным технологиям будущих

ВВЕДЕНИЕ

Интенсификация информационных процессов, внедряемых в науку, экономику, производство требует разработки новой модели образования, разнообразных информационно-образовательных сред, с помощью которых человек мог бы воспитать в себе потребность непрерывного самосовершенствования и ответственности за собственное воспитание и образование, раскрыть свой творческий потенциал полностью, развить свои способности.

В настояш,ее время стала очевидной тенденция к формированию единого информационного пространства, как в рамках отдельных образовательных учреждений, так и в перспективе для всей системы образования. Помимо организационной структуры этого пространства и активно развивающегося в настоящее время специализированного программного обеспечения, на базе которого реализуется ее функционирование, можно считать неотъемлемой частью единого информационного пространства и бумажные носители ин-' формации — методическую и учебную литературу, периодику для образовательных учреждений. В этой связи, в частности, возникает задача эффективной интеграции компьютерных и традиционных средств информационного обеспечения.

Существенным недостатком существующих информационных ресурсов, используемых в вузах, является их практическая оторванность от содержания и методов обучения конкретным дисциплинам. Можно констатировать несоответствие применяемых средств информатизации сложившимся в вузах методическим системам обучения, под которыми понимается совокупность целей, содержания, методов, форм и средств обучения.

Разработка и применение информационной среды вуза может стать реальной почвой для устранения этой проблемы. Учет в формировании всех компонент и ресурсов среды особенностей всех составляющих методической системы максимально приблизит ресурсы среды к сложившейся практике обучения, сделает процесс информатизации максимально эффективным и послужит еще одним фактором, способствующим интеграции и унификации информационных ресурсов и технологий.

Разработка и интеграция информационных ресурсов должна ориентироваться на модель подготавливаемого специалиста, соответствующую целям обучения. При разработке модели специалиста должны использоваться такие методы как анализ реальной практики использования специалистов данного профиля и использование данных прогноза о развитии той сферы деятельности, для которой готовится специалист. В связи с этим интерес специалистов-медиков к применению информационных технологий усиливается и проявляется с позиций приобщения к информационным ресурсам, реализаций межкультурных коммуникаций, потребности личности в непрерывном самообразовании, адаптации в условиях информационного общества.

Поэтому исследования, связанные с информатизацией медицинского образования, становятся все более актуальными.

Развитие компьютерной техники и на ее основе информационных технологий привело к возникновению понятия информационного общества «Отличительной чертой такого общества является интеграция информационных ресурсов в единое информационное пространство» (Лобачев С.Л., Солдаткин В.И.).

Многими авторами отмечаются высокая эффективность и широкие педагогические возможности использования современных мультимедийных компьютеров в процессе обучения, но при условии, что в процессе создания педагогического программного средства учитываются дидактические и психологические принципы взаимодействия компьютера с обучающимися, разработанной современной педагогической наукой.

В работах Бобкова А.И., Боткина Дж.У., Булгакова М.В., Воеводина А.А., Галимова A.M., Давыдкова В.В., Клеймана Г.Н., Кречмана Д., Пушкова А. отмечаются следующие недостатки современных обучающих систем: обучающее воздействие не учитывает в полной мере индивидуальных особенностей обучаемого; большинство систем не может определить те пробелы умственной деятельности, которые обусловили затруднения учащихся.

Актуальность проблемы использования компьютерной технологии обучения обусловлена все возрастающей информатизацией общественной жизни, а значит, и образования. Недостаточная разработанность компьютерных образовательных технологий в педагогической теории и практике и в особенности применения современных средств инфокоммуникационных технологий определили направление данного исследования, которое заключается в повышении профессиорхальной подготовки студентов медицинских вузов.

Сложивщаяся к настоящему времени ситуация в профессиональной подготовке студентов в медицинских вузах характеризуется рядом противоречий:

- между требованиями информационного общества и степенью готовности к жизни и работе в этом обществе;

- между потенциальными возможностями инфокоммуникационных технологий и уровнем реализации этих возможностей в образовательной практике медвузов;

- между содержанием базисных учебных планов медицинских вузов и требованиями современности к обеспечению формирования информационной подготовки будущих врачей на основе использования инфокоммуникационных технологий.

Поиск путей, способов разрешения данных противоречий, недостаточность имеющихся в науке и практике ответов на возникающие при этом затруднения привели к определению проблемы исследования: какие педагогические и организационно-содержательные условия необходимы для эффективного использования инфокоммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов медвузов в условиях развивающегося информационного общества?

Указанная проблема обусловила выбор темы диссертационного исследования.

Цель исследования - разработать научно-методические основы иснользования инфокоммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов медицинских вузов.

Объект исследования - процесс совершенствования профессиональной подготовки студентов в медицинских вузах.

Предмет - педагогические и организационносодержательные условия повышения информационной подготовки студентов медицинских вузов на основе использования инфокоммуникационных технологий в обучении.

Гинотеза исследования состоит в том, что повышение информационной подготовки студентов медицинских вузов в профессиональной деятельности на основе использования инфокоммуникационных технологий будет эффективной, если:

- предложен научно-обоснованный способ подготовки студентов к профессиональной деятельности с использованием инфокоммуникационных технологий в рамках существуюш;их Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования;

- педагогически оправдано введение донолнительного курса по выбору, направленного на использование инфокоммуникационных технологий в обучении;

- разработана модель формирования познавательной деятельности студентов медицинских вузов на основе использования инфокоммуникационных технологий.

Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы исследования, определены следующие задачи:

1. Исследовать современное состояние проблемы усвоения профессиональных знаний студентами медицинских вузов на основе использования инфокоммуникационных технологий.

2. Провести анализ возможностей и потребностей в использовании инфокоммуникационных технологий в профессиональном образовании студентов медицинских вузов и указать перспективные направления их использования в образовательном процессе вуза.

3. Разработать теоретические основы, педагогические и организационно-содержательные условия использования инфокоммуникационных технологий в профессиональной подготовке будущих врачей.

4. Разработать курс по выбору, использующий инфокоммуникационные технологии в обучении будущих врачей.

5. Провести экспериментальную проверку по использованию инфокоммуникационных технологий для совершенствования методической системы обучения и определения уровня эффективности применения инфокоммуникационных технологий в нрофессиональной подготовке студентов медицинских вузов.

Методологической основой исследования являются идеи теории целостного учебно-воспитательного процесса (B.C. Ильин, В.В. Краевский, П.К. Сергеев и др.); концепции личностно-развивающего обучения (СВ. Белова, Е.В. Бондаревская, В.И. Данильчук, Е.А. Крюкова, В.В- Сериков и др.);

концепции образования с использованием компьютерных технологий (Ю.Д.

Бабаева, С.А. Бешенков, Г.А. Бордовский, Ю.С. Брановский и др.); концепции формирования информационной культуры личности в целом и педагога, в частности (Ю.С. Брановский, Г.Г. Воробьев, П.И. Гендина, Е.В Данильчук, В.Л. Извозчиков, К.К. Колин, А.А. Кузнецов, П.В. Макарова, П.В. Ходякова и др.) Теоретическую основу исследования составили психологопедагогические основы использования инфокоммуникационных технологий, Ваграменко А.Я., Гергея Т., Горвица Ю.М., Колина К.К., Лаптева В.В., Машбица Е.И., Меськова B.C., Мизина И.А., Орлова А.Б., Пасхина Е.П., Полата Е.С., Сластенина В.А., Ярошенко Н.Г. Содержание «информационная культура личности» неразрывно связанного с социальной природой человека.

тура личности» неразрывно связанного с социальной природой человека, раскрывается в работах В.А. Каймина, B.C. Семенова, Е.П. Смирнова, А.П.

Суханова, А.Д. Урсула, и.М. Яглома и др. Исследования но формированию информационного общества приведены в работах Абдеева Р.Ф., Белла Д., Иноземцева В.Л., Кулапова М., Монахова И.В., Ракитова А.И., Рогова СМ., Романенко Л., Русинова Ф., Стоуньера Т., Тофлера X., Тоффлера Э., Трайнева В., Яковцева Ю.В. Ироблемы информатизации высшего образования отражены в работах Айнштейна В., Бешенкова С.А., Брановского Ю.С, Бизюкова В.В., Ваграменко Я.А., Везирова Т.Г., Гейна А.Г., Ершова А.П., Жданова С.А., Жалдак М.И., Колина К.К., Кузнецова Э.И., Матросова А.А. Использованию телекоммуникационных технологий в обучении и управлении учебным процессом посвяш,ены работы Брановского Ю.С, Берулавы М.Н., Григорьева СТ., Иервина Ю.А., Пугача В.И., Румянцева И.А., Тихонова В.А.,.

Уварова А.Ю., Фомина С.С, Хорошилова А.В., Чайновой Л.Д., Яценко В.Е.

Вопросам применения новых информационных технологий в медицине посвяпдены работы Абдулгалимова P.M., Безденежных А.В., Богамолова А.В., Жуковой Ю.А., Кочеткова А.Г., Кузнецова Л.А., Курниковой А.А., Мельникова А.А.,Новиковой Т. В., Пискунова Г.М., Иопыриной Г., Сафронова А.И., Подхомутникова В.М., Чеченина Г.И., Якушевой О.И. Информационная культура как знания о структуре, функционировании информационной среды и умения, навыки, необходимые для взаимодействия с ней как традиционными средствами, так и средствами информационных технологий, рассматривается в работах Г. Г. Воробьева, И. И. Гендиной, А. И. Ершова, В. А. Каймина, В. М. Монахова, Н. М. Розенберга и др. Включение в содержание информационной культуры аксиологического, мировоззренческого и других компонентов, отражаюш;их мотивационно-смысловую сферу личности, раскрывается в исследованиях Г.А. Бордовского, В.А. Извозчикова, Е. Я. Когана, Ю. А. Иервина и др. Колин К.К., Ракитой А.И., Урсул А.Д. и др. рассматривают социальный аспект информационной культуры личности и определяют ее как степень овладения социальной информацией, совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие в информационном процессе, как отдельного человека, так и человечества в целом. Вопросы формирования информационной культуры педагога, его подготовки к применению информационных технологий в профессиональнопедагогической деятельности; определения целей, содержания, методологии > и методики обучения информатике будущих педагогов исследуются в работах Г.А. Бордовского, Ю.С. Брановского, Я.А. Ваграменко, В.А. Да-лингера, Т.В. Добудько, С.А. Жданова, В.Л. Извозчикова, А.А. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.Л. Матросова, А.В. Петрова, Н.В.

Софроновой, М.В. Швецкого и др.

Для рещения поставленных задач и проверки исходных предположений в работе был использован комплекс научных методов исследования, включающий: анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы, имеющий отнощение к проблеме данного исследования, норма- • тивно-законодательных документов РФ о высщем образовании; поисковый, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; методы количественной и качественной обработки материала; проведение педагогического эксперимента; анализ и обобщение опытноэкспериментальной работы; опросы, анкетирование, беседы, тестирование.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись лечебный и педиатрический факультеты Дагестанской государственной медицинской академии. В эксперименте приняли участие 200 студентов 1, 6 курсов.

Организация исследования. Теоретико-экспериментальная работа проводилась в три этапа.

На первом этапе (2001-2002 г.г.) - поисково-подготовительном проводился анализ научно-методической литературы по исследуемой проблеме, осуществлялось теоретическое изучение проблемы профессиональной подготовки специалистов на основе использования инфокоммуникационных техпологий в системе открытого образования в рамках единой информационной образовательной среды.

На втором этапе (2002-2003 г.г.) - формирующем производилась нроверка гипотезы, формировались научно-методические основы использования инфокоммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов медицинских вузов, выявлялись возможности их использования для совершенствования методов и средств обучения студентов, апробировались инновационные и традиционные педагогические технологии при преподавании дополнительного курса по выбору, проводилось регулярное тестирование студентов.

На третьем этапе (2003-2004 гг.) — обобщающем проводился обучающий эксперимент, осуществлялись анализ и обобщение полученных результатов, формировались и уточнялись основные теоретические и экспериментальные выводы и практические рекомендации, производилась математическая обработка полученных результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- Раскрыто и обосновано влияние инфокоммуникационных технологий на образовательный процесс в медицинских вузах.

- Рассмотрены основные направления использования инфокоммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов медвузов.

- Уточнены и расширены масштабы применения инфокоммуникационных технологий.

- Определена специфика информационной подготовки будущих врачей.

- Теоретически и методически обоснована идея повышения уровня подготовки будущих врачей в условиях моделирования их познавательной деятельности на основе применения инфокоммуникационных технологий.

- Нредложен научно-обоснованный способ подготовки студентов к профессиональной деятельности с использованием инфокоммуникационных технологий в рамках существующих Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

- Разработан и включен в учебный процесс курс по выбору «Физические основы методов интроскопии в медицине», использующий инфокоммуникационные технологии в обучении.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- нроведен анализ педагогических исследований в области использования инфокоммуникационных технологий в процессе профессиональной подготовки студентов медицинских вузов;

- обоснована непрерывность информационной подготовки будущих врачей на основе использования инфокоммуникационных технологий.

Практическая значимость исследования определена возможностью использования содержащихся в нем теоретических положений, педагогических рекомендаций в реальной практике профессиональной подготовки студентов медицинских вузов; в формировании информационной культуры будущего врача с помощью курса по выбору, использующего новые инфокоммуникационные технологии при профессиональной подготовке в вузе.

Разработанные автором дидактические и демонстрационные материалы по курсу «Физические основы методов интроскопии в медицине» применяются в учебном процессе Дагестанской государственной медицинской академии.

Предлагаемые автором разработки могут быть использованы не только в медицинских вузах, но и во всех остальных вузах гуманитарного профиля.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечиваются использованием различных методов исследования, соответствующих объекту, предмету и задачам, методологической обоснованностью исходных теоретических положений и выводов, связанных с концептуальными позициями информатизации высшего образования, сопоставлением результатов исследования с массовым опытом, использованием для оценки результатов исследования математического аппарата.

Основные положения, выносимые на защиту:

- ведущим компонентом нрофессиональной подготовки будущих врачей выступает их информационная подготовка;

- система непрерывности образования в области информатики и информационных технологий в медицинских вузах с помощью курса по выбору, использующего инфокоммуникационные технологии повысит качество информационной подготовки будущих врачей;

- практическая реализация возможностей инфокоммуникационных технологий в обучении студентов медицинских вузов способствует повышению требований гуманистической и профессиональной направленности внедрения информационных технологий в образование.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были обсуждены и апробированы на научно-методических семинарах кафедры методики преподавания математики и информатики Дагестанского государственного педагогического университета в период с по 2004 гг.; заочной научно-практической конференции «Инновационные технологии в современном обществе» (г. Санкт-Петербург, 2004); региональной научно-практической конференции «Влияние качества образования и обучения на формирование личности» (г. Махачкала, 2004); Научнопрактической конференции (г. Дербент, 2004); Научно-практической конференции (г. Новгород, 2004); Международной научно-практической конференции «Циклы природы и общества» (г. Ставрополь, 2004); Научнопрактической конференции (г.Дербент, 2005); Второй учебно-методической конференции «Онтимизация учебного процесса у иностранных студентов» (г.

Махачкала, 2004).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс Дагестанской государственной медицинской академии на лечебном и педиатрическом факультетах. Основные материалы исследования изложены в 8 публикациях.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертации составляет 148 страниц, из них 123 - основной текст, 17 - список литературы из 160 наименований, в том числе 148 - отечественной, 12 - зарубежной.

Работа содержит 9 рисунков, 7 таблиц, 4 приложения, и 6 диаграмм.

Основное содержание диссертации.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, сформулированы цель, гипотеза и задачи; определены объект, предмет и методы исследования; раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимости работы, ее апробация, представлены положения выносимые на защиту.

В иервой главе раскрываются основные направления информатизации образования, теоретические вопросы использования и внедрения инфокоммуникационных технологий в подготовку современных специалистов, состояния и перспективы развития информационных технологий образования и рассматриваются особенности использования инфокоммуникационных технологий в подготовке будущих врачей. Дается характеристика основных видов инфокоммуникационных технологий, применяемых в процессе обучения студентов.

Во второй главе рассматриваются предметы непрерывной информационной подготовки студентов в структуре высшего медицинского образования. Раскрывается практическая реализация методической системы обучения студентов информатике в Дагестанской государственной медицинской академии. Выделяются основные направления использования инфокоммуникационных технологий в обучении и управлении медицинским образованием, проводится анализ интегрированного курса «Высшая математика и основы информатики», курса «Медицинская информатика», курса по выбору «Инфокоммуникационные технологии в медицинском образовании» и элективного курса «Основы алгоритмизации и программирования задач дифференциальной диагностики заболеваний».

В заключении обобщаются выводы, вытекающие из анализа теоретических предпосылок и практической реализации информационного подхода к организации модели обучения будущего врача в области инфокоммуникационных технологий, и намечаются перспективы дальнейшего исследования рассматриваемой проблемы.

В приложениях приведены глоссарий, электронные адреса по теме диссертации, презентации, использующиеся на лекциях по курсу «Физические основы методов интроскопии в медицине», фрагмент лабораторного занятия по авторскому курсу «Инфокоммуникационные технологии в медицинском образовании».

ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИОННО-НЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОЙ

АКАДЕМИИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОКОММУНИКАЦИObfflblX ТЕХНОЛОГИЙ.

1.1 Основные направления информатизации образования и внедрения инфокоммуникационных технологий в подготовку современных специалистов.

Состояние образования в нашей стране сегодня переживает не самые хорошие времена. Однако, невзирая на социально-экономические трудности, неиссякаемо стремление человека к образованию, к повышению профессионального уровня, уровня своей культуры.

Среди социальных приоритетов образование объективно все более выдвигается на передний план. Информационная революция меняет коренным образом цель и средства образования: основной задачей образования становится становление целостной духовной личности, нравственной, отвечаюш;ей за свои поступки и способной сделать при необходимости ответственный выбор. Компьютерное образование понимается как составная часть становления личности - ее развития, образования, воспитания, оно призвано формировать у подрастаюш,его поколения собственное социальное основание, внутренний импульс развития - высокий уровень совести, духовности, культуры. Компьютерное образование становится личностно ориентированным, цель - поиск и отыскание смыслов, создание новой системы ценностей, формирование активности в компьютерной среде.

Компьютерные технологии обучения - процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер (70, 77, 84, 103, 113, 129, 139). Компьютер необходимо рассматривать не просто как добавку к существующим методам обучения, а как «мощное средство, которое должно привести к изменению всех компонентов учебного процесса, начиная от содержания и кончая его организационными формами» (69). Поэтому требуется большая и очень активная работа интеллектуальная и организационная работа, чтобы придать внедрению ЭВМ в учебный процесс педагогически мотивированный и управляемый характер.

Внедрение ПЭВМ в процесс обучения требует пересмотра и совершенствования традиционных методик обучения, создания научно-обоснованной современной модели учебного процесса.

Система образования настоящего периода, практически во всех странах мира переживает кризис. Основными причинами кризиса образования в нашей стране являются: опережающее развитие высоких технологий в сравнении с уровнем образования технических специалистов; возрастающий объем информации, важной для выпускников вуза; достаточно низкая адаптируемость систем образования к быстро изменяющимся социальноэкономическим условиям.

Человек в современном компьютерном образовании - это субъект, становящийся в информационной культуре, способный к самостоятельному поиску информации, инновационному мышлению, деятельностному подходу к постановке личностно и социально значимых проблем и их адекватному решению. В современных условиях, когда меняется парадигма образования, компьютеризация становится одним из самых действенных способов избежать обезлички, стандартизации подходов, она ориентирует на создание активной позиции обучающегося. Сохранение человеком активной роли при работе с интеллектуальными информационновычислительными системами важно как в социально личностном плане, так и с точки зрения получения максимального педагогического эффекта в образовании на основе компьютерных технологий [139].

Информатика - сравнительно новая научная дисциплина. Своим появлением она обязана развитию глобального процесса информатизации общества, который в свою очередь является появлением общей закономерности развития цивилизации. Информатизация общества влечет за собой многие радикальные научно-технические, экономические и социальные изменения.

Тенденции и темпы развития этих изменений убедительно свидетельствуют о том, что наступивший XXI век будет веком информации [5, 52, 55, 56, 57, 58, 59,73,75].

Согласно исследованиям Колина К.К., информатика, зародивщись в недрах науки о процессах управления - кибернетики, быстро расщиряет свою предметную область и буквально на наших глазах из технической дисциплины о методах и средствах обработки данных при помощи вычислительной техники превращается в фундаментальную естественную науку об информации и информационных процессах в природе и обществе [69, 72, 73, 74].

Как считает К.К. Колин, можно вполне обоснованно утверждать, что информатика сегодня - это одна из стратегически важных и перспективных «точек роста» мировой науки, вокруг которой уже формируется новый комплекс наук об информации [71]. К их числу относится социальная информатика (наука о процессах информатизации общества), биологическая информатика (наука об информационных процессах в биологических системах) и некоторые другие. Поэтому представляется исключительно важным и своевременным сфокусировать внимание руководителей ЮНЕСКО, органов образования, ученых и педагогов различных стран мира, а также средств массовой информации на этом феномене для того, чтобы он нашел свое адекватное отражение в программах, методиках и учебных планах системы среднего и вьющего образования.

Таким образом, в современном понимании информатика представляет собой комплексное научное направление, имеющее междисциплинарный характер [8, 91]. Она активно содействует ряду других научных направлений и тем самым выполняет интегративную функцию в системе наук. Именно такого представления об информатике придерживаются сегодня ведущие ученые, активно работающие в области развития фундаментальных основ информатики как одной из наиболее перспективных междисциплинарных областей научного знания.

Наиболее важными тенденциями развития информатики, которые в последние годы становятся все более заметными, являются следующие:

- в области научной методологии происходит философское переосмысление роли информационных процессов в развитии природы и общества.

При этом растет понимание общенаучного информационного познания;

- в области теоретической информатики наиболее перспективными представляются исследования общих свойств информации как одного из проявлений реальности, изучение принципов информационного взаимодействия.

в природе и обществе, а также основных закономерностей реализации информационных процессов в различных информационных средах. Такие исследования в последние годы все более активно проводятся российскими учеными, и можно ожидать, что в результате этих исследований будет, наконец, сформулирована общая теория информации, которая и станет теоретической базой для дальнейшего развития информатики как фундаментальной науки. Необходимость создания этой теории становится все более очевидной, а ее основные положения, безусловно, будут использоваться как в естественных, так и в гуманитарных науках, которые в последние годы все чаще сталкиваются с информационными проблемами, но все еще не имеют достаточно удовлетворительных объяснений удивительного по своей многократности феномена информации [54, 55, 56, 57, 54, 58, 59, 75, 76, 93, 114], [39].

Информатизация системы образования - процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных, новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания [104, 125, 128, 133, 146]. Она имеет два направления - внедрение информационных технологий непосредственно в процессе обучения и информатизация системы управления образованием.

Информатизация образования, как и реализация ряда программ: «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)», «Электронная Россия», требуют огромных финансовых затрат, и не только на материально-техническое оснащение. Проекты на разработку информационно-образовательных порталов и наполнения информационными и учебнометодическими материалами последних создают условия формирования и развития единой образовательной информационной среды. Отсюда следует, что информатизация образовательного процесса, его оснащенность учебнометодическими материалами и необходимыми материалами и необходимыми программными продуктами действительно позволяет улучшить условия обучения и качества подготовки специалистов.

Информатизация включает в себя несколько направлений:

- Компьютеризация (как первый этап);

- Внедрение информационных технологий в образовательный процесс;

-Подготовка кадров в области информационных компьютерных технологий (ИКТ);

- Управление процессом, т.е. создание корпоративной сети системы образования, классов открытого достуна к сети Интернет, автоматизация управленческой деятельности. [141.] Исследователи (В. Г. Кинелев, К. К. Колин, А. А. Кузнецов и др.) вполне обоснованно полагают, что цели, содержание и технологии в существующей образовательной практике не соответствуют современным требованиям и не могут обеспечить своевременную и адекватную подготовку человека к стремительно приближающейся информационной будущности. Современное образование должно быть направлено не просто на повышение уровня образованности человека, а на формирование нового типа интеллекта, иного образа и способа мышления, приспособленных к весьма быстро меняющимся экономическим, технологическим, социальным и информационным реалиям окружающего мира; нового информационного мировоззрения, основанного на понимании определяющей роли информации и информационных процессов в природных явлениях, жизни человеческого сообщества, наконец, деятельности самого человека; информационрюй культуры будущего гражданина информационного общества.

Однако, несмотря на всю ценность исследований по проблеме форми-.

рования информационной культуры личности как в ее общекультурном, так и профессиональном аспектах, необходимо отметить, что многие важные вопросы остаются мало разработанными, так в стадии становления находится целостный подход к пониманию информационной культуры [41].

Использование новых информационных технологий в учебном процессе стало необходимым условием для полноценного получения знаний. Сегодня компьютер в вузе - это инструмент, который позволяет не только эффективнее использовать традиционные формы и методы обучения, но и открывает совершенно новые образовательные возмохшости [148]. На чем основа- ^ на такая уверенность?

Во-первых, сформировалась информационная культура, предполагающая освоение новых технологических знаний и умений на основе активного участия в профессиональных информационных процессах.

Во-вторых, в настоящее время получили развитие принципиально новые направления информатики:

• телекоммуникации;

• мультимедийные технологии;

•технологии объектно-ориентированного и визуального программирования;

• распределенные вычисления и базы данных.

Все это требует развития творческого потенциала индивида, формирования у обучаемого умения осуществлять прогнозирование результатов своей деятельности, разрабатывать стратегию поиска путей и методов решения задач - как учебных, так и практических. Для этого необходимо внедрение нового методического обеспечения, направленного на эффективное использование информационных и мультимедийных технологий (ИМТ).

Мультимедийные технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные, аудиоэффекты и мультипрограммирование различных ситуаций под единым управлением интерактивного программного обеспечения.

Под средствами мультимедиа обычно нонимают комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю общаться с компьютером, используя самые разные для него среды: графику, гипертексты, звук, анимацию, видео. Активное применение мультимедийных технологий - это потенциальные возможности современных компьютерных технологий обучения.

Что касается областей применения мультимедиа-технологий, то решаемые задачи охватывают все области интеллектуальной деятельности:

науку и технику, образование, культуру, бизнес, а также применяются в среде обслуживания при создании электронных гидов с погружением в реальную среду, мультитеках [148]. До конца 80-х годов мультимедиа-технология не получала широкого распространения у нас в стране из-за отсутствия аппаратной и программной поддержки. В начале 90-х годов в нашей стране появились сравнительно иедорогие мультимедиа-системы на базе IBM PC, и миф мультимедиа-технологий стал реальностью.

В методических разработках последних лет выделяют наиболее значимые, с позиции дидактики, методические цели, которые наиболее эффективно реализуются на базе использования ИМТ:

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения (например, за счет возможности поэтапно продвигаться к цели путями с разной сложностью); Концентуальной основой эффективного использования мультимедиа является идея интеграции технического, программного, математического, информационного, методического и организационного обеспечения в единой информационной системе.

- проведение тренировки и самоподготовки обучающимися в процессе усвоения учебного материала;

- осуществление самоконтроля с последующей коррекцией своих знаний;

- контроль знаний обучающихся - с обратной связью, диагностикой ошибок и оценкой результатов учебной деятельности на экране компьютера;

- формирование умения принимать оптимальные или вариативные решения в сложной ситуации;

- формирование культуры учебной деятельности и информационной.

культуры обучаемого и обучающего (например, в результате использования системы подготовки текстов, электронных таблиц, баз данных или интегрированных пользовательских пакетов процессов и использования информационных баз данных;

- усиление мотивации обучения благодаря использованию изобразительных средств или игровых ситуаций;

- овладение стратегией усвоения учебного материала;

-развитие определенного типа мышления (наглядно-образного, теоретического);

С этой точки зрения наибольший интерес в плане использования ИМТ вызывает такой вид учебной деятельности, как проектная работа обучающихся [145], поскольку идеи проектного обучения применимы практически к любым предметным областям знаний.

Метод проектов - одна из наиболее перспективных форм учебной деятельности. В процессе работы обучающиеся не только ведут поиск необходимой информации (в том числе в сети Интернет), осуществляют анализ и обработку собранного материала, но и привносят что-то свое в выбранную тему, воплощают собственные идеи. Инфокоммуникационные технологии предоставляют учащимся более широкие возможности для осуществления своих замыслов. При этом от преподавателя — руководителя проекта требуется владение технологией проектной деятельности, представление о возможностях инфокоммуникационной техники, а от обучающихся - знание информационных технологий в рамках базового курса информатики.

Особым видом проектов, с точки зрения использования возможностей ИМТ, являются телекоммуникационные нроекты. Работа над ними предполагает привлечение таких компьютерных средств, как электронная почта и сеть Web-сайтов WWW. Подобные проекты почти всегда носят межпредметный, а часто и международный характер, что требует полноценного задействования средств компьютерной телекоммуникации.

В отечественной и зарубежных школах хорошо себя зарекомендовали:

- интерактивные приключенческие игры между двумя или более школами;

межшкольные литературные журналы, газеты и т. п.;

- проекты, предполагающие сбор разнообразных фактов или данных и их статистическую обработку;

- экологические проекты;

- проекты совместного написания литературных произведений различных жанров;

- сравнительной изучение курсов истории, географии и т. д., преподающихся в школах разных стран;

- изучение и анализ результатов спортивных соревнований и проведение спортивных совместных мероприятий.

Это лишь несколько примеров того, как гармонично могут влиться инфокоммуникационные технологии в процесс проектной работы обучающихся. При этом реализуются не только учебные, но и воспитательные цели формирование активной жизненной позиции, самостоятельности и независимости в суждениях, развитие в комплексе творческих и социальных начал личности обучающегося.

Можно заметить, что целесообразность применения инфокоммуникационных технологий в основьюм достигается за счет их использования в качестве средства визуализации учебной информации, формализации знаний о мире, инструмента измерения и отображения реальности. Однако не всегда и не везде такие свойства ИМТ могут действительно повысить эффективность учебного процесса. Опыт последних лет убедительно доказывает: использование мультимедиа-технологий оправдано только тогда, когда их применение повышает качество, объем и скорость усвоения приобретаемых знаний, умений и навыков по сравнению с классическими образовательными технологиями, способствует более точному формированию понятий и образов, предоставляет обучающемуся дополнительные средства для самореализации.

Каждый из нас не раз слышал, что "компьютер может все". Однако, в реальной жизни мы не имели убедительных подтверждений подобных высказываний прежде всего потому, что имелись в виду потенциальные возможности компьютера, известные, в основном, узкому кругу специалистов. Ситуация суш;ественно изменилась с появлением мультимедиа технологий, позволяюидих раскрыть этот потенциал в привычной информационной среде.

Активно популяризируется идея использования уже суш;ествуюп];их глобальных компьютерных сетей для нужд высшего образования. С этой целью предлагается объединить усилия мировых университетов на базе гипермедиа технологий. Суш,ество заключается в следуюш;ем. Очевидный недостаток университетских мультимедиа разработок - качество исполнения.

Российские мультимедиа продукты для образования рассматриваются как одни из самых перспективных в мире, а образовательная система является самой эффективной почвой для развития мультимедиа технологий в стране.

Появление современных ПК, прорыв в технологии изготовления запоминающих устройств для компьютеров, появление лазерных дисков, разработка новых программных и аппаратных методов компрессии данных создали предпосылки для самого широкого внедрения технологии мультимедиа, предполагающей активное использование звука, высококачественных графических изображений и видео. Технология мультимедиа открывает совершенно новый уровень обработки информации и интерактивного взаимодействия человека с компьютером.

Мультимедиа позволяет использовать компьютер новым способом, превращая его, например, в удобный инструмент для работы с базами данных больщих размеров, содержащих не только текстовые данные, но и звук, высококачественные изображения и видеофильмы.

В России уже есть издательства, занимающиеся созданием, тиражированием и распространением компакт-дисков, предназначенных для устройств чтения CD ROM, при этом размер дисковой памяти, занимаемый одним нриложением, может достигать несколько сотен мегабайт! На зарубежном рынке появилось большое количество программного обеспечения, баз данных и целых библиотек, которые поставляются на компакт-дисках сравнительно по низкой цене.