На правах рукописи

ПАВЛОВА Татьяна Викторовна

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ЛИЧНОСТИ О РОДИТЕЛЬСТВЕ

Специальность: 19.00.01 общая психология,

психология личности, история психологии

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Москва 2012 1

Работа выполнена на кафедре социальной и дифференциальной психологии филологического факультета Российского университета дружбы народов

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор Агапов Валерий Сергеевич

Официальные оппоненты:

Заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук, профессор Секач Михаил Федорович Вице-президент Региональной общественной организации Центр содействия социально-политическому развитию «Перспектива»

кандидат психологических наук, доцент Пешкова Наталья Александровна доцент кафедры психологии Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области

Ведущая организация:

Ставропольская государственная медицинская академия

Защита диссертации состоится 28 июня 2012г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.203. при Российском университете дружбы народов по адресу:

117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, 6, зал № 1.

С диссертацией можно ознакомиться в Учебно-научном информационном библиотечном центре (Научной библиотеке) Российского университета дружбы народов.

Автореферат размещен на сайте РУДН www.rudn.ru.

Автореферат разослан 27 мая 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент В.Б. Куриленко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования. Демографическая ситуация современного российского общества характеризуется малодетностью семьи, появлением такого феномена, как «социальное сиротство», а также ослаблением воспитательной роли родителей, увеличением числа разводов, изменением ценности детства в целом, что делает психологические исследования семьи и родительства приоритетной задачей ряда социальных наук.

Семья прямо или косвенно отражает изменения, происходящие в обществе, но в последние годы ее связи с обществом ослабли, что отрицательно повлияло и на семью, и на общество в целом, при этом возникла потребность в восстановлении ценности семьи, изучении представлений о семье и родительстве, в организации практической подготовки молодежи к семейной жизни и родительству. Все эти аспекты выявляют необходимость психологического анализа изучаемого процесса.

Родительство понимается исследователями как личностное образование, включающее знания и понимание целей воспитания своих детей как полноправных членов общества, а также комплекс чувств, главным из которых является любовь к собственным детям. Поэтому исследование структуры и особенностей представлений о родительстве становится актуальной проблемой современной психологии.

В тоже время практика позволила выявить противоречия в процессе психологического обеспечения формирования представлений личности о родительстве между:

- осознанием себя в родительской роли и принятием ответственности за свой личностный рост как родителя;

- динамично формирующимися представлениями об идеальном и реальном образе родителя и сложившимся образом Я-родитель;

- осознанием собственных чувств и эмоций по отношению к ребенку и выполняемой роли родителя;

- необходимостью совершенствования процесса формирования представлений личности о родительстве и недостаточностью научных разработок в практике психологического сопровождения изучаемого процесса.

Вызовы социально-демографической реальности современной России и существующие противоречия в процессе формирования представлений личности о родительстве указывают на необходимость системного анализа изучаемого феномена.

Состояние научной разработанности проблемы исследования Большой вклад в изучение проблемы родительства внесли В.В. Абраменкова, А.И. Антонов, В.В. Бойко, В.И. Брутман, А.И. Захаров, С.Ю. Мещерякова, Р.В. Овчарова, В.А. Петровский, Н.Ю. Синягина, Г.Г. Филиппова, А.Г. Харчев и др.

Компоненты родительства изучались А.Я. Варгой, В.Н. Дружининым, А.Н. Елизаровым, С.В. Ковалевым, Д.В. Колесовым, М.И. Лисиной, Л.Б. Шнейдером, Э.Г. Эйдемиллером и др. Семейные ценности исследовались К.К. Баздыревым, С.С. Буровой, И.С. Голодом, Д.Н. Исаевым, В.Е. Каганом, М.С. Мацковским, В.Л. Ситниковым, Т.И. Юферевой и др., семейные представления нашли свое отражение в работах Т.В. Андреевой, Т.А. Гурко, Р.В. Овчаровой, В.А. Сысенко и др.

Вместе с тем следует отметить, что вопрос формирования представлений о родительстве и их детерминант изучен недостаточно.

Особенностям формирования представлений были посвящены работы К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, Л.С. Выготского, В.Н. Дружинина, Т.П. Емельяновой, А.В. Запорожца, С.В. Кондратьевой, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, Л.А. Петровской, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др. На сегодняшний день в современной отечественной психологии нет единого подхода, определяющего модель, структуру и условия формирования представлений личности (В.А. Ганзен, A.A. Гостев, Б.М. Петухов и др.).

В психологической науке нет единого понимания сущности представлений о родительстве и его внутренней психологической природе. Данный феномен часто рассматривается с различных точек зрения: как процесс, как продукт, как уровень представлений и как модель представлений о мире. Такое разнообразие подходов отражает многоаспектность проблемы и обусловливает терминологические сложности.

Проблема исследования заключается в недостаточной изученности психологической структуры представлений о родительстве как личностного образования. Остается открытым вопрос о сущностных признаках, структурных компонентах и типологии представлений личности о родительстве; о факторной структуре различных типов и путях формирования изучаемого феномена.

Цель исследования – теоретически разработать и эмпирически обосновать систему психологических детерминант формирования представлений личности о родительстве и пути психологического сопровождения изучаемого процесса.

Объект исследования – представления о родительстве как личностное образование.

Предмет исследования – психологические детерминанты формирования представлений личности о родительстве.

Гипотезы исследования заключаются в предположениях о том, что:

- целостное изучение сущностного содержания и факторной структуры процесса формирования представлений личности о родительстве и условий его психологического сопровождения может быть научно обосновано на основе разработанной теоретической модели и ее эмпирической проверки;

- представления личности о родительстве включают в себя когнитивный, эмоциональный, регуляторно-волевой и ценностно-смысловой компоненты;

- совокупность психологических детерминант процесса формирования представлений личности о родительстве включает комбинацию внутренних и внешних факторов;

- структура представлений личности о родительстве имеет свои особенности в зависимости от принадлежности к разным группам осознанности данных представлений;

- психологическое сопровождение процесса формирования представлений личности о родительстве способствует повышению родительской компетентности и достижению более высокого уровня изучаемого феномена.

Задачи исследования:

1. Систематизировать научные подходы к изучению проблемы представлений личности о родительстве.

2. Разработать теоретическую модель формирования представлений личности о родительстве.

3. Выявить типологию представлений личности о родительстве.

4. Осуществить сравнительный анализ особенностей представлений личности о родительстве в зависимости от принадлежности к разным группам осознанности данных представлений.

5. Разработать и апробировать программу психологического сопровождения процесса формирования представлений личности о родительстве.

Теоретическую и методологическую основу диссертации составили общие научные принципы системности, развития, детерминизма, субъектности, единства сознания и деятельности, междисциплинарности изучения личности; типологический (К.А. Абульханова, Я.В. Артемова, В.А. Ганзен, Е.В. Егунова, Н.А. Пешкова, О.О. Савина, Е.Б. Старовойтенко, Б.М. Теплов, А.А. Фомин и др.) и целостнофункциональный (А.И. Крупнов) подходы; положения теории отношений (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, Е.В. Левченко и др.), культурно-исторической теории (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.);

теоретические положения к пониманию представлений (Б.Г. Ананьев, JI.M. Веккер, Т.П. Емельянова, И.М. Сеченов, Ф.М. Шемякин и др.); гендерные теории свойств личности (И.В. Грошев, А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, В.Н. Прядеин и др.), научные труды отечественных и зарубежных авторов, в которых рассматриваются проблемы становления Я-концепции (В.С. Агапов, Р. Бернс, А.А. Бодалев, М.Б. Борисов, У. Джемс, А.В. Иващенко, К. Роджерс, Т.Н. Шайденкова и др.), самопознания и самоотношения (Л.О. Андропова, И.В. Ежов, Г. Олпорт, М.Ф. Секач, О.Б. Смирнова, И.Л. Фельдман и др.); общепсихологические (А.Я. Варга, М.И. Лисина, Э.Г. Эйдемиллер и др.), педагогические (Т.М. Балыхина, А.В. Гагарин, Г.П. Иванова, В.И. Казаренков и др.) и социально-психологические (Т.Ю. Базаров, Р.В. Овчарова, Л.Б. Шнейдер и др.) аспекты родительства.

Методы и методики исследования. Для реализации поставленных задач использовались методы теоретического анализа, беседа, тестирование; применялись следующие методики: комплексный анкетный опрос, включающий методику семантического дифференциала, незаконченные предложения, модифицированный вариант ценностных ориентаций М. Рокича; цветовой тест отношений А.М. Эткинда;

тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева; методика PARI (parental attitude research instrument), адаптированная Т.В. Нещерет; стандартизированное интервью «Компоненты ответственности», предложенное Л.И. Дементий.

Для оценки достоверности полученных результатов исследования и значимости различных показателей испытуемых использованы математические методы обработки результатов: нахождение средней арифметической, нахождение коэффициента ранговой корреляции Спирмена, углового преобразования Фишера, tкритерия Стьюдента, факторный анализ с использованием пакетов программ EXCEL, SPSS 11.5.

Основные научные результаты исследования, полученные лично соискателем, и их научная новизна заключаются в следующем:

- систематизированы и интегрированы научные идеи о родительстве и представлениях, сложившиеся в философии, общей психологии, психологии личности, акмеологии и социальной психологии, позволившие уточнить сущностные признаки изучаемого феномена, динамику и психологические детерминанты изучаемого процесса;

- уточнен понятийный аппарат, используемый для изучения проблемы формирования представлений личности о родительстве. Родительство рассматривается как процесс становления и развития личности. Сложно детерминированный феномен представлений личности о родительстве показан как формируемый и содержащий в этом процессе ряд стадий, связанных с личностной зрелостью. Формирование представлений о родительстве является внешне и внутренне детерминированным процессом, происходящим благодаря комплексу психологических механизмов развития личности, в результате которого формируется зрелая личность со своей собственной родительской идентичностью;

- разработана теоретическая модель процесса формирования представлений личности о родительстве, включающая в себя четыре компонента: когнитивный (образ ребенка, образ родителя, родительская роль), эмоциональный (эмоциональный контакт с ребенком), регуляторно-волевой (локус контроля, удовлетворенность жизнью, ответственность) и ценностно-смысловой (ценностные ориентации:

материальные, духовные, личностные, социальные, семейноориентированные);

- установлено, что ведущим интегративным критерием сформированности представлений личности о родительстве служит осознанность;

- эмпирически доказана типология изучаемого феномена и осуществлен сравнительный анализ психологических характеристик различных типов представлений личности о родительстве (инфантильного, переходного и зрелого) с выявленной факторной структурой. Установлено, что для инфантильного типа представлений личности о родительстве характерны идеализированные образы ребенка и родителя, богатые внешними характеристиками, а также социальноориентированная родительская роль и эмоциональная дистанцированность от ребенка. Переходный тип представлений личности о родительстве выражается в ее направленности на воспитание родителя и ребенка, сверхавторитете родителя, ощущении самоограничения в выполнении роли родителя, характеризуется излишней концентрацией на отношениях с ребенком и низкой удовлетворенностью жизнью родителя. Зрелый тип представлений личности о родительстве характеризуется стремлением к сотрудничеству с ребенком, образом ребенка и родителя, богатым личностными характеристиками, ощущением самореализации при выполнении роли родителя, оптимальным эмоциональным контактом с ребенком, высокими социальными и семейноориентированными ценностями;

- разработана программа психологического сопровождения процесса формирования представлений личности о родительстве, включающая развивающие тренинги, ориентированные на формирование зрелых ролевых позиций, повышение компетентности родителей, согласованность реальных и идеальных представлений о родителе и ребенке и их положительную эмоциональную направленность.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что проанализированы и классифицированы различные подходы отечественных и зарубежных ученых к изучению представлений, в результате чего выявлены общие и специфические аспекты изучаемого феномена, показана динамика формирования представлений личности о родительстве.

Разработана теоретическая модель процесса формирования представлений о родительстве как системного личностного образования, включающая когнитивный, эмоциональный, регуляторно-волевой и ценностно-смысловой компоненты. В рамках данной модели обоснована психологическая структура представлений личности о родительстве с ее функциями и устойчивыми связями между компонентами.

Таким образом, разработанная в диссертации совокупность теоретических положений и выводов содержит предпосылки для решения научной проблемы.

Впервые осуществлено системное изучение процесса формирования представлений о родительстве как сложного многокомпонентного личностного образования, что вносит значительный вклад в общую, социальную, педагогическую, организационную психологию, психологию личности и акмеологию.

Практическая ценность исследования состоит в том, что:

- обоснована необходимость целенаправленного формирования представлений о родительстве у мужчин и женщин в целях согласования личных интересов, повышения семейно-ориентированных ценностей, удовлетворенности выполнения родительской роли;

- даны научно-практические рекомендации по формированию компонентов психологической структуры представлений личности о родительстве;

- эмпирически выявленная типология представлений личности о родительстве имеет широкий спектр применения от индивидуального консультирования родителей до групповых форм работы с подростками, родителями и будущими родителями.

- систематизированный практический материал может применяться при разработке учебных курсов, тренинговых, коррекционно-развивающих программ работы с родителями, для организации психологического сопровождения процесса формирования представлений о родительстве;

- апробированный комплекс методик, используемый для психодиагностики психологической структуры представлений личности о родительстве, дает возможность выявить типологию изучаемого личностного образования у мужчин и женщин различного возраста, что найдет применение в реальной практике психологической работы и семейного консультирования;

- сформулированные автором отдельные теоретические положения и эмпирические результаты системного изучения представлений личности о родительстве могут быть включены в курсы психологии личности, общей, социальной, организационной психологии, акмеологии, педагогики, социологии;

- полученные результаты могут быть использованы в практике профессиональной подготовки и повышения квалификации психологов и социальных работников.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе (2006 – 2008гг.) изучалась научная литература по проблеме исследования, обосновывалась цель, определялись задачи, формулировалась гипотеза исследования, была разработана программа эмпирического исследования.

На втором этапе (2008 – 2010гг.) проводилось эмпирическое исследование по изучению особенностей представлений о родительстве у мужчин и женщин в зависимости от принадлежности их к разным группам осознанности данных представлений, полученные результаты были изложены на научно-практических конференциях.

На третьем этапе (2010 – 2012гг.) проводились сравнительный анализ и статистическая обработка полученных эмпирических данных, осуществлялась качественная интерпретация результатов исследования и формулировка выводов, оформлялась диссертационная работа.

Положения, выносимые на защиту 1. Теоретическая модель формирования представлений личности о родительстве включает когнитивный (образ ребенка, образ родителя, родительская роль), эмоциональный (эмоциональный контакт с ребенком), регуляторно-волевой (локус контроля, удовлетворенность жизнью, ответственность) и ценностносмысловой (ценностные ориентации: материальные, духовные, личностные, социальные, семейноориентированные) компоненты.

2. Интегративный критерий осознанности представлений о родительстве позволяет рассмотреть типологию формирования данных представлений от инфантильного типа родительства через переходное родительство к зрелому типу представлений о родительстве. Формирование представлений личности о родительстве является целостным непрерывным процессом становления личности, который начинается с восприятия собственного детско-родительского взаимодействия, раскрывается в ходе реализации собственной родительской роли и продолжает совершенствоваться в течение всей жизни личности. При этом ценностно-смысловой аспект родительства предполагает достижение в материнстве и отцовстве личностной зрелости и обретение родительской идентичности.

3. Выделенные типы представлений личности о родительстве (инфантильный, переходный, зрелый) имеют особенности, обусловленные разным уровнем осознанности данных представлений. Для инфантильного типа характерен идеализированный образ ребенка, родителя и родительской роли, отражающий наличие социальных требований родителя к ребенку, направленных на приобретение ребенком ценных социальных качеств, а также пренебрежение реальными свойствами характера ребенка и фиксация на желаемых особенностях, пренебрежение личностными качествами ребенка; эмоциональный компонент характеризуется эмоциональной дистанцированностью от ребенка. Переходный тип представлений личности о родительстве выражается в образе родителя, направленного на взаимодействие с ребенком, а также отражает качества, обеспечивающие контроль родителя над самим собой. Образ родительства указывает на самоограничения, эмоциональный компонент характеризует излишнюю концентрацию на отношениях с ребенком. Зрелые представления личности о родительстве характеризуются стремлением к сотрудничеству с ребенком, доминированием в образе ребенка личностных качеств, ощущением самореализации от выполнения роли родителя, наличием оптимального эмоционального контакта с ребенком, снижением зависимости, повышением искренности, разделением личности родителя и личности ребенка, а также повышением всех компонентов ответственности и личностных ценностей, наряду с доминированием семейноориентированных ценностей.

Существуют гендерные различия в представлениях о родительстве, проявляющиеся в контроле личности над собой, в удовлетворенности родительской ролью, локус-контроле и доминировании различных групп ценностей.

4. Система психологических детерминант формирования представлений личности о родительстве включает в себя совокупность внешних и внутренних факторов. Внешние факторы отражают общественное влияние (репродуктивные нормы, тип культуры, экономическая ситуация в обществе, социальные нормы отношения к отцовству и материнству), влияние родительской семьи (семейные традиции, семейные ценности, семейная атмосфера, ведущая деятельность семьи, ценностные ориентации и установки собственных родителей), а также собственной семьи (отношения между супругами, тип собственной семьи, содержание функций семьи, отношение к семейной роли, образ жизни семьи). Внутренние факторы включают Я-концепцию (образ Я, самооценка, самоощущение), самоопределение (смысловые образования (идеал, образ будущего, образ идеального ребенка, образ идеального родителя), ценности, родительские установки, родительские ожидания, родительские чувства, родительскую позицию, родительскую ответственность и стиль семейного воспитания, родительскую роль и собственную потребность в детях.

5. Программа психологического сопровождения процесса формирования представлений о родительстве включает комплекс развивающих тренингов, упражнений по повышению родительской компетентности, согласованности реальных и идеальных представлений о родителе и ребенке, их положительной эмоциональной направленности и обеспечении зрелых родительских позиций в целом.

Эмпирическая база исследования. Выборочная совокупность исследования составила 186 человек: мужчин и женщин от 20 до 39 лет, относящихся к среднему репродуктивному возрасту, проживающих в г. Екатеринбурге, состоящих и не состоящих в браке, имеющих и не имеющих детей.

Объективность и достоверность основных положений, результатов и выводов исследования обеспечивались посредством реализации методологических, логико-научных принципов и соблюдением нормативов теоретического и эмпирического исследования. В работе использовались адекватные целям и задачам исследования методы, конкретные методики и способы статистической обработки и анализа эмпирических данных с использованием методов математической статистики с последующей интерпретацией полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования были изложены автором на международных и всероссийских научно-практических конференциях:

международной конференции «Современный этап реформирования российской системы государственной власти и местного самоуправления» (г.Екатеринбург, 2006г.), VII межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых преподавателей (г.Екатеринбург, 2007), международной научной конференции «Цивилизация знаний: инновационный переход к обществу высоких технологий» (Москва, 2008г.), III международном конгрессе «Перинатальная психология и психотерапия» (г.Санкт-Петербург, 2008г.), международной конференции по социальной психологии «Социально-психологическая реабилитация дезадаптированных детей: понимание и формирование отношений» (г.Екатеринбург, 2010г.), международном молодежном научном форуме «ЛОМОНОСОВ-2010»

(г.Москва, 2010г.), ХIV всероссийской научно-практической конференции Гуманитарного университета «20 лет постсоветской России: кризисные явления и механизмы модернизации» (г.Екатеринбург, 2011г.), II международном симпозиуме «Безопасность в современном мире: социально-психологические аспекты»

(г.Екатеринбург, 2011г.).

Всего по теме диссертационного исследования опубликовано 26 работ: работ - тезисы и 12 работ - статьи, 8 из которых в ведущих научных рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 208 наименований, и приложений. Работа иллюстрирована схемами, рисунками и таблицами. В приложениях представлены материалы, используемые в эмпирической части исследования, а также данные статистической обработки, детализирующие некоторые результаты исследовательской работы. Общий объем диссертации составил страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обоснована актуальность темы и проблемы исследования, сформулированы цель, объект, предмет и гипотезы, определены задачи, методы, этапы исследования, показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы положения, выносимые на защиту.

психологических детерминант формирования представлений личности о родительстве» рассматриваются важные научные подходы к изучению феномена представлений о родительстве, которые базируются на анализе имеющихся многоаспектных фундаментальных исследований в отечественной и зарубежной психологической науке. На основании осуществленного анализа научных направлений, концепций, школ, идей, гипотез и фактов в диссертации раскрыты сущностные признаки изучаемого феномена. Выявлено общее и особенное в различных научных направлениях изучения формирования представлений личности о родительстве.

Опираясь на исследования Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, родительство рассматривается как процесс становления и развития личности, предполагающий глубокие изменения в самой личности, при этом личность родителя не просто изменяется, она становится ключевым компонентом в системе детско-родительского взаимодействия.

Многокомпонентный и сложно детерминированный феномен представлений личности о родительстве показан как формируемый процесс, содержащий ряд стадий, связанных с личностной зрелостью, итогом которого выступает зрелое родительство.

Зрелое родительство определено как процесс формирования родительского сознания и самосознания. Формирование представлений личности о родительстве рассмотрено как компонент личностной зрелости, при этом основной задачей подготовки к зрелому родительству является укрепление и усиление системы Я, повышении ее адаптационных способностей и эффективности в процессе реализации роли родителя.

В диссертации показано, что начальный этап формирования представлений о родительстве характеризуется периодом подготовки к собственному родительству, когда личность находится на стадии неосознанной некомпетентности в сфере родительства. На данном этапе проявляется инфантильный тип представлений личности о родительстве. В процессе воспитания собственного ребенка происходит формирование родительского самосознания, которое проявляется в факте осознания своих родительских способностей, потенций и перспектив, при этом образ представлений о специфике родительства размыт, богат внешними характеристиками.

На этом этапе проявляется переходный тип представлений личности о родительстве.

На этапе зрелого типа представлений о родительстве происходит существенная коррекция, ведущая к изменению образов родителя и ребенка. В результате формируется образ родителя с высокой самооценкой и адекватным построением образа себя как родителя реального и идеального.

В диссертации разработана теоретическая модель процесса формирования представлений личности о родительстве (см. рис.1).

Социальные стереотипы, нормы, ожидания по отношению к Процесс формирования представлений о родительстве

ВНЕШНИЕ УСЛОВИЯ ВНУТРЕННИЕ МЕХАНИЗМЫ

Прародители родительстве у брачного Ребенок, как условие, при котором происходит коррекция Рис.1 Теоретическая модель формирования представлений личности о родительстве Далее в диссертации показано, что формирование представлений личности о родительстве неразрывно связано с процессами, формирующими нормативные взаимоотношения между людьми, реализующимися посредством механизмов интериоризации, идентификации, категоризации и интернализации, а также механизмов научения, в результате которых одни нормы и ценности усваиваются, а другие отвергаются или трансформируются.

В работе определена психологическая структура представлений о родительстве как личностного образования, включающая когнитивный, эмоциональный, регуляторно-волевой и ценностно-смысловой компоненты. Когнитивный компонент рассматривается как совокупность представлений об идеальном и реальном образе ребенка и родителя, как сформированность родительской роли с позиции осмысленности. Эмоциональный компонент включает в себя разные стороны эмоционального отношения к ребенку и родительству в целом. Регуляторно-волевой компонент определяется как совокупность личностных детерминант, обусловливающих формирование особенностей изучаемого феномена. Ценностносмысловой компонент понимается как совокупность ценностных ориентаций личности, лежащих в основе построения общежизненных планов, одну из ведущих ролей в котором занимают семейные ценности.

Установлено, что формирование представлений о родительстве – это целостный непрерывный процесс становления личности, который начинается с восприятия собственного детско-родительского взаимодействия, раскрывается в процессе реализации собственной родительской роли и продолжает совершенствоваться в течение всей жизни человека. Далее в диссертации определено, что зрелая форма представлений о родительстве включает в себя представление о материнской и отцовской роли, сформированное родительское отношение и соотнесение представлений о реальном и идеальном образе ребенка, а также эмоциональное личностное принятие ребенка и родительскую ответственность.

Представления личности о родительстве служат для категоризации поведения ребенка и его личности, а также выполнения собственной родительской роли.

Изначально они являются социальными репрезентациями, т.е. культурно обусловленной системой знаний, с имеющимися особенностями внутри каждой культуры. Затем преломляясь через собственный детско-родительский опыт и особенности семейного взаимодействия, формируют определенный образ ребенка, родителя и родительской роли в целом, таким образом, конструируя первичные представления о родительстве. На этапе собственного родительства, происходит идентификация ребенка с предлагаемым родителями образом, в результате взаимодействия родителя и ребенка создаются условия для интериоризации нужных качеств, повышается компетентность родителя, формируется родительская идентичность, являющаяся ключевым звеном зрелых представлений личности о родительстве.

Таким образом, ценностно-смысловой аспект родительства предполагает достижение в материнстве и отцовстве определённой личностной зрелости и обретение родительской идентичности, представляющей собой динамическую структуру, развивающуюся на протяжении всей жизни человека, единицей которой является самоопределение относительно себя, своих целей и ценностей, полученное в результате интериоризации родительских ожиданий или преодоления кризиса идентичности и включающая в себя способность принимать решения на основе собственного выбора, анализа ситуации опираясь на внутренние ресурсы.

Во второй главе «Эмпирическое исследование психологических детерминант формирования представлений личности о родительстве»

разработана система критериев и показателей структуры представлений о родительстве у мужчин и женщин в зависимости от принадлежности их к разным группам осознанности данных представлений. Для исследования динамики формирования представлений личности о родительстве от инфантильного типа родительства к зрелому типу, использовался выделенный интегративный критерий осознанности представлений о родительстве.

Для проведения эмпирического исследования были выделены 3 группы испытуемых по следующим основаниям: факту наличия или отсутствия детей и фактору осознанности представлений о родительстве. В 1 группу (n = 58) – инфантильное родительство, вошли мужчины и женщины, не имеющие детей, группа (n = 76) – переходное родительство, включала мужчин и женщин, имеющих детей и 1-3 признака осознанного родительства и 3 группу (n = 52) – зрелое родительство составили мужчины и женщины, имеющие детей и 4-5 признаков осознанного родительства.

Сравнительный анализ психологических детерминант изучаемого процесса позволил составить обобщенные психологические характеристики каждого типа представлений личности о родительстве (см. табл.1).

В диссертационном исследовании были выявлены особенности когнитивного компонента, отражающего характеристики образа родителя и ребенка, при этом особенности родительской роли в группе инфантильное родительство показывают, скорее, наличие определенных социальных требований родителя к ребенку, направлены на приобретение ребенком ценных социальных качеств. Родитель здесь выступает носителем социальной нормы для ребенка. Первичные представления о родительстве идеализированы и отражают образ идеальной семьи. Развитие представлений об идеальном родителе начинается с формирования стратегии взаимодействия с ребенком до безоценочного восприятия его. В группе переходное родительство образ идеального родителя указывает на качества, обеспечивающие контроль родителя над самим собой, а также характеризует направленность на воспитание, взаимодействие с ребенком. В группе зрелое родительство отмечается стремление к сотрудничеству с ребенком, как результат познания его.

Установлено, что для незрелого родительства характерно пренебрежение реальными свойствами характера ребенка и фиксация на желаемых особенностях (идеализированный образ). Такие родители часто ориентированы на стандарт, пренебрегая личностными качествами ребенка. Зрелая личность имеет представления с преобладанием реального образа ребенка, такие родители выделяют чаще личностные качества ребенка. Снижение идеализации ребенка и повышение его безусловного принятия является важным этапом формирования зрелых представлений о родительстве.

Образ отношений с ребенком в представлениях испытуемых от группы инфантильное родительство к зрелому родительству характеризуется снижением зависимости, повышением искренности, отношения характеризуются как разрешающие, отзывчивые, что указывает на тенденцию к разделению личности родителя и личности ребенка.

Типология представлений личности о родительстве Компонент Показатели Типы представлений личности о родительстве Эмоциональ- Эмоциональ- Эмоциональная Излишняя Преобладает ный ный контакт дистанция с ребен- концентрация на оптимальный Регуляторно Ответствен- Сформирован Сформирован Сформированы смысловой ные Представления о родительской роли имеют гендерные особенности. В мужской выборке (n = 76) преобладают установки на «самопожертвование матери», «сверхавторитет родителя» при низких оценках по факторам «ограниченность интересов рамками семьи» и «необходимость посторонней помощи в воспитании», что свидетельствует о выраженности авторитарного стиля взаимодействия с ребенком, стремлении сохранить его зависимость от родителей, а также о представлении, что предпочтительно женщина должна заботиться о ребенке. В женской выборке (n = 110) преобладают варианты ответов респондентов:

«безучастность мужа», «доминирование матери» и «ограниченность интересов рамками семьи», из чего можно сделать вывод о концентрации женщины на семье и детях и повышении уровня тревожности.

Показано, что эмоциональный компонент в формировании представлений личности о родительстве отражает стремления к пониманию и эмоциональному принятию ребенка. Для инфантильного типа представлений личности о родительстве характерна эмоциональная дистанцированность в отношениях с ребенком.

Переходный тип представлений личности о родительстве выражается в излишней концентрации на отношениях с ребенком, когда ведущей потребностью родительства видится стремление обеспечить ребенка всем необходимым, опасением его обидеть, ощущением принесения себя «в жертву» ребенку. Зрелый тип представлений личности о родительстве характеризуется наличием оптимального эмоционального контакта с ребенком.

В диссертации выявлено, что регуляторно-волевой компонент представлений о родительстве, отражающий личностные особенности, а также самоощущение и самовосприятие, характеризуется повышением всех компонентов ответственности от группы инфантильное родительство к группе зрелое родительство. В женской выборке наблюдается повышение когнитивного компонента ответственности в группе зрелое родительство, которое характеризуется осознанностью собственного родительского поведения, значимостью роли родителя. В мужской выборке наблюдается повышение поведенческого компонента ответственности, связанного со зрелой отцовской позицией, которая включает в себя готовность отвечать за свои действия и обязательства.

С реализацией роли родителя у мужчины формируется представление о себе, как сильной личности, повышается удовлетворенность жизнью, что свидетельствует об активной позиции, вере в собственные силы. Жизнь женщины с появлением ребенка приобретает эмоциональную насыщенность, она старается удовлетворить все потребности ребенка, в связи с чем, ей представляется сложным контролировать свою жизнь, поскольку ее будущее во многом зависит от реализации материнской роли.

Показано, что ценностно-смысловой компонент отражает совокупность ценностных ориентаций личности, лежащих в основе построения общежизненных планов. У мужчин в процессе воспитания собственных детей происходит формирование зрелых представлений о родительстве, приобретаются ценностные ориентации мужа и отца, повышается значимость семейноориентированных, личностных и материальных ценностей. Для женщин значимыми являются счастливая семейная жизнь, любовь, наличие детей, что говорит о преобладании традиционной родительской роли в жизни женщины.

Далее в диссертации показаны особенности факторной структуры формирования представлений личности о родительстве (см. табл.2).

Факторная структура формирования представлений личности о родительстве 1 Идеализа- Отношения беззаботные Родитель Отношения с ребенком Внутрисемей- Стремление ускорить развитие родитель- «мученичество» родителей родителя подавление воли ребенка (-0,64), безопасности, опасение обидеть 3 Мучени- Необходимость Сверхавто Ощущение самопожертвования в Родительство- Необходимость посторонней чество в посторонней помощи в ритет роли матери (отца) (-0,71), сотрудничест- помощи в воспитании ребенка (роли воспитании ребенка (-0,72), родителя доминирование матери (отца) во 0,80), побуждение словесных 4 Гиперопе- Отношения с ребенком Родитель- Отношения с ребенком Родительство Отношения разрешающие Во второй главе представлен алгоритм психологического сопровождения формирования представлений о родительстве. Формирование зрелых представлений о родительстве становится эффективным тогда, когда специально разработанная программа направлена на формирование эмоционального, ценностно-смыслового и когнитивного компонентов, на освоение новых социальных ролей, на формирование адекватных представлений о себе, ответственности за ребенка, становление позитивной самооценки, а также на умение строить родительско-детские отношения с учетом особенностей ребенка.

Разработанная программа психологического сопровождения включает в себя диагностический и информационный этапы. На первом этапе выявляются признаки компонентов структуры представлений о родительстве (когнитивного, эмоционального, регуляторно-волевого, ценностно-смыслового).

На втором этапе проведена работа с участниками экспериментальной группы, ориентированная на формирование зрелых ролевых позиций, обеспечивающих осознанность представлений о родительстве, а также на повышение компетентности родителей, согласованность реальных и идеальных представлений о родителе и ребенке и их положительную эмоциональную направленность.

На завершающем этапе осуществлена повторная диагностика особенностей каждого из компонентов структуры представлений о родительстве и проанализированы изменения когнитивного, эмоционального, регуляторно-волевого и ценностно-смыслового компонентов после окончания работы с экспериментальной группой. Полученные данные показали значительное преобладание в представлениях позитивного образа ребенка и позитивного образа родителя, снижение ощущения доминирования над ребенком, поощрение независимости ребенка от родителей.

Практически не изменившийся после эксперимента уровень ответственности, вероятно, указывает на сложные механизмы формирования компонентов ответственности, требующие глубокой индивидуальной работы. Выявилось повышение удовлетворенности жизнью, на которую вероятно влияют множество других факторов. В то же время, родители в ходе экспериментальных занятий научились ценить индивидуальное развитие собственного ребенка, оценивать особенности той социальной ситуации, в которой он развивается.

В Заключении диссертационной работы сформулированы основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту:

1. В понятии «представления о родительстве» фиксируются два аспекта:

структурная упорядоченность (взаимосогласованность, взаимодействие компонентов представлений о родительстве, как целого, обусловленная его строением) и эволюционная направленность (собственно процесс формирования: совокупность базовых связей, ведущих к образованию и изменению взаимосвязей между исходным состоянием структурных компонентов и конечным искомым результатом), на этом основании, представления о родительстве выступают как совокупность структурных и функциональных компонентов. Любой компонент не является абсолютно независимым, а органически взаимосвязан с другими и имеет свое место в общей структуре.

2. Теоретическая модель процесса формирования представлений личности о родительстве включает в себя когнитивный, эмоциональный, регуляторно-волевой и ценностно-смысловой компоненты.

3. Процесс формирования представлений о родительстве нелинеен, стадиален, психологически детерминирован и связан с личностной зрелостью субъектов.

Формирование представлений о родительстве является внешне и внутренне детерминированным процессом, происходящим благодаря комплексу психологических механизмов развития личности, в результате которого формируется зрелая личность со своей собственной родительской идентичностью.

4. Осуществлен сравнительный анализ психологических особенностей типов представлений личности о родительстве. Для инфантильного типа представлений личности о родительстве характерны идеализированные образы ребенка и родителя, богатые внешними характеристиками, социальноориентированная родительская роль, эмоциональная дистанцированность от ребенка. Переходный тип представлений личности о родительстве выражается в направленности на воспитание в образах родителя и ребенка, сверхавторитете родителя, ощущении самоограничения в выполнении роли родителя, излишней концентрации на отношениях с ребенком и низкой удовлетворенности жизнью. Зрелый тип представлений личности о родительстве указывает на стремление к сотрудничеству с ребенком, образ ребенка и родителя богатый личностными характеристиками, ощущение самореализации при выполнении роли родителя, оптимальный эмоциональный контакт с ребенком, высокие социальные и семейноориентированные ценности.

5. Программа психологического сопровождения процесса формирования представлений личности о родительстве прошла апробацию. Изучены условия, обеспечивающие продуктивность разработанной программы.

Основное содержание диссертации и результаты исследования отражены в следующих работах автора:

1. Павлова Т.В. Основные аспекты формирования брачносемейных и родительских установок // Ученые записки РГСУ. 2008. №7. С.227-231.

2. Павлова Т.В. Социально-психологические факторы мотивации репродуктивной деятельности людей // Цивилизация знаний: инновационный переход к обществу высоких технологий. М.: РосНОУ, 2008. С.571-573.

3. Романова И.Е., Павлова Т.В. Когнитивные аспекты репродуктивных установок // Вестник университета (Государственный университет управления).

2009. №14. С. 95-97.

4. Павлова Т.В. Особенности представлений о родительских установках в рамках изучения социальных проблем современной России // Человеческий капитал. – М.: Изд. дом «Оптима проект», 2010. №10. С.147-148.

5. Павлова Т.В. Психологические механизмы формирования зрелых представлений о родительстве // Вестник университета (Государственный университет управления). 2011. № 16. С.77-78.

6. Павлова Т.В. Моделирование представлений о родительстве в зрелом возрасте // Ученые записки РГСУ. 2011. №8. С.84-85.

7. Бусыгина И.С., Павлова Т.В. Представления о родительстве как психологический феномен // Человеческий капитал. – М.: Изд. дом «Оптима проект», 2011. №1. С.50-55.

8. Павлова Т.В. Особенности представлений о родительстве у мужчин и женщин с разным уровнем осознанности // Вестник университета (Государственный университет управления). 2011. № 19. С.108-110.

9. Павлова Т.В. Национальные проекты как фактор регулирования демографической ситуации в России // Современный этап реформирования российской системы государственной власти и местного самоуправления.

Международная конференция (24-25 ноября 2006г). Екатеринбург: УрАГС, 2006.

С.168-172.

10. Павлова Т.В. Восприятие соответствия собственного пола родительским ожиданиям, как один из факторов мотивации рождения ребенка // Национальные проекты и социальное образование: опыт и проблемы подготовки кадров для социальной сферы. Приложение к журналу «Социальная политика и социология». В 2-х тт. Т.2: Сборник материалов VI Всероссийского социально-педагогического конгресса 6-7 июня 2006 года. Под общ. ред. В.И.Жукова. М.: ООО Агентство «Социальный проект», 2006. С. 219 -224.

11. Фадеев В.В., Павлова Т.В. Особенности управления в учреждениях здравоохранения (глава). Психология управления: Учебник для вузов / Под общ. ред.

А.А.Деркача. М.: Альтекс, 2007. С.392-409.

12. Романова И.Е., Павлова Т.В. Материнство в системе жизненных ценностей // Психологическое сопровождение личности в процессе социализации: сборник научных трудов. Ростов-на-Дону: Антей, 2008. С.129-136.

13. Павлова Т.В., Романова И.Е. Теоретические подходы к исследованию ценности материнства // Теоретические и методические подходы в изучении личности: сборник научных трудов. Ростов-на-Дону: Антей, 2010. С.87-92.

14. Павлова Т.В. Материнство как социокультурный феномен // Культура и ценности повседневной жизни современного человека: материалы VII межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых преподавателей (27 апреля 2007г.). Екатеринбург: АМБ, 2007. С.45-50.

15. Павлова Т.В. Ребенок в системе семейных ценностей // Человеческая жизнь:

ценности повседневности в социокультурных программах и практиках Материалы Х научно-практической конференции Гуманитарного университета (г. Екатеринбург) 5апреля 2007 г. в 2т. – Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2007. С.351-354.

16. Павлова Т.В. Рождение ребенка в системе базовых жизненных потребностей // Перинатальная психология и психотерапия: материалы III международного конгресса (30мая – 2 июня 2008г.). СПб: Барс, 2008. С.77-81.

17. Павлова Т.В. Репродуктивное поведение как фактор демографической политики современной России // Материалы Всероссийской научно-практической конференции ГУ Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2008. С.457-460.

18. Павлова Т.В. Ценностные аспекты рождения ребенка // Материалы ХLVI Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс»: Психология. – Новосибирск: Новосиб. Гос. ун-т, 2008. С.72-73.

19. Павлова Т.В. Взаимосвязь материнских установок и социальных изменений // Материалы ХLVI Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс»: Психология. – Новосибирск: Новосиб. Гос. ун-т, 2009. С.140-142.

20. Павлова Т.В. Социокультурные аспекты материнских установок // Мультикультурная современность: Урал-Россия-Мир: Материалы XII Всероссийской научно-практической конференции Гуманитарного университета, 2-3 апреля 2009 г. в 2т. – Екатеринбург: Гуманитарный ун-т. - 2009.- Т.1 - С.624-627.

21. Бермант-Полякова В., Павлова Т.В. К вопросу об исследовании копингстратегий и их роли в процессе адаптации // Социально-психологическая реабилитация дезадаптированных детей: понимание и формирование отношений:

Материалы Международной конференции по социальной психологии (19 февраля 2010г., Екатеринбург). Екатеринбург: Гуманитарный ун-т, 2010. С.50 - 54.

22. Павлова Т.В. Социально-психологические аспекты формирования родительских установок в современном обществе // Неожиданная современность:

меняющиеся реалии ХХI века. Мир-Россия-Урал: Материалы ХIII Всероссийской научно-практической конференции Гуманитарного университета, 8-9 апреля 2010 г. в 2т. – Екатеринбург: Гуманитарный ун-т, 2010. Т.1. С.559 - 561.

23. Павлова Т.В. Особенности восприятия соответствия собственного пола родительским ожиданиям, как фактор мотивации рождения ребенка // Материалы Международного молодежного научного форума «ЛОМОНОСОВ-2010» / Отв. ред.

И.А. Алешковский, П.Н. Костылев, А.И. Андреев, А.В. Андриянов. [Электронный ресурс] — М.: МАКС Пресс, 2010.

24. Павлова Т.В., Оплетина И.А. Трансформация общества и кризисы современной семьи // 20 лет постсоветской России: кризисные явления и механизмы модернизации: Материалы ХIV Всероссийской научно-практической конференции ГУ, 19-20 апреля 2011 г. в 2т. Екатеринбург: Гуманитарный ун-т, 2011. Т.2. – С.300 - 303.

25. Яворский А.А., Павлова Т.В. Представления о роли личности в системе детско-родительских отношений // 20 лет постсоветской России: кризисные явления и механизмы модернизации: Материалы ХIV Всероссийской научно-практической конференции ГУ, 19-20 апреля 2011 г. в 2т. Екатеринбург: Гуманитарный ун-т, 2011. Т.2. С.304 - 306.

26. Павлова Т.В., Сафрайдер В.И. Осознанное родительство как фактор психологической безопасности личности // Безопасность в современном мире:

социально-психологические аспекты. Материалы II Международного симпозиума. апреля 2011г. - Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2011. С.232-238.

Психологические детерминанты формирования представлений личности о Диссертация посвящена анализу факторной структуры и особенностей процесса формирования представлений личности о родительстве. В ней систематизирован и уточнен понятийный аппарат изучаемой проблемы. Обоснованы критерии и показатели структуры представлений личности о родительстве.

Рассмотрены психологические механизмы формирования представлений личности о родительстве. Осуществлен сравнительный анализ содержательных характеристик когнитивного, эмоционального, регуляторно-волевого и ценностно-смыслового компонентов структуры представлений о родительстве. Разработана и апробирована программа психологического сопровождения процесса формирования представлений о родительстве.

Полученные материалы могут быть использованы в учебных дисциплинах по психологии личности, психологии развития и акмеологии, социологии, педагогической психологии, а также для организации психологического сопровождения родителей и разработке тренинговых, коррекционно-развивающих программ, а также в практике профессиональной подготовки и повышения квалификации психологов и педагогов.

Psychological determinants of the formation of the individual representations of This thesis is devoted to analyzing the structure and characteristics of the formation of ideas about parenting. It’s systematized and refined the conceptual instrument of the studied issue. Based criteria and indicators of the structural organization of the individual representations about parenting. Considered the process of forming the ideas about parenting with the help of the basic psychological mechanisms. Carried out a comparative analysis of the characteristics of meaningful cognitive, emotional, personal and valuesemantic components of a concept of parenthood. Developed and tested a program of psychological support of the formation of the ideas about parenting.

The resulting materials can be used in academic subjects on personality psychology, developmental psychology and acmeology, educational psychology as well as in the organization of psychological support for the parents and the development of training, correction and development programs and also in the practice of the training and professional development of psychologists and educational specialists.