На правах рукописи

Хайруллина Алсу Алиевна

Подготовка школьных команд к соревнованиям

по аэробике

13.00.04. – теория и методика физического воспитания, спортивной,

тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва- 2011

Работа выполнена в Педагогическом институте физической культуры ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Михайлова Эльвира Ивановна

Официальные оппоненты:

- доктор педагогических наук, профессор Лубышева Людмила Ивановна - доктор педагогических наук, профессор Распопова Евгения Андреевна

Ведущая организация:

- ГОУ ВПО « Московский педагогический государственный университет»

Защита состоится «28» декабря 2011 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д850.007.09 при Московском городском педагогическом университете по адресу: г. Москва, Балаклавский проспект, д.32, корп.4, ауд.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО « Московский городской педагогический университет» по адресу: 129226, г. Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д. 4.

Автореферат размещен на сайте http://www.mgpu.ru «28» ноября 2011 г.

Автореферат диссертации разослан « 27 » ноября 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета С.И.Филимонова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В связи с модернизацией общеобразовательной школы актуальной становится проблема разработки нового содержания системы физического воспитания, которая поставлена Правительством Российской Федерации в Стратегии развития физической культуры и спорта на период до 2020 года.

Некоторые исследователи считают, что система физического воспитания должна модернизироваться за счёт внедрения современных спортивных технологий, которые наработаны в системе спортивной тренировки (В.К.Бальсевич,2002;2004; Л.И.Лубышева,2009; В.И.Столяров, В.К.Бальсевич, В.П.Моченов, Л.И.Лубышева, 2009). А если учесть, что система соревнований по разным видам спорта стала неотъемлемой частью современной системы дополнительного образования в школе, возникает необходимость подготовки учителя физической культуры-тренера по виду спорта в рамках спортивно ориентированного физического воспитания Хотя (Л.И.Лубышева,2009).

раньше высказывались мнения, что тренер по виду спорта и учитель физической культуры имеют различный состав деятельности (Е.Д.Никитина, 1983).

Вместе с тем в рамках нового федерального образовательного стандарта по физической культуре для общеобразовательной школы сформировано главное требование, которое заключается в создании условий, необходимых для формирования у учащихся умения учиться. Соответственно, главной целью модернизации системы образования в России является подготовка такого учителя физической культуры, который может сформировать это умение и будет готов к постоянному профессиональному росту в меняющихся условиях современного мира (М.Я.Виленский,2005;А.П. Матвеев, Н.Г. Михайлов, 2008;

Р.Н.Азарова, 2007; Н.М.Борытко,2007; В.А. Болотов, 2003; Н.В. Кузьмина, 1998;

А.П. Матвеев, 2010). В связи с этим актуальной остаётся проблема формирование педагогического мастерства учителя физической культуры в общеобразовательной школе, уровень которого оказывает существенное влияние на результативность учебной деятельности учащихся, включая процесс подготовки команд школьников к участию в соревнованиях по видам спорта, в системе дополнительного образования школьников.

Исходя из этого, перед настоящим исследованием была поставлена цель: разработка технологии подготовки команд учащихся средних общеобразовательных школ для участия во внутришкольных и межшкольных соревнованиях по аэробике.

Объект исследования. Физическое воспитание школьников в системе дополнительного образования.

Предмет исследования. Влияние педагогического мастерства учителя физической культуры на результативность подготовки команд школьников к соревнованиям по аэробике.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что изучение основ оздоровительной и гимнастической аэробики и формирование педагогического мастерства необходимого для проведения подобных занятий определяет успешность подготовки команды школьников к соревнованиям по аэробике и повышает педагогическое мастерство учителя физической культуры.

В соответствии с целью работы перед настоящим исследованием были поставлены следующие задачи:

1. Определить содержание педагогической деятельности учителя физической культуры по подготовке команд школьников к соревнованиям.

2. Разработать программу повышения квалификации учителей физической культуры по оздоровительной и гимнастической аэробике.

3. Изучить степень влияния педагогического мастерства учителя физической культуры на успешность выступления команд на соревнованиях по аэробике среди школьников.

Экспериментально обосновать эффективность педагогической деятельности учителя по физической культуре при подготовке школьных команд к соревнованиям по аэробике.

Методы исследования. Для решения поставленных задач была использована совокупность социологических и педагогических методов исследования: изучение и анализ литературных источников, анкетирование учителей физической культуры школ, педагогические наблюдения, анализ учебных программ по оздоровительной аэробике, педагогический эксперимент и методы математической статистики.

Научная новизна исследования:

- определена степень влияния педагогического мастерства учителя физической культуры на успешность подготовки команды школьников в соревнованиях по аэробике;

- определены критерии оценки педагогической деятельности учителя физической культуры;

- разработана структура и содержание процесса формирования педагогической, коммуникационной, информационной и управленческой составляющих педагогической деятельности учителя физической культуры;

- экспериментально доказана взаимосвязь показателей педагогической деятельности учителя физической культуры с результатом его работы по подготовке команды на соревнования по аэробике.

Теоретическая значимость исследования. Разработан новый подход к решению проблемы подготовки школьных команд к соревнованиям в системе дополнительного образования. При этом расширение педагогической деятельности учителя физической культуры выступает как фактор, достижения успешности выступления школьной команды в соревнованиях по предусматривающий повышение педагогического мастерства учителя физической культуры. Она включает основные виды его деятельности учителя физической культуры педагогическую, коммуникационную, информационную и управленческую, и повышает результативность его работы по подготовке школьников к соревнованиям. Теоретические положения комплексной методики обучения школьных учителей по физической культуре в системе повышения квалификации дополняют разделы теории, и методики физического воспитания в части уточнения содержания системы дополнительного образования.

Практическая значимость работы заключается в следующем:

• разработана технология подготовки школьных команд по аэробике;

• сформирована программа дополнительного образования учителей по физической культуре общеобразовательных школ по повышению их педагогического мастерства, позволяющая формировать умения и навыки тренировочной и соревновательной деятельности у школьников по аэробике;

• экспериментально подтверждена взаимосвязь уровня педагогической деятельности учителя физической культуры и результативности выступления подготовленной им команды в соревнованиях по аэробике.

Результаты исследований могут быть использованы в практической деятельности преподавателей физической культуры, работающих в общеобразовательной школе, колледже и высшем учебном заведении, а также при составлении программно-нормативных документов, регламентирующих работу образовательных учреждений и дополнительного образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

основываться на развитии педагогической, коммуникативной, управленческой и информационной составляющих педагогической деятельности. Это дает возможность осуществлять деятельность по реализации целей и задач физического воспитания в общеобразовательной школе.

квалификации учителя физической культуры, расширяет набор его знаний, практических умений и навыков за счёт обучения новым видам деятельности специалиста по оздоровительной и гимнастической аэробике, является основой для подготовки школьной команды к соревнованиям по данному виду спорта.

деятельности учителя физической культуры и результативностью участия подготовленной им команды по аэробике в виде высоких оценок за отдельные показатели выступления команды является результатом успешности его работы.

Апробация и внедрение теоретические положения и практические рекомендации диссертационного исследования докладывались и обсуждались на всероссийских и региональных научно-практических конференциях и семинарах: 1 статья в журнале «Физическая культура, воспитание, образование, тренировка», который включен в реестр ВАК РФ (2010 г.г.), «Физическая культура и спорт в современном обществе» (г.Москва, 2009 г.), «Спорт и образование», «Инновационные технологии в физическом воспитании подрастающего поколения», «Современные проблемы физической культуры и спорта», «Физическая культура и спорт в современных условиях: состояние, проблемы, направление модернизации», «Здоровье школьника» (г.Москва,2010-2011 г.г.), «Человек. Здоровье. Физическая культура и спорт в изменяющемся мире»

(г.Коломна, 2011 г.).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций списка литературы и приложений. Текст работы изложен на 150 страницах машинописного текста компьютерной верстки, содержит девять рисунков, 26 таблиц, 9 приложений.

Список литературы включает 124 источников на русском языке и 12 на иностранных языках. К диссертации прилагаются 2 акта внедрения результатов исследования в практику.

Основное содержание работы

Анализ научно-методической литературы показал, что у специалистов нет единого мнения о содержании педагогической деятельности учителя физической культуры, которая изучалась в ходе анкетирования 117 учителей физической культуры школ из всех десяти административных округов города Москвы, представляющие различные возрастные группы и имеющие различную педагогическую квалификацию и стаж работы.

Рисунок 1 - Оценка педагогической деятельности учителя физической культуры и его составляющих в ходе анкетного опроса.

составляющая деятельности учителя физической культуры, а далее по значимости полученных ответов можно расположить коммуникативную, информационную и управленческую составляющие этой деятельности (рисунок 1). Подтвердилась точка зрения, что содержание деятельности современного учителя физической культуры меняется в сторону организации представлены в календаре соревнований для школьников города Москвы.

Исходя из этого, возникает необходимость дополнения содержания педагогической деятельности учителя физической культуры, средствами и методами планирования и контроля подготовки команд к соревнованиям, определения критериев оценки этой деятельности.

Для уточнения этого вопроса была предложена система показателей оценки педагогической деятельности учителя физической культуры, которая предусматривала определение 21 показателя, характеризующего знания учителя физической культуры, и 17 показателей, которые характеризуют практическую сторону этой деятельности, представленную в виде умений и навыков. Для оценки коммуникативной составляющей отобрано пятнадцать показателей. Для оценки информационной составляющей было отобрано двадцать два показателя. Управленческая составляющая оценивалась при помощи четырнадцати показателей.

апробирована при повышении квалификации учителей физической культуры по направлению «Оздоровительная аэробика и ритмическая гимнастика», программа была модифицирована с учётом результатов пилотажного исследования автором настоящего исследования. Цели разработанного курса состояли в необходимости изучения основ оздоровительной и гимнастической аэробики и формирование практических профессиональных качеств, необходимых для проведения занятий различными видами оздоровительной и гимнастической аэробики, а также формирования умений и навыков подготовки спортивных команд для участия в соревнованиях, включая правила проведения московского фитнес фестиваля «Ф2» соревнований. При этом программа повышения квалификации была разделена на модули – педагогический, коммуникативный, информационный и управленческий, каждый из которых отражает содержание деятельности учителя физической культуры в названном направлении. В свою очередь каждый модуль содержит несколько блоков, отражающих формирование отдельной составляющей педагогической деятельности учителя физической культуры (рисунок 2).

Отдельный модуль в программе повышения квалификации был посвящён вопросам подготовки команд к соревнованиям по аэробике. Этот модуль знакомил учителей с технологией подготовки команд. Технология предусматривала выполнение последовательных шагов, которые позволяли подготовить команду к соревнованиям по аэробике. Таким образом, в результате выполнения этой части исследования удалось уточнить возможности по повышению уровня педагогического мастерства учителя посредством освоения нового вида деятельности по подготовке и участию команд школьников по различным видам аэробики.

Для изучения степени влияния педагогического мастерства учителя физической культуры на успешность выступления команд на соревнованиях по аэробике среди школьников был проведён педагогический эксперимент, в котором приняли участие ещё 117 учителей физической культуры, которые были разбиты на три группы:

• 1 группа: 40 учителей с педагогическим стажем до 5-и лет;

• 2 группа: 24 учителя с педагогическим стажем от 6 до 10-и лет;

• 3 группа: 53 учителя с педагогическим стажем более 11-и лет;

Средний возраст групп 1, 2, 3 составил 25лет, 31 год и 43 года, Педагогическая деятельность учителя физической культуры «Педагогическая «Управленческая «Коммуникативная «Информационная «Технология составляющая» составляющая» составляющая» составляющая»

«Аэробика как Планирование «Правила и нормы «Использование «Построение Рисунок 2 - Блочно-модульная система организации курсов повышения квалификации учителей физической культуры Уровень достоверности различий при сравнении средних показателей составляющих педагогической деятельности у учителей физической культуры, имеющих различный педагогический стаж, до начала и после завершения педагогического эксперимента представлен в таблице 1.

Из представленных в таблице 2 данных следует, что при помощи блочно-модульной системы повышения квалификации удаётся добиться достоверного прироста показателей по каждой из составляющей педагогического мастерства учителя физической культуры. Исключение составляет группа учителей со стажем до пяти лет в части коммуникативной и информационной составляющих педагогического мастерства. Вероятно, это объясняется хорошей подготовкой школьников по информатике и наличием определённого опыта личных занятий аэробикой у этой группы учителей.

Сравнительная характеристика педагогической деятельности учителей физической культуры, имеющих различный педагогический стаж.

Показатели педагогической Оценка достоверности показателей