На правах рукописи

РАЗУМОВ Денис Вячеславович

ОБУЧЕНИЕ ТЕННИСИСТОВ 12-14 ЛЕТ

ТАКТИКЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПОДАЧИ

13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной

тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Набережные Челны - 2012

Работа выполнена на кафедре теории и методики физического воспитания и борьбы Набережночелнинского филиала ФГОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

доктор педагогических наук, профессор

Научный руководитель Кузнецова Зинаида Михайловна «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Официальные Колесник Игорь Степанович доктор педагогических наук, профессор оппоненты:

ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»

Пьянзин Андрей Иванович доктор педагогических наук, доцент ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я.

Яковлева»

ФГБОУ ВПО «Российский государственВедущая ный университет физической культуры, организация спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»

Защита диссертации состоится 02 марта 2012 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 311.015.01 при ФГОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» по адресу:

423807, г. Набережные Челны, ул. Е.Н.Батенчука, д. 21, ауд. 313.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ФГОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма».

Режим доступа: www.kamgifk.ru/avtoreferats.htm

Автореферат разослан 02.02.2012 года

Ученый секретарь диссертационного совета Черняев А.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Значительную часть занимающихся теннисом в нашей стане составляют дети и подростки. Четыре из шести возрастных групп отечественной организационной системы спортивного тенниса Российского Теннисного Тура (РТТ) – детско-юношеские. Масштабное и динамичное развитие тенниса обостряет соперничество в этом виде спорта.

В многоплановом процессе подготовки юных теннисистов самостоятельным и актуальным предстает вопрос обучения их тактике реализации подачи – игрового элемента, существенно определяющего ход теннисного поединка.

Вопросам изучения подачи, совершенствования биомеханических основ ее выполнения, двигательной составляющей, повышению эффективности этого игрового элемента посвящены исследования ряда специалистов (С.Д. БелицГейман, В.А. Голенко, В.Г. Губа, Л.С. Зайцева, Г.П. Иванова, А.А. Лаптев, И.А. Листратов, А.В. Самойлов, В.П. Янчук и др.).

В отдельную группу можно выделить публикации и исследовательские работы, затрагивающие детский теннис (Г.В. Беркович, Е.В. Васина, А.С. Викарио, В.Г. Губа, В.П. Жур, А.В. Пикалова, А.В. Самойлов и др.).

В соответствии с правилами игры подача представляет собой комплексный процесс, образуемый двумя потенциально возможными самостоятельными действиями подающего игрока, называемыми «попытка подачи». Понятие «тактика реализации подачи» предполагает поиск и принятие спортсменом такого технико-тактического содержания данного игрового элемента, которое явилось бы для него предпосылкой успешности ведения розыгрыша очка. Решение этой задачи предполагает наличие у игрока надлежащего технического умения, способности правильно осуществлять оценку игровой обстановки, видеть образующие ее факторы, действовать сообразно им.

Известный специалист тенниса Б. Гилберт сравнивает планирование тактики этой игры с «мозговой атакой спортсмена», а крупнейшие отечественные теоретики тенниса - В. Голенко, А. Скородумова, Ш. Тарпищев называют его - «настоящим научно-педагогическим исследованием».

Тактический рисунок розыгрыша очка взрослыми спортсменами характерно выглядит следующим: мощная, как правило, направленная подача; ослабленный, защитного характера, прием; «добивающие» удары подающего; победа в розыгрыше. Основными факторами, определяющими такую тактику, являются: большая скорость поданного мяча, высота расположения точки удара по нему, обусловливаемые, прежде всего антропометрическими показателями и физиологией взрослого человека, профессионализмом спортсмена.

У детей условия выполнения подачи и ее характеристика, иные:

сравнительно малый рост юного спортсмена, а значит и высота точки удара по мячу;

дугообразная траектория полета поданного мяча, удлиняющая его путь и добавляющая сопернику время для подготовки к встречному удару;

менее высокий уровень физического развития, недостаточная психическая устойчивость, недостаток игрового опыта.

Однако, как показывает практика, юные спортсмены, исполняя подачу, действуют подобно взрослым игрокам. Ведь тактика профессионалов известна как продуктивная. Подражание вызывает объективно обусловленные неудачи первой - плоской и мощной (как у взрослых) попытки, повышенное волнение выполнения второй (последней), увеличение энергоемкости процесса, раздражение и неспособность юного игрока объяснить причины неудач.

Педагогическими наблюдениями выявлено следующее обстоятельство. В структуре подготовительного процесса обследованных спортивных школ акцент значимости двух центральных его частей - учебной и тренировочной, существенно смещен в сторону последней. Недооценка теоретической составляющей, как показывает практика, делает процесс познания тактической грамотности учащимися спонтанным, а уровень технико-тактической подготовленности – отстающим от спортивно-возрастных требований к индивидууму.

Обзор литературного материала выявил недостаточно полное отражение в нем вопросов тактики исполнения подачи юными спортсменами, однотипность методических рекомендаций, ориентированных на возможности взрослого спортсмена.

Возникает противоречие между недостаточным уровнем техникотактической подготовленности теннисистов 12-14 лет в части исполнения подачи, с одной стороны, и недостаточной теоретической и методической разработанностью вопроса обучения детей этому аспекту их игровой деятельности.

Данное противоречие и определило актуальность темы исследования.

Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы содержательные и методические основы повышения эффективности обучения теннисистов 12-14 лет тактике реализации подачи.

В соответствии с проблемой целью исследования явилось теоретическое и экспериментальное обоснование содержания и методики обучения теннисистов 12-14 лет тактике реализации подачи.

Объект исследования – процесс обучения и подготовки юных теннисистов.

В качестве предмета исследования в изучаемом объекте выделены структура и содержание обучения юных теннисистов тактике реализации подачи в соревновательной деятельности.

Гипотеза исследования. Процесс технико-тактической подготовки теннисистов 12-14 лет – учащихся ДЮСШ, в части реализации подачи, будет более эффективным, если: обучение тактике реализации подач построить с учетом возрастных особенностей этого контингента занимающихся теннисом; систематизировать цели подачи; выявить и структурировать факторы ее эффективности; разработать алгоритм выбора тактики реализации подачи основанный на учете многообразия факторов игровой обстановки; разработать комплексы специальных обучающих упражнений и определить эффективность их применения в технико-тактической подготовки юных теннисистов.

С учетом поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Определить степень разработанности проблемы тактического планирования подачи теннисистами 12-14 лет.

2. Разработать математические модели попадания и свершения подачи с учетом вариативного состояния окружающей среды (силы и направления ветра), а также земного тяготения;

3. Выявить факторы, влияющие на эффективность исполнения подачи теннисистами 12-14 лет и теоретически обосновать их эффективность.

4. Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методики обучения юных теннисистов тактике реализации подачи.

Теоретико-методологической основой настоящего исследования явились труды по теории и методике спортивной тренировки (Н.Г. Озолин, Л.П.

Матвеев, В.Н. Платонов), управлению движениями в спорте (Н.А. Бернштейн, Д.Д. Донской, В.М. Зациорский, В.С. Фарфель), контролю за соревновательной деятельностью (М.А. Годик, А.П. Скородумова), теории поэтапного формирования умственных действий и программированного обучения (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), теории развивающего обучения В.В. Давыдова, а также работы, посвященные совершенствованию технико-тактического мастерства спортсменов-теннисистов (С.Д. Белиц-Гейман, В.А. Голенко, А.А. Дмитров, Л.С.

Зайцева, Г.П. Иванова, Т.С. Иванова, А.А. Лаптев, И.А.Листратов, А.В. Пикалова, Б.А.Самойлов, А.П. Скородумова, Ш.А. Тарпищев, А.И. Тополь, И.Ш.Тучашвили, М.М. Южный, В.П. Янчук, Н.Боллетьери, Б.Гилберт, ряда других отечественных и зарубежных авторов).

Опытно-экспериментальной базой исследования явились учреждения дополнительного образования ДЮСШ № 11, ДЮСШ «Яр-Чаллы» г. Набережные Челны, ДЮСШ «Олимп» (г. Елабуга), ДЮСШ «Теннис – Сити» (г. Альметьевск), при участии 49 учащихся 12-14 летнего возраста этапа спортивной специализации (УТГ 3-4 годов обучения). Спортсмены-участники эксперимента были разделены на три группы: одну экспериментальную группу (ЭГ) численностью 16 человек и две контрольные (КГ-1, КГ-2) - численностью 15 и человек соответственно.

Для достижения цели и решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: обзор научно-методической литературы по теме исследования, педагогическое наблюдение, опрос, педагогический эксперимент, абстрагирование, формализация и моделирование, методы математической статистики.

Организация исследования. В организации исследования условно можно выделить три взаимосвязанных этапа исследования.

На первом этапе (2003-2005 гг.) проводились анализ и обобщение научнометодической литературы в целях выяснения состояния исследуемой проблемы; формулировались противоречие, проблема исследования, объект, предмет, цель и задачи исследования; разрабатывались основные положения рабочей гипотезы; осуществлялся выбор методов исследования и опытноэкспериментальной базы.

На втором этапе (2006-2009 гг.) проведено теоретическое обоснование эффективности процесса реализации подачи в теннисе. Сформировано содержание методики обучения детей тактике реализации подачи в теннисе.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) проведен педагогический эксперимент, направленный на практическое обоснование эффективности экспериментальной методики обучения теннисистов 12-14 лет тактике реализации подачи.

Проводился качественный и количественный анализ результатов исследования, их теоретическое обобщение и систематизация, формулирование выводов и основных положений, литературное оформление диссертации и автореферата;

внедрение результатов исследования в педагогическую практику.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

систематизированы цели подачи, выявлены и структурированы факторы ее эффективности и их влияние на условия приема;

установлена функциональная зависимость попадания подачи от координат точки отправки подаваемого мяча;

разработан способ расчета характеристик подачи с учетом вариативного состояния окружающей среды (силы и направления ветра), а также земного тяготения;

разработана модель выбора оперативно-тактических решений по тактике реализации подачи;

теоретически разработана и экспериментально проверена методика обучения теннисистов 12-14 лет тактике реализации подачи; определено ее место в системе подготовки квалифицированных спортсменов теннисистов.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они дополняют теорию и методику тенниса знаниями и представлениями о тактике реализации подачи, о повышения эффективности планирования этого процесса, о теоретических и организационно-методических основах совершенствования технико-тактической подготовки теннисистов 12-14 лет, о роли и месте обучения тактике реализации подачи в системе подготовки квалифицированных теннисистов.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что обучение теннисистов 12-14 лет тактике реализации подачи обеспечивает существенное повышение уровня технико-тактической подготовленности занимающихся.

Результаты исследования могут быть использованы в процессе техникотактической подготовки учащихся ДЮСШ по теннису; в физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ, студентов учебных заведений, изучающих теннис в рамках учебных планов; в учреждениях спортивнопрофессионального образования, осуществляющих подготовку кадров по специальности «Физическая культура и спорт»; в системе повышения квалификации тренеров по теннису.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Сравнительный анализ показателей характеристики подачи в теннисе, выполняемой взрослыми игроками, юными спортсменами выявил необходимость теоретического обучения юных игроков технико-тактическим вопросам исполнения подачи.

2. Ведущими факторами, определяющими эффективность процесса реализации подач спортсменами 12-14 лет, являются: целевая направленность их технической подготовки; наличие знаний и представлений о процедурной стороне выполнения подачи и их воздействие на технико-тактическую подготовленность, о физико-математических аспектах ее выполнения; о психологических особенностях этого процесса.

3. Применение математических моделей ряда параметров подачи, алгоритмизация оптимальной тактики ее реализации и соответствующая ей модель выбора оперативно-тактических решений по тактике выполнения подачи способствует повышению эффективности данного игрового элемента.

4. Методика обучения спортсменов тактике реализации подачи, предполагающая выбор специфических средств и методов обучения, позволит существенно повысить эффективность технико-тактической подготовки теннисистов 12-14 лет.

Обоснованность и достоверность основных положений и выводов обеспечены опорой на концептуальные положения теории и методики спортивной тренировки; теории управления движениями в спорте; контроля за соревновательной деятельностью; теории поэтапного формирования двигательных действий и программированного обучения; работы по совершенствованию подготовки спортсменов-теннисистов, непротиворечивостью гипотезы и сформулированных задач; применением комплекса методов, адекватных объекту, цели и задачам исследования; достаточным объемом выборок испытуемых; корректным применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных, а также публикацией основных положений и результатов исследования, полученных автором, в 9 работах.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры теории и методики спортивных игр ФГОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» (2003–2011), на научно-практических конференциях различного ранга: международных – «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (Москва, 2003), «Самосовершенствование, самореализация личности : психолого-педагогические аспекты» (Набережные Челны, 2004); всероссийских – «Потребность и мотивация интереса населения к занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни» (Казань, 2004), «Актуальные проблемы физической культуры и спорта» (Набережные Челны, 2004), «Научное творчество века» (Красноярск, 2010), «Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России» (Москва, 2010).

Результаты исследования прошли апробацию в процессе внедрения в учебный процесс МАОУДОД ДЮСШ «ЯР-ЧАЛЛЫ» г. Набережные Челны, МОУДОД ДЮСШ «Олимп» г. Елабуга, ДЮСШ «Теннис-Сити» г. Альметьевск, Федерации тенниса Республики Татарстан.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы и приложений. Текст работы изложен на 116 страницах машинописного текста. Диссертация иллюстрируется 23 таблицами, рисунками. В списке литературы приводится 128 работ, в том числе 11 работ зарубежных авторов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность диссертационного исследования, определены объект, предмет, цель и задачи, гипотеза исследования; раскрыты его новизна, теоретическая и практическая значимость; сформулированы положения, выносимые на защиту; представлены сведения об апробации полученных результатов.

В первой главе - «Состояние вопроса: литературный обзор, анализ практики детского тенниса» - сделан анализ состояния вопроса исследования.

Большая часть исследовательских работ посвящена изучению двигательных действий подающего игрока, их биомеханическому рассмотрению, обучению спортсменов технике выполнения этого элемента. Насыщенность соревновательной составляющей детского тенниса, рейтинговая система оценки квалификации игроков обостряют соперничество в этом виде спорта.

В игровом содержании тенниса особую значимость занимает подача. Статистика свидетельствует, что результаты матчей теннисистов-профессионалов в существенной мере определяются эффективностью подачи. Изложенное актуализирует изучение вопросов исполнения подачи в теннисе и обучения юных спортсменов этому игровому элементу. Опросы спортсменов детского и подросткового возраста, беседы с тренерами выявили притягательное воздействие на юных игроков высокой результативности подачи спортсменов-профессионалов.

Стремление к подражанию проявляется в желании юных спортсменов выполнять подачу так, как «они», хотя для этого нет объективных оснований. Расхождение в показателях результативности подачи (не в пользу детей), наблюдаемое в соревновательных условиях, юные игроки затрудняются объяснить, ссылаясь на волнение, случайность и прочее.

Оценка теоретической подготовленности юных игроков, анализ подготовительного процесса спортивных школ показали, что вопрос тактического построения подачи спортсменами детского и младшего подросткового возраста (10-14 лет) разработан недостаточно глубоко. Устранение обнаруженного пробела технико-тактической подготовки юных теннисистов представляется актуальной практической задачей, отвечающей запросам тренерской практики.

Обзор литературы показал, что рекомендации по тактике действий подающего игрока ориентированы на взрослых игроков с высоким уровнем физической, технической и теоретической подготовленности. При этом тактика действий игрока не рассматривается в возрастном аспекте с учетом его антропометрических, морфологических, психологических особенностей. Слабо отражена специфика тактического построения подачи спортсменами детского и младшего подросткового возраста (12-14 лет) в плане ее теоретикометодического обоснования. Выборка показателей исполнения подачи юными спортсменами (3-4 гг. учебно-тренировочного этапа) в соревновательных условиях показала слабое позитивное воздействие подачи на результат розыгрыша очка для исполняющего ее спортсмена. Данные факты обусловили необходимость теоретико-методической разработки проблемы.

Во второй главе - «Методы и организация исследования» - раскрываются научный инструментарий и система организации исследования.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в период с 2010 по гг. на базе образовательных учреждений г. Набережные Челны (ДЮСШ № 11, ДЮСШ «Яр-Чаллы»), ДЮСШ «Олимп» (г. Елабуга), ДЮСШ «Теннис – Сити»

(г. Альметьевск) при участии 49 учащихся 12-14 летнего возраста этапа углубленной спортивной специализации (УТГ 3-4 годов обучения). Спортсменыучастники эксперимента были разделены на три группы: одну экспериментальную группу (ЭГ) численностью 16 человек и две контрольные (КГ-1, КГ-2) численностью 15 и 18 человек соответственно. Эксперимент осуществлялся в ходе учебного процесса. Для экспериментальной группы был составлен отдельный учебный план, программа, тематика семинарских и практических занятий (моделирование ситуаций), аппарат контроля знаний (текущий, этапный). Контрольные группы обучались по действующей в ДЮСШ программе, составленной на базе рекомендуемой.

Педагогическими наблюдениями была охвачена подготовительная деятельность спортивно-образовательных учреждений, культивирующих теннис, городов Республики Татарстан – Альметьевска, Елабуги, Казани, Набережных Челнов, а также города Уфы (Республика Башкортостан).

Анализ и сбор материала соревновательной деятельности юных теннисистов (12-14 лет) осуществлялся в рамках турниров Российского Теннисного Тура (РТТ), а также внутренних турниров спортивно-образовательных учреждений.

Статистическая обработка экспериментальных результатов проводилась для оценки достоверности различий между выборками с помощью Н-критерия Крускала-Уоллиса. Определение степени связи между двумя случайными величинами проводилось с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена с определением значимости выявленных взаимосвязей по t-критерию Стьюдента. Оценка тесноты корреляционной зависимости показателей осуществлялась на основе общей классификации корреляционных связей (по С.В. Начинской), где: при значениях коэффициента корреляции 0,0-0,29 взаимосвязь слабая, 0,30средняя, 0,70-1,00 – сильная. Статистическая обработка проведена с использованием статистического пакета SPSS-13 (Statistical Package for Social Science).

В третьей главе - «Тактика реализации подачи в теннисе: теоретическое обоснование эффективности» - рассматриваются: организационные и процедурные особенности подачи в теннисе, структура ее целей, математическое моделирование ряда параметров подачи, методика измерения и оценки ее эффективности, комплексность тактического построения процесса реализации подачи, обоснование надежности как критериального показателя ее характеристики применительно к реализации этого игрового элемента спортсменами детского и младшего подросткового возраста.

Подача – особый игровой элемент тенниса. Правилами игры она директивно обеспечена факторами, благоприятствующими подающему спортсмену:

1. Наличие двух попыток исполнения подачи повышает вероятность начала розыгрыша очка, расширяет диапазон тактических замыслов подающего игрока и возможности их реализации.

2. Регламентированная цикличность подачи позволяет подающему игроку планово относиться к ее исполнению, предоставляя при этом спортсмену время для подготовки к каждому циклу.

3. Биомеханическая и организационная особенность - «удар сверху», выполняемый без помех со стороны соперника, также выгодно отличают подачу от других игровых элементов.

Биомеханическая особенность подачи, заключающаяся в ее выполнении «ударом сверху», означает безусловное превышение точки удара по подаваемому мячу (даже для юных игроков) над игровой сеткой (0,9-1,06м.). Следовательно, поданный мяч, независимо от траектории его полета летит сверху вниз.

Отсюда, чем выше точка удара по мячу, тем вероятнее попадание мяча в цель (квадрат подачи соперника). Объективно обусловленная компонента первичной цели подачи – ее свершения названа нами «попаданием» подачи. Компонента ассоциировалась со «взглядом», делаемым из точки отправки подаваемого мяча (рис. 1).

Показателями попадания подачи приняты:

контур и площадь «видимой» части квадрата подачи соперника (рис.1,2);

вертикальный угол разброса «лучей взгляда» на верхнюю кромку сетки и дальнюю линию квадрата подачи (рис.1).

Установлена функциональная зависимость показателей попадания подачи от координат точки удара по мячу. Последние определяются местоположением (точки А1, А2, А3) подающего игрока (Рис. 2) и превышением точки удара (hi) по мячу над поверхностью площадки.

где F1,F2, F3 – значения функции зависимости площади Sij «видимой» части квадрата подачи соперника от h – превышения точки удара по мячу над поверхностью площадки, соответствующего местонахождению подающего спортсмена.

Были определены значения другого показателя попадания подачи – максимально допустимого вертикального угла () разброса лучей «взгляда», соответствующего превышению точки отправки мяча над поверхностью площадки (рис. 1).

Рис. 2. Контуры «видимой» части квадрата подачи Рис. 3. План площадки. Рассматриваемые направления лучей «взгляда», соответствующих расположению игрока в точке А Установлено, что предпочтительным, с геометрической точки зрения, является размещение подающего игрока у разделительной метки задней линии, в точке А1 (рис. 2). Это обусловлено наименьшим расстоянием отсюда до сетки в месте ее минимальной высоты, что определяет наибольшее значение попадания.

Была выведена формула аналитического определения максимально допустимого вертикального угла разброса лучей «взгляда» из точки отправки мяча игроком, располагающегося в позиции А1, по рассматриваемому множеству направлений «взгляда»:

После преобразования:

Формуле дано название «Формула Бараху».

В решении задачи математического моделирования достижения подачей ее первичной цели - факта свершения был использован аппарат расчета так называемых перемещающих движений, а также теория ударного взаимодействия тел (ракетки подающего и мяча).

Реализация задачи предполагала определение показателей траектории полета мяча, которые отвечали бы тактическим целям подающего спортсмена.

Траектория полета мяча представлялась в виде криволинейного отрезка, располагающегося между точками отправки мяча и его приземления в районе задней линии квадрата подачи соперника. Расчетная скорость полета мяча принималась по статистически обобщенным данным этого показателя, применительно к исполнению подачи спортсменами 12-14- летнего возраста.

Математическое моделирование условий свершения подачи было произведено применительно к возможной вариативности состояния воздушной среды (силы и направления ветра), а также действия земного тяготения.

Расчетами употреблена 50-шаговая итерация, заключающаяся в разбивке траектории полета мяча от момента удара до момента приземления на равные отрезки и определении показателей полета для каждого отрезка.

Расчетными формулами решения задачи были приняты:

где L – путь, V – скорость движения.

где: Fc – сила сопротивления телу, перемещающемуся в вязкой среде;

где Cx – коэффициент формы тела;

– плотность воздуха;

S – площадь поперечного сечения движущегося тела (мяча).

Осуществлена алгоритмическая интерпретация расчетных формул.

Была произведена систематизация факторов эффективности подачи и их причинно-следственного воздействия на условия приема.

В качестве приоритетного показателя эффективности подачи спортсменами детского и младшего подросткового возраста принята надежность подачи, означающая стабильность попадания мяча в цель, минимизацию энергозатрат подающего спортсмена на осуществление процесса при наличии в характеристике подачи факторов эффективности, объективно доступных спортсменам рассматриваемой возрастной группы.

В четвертой главе - «Теоретическое и экспериментальное обоснование эффективности методики обучения детей тактике реализации подачи в теннисе» - раскрываются: содержание единой системы подготовки квалифицированных спортсменов теннисистов, принятой теорией тенниса, и размещение в ней вопросов технико-тактической подготовки спортсменов детского и младшего подросткового возраста; особенности тактики подачи юных спортсменов;

специфика их технической подготовки; модель принятия технико-тактических решений; методика обучения юных теннисистов технике и тактике исполнения подачи и экспериментальное обоснование ее эффективности.

Факторы эффективной подачи Рис. 4. Причинно-следственная связь факторов и признаков неудобства приема подачи Ведущими отечественными специалистами тенниса В.А. Голенко, А.П.

Скородумовой, Ш.А. Тарпищевым разработана методология IDEFO (ICAМ DEFENITION), предусматривающая создание корневой модели процесса подготовки квалифицированных спортсменов-теннисистов как совокупности комплекса обучающих модулей, располагающихся на различных уровнях системы.

В рамках декомпозиции (структурной детализации) этой системы нами была разработана модель технико-тактической подготовки спортсменов 12-14 летнего возраста (рис.5).

Модель предполагает комплексность обучающего воздействия на юных игроков: их техническую подготовку; теоретическое обучение; формирование умений юных спортсменов по оперативному принятию технико-тактических решений в игровом процессе.

Предполагалось, что техническая подготовка как начальный этап комплексного технико-тактического обучения должна быть завершена к началу теоретического изучения учащимися тактических вопросов исполнения подачи.

Инструментом реализации теоретической подготовки было принят специальный обучающий курс «Подача в теннисе: технико-тактические вопросы исполнения» с включением в него ряда практических форм образовательного воздействия на слушателей.

Целесообразным периодом его включения в учебный план работы ДЮСШ был принят этап спортивной специализации (УТГ-3го, 4-го года обучения, возраст учащихся 12-14 лет), когда, как правило, завершается техническая «постановка» подачи, а познавательные возможности юных игроков достигают уровня, достаточного для восприятия материала курса.

Обучение занимающихся тактике реализации подачи в теннисе основывается на последовательном решении педагогом ряда задач, выборе средств и методов того решения:

1. Привлечь внимание юных теннисистов к необходимости повышения эффективности тактики реализации подач.

2. Заинтересовать учащихся в поиске путей повышения эффективности тактики реализации подач.

3. Сформировать у обучаемых представление некоторых физикоматематических аспектов подачи, влияния на ее реализацию факторов игровой обстановки, умение их учета.

Привлечение внимания юных теннисистов к необходимости повышения эффективности тактики реализации подач целесообразно производить демонстрацией характерных примеров соревновательной практики.

Особым требованием к построению обучающего курса должна быть его доступность пониманию слушателей. Помимо соответствующей последовательности учебного материала, эффективным является использование педагогом образного, ассоциативного представления обучаемым некоторых физико-математических аспектов подачи, многообразие обстоятельств игровой обстановки.

Развитие у занимающихся способности комплексной оценки факторов игровой обстановки следует производить, руководствуясь содержанием соответствующей задачи-функции (рис. 5). Подающий должен уметь системно подходить к оценке факторов игровой обстановки, уметь учитывать, к примеру, такие из них, как «слепящее солнце», действие ветра, состояние мячей (новые, изношенные), а также иметь представление о психологических приемов регулирования собственного состояния (преодоление излишнего волнения, ощущения усталости и т.д).

Формирование навыков выбора тактических решений по исполнению подачи адекватных игровой обстановке и последующим действиям требует особых форм построения учебного процесса. Технология принятия спортсменами оперативно-тактических решений в игровом процессе нашла широкое отражение в литературе (апробирована практикой). Спортсмены-теннисисты, выполняющие подачу, находятся под воздействием двух разнонаправленных обстоятельств. С одной стороны, процессуальная особенность подачи в теннисе благоприятствует тактическому построению ее исполнения, с другой стороны – индивидуальный характер тенниса, повышенная значимость подачи создает повышенные психические нагрузки на игрока, что особенно характерно для юных спортсменов.

Тактическое решение подающего спортсмена формируется на основе учета факторов игровой обстановки.

Рис. 5. Модель технико-тактической подготовки юного игрока в части реализации подачи Принятие решения в изложенных обстоятельствах состоит в одновременном выполнении ряда познавательных и преобразующих операций. Получаемая информация формирует у спортсмена картину тактической обстановки состязательного процесса. В итоге тактическое мышление основывается на «видении»

игроком всего комплекса тактических действий. В теории тенниса такой подход получил название «метод мысленного представления действий» или метод «умозаключения по аналогии» как его трактует теория логики.

Гибкость тактического мышления – сильное и ценное качество теннисиста. Но для спортсмена детского возраста (до 12 лет) его наличие проявляется не в полной мере по объективным причинам. Интеллект, образованность, кругозор юного игрока находятся в стадии становления. Поэтому для ускорения их развития нами обоснована необходимость соответствующее педагогическое воздействие.

Опытно-экспериментальная проверка (ОЭП) эффективности обучения детей тактике реализации подачи в теннисе была нацелена на оценку правомерности выдвинутой гипотезы. Методика проверки опиралась на содержательные установки автора диссертационного исследования, программные документы детских спортивных школ, разработки ведущих отечественных специалистов тенниса – С.П. Белиц–Геймана, В.А. Голенко, В.П. Губы, Т.С. Ивановой, В.П.

Жура, Ш.А. Тарпищева А.П. Скородумовой и др.

Теоретическая подготовка в контрольной группе проводилась в объеме и содержании, предусмотренных рабочей документацией спортивных школ. В экспериментальной группе учебно-тренировочный процесс был организован в соответствии с планом, имеющим в своем содержании специальный курс. Содержательную основу методики обучения в экспериментальной группе составил материал теоретического обоснования эффективности процесса реализации подачи в теннисе, в том числе применительно к его исполнению юными игроками. Проверка эффективности обучения осуществлялась в рамках учебнотренировочного процесса, а также в ходе соревновательной деятельности спортсменов.

Проверка осуществлялась по двум группам показателей результативности обучения – когнитивной и деятельностной. Когнитивные показатели учитывали объем и качество теоретических знаний посредством оценки:

ответов учащихся на предлагаемые контрольные вопросы;

умения учащихся моделировать свои тактические действия в тестовых ситуациях.

По каждой из форм тестирования по десятибальной шкале выставлялась интегрированная оценка.

Деятельностная компонента обучения оценивалась по показателям:

стабильности подачи (в количественном отображении);

эффективности подачи (на основе экспертной оценки).

Среднегрупповые показатели уровня подготовленности учащихся после эксперимента ЭГ (n=16) КГ-1 (n=15) КГ-2 (n=18) Результаты Н-критерия Крускала-Уоллиса для трех групп (ЭГ, КГ-1, КГ-2) Число степеней свободы Статистическая значимость Результаты Н-критерия Крускала-Уоллиса для двух групп (КГ-1, КГ-2) Число степеней свободы Статистическая значимость Примечание: X – среднее арифметическое; – стандартное отклонение Из таблицы 1 следует, что по всем шести показателям экспериментальная