На правах рукописи

АНИКИНА

Елизавета Вячеславовна

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТОЯНИЯ

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ

СТУДЕНТОВ ИЗ СТРАН ТРОПИЧЕСКОЙ АФРИКИ

НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ г. МОСКВЫ

03.02.08 – Экология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Москва 2013

Работа выполнена на кафедре экологии человека экологического факультета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский университет дружбы народов» (г. Москва)

Научный руководитель: Глебов Виктор Васильевич, кандидат биологических наук, кандидат психологических наук, доцент кафедры экологии человека ФГБОУ ВПО «Российский университет дружбы народов», г.

Москва

Официальные оппоненты: Горюнова Светлана Васильевна, доктор биологических наук, профессор кафедры безопасность жизнедеятельности Института естественных наук, ФГБОУ ВПО «Московский государственный педагогический университет», г. Москва Лавер Богдан Иванович, кандидат медицинских наук, главный врач поликлиники №1 Центральной медсанчасти № 165, г. Москва

Ведущая организация: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования» (г. Бийск)

Защита состоится «10» октября 2013 г. в 16 часов на заседании Совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.203.17 при Российском университете дружбы народов по адресу: 115093, г. Москва, Подольское шоссе, д. 8/5.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Российский университет дружбы народов» по адресу: 117198, г. Москва, ул.

Миклухо-Маклая, д. 6.

Автореферат разослан: «9» сентября 2013 г.

Учёный секретарь Диссертационного Совета, кандидат биологических наук, доцент Е.А. Карпухина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность работы. Проблема адаптации человека является важным направлением в изучении экологии человека (Агаджанян Н.А., 2005; Медведев В.И., 1982). При этом значимыми факторами внешней среды, влияющими на адаптацию человека, являются процессы обучения и образования.

Исследование комплексных (био-социальных и личностных) проблем адаптации иностранных студентов к высшей школе России имеет важное научно-практическое направление. Несмотря на значительное количество публикаций, проблема адаптации иностранных студентов вообще и из стран Африканского континента в частности оказывается недостаточно освещенной в отечественной и зарубежной науке. Ранее известные публикации как российских, так и зарубежных исследователей были посвящены в основном узко медицинским, психо-социальным, культуральным или педагогическим аспектам адаптации иностранных студентов (Горошенко А.М., 1985; Иванова М.А., Титкова Н.А., 1993; Мелькова Л.А., 2005; Мушарапова И.А., 2000;

Gullahorn J.E., Gullahorn J.T., 1966). В основе этих исследований были либо научно-теоретические аспекты адаптации иностранных учащихся (Изотова Е.Ф., либо рассматривались узко-прикладные разработки 1983), приспособительных реакций (Турин А.Б, 1994). Поэтому комплексный, междисциплинарный подход к изучению адаптационных процессов иностранных студентов к высшей школе России представляется актуальной задачей.

Необходимо подчеркнуть, что адаптация африканских студентов к условиям жизни и обучения в Москве — процесс сложный и трудный. Эти сложности могут быть сгруппированы по следующим аспектам:

- биоэкологический аспект, связанный с погодно-климатическими, антропогенными условиями проживания и жизнедеятельности в городе;

- психофизиологический аспект, связанный с «перестройкой» работы всех функциональных систем организма в ходе адаптационных процессов в условиях обучения в высшей школе;

-психо-социальный аспект, связанный с «вхождением» в новую социальную (этно-социокультурную и межнациональную) среду;

- учебно-познавательный аспект, связанный с языковым барьером, преодолением различий в системах образования, приспособлением к новым требованиям и системе контроля знаний;

- межличностный, коммуникативный аспект, связанный с общением с представителями учебно-административных служб, учебной группы, учебного потока; общением на улице, в общежитии, в магазинах и т.д.;

- социо-бытововой аспект, связанный с отсутствием навыков самостоятельности, принятия решений, разрешения проблем проживания и взаимодействия с другими студентами.

Степень научной разработанности проблемы. Разработанность исследуемой проблемы адаптации иностранных студентов к высшей школе России характеризуется значительной неравномерностью. Большая часть исследований лежит в области психолого-педагогической науки, которые отражены в исследованиях и публикациях таких авторов, как: Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Л.И. Анциферова, А.А. Бодалев, И.П. Волков, А.А. Реан, и др.

Немалый вклад в изучении проблемы адаптации внесен работами медицинской (Н.А. Агаджанян, А.А. Башкиров, Л.Е. Дерягина, П.В.

Зволинский, В.П. Казначеев, И.В. Радыш, Л.Г. Рувинова, Э.Ю. Сахарова, А.Е.

Северин, С.М. Семятов), биологической (В.И. Медведев, Л.А. Мелькова, И.А.

Миронова) и социальной (М.И. Витковская, А.А. Налчаджян, И.В. Троцук) направленности.

При этом большинство авторов сходится во мнении, что, несмотря на различия между социальной, физиологической, психологической, биосоциальной, социокультурной и прочими видами адаптации, переплетаясь, они оказываются отдельными аспектами единого процесса. При изучении адаптации человека необходимо учитывать совокупность адаптогенных факторов: и природно-климатических, и психо-физиологических, и социокультурных.

В то же время, проблема адаптации африканских студентов к проживанию и процессу обучения в России в комплексном подходе освещена в недостаточной мере.

Именно поэтому целью нашей работы является комплексный анализ психофизиологической и социальной адаптации студентов из стран Тропической Африки к условиям жизни и учебы в Москве.

Объектом исследования стали адаптационные процессы студентов из стран Тропической Африки, обучающиеся в системе высшего образования России.

В рамках поставленной цели были выделены следующие задачи:

1. Подобрать и апробировать методики, позволяющие произвести комплексную оценку адаптационных процессов студентов из стран Тропической Африки в условиях столичного мегаполиса.

2. Выявить комплекс факторов окружающей среды, значимо влияющих на адаптационные процессы иностранных студентов в процессе проживания и обучение в вузе.

3. Дать оценку уровня адаптации исследуемой выборки африканских студентов на разных этапах обучения в российском вузе.

4. Оценить динамику адаптационных процессов и работу функциональных систем африканских студентов на фоне воздействия комплекса факторов столичного мегаполиса.

5. Определить перечень комплексных мероприятий по улучшению успешности адаптации иностранных студентов Научная новизна заключается в том, что впервые на выборке студентов из Тропической Африки применен комплексный метод оценки адаптационных процессов иностранных учащихся на различных этапах обучения в условиях столичного мегаполиса. Исследованы комплексные факторы, значимо влияющие на адаптационные процессы африканских студентов в российском вузе. Успешно подобран и применен комплексный подход, учитывающий многие аспекты адаптационных процессов африканских студентов в условиях столичного вуза.

Теоретическая и практическая значимость. Полученные результаты расширяют знания об адаптации и экологии человека в условиях значимого воздействия комплекса факторов окружающей среды. Используемый комплекс информативных методов оценки адаптационных процессов студентов из Тропической Африки может быть использован для мониторинга процессов адаптации человека в новых условиях жизнедеятельности. Полученные нами результаты используются в курсе экологической психологии экологического факультета РУДН и рекомендованы в Управление социального обслуживания РУДН в рамках общеуниверситетской Программы по социально – психологической адаптации иностранных студентов в РУДН, а также преподавателям подготовительного факультета при работе с иностранными студентами, обучающимися в университете.

Положения, выносимые на защиту:

информативность и объективность правильно подобранного методического инструментария, на основе которого обеспечивается комплексная оценка адаптационных процессов студентов из стран Тропической Африки.

2. В процессе проживания и обучение в вузе студентов из стран Тропической Африки комплекс погодно-климатических и социокультурных факторов значимо влияет на адаптационные процессы африканских студентов.

3. Адаптационные процессы африканских учащихся на разных этапах обучения в российском вузе имеют разноуровневую динамику.

4. Адаптационные процессы студентов из стран Тропической Африки в начале и в конце учебного года в российском вузе показывают разную динамику приспособительных реакций.

5. Для улучшения адаптационных процессов студентов из стран Тропической Африки в российском вузе важно применять комплекс профилактико-коррекционных мероприятий Апробация работы. Материалы диссертации докладывались на ежегодной Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экологии и природопользования» (Москва, 2009, 2010, 2011, 2012);

Международной научно-практической конференции «Окружающая среда и человек: враги или друзья?» (Пущино, 2011); VII Международной конференции «Геология в школе и вузе: Геология и цивилизация» (С.-Петербург, 2011); VI Международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2011); II Международной конференции «Психология человека в условиях здоровья и болезни». (Тамбов, 2012); XV Всероссийском симпозиуме с международным участием «Экологофизиологические проблемы адаптации» (Москва, 2012); Международной научно-практической конференции «Дети, молодежь и окружающая среда:

здоровье, образование, экология»; Конференции «Актуальные вопросы внутренней медицины», посвященной к 85-летию со дня рождения профессора М.А. Хархарова (Махачкала, 2012); Международной конференция. «Человек.

Природа. Общество» (Воронеж, 2012); III Всероссийском научнопрактическом Форуме синтез естественнонаучного, технического и гуманитарного знания; (Саратов, 2012); Международной научно-практической конференции «Экологическая культура в глобальном мире: модернизация российского образования в контексте международных стратегий». (Москва, 2012); теоретические и эмпирические результаты исследования обсуждались на заседаниях Ученого совета Экологического факультета РУДН; заседаниях кафедры экологии человека РУДН.

Личный вклад автора. Автор лично участвовала во всех экспериментальных работах по сбору результатов исследования, интерпретации и оформлении полученных данных.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 19 работ, 4 из них – в изданиях, входящих в перечень ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Основной текст диссертации изложен на 156 страницах и состоит из введения, обзора литературы, главы описания материалов и методов исследования, главы исследования, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографии. Список литературы содержит 214 источников, из них 43 зарубежных.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновываются актуальность выбранной темы, ее теоретическая и практическая значимость, научная новизна разрабатывается его методолого-теоретическая основа;

формулируются основная и частные гипотезы; определяются предмет и объект исследования; перечисляются используемые методы и обосновывается надежность и достоверность полученных результатов; указываются положения, выносимые на защиту.

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ

АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА

исследования: рассматривается история развития понятия «адаптация», ее виды и механизмы, а также дается оценка степени разработанности этой темы на данный момент времени.

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА ПСИХОФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СТУДЕНТОВ ИЗ СТРАН

ТРОПИЧЕСКОЙ АФРИКИ

неблагоприятных факторов как природной, так и социальной среды, негативно сказывающихся на состоянии здоровья африканских студентов из стран Тропической Африки.

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Комплексное исследование проводилось на студентах РУДН, приехавших из стран Тропической Африки (под Тропической Африкой имеется в виду не климатическая зона Африканского континента, а экономико-географическая область Африки, включающая в себя Восточный, Центральный и Западный регионы), а именно из Бенина, Ганы, Камеруна, Кении, Демократической Республики Конго, Кот-д`Ивуара, Нигерии, Сенегала, Танзании.

В нашем исследовании приняли добровольное участие 90 студентов (из них 81 юноша и 9 девушек), в возрасте от 18 до 27 лет, проходивших обучение на разных факультетах и курсах Российского университета дружбы народов.

Вся исследуемая выборка не имела хронических заболеваний, большая часть молодых африканцев проживала в столицах или крупных городах Тропической Африки. Многие имели достаточно высокий социальный статус, уровень культуры и академической подготовки.

Исследование проводилось 2 раза в течение учебного года (в начале сентября и в конце мая) на трех группах испытуемых:

I группа - 30 студентов подготовительного факультета (на момент проведения 1-го этапа исследования их пребывание в России не превышало месяц);

II группа - 30 студентов средних курсов (2 - 3 курс), проживших в Москве не менее 2-3 лет;

III группа - 30 студентов выпускных (4 - 5 курс) курсов.

Выполнение диссертационного исследования проводилось поэтапно в течение трех лет (2010 – 2013 гг.).

На первом этапе (2010 - 2011 гг.) формировалось общее направление работы; осуществлялся теоретический анализ литературы по теме исследования; были обозначены проблема, цели и задачи; определены методики; разработана и переведена на французский и английский языки анкета, отражающая воздействие на студентов факторов природной и социальной среды.

На втором этапе (2011 - 2013 гг.) – в течение четырех семестров был проведен сбор эмпирических данных с использованием анкет, психологических и психофизиологических исследований студентов из стран Тропической Африки.

На третьем этапе (2013 г.) было проведено обобщение, статистическая обработка и описание полученных данных; сформулированы выводы;

составлен комплекс коррекционно-профилактических мероприятий по улучшению адаптационных процессов африканских студентов в процессе обучения в российском вузе.

Использованные в работе методы исследования представлены в таблице 1.

Исследуемый комплекс параметров для оценки уровня адаптации студентов из стран Тропической Африки к процессу проживания и обучения в Москве Методики Оцениваемый Градиент оценки результатов Оборудование, Индекс функци ональны измене ний (ИФИ) Вегетат (ВИ) системы (ВНС) парасимпатического отделов Сложна Оценки уровня Уровень сенсомоторных Устройство зритель реакций - 0,0 – 0,37 – низкий уровень; огического (СЗМР) Ч. ситуативной и личностной тревожности:

Спилбе личностной - 20 - 30 баллов – низкая, ргера в тревожности - 31 - 44 балла - умеренная;

ции Ю.

Ханина Опросн Опросник для Норма агрессивности 21± Басса- уровня Дарки агрессивноси Методи субъект ивной оценки Физиологические 6 вопросов: каждый негативный анкетир ование Математическая обработка результатов исследования проводилась с использованием прикладной программы Microsoft Excel Windows (2010).

Достоверность различий оценивалась по величине t-критерия Стьюдента (вероятность ошибки (р) 0,05).

ГЛАВА 4. МАТЕРИАЛЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ

ОБСУЖДЕНИЕ

Исходя из современных междисциплинарных взглядов научного познания, комплексный подход является базовым теоретическим фундаментом при изучении взаимодействия организма с окружающей его средой обитания (Н.А. Агаджанян, 2001, 2005, 2009). Поэтому учет комплекса факторов окружающей среды (биоклиматические, экологические, социальные и т.д.) является важным фактором исследования адаптационных процессов.

Климатические показатели. Сравнительный анализ некоторых климатических показателей регионов Тропической Африки и Москвы, представленных в табл.2, отражает различия природноклиматических условий рассматриваемых территорий.

Сравнительные характеристики климатических показателей Москвы и Показатели Климат теплого холодног (средн. год., мм) (средн. год., час) Африка экваториальный и Африка Климат регионов Африки и их частей значительно отличается; этому способствуют различия между разными климатообразующими факторами и интенсивность их влияния на определённую территорию. Тем не менее, есть общая закономерность: на всей территории Тропической Африки большое число осадков (1500-3000 мм.), долготы солнечного сияния (2764-2902 час), среднегодовая температура никогда не опускается ниже +20°С, что имеет