В результате сетевого взаимодействия базовых элементов НИС обеспечивается согласование экономических интересов субъектов, синхронизация действий, решений, ресурсных потоков, формирование совокупности конвергентных компетенций и комплементарных ресурсов, что способствует образованию системы с более высокой степенью устойчивости к внешним возмущениям.

Обобщение отечественного и зарубежного опыта интеграции субъектов НИС в системе «образование-наука-производство» на принципах кооперации и аутсорсинга/ краудсорсинга позволило обосновать концептуальный подход к сетевому взаимодействию базовых субъектов НИС на основе парадигмы открытых инноваций, конвергенции компетенций и комплементарности ресурсов, реализация которой способствует повышению их гибкости, динамичности, открытости, информационной и технической оснащенности, ориентации на региональный, национальный и глобальный уровни (рис. 1).

Принципы и преимущества сетевого взаимодействия базовых субъектов НИС, условия его реализации представлены в табл. 1.

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СРЕДА

НАЦИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ

Сетевое действие Результаты сетевого взаимодейвысокотехнологичного ствия (по приоритетам) взаимодействия Рисунок 1 – Иллюстрация концептуального подхода к сетевому взаимодействию базовых субъектов НИС Таблица 1 – Принципы, преимущества и условия реализации сетевого взаимодействия базовых субъектов НИС (фрагмент) ХарактеСодержание ристики Ключе- Открытости инноваций; конвергенции; комплементарности; единства; повые стоянного обновления; независимости партнеров и добровольности связей;

принципы социального партнерства; комплексности; экономической устойчивости;

ориентации на достижение результатов, соответствующих целям и стратегии развития каждого субъекта; ориентации на развитие интеллектуального капитала субъектов и др.

Преиму- Высокая степень адаптации к меняющимся условиям внешней среды.

щества Отсутствие территориальных ограничений.

Фокусирование участников на развитие ключевых компетенций и исключение дублирования функций.

Привлечение к совместной деятельности компетентных партнеров, обладающих необходимым ресурсным потенциалом.

Возможность формирования объединений для реализации сложных проектов с множеством участников.

Высокий уровень инновационной активности.

Возможность построения инновационной экосистемы и др.

Условия Организация выбора участников по установленным критериям.

реализа- Формализация компетенций, проведение оценки ресурсного потенциала ции участников; обеспечение конвергенции компетенций и комплементарности ресурсов на основе выделения сильных и слабых сторон субъектов сети.

Проектирование интеграционного образования с учетом общности целей и стратегических направлений развития.

Определение показателей оценки результативности взаимодействия.

Формирование единой информационно-коммуникационной среды.

Формирование внутренней и внешней культуры взаимодействия в рамках сетевого объединения на принципах партнерства и др.

Сетевое взаимодействие формализуется в различных сетевых организационных формах, под которыми в общем виде понимается совокупность самостоятельных экономических субъектов, один из которых выполняет роль метацентра, другие – роль центра и/или управляемого объекта; взаимодействие субъектов, действующих по согласованным правилам в условиях ситуационного лидерства и прямых коммуникационных каналов, обеспечивает достижение общих долгосрочных целей на основе конвергенции компетенций и комплементарности ресурсов.

Проведенный автором анализ 12 зарубежных моделей и отечественной модели НИС позволил установить, что поскольку ключевым процессом является процесс генерации и передачи нового знания (как основы инноваций) и именно ключевые компетенции учреждений ВПО обеспечивают эффективный обмен знаниями и производство новых знаний, правомерно в качестве приоритетных моделей сетевого взаимодействия субъектов НИС выделить модели, в которых вуз выступает в качестве метацентра, осуществляющего руководство процессами интеграции образовательной, научно-исследовательской и производственной деятельности на основе оценки и развития не только ресурсного, но также интеграционного потенциала каждого субъекта.

2. Предложена авторская трактовка базовых понятийных конструкций концепции сетевого взаимодействия субъектов национальной инновационной системы при условии выполнения вузом роли метацентра: «дополнительная ценность для субъектов сетевого взаимодействия», «конвергенция компетенций субъектов», «комплементарность ресурсов», «сетевое объединение».

Для разработки механизма сетевого взаимодействия субъектов НИС уточнены понятийные конструкции, определяющие сущность их сетевого взаимодействия при выполнении вузом роли метацентра.

Отмечается, что в процессе производства новых товаров и услуг и/или за счет снижения затрат в результате конвергенции компетенций и комплементарности ресурсов создаются дополнительные ценности, обеспечивающие повышение результативности образовательной, научно-исследовательской и производственной деятельности внутри сетевого объединения и развитие интеграционного потенциала каждого субъекта.

Под дополнительными ценностями для субъектов сетевого взаимодействия предложено понимать дополнительные конкурентные преимущества, обеспечивающие повышение устойчивости субъектов в условиях турбулентности среды благодаря развитию интеллектуального капитала и диверсификации деятельности.

В связи с тем, что жизненный цикл знания, продуктов и технологий сокращается, конкурентные преимущества утрачиваются, требуется адаптация к конкурентному ландшафту, формирование новых контуров обратных связей, развитие имеющихся и создание новых ключевых компетенций субъектов НИС в условиях ограниченности ресурсов, на основе их конвергенции.

Конвергенция компетенций субъектов представляет собой максимальную связанность сближающихся инновационных явлений и процессов, обусловленную общностью социально-экономических проблем и задач, наличием единых объективных закономерностей развития, за счет обеспечения устойчивых информационных, знаниевых, политических, экономических, духовных и иных неюридических связей и отношений внутри организационной системы.

Автором выделены следующие формы конвергенции: интеграция профессиональных и образовательных стандартов; обеспечение функционирования системы непрерывного профессионального образования и системы опережающего обучения, междисциплинарный подход в подготовке кадров и проведении НИОКР.

Системные изменения, проявляющиеся в одновременной трансформации парадигмы управления, видения, целей, стратегий, технологий, внутренних структур, человеческих ресурсов и др., приводят к повышению эффективности использования имеющихся ресурсов на основе их комплементарности.

Под комплементарностью ресурсов в исследовании понимается взаимное соответствие ресурсов субъектов взаимодействия, их взаимодополняемость, обеспечивающие образование связей между субъектами в процессе интеграции, при которых одновременное действие нескольких элементов дает новый признак и способствует развитию интеграционного потенциала.

В работе уточнено определение понятийной конструкции «сетевое объединение» с учетом ее рассмотрения как триады: взаимодействие, интеграция, организация институтов. Под сетевым объединением, организованным на базе вуза, предложено понимать «совокупность самостоятельных экономических субъектов (структурных единиц), связанных вузом определенными интеграционными отношениями для достижения общих целей и получения дополнительной ценности при обеспечении в процессе сетевого взаимодействия конвергенции компетенций и комплементарности ресурсов, действующих по согласованным правилам в условиях ситуационного лидерства и прямых коммуникационных каналов».

3. В целях развития интеллектуального капитала ключевых субъектов национальной инновационной системы разработан механизм их сетевого взаимодействия, для функционирования которого определены цели, преимущества, специфические принципы интеграции образовательной, научно-исследовательской и производственной (технико-внедренческой) деятельности, структурные компоненты, типы, формы сетевых объединений и условия, обеспечивающие результативность сетевого взаимодействия, при выполнении вузом роли метацентра, что способствует наращиванию интеграционного потенциала всех субъектов.

В результате исследования природы и отдельных практик интеграции вуза с иными субъектами образовательной, научноисследовательской и производственной деятельности автором разработан механизм сетевого взаимодействия, в котором вуз выступает в роли метацентра, что способствует, в первую очередь, развитию интеллектуального капитала всех субъектов сети, активизации инфокоммуникационных потоков, формированию инновационной культуры, увеличению интеграционного потенциала (табл. 2).

Таблица 2 – Иллюстрация механизма сетевого взаимодействия вуза как метацентра с базовыми субъектами НИС на основе парадигмы открытых инноваций, конвергенции компетенций и комплементарности ресурсов (фрагмент) Цель Развитие интеллектуального капитала субъектов взаимодействия, повышение эффективности и результативности функционирования НИС, вхождение в академическое и бизнес-сообщество и завоевание лидирующих позиций на мировом и отечественном рынках знаний и технологий Специфи- Практикоориентированности, междисциплинарности, дифференциации, ческие интеллектуализации, обновления, инновационной направленности, гумапринципы нитаризации Преимуще- Реализация парадигмы открытых инноваций за счет активного участия ства вузов в научно-технической кооперации.

Синхронизация действий по внутренним и внешним НИОКР участников сетевого взаимодействия и усиление эффекта от снижения расходов на R&D.

Сокращение разрыва потребностей субъектов НИС за счет конвергенции их компетенций и комплементарности ресурсов.

Вовлечение ведущих специалистов субъектов сети в образовательный и научно-исследовательский процесс с целью повышения качества образования, выполнения НИОКР и конвергенции компетенций.

Сокращение времени разработки и внедрения результатов интеллектуальной деятельности за счет комплементарности ресурсов.

Повышение уровня инновационной культуры участников взаимодействия и формирование культуры «открытых инноваций» и др.

Структур- Образовательный компонент, обеспечивающий повышение качества ные ком- подготовки кадров, передачу знаний, полученных в результате проведепоненты ния НИОКР, за счет объединения учебного и лабораторного комплексов.

Научно-исследовательский компонент, обеспечивающий проведение НИОКР на базе объединения научных школ, лабораторий, научноисследовательских институтов, функционирующих при вузе.

Технико-внедренческий компонент, обеспечивающий создание условий для успешной коммерциализации результатов научных исследований Типы се- По приоритетному направлению деятельности: образовательные, научтевых но-исследовательские и технико-внедренческие, комплементарные; по объедине- структуре сети: внутренние, внешние; по типу интеграции: вертикальний ные, горизонтальные, диагональные; по масштабу сети: глобальные, национальные, региональные; по степени однородности: однородные, неоднородные; по времени существования: динамичные, стабильные Формы се- Образовательные: консорциумы, ассоциации, бенчмаркинговые объедитевых объ- нения учреждений образования; филиалы кафедр в организациях и др.

единений Научно-исследовательские и технико-внедренческие: научно-образовательные центры (НОЦ), центры коллективного пользования (ЦКП), лаборатории организаций в вузах; консорциумы по выполнению НИОКР и др.

Комплементарные: стратегические альянсы с компаниями, технологические платформы, региональные отраслевые кластеры и др.

Окончание таблицы Условия, Проведение внутреннего мониторинга интеграционного потенциала в обобеспечи- ласти подготовки кадров, проведения НИОКР. Ориентация на глобальный вающие ре- уровень с учетом региональной и национальной специфики.

зультатив- Формирование разделяемой и принимаемой всеми сотрудниками вуза поность литики и культуры взаимодействия с субъектами взаимодействия.

сетевого Вовлечение всех заинтересованных сотрудников вуза (других потенцивзаимодей- альных субъектов) в процесс формирования сетевых объединений.

ствия Интеграция в профессиональные сообщества Оценка ре- Оценка ресурсного потенциала каждого из участников по показателям зультатив- образовательной, научно-исследовательской и технико-внедренческой ности взаи- деятельности. Оценка изменения интеграционного потенциала. Оценка модействия устойчивости сетевого взаимодействия Автором проведена классификация сетевых объединений и с учетом определения вуза как метацентра дополнена классификация сетевых объединений по такому основанию, как приоритетное направление деятельности, выделены образовательные, научно-исследовательские и технико-внедренческие, комплементарные сетевые объединения, представлены их характеристика, преимущества и недостатки.

4. Разработаны организационно-методические основы процесса проектирования интеграционных образований и управления сетевым взаимодействием, содержащие структурно-логическую модель организации сетевого объединения на принципах проектного управления, организационно-управленческие условия функционирования сетевых объединений и обоснование приоритетности и результативности применения комплементарной модели сетевого объединения.

Поскольку процесс проектирования интеграционного образования и управления сетевым взаимодействием предусматривает проведение ряда действий, связанных с концептуализацией, программированием процесса функционирования сетевого объединения и планированием его направлений деятельности, отдельных проектов и программ, в работе представлена структурно-логическая модель его организации, которая содержит доинтеграционную и интеграционную стадии (рис. 2). Такая дифференциация позволяет: на первой стадии провести диагностику внутреннего потенциала вуза и потенциальных участников, оценить целесообразность формирования сетевого объединения; обосновать путем проектной проработки выбор модели сетевого объединения и организационно-управленческие условия его функционирования. На второй – интеграционной – стадии уточняются цели, задачи и планируемые результаты реализации проектов;

разрабатываются дорожные карты реализации проектов, в соответствии с которыми происходит их выполнение; проводится оценка результативности сетевого взаимодействия, определяется вектор дальнейшего развития.

ДОИНТЕГРАЦИОННАЯ СТАДИЯ

ЭТАП 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ

ИНТЕГРАЦИОННАЯ СТАДИЯ

Установлено, что наиболее распространенной является модель образовательного сетевого объединения, позволяющего обеспечить, с одной стороны, развитие системы непрерывного профессионального образования с ориентацией на формирующиеся потребности рынка труда, с другой – реализацию совместных образовательных программ, развитие академической мобильности. Моделью, обеспечивающей создание инновационной разработки от идеи до ее коммерциализации или реализацию отдельных междисциплинарных проектов по выполнению НИОКР, является модель научно-исследовательского и техниковнедренческого сетевого объединения, которая способствует ускорению цикла «наука – внедрение – производство».

Аргументирована авторская позиция, что комплементарные сетевые объединения, обеспечивающие координацию целей, конвергенцию компетенций и комплементарность ресурсов по всем основным направлениям деятельности, должны стать ключевым элементом развития процессов интеграции вузов с субъектами НИС. Данную модель следует использовать при сетевом взаимодействии с предприятиями, в том числе реализующими программы инновационного развития, в рамках технологических платформ, региональных кластеров.

Управление процессом сетевого взаимодействия в рамках сетевого объединения рассматривается как целенаправленное воздействие на объект всеми субъектами взаимодействия для достижения общих целей, осуществляемое разнообразными способами – путем трансформации связей в системе, введением новых элементов (субъектов), коррекцией алгоритмов управления, варьированием параметров оценки и т.п.

Организационные условия при управлении процессом сетевого взаимодействия, где вуз является метацентром представлены в работе.

5. Предложена методика оценки результативности сетевого взаимодействия субъектов на основе анализа устойчивости сетевого взаимодействия и оценки изменения их интеграционного потенциала в разрезе образовательной, научно-исследовательской и производственной (технико-внедренческой) деятельности.

Оценка результативности сетевого взаимодействия осуществляется в отношении выделенных автором направлений деятельности и базируется на оценке изменения (уровня роста) интеграционного потенциала участников и устойчивости сетевого взаимодействия (рис. 3).

и показателей оценки результативности сетевого взаимодействия Рисунок 3 – Комплекс критериев оценки интеграционного потенциала Определение критериев и показателей для оценки зависит от целей и направлений деятельности. Критерии оценки интеграционного потенциала применяются в процессе проектирования сетевого объединения, а показатели – образуют основу для мониторинга, с целью определения результативности взаимодействия, корректировки плана дальнейшего сотрудничества и др.

Результативность сетевого взаимодействия, в соответствии с авторским концептуальным подходом представлена аддитивной моделью оценки уровня роста интеграционного потенциала через определение интегральных показателей результативности образовательной, научноисследовательской, технико-внедренческой деятельности:

где Ie (educational activities) – образовательный интеграционный потенциал; Ir (research activities) – научно-исследовательский интеграционный потенциал; Ip (production activities) – производственный (технико-внедренческий) интеграционный потенциал;

ke, kr,kp – весовые коэффициенты указанных ключевых направлений деятельности.

Интегральные показатели Ie, Ir, Ip определяются как средневзвешенные величины из простых цепных индексов соответствующих частных показателей (рис. 3). Так, например, показатель техниковнедренческого интеграционного потенциала вычисляется по формуле:

где mp – количество частных показателей оценки интеграционного потенциала, приведенных на рисунке 3; wpj – весовые коэффициенты этих показателей (устанавливаются методом экспертных оценок по характеру их влияния на результаты деятельности субъектов взаимодействия), суммарное значение коэффициентов весомости должно быть равно 1; ipj – определяется как отношение одноименных показателей текущего (отчетного) периода ( ) к предыдущему ( ), в %.

Аналогично вычисляются показатели образовательного интеграционного потенциала (Ia) и научно-исследовательского интеграционного потенциала (Ir).

Развернутая методика расчета результативности сетевого взаимодействия на основе оценки уровня роста интеграционного потенциала участников и анализа устойчивости сетевого взаимодействия, а также результаты апробации методики оценки изменения интеграционного потенциала на примере вузов г. Томска (в том числе ТГУ) за 2010– гг. приведены в работе, пример расчета представлен в табл. 3 и 4.

Применение методики оценки результативности сетевого взаимодействия субъектов сети позволяет определить вектор изменения интеграционного потенциала (в том числе по направлениям и элементам), разработать управленческие решения по ликвидации стратегических разрывов и развитию интеграционных процессов.

Таблица 3 – Расчет интегрального показателя оценки техниковнедренческого интеграционного потенциала вуза (на примере ТГУ) Объем НИОКР, выполненных хозяйственными обществами, созданными по 39,92 9,8 21,7 24,5 221,4 0, ФЗ 217, млн руб Количество разработок принятых к работе офисом коммерциализации Кол-во проектов, размещенных в бизнес-инкубаторе Кол-во предприятий, входящих в инновационный пояс вуза Кол-во созданных новых рабочих мест в малых предприятиях Объем средств, поступивших в вуз по лицензионным соглашениям, тыс. руб.

Кол-во заключенных лицензионных соглашений МИП вуза Кол-во заключенных лицензионных соглашений с другими предприятиями Технико-внедренческий интеграционный потенциал (Ip) Таблица 4 – Показатели изменения интеграционного потенциала по вузам г. Томска (в %, 2010 г. – 100 %) (фрагмент) Образовательный интеграционный потенциал (Ie) Научно-исследовательский интеграционный потенциал (Ir) Технико-внедренческий интеграционный потенциал (Ip) Интеграционный потенциал субъекта сетевого взаимодействия ( )(ke = 0,4, kr, = 0,3; kp = 0,3) По результатам анализа в работе обоснована система рекомендаций для ТГУ как метацентра по развитию существующих сетевых объединений и формированию новых.

6. Разработаны рекомендации по проектированию и внедрению инфокоммуникационной системы управления взаимодействием субъектов образовательной, научно-исследовательской и производственной деятельности на основе CRM-технологии, обеспечивающей своевременную актуализацию информации, мониторинг истории взаимодействия вуза с каждым субъектом сетевого объединения в целях обеспечения результативности взаимодействия.

Обращаясь к практике развитых стран, автор акцентирует внимание, что функционирование интеграционных образований на базе рекомендованных моделей возможно только при определенной скорости, объемах и качестве информационных потоков и коммуникаций. ИКС предоставляет инфраструктурные возможности для реализации взаимодействий вне зависимости от географического положения участников. Ее функционирование позволяет существенно повысить качество коммуникаций, обеспечить своевременное реагирование на запросы, предложения других участников о реализации совместных проектов, развитие взаимодействия с учетом результатов оценки изменения интеграционного потенциала реальных и потенциальных участников.

В диссертации разработана структура ИКС на основе CRMтехнологии (табл. 5), которая базируется: на CRM-концепции (подход к ведению различных видов деятельности, ориентированных на достижение единых согласованных целей всеми субъектами сетевого взаимодействия, определение и организацию их долгосрочного сотрудничества); на CRM-стратегии (действиях, направленных на эффективную организацию работы с участниками сетевых объединений при выполнении проектов, сохранение и поддержание с ними партнерских отношений, обеспечение устойчивого развития субъектов).

Таблица 5 – Структура ИКС управления сетевым взаимодействием (фрагмент) Справочник Информация об организациях (реальных и потенциальных участниках контактов взаимодействия); информация о контактных лицах со стороны организаций и со стороны вуза, включенных в процесс взаимодействия Справочник Информация о коммерческих предложениях: со стороны организаций;

предложений разработанных вузом по подготовке кадров, выполнению НИОКР Совместные Информация о конференциях, презентациях, круглых столах и других мероприятия мероприятиях, организованных участниками сетевого объединения как на площадке вуза, так и на базе организаций-партнеров и др.

Управления Организация взаимодействия и хранение истории взаимодействий: инкоммуника- формации о направлениях сотрудничества, проектах, запросах, исходящей циями и входящей документации, коммуникациях всех субъектов и др.

Управления 1. Организация участия вуза в различных проектах, выполняемых в проектами рамках сетевых объединений. 2. Управление отдельными проектами.

3. Разработка и мониторинг этапов выполнения проектов. 4. Координация и контроль процесса реализации проекта. 5. Управление взаимодействием всех субъектов, включенных в реализацию проекта. 6.

Информационное сопровождение проекта с целью формирования единой идеологии решения поставленных задач Окончание таблицы Результаты Информация, используемая: 1) для оценки результативности взаимовзаимодей- действия: по образовательной; научно-исследовательской и техникоствия по от- внедренческой деятельности; 2) для формирования программ развития дельным взаимодействия: по проведению НИОКР, коммерциализации разрабонаправлени- ток; о проектах с целью идентификации пересечения тематик, выполям няемых различными субъектами сети; сведения об исполнителях проектов с целью обеспечения мобильности в рамках сети; о проектах по подготовке кадров; о вовлечении сотрудников организаций в образовательный процесс; об организации стажировок (практик) студентов, ППС; о трудоустройстве выпускников и др.

Формирова- Формирование отчетов: о направлениях взаимодействия, тематике выния отчетов полненных проектов и их результатах, порядке финансирования проектов, степени использования ресурсного потенциала субъектов при реализации проекта, вовлеченности сотрудников в проекты и др.

Использование ИКС в процессе управления сетевым взаимодействием базовых субъектов НИС становится одним из условий, направленных на повышение результативности интеграционных процессов в системе «образование-наука-производство». Представленные рекомендации по ее проектированию и внедрению, использованы при создании и внедрении ИКС «Управление внешними связями» в ТГУ.

III. ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

2. Маковеева, В.В. Современные тенденции развития высшей школы в России / В.В. Маковеева // Вестник Томского государственного университета.

– 2013. – № 368. – С. 104–107. (0,56 п.л.).

3. Маковеева, В.В. Российская практика развития интеграционных процессов в системе высшего профессионального образования / В.В. Маковвева // Вестник Томского государственного университета. – 2012. – № 358. – С. 57–60. (0,51 п.л.).

4. Маковеева, В.В. Современные подходы к управлению процессами интеграции в сфере высшего профессионального образования / В.В. Маковеева // Вестник Томского государственного университета. – 2012. – № 355. – С. 115–118. (0,52 п.л.).

5. Маковеева, В.В. Сетевое взаимодействие – ключевой фактор развития интеграции образования, науки и бизнеса / В.В. Маковеева // Вестник Томского государственного университета. – 2012. – № 354. – С. 163–166. (0,54 п.л.).

Статьи, опубликованные в прочих научных изданиях 6. Маковеева, В.В. Организационно-правовые основы интеграции образования, науки и производства /В.В. Маковеева // Материалы IX Международной научно-практической конференции «Наука и образование». – Прага, 2013.

– С. 99–108. (0,65 п.л.).

7. Маковеева, В.В. Российская высшая школа: роль в экономике и направления развития /В.В. Маковеева // Материалы II Международной научнопрактической конференции «Наука и образование без границ – 2011». – Польша, 2011. – С. 71–79. (0,55 п.л.).

8. Маковеева, В.В. Организационно-экономические основы интеграции в системе высшего профессионального образования / В.В. Маковеева // Современные тенденции в науке: новый взгляд: сб. науч. тр. по материалам Международной заочной научно-практической конференции 29 ноября 2011 г.: в 9 частях. – Тамбов: ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. – Ч. 9. – С. 82–88. (0,41 п.л.).

9. Маковеева, В.В. О роли вузов в подготовке конкурентоспособных кадров для новой экономики / Г.В. Майер, В.В. Маковеева // Проблемы управления в социальных системах. – Томск: Изд-во Томского университета, 2009. – Т. 1. – Вып. 1. – С. 17–28. (0,64/ 0,32 п.л.).

10. Маковеева, В.В. Принципы и механизмы интеграции образования, науки и производства / Г.В. Майер, В.П. Демкин, В.В. Маковеева // Сборник аналитических материалов II Всероссийской конференции «Профессиональные кадры России XXI века: опыт, проблемы, перспективы». – М.: Центр исследований социально-экономического развития регионов, 2008. – С. 166–167. (0,28/ 0,1 п.л.).

11. Маковеева, В.В. Направления совершенствования коммуникаций между университетом и бизнес-сообществом / В.В. Маковеева // Сборник материалов II Всероссийского форума руководителей образовательных учреждений. М.: – Межрегиональный деловой центр, 2007. – С. 152–153.(0,2 п.л.).

12. Makoveeva, V.V. Competitiveness Enhancement in Higher Educational Establishments on the Basis of Network Integration / V.V. Makoveeva // Articles on the results of the international youth conference «Current issues in modern economics: a fresh look and new solutions». – Tomsk, Publishers Tomsk University, 2013.

– P. 313–320. (0,46 п.л.).

13. Менеджмент технико-внедренческой деятельности: учебное пособие / А.В. Ложникова, Л.Г. Кузнецова, В.В. Маковеева, Н.И. Кичко, И.В. Муравьев.

– Томск: Изд-во Том. ун-та, 2006. – 184 с. (11,5/ 2,3 п.л.).

СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК МЕХАНИЗМ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ,

НАУКИ, ПРОИЗВОДСТВА И ОЦЕНКА ЕГО РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

АВТОРЕФЕРАТ

630051, Новосибирск, ул. Ползунова, 7. Тел. 8 (383) 278-85-74. Факс 8 (383) 279-73-83. Для корреспонденции:

630051, Новосибирск, а/я 134. E-mail: [email protected], [email protected]