На правах рукописи

Паюшина Марина Николаевна

социально-психологические особенности профилактики наркотической

зависимости подростков в процессе профориентации в школе

Специальность 19.00.05 – социальная психология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Москва 2007

Работа выполнена на кафедре психологии труда и социальной акмеологии Российского государственного социального университета

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент РОМАНИНА Елена Васильевна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор СЕКАЧ Михаил Федорович кандидат психологических наук, доцент ВАСИНА Надежда Васильевна

Ведущая организация: Московский городской психологопедагогический университет, кафедра психология управления

Защита состоится «17» апреля 2007 года в 14.00 на заседании диссертационного совета Д 212.341.05 в Российском государственном социальном университете по адресу: 129226, г. Москва, ул. В. Пика, д. 4, к.2, конференц-зал диссертационных советов.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного социального университета по адресу: 129256, г. Москва, ул. В. Пика, д. 4, к.3.

Автореферат разослан 16 марта 2007 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук, доцент И.В.Шаповаленко

I.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. В конце XX века, когда в России усилился рост наркомании, которая представляет серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере, правопорядку, государственные и общественные организации активизировали работу на предотвращение ее распространения, предпринимая усиленные действия в организации профилактических мероприятий. Высшие органы государственной власти, общественные объединения России остро ставят проблему перед всем обществом, обращая особое внимание на ее профилактику среди детей и молодежи. С этой целью Государственная Дума Федерального Собрания Российской Федерации 16 декабря 1998 г. приняла постановление № 3384-11 ГД «О неотложных мерах по предупреждению распространения в России наркомании и токсикомании среди детей и молодежи». В последующем Правительство РФ приняло Целевую Федеральную Программу "Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005 - годы".

В целях реализации Целевой Федеральной Программы Правительства РФ Министерством образования и науки России разрабатывается и осуществляется система целевых проектов и конкретных мероприятий, в соответствии с которыми органы управления образованием и образовательные учреждения формируют частные Концепции и планы профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде, а также организции комплексной, активной реабилитации наркозависимой молодежи и подростков.

Отмеченные нормативные основы определяют содержание и организацию деятельности в области профилактики злоупотребления ПАВ среди подростков в столичной образовательной среде. Не смотря на принимаемые меры, среди подростков и молодежи продолжает увеличиваться количество детей, юношей и девушек, склонных к употреблению наркотиков и наркозависимости среди них от ПАВ.

Результаты проведенных в 2003-2006 гг. социально-психологических исследований в средних общеобразовательных заведениях ЮАО г. Москвы, свидетельствуют о том, что из 1753 опрошенных старшеклассников 25% не выбрали свою будущую профессию, трудности в этом испытывали – 59%. На необходимость проведения профориентационной работы в школе, которая помогла бы правильно и своевременно выбрать старшеклассникам профессию и обеспечить им непринятие вредных привычек и зависимостей указали 76% респондентов. При этом более половины подростков отметили прямую связь проявлений наркозависимости от неопределенности собственной позиции в выборе будущего профессионального пути.

Исследование показало, что 44% школьников, как одну из причин начала употребления наркотических веществ, считают трудности в выборе профессии, и отсутствие интереса к будущей работе. Профориентация в школе могла бы оказать позитивное влияние на профилактику наркотической зависимости подростков и снижение их количества.

Степень научной разработанности проблемы. Для исследования социально-психологических особенностей профилактики среди подростков полезными являются результаты анализа наиболее существенных аспектов данной проблемы. В частности мы учитываем результаты анализа кризиса и кризисной личности, которому посвящены работы Амбрумовой А.Г., Бубеева Ю.А., Василюка Ф.Е., Васиной Н.В., Козлова В.В., Поваренкова Ю.П. и др.

Вместе с тем проявления кризисных состояний у личности подростка социально-психологической наукой изучены недостаточно, а то, что содержится в отдельных исследованиях, носит фрагментарный характер.

Социально-психологические аспекты личностно-профессиональных затруднений формирующейся личности в общеобразовательной школе рассматриваются в работах Н.Н.Алалыкиной, А.Я.Анцупова, В.И.Буянова, И.В.Дубровиной, В.И.Марасоановой, М.Ф.Секача, Т.И.Шульги и др..

Достижения социальной психологии, касающиеся эффективного развития творческого потенциала, профессионального самоопределения, а также оказания психологической помощи учащимся, раскрытые в трудах К.А.

Абульхановой, А.А. Бодалева, Л.С.Выготского, А.А. Деркача, Н.В.

Кузьминой, А.К. Марковой и др. В практике оказания психологической помощи кризисной личности учащегося в процессе профориентации в целях профилактики наркозависимости не используются.

В исследовании мы использовали разработанные социальнопсихологические основы профилактики злоупотребления ПАВ для младших, средних и старших школьников, которые представлены в работах М.М.Безруких С.В.Березина, В.В.Завадского, Д.В.Колесова, К.С. Лисецкого Л.П.Николаевой, И.О.Орешникова, В.А.Рязанцевой, Б.Ш.Ширгалина, и др.

Основная цель этих подходов, выводов и рекомендаций состоит в развитии у школьников рефлексивной функции личности, свойств и качеств, позволяющих им в дальнейшем избежать приобщения к наркотизации, а также в формировании жизненных навыков и антинаркотических установок, определяющих их отношение, поведение и действия причастные к наркотическим веществам.

При этом, несмотря на разработанность отдельных социальнопсихологических аспектов профилактики наркотической зависимости подростков, многие стороны исследуемой проблемы изучены недостаточно.

В частности не стала предметом социально-психологического анализа проблема проведения профилактики наркотической зависимости подростков в процессе профориентации в школе. Данный вывод основывается на положениях и выводах современных психологов. Э.Ф.Зеер, характеризуя подростковый возраст как период, совпадающий с началом профессионального самоопределения, выбора профессии и личностнопрофессионального становления подростков, указывает на кризис профессиональной ориентации в образовательных учреждениях.

Э.Э.Сыманюк обстоятельно анализирует противоречия, трудности и недостатки в организации профессиональной ориентации подростков, которые обусловлены во многом кризисными процессами в различных сферах функционирования общества. Они выступают очевидной предпосылкой того, что имеет место увеличение масштабов попадания в наркозависимость заметной и увеличивающейся части подростков, а также появление среди них маргиналов, алкоголиков и наркоманов.

В целом, исходя из актуальности проблемы, ее недостаточной разработанности, а также с учетом перспективности ее научной разработки в рамках социальной психологии были определены тема, цель диссертационного исследования, выдвинута научная гипотеза, сформулированы задачи в рамках выделенных объекта и предмета познания.

Цель исследования - выявить социально-психологические особенности наркотической зависимости подростков и определить условия ее профилактики в процессе профессиональной ориентации в школе.

Объект исследования – процесс профилактики наркотической зависимости у подростов в школе.

Предмет исследования – социально-психологические особенности профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе.

Гипотеза исследования. Профессиональная ориентация осуществляемая у подростков на этапе выбора профессии предполагает значительно повысить у них антинаркотическую установку.

Задачи исследования.

1. На основе разработанных психологической наукой положений по проблемам наркотической зависимости человека выявить социальнопсихологические особенности ее проявления у подростков в школе.

2. Обосновать и экспериментально апробировать социальнопсихологическую модель, алгоритм и технологию профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профессиональной ориентации в школе.

3. Разработать критерии, показатели и уровни продуктивности профилактики наркозависимости подростков в процессе профориентации в школе, используя которые оценить социально-психологические ресурсы и результаты профилактики наркотической зависимости учащихся.

4. Определить социально-психологические условия продуктивной профилактики наркозависимости подростков в процессе профориентации в школе и разработать практические рекомендации по ее оптимизации.

Теоретико-методологическую основу исследования составили основные положения и выводы социальной психологии, которые определили логику, методику и процедуру научно-исследовательской работы: системный подход, обеспечивающий рассмотрение в единстве сознания и деятельности всех субъектов профилактики наркотической зависимости в профориентационном процессе в школе, который разработан в трудах отечественных и зарубежных психологов С. Л. Рубинштейна, Л. С.

Выготского, К.Левина; концепция социально-психологической помощи кризисной личности, опирающаяся на представления В.Н.Мясищева о преодолении кризисного состояния как перестройке системы отношений личности, а также научные разработки по кризисной проблематике, содержащиеся в работах Н.Н.Алалыкиной, А.Г. Амбрумовой, Ф.Е. Василюка, О.И.Жданова, В.В. Козлова, М.Ф.Секача и др.; выводы социальной психологии, касающиеся научного феноменологического исследования, моделирования, эффективного развития и задействования творческого потенциала, продуктивной профессионализации, сформулированные К.А.

Абульхановой, Б.Г. Ананьевым, А.А. Бодалевым, А.А. Деркачем, Э.Ф.Зеером, Е.А.Климовым, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Н.С.

Пряжниковым и др.

В рамках принятой методологии в качестве основных методов исследования использованы: методы теоретического анализа (системный анализ и синтез, контент-анализ научных работ и документов, моделирование, проектирование); диагностические методы (анкетирование;

беседа и экспертный опрос; тестирование: методики «Диагностика потребности в поисках ощущений» М.Цукермана и «Ценностные ориентации» М.Рокича, тест «Предрасположен ли ты к наркотикам»

Т.Орловой, авторская анкета «Профессиональное самоопределение и наркотизация подрастающего поколения», экспертные оценки, самооценки);

экспериментальные методы (стандартизованное интервью, формирующий эксперимент, для которого разработаны авторские коррекционноформирующие программы «Я минус наркотик» и «Я в мире профессии»;

методы статистической обработки данных (корреляционный анализ с применением u-критерия Манна-Уитни, для выявления различий в уровне исследуемого признака).

Основные этапы исследования охватывают четырехлетний период:

1 этап (январь 2003 – июль 2004 гг.) – изучение и анализ теоретической и научно-методической литературы по исследуемой теме, изучение практики профилактики наркозависимости подростков в процессе профориентации в школе, разработка экспериментальной программы, формулировка основных параметров исследования, его общей гипотезы.

2 этап (август 2004 – июль 2005 гг.) – создание необходимых для обеспечения исследовательско-экспериментальной работы условий (организационных, кадровых, научно-методических, мотивационных, финансовых). Уточнение сущности и структурных компонентов продуктивной профилактики наркозависимости подростков в процессе профориентации в школе, разработка модели психологической помощи в преодолении подростками кризисных состояний.

3 этап (август 2005 – ноябрь 2006 гг.) – экспериментальная проверка разработанной модели психологической помощи, выявление социальнопсихологических условий продуктивной профилактики наркозависимости подростков в процессе профориентации в школе и разработка методических рекомендаций по ее использованию в школе. Анализ, обработка и систематизация экспериментальных данных, подготовка публикаций и материалов кандидатской диссертации.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в средних общеобразовательных школах Южного Административного Округа города Москвы в 2004-2006 годах (3 учебных года). Всего исследованием было охвачено 1723 школьника старших классов. Старшеклассники были разделены методам случайной выборки на две экспериментальные и две контрольные группы. В том числе: в ГОУ СОШ № 999 в экспериментальном исследовании приняли участие 64 учащихся 11 классов, средний возраст которых 16,5 лет (одна контрольная и одна экспериментальная группы); в Центре профессиональной ориентации Южного административного округа – 1 экспериментальная группа в количестве 32 подростков.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Систематизированы положения и выводы социально-психологических теорий и концепций отечественных и зарубежных авторов по проблемам наркотической зависимости у подростков, которые позволили выявить социально-психологические особенности ее проявления и показать, что основным социально-психологическим проявлением наркотизации подростков является аддиктивное поведение, которое может переходить в болезнь, вызванную употреблением наркотических веществ, проявляясь через повышение привыкания к ПАВ, ослабление и угасание защитных рефлексов на их передозировку, усиливая социальную дезадаптацию.

Экспериментально выявлены социально-психологические особенности деформации личностных качеств у наркозависимого подростка, которые проявляются в виде: изменения до неадекватности системы ценностей и интересов; снижения уровня притязаний, ранее сформированных способностей и волевых качеств; изменения мотивационно-потребностной сферы; проявления духовной опустошенности и пренебрежения к установленной системе социальных норм, склонностей к отвержению и уходу от решения проблем.

2. Обоснованы и экспериментально апробированы социальнопсихологическая модель, алгоритм и технология профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профессиональной ориентации в школе представляющие собой системную архитектонику привлечения ресурсов, средств и методов воздействия на их сознание, ценности, намерения, поведение и действия, обеспечивающие профилактику возникновения потребности и пристрастия к употреблению психоактивных веществ.

3. Разработаны критерии, показатели и уровни продуктивности профилактики наркозависимости подростков в процессе их профессиональной ориентации в школе представляющие собой критериальную основу для оценки этой деятельности. Критерий продуктивной профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе представлен как ведущий признак, на основании которого производится определение позитивного изменения ее результатов. Показатель, как конкретная мера для измерения соответствия продуктивности профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе разработанному критерию, дает возможность охарактеризовать уровень проявления продуктивности выполняемой деятельности.

4. Выявлены ресурсы профориентации в школе и определены социально-психологические условия для эффективной профилактики наркотической зависимости подростков. Разработаны также практические рекомендации по оптимизации профилактики наркотической зависимости подростков в процессе профориентации в школе, которые определяют деятельность психологов, педагогов, социальных работников по формированию антинаркотических установок и жизненных навыков, определяющих отношение, поведение и действия подростков в их причастии к наркотическим веществам.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем ставится и решается проблема профилактики наркотической зависимости у подростков, где профориентация - ее условие, а его результаты позволяют расширить научные представления по этому вопросу.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработанные социально-психологическая модель, алгоритм и технология профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профессиональной ориентации в школе апробированы в практике деятельности педагогического состава средних общеобразовательных учреждений и практических психологов, показали свою эффективность, которая оценивалась с использованием предложенных критериев, показателей и уровней продуктивности профилактической деятельности в школе; установленная совокупность социально-психологических условий продуктивности профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профессиональной ориентации в школе служит основой для организации системы психологической помощи кризисной личности учащегося; комплексная программа диагностики наркотической зависимости у подростков в процессе профессиональной ориентации в школе может быть использована при планировании социально-психологической помощи в школьной практике; учебно-методические материалы, другие публикации, в которых содержатся разработанные практические рекомендации и социально-психологические условия могут быть учтены и успешно реализованы на психологической практике в интересах оптимизации психологической помощи учащимся в процессе профилактики их наркотической зависимости в школе.

Надежность и достоверность исследования обеспечивалась системным подходом, обоснованными исходными методологическими принципами, адекватным выбором и использованием разнообразных надежных и валидных методов, репрезентативностью выборки, математической обработкой полученных данных с использованием компьютерных программ статистического анализа, эффективностью апробации и использования результатов исследования в профилактике наркотической зависимости подростков.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Наркозависимость подростков как разновидность аддиктивного поведения, вызванного употреблением психоактивных веществ, проявляется через повышение привыкания к ним, ослабление и угасание защитных рефлексов на их передозировку и усиление социальной дезадаптации. Ее социально-психологические особенности у наркозависимого подростка проявляются через деформацию личностных качеств в виде: изменения до неадекватности системы ценностей и интересов; снижения уровня притязаний, ранее сформированных способностей и волевых качеств;

изменения мотивационно-потребностной сферы; проявления духовной опустошенности и пренебрежения к установленной системе социальных норм, склонностей к отвержению и уходу от решения проблем.

2. Социально-психологическая модель профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе включает структурно-содержательные, организационные и социально-психологические компоненты, объединенные в целостную архитектонику, потенциал которой в соответствии с алгоритмом и технологией профориентационной деятельности привлекается для содействия кризисной личности подростка в преодолении ей наркозависимости от ПАВ, а также обеспечивает ее оптимизацию. Все компоненты модели взаимосвязаны и позволяют системно организовать привлечение ресурсов, средств и методов воздействия на сознание, ценности, намерения, поведение и действия подростков в процессе профориентации в школе для профилактики у них потребности и пристрастия к употреблению психоактивных веществ как основы профилактики наркотической зависимости.

3. Системная критериальная оценочная база выявления продуктивности профилактики наркотической зависимости подростков в процессе их профессиональной ориентации в школе, в которой представлены критерии, показатели и уровни оценивания этой деятельности. Критерий продуктивной профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации как ведущий признак этой деятельности позволяет оценить ее влияние на сформированность антинаркотических установок и жизненных навыков, определяющих отношение, поведение и действия подростков в их причастии к наркотическим веществам. Показатели выступают в качестве конкретных шкал для замеров степени соответствия продуктивности профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе. С помощью критерия и показателей определяются высокий (продуктивный), средний (малопродуктивный) и низкий (непродуктивный) уровни продуктивности профилактической деятельности по преодолению наркотической зависимости подростков в процессе профориентационной работы.

4. Социально-психологические условия продуктивной профилактики наркозависимости подростков в процессе профориентации в школе представляют собой детерминанты, обусловливающие направленность, содержание и организацию формирования антинаркотических установок и жизненных навыков, которые определяют отношение, поведение и действия подростков, связанных с их причастием к наркотическим веществам. Такими условиями являются: наличие научно обоснованной системы организации профилактики наркотической зависимости у подростков в профориентации в школе; реализация потенциала модели профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе; мотивация привлечения ресурсов профориентации для профилактики наркотической зависимости подростков; активное участие подростков в профилактике своей наркотической зависимости в процессе профориентационной работы;

комплексное привлечение ресурса родителей, преподавателей и представителей будущей профессии; оптимизация социально психологических технологий профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе; создание системы социально-психологического сопровождения деятельности по профилактике наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе.

Практические рекомендации по оптимизации профилактики наркотической зависимости подростков в процессе профориентации в школе определяют совершенствование содержания, технологии и организации деятельности субъектов учебно-воспитательного процесса в школе по обеспечению продуктивного преодоления их наркозависимости.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты, положения и выводы диссертации неоднократно обсуждались и докладывались на научно-практических конференциях, научных и методических семинарах заседаниях круглых столов: 28 мая 2003 года на заседании круглого стола в Институте психологии РАН по теме «Социальнопсихологические проблемы юношеской субкультуры»; 16 апреля 2004 года на семинаре в окружном Учебно-методическом центре ЮАО г. Москвы по теме «Профилактика наркозависимости и условия обязательного окружного тестирования»; 19 мая 2004 года на заседании Бюро Отделения психологии и возрастной физиологии Российской академии образования по теме «Концепция и технологии педагогической профилактики наркотизма в школе»; 13 июня 2005 года на международной научно-практической конференции «Рудиковские чтения-2006». Разработанные в диссертации положения и выводы обсуждались на заседаниях кафедры психологии труда и социальной акмеологии РГСУ в 2006 году. Они представлялись для обсуждения в ЮАО г. Москвы на: научно-методических семинарах и совещаниях руководителей ГОУ СОШ Управления образования; заседаниях лаборатории педагогической психологии Учебно-методического центра;

заседаниях центра профориентации молодежи; педагогических советах средней общеобразовательной школы №999.

Материалы диссертации использованы при составлении спецкурсов и методических пособий в РГСУ и РГУФКСТ. Результаты исследования внедрены в практику работы педагогического состава УМЦ и ГОУ СОШ ЮАО г. Москвы. №999, 872, 1770, 534, 945, 945, 1054, 649, 438, 873, 940, 575.

Разработанные в диссертации положения нашли отражение в публикациях автора, общий объем которых составляет 18,9 печатных листа.

Структура и объем диссертации. Диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, приложения. Список используемой литературы содержит 212 источников.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.

Во введении обосновывается выбор проблемы, цели, объекта, предмета исследования, формулируется научная гипотеза, определяются задачи, теоретико-методологические основы, эмпирическая база и этапы исследования, указываются основные научные результаты, полученные лично соискателем и их научная новизна, теоретическая и практическая значимость, представлены основные положения, выносимые на защиту, а также отмечены основные направления апробации и внедрения результатов исследования.

В первой главе «Профилактика наркотической зависимости подростков как социально-психологическая проблема» представлены результаты анализа источников научной информации, раскрывающие теоретико-методологические положения по проблеме наркомании, проанализированы различные факторы, влияющие на процесс развития наркотической зависимости у подростков, и системно представлены социально-психологические особенности ее проявлений. В материалах представлены различные точки зрения отечественных и зарубежных авторов на проблему социально-психического обеспечения профилактики наркотической зависимости современных подростков, в том числе с привлечением профориентационных ресурсов в школе. В главе также изложена авторская концепция – теоретико-методологические основы, содержание, организация и процедура исследования.

Установлено что, в конце века злоупотребление наркотическими и другими психоактивными веществами приняло характер эпидемии. По сведениям Всемирной организации здравоохранения, суммарное количество больных с заболеваниями, вызванными приемом различных психоактивных веществ, за исключением курильщиков табака, составляет более 500 млн.

человек, а в России (по данным Минздрава РФ) количество наркопотребителей к 2000 году составляло 315 тыс. человек, реальная же численность превышает этот показатель в 8-10 раз.

Н.С. Видерман, Н.А.Сирота, И.И.Хажилина, В.М.Ялтонский, отмечают, что стремительный рост показателей связанных с употреблением психоактивных веществ, может продолжаться вплоть до 2010 года Результаты исследования показали, что наркотическая зависимость может быть охарактеризована как психическое и поведенческое расстройство, вызванное неоднократным употребление психоактивных веществ. На ее развитие как у взрослых, так и у подростков влияют социальные, психологические и медико-биологические факторы.

Наркозависимость у подростков имеет различные формы социальнопсихологического проявления. Основным из них является аддиктивное поведение, которое представляет одну из форм деструктивного поведения, выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредствам приема некоторых веществ, или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активных видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций.

Социальные психологи обоснованно утверждают, что аддиктивное поведение, по существу, не является заболеванием. Поэтому методы борьбы с ним должны быть не медицинские, а профилактические, направленные на развитие у подростков рефлексивной функции личности, формирование свойств и качеств, позволяющих им в дальнейшем избежать приобщения к наркотизации, а также обеспечивать овладение антинаркотическими установками и жизненными навыками, определяющими их отношение, поведение и действия при соприкосновении с наркотическими веществам.

Систематическое и продолжительное употребление наркотических веществ, как показывают исследования, приводит к возникновению наркомании, которая обусловливается ослаблением и угасанием защитных рефлексов на передозировку, повышенным привыканием к психоактивным веществам, проявлением социальной дезадаптации. При ее дальнейшем прогрессировании наблюдается проявление толерантности к наркотикам, усиливается социальная дезадаптация с фиксацией поведения на употреблении психоактивных веществ и их промысле, вовлечение в аддикцию сверстников и младших по возрасту детей с формированием подчиненных групп как средства самоутверждения и добычи ПАВ. На этой стадии наркозависимости профилактических методов уже не достаточно, а требуется медицинское вмешательство.

Существенной социально-психологической особенностью проявления наркозависимости у подростков выступает деформация личностных качеств в виде: изменения до неадекватности системы ценностей и интересов;

снижения уровня притязаний, ранее сформированных способностей и волевых качеств; изменения мотивационно-потребностной сферы;

проявления духовной опустошенности и пренебрежения к установленной системе социальных норм, склонностей к отвержению и уходу от решения проблем. Все это указывает на актуальность исследования социальнопсихологических особенностей проявления наркозависимости у подростков и поиску возможностей для ее эффективной профилактики в школе.

Анализ исследований практики обучения и воспитания подростков в школе, характера динамики социально-психического обеспечения их познавательной деятельности, а также их личностного и профессионального самоопределения позволяет в числе существенных факторов, обуславливающих эффективность профилактики наркотической зависимости в школе, выделить профориентационный ресурс. Данная проблема исследована недостаточно и определяет научную и практическую востребованность анализа возможностей профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе.

Концепция исследовательско-экспериментальной работы системно синтезирует содержательные и организационные аспекты, которые охватывают: пилотажное исследование, результатом которого стала разработка и апробация исследовательско-развивающего инструментария, методов и процедур профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе; всестороннее исследование и анализ основных социально-психологических особенностей проявления наркотической зависимости у подростков; проведение экспериментальной работы по выявлению возможностей для повышения продуктивности профилактики наркотической зависимости у подростков в школе с использованием системы активных социально-психологических средств в рамках авторских коррекционно-развивающей программ; мониторинговое выявление динамики проявлений наркозависимости и эффективное проведение профилактических мероприятий с подростками; комплексный анализ и обобщение результатов экспериментального исследования наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе, их системная презентация и изложение выводов и заключений по результатам выполненного исследования.

Во второй главе «Экспериментальное исследование продуктивности профилактики наркозависимости подростков в профориентационном процессе в школе» обоснованы, разработаны и апробированы модель, критерии, показатели и уровни продуктивной профилактики наркотической зависимости у подростков; представлены результаты экспериментального исследования социально-психологических особенностей проявления наркотической зависимости подростков, формирования у них антинаркотической установки, отношения и навыков преодоления наркотической зависимости в процессе профилактической работы, которая в большей степени организовывалась в профориентационном процессе в школе.

В соответствии с поставленной целью, выдвинутой гипотезой и задачами обоснованы и апробированы социально-психологическая модель, алгоритм и технология профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профессиональной ориентации в школе. Для их разработки были изучены результаты исследования, положения и выводы различных авторов по этой проблеме.

Анализ результатов исследований по проблеме наркотической зависимости в рамках социальной психологии позволил сделать вывод о том, что незавершенность процесса оптации выступает одной из существенных предпосылок проявления наркозависимости подростков. Это обусловлено определенной стратегией их поведения. В частности, отмеченная негативная сторона оптации определяется недостаточно активным личностнопрофессиональным самоопределением и опосредована мотивацией, атрибуцией и ценностными ориентирами подростка.

В целом результаты всестороннего анализа различных сторон четырехкомпонентную модель (индивидуально-личностный, когнитивный, мотивационно-ценностный, и деятельностный компоненты) профилактики наркозависимости в профессиональной ориентации, обеспечивающую профилактику наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе. Разработанная модель включает также критерии, показатели и уровни, использование которых дает возможность оценить эффективность профилактики наркотической зависимости у подростков.

Модель профилактики наркотической зависимости подростков, которые находятся в кризисной ситуации (несостоявшееся профессиональное самоопределение как предпосылка наркозависимости), с учетом профессионального самоопределения определяет стратегию и практику привлечения ресурса профориентации в интересах повышения ее эффективности.

Исходя из всего этого на рисунке 1 представлена социальнопсихологическая модель профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе. В модели выделены основные ее компоненты и взаимосвязи между ними, которые раскрывают ее структурно-функциональный состав и назначение.

несостоявшееся профессиональное фактор профессионального предпосылка наркозависимости наркозависимости подростков МотивационноМотивация профессионального выбора профориентационном процессе Способы и средства профилактики профориентационном процессе 1.Определение цели и задач профориентации для профилактики наркотической зависимости подростков 2. Изучение механизма профилактики наркотической профориентации в школе;

3. Развитие необходимо важных качеств для эффективной профилактики наркотической зависимости подростков в процессе профориентации 4. Социально-психологическое сопровождение профориентации для профилактики наркотической Рис. 1. Социально-психологическая модель профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе Сущностные признаки профилактики наркозависимости у подростков определили основу содержания структурных и функциональных компонентов ее социально-психологической модели. Модель профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе учитывает особенности процесса реализации им своей жизненной стратегии в кризисной ситуации, вызванной незавершенным профессиональным самоопределение, которую мы оцениваем в качестве предпосылки наркотической зависимости. Как показало исследование, это составляет основу успешности профессионального самоопределения подростка, а также формирования у него антинаркотической устойчивости.

Все это учтено также при разработке критериального оценочного компонента модели, в частности интегрального критерия продуктивности профилактики наркозависимости, который детализируется и уточняется через частные критерии и соответствующие им показатели. Все они системно представлены в таблице №1.

Критерии и показатели продуктивности профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе

ИНТЕГРАЛЬНЫЙ КРИТЕРИЙ

(выражает сформированность культуры здорового образа жизни) ЧАСТНЫЕ КРИТКРИИ (выражают существенные признаки продуктивности привлечения реальных возможностей профилактики наркозависимости у подростков) активность подростка наркозависимости у подростков профориентационной работы в

ПОКАЗАТЕЛИ

антинаркотической активности психологом: необходимости педагогом-психологом:

подростка (преднамеренная антинаркотической деятельности в школе, необходимости деятельность относительно социально-психологического профориентационной деятельности в освоения ценностей культуры, сопровождения этого процесса и себя в овладения основами будущей качестве специалиста осуществляющего профессии, не допущения профилактику наркотической зависимости наркотической зависимости; у подростков;

2.Осознанность 2. Самосовершенствование педагогов- педагогов-психологов подростком ценностных психологов (совершенствование (совершенствование личностных приоритетов: своей личности личностных социально-значимых качеств; социально-значимых качеств;

активного выбора профессии и профессиональной деятельности; знаний, профориентационной у подростка (активное 3. Результативность профилактики профориентации в профилактике удовлетворение потребности в наркотической зависимости - степень наркозависимости у подростков развитие, выборе будущей достижения педагогами-психологами степень достижения педагогамипрофессии, недопущении поставленной цели и задач профилактики психологами поставленной цели и наркозависимости) наркотической зависимости подростков. задач профориентационной Для всех этих компонентов критериального оценочного основания выявлено свое функциональное предназначение. Роль интегрального и частных критериев состоит в системной презентации наиболее общих признаков для определения уровня продуктивности профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе. Показатели выполняют роль конкретного эталона для оценки продуктивности этого процесса. При этом критерии и показатели могут быть классифицированы: по значимости - приоритетные и второстепенные; по степени общности – общие, частные и единичные; по характеристикам достижения цели - качественные и количественные; по направленности использования для оценивания - возрастающие и убывающие; по размерности - размерные и безразмерные. Их использование дает возможность объективно охарактеризовать уровни продуктивности профилактики наркозависимости у подростков Результаты проведенного экспериментального исследования профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе дали возможность с использованием критериев и показателей в конкретных ситуациях оценить различные уровни успешности профилактики наркозависимости, которые нами охарактеризованы как низкий, средний или высокий.

В сформированности культуры здорового образа жизни, которая в диссертации рассматривается по уровням проявления, как совершенная достаточная и недостаточная, приоритетное место отводится проявлению антинаркотической активности подростка. Ее уровни оценивались как высокий, средний и низкий. Так, высокий уровень антинаркотической активности подростка проявляется через его неприятия и противодействия распространению наркотиков в школьной среде и значительно определяет общий уровень культуры здорового образа жизни. Средний уровень антинаркотической активности определяет его личную независимость от распространения наркотиков, но не побуждает учащегося к активному участию в антинаркотическом противодействии распространению ПАВ.

Низкий уровень антинаркотической активности выражает пассивное и даже причастное отношение подростка к распространению и даже употреблению наркотиков. Системообразующей доминантой этой активности является антинаркотическая установка подростка.

Результаты проведенного диагностического исследования профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе дали возможность с использованием критериев и показателей в конкретных ситуациях оценить различные уровни успешности профилактики наркозависимости, которые нами охарактеризованы как низкий, средний или высокий. В процессе экспериментальной работы также прослежена динамика представленности указанных уровней наркозависимости у старшеклассников. По этим результатам оценивались также уровни эффективности профилактики наркозависимости у школьников.

Так, высокий уровень эффективности профилактики наркотической зависимости у подростков в школе оценивался по сформированности совершенной культуры здорового образа жизни, которая демонстрировалась 65% и более подростков; средний – от 35% до 65%; низкий – от 35% до 0.

В ходе экспериментального исследования продуктивности профилактики наркозависимости в процессе профориентации в школе были изучены особенности проявления антинаркотической установки подростков, формирование которой, по нашей оценке, призвано играть существенную роль в профилактике наркозависимости.

Под антинаркотической установкой мы понимаем состояние предрасположенности субъекта к определенной активности направленной на формирование культуры здорового образа жизни, и выделяем три ее вида положительную, нейтральную и отрицательную.

Так, высокая антинаркотическая активность подростка формирует совершенную культуру и определяется сформированностью положительной антинаркотической установки. Среднее проявления антинаркотической активности подростка определяется сформированностью нейтральной антинаркотической установки и достаточной культурой, низкий уровень антинаркотической активности свидетельствует о недостаточной культуре и наличии отрицательной антинаркотической установки.

Положительная антинаркотическая установка проявляется в умении контролировать потребности, умеренности их удовлетворения, предусмотрительности, осторожности в своих поступках и получении новых впечатлений, сдержанности и рассудительности в необходимых ситуациях, предпочтении стабильности и упорядоченности неизвестному и неожиданному в жизни, в убеждении, что наркотики никогда не станут серьезной жизненной проблемой, а так же в ярко выраженных интересах к какой либо сфере профессиональной деятельности. Для подростков с положительной антинаркотической установкой значимыми терминальными и инструментальными ценностями являются: активная деятельная жизнь, здоровье, интересная работа, развитие, познание, продуктивная жизнь, самоконтроль, эффективность в делах, твердая воля, образованность, ответственность, рационализм.

Нейтральная антинаркотическая установка характеризуется не достаточным умение контролировать свои потребности и степень их удовлетворения, а так же поведение в необходимых моментах жизни. Не систематическим употреблением алкогольных вещества. Наличием относительного интереса к какой либо сфере профессиональной деятельности. Для подростков с нейтральной антинаркотической установкой значимыми терминальными и инструментальными ценностями являются:

активная деятельность, любовь, творчество, здоровье, интересная работа, уверенность в себе, широта взглядов, чуткость, непримиримость к недостаткам в себе и в других, ответственность, честность, аккуратность.

Отрицательная антинаркотическая установка характеризуется наличием влечения, возможно, бесконтрольного, к наркотическим веществам, острым впечатлениям и рискованным авантюрным мероприятиям; скептическим отношение к здоровому образу жизни, а так же отсутствием интересов к какой либо сфере профессиональной деятельности.

Для подростков с нейтральной антинаркотической установкой значимыми терминальными и инструментальными ценностями являются: активная деятельная жизнь, отсутствие материальных затруднений, развлечение, свобода, любовь, наличие хороших и верных друзей, смелость в отстаивании своего мнения, жизнерадостность, высокие запросы, независимость, терпимость к взглядам и мнениям других.

Анализ результатов исследования антинаркотической установки в процессе профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе в контрольной и двух экспериментальных группах показал, что наиболее существенные позитивные изменения в формировании антинаркотической установки произошли во второй экспериментальной группе – на 62,5% увеличилось количество испытуемых с положительной антинаркотической установкой, на 34,4% уменьшилось с нейтральной и на 28,1% с отрицательной. Менее значительные положительные изменения в первой – на 40,6% увеличилось количество испытуемых с положительной антинаркотической установкой, на 18,7% уменьшилось с нейтральной, и на 22,5% с отрицательной, и совсем незначительные в контрольной – увеличилось количество испытуемых с положительной и нейтральной антинаркотической установкой на 9, 4%, и 3,2 % соответственно, и уменьшилось с отрицательной на 12,6%. Данный анализ позволяет сделать вывод о том, что использование профориентационного ресурса позитивно влияет на формировании у подростков антинаркотической установки., и может быть использован как, детерминанта продуктивной профилактики наркотической зависимости.

Существенной социально-психологической особенностью профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе является значительное формирование у старшеклассников положительной антинаркотической установки.

Сформированность данной установки указывает на эффективность профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе.

Так, исследование антинаркотической установки показало, что в начале эксперимента сформированность положительной антинаркотической установки в контрольной группе наблюдалась у 34,4% испытуемых, в первой экспериментальной у 37,5%, во второй – у 28,1 - соответственно. Это означает, что у большинства испытуемых в этих группах достаточная (первая экспериментальная группа) и недостаточная (контрольная и вторая экспериментальная группы) культура здорового образа жизни, что соответствует низкому уровню профилактики наркотической зависимости.

Промежуточный замер показал, что произошли позитивные изменения в антинаркотической установки испытуемых: в контрольной группе сформированность положительной антинаркотической установки у 37,5% испытуемых, в первой экспериментальной группе – у 50%, во второй – у 53,2%. Это означает, что у подростков в группах соответственно возросла культура здорового образа жизни и проявилась в контрольной группе у 37,5% испытуемых, в первой контрольной у 50%, во второй контрольной у 53,2%. Что соответствует среднему уровню профилактики наркотической зависимости. Повышение уровня антинаркотической установки у испытуемых в экспериментальных группах достигалось за счет активной профилактической работы, более полного использования для этого возможностей профориентации, а также на основе изменения отношения к данному вопросу самих учащихся. После проведения системы профилактических мероприятий по преодолению и недопущению наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе были получены следующие результаты: в контрольной группе у 43,8% испытуемых сформирована положительная актинаркотическая установка, в первой экспериментальной – у 78,1%, во второй экспериментальной – у 90,6% соответственно. Данные результаты свидетельствуют о среднем уровне профилактики наркотической зависимости в контрольной группе, и высоком в первой и второй экспериментальных. При этом следует заметить, во второй экспериментальной группе, где профориентационный ресурс был использован наиболее продуктивно, уровень профилактики наркотической зависимости выше, чем в первой. Более наглядно результаты исследования представлены на рисунке 2.

Анализ особенности профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации позволил оценить уровни ее продуктивности (в двух экспериментальных группах – высокий уровень продуктивности, в то время как в контрольной средний уровень) и определить профориетационный ресурс, привлекаемый для формирования у подростков антинаркотической установки, активной личностной позиции и в целом приоритета здорового образа жизни в школе доминирующим в этой деятельности.

Рис.2. Результаты исследования эффективности профилактики Условные обозначения: н. ур. – низкий, уровень эффективности профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе; ср. ур. – средний уровень эффективности профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе; в. ур. – высокий уровень эффективности профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе; к.г. – контрольная группа; 1э – первая экспериментальная группа; 2э – вторая экспериментальная группа.

Обработка итоговых результатов исследования, полученных в контрольной и двух экспериментальных группах, позволила с помощью использования методики Манна-Уитни выявить эффективность профилактики наркотической зависимости у подростков в процессе профориентации в школе. При анализе результатов: контрольной группы и